《纸船和风筝》教学反思

时间:2023-07-07 10:03:52 教学反思 我要投稿
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(精品)《纸船和风筝》教学反思

  身为一名刚到岗的教师,我们的任务之一就是课堂教学,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编帮大家整理的《纸船和风筝》教学反思,希望对大家有所帮助。

(精品)《纸船和风筝》教学反思

《纸船和风筝》教学反思1

  《纸船和风筝》以生动的语言,向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情,真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。

  教学一开始就通过精美的课件创设出了美丽的童话世界,引起了学生的兴趣,增强了学生的参与意识,也为后面理解课文内容做好铺垫。

  在教学中把“读”贯穿始终,读中感悟,以悟促读。抓住了文中的几句重点句引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣,再通过读强化学生的内心体验,使学生读出了意,读出了形,读出了情,读出了味,把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

  引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的.共鸣是低段孩子不太容易做到的。我在教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了,祝你幸福”等语句,通过问题“你在什么时候感到幸福,你吵架后有什么心情”让学生体验情境,理解文中主人公的思想和心情。

  在小熊和松鼠吵架的时候我还配上了音乐,让学生体会好朋友吵架时难过悲伤的心情,范读后再指导学生读得慢一些,悲伤一些,学生读的感情效果就会好很多。从而感悟朋友之间真挚的友情,使学生学会容忍和谅解别人。

《纸船和风筝》教学反思2

  《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第20课。课文以生动的语言,向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情,真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。

  我在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线,放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解,在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点:

  一、设置感人情境,给学生情感熏陶

  教学一开始我就通过板画引起了学生的兴趣,感染了学生的情绪,增强了学生的参与意识,也为后面理解课文内容做好铺垫。

  二、入“情”诵读,层层感悟

  以读为本,努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上,所有的创新都应建立在读好的基础上。”

  1、把“读”贯穿始终,读中感悟,以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣,再通过读强化学生的内心体验,使学生读出了意,读出了形,读出了情,读出了味,把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

  2、教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了……”等语句,体验情境,让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境,体会了“飘与漂”的不同含义。

  三、入“情”想象,深入探求文本内涵

  本文中有些地方描述比较详细,而有些地方写得比较简约含蓄,给学生们的思维留下了想象的`空间、延伸的空间,我充分利用这些“空白”点让学生想象,来开拓学生的思维,在人文感悟的同时进行有效的语言训练,提升学生的语文能力,同时,也使工具性和人文性有一个较好的体现。

  四、识字教学情意化

  《语文课程标准》明确指出:“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,让学生有主动识字的愿望和习惯,初步感受汉字的形体美。”我在识字教学中,将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。让学生快快乐乐识字。在教“幸福”二个字时,把他们放在词中理解,让学生找出这二个字中蕴藏的两个词语“幸福”,字书写完后,把它们放置在语境中,富生字以人文内涵,使生字教学更生动、更形象、更丰满!

《纸船和风筝》教学反思3

  《风筝和纸船》是一遍可爱的童话故事,课文浅显易懂,却又能在浅显中让孩子都明白一个道理,即:要珍惜友情;当我们的友情产生裂缝时,容忍和谅解才是最好的解决方法。

  在教学中,我把课文分成了两个大的部分来学习:第1至6段为第一大段,讲述松鼠和小熊因为风筝和纸船成为了好朋友。在这段中,我主要抓住了一个词:“乐坏了”。小熊得到松鼠的纸船乐坏了,松鼠得到小熊的风筝也乐坏了。我让孩子们说说什么时候你是“乐坏了”的,大家能总结出来就:在自己特别高兴的时候会很乐。那么我们说乐“坏”了的意思是真的“坏了吗?”引导大家得出答案:乐坏了是非常非常乐,在这里用的是夸张的手法。接着让孩子们一起来回答,松鼠和小熊乐坏了的原因是什么呢?大家都能说出因为他们得到了对方的友情,非常高兴。再进行提问:你有没有这么美好的友情?你帮你的`朋友做了什么?你给你的朋友留下了什么美好的回忆?同学们都似有所悟。

  第7至11段为第二部分,讲述松鼠和小熊在产生分歧后能与对方和好,他们又成为了好朋友。这段中教学中,我也抓住了一个词:“难过”。小熊很难过,小松鼠也很难过。用这个词语说明他们的心里非常后悔没有好好把握友情,希望和对方重新和好。所以学生们就能够理解为什么小熊把风筝扎好后挂在高高的树枝,为什么松鼠把纸船折好后放到高高的屋顶。接着引导孩子思考:当朋友间闹了别扭的时候你会不会主动提出和好呢?你更喜欢课文中的谁?孩子们找到了答案,他们都喜欢能主动提出和好的小松鼠。所以当松鼠看到美丽的风筝朝他飞来时,他不是开心地笑了,而是高兴地哭了,因为大家都知道友谊又回来了。通过这一次之后,大家都会知道闹完别扭后的心情是多么的难受,以后不会轻易和朋友闹别扭了。

  课文讲解完后,有孩子一连提出一大串的问题:为什么松鼠的纸船会让小熊收到,小熊的风筝会让小松鼠收到?会不会被别人收到了呢?森林里又不是只有两个动物!别人收到了会怎么办呢?这个问题有点出乎意料,但却是情理之中。我当即表扬了这个善于思考的孩子,并让其他的孩子一起参与到这个问题当中,引导孩子回答:如果你是那个收到了礼物的小动物,你会怎样想?生答:我会很高兴。我会以为是我的朋友送给我的。我会送一份信给我的朋友。我会送一份礼物给我的朋友。等等。这时我再提问:既然大家都会送礼物和信给自己的朋友,那么收到来信、收到礼物的动物们会越来越多,森林里会出现什么样的场景?孩子们都积极地发言:动物们就不会吵架了。动物们就不会闹别扭了。动物们会更珍惜自己的友情了。森林里会变成一个更温暖的世界了。我接着说:如果我们也能像小松鼠一样主动地去放一只风筝,当友谊有了裂缝之后能主动和对方和好,那么我们的周围会充满了友情,我们的生活会更加美好。孩子们都收到了深深的感染,一个个对老师说:我要送一个小礼物给我的好朋友。我也要写一封信给我的好朋友。

  整堂课相对以前的教学有了些许进步,但仍有许多不足需要不断改进,如:课后的词语积累没有一个个地进行把关。针对二年级学生词汇量如何提高的问题,在这单元结束后我动员学生准备了一个笔记本,让学生主动搜集自己喜欢的词语,形成积累词语的好习惯。

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