《jqx》教学反思

时间:2021-12-19 15:01:43 教学反思 我要投稿

《jqx》教学反思

  身为一名人民教师,我们要有很强的课堂教学能力,写教学反思能总结我们的教学经验,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编为大家整理的《jqx》教学反思,欢迎大家分享。

《jqx》教学反思

《jqx》教学反思1

  语文学习,是最具有灵性的。语文课堂,就应有学生自己的语言,自己的体验,自己的灵魂和思想。但我们传统的语文课堂教学,讲究预设,按部就班,亦步亦趋。由于目标预定,教师往往为任务而教。为了保证时间,常常粗暴打断一些不合心意和目标的学生发言,死拉硬拽回自己预设的“轨道”。教师在讲台前口若悬河,谈古论今。学生听得云里雾里,一脸迷茫。长此以往,窒息人的精神,扼杀人的灵性。因此新课程改革倡导了一个之相对应的理念;动态生成。这一理念用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学,它是根据学生心理的、情感的、知识的需要随时作出富有创意的调整,使课堂教学呈现出丰富性,充满着生命,精彩不断。

  本教学片段中,课堂的动态生成体现在:

  1、目标的升华:

  课堂教学具有较强的现场性,学习的状态、条件随时会发生变化,当条件发生变化的时候,目标需要开放地纳入弹性灵活的成分,接纳始料未及的信息。本片段预设的目标是学会jqx与ü的拼读。在课堂推进过程中,学生的兴趣高涨,思维活跃,不仅自主地在请求中学会了拼读,而且说出相关的带调词语,这样使教师预设的目标得到了提升,丰满了目标,做到了学以致用。

  2、教法、学法的主成:

  教学有法,但无定法,贵在得法。教师事先预设的教法,只能作为备案,走进课堂,教师面对的是一个个鲜活的生命体,教师不能无视学生所呈现的生命信息,而是要及时地采撷,活化教法。再者,虽然执教前教师可以在头脑中对学情、学作作充分的预演,但很难穷尽课堂万千的变化。学生的学法会在其充分自主学习的过程中灵动的创造,我们要积极的接纳,吸收,鼓励。如课堂中,学生说的“老师,我想你带我出去玩。”“小ü小ü,你不要哭了,你跟我们一起出去玩?”“老师,你能带小ü一同去动物园吗?”等等都是学生真实的表露,是学生情感的需求,是教师备课时无法预测的,教师都要及时的.接纳、鼓励。其二,学生的一请求,“老师,你们在温州动物园是坐车去的,如果我在车上给你们唱歌曲,这样就不冷清了,是吧,q─ǚ─qǔ,我也去,行吗?”虽然这看是学生一小小的请求,而这也恰恰是她创造性的思维所所折射出的独特的体验,q─ǚ─qǔ,唱歌曲,她的自主探究超越了老师的精心设计,生成了富有创造的可发展的课堂资源。我果断摈弃预设的教法,充分利用学生生成的状态加以点拨、引导,“我怎么没想到呢,好啊,你也去”。一石激起千层浪,学生你一言我一语的也争着要去并说明理由,他们相互启发,把拼读教学融合在了自主发现、自主探究中,并激发了他们表达的欲望,使每个学生的个性在启发中得到无限的张扬,创造力得到淋漓尽致的发挥,课堂充满了生机和活力。

  生成是始料未及的,不重视语文课堂中生成的资源,就是扼制了学生自主探究的原动力。生成,能提升学生创造性地运用思维的能力和水平,使春思维处于激活状态并富有生长性,不断优化其思维品质和思维能力。

《jqx》教学反思2

  直面缺憾会使自己更真实,学会反思会使自己更完美。只有勤于反思,才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点,使已有的经验得以积累,成为下一步教学的能力。

  在教授《“j、q、x”》时,根据我班的实际情况,我把教学目标订为:

  1、学会“j、q、x”3个声母,读准音、记住形、能正确书写;

  2、学习“j、q、x”与“i”的四声调拼读。

  在备课时,每个问题的提出,我都尽量使用精简的语言;每个指令的发出,我都考虑到是否准确实效。

  在教学过程中,我设计了5个教学环节:

  1、创设情境、复习旧知;

  2、学习声母“j、q、x”的音形和书写;

  3、游戏巩固;4.“j、q、x”与“i”的四声调拼读;

  5、总结、开书朗读。

  首先,采用爬楼梯拿到神秘钥匙进行比赛的方法,激发孩子们的兴趣,然后用“喊出老朋友名字”的游戏复习巩固了“d、b、p”等声母宝宝;授新知时,运用齐读、小组读、大组读、比赛读、男女读、小老师领读等多种朗读方式让孩子们进行大面积地操练,同时穿插游戏巩固的环节,让孩子们在有趣的游戏中巩固新学知识。

  但是,自己的课堂上仍存在缺憾,还需从以下几个方面来加强:

  1、语速慢一点,动作小一点。教育是一门“慢”的艺术,不能过于急切地盼望着出成效,不能缺乏期待和从容,需要慢慢来。我深知其中的道理,无奈自己是一急性子,做什么事情都急匆匆的,包括上课。从容与激情的和谐并存是我追求的境界,慢一点,再慢一点!每节课有意识地去改,让我的课堂变得优雅起来。

  2、情境创设要常用常新。低年级的`教学,虽然有一定的教学模式,但是情境的创设要经常更新,一个游戏或者情境创设使用了三四次后,学生就会对它失去好奇心、失去兴趣,只有不断更新生动活泼有趣的情境模式才能吸引住低年段学生,使他们对教学内容产生学习的兴趣。

  3、常规训练要常抓不懈。一年级的孩子,年龄小、自控能力差,所以对常规教育常抓不懈,还要抓到细节,使孩子知道什么时侯做什么,什么事情该怎样做,培养好良好的常规习惯,为以后的教学工作打下基石。

  4、逐步增加课堂容量。开学已经一个多月了,这期间,我们花费了大量的时间和精力抓常规,现在孩子们已经慢慢适应小学的节奏,常规也大有起色,应该逐步的增加课堂容量了。

《jqx》教学反思3

  拼音的教学,需要寻找规律,抓住儿童年龄特征,让他们感受到汉语拼音的优美与奇特,这样孩子才会好学,乐学。

  j、q、x与ü相拼的规律,既是重点又是难点。在教学jqx与ü相拼时,我又加入了童话故事,童话故事将jqx与ü 结合在一起。让学生观察q-ǜ→qù拼读音节时,发现了什么,学生通过观察发现ü两点去掉了。我采用生动的比喻来说明这个问题:你叫什么名字?戴上帽子叫什么名字?脱掉帽子以后又叫什么名字?

  学生回答之后,我顺势引导,小ü也是这样,不过它可有礼貌啦!见到j、q、x三位老师都要脱下帽子,恭恭敬敬地鞠躬说:“老师好!”编顺口溜“小ü小ü有礼貌,见着j、q、x,就脱帽”,再问学生愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗?学生齐答“愿意”。“我们都来做个有礼貌的小ü吧!”

  我就请学生到讲台上来扮演小ü遇到j、q、x的情形。这样学生不仅印象深刻,而且喜闻乐见的形式也让他们着迷,喜欢上了小ü,人人争当小ü。孩子用自己的眼睛去观察,用自己的脑子去思考,主动参与,积极探索,充分调动了学习的`欲望,使学生学会观察,学会思考。学生自读自悟,将学生推向了学习的主体位置,学得也会很轻松,在巩固练习中,通过判断,填空,进一步让学生掌握jqx的拼读规则。

  整堂课,通过讲故事,做游戏,编顺口溜等方法,使儿童在积极热烈的学习气氛中有效的理解和掌握了jqx与ü相拼时的规律,比单纯的死记应背效果要好的多!

《jqx》教学反思4

  我常自我反思,如何让学生在快乐中学拼音。在几次的反思当中,我总结出,拼音教学,要孩子们学好,没有趣味性是不行的。因为一年级的孩子注意力太难集中了。下面我以《jqx》的教学为例,谈一下声母教学。

  一、创设教学游戏:

  本节课将活动游戏引进课堂。在教声母jqx的'发音时,我设计“开火车”的游戏,要求学生把字母读一遍。在巩固字母时,我通过“猜一猜”的游戏,让学生加深对字母的印象。课间休息时,我让学生做“字母手指操”,这个游戏学生非常喜欢。最后巩固声母jqx和i相拼的音节时,我利用绕口令帮助学生牢固掌握。一些富有童趣的绕口令对学生有吸引力。

  二、开开心心“jqx”。

  在教学中,我发现范读“j”学生跟读时,呈现在我面前的是可爱的笑脸。一个胆大的女生说,老师你笑的真开心!其实我不是在笑,只是发音时的口型就裂开了嘴。学生这一说,我发现“jqx”在发音时,都像在笑。于是,我给这3个声母临时取了个名字“开心声母宝宝”,并延续在笑中学,学生学得很开心。那一节课成了学生入学,笑得最开心,学得最认真的一节拼音课……

《jqx》教学反思5

 相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写ü上的两点;二是不知为什么要省写ü上的两点;三是学会了省写规则后,又将其它声母(如:n、l)与ü相拼时也去掉ü上两点;四是省掉两点后又将ü读成u,造成拼读错误。为了突破这一难点,我采取了几点做法:

  一、巧让学生发现问题

  在完成了复习,认读,书写字母jq x后,板书下面内容:

  板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。(j与i相拼组成ji……j与ü相拼组成jü……),这时有些细心的学生就发现问题了:

  “老师,你右边的写错了。”我故作吃惊状:“是吗?”然后作短暂沉默。见老师不言语,部分学生就议论开了。此时,学生大概会有这样几种心理状况。1.我都看出来错了,老师还不知道。(得意)2.你是老师,还写错。看你怎么办?(看笑话)3.也许老师没错,但为什么要这样写呢?(思考)……

  不论是哪一种心理状态,对吸引学生注意力,启发学生思维,调动学生学习积极性都是十分有利的。只有让学生主动发现问题,才会激发学生的学习兴趣,才会学得有效、有趣。

  二、讲故事,揭示规则

  学生们经过一番激烈的争论,急需得到一个明确的结论时,老师发言了:“同学们,请大家暂时停止对这个问题的争论,先听我给你们讲一个故事,听完故事后,再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗?”听说要讲故事,大家更来了兴趣,于是个个全神贯注地听起故事来。我绘声绘色地讲完故事后,从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声响亮的“没错!”声中,jq x与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的'脑海之中。

  三、编儿歌,帮助记忆

  在学生掌握了j qx与ü相拼的拼写及拼读规则后,再根据前面讲的故事内容,让学生自编顺口溜:“小v见了jqx擦掉眼泪笑嘻嘻”,学生只要念着儿歌,就会想起老师讲的故事,就会想到jqx与ü相拼的拼音规则。

  不足之处:

  1.拼读面太少,学生练习时间较少,可采用同桌拼读、小组开火车读等多种形式,大面积训练;

  2.强化 jqx 与 v 相拼时,学生编儿歌,时间不够充裕,应让学生大胆调动思维,积极练说,进行口语练习。

《jqx》教学反思6

  jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写ü上的两点;二是不知为什么要省写ü上的两点;三是学会了省写规则后,又将其它声母(如:n、l)与ü相拼时也去掉ü上两点;四是省掉两点后又将ü读成u,造成拼读错误。为了突破这一难点,我采取了几点做法:

  一、引导学生发现问题

  在完成了复习,认读,书写字母jq x后,板书下面内容:

  j-i-(ji)q- i -( q i)x- i-( xi)

  j-ü-(ju)q-ü-(qu)x-ü-(xu)

  板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。(j与i相拼组成ji……j与ü相拼组成ju……)。引导学生观察

  说一说自己发现了什么秘密这样的教学吸引学生注意力,启发学生思维,调动学生学习积极性。只有让学生主动发现问题,才会激发学生的学习兴趣,才会学得有效、有趣。

  二、编儿歌,帮助记忆

  在学生掌握了j qx与ü相拼的'拼写及拼读规则后,再根据前面讲的故事内容,让学生自编顺口溜:“小ü见了jqx擦掉眼泪笑嘻嘻”,学生只要念着儿歌,就会想起老师讲的故事,就会想到jqx与ü相拼的拼音规则。

  不足之处:学生练习时间较少,可采用同桌拼读、小组开火

  车读等多种形式,大面积训练。

《jqx》教学反思7

  1、以故事形式创设情境,激发学生的学习兴趣。

  本课的教学目标是让学生学会声母j、q、x,认清声母j、q、x的形,能够读准声母j、q、x的音,掌握j、q、x与ü相拼ü上两点省略的规则。教学时,我先出示“小鸡、气球和西瓜”的图片让学生体会并能从图片中找出相应的字母,学生的.思维积极,能很快的找出来,给学生加深了印象,初步体会j、q、x的读音,然后结合文中插图让学生认写,最后利用儿歌加强学生的记忆:小鸡j j j,气球q q q,西瓜x x x。为了让学生记住j、q、x的发音,同时也调动学生让他们以自己的方式进行记忆。我引导他们通过体会“鸡”“气”“西”的发音,从而发准j、q、x的音。

  2、利用短视频突破重难点:j、q、x与ü与相拼ü的规则是个重点也是难点。我通过一个短视频以礼貌故事的形式把他们相拼的规则呈现了出来。学生就明白了

  为什么j、q、x与ü与相拼,而不与u相拼,在理解中加深记忆,又进行了礼貌教育,随后紧接着就出示了相关的一些小练习,在练习中对这一难点继续进行突破和巩固。jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。

  不足之处:

  1、多媒体技术中的工具运用不熟,有些工具的功能出现问题不会解决,插入时出现了问题。视频+音频,放出来的画面和音质不好。

  2、授课内容不完整,本来还要学习书中的一首儿歌,里面涵盖了j、q、x和韵母i相拼的音节,进一步巩固两拼音节的读音。由于前面的时间把控不好,没有进行完。

《jqx》教学反思8

  教是为了不教。我觉得一年级的孩子更应该去培养他们学以致用的能力。因此,我把jqx这一课的教学第一课时安排为重点教j,j的音,j的形,j的二拼和三拼。第二、三课时可以根据学生的能力把主动权还给他们,让他们更主动,更自觉,更有个性地去学。J与v相拼时u上两点省写规则是本节课的难点,为突破这个难点我采用了讲故事和形象比较法。根据科学家的研究,对于一年级的孩子而言,最有价值的科学思维过程就是观察和比较。鉴于此,我用了两副j、u的卡通图,在讲述生动故事中,在欢声笑语中,在比比看看中,在学儿童熟知的事物中潜移默化中接受新知、掌握新知,这不正是我们为人师者的所苦苦追寻的吗?

  在教j的二拼、三拼时,我让学生大量组词并适时理解它们的意思。在逛超市这个环节,我大胆地设计了一个细节,在菊花这副图的`旁边还引用了陶渊明的诗句:采菊东篱下,悠然见南山。上课时见学生兴致极高,偶得灵感——让学生认一认上面的字,一学生居然能认其中的九个字,而且非常熟练。我及时点评到,:对,我们的知识当然可以从生活中取得,生活才是我们最好的老师。学好汉语拼音,我们就可以欣赏到更多优美的诗句。如此地久而久之,我们就能在儿童幼小的心灵里撒下热爱语文的种子,假以时日种子发芽破土时,便是我们教育成功之时。

  当然,上一堂课预设的再完美,已没有课堂上生成的东西丰富,于是便有许多遗憾。遗憾一:课前操——在《健康歌》中作运动时,高估了孩子,让他们自编动作,显得有些冷场。遗憾二:虽然早有心灵准备,但对调控一年级学生的课堂纪律仍有点爱莫能助,于是像“我表扬”之类的话就多点。遗憾三:教j的二拼这一环节方法不够多,有些雷同。

《jqx》教学反思9

  昨天第一节课,我们学习汉语拼音第6课jqx。学生的学习状态非常好。这节课的教学步骤简单明确,主要采用的是学生自学的方式,孩子们学得兴致勃勃。

  我先是在黑板上画出了与本课相关的三幅图,引导学生看图说话,学习jqx的音和形,学生们顿时兴趣大增,我按顺序先让学生说说三幅图上画着什么,学生能完整地作答了。因为班里大多数孩子上学前都学过拼音了,所以,在这个环节我把侧重点放在了引导学生仔细观察和练习语言表达上。也因为知道学生对拼音字母的学习都有基础,所以,接下来我鼓励学生做小作家,做小观察员,做小老师,让学生看图自编顺口溜来记忆声母jqx的形,让学生仔细观察jqx在四线三格中的书写,让学生在观察的基础上,做我的小老师,教我写jqx,带领全班同学进行书空练习。孩子们学习的积极性被调动起来了,学得特别带劲儿,课堂上发言踊跃,纪律也特别好,表现欲得到了极大的满足。

  自学结束后,我要求学生先进行书上的字母描红,然后再在作业本上把jqx各写两行。孩子们写得很认真,教室里非常安静,接下来我们进行了jqx与单韵母相拼的'两拼音和三拼音的拼读练习,也是让孩子们当小老师带着学生读。孩子们学习的兴趣非常浓厚使课堂教学进行的很顺利。

《jqx》教学反思10

  jqx在声母的王国中应该说是3个特殊的声母。在教学中不仅要学生读准字音,在四线三格中正确书写,少数学生x写的不规范,在讲解时强调右斜与左斜两端要对齐,相交点在中格的中心。

  学生学习了jqx与小ü相拼的规律后,能熟练的朗读顺口溜,jqx真淘气,见到小ü就把ü眼就拿去。我还强调:jqx更淘气,从来不跟u做朋友。学生学习这些顺口溜时,兴致很高。他们能熟练的背诵这些规律。然而真正在学习拼读中学生困难就显现出来了。有的学生看到音节ju时,就将小ü读成u。学生只有在j—ü---ju这样的形式中多多练习拼读,养成小眼睛看音节,小嘴巴认真读,读准每个拼音字母,读出每个音节。在反复的训练中,大部分学生能掌握jqx与ü拼读的规则。

  在学习的`jqx遇到小ü时ü眼要去掉后,有少数学生容易将hu的u读成了ü,我想在今后的教学中不断巩固复习,对于学习困难的学生多加强化训练。在课堂上,许多学生表现得还是很出色的。大部分学生在游戏环节中能踊跃参加,友好地拉着小伙伴(拼音字母伙伴)的手,孩子的好学,乐学表现得十分突出。

  我想拼音教学在检验学生的学习效果中,及时纠正,指导学生在练习中发现问题,通过反复练习温,故知新,学生才能读准。同时我也要不断地修整自己的教学,让学生在掌握好方法的基础上学的更扎实,学的更轻松。

《jqx》教学反思11

  一、创设教学游戏:

  本节课将活动游戏引进课堂。在教声母jqx的发音时,我设计“开火车”的游戏,要求学生把字母读一遍。在巩固字母时,我通过“猜一猜”的游戏,让学生加深对字母的印象。课间休息时,我让学生做“字母手指操”,这个游戏学生非常喜欢。最后巩固声母jqx和i相拼的音节时,我利用绕口令帮助学生牢固掌握。一些富有童趣的绕口令对学生有吸引力。

  二、利用儿歌学声母:

  我开始教《jqx》时,首先让学生观察课文,有意识的培养学生的观察能力,为了让孩子们记发音,我引导“公鸡”的“鸡”发短音就是声母j的发音,把“气球”的“气”读一声,读的轻短一些就是声母q的发音,把“西瓜”的“西”读的轻短一些就是x的发音。然后放手让学生自己尝试编儿歌,记住声母jqx的音和形。如看图编儿歌:“一只公鸡jjj,一个气球qqq,刀切西瓜xxx。”根据声母的形状编儿歌:“钩子加点jjj,左上半圆qqq,像个9字qqq,一个小叉xxx,一个乘号xxx。”这样学生的积极性很高,因为是自己编的,记忆也会犹为深刻。实践证明,引导学生自己创编儿歌学拼音,不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性,而且能发展学生的语言,从小培养学生的`创新能力。

  总之,汉语拼音教学是通过自己的教学实践去摸索,不断的尝试新的方法,希望能找到效率更高、效果更好的新方法,让刚入学的孩子们都喜欢拼音。

《jqx》教学反思12

  1.音的教学

  花仙子和小朋友来到小河边,这里的风景可美啦!还有三个拼音娃娃在草地上游玩呢。这时小鸟飞过来,它唱起歌“j q x,j q x,三个好朋友在一起,蝴蝶跑来逗小鸡,气球飞,多美丽!切个西瓜大又圆,三个朋友吃得甜蜜蜜!”(配上《卖报歌》的曲)

  师:小朋友们,这三个拼音娃娃就是j q x,你们会读吗?

  生:会。(学生七嘴八舌,学着发j q x的音,初步感知了读音)

  课件音:(小鸟说)小朋友们发音时要注意发音的方法。(学生跟着“小鸟”,学着正确的发音方法。)

  师:(小结)小朋友们在拼音王国学会了j q x的发音,现在谁能把这三个字母读给老师听?(生积极举手,争着向老师汇报自己的学习成果)

  2.形的`教学

  (1)记字母形

  师:你们是怎样记住这三个拼音娃娃的样子的?

  生1:我觉得“j”像一只鸡。一只小鸡j、j、j。

  生2:“x”像西瓜切了两刀。西瓜切了x、x、x。

  生3:“p”一转身qqq。

  生4:“g”去掉尾巴qqq。

  生5:“q”很像“9”,所以我说像个9字q、q、q。

  师:你们真行,会拿学过的字母、数字来比较,帮助记住“q”的样子。

  (2)与易混字母的比较,巩固字形

  师:这三个字母跟已学过的哪几个字母很像?

  (学生不断举手发言,找出下面的三组)

  j: i q: bdpg x: ky

  师:现在你能用你课桌上的橡皮泥捏一捏,摆一摆吗?

  (学生很来劲,有的独自在捏,有的与同桌一起讨论着捏。学生很开心地在玩中学习)

  师:谁愿意到黑板前摆给大家看?

  (学生踊跃举手。师指名两生到黑板前操作,都完成得很好,很自然,看不出学生有一点儿紧张)

  教学反思

  活动中体现了学生学习方式的改变。学生参与到教学中来,以参与求体验,以创新求发展。我借课件创设了一个童话世界“拼音王国”,而j q x则成了“拼音娃娃”这样的角色,学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃,一下子就溶入了拼音课堂,兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着发“jqx的准确读音。在学习jqx的字形时,学生自编顺口溜,自主意识得到老师的尊重,思维活跃。在巩固阶段,我先让学生回忆:这三个字母跟哪几个已学过的字母很像?学生的主动性再一次被调动,积极开动脑筋。最后,教师以独特的教学手段——让学生自己用橡皮泥捏、摆字母形体。学生兴趣盎然,非常投入,字母的形状也就深深地印在了学生的脑海中

《jqx》教学反思13

  《jqx》这篇拼音教学中,主要的教学目标是让孩子们学会声母,认识声母jqx的形,能够读准声母jqx的音,初步掌握ü上两点省写的规则。jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是这堂课的难点。老师更加要多花心思去设计教案,要不然学生学起来很吃力。

  1、老师犯错,引起学生重视。

  今天的jqx与ü相拼的规律,讲了又讲,学生依旧一错再错。所以,我把这设置为一个重点,在完成了第一环节之后,重点探究j、q、x与ü相拼的规律,我先在黑板上写上j—i—ji j—ü—ju,板书后让学生自由拼读,这时有些细心的孩子就发现了:“老师,你写错了。”我吃惊地说:“是吗?”,其他的小朋友也是眼巴巴地看着黑板,看看老师哪里写错了,见我没有说话部分学生就议论开了,趁这个时候我就问他们:“你们为什么说老师写错了呢?错在哪里啊?”这个时候就有学生把小手举得高高的,有的说:“jqx与ü相拼时怎么去掉了ü上的两点。”有的说:“如果去掉ü上的两点,就不是ü而是u了。”还有的说:“老师没写错。”(可说不出理由)……大家七嘴八舌,各抒己见,争论十分激烈,课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的'知识,又激发了学生对新问题的思考。

  2、以故事形式创设情境,激发学生的学习兴趣。

  学生们经过一番激烈的争论,我说:“同学们,老师想给大家讲一个故事,听完故事后,再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗?秋天来了,大个子j,中个子q,和小个子x要到公园游玩。韵母ü听说了,哭着闹着也要跟着去。你们看看,这个ü的眼泪都出来了。jqx看见了,说:“想和我们一起去也行,不过得把你的眼泪擦干净。”“好的,好的!”ü高兴的说完,就擦干眼泪和jqx拉起了手。”我绘声绘色地讲完故事后,从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声响亮的“没错!”声中,jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。于是我让学生认真拼读后,继续讲故事:韵母u听说jqx要去公园,也闹着要去。jqx说:“不行呀!你看,小ü擦掉了眼泪和你长的一模一样,要是我们带你去,就分不清你们俩了。你还是让别的声母带你去吧!”“好吧!”u又去找别的声母了。所以呀,jqx是不能和u在一起拼的。这样jqx与ü相拼的规律学生掌握得更加扎实了。

  汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始,很难。我要不断的通过自己的教学实践去摸索,不断地尝试新的方法,希望能找到效率更高,效果更好的新方法,让学生们学得轻松,学得扎实,学得快乐。

《jqx》教学反思14

  作为一年级的新老师,我于第四周星期三在一年级三班上了一堂见面课,课题是《j q x》第一课时。下面就上课情况作一个教学总结和反思。

  这堂课的教学目标有三个。1、学会j、q、x3个声母,读准音,认清形,正确书写。2、学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节,读准三拼音节。3、初步掌握ü上两点省写规则。在教学目标的设定上,一堂课的重点太多,在一年级学生的接受能力上来说,很难在一节课内消化那么多的重点。特别是第二个目标,就需要花费大部分时间,所以直接导致字母书写教学时间不够,内容没能在一节课内完成。

  从教学过程来说,教学内容的安排符合基本一年级学生的认知规律和接受水平。首先是复习导入。幻灯片展示之前学过的字母,并将他们划分声母、韵母、整体认读音节,强化学生的记忆。在复习时强调声母的发音特点——又轻又短。强调整体认读音节yu中的u是ü,为本节课的.学习进行热身。接下来是知识新授。图片导入,分别认识j、q、x的形,读准音。这部分的学习,穿插了看图说话,口诀记忆、学生联系实际自己编口诀、开火车朗读等环节。让学生学会观察、动脑、联想等。如果只是用专业术语教学生发音方法,一年级学生很难理解。如果换成是用他们熟悉的字音来启发,能够加深他们的印象,便于记忆。如q的发音教学,你们看到气球的气读得轻一点,短一点就是我们要的q。这样既把声母发音的特点强化了,又便于他们理解记忆。口诀记忆能让学生更加容易记住声母,但是有的学生在学前就接受过拼音教学,因此在教学中可以在传授记忆口诀的同时让孩子联系图片、生活或者学过的内容来进行联想、自己编口诀。充分锻炼他们的表达和思维能力。开火车读字母,可以充分反馈每个孩子的具体学习情况,教师在根据情况进行调节教学环节。再是学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节,读准三拼音节。纯粹的拼读容易让学生产生厌倦的情绪。因此在这个部分我采用了分组读、男女分读、小老师带读等多种形式激发学生的拼读兴趣。学生在这个环节中兴趣浓厚,特别是在被老师赏识之后,表现欲非常强烈。三拼音节的拼读要求——声轻介短韵母响,三音连续很顺当。学生知道这个要求,在拼读的时候还是很难完全做到。拼读完,学生进入疲态。这时我放了一段音乐并表演了一段j、q、x的韵律舞,然后学生跟着学。用手势来记忆这三个韵母的形及口诀。学生顿感新鲜,并且在放松的同时强化了所学内容。再接着是初步掌握ü上两点省写规则。我以动态图片和故事引入,读口诀来进行记忆。动态图片给学生以形象的观感,更能记住。然后是拼读与ü相拼的音节。最后是书写教学。书写教学未能全部成就下课了。在内容的安排上,第三个教学目标可以安排到下节课当中。

  纵观整节课,我做到了教学组织严密,教学过程生动、有趣富有启发性。课堂纪律良好,学生学习兴趣浓厚。但在教学内容的把握上还不够到位,我在实践过程中不断地发展和完善自我。

《jqx》教学反思15

  一、复习导入

  1、猜字游戏,复习学过的拼音

  圆圆脸蛋梳小辫(a);小伞把儿(t);9字反写(p);6字反写(d);一根小棒(l)。

  2、开火车游戏,复习学过的拼音及音节。

  二、学习“j、q、x”

  1、学习“j”

  看图,图上画的是什么?(一只大公鸡)“j”就是“j”的发音,发音时轻一些,短一些。编儿歌:“一只公鸡jjj”学生练习发音,老师指导。

  2、学习“q、x”

  方法同“j”编儿歌“一个气球qqq,一把叉子xxx”

  3、记字形

  你们怎样记住三个淘气鬼的样子的?(学生自编儿歌记忆:一只小鸡jjj,一把小叉xxx,象个9字qqq,“b”翻跟斗qqq,“p”一转身qqq)

  在书上描一描字形。

  三、练习j、q、x与韵母相拼。

  1、出示“鸡、七、西”三个字。学生认读。

  2、让“鸡、七、西”三个字与音节“qī、xī、jī”找朋友。

  3、练习拼读 j-ī→jī(鸡)公鸡的鸡;q-ī→qī(七)七个的七;x-ī→xī(西)西瓜的西。

  4、游戏形式练习以下音节的拼读:jiā xià

  师:现在我们来做一个拼读游戏,小朋友认真听音节时,记住手中的字母,找准自己的伙伴。j-i-ā→jiā,j、i、ā在哪里?

  生:·j在这·j在这·ā在这。·我们组成j-i-ā→jiā

  四、探究j、q、x与ü相拼的规律

  1、出示:q-ǜ→qù拼读音节时,发现了什么?(ü与q相拼,两点去掉了。)

  2、师:小ü脱了帽子大家还认得它吗?(认得。)我们来编个顺口溜:小ü小ü有礼貌,见着j、q、x,就脱帽。我们愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗?(愿意)我们都来做个有礼貌的小ü吧!

  3、出示小组学习内容:①看看图,拼一拼旁边的音节。②说一说音节的声母和韵母。③比一比,你发现了什么?

  4、生汇报自学讨论结果:j、q、x后面的韵母虽然写的是“u”但是是发“ü”的音,g、k、h后面的韵母是u。

  五、布置作业。(略)

  “j、q、x”教学反思:

  这节课学习声母j、q、x,j、q、x与ü相拼的规律是这节课的难点,也是重点。这节课的设计思路是:创设情境,激发学习兴趣,创造性地使用多种教学形式,让学生自己去探究、去获取知识,重视情感、态度、价值观的正确导向,我设计了三大教学环节:一发音认形,二拼读,三探究与ü相拼的规律。

  在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图,练习发音,师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的.发音,形象生动帖近生活,学生易于接受,再半扶半放学习“q、x”。小组合作观察图画,编儿歌,认形,交流,汇报,用自己的眼睛去观察,用自己的脑子去思考,主动参与,积极探索,充分调动了学的欲望,使学生学会观察,学会思考。学生自读自悟,将学生推向了学习的主体位置。

  拼读环节中,先让学生认读“鸡、七、西”三个字,再给“qī、xī、jī”找朋友,《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人,语文教学应为学生创设良好的自主学习的情境,激发学生学习兴趣。学生很感兴趣,学习兴致高,适时练习拼读,使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用,从而达到“寓教于乐”的目的,能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。

  最后探究j、q、x与ü相拼的规律,既是重点又是难点。先让学生观察q-ǜ→qù拼读音节时,发现了什么,学生通过观察发现ü两点去掉了。我采用生动的比喻来说明这个问题:班上的xx同学戴上帽子叫什么名字,脱掉帽子以后又叫什么名字呢?学生回答之后,我顺势引导,小ü也是这样,不过它可有礼貌啦!见到j、q、x三位老师都要脱下帽子,恭恭敬敬地鞠躬说:“老师好!”编顺口溜“小ü小ü有礼貌,见着j、q、x,就脱帽”再问学生愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗?学生齐答“愿意”。我们都来做个有礼貌的小ü吧!这样学生不仅印象深刻,而且喜闻乐见的形式也让他们着迷,喜欢上了小ü,人人争当小ü,这堂课的课堂纪律也特别好。我觉得这一环节特别成功。实现了新课程的三维目标,在学习知识的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。最后是小组合作学习比较j、q、x与g、k、h后面的韵母是“ü”与“u”,由于有上一环节铺垫,这一环节学生掌握得很扎实,学得也很轻松。

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