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语文考试教学反思
身为一位优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家收集的语文考试教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文考试教学反思1
一、试卷评析：
从卷面情况来看，所考的题型多样，内容难易适中，出题内容全面，概括了所学知识，体现了新课标学习的理论，是一份比较理想的答卷，题型有五类，分别是基础知识积累运用阅读题和作文题。从整体看，非常注重语文综合能力的检测，除了检查学生掌握基础知识及课内外阅读能力之外，还重在培养学生的创新能力，想象力和灵活运用知识的能力以及举一反三的能力，能比较客观的反映学生的学习情况，体现素质教育的教育基本理念。
二、总体分析
1、答卷情况。
通过学生答卷情况来看，学生的知识掌握情况大致如下：
掌握较好的是基本知识题， 字、词、部分学生掌握得较好，得分率各题可达到75%，只是句子训练错误较多。
对于灵活性强的阅读理解中，丢分严重，在以后的教学中加强这一方面的训练。
习作方面这次学生的作文整体上较好，学生的作文水平有明显提高。
大部分孩子们能够真实的讲述自己喜欢的动物，而且语句通顺，内容具体，用词也不错。
2、从考卷中发现的问题。
（1）词语句子积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的.阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。加强对名言和名著的积累阅读
（2）书写不规范。
从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。
三、今后努力的方向
1.基础知识方面：对学生实行课课清，让学生掌握课本所要掌握的知识和技能。
2、要更加重视学生书写习惯的培养，要学生书写端正、规范、卷面整洁
3、重视学生学习习惯的培养，教育学生仔细审题，认真答卷，细心检查。
4、注重语言积累的灵活性。以及课外阅读的习惯，以提高学生的阅读和写作能力。
语文考试教学反思2
四年级上册语文教学反思 本学期，我担任四年级的语文教学工作，又一学期即将结束，离期末考试不远了，静心思索，本学期在教育教学工作中有成功之处，也存在着很多不足之处，为了认真总结经验吸取教训，进一步提高教育教学质量，为以后的工作打下基础，现将本学期的语文教学反思总结如下：
一、班级、学生说明
本学期我担任的是四年级的语文教学工作，与学生之间比较熟悉，管理较容易。从学生语文基础上分析，中等生多，后进生也不少。学生在语文学习方面存在以下几点不足：
1、多半部分学生汉语拼音没掌握，生字词不过关；
2、阅读能力普遍不高，朗读水平较差，“唱读”现象比较严重；
3、书写马虎，作业不够认真。
二、具体工作
1、制定教学计划。
开学前根据教学大纲的要求，以及本册教材的编写特点，结合本班学生的实际情况，制定了一套全面系统的教学计划。教学计划按照学校的统一时间安排，合理设定了教学进度。根据本册教材的训练重点，规定了总的教学目标：培养学生的语言感受能力，形成较高的语言表达能力；学会从内容提要中体会思想，分清文章主次；会听、会说、会写、会阅读。对不同的课文明确了重难点。教学计划使整个学期的语文教学在预定的安排下，有目的、有计划、有针对性地开展工四年级上册期中考试语文教学反思。
2、根据不同的课型，设计不同的教学方法。
根据不同的课文类型与学生掌握知识的实际程度，我安排了不同的教学方法。由于采用了不同的教学方法，提高了学生的学习兴趣，利于用最简单、最恰当的方法完成教学目标。
3、规范学生的学习习惯。
正确的学习习惯的养成，有利于教学的'实施，更有利于学生的学习。重点培养的学习习惯包括以下几方面：
（1）课前预习，课后复习。每天放学时都为学习布置具体预习任务，并适时教给学生预习的方法。新课授完，必要求复习。用小组长检查，教师抽查的方法进行督促。通过一段时间，学生知道该如何预习了，也能自觉做到复习。
（2）正确的上课方法。“该说时就说，该听时就听，该写时就写”，上课时认真听讲，积极思考。学会听课，学会做笔记。
（3）写工整字，做规范作业。强调文字书写的重要性，并适时进行写字训练与指导。统一规范作业格式。长时间的督促训练，使学生的字越来越好，作业越来越规范、美观。
4、针对学生普遍存在的语文方面的弱点重点突破。
1、字词记忆：从开学起，坚持对课文中的生字新词进行读写、听写。
2、课文朗读：课堂上用了大量的时间，对学生进行朗读训练与指导。四年级上册期中考试语文教学反思。
思考，多解决问题，提高阅读水平。为进一步攻破这一难点，也为了增加课外阅读量，每周安排一节阅读课，专门进行阅读训练。
4、为了全面提高学生的语文综合素养，采用了一些个性化的方法：每位学生都有一本摘抄本，将所学课文，课外阅读中看到的优美词句，喜欢的古诗词，名言警句等进行摘抄记录。提高学生对古文化的感悟能力，并进行记忆积累。
三、所取成绩
在师生的共同努力下，本学期的语文教学取得了比较理想的成绩：
1、圆满完成了开学前所制定的教学目标。
2、学生的语言综合运用能力有所提高。
3、学生的语言积累有所增加。
4、学生朗读水平有了显著提高，改变了“唱读”的坏毛病，并且朗读时能把握感情，有节奏，有停顿。
总之，在今后的教学工作中，要充分调动起学生学习的积极性、主动性，激发学生学习语文的兴趣。使自己的教学能力更上一个台阶！
党宇乐
20xx.1.12
20xx--20xx学年上学期
语文教学反思
党 宇
乐
20xx.1.12
语文考试教学反思3
自周一会议结束，我几乎就没上新课，一是我的进度已超前接近一周，二当然是为了迎接周四的摸底考试做准备了。所以，我几乎所有的课时都放在了复习巩固上。
毕竟开学不久，学的内容也不多，复习起来相对期中、期末复习而言还是比较轻松的。加上早、中、晚的辅导课，一天平均三到四节课，就学了一个单元的内容，五篇课文，一个练习，两天我就复习完了，还把所有的作业（补充习题、伴你学）又有重点的复习一遍。心想考试应该不会太差，一等名次拿不到，总得拿个二等名次吧。（为了鼓励我们，校长给我们六个班级划分了三个等次：第一、第二名为一等奖次；第三、第四名为二等奖次；第五、第六名为三等奖次)
考试前一天，也就周三，我又把文中的重点强调了一遍，感觉该讲的都讲了，该强调的也都强调了，就这点东西，考试应该问题不大。说心里话，我还满怀信心的.，觉得这次考试应该不会让我太失望。
真的是希望越大，失望就会越大吗？昨天上午考的试，今天成绩出来了，真的让我好失望啊！我所在的班级语文成绩居然在六个班中倒一。好失望！好失败啊！试卷内容根本称不上难，除了课外的阅读没讲过，基础知识部分几乎都讲过，有些内容自己都觉得强调次数太多了，没味道了。哎，心情极不美！上午也没讲试卷。看来我需要好好反思反思了！
语文考试教学反思4
本学期，我担任四年级的语文教学工作，期末考试已完成，本学期的各项工作已画上句号。为了能从本学期的教学工作中总结经验，吸取教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此，特对本学期的语文教学工作做一个全面的、系统的总结与说明：
一、班级、学生说明
本学期我担任的是四年级的语文教学工作。与学生之间比较熟悉，管理较容易。从学生语文基础上分析，优等生多，后进生也不少。
学生在语文学习方面存在以下几点不足：
1、少部分学生汉语拼音没掌握，生字词不过关；
2、阅读能力普遍不高，朗读水平较差，“唱读”现象比较严重；
3、书写马虎，作业不够认真。
二、具体工作
1、制定教学计划。
开学前根据教学大纲的要求，以及本册教材的编写特点，结合本班学生的实际情况，制定了一套全面系统的教学计划。教学计划按照学校的统一时间安排，合理设定了教学进度。根据本册教材的训练重点，规定了总的教学目标：培养学生的语言感受能力，形成较高的.语言表达能力；学会从内容提要中体会思想，分清文章主次；会听、会说、会写、会阅读。对不同的课文明确了重难点。教学计划使整个学期的语文教学在预定的安排下，有目的、有计划、有针对性地开展工作。
2、根据不同的课型，设计不同的教学方法。
语文考试教学反思5
紧张而有序的期中考试结束了，
期中考试教学反思。在本次考试中，学生的语文成绩并不是十分理想，探其原因，我得出以下几点结论：
1、学生的基本功不够扎实，对于拼音、字形不能熟练的拼写和运用，而古诗文只会背诵不能准确地默写。
2、对阅读篇目的理解不够透彻，不能准确抓住文章的中心，导致答题不够圆满。
3、 作文水平有限，不能正确审题，有新意质量高的作文有但是不多，而且部分同学书写不够工整，文面不够整洁，句式标点也有错误，故作文得分也不够理想。 针对以上情况，经过老师讨论，达成共识：打算在今后的语文教学中
把课堂教学和培养学生的学习兴趣相结合，力争全面提高学生的语文成绩和语文素养。这必须得从以下几个方面做起：
一、做好课堂教学工作
1、夯实基础，稳打稳扎
教学工作中最基础最重要的一环是备课，不仅要备教材，更要备学生，根据学生的实际情况备课才会取得良好的`课堂效果。上课前，让学生熟读课文，对每个生字的字形、拼音及意思均有所了解，课堂上老师再点拨指导，把容易读错、写错的字多读几次、多写几遍。在理解掌握字词的基础上再深入分析课文，不仅要从段落层次，而且还应从情感表达、写作特点等方面来理解课文内容。对于古诗文，除了要让学生理解作者所表达的感情之外，还要让学生会读会背，会默写。教师不仅要把作业布置下去，更要及时检查，做到作业日日清，一定要让学生熟练掌握古诗文。
2、加强阅读，提高分析能力
除了要求学生多读课文，理解课文内容之外，还要利用课余时间，让学生多读课外读物，读名家名篇，这样才能提高学生的阅读能力和写作能力。教师还应有目的地带领大家共同鉴赏一些好的文章，引导学生感受作品的魅力，把握作品的语言，全面培养和提高学生的语文综合素质。
3、作文教学，落到实处
对于语文教师来说，最头疼的就是作文教学了。只让学生模仿作文选是不行的，重要的是让学生多观察生活，从生活中找“米”，积累素材，表达真情实感。多写短篇习作，从遣词造句到语段篇章、从标点符号到脉络结构，从文从字顺到立意创新等等，教师都应落到实处。不仅要指导学生写作文，还要指导学生修改作文。教师要把批改和评讲相结合，让学生知道自己的优点和不足，下次作文尽量扬长避短。评讲结束后，最好让学生当堂朗读自己的作文，这样不仅对该生是一种鼓励，对其他学生也是一种督促和激励。
二、培养学生学习语文的兴趣
1、 上课内容力求丰富
教师要加强自身修养，努力提高教学技能。在讲课过程中，教师要精神饱满，采用多种教学方式，让学生参与到课堂中来，师生互动环节多。使学生受到感染，积极主动的学习语文，时间一长，学生的语文成绩就会提高。
2、努力培养语文素养
语文需要学生多读多讲多练，因此多让学生朗读，培养学生的语感十分重要。多让学生读一些古诗文或名家名篇，不仅能培养学生的语文鉴赏能力，而且对提高学生的阅读和写作能力也是大有裨益。
3、组织丰富多彩的节目
教师不仅在课堂上对学生提出明确的学习要求，在课下也可以组织一些活动提高学生的兴趣。如让学生每天抽十分钟练习钢笔字，定期举行写字比赛，写得好地予以表扬奖励，学生每两个月出一份手抄报，从刊头设计命名到内容设计、版面安排、美术图案都要求学生自己动手动脑，做得好的张贴在班级里，学生看着自己的作品也会颇为得意呢!这样做，既培养了学生的兴趣，又锻炼了学生的能力。 只有多方位多角度地采取有效的方法，才能培养学生学习语文的兴趣。抓好语文基础知识的同时，培养他们的阅读和写作能力，让他们的语文功底日渐深厚，语文成绩才能蒸蒸日上!
语文考试教学反思6
回顾本学期的教与学，有成功的喜悦，也有不足之处。语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面，本次试卷对二年级学生的知识、能力、习惯进行了全面细致的检测。题量不大，难易适中，覆盖面较广。试卷根据小学二年级学生的年龄特点而进行编写。内容覆盖了教材8个单元的所有内容，有积累、读书 的考察，有说话、写话的专项检测，体现了基础知识和培养能力并重的理念，具体表现为：重基础、重积累、重运用、重联系生活实际。
一、卷面分析
本次试卷，有三道大题，积累、读书 、说话写话训练。从学生完成试卷的情况来看，生字词语的书写相对较好，在第一道大题里表现的尤为突出，这道题的正确率 为85%。但是，在第一大题中，第8小题的连词成句，学生失分较多，有客观的原因，也有主观的原因，主要是习题本身少了词语，造成了失误。第二大题中的(一)题第4小题，考察了课外知识，学生对“习俗”理解不够，失分较大。（三）题阅读短文，完成练习，学生审题不准，答题效果欠佳。学生说话写话练习完成较好，因为内容接近学生的生活实际。
取得成绩的主要原因
重视字词教学，字词掌握比较扎实。
注重学生的书写习惯的培养，大部分学生能正确、工整的书写。
3.能联系实际，指定学习成绩优秀且责任心强的`学生分别担当每天早自习的值日班长，带领学生进行有目标，有任务的学习。午自习进行听写或做练习。学生良好的学习习惯初步形成。
4.通过设计各种题型的练习，巩固并深化所学知识，使学生达到学以致用。
三、存在的主要问题
1.部分学生学习方法较死板，对所学知识不能举一反三，灵活运用。如查字典题，再三训练，还有失误。
2.有的学生想象能力不够丰富，分析判断能力较差。如第二大题的第(三)小题，不能很好的阅读理解，分析判断，失误较多。
3.部分学生不会审题，不理解题意。如第三大题第2小题，让学生对营养午餐进行称赞，学生不理解题意,都写成对同学的称赞，造成了严重的失分。
4.有些习题训练不到位，失分较多。如第二大题第4小题平时没有注重强调过，只是点到为止，大部分学生失误较多。当然，这道题是课外知识，没有很好的注意。
5.写话题也存在很多问题，比如错别字，没写完整都造成失分的原因。
四、今后改进的措施
1.注重学生识字能力的培养，引导学生用喜欢的方法识字。并能及时的进行听写练习，巩固所学知识。
2. 课堂教学既要重知识技能传授，更要注重方法的指导。继续加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。尤其是对学生书写能力的培养，必须进行强化训练。
3.加强阅读及写话训练，要教给学生阅读的方法，培养学生审题和语言表达能力。有针对性的将看图写话向作文训练过渡。
4.多与家长联系，密切配合，抓好中下等水平学生的学习。
5.加强对学生的分析判断能力的训练，贯彻在教学的各个环节中。
6.把好单元测试关，及时弥补不足，以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的发展。
7.狠抓后进生，采用多种方法帮辅，给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取对待面批面改，使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。
8.充分把多媒体教学手段引进课堂，为教学服务，提高课堂教学的直观性、形象性，为提高教学质量打下基础。
9.教师要不断改进教法，提高课堂的实效性。多与其他学校同年级的教师联系，从中找出差距，自加压力，改进不足，拼搏向前。
语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也势在必行，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下地认识到了阅读的重要性，并在努力地实践中，我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生爱上语文，爱上阅读，从读中提高语文的综合素养。 这次质量监控，基本反映出我班小学语文教学的现实状况。学生基础比较扎实，积累运用的量上还有些不足，阅读习惯的养成和独立阅读的能力还有欠功夫，我们将以此为契机，加大语文教学研究的力度，力争在短时间内，尽快查缺补漏，使之尽善尽美。
语文考试教学反思7
这个学期的期中考试已经结束，为了更好的开展以后的教学工作，现总结如下：我在平日的教学工作中能做到认真备课，仔细钻研教材，特别注重教学生阅读方法，注重提高课堂教学效率，并做到周周清，每次都全批全改并都做好考试分析。作业每天按时全批全改，鼓励学生写周记，摘抄好范文，学习新的教育理念和一些名师像余映潮、李镇西等的优秀教学经验。虽然如此，但我还有很大的不足，我经过认真反思，觉得还要从以下几个方面狠下功夫：
1、认真备好上好每一节课，并做好课后反思。
2、扩大优生面，加强对学优生的`监管力度，提高合格率，降低低分率。重点培养期中考试成绩处在110分段的学生，确保上了110分，但对于高出100分不多的那部分学生要保证成绩不下滑为105分段，对于这两部分学生，课堂上多提问他们回答问题，小测、作业优先批改、辅导，最大限度地提高优秀率。特别关注90分段的学生中学习态度良好的学生，培养目标是冲破合格线。学习困难生则从转变学习态度，缓和师生关系方面入手，让他们利用课堂时间多看作文书，多背古诗，确保他们的成绩在低分线以上。
3、加大对学生的监管力度。
对于基础的需要背诵必须掌握的内容加强监管力度，代整为零，将古诗和古文的默写内容分散背诵巩固，最大限度地提高古诗文默写部分的得分率
4、坚持培养学生阅读和做好语文积累的习惯不动摇。
5、加强课外现代文阅读的指导和训练。要学生掌握好相关的文体知识和答题技巧，坚持15分钟一个文段的训练，让学生多做题。要求学生做题时先在原文划出题目所在的位置，然后根据上下文回答，第一考虑引用原文句子回答；第二考虑摘录原文关键的词语回答；第三考虑用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答准确率较高。对于开放性的题目，要求学生必须围绕中心，结合现实生活作答。
总之，在以后的教学工作中，我要更加努力，争取让每个学生在原有基础上都有提高。
语文考试教学反思8
一、期中考试情景分析：
这一次期中考试的试题资料总体来说比较适中，大部分是基础知识题和基本技能题，所以学生中的得高分的学生的学生还能够且不及格率及低分率得到了有效的控制，。经过对学生的试卷分析以及学生在自我反思中的有关情景，我发此刻这次考试中反映出的主要问题还有：
1.知识理解不够透彻，概念不清，例如：考卷中选择第15题“不等式组无解，求M的取值范围”，学生不理解所以失分率较高。
2.探索规律及实际应用性试题得分率不高，学生阅读理解本事、合情推理本事、知识变通迁移的本事还比较薄弱。例如：考卷中第9题和第16题。
3.学生缺乏良好的解题习惯，在审题上不够细心，解题时书写不够规范，且研究不全面所以导致好多能够得满分的学生失分例如试卷最终一题;
二、自身情景分析：
1.在平时的教学中，比教关注学习困难，成绩比较差的学生，对1班的尖子生还不够关注，所以班里的优秀率不是太高。
2.课堂教学中，思维拓展的例题还太少，即使有也只是就题论题，许多学生看见没做过的题目就束手无策，阅读理解本事、合情推理本事、知识变通迁移的本事还比较薄弱。
三、改善措施
对于以上的问题，我必须要争取尽快解决。对此，在以后的教学中我要切实做到以下几点：
1.认真学习新课标，钻研新教材。日常教学要进一步体现面向全体学生的`原则，关注薄弱班级和学困生的数学学习，有效利用补课时间，针对问题和不足，强化知识讲解和技能训练，让这部分学生真正听懂、学会、练熟，争取大面积提高教学质量。对好班学生要高要求，严要求，提高优秀率。
2.切实加强例题的教学。新教材的特点鲜明，它所呈现的素材对改变教学方式和学习方式起了巨大的作用，但教材上供给的例题相对不足，很多问题没有给出解答，根据教学需要，我适时补充例题，加强教学规范性。
3.加强考试研究。要注意收集这方面的信息，利用机会提早渗透，对学生进行有关训练，使学生能应对陌生情境，有一个良好的心态，冷静的去分析、确定和解决问题，从而有效得分
4.加强团体备课，努力激发学生学习数学的兴趣，让他们在学习中体会到成功的喜悦，使他们能自主学习。
语文考试教学反思9
近几年来, 在新课程理念的影响下, 教师们对考试的目的、内容、形式有了许多新的认识, 作出了许多新的探索, 命题构想异彩纷呈, 命题形式丰富多彩。由于工作需要, 笔者曾研究过许多小学语文试卷, 深感命题者在重视语言积累、加强情知整合、贴近学生生活、尊重个体差异等方面作出的种种努力和成效。但是, 在审视试题时, 也产生了一些疑惑和思考, 现辑录几例如下。
例1: 我能照样子填序( xù) 号。
①一条②一朵③一群④一件⑤一座
例:( ②) 红花
( ) 小河( ) 天桥( ) 事情
( ) 衣服( ) 白云( ) 山羊
反思1：这是一道低年级学生测试的题目, 要求学生在括号里准确填上正确选项的序号。答对这道题, 必须克服两大难点: 一是准确选择数量词; 二是正确填写序号。显然, 后者是加给学生的额外负担。因为这实际上是在测试学生的答题技术。让低年级学生由于答题技术掌握上的原因而导致答题失分, 我认为是不必要的。这道题目应直接让学生选词填空, 这样更有利于调动学生的阅读经验和生活经验, 有助于建立起稳固的认知结构, 达到准确答题的目的。
类似的题目还有“在给出的词后面的横线上填上这个词的同义词, 在括号里填上这个词的反义词”、“用直线划出表示心理活动的句子, 用波浪线划出描写外貌的句子”等, 这些题目都偏重答题技术的测试, 学生一旦对符号判断错误, 整个题目就全部失分。
例2: 给下面句子中的方格依次填上标点符号, 选择正确的一项。
这么多的荷花□一朵有一朵的`姿势□看看这一朵□很美□看看那一朵□也很美□
A. , , , , , 。B. , 。, 。, 。
C. , 。, ; , 。D. , 。, , , 。
反思2：这道题是测试学生对标点符号知识的掌握情况的。但这道题给学生设置了一个陷阱, 即四项备选会使学生误入歧途。这种人为的设置障碍, 反映了命题者在命题时受单纯知识观的主导, 只考核学生知识掌握的准确度, 却没有预想到小学生答题时的语用背景和心理特点。小学生学习容易先入为主, 假如这道题改成让学生直接点标点符号, 学生根据自己的语感和已经掌握的相关知识, 不会有太大的错误, 但现在给他好几个答案, 其中只有一个正确, 学生一看题目就被搞糊涂了, 反而无从回答, 必然错误大增。类似的题目还有乱句排序题、修改病句题等。语境是言语生成的环境,在特定语境中的言语活动才是生动的、富有灵性的。因此, 要结合语境考语文知识, 这样, 学生运用知识才是准确的、灵活的。比如, 下面的选择题, 设计得就比较好:
我们的小草, 在那纤细弱小的身躯里, 蕴藏着多么强大的生命力啊! 难怪古代诗人写下咏草诗句:“ ______”, 千载之后, 读来仍然使人激动不已。
A.谁言寸草心, 报得三春晖。
B.草枯鹰眼疾, 雪尽马蹄轻。
C.野火烧不尽, 春风吹又生。
D.苔痕上阶绿, 草色入帘青。
例3: 默写XX 课中你喜欢的段#落, 或者默写一段你课外积累的文段。
反思3：这类题目, 目前试卷中用得比较多, 有的还纳入“背诵积累”板块。这里似乎没有什么问题, 且符合《语文课程标准》中“ 加强语言积累”的要求, 但在学生的答题中却暴露出了问题。一所学校的考卷中有这样的要求:“默写《参观人民大会堂》中你最喜欢的一段。”结果, 大多数学生默写的是第二段:“人民大会堂真是雄伟壮丽! ”就一句话, 还不能判他错。阅卷老师说学生太精明了。问学生为什么只默这一段, 学生说:“写别的段不仅长, 还有些字不会写, 写错了要扣分的。”学生的话说出了这样一个事实: 能背出来的不一定写得出来,与其多写写错扣分, 不如少写少( 不) 扣分。学生的这一“对策”告诉我们, 不能把“背诵”与“默写”等同起来。
例4: 按要求填表
反思4：这是一种不查字典而考“查字典”的试题。这种试题实际是把查字典这种日常学习技能变成了语文学习的专门技能。学生固然要掌握查字典这一技能,但无需苛求他们。人们日常查字典是允许试误的, 不一定把音序、音节、部首都掌握得十分精确。事实上, 命题者在命题时也会有不少字的部首或音节难以确定, 往往也要在查了字典之后才确定。现在却要学生马上作出判断, 学生拿不准, 只好乱猜, 如果猜错了,“ 再查几画”一项必定跟着错, 导致大量失分。难道因这道题做错而影响了语文考试成绩, 就证明该学生的语文水平差吗? 为了让学生考试少失分, 有的老师把大量难定部首的字找出来, 先自己查字典确定部首, 再抄给学生,让他们读、背, 学生苦不堪言。技能训练竟然异化为了死记硬背。
类似的题目还有缩句、词语解释题。缩句的目的是为了让学生删繁就简了解句子的基本结构, 在与原句的对比中领会句子基本含义。其训练的侧重点应在于表达效果的体会上, 而不在于缩句技术本身, 但事实是缩句题在试卷中往往变成了单纯的技术题, 看不出学生独特的感受。况且, 简单缩成分的多少常常引起评分上的误差, 导致评分不公。词语解释题则会导致学生死记硬背词语含义, 使学生充当词典的角色, 只会加重学习负担, 因而《语文课程标准》明确予以禁止。这也再次证明, 日常学习技能无需升格为语文学习的专门技能。
例5:“分析短文, 完成练习。”
反思5：这是两道题目, 要求一样, 但内涵却不同。前一道题是我们已习以为常的, 后一道题是新近在试卷中出现的, 两道题的不同之处在于: 前者用的是一种居高临下的指令性语气, 学生读之, 有一种被迫去做题的感觉; 后者用的是朋友般平等对话的语气, 能激发学生读题的兴趣, 触动他们答题的欲望, 从而拉近试题与学生的距离。
长期以来, 学生不爱做语文试题, 其中很重要的原因是题目机械、呆板、没有趣味, 让学生提不起劲来。新课改实施以后, 试题有了很大的改观。比如,“改病句”练习, 有老师设计了这样的提示语:“请你给下列句子动个小小的手术, 使它恢复健康。”把一条条病句比喻成病人, 把学生比喻成小医生。做题目的过程成了一次献爱心的过程。学生在充满人文关怀的氛围中自觉完成任务。
以上几例, 虽是细节, 却能折射出命题者评价观、学生观上的差异。《语文课程标准》指出, 要“突出语文课程评价的整体性和综合性”,“要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价, 以全面考察学生的语文素养”。对照这一要求, 我们在命题上仍有许多认识和落实不到位之处。命题研究, 乃至考试研究, 任重而道远。
语文考试教学反思10
一堂公开课，它生成的东西很多，有好的地方，也有不好的地方。让我看到自己在这四个月的教学中锻炼的结果和出现的问题。
在经过历时两个礼拜的实践和反思，韩老师和我最终定下了以表格为主线，讲解全文。整堂课的亮点应该是给学生设置一个真实的“特殊的考试”情境，让学生在体验中感悟道理。而这堂课上的有些环节设置不合理，比如说导入部分，时间用太长了，以小老师带读的方式这个环节太拖沓。
而这节公开课带给我的更多的是在教学上和课堂管理上的反思。
在教学上
第一，我对学生的读词的准确度指导不到位，尤其是上声的拼音，没有指导到位，学生读词的速度也过于拖拉；
第二，平时在学生的指导朗读上，我指导得也不到位，导致说在公开课上一下子要让学生读好一句一段，效果就不尽人意了；
第三，在一堂课上，即使时间来不及，也要扎扎实实地教给学生要求掌握的知识点，不要因为怕来不及，就快速地过流程。其实，公开课也是一堂常态课，教给学生扎扎实实地知识比什么都重要；
第四，我对课堂中出现的突发状况的处理能力很差，仍需加强；
第五，我的`教态很不自然，需要多锻炼；第六，在平常的教学中，要多锻炼学生的表达和表演能力，培养学生的自信心。
在课堂管理上，我觉得自己仍然要加强巩固一些口令，这样在突发状况出现的时候，才能够及时调整班级的秩序，不致于满堂哄乱。对于一些课堂纪律较差的学生，也要多想一些办法治治他们。
此外，我只意识到要把公开课准备充分，却没有考虑到学生来到新的环境上课，能不能正常发挥，忽略了学生的心理状况。
这堂公开课是我教学生涯的起点，虽然上得不尽人意，但是却让我明确了该往哪些地方来努力。
语文考试教学反思11
20xx年x月我所执教的六年级一班参加了海拉尔区教育局的抽测考试，本次语文学科抽测主要检测的是学生的阅读理解能力和写作能力。通过本次检测，我对自己以往的语文教学进行了深刻的反思，并认真研究了出现问题的原因。希望自己能在今后的语文教学中不断改进自己的教学方法，使自己所执教的班级语文教学成绩不断提高，现将反思如下：
1、教学中应教给学生阅读方法，培养综合能力。在语文教学中，阅读对于学生相对是个难点，是对学生语文综合能力的检测。面对阅读学生常处于被动、低效状态。学生在考试中遇到考察阅读能力的试题往往无所适从，表面上看，这似乎只是阅读的问题，但回顾以往的教学时我发现，在以往的语文教学中，我把知识的掌握当作学生学习的最终目标，从而使学生缺乏运用知识、运用方法解决问题的主动意识和实际能力，这样显然不利于学生语文素养的形成和发展。在教学中没有处理好传授知识与培养能力的关系，导致学生不能全面运用所学知识来解决实际的语文阅读问题，学生的语文综合素养缺乏，这是我今后教学需要改进的地方。
2、有效的指导学生进行课外阅读，丰富学生的阅读量。反思自己以往的语文教学，我发现在教学中我比较注重书本知识的传授，而忽略了学生课外阅读的指导。课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义广泛而深远。课外阅读既可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平又能够拓宽学生的知识面，培养自学能力。课外阅读的根本目的是提高学生整体语文素质，为终身学习奠定坚实的基础。所以，在今后的语文教学中，我一定会把指导学生进行大量的课外阅读作为语文教学工作的一项重要内容，教给学生课外阅读的方法，培养良好的阅读习惯，如认真读书的习惯、积极动脑思考的习惯、不动笔墨不读书的习惯、质疑问疑的习惯、使用工具书的习惯，这些阅读习惯一旦形成，不但对学生的阅读能力提高有所帮助，而且对他们将来的发展也会起到重要的作用。
3、上好作文讲评课。学习语文的目的就是应用。会写文章在我们日常生活中是十分重要的。我平时对学生习作的要求是按单元习作要求认真完成习作内容。对学生作文是否有新意、有创意要求并不是很高。所以导致学生整体习作水平不突出，写作能力强的学生不多。这也和学生课外阅读量小，提笔无话可写有直接关系。在今后的语文教学中我一定要注意在完成基础要求后对有能力的同学多做拔高练习，根据学生的不同能力布置不同要求的`习作内容，从而使优秀的学生显露出来并逐步提高习作水平。
4、在教学中注意培养优秀学生，提高语文教学的优秀率。平时的语文教学中我比较关注学困生，总是担心这部分学生被落下，课堂提问课下辅导较多，从而忽略了对优秀学生的培养。对于这部分学生缺少关注和指导。在今后的教学中我一定要注意不要顾此失彼，真正做好“抓两头、带中间”工作，使班级的优秀学生不断增多，逐步提高班级语文学科的优秀率。
总之，通过本次检测，我认识到了自己教学工作的不足，也找到了今后教学努力的方向，教学是一门教学相长的艺术，只有在教学中不断反思并改进自己的工作方法，才能跟上时代的步伐。我会在今后的教学中不断的学习、向有经验的教师请教，使自己的教学水平不断提高。
语文考试教学反思12
本次期中考试；语文总分1720分，平均分59.3。29人中16人及格。及格率为55%。优秀率为0.最高分为孟祥娇的100分。最低分为0分。
通过次考试可以看出学生的两极分化的越来越严重。
而且学生也出现了厌学现象。虽然此次试题难度时上次考试偏难，但成绩不理想最主要的原因是这一月学生的及格率并不好。学习积极性照3月份有所下降，导致成绩不升反而有所滑坡。三个问题一定要重视起来。
一、通过阅读。发现一半的同学存在着不会审题。审题不清的' 题。比如说：积累与运用中6.怡人的春景是诗人的最爱。韩愈偏爱“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的早春朦胧，向白居易喜欢“ _______________,_______________.”充满蓬勃生机的欢闹，学生没注意到“欢闹”两字就随便写上了“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”
再如说阅读题20.纵观全文，作者回顾了学生时代，与张老师相关的那些事件，请用自己的话概括回答。学生没注意到“学生时代”四个字。把虽有的事件都写出来了，这说明他们审题不够认真仔细。今后一定要督促学生要注意审题。
二、二个月来。我把所有题的答题技巧。方法都交给了学生。但是通过考试发现他们现在不能灵活运用。所以，今后对于提高学生的回答能力是迫切的任务。
三、关于作文
通过三次考试，发现学生考场、作文的存在几个问题：
1. 不能快速立意。
2. 选材不新颖。
3. 缺乏文采。
今后要加强考场作文的训练。打算以一节课写一篇作文。当堂写，当堂交的方式训练学生快速作文。
语文考试教学反思13
转眼半个学期已过，自己任教的四2班语文期中阶段测试结果：平均分82.05，合格率100%，优秀率40.74%，从成绩的角度看，不很理想，结合试卷分析反馈及教学反思调整，为下半学期提升质量，提高学生语文素养努力。
当然能看出学生对此次测试的重视，总体书写还是比较工整认真，看拼音写词语、选择正确读音、课文精彩回放这几部分正确率高，作文方面，学生在拟提、选材、构思方面有了一定进步，在作文里写真话，抒真情。
同时也反映出不少问题：
1.审题能力比较差。四年级处于于高段的衔接，学生所体现的问题比较令人担忧。如：出现双项选择看成单项，导致全错，这是平时训练没有涉及，没有到位的结果，更看出粗心的坏习惯；又如：写三个带有“狼吞虎咽”类似的词，带有两种动物的四字词，除了平时积累不够的原因之外，更多是没有认真看题导致错误；再如：选择句子的修辞手法，竟然有多个学生选成“强调”，这样的思路确实是不够认真导致。
2.基础不够扎实。分析全班的测试卷，依然有个别学生出现看拼音写词语，尤其是选择题中找出字音全对的一组，错误比较多，一些前后鼻音的区别，部分学生出现了混乱，在判断题的3.和5考察朗读背诵及字词书写能力，但以判断的.形式出现，误导了很多人；“学以致用”第二题出现错误，有部分学生是因为口语交际中内容遗忘，再加上审题不细而出现答非所问。基础没有扎实，就无法灵活运用。
3.理解能力有待提高。阅读题提取信息、联系生活实际解题能力不够强，导致失分较多。这次的阅读题不难，关键要把题目看明白，读懂短文内容，短文并没有涉及主要内容的概述，没有涉及句子的体会，都是很简单地结合文中的语句去想象体会内心，去感悟文本情感，去联系生活谈体会这些比较粗浅的问题。遗憾的是还是有些学生未能答题到位。这些问题的出现说明有些学生比较浮躁，没有静心读文，没有用心答题，对文本的理解能力把握能力确实不强。
4.作文能力有待提升。这次的半命题作文题材很广，可写内容多。但选准一个比较好的题材，拟写一个比较合适的题目，对于部分学生而言仍有难度。体现在作文中就出现了内容不够具体，选材与题目不够切合，书写不够工整等问题，尤其写“吸引”的原因，无法聚焦一处写具体，写出亮点。有的学生出现了“入题”慢，啰嗦半天没有进入重点的描写。
针对存在的问题，我也反思自己的上半学期教学，同样存在一些主客观方面的原因：
1.其他工作与教学时间的冲突。第七周整周的出差培训，前后的赶课对学生掌握知识有些影响，造成吃不饱或塞太满的现实。
2.单元整合与常规教学的冲突。第一单元进行整合，不够成熟。应该说对于中上生来说比较容易消化，一些后进生学得有些吃力，主要原因还是课前阅读不够，课堂无法融会贯通。
3.教学时间与学科实践的冲突。总想着做一些比较灵动的事情，比如开展阅读交流，比如坚持日记，坚持周记，坚持交流展评，但现实确实无法腾出时间，有些矛盾。
4.课堂时间与辅导时间的冲突。一堂课的内容上完，对于一些比较困难的学生，无法及时辅导，补缺补漏，下午的辅导时间也经常因为这样那样的活动冲掉或是学生因参加其他活动而未能到齐，有些作业无法当天讲评消化，问题比较凸显。
下半学期努力方向：
1.课是关键！认真备课，用心解读教材，向每一节课要质量。努力上好每节课，让语文课堂吸引学生，培养热爱语文的兴趣，以此带动思维，带动阅读，带动积累。目前，好些学生呈现的状态不错，继续培养，课堂关注，课后鼓励。
2.培养习惯！习惯的培养也要依靠课的落实，预习要坚持，练字要坚持，鼓励学生要坚持，尤其关注学生思维习惯，对于班级出现比较浮躁，有口无心的这种现状，通过小组合作的方式多让学生参与，拓宽思维度，培养课堂参与，用心思考的好习惯。
3.关注能力！学习的落脚点是能力的提升。适当的训练是必要的，片段写作的训练，阅读的训练，课堂上落实一课一练，一课一得，切实关注学生听说读写能力的培养与提高。
4.抓实作业！这本应是培养习惯范畴，特地单列，是因为班级出现有些学生确实会“偷懒”，作业随便应付甚至不交，“钻空子”，需要老师好好梳理，多与家长沟通，同时辅助于对进步学生的鼓励。抓好作业习惯，扎实每堂课教学，争取在下半学期有个更好的进步，乐学进步！
语文考试教学反思14
第一次段考是对学生复习情况的检查，也是对教师教学情况的检查。这次段考，我授课的两个班级（高三财会班和机电班）语文平均成绩分别是62.8分和62.7分，复习效果不够明显。唯一可喜的是，全年级上80分的有六位同学，其中我带的两个班占四名。
结合这次段考，我对两个月的语文复习教学工作进行了反思，以下几个方面值得进一步改进。
一、做题能力方面
通过第一轮复习，语文知识已经达到全面覆盖。存在的问题是学生不会灵活地运用所学过的知识答题，答题的准确率低，一些难度不大的.题目，学生都容易出错。因此，今后要增加做题量，以考代练习，以考代复习，通过量变达到质变。只有通过做题数量的增加，才能达到做题质量的提高。
二、做题技巧方面
段考后，我抽查了部分学生试卷，发现不少学生缺乏应有的做题技巧。例如选择题，有的学生忽视了选项中的“迷惑点”或“陷阱处”；又如阅读题，有的学生抛开了例文中的“暗示语”或“告知句”，缺乏做题技巧，答题就费时费力。今后在做题技巧方面要精心辅导，做到举一反三、融会贯通，让他们能够“以一法应万题”。
三、做题速度方面
语数英合卷，学生第一次做这样试卷很不适应。学生做题速度慢，不能合理地支配做题时间，用于作文时间过长，极大的影响了考试成绩。今后复习，要加强作文速度训练。不能因为写作文而占用基础知识题和阅读题的做题时间，当然更不能占用数学、英语两科的做题时间。其实，只有熟练而全面地掌握知识，做题才能得心应手、左右逢源，才能提高做题速度，保证在限定的时间内完卷。
总之，这次段考给我自己敲响了警钟。教师教学存在问题，必然导致学生学习存在问题。教和学都存在问题，就必然在考试中显现出来，学生考试成绩就难以大幅度提升。因此，对教学工作常常进行反思，是非常必要的。
语文考试教学反思15
期中考试结束了，但是初三的课程依然很紧张，在本周，我领着学生马不停蹄的讲完了期中考试试卷，分析了做题时的得失情况，及时进行了查漏补缺。虽然我平时反复强调在做题答卷时书写要认真，但我查了一下学生的试卷，结果让人很不满意，学生不但书写潦草，而且不注意认真审题，文末一句话的作用竟然总结成承上启下，连高分里的同学竟也出现如此错误，由此可见，虽然是初三的学生，在往后的教学中更要从最基本的抓起，从头抓起，让好的`习惯重新回归学生身上而后把九年级上册未进行完的《出师表》、《隆中对》收尾。虽然文言文学起来很难，但是学生对诸葛亮、刘备及三国演义的故事很熟悉，所以学起来不像想象中那么困难，学生学起来倒也驾轻就熟，所以我把这两课的教学重点放在了对学生语感的培养上，做到“书读百遍，其义自现。”结果证明，这样学习的效果很好。