《搭积木》教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的《搭积木》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《搭积木》教学反思1
本节课的教学目标是使学生进一步体会加减法的含义，学习20以内不进位加法和不退位减法；以及通过情境，使学生感受数学与日常生活的联系，进一步体会20以内数的依次和数位意识。本节课的教学过程是，首先情境引入。通过摆积木熟识20以内数的组成；再接着是通过积木的增减，进一步理解加减法的'含义；第三是每次增减积木时写出相应的算式，并问是怎样算出得数的（用什么方法算）；最终是巩固练习和总结。在完全的教学过程，学生的学习主动性比较高，并且通过自己的动手操作理解了20以内数的不进位加法和不退位减法的算理，在练习中注意联系日常生活。但本节课值得思索的有以下几点：
1、给学生打算的积木做的不够细致。一条是十，另外的是两个一条的，在让学生摆之前对学生说明的不够具体，从而导致学生在摆积木的过程中，把两个一组的也作为一个来算。所以在另一个班上课时，在学生摆之前，先向学生说清晰这个问题，结果出现的问题较少；
2、学生在摆积木，写出算式后，我没有让学生到黑板前来再展示摆积木的过程，这能让学生更加直观理解算理。假如再上这课的话，这一步是不能少的。
3、在教学的过程中，还是放不开手脚，有牵着学生走的感觉。
《搭积木》教学反思2
在一年级的数学上册课程中，我们进行了一次搭积木的教学活动。通过这次活动，我深刻地认识到了搭积木教学对于学生认知能力的培养具有重要的意义。同时，我也从这次教学中总结出了一些反思，希望能够对以后的教学活动做出一些改进和提升。
首先，通过搭积木的教学，学生能够培养自己的观察能力。在活动开始之前，我给学生展示了几种简单的积木模型，并要求他们仔细观察并尝试复制。在学生亲自动手搭积木的过程中，他们需要仔细观察每块积木的形状、颜色和大小，然后按照相应的要求进行搭建。这样的实际操作使得学生能够通过观察来理解并判断事物的特征和属性，从而培养了他们的观察能力。
其次，搭积木的教学能够激发学生的想象力和创造力。在活动中，我鼓励学生根据自己的想象来设计不同形状和结构的积木模型。他们可以根据自己的创意和想法选择不同形状和颜色的积木进行组合，从而创造出独特的作品。这样的过程使得学生能够充分发挥自己的想象力和创造力，培养了他们的创新思维和问题解决能力。
然而，从这次教学活动中，我也发现了一些问题。首先，部分学生对于积木的操作不够熟练，容易出现错误。有些学生在搭建时没有仔细观察每块积木的位置和方向，导致模型不稳定或不符合要求。为了解决这个问题，我认为应该在搭建前进行一些简单的练习和讲解，让学生更加熟悉积木的形状和操作方法。
其次，在搭积木的过程中，我发现部分学生对于颜色和形状的识别仍然存在一些困难。有些学生在选择积木时容易混淆颜色或形状，导致最后搭建出的模型与预期的不一致。为了解决这个问题，我准备在下一次教学中增加一些专门的颜色和形状辨认的训练，帮助学生更加熟练地辨认不同的'颜色和形状。
总的来说，这次一年级数学上册的搭积木教学活动给我留下了很深刻的印象。通过这次活动，学生的观察力得到了培养，想象力和创造力得到了激发。但同时，我也发现了部分学生在搭建中存在一些操作和识别问题。因此，我将根据这次教学的反思，对以后的教学活动进行改进。我会在搭建前增加一些操作练习和讲解，帮助学生更好地掌握积木的操作方法。同时，我也准备增加一些颜色和形状的辨认练习，帮助学生更加熟悉这些基本概念。相信通过这些改进和提升，我能够更好地引导学生参与到数学教学中，并培养他们的认知能力和创新思维。
《搭积木》教学反思3
1、以读为本，把握语文课堂的主题活动
“读”是语文学习的根本途径，他应该成为语文课堂的主题活动。本课从儿童生活实际出发，内容浅显易懂，又采用了诗歌的体裁，无疑是一篇训练朗读的好材料。在本课的.教学中，我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学。如，初次接触课文时，让学生自由读，同桌互读，老师范读的方式进行“读”。从整体上把握课文大意，把课文读通，读对。在朗读感悟阶段，我们又抓住语气词“呢”、“啊”和课文的插图对学生进行朗读指导。学生在初步感知课文内容得基础上，又掌握了朗读技巧，读的兴趣大大提高，读得很有感情，为课堂增添了色彩。整节课，以读代讲，学生在反复的、不同层次的读中理解了课文，体会到课文中蕴涵的道理，课堂气氛活泼，效果良好。
2、分步识字，落实课程目标的全程理念
随文分散识字是课程标准低年段识字教学的一个重要思想。就本课而言，我们主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段，在课前预习与初读课文，学生借助拼音读准字音，根据各自的知识水平和识字能力记一定量的生字。如，不少学生通过预习记住了“平”、“间”、“这”、“住”等。第二阶段，在课堂教学中，老师结合相应的教学内容，分散、适时地安排一定量的识字教学。如读四、五小节时，特别强调“呢”、“啊”，一是进行朗读指导，二是认识这两个字。第三阶段是在复习巩固阶段，采用游戏的形式，让学生在轻松、愉快的活动中与生字见面，识记生字。
《搭积木》教学反思4
《搭积木》这一课的学习目的是20以内数的不进位加法和不退位减法。在教学过程中我以让学生做积木增减的嬉戏起先，刚上课时学生的主动性还是很高的。但是一节课上下来让我感受颇深。在讲课之前我没有进行试讲，但是讲过了才发觉原来教学过程中存在着一些事先想不到的问题。通过实际教学，反思如下：
1、由于我对教材的理解不够深刻，在教学时仅仅是以书本上呈现的各种例子进行讲解。在帮助学生建立不进位加法和不退位减法的运算模型时没有用到直观模型，因此学生在理解这一部分时就缺少了桥梁，课堂也因为这个缘由一度很沉闷。这也让我更清晰的相识到数学来源于生活，从生活中找寻模型对学生的理解是最有用的。
2、在讲课过程中学生自主沟通的机会太少，学生由于没有去亲身的体会，所以对所讲的内容就没有自己的想法。以后要多给学生一些沟通的机会，让学生学会从自我发觉视察中学到属于学问。增进数学与生活的联系性。
3、学生自主探究的机会太少。教具与学具打算的.不够充分，课堂一起先的积木增减嬉戏我只是请了一部分学生上台来做，班里还有一大部分学生并没有参加进来，这也无疑减弱了很多学生的主动行性。其实我应当事先让学生打算好剪好的色卡纸代替积木，这样上课时每位学生都可以参加到嬉戏中，会更有利于学生从中发觉问题。
在今后的教学中，我要注意培育学生的动手操作实力、语言表达实力，培育学生良好的学习习惯。同时，我还要仔细学习教材，多像有阅历的老师学习，提高自己的业务水平
《搭积木》教学反思5
一年级的课堂主要以“认字、写字、朗读”为主，本课的流程主要以谈话导入，激起学生学习的兴趣并在导入中落实生字“平”和“搭”，接着在初读课文中认识生字，考虑到集中识字很容易让学生注意力疲倦，而且本课的认读生字较简单，课文内容也容易被学生理解，学生学起来不不难，所以本课堂设计随文识字环节，在边熟悉课文内容中边学习认读生字。这部分主要创设对话回答的情景，通过生生之间、师生之间的问答来引导学生对文本的认识和理解，并通过本课的学习，让学生能够体会主人公平平“心中有他人”的优秀品质。本课的最后一个环节就是指导学生写“书”“本”两个字。
生字学习是本课的重点头，这一次的随文识字没有面面具到，根据生字的特点进行教学，效果甚好。比如“搭”可以用记提手旁的方法，还可以扩展到提手旁的其他字，“这些”可以直接用“这些”说一句话，有些直接记字音，有些可以用加一加的方法，有些可以根据字的意思记，识字方法多样，效果较好，避免了以前由于处理生字的时间过长，导致朗读课文的时间过少的现象。
上完课后，对整个教学过程进行了思考。本堂课学生参与的程度不够，不知道是因为上第三节课孩子有点疲倦还是因为胆怯，整个一节课下来感觉孩子的`积极性不高，举手参与课堂的孩子不多，课堂的气氛不够活跃。我一直认为一个真正优秀的教师应该是以学生为中心，应该紧紧围绕“以学生发展为主体”的新理念，让学生真正地获得成功的体验和探索的乐趣。但是这一堂课，我拘泥于教案，过于关注自己，而忽略了学生，导致学生思维得不到扩散，从而也影响到自己的思维得不到发散，因为课堂上师生是互相联系的，教师的反应会影响到学生的反应，学生的反应也会影响到教师的思维发散。在以后的教学过程中，我会以学生为中心，而不是自己拉着学生走，更不会忽视学生的学习情况和掌握进度，会给学生时间让他们自己去体会，去思考。在本课中对于生字“很”的教学，让学生用“很----很----的-----”说话，这一环节中，我出示了图片，但是图片展示速度过快，学生一下子无法反应。还有在词语“这些”的教学过程中，用“这些”来说说话，教学速度过快，教学环节的转变也过快，导致学生思维还停留在前一环节，一下子反应不过来。
课堂中虽有注重读，还是朗读还不够，在以后教学中还有继续“读”，读是一种很好的教学方法，让学生在读中理解课文，在读中感悟文本，在读中情感可以得到升华。本文的内容主要是奶奶的两问和平平的两答，主要指导学生问的语气和答的语气。在问题回答和朗读中，学生明白了课文内容的意思，但是在情感上还很难理解平平的品质。我试图以“最后一间房子是给谁住”这个问题来引出孩子们对平平美好品质的认识和赞美，可当孩子们回答完“给没有房子的人住”后，我问他们你们为什么喜欢平平，学生并没有对平平美好品质的赞美，课件学生并未真正理解平平的品质。本课堂应该更重视朗读教学，运用了各种形式的朗读，比如学生自渎、小老师读、分角色朗读、小组赛读、师生比赛读等等形式，让学生通过反复朗读理解课文内容，明白平平心中有他们的美好品质。
本课企图通过平平搭的第四间房子给没有房子的人住和平平要搭很多很多房子给大家住这两句话，让学生理解平平心中有他们的品质。这个问题对大人来说比较简单，对小孩来说可能比较难，中间应该请学生思考“平平是一个怎样的小孩？请他们再读读书，要说说为什么这样认为，学生可能会从多方面来了解平平，答案可能有以下几种：
“我觉得平平是一个乖孩子，因为……”
“我认为平平是一个能干的孩子，因为……”
“我认为平平是一个想象力很丰富的孩子，因为……”
“平平是一个很会关心别人的孩子，因为……”
“平平是一个很有创意的孩子，因为……”
接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。不同的学生可能有不同的想法，不同的孩子可能会有不同的见解，在回答这个问题中，学生的思维可能会发散开来。当学生思维有时候还发散不出来的时候，教学应正确引导，而不是代替学生回答问题。
无论是在本课教学还是以往教学过程中，我时常剥夺了学生的话语权，整堂课下来，自己讲的满头大汗，筋疲力尽，而学生发挥的机会却很少，我会慢慢改掉这个缺点，尽量把课堂交给学生，让他们成为课堂真正的主人。
《搭积木》教学反思6
《搭积木》这节课主要内容是学生学习20以内不进位加法和不退位减法。
1、注重从具体到抽象的过渡。
首先引导学生在具体的情景中提出问题，寻找解决问题的'方法，第一个活动：创设搭积木的情境，这里的积木实际上就是直观模型方块，每次增加积木或减少积木都是在右边也就是个位的位置进行相加减；第二个活动：安排了在计数器上拨出计算结果，再一次强调数位的概念，强化在个位上相加减；第三个活动师观察直观图得出计算结果。小方块，计数器，直观图作为直观模型，都是帮助学生进行抽象运算的一个桥梁，他们从多角度帮助学生理解算理。
2、注重学生的思维过程。
第四个活动让学生“听口令摆一摆”小正方形，让学生在动手操作的过程中感悟体验在相同数位上相加减，突破学生思维上的难点。
这一课不足之处在于，让学生“听口令摆一摆”应该先让学生摆一个一个的数等学生熟练后，再摆算式。
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“这些”、“都”是两个十分常用的词语，也是本堂课所要认识的生字，对于这一类词语的教学，我们不能够仅停留于让学生会认读的层面，更重要的是要能够通过教学让学生正确的使用这一类词语。因而在教学这一环节时我通过不同形式的认读这四个生字后再将它融于句子的理解中，紧紧抓住文本提供的规范句式——“这些房子都给谁住”这一句子展开教学，联系学生的学习环境、联系学生已有的生活经验，通过迁移、辨析、模仿等方式，让学生在句子的对比和训练中掌握“些”“都”这两个词都在数量上表示多。帮助学生在正确理解词义的基础上，正确地使用词语，识字教学与语言训练紧密结合，将语言文字的.教学落到实处，因而在这里我更注重的是语言形式的训练。
但是在课堂上也还是有很多遗憾的地方，学生的思维较为闭塞，联系生活所叙述的句子都非常单一和雷同，没有新意，并且也有部分同学还不能完全跟上我的节奏。应该在日后的教学中更关注学生的实际情况并加以适当的训练。
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《搭积木》这一课的学习目的是20以内数的不进位加法和不退位减法。在教学过程中我以让学生做积木增减的游戏开始，刚上课时学生的积极性还是很高的。但是一节课上下来让我感触颇深。在讲课之前我没有进行试讲，但是讲过了才发现原来教学过程中存在着一些事先想不到的问题。通过实际教学，反思如下：
1.由于我对教材的理解不够深刻，在教学时仅仅是以书本上呈现的各种例子进行讲解。在帮助学生建立不进位加法和不退位减法的'运算模型时没有用到直观模型，因此学生在理解这一部分时就缺少了桥梁，课堂也因为这个原因一度很沉闷。这也让我更清楚的认识到数学来源于生活，从生活中寻找模型对学生的理解是最有用的。
2.在讲课过程中学生自主交流的机会太少，学生由于没有去亲身的体会，所以对所讲的内容就没有自己的想法。以后要多给学生一些交流的机会，让学生学会从自我发现观察中学到属于知识。增进数学与生活的联系性。
3.学生自主探索的机会太少。教具与学具准备的不够充分，课堂一开始的积木增减游戏我只是请了一部分学生上台来做，班里还有一大部分学生并没有参与进来，这也无疑削弱了许多学生的积极行性。其实我应该事先让学生准备好剪好的色卡纸代替积木，这样上课时每位学生都可以参与到游戏中，会更有利于学生从中发现问题。
在今后的教学中，我要注重培养学生的动手操作能力、语言表达能力，培养学生良好的学习习惯。同时，我还要认真学习教材，多像有经验的教师学习，提高自己的业务水平
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周五，听了楼朝辉校长关于言语实践的讲座，回想自己的课堂阅读实践，在学生初读完《平平搭积木》后，我问他们：“你们读懂了什么?”其实我也不希望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料，举手的人寥寥无几。“我读懂了平平会搭积木。”“我读懂了平平搭了四间房。”……
不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，学生如何能悟呢!记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高。认识到错误，忙引导学生反复读。读了多遍，最后请大家思考“平平是一个怎样的小孩?请你再读读书，要说说为什么这样认为。”
在一遍遍读的基础上，这一次可以说的小手如林了。
“我觉得平平是一个乖孩子，因为……”“我认为平平是一个能干的孩子，因为……”“我认为平平是一个想象力很丰富的`孩子，因为……”“平平是一个很会关心别人的孩子，因为……”“平平是一个很有创意的孩子，因为……”
“那你们认为哪一个特点最主要?”这下好，都说自己说的特点最重要，真是怎一个乱字了得!“下面老师读，你们接着读好吗?”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关心别人!”“平平心里为别人着想!”
读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。
《搭积木》教学反思10
这节课主要是让他们能按不同标准对积木进行分类并计数，在一起先描述小丁丁和小巧小亚搭建的积木时，全班表现的都很好，都能说出根据颜色分，黄色的有几块，红色的有几块，蓝色的有几块；但是根据形态分，学生还有点困难，圆柱体的有几块，长方体的有几块，正方体的有几块，不能完全的关注到，幼儿对颜色比较敏感，能清晰地看到颜色不一样，但是不能立刻辨别出形态也不一样，特殊是在一个搭建好的积木中。
但是在完成下面两张表的时候，他们就不知道统计那个积木了，还在统计小丁丁他们的.积木，这也是我没有想到了，我已经在做之前说了统计表格上方的这个积木，还是有许多人在统计别的积木。
这节课上完了很不志向，还是有一些人在统计形态这一块出现问题，课后我借来了积木，搭建给学生看，这时学生已经能按两个标准分类了，且能说出各自有几块。
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《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木出发，揭示了平平心中有他人的美好品质。其内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字，写字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。
本次教学基本符合已备教案，特别是说话教学这一环节，开始让学生读相关句子，然后出示图片，让学生仔细观察，自己说一说“很……很……”的句子，通过这一环节，学生已经掌握了这样的句式，达到了预期效果。阅读教学这一块，也达到了让大部分学生能够正确、流利地朗读课文的目的。在阅读教学的同时，学生的也基本上会单念11个生字。写字教学过程当中，我也体现了手把手交，注重指导和学生自己亲身书写相结合，让“平、书”两个字在田字格里的位置印在学生的脑子里，并通过铅笔美观地写在书本上。
但是由于自己的经验不足，对教材、学生的把握不够，这节课也有很多的不足之处。第一，通过自己几个月的教学，我深知自己在阅读教学这一块儿上较为薄弱，所以在本课的教学中，我花了较多的时间来让学生阅读。可是由于自己对教材、对学生、对语文的整体把握不够，我在教学时没有正确地运用多媒体，如在展示积木可以搭很多不同东西的时候，就可以充分运用多媒体，来调动学生的积极性，而在课文阅读的时候就完全可以不用多媒体，这样不但增加学生阅读时间，而且也让学生从小养成爱看书，习惯捧着书本读书的习惯。第二，在运用简笔画教学的过程当中，我也欠考虑，造成了简笔画的多余。（重点是对教具的把握不够。）第三，在指导阅读的过程中，我采取的阅读形式还不够丰富，这样就显得有些机械，不能发挥阅读的强大作用。第三，在学生的评价语上，我使用不当，对于不同的学生的回答，我采用的评价语雷同，不能针对每一位学生提出不同的评价。而且对于回答不太好的学生，我应以鼓励为主，而不是批评。最后，就是对于临课堂上发生的特殊事情还是不能很好地处理，缺乏应变能力。
通过学校老师的耐心指导和自己的感悟，针对以上问题，我指出了自己应该进步的方向。第一：教师要准确定位语文教学的重点。
阅读是语文教学的重中之重，课标上也明确提出学生具备“独立阅读的能力”。古人也有云：“读书百遍，其义自见。”“读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。”可见读书在语文教学中的重要性。在教学时，可以让学生初读，不漏字、不添字，把句子读通顺。这点对于一年级的学生来说，非常重要。在读通顺的基础上，再让学生理解感悟。我们教师可以更多地运用男女分读、各大组赛读、个人朗读、选代表朗读等形式，而且教师时而适时自己引读，时而把机会让给学生，让学生发挥，这样的`比赛朗读，不仅能调动学生的积极性，达到了预期效果，同时也让学生养成了爱读书的习惯。
第二：教师要不断学习提高自身的素质，为课堂所用。
首先教师要练好粉笔字，一手好的粉笔字不仅为你的课堂板书添加了色彩，而且对学生也是一个很好的榜样作用。一年级的学生现在都处在写字的初级阶段，教师一笔一画、美观的粉笔字就会对学生有很大的促进作用，帮助学生形成好的习惯。其次教师要能简单的作画，不管课文中是什么样的图画，教师若能用简笔画轻松地画出，不但能让课堂锦上添花，而且也激发了学生画画的兴趣，为其树立良好的榜样。最后教师的朗读能力也要不断提高。一年级的学生朗读能力还是很弱的，在朗读一篇文章的时候，班里往往没有几个学生能很有感情地读出，这个时候，就需要教师富有感情，有感染力的朗读引导，给学生一个明确的方向，引领学生走上朗读的大道。
第三：教师要尊重学生，与学生沟通，做学生的好伙伴。
学生是学习的主体，学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。只有给予孩子一方展示生命光彩的空间，让他们民主、自由地成长，课堂教学环境才能活而不乱，张扬个性，有自己的思维，自己的奇思妙想。
本次摩课，让我受益匪浅，我体会到阅读在语文教学中的作用，感受到教师语言的引导魅力，领悟到把握大体、注重细节的重要性。感谢学校领导和老师的指导，我想在接下来的教学中，我会更加努力，以百分百的热情，实实在在教，简简单单学。
《搭积木》教学反思12
一、引言
数学作为一门学科，对培养孩子的逻辑思维和问题解决能力具有重要作用。在一年级数学上册中，搭积木作为一种教学工具，被广泛运用于培养学生的空间思维和数学观念。本篇文章将对一年级数学上册搭积木教学进行反思与探讨。
二、教学目标的制定
在数学上册搭积木的教学中，我们需要明确教学目标。教学目标要立足于培养孩子的数学思维能力和动手能力，同时也要紧密联系课程内容与学生的实际需求。我们的目标可以分为以下几个方面：
1.培养学生的空间思维能力：通过搭积木的教学活动，引导学生在三维空间中进行观察、比较和判断的能力，从而培养学生的空间想象力和空间推理能力。
2.强化学生对数学概念的理解：搭积木可以用来形成各种几何图形，通过让学生亲自动手搭建，让学生对各个几何图形的概念有更深入的理解，从而提高学生对数学概念的掌握程度。
3.训练学生的动手能力和操作能力：搭积木需要学生进行一系列的操作，包括拼插、拆解、移动等，这些操作可以锻炼学生的手眼协调能力和操作技巧，提高学生的动手能力。
三、教学过程的.设计
在教学过程的设计上，我们要注重激发学生的学习兴趣，让学生在活动中充分体验和感受到数学的乐趣。我们可以采用以下几个环节：
1.导入环节：通过展示一些由积木搭建成的形状和图案，让学生猜测并说出它们的名称和属性，引起学生的兴趣，预习本课的内容。
2.示范环节：老师可以亲自演示如何使用积木搭建一些基本几何图形，并在示范的同时解释搭建过程中所涉及的数学概念。
3.搭建环节：学生分组进行搭建活动，老师可以提供不同难度的搭建任务，让学生根据要求进行搭建。同时，老师要及时给予指导和帮助，确保学生能够理解和掌握所需的搭建技巧。
4.展示与分享环节：学生完成搭建后，可以进行展示与分享，让学生互相欣赏和学习对方的作品，同时可以让学生自行讲解自己的作品，巩固所学的数学知识。
四、教学效果的评价
评价是教学不可或缺的一环，通过评价可以检验我们的教学设计是否达到了预期的效果。我们可以通过以下几个方面对教学效果进行评价：
1.学生的表现：通过观察学生在搭建过程中的专注度、主动性以及搭建的完成度等来评估学生的学习情况。
2.学生的作品：搭积木的教学过程是以学生的作品为主要表现形式的，我们可以通过观察学生搭建的作品是否符合规定的形状和图案等来评价学生的搭建能力。
3.学生的口头表达：通过学生的自由讲解以及回答问题的能力来评估学生对数学概念的理解程度。
五、教学小结
搭积木作为一种教学工具，可以在一年级数学上册的教学中发挥重要作用。通过搭建过程，学生可以培养空间思维能力，加深对数学概念的理解，并提高动手能力和操作技巧。在教学过程中，我们要明确教学目标，设计合理的教学过程，并进行有效的评价。只有通过不断反思和探索，我们才能不断提升教学质量，为学生打下坚实的数学基础。
《搭积木》教学反思13
本节课的教学目标是使学生进一步体会加减法的含义，学习20以内不进位加法和不退位减法；以及通过情境，使学生感受数学与日常生活的联系，进一步体会20 以内数的顺序和数位意识。本节课的教学过程是，首先情境引入。通过摆积木熟悉20以内数的组成；再接着是通过积木的增减，进一步理解加减法的'含义；第三是每次增减积木时写出相应的算式，并问是怎样算出得数的（用什么方法算）；最后是巩固练习和总结。在整个的教学过程，学生的学习积极性比较高，并且通过自己的动手操作理解了20以内数的不进位加法和不退位减法的算理，在练习中注重联系日常生活。
但本节课值得思考的有以下几点：
1、给学生准备的积木做的不够细致。一条是十，另外的是两个一条的，在让学生摆之前对学生解释的不够详细，从而导致学生在摆积木的过程中，把两个一组的也作为一个来算。所以在另一个班上课时，在学生摆之前，先向学生说清楚这个问题，结果出现的问题较少；
2、学生在摆积木，写出算式后，我没有让学生到黑板前来再展示摆积木的过程，这能让学生更加直观理解算理。如果再上这课的话，这一步是不能少的。
3、在教学的过程中，还是放不开手脚，有牵着学生走的感觉。
《搭积木》教学反思14
《搭积木》这一课的主要内容是20以内数的不进位加法和不退位减法。在教学过程中我以复习在计数器上拨数字开始，引出本节课要学的算式如何在计数器上拨？上课时学生的积极性还是很高的`，学生也知道应该在相同数位上进行计算，但是一节课上下来让我感触颇深。在做练习时，发现学生计算出错很多，总是忘记前面的十位，得数只写个位数字。通过实际教学，反思如下：
第一，课前准备做的不够细致，课前应该让学生准备好小棒和积木，上课时让学生通过直观的动手操作，感受加法和减法计算时个位十位之间的变化关系。学生在做题写出算式后，应该让学生再次来展示摆小棒的过程，指名学生说一说，这能让学生更加直观的理解算理。
第二，课堂上要大胆放手，关于计算方法，大胆让学生小组讨论，交流分享，最后让学生自己发现并表述不进位加减法的计算方法，对于不影响知识本质的概念，老师不要做总结，有时老师总结的算法还会误导学生。
《搭积木》教学反思15
【关键词】
形式 民主 自主 创新 活跃 新课程
新课程改革开始，我们的课堂形式也发生了很多的变化。同学在课堂上的反应也与以往不同了。以下举几个例子。
【案例】
很久没在课堂上问这个问题了，在同学初读完《平平搭积木》后，我问他们：“你们读懂了什么？”其实我也不希望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外，举手的人寥寥无几。
“我读懂了平平会搭积木。”
“我读懂了平平搭了四间房。”
……
不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，同学如何能悟呢！记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高。认识到错误，忙引导同学反复读。读了多遍，最后请大家考虑“平平是一个怎样的小孩？请你再读读书，要说说为什么这样认为。”
在一遍遍读的基础上，这一次可以说的小手如林了。
“我觉得平平是一个乖小朋友，因为……”
“我认为平平是一个能干的小朋友，因为……”
“我认为平平是一个想象力很丰富的小朋友，因为……”
“平平是一个很会关心他人的小朋友，因为……”
“平平是一个很有创意的小朋友，因为……”
接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。连我认为最不沾边的“爱学习”他们也解释为：不爱学习就搭不好积木！读确实能读出东西来啊！“那你们认为哪一个特点最主要？”这下好，都说自身说的特点最重要，真是一个乱字了得！“下面老师读，你们接着读好吗？”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关心他人！”“平平心里为他人着想！”
读，是一种很好的'教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。
尊重同学是课堂民主的前提。同学对课文，对事物有自身的感受，有自身的体验，有自身的选择，我们应该尊重他们，满足他们。
民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友的，这不正是我们所希望的吗？只有让小朋友民主、自由地生长，养成良好的思维习惯，学习习惯，上课注意力集中，课堂教学环境才干活而不乱，张扬个性，有自身的思维方式，自身的奇思妙想。课程改革的重点之一就是如何促进同学学习方式的革新。同学学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。这里所说的学习已不是保守意义是的学习知识和形成能力。同学学习是为了掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界；同学学习是为了尊从生活的律则与规范，以便和谐地与人相处；同学学习是为了探索生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地之间。
每个小朋友都有独特的想法，每个小朋友们都有丰富的内心世界。让我们努力去丰富课堂形式，珍惜小朋友独特的感受！
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