小学语文《小露珠》教学反思

时间:2022-07-27 13:19:10 教学反思 我要投稿
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小学语文《小露珠》教学反思

  身为一名刚到岗的人民教师,课堂教学是我们的任务之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编帮大家整理的小学语文《小露珠》教学反思,欢迎大家分享。

小学语文《小露珠》教学反思

小学语文《小露珠》教学反思1

  这是一篇唯美的童话故事,读起来生动有趣。这里第一小节中我通过小露珠的动画让孩子体会“越来越大,越来越亮”并且可以用“越来越……越来越……”造句,这个大多数孩子会。

  第2-5是一个部分,我让孩子自学,说说小露珠遇到了谁,小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都在赞美小露珠,这个大多数同学可以理解。接着让孩子说说怎么赞美的',我通过图片让孩子感受圆润、闪亮、透明,然后仿造句式说话,这些,同学们回答得很好。并体会外在美

  第6小节小让孩子说说植物为什么喜欢小露珠(格外精神、生机勃勃)再让孩子读出生机勃勃。接着让孩子理解了比喻句,并通过比喻句体会小露珠的美,并进行了一个写话练习,然后再让孩子体会太阳公公的“披、爬、染、照”四个字,了解小露珠所处的环境之好。

  第7小节,小露珠快要消失了,可是她为什么还笑盈盈呢?孩子们能回答因为她为植物做了很多事情,很开心。这里便可以让孩子说说植物因为内在美而喜欢小露珠,引导孩子说出无私奉献。然后说话练习,如果你是一颗小草,该怎么告别呢?有些孩子说的很好,比如:小露珠,你真棒,为我们做了这么多,让我们焕然一新,明天一定要再来啊!

  本篇文章,句式练习比较多!主要体会无私奉献,感受大自然的和谐。

小学语文《小露珠》教学反思2

  《小露珠》是一篇文质兼美的课文,深受同学们的喜爱。这是一教师上这堂课中的三个教学片段,从这些片段中,可明显看出该教师十分重视口语交际的训练。首先,教师为学生创设了良好的说话情境,激发学生自主交流的欲望。课文中的人物,都是以童话的形式出现,一下子拉近了与学生的距离。

  如片段2中,当老师刚说完假如你是金黄的向日葵或是碧绿的白杨树,你会怎样感谢小露珠呢?有些同学就已经迫不和待地举手了。再如片段1中,进行小动物与小露珠的对话,每一组同桌说得都是那么投入,有的甚至加进了扮演。

  正是在这样一个轻松、愉快的情境中,学生才会滔滔不绝,出现“老师,我,我!”的局面。其次,增强说话的弹性,让学生在互动中得到口语交际能力的锻炼。看得出,该教师是精心设计了这一系列的说话环节,且每一个对话都留有开发、选择的空间。

  如片段1中的对话训练,同桌选择自身喜欢的小动物,根据所选的`动物,对方说出相对应的赞美的话。什么“披着绿衣裳的小青蛙”“威武的小蟋蟀”“五彩缤纷的小蝴蝶”等等。同时,若把这三次说话进行比较,不难看出说话形式是从易到难。

  片段1较普遍,提示语在前;

  片段2稍有难度,提示语在后。

  片段3更难一些,要求学生加上人物说话时的动作、表情等。这样,也教给学生一种写作方法,可谓是一举两得。最后,以情感为纽带,牵动学生心灵。

  片段3是本课的高潮,大家说着各种感人的话,想留住这是一堂有滋有味、有声有色的语文课,相信会在小露珠。此时,师生达到一种共鸣,大家都陶醉在难舍难分中,期待着内、外都美的小露珠明天的到来。在优美的朗读中,给全文画上了一个圆满的句号。同学们的脑海中留下深刻的印象。

小学语文《小露珠》教学反思3

  苏教版小学语文第六册课文《小露珠》是一篇优美的童话故事,通过讲述露珠的形成以到消失的过程,以及动植物和植物对小露珠的喜爱,表现了小露珠外表美丽,心灵的美丽。她在美化、滋润万物的同时蒸发了牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献,无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美的语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象,为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

  因为这是一篇童话故事,所以学生在学习的过程显现出了学习积极性。因此,我在教学第二课时的时候,就打算让学生的这股热情高涨些。于是,在课文教学的`过程中,我注重创设情境,让学生进入这个童话故事,成为故事中的一员。比如,在教学第一小节时,利用课件让学生边看边听,这样调动了学生的视觉和听觉,为学生更好地学习课文打下了基础。我在教学课文第二部分的时候,即小动物和小露珠问好的环节中,我先让学生用心去听,用心去感受小动物是如何和小露珠打招呼的,然后让学生读自己喜欢的小动物和小露珠的对话,最后让学生扮演故事中小动物的角色用书中的语言来赞美露珠,学生一下子就进入了角色。通过这样的情境创设,学生读起课文来也比较有感情了,真正是带着友好,赞美的语气来读课文中小动物们的话。

  在教学过程中,我还注意启发学生想象后再创设情境。比如,在教学课文第三段时,我让学生在学习了课文后,朗读过课文后,再闭上眼听教师范读,想象童话描绘的内容。学生就在脑海中浮现出了一个美丽的大花园,鲜花嫩草生机勃勃。在教学第七小节这些植物向小露珠告别时,我让学生说说如果这些植物此时会说话,他们会对小露珠说写什么呢。这样就让学生插上了想象的翅膀,利于培养他们的想象能力

  但是在教学这篇课文的过程中,我在朗读方面没有处理好,没有给充分的时间给学生读,因此他们也没有读到位,没有读好,没有读出感情。以及在教学最后一个自然段时,因为时间没有控制好,因此在教学时显得急促了一些,没有让学生充分地说为什么喜欢小露珠,以及喜欢小露珠的什么。所以最后点明小动物和植物都喜欢小露珠时显得有些突兀。在以后的教学过程中我会针对这些不足的地方加以改进,力求自己做得更好。

小学语文《小露珠》教学反思4

  一、多层次地朗读,在朗读中感悟

  这是一篇童话,而语言生动,想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。

  对文章的第二段教学,我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用,让学生先自己朗读,找出小露珠来到了哪些地方?碰到了哪些小动物?初读了解课文内容,对关键词语我让学生边演边读,谈谈为什么这么读?抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性,培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美,这是文章的重点和难点,而对于这一篇语言清新的文章,如果我们用烦索的分析,势必会削弱本身的美感,学生似是而非被动接受了那些知识,因此在第七自然段的教学时,我就紧扣“笑着”两字,让学生面带笑容来读,思索:生命即将消逝,为什么可以如此潇洒?反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质,同时通过引读体会大家依依不舍的心情。整个教学设计,都试图让学生在读中理解课文内容,在读中培养语感,在读中受到感悟。

  二、找寻文章的.空白点,寻求学习的台阶

  文章的空白点是指文章中没有写出的,但却是我们发挥想象可以体会到的,如果我们在空白处引导学生思维、想象,将有助于我们理解课文内容,从而降低学习的台阶,突破难点。因此在设计中,在第二段中,我设计了小露珠又来到哪些地方?碰到了哪些小动物?他们是怎么赞美小露珠的?进一步体会小露珠言语美、外表美。

小学语文《小露珠》教学反思5

  课上完了,成功与失败现在已不再重要了,而从中的所得与所失是值得我去思考的。通过这次的教学,我看到了自己在语文教学中的不足,也看到了自己与语文课改的距离,下面简谈我的两点感受:

  一、让“自主”的理念更好地在课堂中落实

  “自主”已成为课改以来我们常用的一词,在课堂教学中体现自主,在学生学习方式上追求自主。可如何在课堂教学中体现这一理念,已是我们很多老师长久以来思索探究的事。我这次执教的《小露珠》一课,自主的理念就未体现到位,执教时,我顺着文本思路走,没有让学生在自主阅读提问,自主解决问题的基础上教学。对于这种童话型的课还应更注重情景的创设,激发自主学习的兴趣,以少而精的,富有思维含量的.问题,让学生自主解决。

  二、让朗读在指导中进步

  朗读指导是阅读教学的重点,如何有效地进行朗读,是学生能否读好书的关键,在教本课时,我采用了引读、领读、自读等方式,可最后学生读书效果却没有明显好转。在评课时,几位老师指出,朗读要做到三步:一是读要有目的,二读要有指导,三读要有进步。对于一句话的朗读,要达到读好的目的,主要要指出读好哪些词,重点训练词的朗读。在学生朗读的同时还要给出可行的评价,在指导中进步,在进步中达到目的。

小学语文《小露珠》教学反思6

  今天的语文课学习6《小露珠》。检查学生读书情况时,我和学生商定,采用了一种新的方法——以开火车的形式读,如果读错了就要停下来换下一个人。(以往读书的形式很多,但我总是让学生耐心听同学读完后进行评价。)由于采用新方法学生的积极性很高,我发现听的同学特别认真,读书的同学更认真,这是我始料未及的。当前两个同学由于多字或少字被叫停后,第三个同学是贾缤,一个很内向的男孩,平时不爱读书,从第三段开始,他居然非常流利地一直把课文读完了,同学们不由自主的为他鼓掌,他自己也非常激动。我更为之激动——为贾缤同学的认真读书、为同学们喜欢这个新方法!我不由得为孩子们鼓起掌。

  以前,我总是担心用这种办法会扼杀孩子读书的欲望,总是要求学生耐心听等同学读完在指正。今天一试“遇错叫停”使读书的'孩子更认真了,听的孩子也非常专注,忽然觉得自己真是杞人忧天,惭愧惭愧!相信出现错误的同学一定能知错就改的。今后还是把这种方法发扬光大吧!

小学语文《小露珠》教学反思7

  一、多层次地朗读,在朗读中感悟这是一篇童话,而语言生动,想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。对文章的'第二段教学,我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用,让学生先自己朗读,找出小露珠来到了哪些地方?碰到了哪些小动物?初读了解课文内容,对关键词语我让学生边演边读,谈谈为什么这么读?抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性,培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美,这是文章的重点和难点,而对于这一篇语言清新的文章,如果我们用烦索的分析,势必会削弱本身的美感,学生似是而非被动接受了那些知识,因此在第七自然段的教学时,我就紧扣“笑着”两字,让学生面带笑容来读,思索:生命即将消逝,为什么可以如此潇洒?反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质,同时通过引读体会大家依依不舍的心情。整个教学设计,,都试图让学生在读中理解课文内容,在读中培养语感,在读中受到感悟。

  二、找寻文章的空白点,寻求学习的台阶文章的空白点是指文章中没有写出的,但却是我们发挥想象可以体会到的,如果我们在空白处引导学生思维、想象,将有助于我们理解课文内容,从而降低学习的台阶,突破难点。因此在设计中,在第二段中,我设计了小露珠又来到哪些地方?碰到了哪些小动物?他们是怎么赞美小露珠的?进一步体会小露珠言语美、外表美。

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