教学设计方案模板集合五篇
为了确保工作或事情顺利进行，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是在案前得出的方法计划。那么问题来了，方案应该怎么写？以下是小编精心整理的教学设计方案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学设计方案 篇1
一、激情引趣：
今天老师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。
二、揭示课题：
1、齐读课题（课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好）。
2、下面用自己喜欢的方式读课文。
①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。
②读不准的字音还可以问问老师或同桌。
③遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗？（开始读书吧）
三、识字（现在老师想考考你们识字情况行吗？）
1、认真读，争取把他们记在心里。
2、在读这些字的时候，你想提醒小朋友注意哪个字的`读音？
3、按照提醒再练习读一读。
4、我们要举行男女生赛读，谁先读？
5、谁能用科、始这两字多组几个词？
6、这些字生活中在哪里见过呢？用什么办法把它们记住呢？4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。
7、汇报记忆方法。
8、谁愿意当小老师来考考大家？（手拿卡片）
9、我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？
10、老师认为这几个句子难读，练习读一读。（愿意读哪句就读哪句）
四、初读课文（小朋友的生字识记的很好，现在让我们来读读课文好吗？）
1、齐读第一自然段。
通过读，你读懂了什么？你知道什么是传染病吗？
2、下面请小朋友们自由读课文2——5自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。
3、选择自己喜欢的自然段读一读。（谁愿意读）
4、第二自然段：
①谁愿意读第二自然段？
②你认为这一段该用怎样的语气读？（伤心、难过、孤独、寂寞）
③你试着读一读。
④谁还愿意把你体会到的心情再读一读。
5、第三自然段：
①点击出现画面。
②再点击出现闪动的气球。
6、第四自然段：
①为什么喜欢这一自然段呢？
②假如你就是课文中的科利亚，把科利亚换成第一人称“我”，读给同桌。
③指名读。
7、第五自然段：（齐读）
①老师有个问题想请教小朋友，科利亚为什么笑了？（展开讨论）
②小结：正如同学们说的那样，科利亚也许为米沙的这种创举而笑，也许对同学们特殊问候方式而笑，也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。此时此刻，他会想些什么，说些什么？
五、实践活动：
这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动，通过学习，你知道了什么或有哪些收获呢？
板书：珍惜友情。
六、指导书写：
课文我们就学到这，现在让我们学写几个生字。
周：里面的部分不能超过包围圈。
病：上横要写短，左撇要长，伸展开。
句子：
1、气球开始一上一下地动了起来，科利亚猜出来了，准是米沙想的招儿。
2、科利亚好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
儿歌：
病房有个科利亚，
谁也不准来看他。
静静躺，呆呆望，
孤孤单单想回家。
科利亚，别难过，
你的同学有办法。
红气球，飘来啦，
祝你康复早回家。
教学设计方案 篇2
教学目标：
1、会认本课14个生字和由生字组成的新词，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪。
教学过程：
一、课前交流，魔术激趣
1、师：小朋友们，你们喜欢魔术吗？那今天老师就来当一回魔术师，给大家表演一个小魔术，看好了哦！
2、怎么样？魔术好玩吗？那你们想学吗？谁是今天最出色的孩子，下课了老师一定教给他。咱们上课了好吗？
二、导入新课，揭题
1、师：其实啊，今天，老师还为大家请来了一位小魔术师，咱们赶快把它请出来吧！课件出示。
2、师：呦！这小魔术师还给大家卖了个关子：小朋友，你们猜猜，我是什么？
3、师：不过在猜之前啊，小魔术师想请大家帮个忙，我说的这句话后面应该用什么标点符号呀？谁来帮帮它？
4、师：谢谢你们！恩，为了表示对你们的谢意，告诉你们吧！答案就藏在我写的这篇文章里哦！咱们赶快去看一看吧！
三、初读
1、自由读。要求：把生字宝宝认一认。读到满意了就停下。
2、看小朋友们都读得那么认真，小魔术师给大家送来了一个魔术盒。你们想知道魔术盒里藏着什么东西吗？只要读准这些魔术盒上的字，魔术盒就自然会打开。谁愿意把最出色的表现展示给小魔术师看？自己先练一练吧。
出示：fúpèngbáobàozàoguàngàiqìyānjiàhuǐzāi
浮碰雹暴躁灌溉器淹稼毁灾
指名小老师带读。
3、师：你们可真棒，能不能给大伙儿介绍介绍你在读的时候都注意了些什么呀？
生：前后鼻音，平翘舌音。（你真会发现、你是个认字小能手、感谢你为大家做的提醒）
指名带读：碰，躁，灾。
4、师：拼音宝宝真淘气，给小朋友们玩起捉迷藏来了。聪明的小朋友，你们还能把它们读出来吗？开列小火车吧！
开火车读。
师：读着读着，你又有什么新的收获了吗？
出示四个字：浮，灌溉，淹都是三点水的。
5、师：你们真是棒！魔术盒就要打开了，那让我们一起试一试吧！
漂浮碰到雹子暴躁灌溉机器淹没庄稼冲毁灾害
真厉害，小魔术师把漂亮的音乐盒送给你们！开心吗？那就让我们开开心心地把生字宝宝送回家吧，读一读课文，猜猜我们的小魔术到底是什么？
四、品读
（一）、再读课文，思考：我是什么呢？
（二）、师：小朋友们，我们的小魔术师到底是什么啊？（板书：水）
师：喜欢水宝宝吗？
师：那今天让我们一起做回水宝宝魔术师吧，读一读课文第一段，想一想我变成了什么？
（1）学习第一自然段：云
师：水宝宝魔术师，你变成了什么呀？
生：我变成了云。板书：云。
（2）水宝宝们，喜欢变云吗？那让我们摇身一变，啊，现在我们都变成了“云”啦！
云儿们，我们喜欢穿什么样的衣服来打扮自己？
生：我喜欢穿“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。
师：请大家一起来看看，我们的`漂亮衣服吧！（出示课件）夸夸你的衣服吧！喜欢吗？
师：谁能读出这种喜欢呢？
出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。指名读。（喜欢吗？一般：谁能读这种喜欢？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧！）
（3）师：水宝宝魔术师，你是怎么变成云儿的呀？
生读句子。
太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
师：你能做做小魔术师，用这些卡片把我们的云变出来吗？
生贴图。
师：说说你为什么变呢？
生说原因。
师随机板书：汽，点儿
师生接读：你真棒，大家感谢你，太阳一晒，我就变成（汽）。升到天空，我又变成（无数极小的点儿），连成（一片），在空中（飘浮）。
师：云宝宝魔术师，漂浮的感觉怎么样呢？请你读一读吧。
生个别读。
齐读。
（三）学习第二自然段：雨、雹子、雪
师：我们可真能干，一会儿就变成了“云”，我们还能变呢，云宝宝魔术师还能变成好多东西呢，它课调皮了，要让你们猜一猜。
（1）雨：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“（雨）”。
师：你来猜一猜，我现在变成谁了？
生：雨。（板书：雨）师：你怎么猜的呀？
生：小水珠。（板书）
生：落下来（板书落）
读准读好。（落下来的感觉怎么样？读一读吧，读出你的快乐，读出你的自由自在。）
（2）猜雹子：
师：有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“（雹子）”板书
生：雹子，因为它是小硬球，打下来的。（板书：小硬球，打）
师：小硬球的力气看来（很大）。
师：谁来读一读。
师：瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼。
（3）猜雪花
师读：到了冬天，我又变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。
生：小花朵，飘。（板书）
师：谁要夸夸这些小花朵啊？
生夸，那你就读出你的喜欢，快乐吧。
生练习读。
（4）、谁的变魔术本领最最高，请你读给你的同桌听一听。（也可以边读边做动作）指名读—评价---齐读。
（5）师：小朋友们真不错，不仅认识我们今天的小魔术师，自己还当了一回小小魔术师呢，说说你有什么收获吧！
（6）齐读1、2小节。
五、指导书写
师：我还能变成字宝宝的朋友呢！小朋友们，你们发现了吗？
教学设计方案 篇3
课 题：1.1集合－集合的概念
教学目的：
（1）使学生初步理解集合的概念，知道常用数集的概念及记法
（2）使学生初步了解“属于”关系的意义
（3）使学生初步了解有限集、无限集、空集的意义 教学重点：集合的基本概念及表示方法
教学难点：运用集合的两种常用表示方法——列举法与描述法，正确表示 一些简单的集合
授课类型：新授课
课时安排：1课时
教 具：多媒体、实物投影仪
内容分析：
1．集合是中学数学的一个重要的基本概念 在小学数学中，就渗透了集合的初步概念，到了初中，更进一步应用集合的语言表述一些问题 例如，在代数中用到的有数集、解集等；在几何中用到的有点集 至于逻辑，可以说，从开始学习数学就离不开对逻辑知识的掌握和运用，基本的逻辑知识在日常生活、学习、工作中，也是认识问题、研究问题不可缺少的工具 这些可以帮助学生认识学习本章的意义，也是本章学习的.基础
把集合的初步知识与简易逻辑知识安排在高中数学的最开始，是因为在高中数学中，这些知识与其他内容有着密切联系，它们是学习、掌握和使用数学语言的基础 例如，下一章讲函数的概念与性质，就离不开集合与逻辑
本节首先从初中代数与几何涉及的集合实例入手，引出集合与集合的元素的概念，并且结合实例对集合的概念作了说明 然后，介绍了集合的常用表示方法，包括列举法、描述法，还给出了画图表示集合的例子
这节课主要学习全章的引言和集合的基本概念 学习引言是引发学生的学习兴趣，使学生认识学习本章的意义 本节课的教学重点是集合的基本概念 集合是集合论中的原始的、不定义的概念 在开始接触集合的概念时，主要还是通过实例，对概念有一个初步认识 教科书给出的“一般地，某些指定的对象集在一起就成为一个集合，也简称集 ”这句话，只是对集合概念的描述性说明
教学过程：
一、复习引入：
1．简介数集的发展，复习最大公约数和最小公倍数，质数与和数；
2．教材中的章头引言；
3．集合论的创始人——康托尔（德国数学家）；
4．“物以类聚”，“人以群分”；
5．教材中例子（P4）
二、讲解新课：
阅读教材第一部分，问题如下：
（1）有那些概念？是如何定义的？
（2）有那些符号？是如何表示的？
（3）集合中元素的特性是什么？
（一）集合的有关概念：
由一些数、一些点、一些图形、一些整式、一些物体、一些人组成的.我们说，每一组对象的全体形成一个集合，或者说，某些指定的对象集在一起就成为一个集合，也简称集.集合中的每个对象叫做这个集合的元素.
定义：一般地，某些指定的对象集在一起就成为一个集合．
1、集合的概念
（1）集合：某些指定的对象集在一起就形成一个集合（简称集）
（2）元素：集合中每个对象叫做这个集合的元素
2、常用数集及记法
（1）非负整数集（自然数集）：全体非负整数的集合 记作N，
（2）正整数集：非负整数集内排除0的集 记作N*或N+
（3）整数集：全体整数的集合 记作Z ,
（4）有理数集：全体有理数的集合 记作Q ,
（5）实数集：全体实数的集合 记作R
注：（1）自然数集与非负整数集是相同的，也就是说，自然数集包括 数0
（2）非负整数集内排除0的集 记作N*或N+ Q、Z、R等其它
数集内排除0的集，也是这样表示，例如，整数集内排除0
的集，表示成Z*
3、元素对于集合的隶属关系
（1）属于：如果a是集合A的元素，就说a属于A，记作a∈A
（2）不属于：如果a不是集合A的元素，就说a不属于A，记作
4、集合中元素的特性
（1）确定性：按照明确的判断标准给定一个元素或者在这个集合里， 或者不在，不能模棱两可
（2）互异性：集合中的元素没有重复
（3）无序性：集合中的元素没有一定的顺序（通常用正常的顺序写出）
5、⑴集合通常用大写的拉丁字母表示，如A、B、C、P、Q……
元素通常用小写的拉丁字母表示，如a、b、c、p、q……
⑵“∈”的开口方向，不能把a∈A颠倒过来写
三、练习题：
1、教材P5练习1、2
2、下列各组对象能确定一个集合吗？
（1）所有很大的实数 （不确定）
（2）好心的人 （不确定）
（3）1，2，2，3，4，5．（有重复）
3、设a,b是非零实数，那么 可能取的值组成集合的元素是_-2,0,2__
4、由实数x,－x,｜x｜, 所组成的集合，最多含（ A ）
（A）2个元素 （B）3个元素 （C）4个元素 （D）5个元素
5、设集合G中的元素是所有形如a＋b （a∈Z, b∈Z）的数，求证：
(1) 当x∈N时, x∈G;
(2) 若x∈G，y∈G，则x＋y∈G，而 不一定属于集合G
证明(1)：在a＋b （a∈Z, b∈Z）中，令a=x∈N,b=0,
则x= x＋0* = a＋b ∈G,即x∈G
证明(2)：∵x∈G，y∈G，
∴x= a＋b （a∈Z, b∈Z）,y= c＋d （c∈Z, d∈Z）
∴x+y=( a＋b )+( c＋d )=(a+c)+(b+d)
∵a∈Z, b∈Z,c∈Z, d∈Z
∴(a+c) ∈Z, (b+d) ∈Z
∴x+y =(a+c)+(b+d) ∈G，
又∵ ＝且 不一定都是整数，
∴ ＝ 不一定属于集合G
四、小结：本节课学习了以下内容：
1．集合的有关概念：（集合、元素、属于、不属于）
2．集合元素的性质：确定性，互异性，无序性
3．常用数集的定义及记法
五、课后作业
六、板书设计（略）
教学设计方案 篇4
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；
３、结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
４、懂得要关心父母、回报父母，学会关心别人。
【课前准备】
１、课件。
（课文插图、重点词句、歌曲《生日歌》）
２、了解班里学生谁将在这几天过生日。
【教学过程】
一、联系生活，导入课题
１、小朋友们，老师刚刚得知一个秘密──今天是某某同学的十周岁生日。让我们一起为他祝福，好吗？有请小寿星。
２、课件出示大蛋糕，在伴奏声中齐唱《生日歌》。
３、亲爱的小寿星，你现在的心情怎样？
（高兴、激动）
小朋友们，你们过过生日吗？请介绍一下当时的情景。
４、提起过生日，大家都很高兴，看看这些小朋友，你想说什么？
课件出示第一幅图。
５、课件出示第二幅图，到底发生了什么事，小朋友们在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢？揭题、读题《１７可贵的沉默》。
二、检查预习，整体感知
１、请读一读课文，想想小朋友们为什么都沉默了？
２、分自然段朗读课文，评议、正音。
３、再读课文，找一找哪几个自然段是讲第一幅画？哪几个是讲第二幅的？
父母知道孩子的生日 孩子不知道父母的生日。
４、引导学生用自己喜欢的方法练读：
我们已经找出两幅图的有关内容，你喜欢这里边的哪些句子或段落，把它找出来，读一读，看谁读得认真，读得好。读后还可以跟同学交流。
三、自主探究，品读体会
１、交流，指导朗读：
（第一幅图的相关内容）
⑴ “知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答：
理解异口同声，体会孩子们的心情。
⑵ 他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼：
读出孩子们“骄傲”、“神气十足”、“左顾右盼”的样子，体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。
⑶ 前排的孩子回过头往后看……父母祝福：
对“索性站了起来”“几乎所有的孩子”等词句的理解，引导学生在评论中体会文中学生当时的心理活动：生日，带给他们的是欢乐，是浓浓的亲情，因此，他们才那么兴奋、那么骄傲、那么急于表达被人爱的欢乐。
２、引读：
“把手举高，老师要点数了！”“啊，这么多啊！”老师点起数来，同学们跟老师一起大声点数，“１、 ２、３……１５、１６、１７”，同学们看书，越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的.孩子怎么样？接读……
小结：
多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。
（板书：感受父母的爱。）
３、交流、指导朗读：
（第二幅图的相关内容）
孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。那蕴藏在孩子们心灵深处的极为珍贵的东西是什么呢？我们接着看课文。
⑴ 出示第二幅图，读有关句子，学生评读：
（你喜欢读哪句话就读哪句话，其他同学认真听，听听他读得怎么样，待会大家评一评。）
“霎时……沉静地举起了手。”
（重点抓住：安静 依然安静、沉静 ）
“教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……”
（请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。）
⑵ 在读中感悟孩子们的内心：
“沉默了足足一分钟……可爱恰恰在那……神色之中”
看图说话，展开想象的翅膀，同学们沉默了，在这一分钟里，他们可能在想什么？
（可能想：回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们 。）
⑶ 是啊，老师又问了爸爸妈妈的生日，还问了有没有向爸爸妈妈祝贺生日。这时，孩子们沉默了。在沉默中，同学们懂得了什么？
出示句子：
在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。
板书：回报。
（抓终于懂得、个别读、齐读）
４、现在你能不能说说这篇课文的题目为什么叫可贵的沉默？
四、总结全文，课外延伸
亲人就在我们身边，读到这里，你想说些什么？准备做些什么？请同学们认真思考，下节课我们来交流一下。
【板书设计】
感受
父母的爱
回报
教学设计方案 篇5
一、教学目标：
1、能在语言环境中正确认读本课3个生字：琴、丁、真。复习笔画“竖钩”，了解“丁、子”的书写笔顺，并能在老师的指导下正确描摹。
2、朗读课文做到不添字，不漏字，按标点停顿，熟读成诵。
3、由课文展开想像，说说夏天和秋天时小溪的景象，
二、教学重点和难点：
想象夏天和秋天时小溪的景象。
三、教学准备：
1、“琴、丁、真”生字卡片,前鼻韵母“an en in”、音节“yin”的卡片。
2、小溪在春夏秋冬四个不同季节的画面或投影片。
四、教学过程：
(一)复习拼音
(二)启发谈话，揭示课题
1、师：上节课我们已学会了拼音，这节课我们要学课文了。出示图片(小溪);
小朋友，看!这是什么
生：小溪;
师：谁来读这个词语!(小溪)
生：三人;
师：清清的小溪水哗啦哗啦地流着，喜欢吗?跟着老师一同去这条小溪游一游好吗?。
齐读课题;
(三)、感知内容，学习儿歌
1、听，整体感知：
1)过渡：师：仔细听听课文的录音，听后告诉老师，你听到了什么?想到了什么?
2)生听录音;
3)生反馈：
4)师：小朋友听得真仔细，说得真好。小溪啊!就像魔术师，神奇极了!
2、二读课文，熟悉课文
1)师：想读读课文吗?听清老师要求：(不添字、不漏字，把课文读通顺、读正确);
2)学生指读自由朗读;
3)女孩子检查，男孩子读正确了吗?(相互检查)
4)男孩子做小老师，也来检查。
5)每组一人朗读，全班做小老师;(评价)
3、精读课文，学习生字：
1)师：出示冬天和春天时两幅插图，
问：小朋友，你们喜欢哪一幅画，为什么?
2)生答：并说明原因;(颜色、季节、特点)
3)师：冬天的小溪结冰了，滑溜溜，太阳一照亮晶晶。真美!喜欢冬天小溪的同学站起来，一起读课文的第一小节;
出示词语：滑溜溜亮晶晶
师：谁会读这两个词语;(生：约三人读)
出示鹅软石，这块鹅软石怎样?用手摸一摸。什么感觉?(生答)
师：这就叫滑溜溜。能用“滑溜溜鹅软石”说一句完整的话吗?(适时评价)
出示图片：看!露珠在阳光的照射下发出耀眼的光，我们可以说亮晶晶的露珠;
还有什么东西也是亮晶晶的?(钻石、水晶、蓝宝石、水滴、星星)
“滑溜溜、亮晶晶”能再说几个和它们相似的词语吗?我会说：明晃晃;
生：绿油油、黄澄澄、白花花、水灵灵、金灿灿、绿莹莹
师总结：同学们的词汇真丰富，表扬自己。让我们把这两个词语送入课文第一小节，谁再来有感情的读一读。(齐读)
4)师过渡：冬去春来，小溪弹琴了，丁冬丁冬，好听吗?喜爱春天小溪的同学站起来。
师：读得真好听，三个生字宝宝也凑着热闹听你们读课文了，你认识他们吗?
生：请小朋友自己学习这三个生字。小喇叭准备;
(1)生自学
(2)反馈，
(3)生当小老师带学。师随机指导
(4)“琴”——什么琴?
师：大王和小王，今天来弹琴，声音真动听。认识这些琴吗?(图片词语，学生开火车朗读)
(5)师：“丁冬”——是象声词，门铃响了什么声音?
生答：“丁冬”;
师：还有什么会发出“丁冬”声音?
生答：
“丁冬丁冬”敲钉子;
敲小碗“丁冬丁冬”，
泉水“丁冬”……)
师：真聪明!象声词有很多，你还知道哪些(水声：哗啦;打雷声：轰隆隆;啄木鸟：笃笃;小鸡：唧唧;青蛙：呱呱;)
字形：换部首(订、盯、钉、顶)
书写;写三遍;
(6)“真”——
提醒学生中间部分有三横。
小明回答问题正确，老师说，小明真棒;
今天气温40度，妈妈说：天气真热;
得到了一张小奖券，我真开心。
师：春天，小溪弹琴，丁冬丁冬，(生)真好听。
4、指导感情朗读，熟读成诵;
1)师：这么美的课文，这么美的小溪，让老师给你们配上音乐美美的读一读;
2)生自读;
3)师：读得真好听，老师也想读了。
4)谁还愿意来读;(学生个别表演读三至四人)(注意小节之间间隔时间稍长)
5)女生表演读、男生表演读;
6)全班齐读;(能背得请背出)
(四)启发想象，自编儿歌。
1、师：老师陶醉在你们美妙的朗读声中，谢谢你们!带给我美的`享受。冬去春来，春去夏至，小溪又是怎么样的?看，这是夏秋两季小溪的部分画面，它有时平静安宁、有时活泼调皮、有时愉悦快乐、有时深思遐想，根据她的特点，选择一个季节，开动你的小脑筋，也编一首儿歌好吗?
2、小组合作编儿歌;
3、学生交流;
(五)复习巩固，拓展练习。
(六)、指导书写。
出示田字格中的“丁、子”;观察笔顺;观察在田字格中的位置;老师在田字格内范写;学生口头书写。领写员领写;
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