《好学的爸爸》教学反思

时间:2022-02-02 13:12:14 教学反思 我要投稿
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《好学的爸爸》教学反思

  作为一位优秀的老师,课堂教学是重要的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那要怎么写好教学反思呢?以下是小编帮大家整理的《好学的爸爸》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《好学的爸爸》教学反思

《好学的爸爸》教学反思1

  《好学的爸爸》是一篇第一人称写人的文章,讲的是爸爸勤奋好学学习电脑,并成了电脑高手。这篇文章浅显易懂,富有童趣。在教学时我把重点放在指导朗读和识字、写字上。紧扣教学重点,我借助图片和实物,形象地表现了爸爸操作电脑时与自己女儿对话的情景,培养学生的想象力,激励学生努力学习、热爱科学。

  “充电”是本文要重点理解的词语,教学时,我做出疑惑不解的样子,问学生老师不太懂,你们能帮帮我吗?学生非常兴奋,他们有的说:“有时候爸爸的手机没电了,放在插座上充好电就又能用了”;有的说:“我的电动赛车用的`也是充电电池”;有的说:“我妈妈的电动车每天都要充电”……许多学生都充满了兴趣,课堂气氛非常活跃。于是我就请大家认真读读第二自然段,找找在这篇文章里“充电”是什么意思,许多孩子边读边想,很快就找到了答案,原来充电就是“再学习”的意思。通过密切联系学生的生活实际,巧妙引导迁移,将学生课外对电脑的了解联系到课堂中来,更好地是体会“爸爸”再学习电脑时代需要,又展开了师生互动,不仅让学生理解了“充电”的比喻意义,还使他们进一步领悟了文章的中心,即爸爸勤奋好学的精神,更激起学生勤奋学习的热情。

  教学中也存在一些需要改进的地方如在问“高手”一词时,若能把握住爸爸操作键盘这一重点段落,结合话语和插图理解爸爸是对电脑技术熟练的人,就更能使学生明白爸爸熟练的电脑操作技术是再学习的结果。联系前面学过的关于“高手”练习技艺的过程,对学生具有更好的启发,对于知识则起到巩固作用。

  因此,在今后的教学中,我将会认真把握教材,联系学生生活经验,创造性的组织课堂教学,使课堂更生动活泼,丰富多彩,让学生学习更有兴趣,更有动力。

《好学的爸爸》教学反思2

  《好学的爸爸》是一篇第一人称写人的文章,讲的是爸爸勤奋好学学习电脑,并成了电脑高手。这篇文章浅显易懂,富有童趣。在教学时我把重点放在指导朗读和识字、写字上。紧扣教学重点,我借助图片和实物,形象地表现了爸爸操作电脑时与自己女儿对话的情景,培养学生的想象力,激励学生努力学习、热爱科学。

  1、学好文中的多音字

  揭示课题时,我先让学生理解“好学”一词,“好”在这里读hao,我提示学生注意“好学”就是很爱学习的意思,学生纷纷举手发言,他们给“好”组了好多词,如:爱好、好奇、叶公好龙等。通过学习,孩子们都理解了“好”读第四声时,是表示喜欢的意思。接着,再通过和“好”hao比较,让孩子们理解了好读第三声时是表示和“坏”相对的意思。

  2、利用丰富的'课件和实物理解课文中的专用名词

  课文中出现了很多专用名词,如:电脑、键盘、鼠标等,对于农村学生,特别是外来学生来说,是很陌生的,因此,我借助实物向孩子们一一展示,让孩子们知道这些名词各指什么,有什么用途,这些东西该怎么操作,通过形象直观的展示,激起了学生学习的兴趣。

  3、密切联系生活实际,巧妙引导迁移

  “充电”是本文要重点理解的词语,教学时,我做出疑惑不解的样子,问学生老师不太懂,你们能帮帮我吗?学生非常兴奋,他们有的说:“有时候爸爸的手机没电了,放在插座上充好电就又能用了”;有的说:“我的电动赛车用的也是充电电池”;有的说:“我妈妈的电动车每天都要充电”……许多学生都充满了兴趣,课堂气氛非常活跃。于是我就请大家认真读读第二自然段,找找在这篇文章里“充电”是什么意思,许多孩子边读边想,很快就找到了答案,原来充电就是“再学习”的意思。通过密切联系学生的生活实际,巧妙引导迁移,将学生的课内外知识结合了起来,又展开了师生互动,不仅让学生理解了“充电”的比喻意义,还使他们进一步领悟了文章的中心,即爸爸勤奋好学的精神。

  4、以问促读,以读促悟,理解课文内容

  首先让学生从课题入手发问:“爸爸的好学表现在什么地方?最后取得了怎样的成果?”让学生带着这样的问题再读课文,师生边读边议,抓住“一……就……”体会爸爸学习的迫切心情,抓住“我”的话,体会体会小朋友的天真好奇。抓住“光”、“远远不够”和话中的省略号,让学生体会出电脑用途的广泛和爸爸知识的丰富。抓住“敲”、“点得飞快”、“一会儿”等词体会爸爸动作的熟练和电脑水平的高超。最后让学生说说爸爸为什么成了电脑高手,通过读议结合,使学生对文章的内容有了一个深刻的理解

《好学的爸爸》教学反思3

  《好学的爸爸》一文讲的是爸爸勤奋学习电脑,成为电脑高手的事。在教学时,我请学生读读课文,说说爸爸是个怎样的人,学生能抓住“好学”这个词语。我先请学生回忆以前在哪一篇课文中学过“好学”这个词语,学生想起了《怀素写字》,这样从学生的原有知识入手,学生很快就明白了“好学”的意思。接下去围绕“好学”,我请学生读课文,从哪里看出爸爸很好学。通过研读课文,学生很快找到了第一自然段中的一句话:最近一吃完晚饭,就夹着包往外走,说是“充电”去。学生对于“充电”一词的理解是有问题的。我就采用了讨论分析法。

  师:同学们,我们生活中什么东西需要充电呢?

  生:手机,小灵通。

  生:电动车,手提电脑。

  师:对呀,那么文中的爸爸说自己是去充电,他到底给什么充电呢?

  生:他是给自己的脑子充充电。

  生:可是,自己的脑子怎么能充电呢?

  生:充电就是再学习呀。

  师总结:对呀,电动车没电就不能骑,一个人没有文化知识,就像电动车没电一样,再也开不动了,所以,爸爸要再多学一点知识,就像是给自己的脑子充充电一样,让自己变得更聪明更能干。

  虽然花了一些时间,但学生自己读懂了词语,我觉得值。

  《好学的爸爸》这篇课文对话占了较大篇幅,但总的来说,可以由几个大问题统领全篇,理解文章的含义。即“什么是充电?”“为什么充电?”“为什么爸爸称为‘电脑高手’?”教学时,我也是通过这三条主线引导学生学习的。抓住重点词“一……就……”了解爸爸积极学习的态度,并适时对这一关联词进行拓展使用,学生在理解的基础上造句。通过问“高手”一词,把握住爸爸操作键盘这一重点段落,结合话语和插图理解爸爸是对电脑技术熟练的人。最后,我让学生讨论:学了这篇课文,我们要向“爸爸”学什么?怎样去学?说说自己在某方面是怎样好学的?……使学生懂得了终身学习的重要性。

  本课主要讲了小作者的爸爸很好学,每天一吃完晚饭就到业余电脑班学习。这是一篇对于我们农村小朋友来说比较枯燥无味的课文,因为他们不太和电脑接触,有的.词对于他们而言比较枯燥。对课文稍微分析后,我想运用题目,于是,在教学中,我引导学生充分朗读课文后,出示:课文中哪些句子说明了爸爸很“好学”?让学生拿出笔在课堂上读读,划划。在我的引导下,学生基本上都找到了准确答案,也就是课文第一到第四自然段中的一些关键词句。在此基础上,我引导学生重点学习第一和第四两个自然段。让学生理解什么叫“充电”,学生都能从现实生活中找到“充电”。如:手机、手电筒、电瓶车、MP3等等。接着让学生分角色朗读1至4小节。第五和第六小节我作为课文的第二部分教学,通过有感情地朗读描写爸爸熟练操作电脑的几个动词及语言,感受爸爸拥有知识后的自豪感。

《好学的爸爸》教学反思4

  这篇课文对话占了较大篇幅,但总的来说,可以由几个大问题统领全篇,理解文意。即“什么是充电?”“为什么充电?”“为什么称为‘电脑高手’?”教学时,我也是通过这三条主线引导学生学习的。抓住重点词“一……就……”了解爸爸积极学习的态度,并适时对这一关联词进行拓展使用,学生在理解的基础上造句。通过问“高手”一词,把握住爸爸操作键盘这一重点段落,结合话语和插图理解爸爸是对电脑技术熟练的人。(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目。)

  教学中也存在一些需要改进的地方,如在引入课文时,我在教学第二段才提出“什么叫充电”?就显得比较唐突。如果能把它作为一个过渡提出“什么叫充电?你从哪句话看出?”就能保持文章的`完整性。另外,课堂结尾时,还得回到“好学的爸爸”这一主题上,讨论:向爸爸学什么?怎样学?说说自己在某方面是怎样好学的?

《好学的爸爸》教学反思5

  《好学的爸爸》一文讲的是爸爸勤奋学习电脑,成为电脑高手的事,目的在于激励学生努力学习,热爱科学。在教学本课时,孩子们出现的状况让我记忆深刻,现在和大家共享。

  文中有句话:“充电,就是再学习呀!”学生对于“充电”一词的理解是有问题的。我是这样教学的:

  师:同学们,我们生活中什么东西需要充电呢?

  生:手机,小灵通……

  生:电动车,手提电脑……

  师:对呀,那么文中的爸爸说自己是去充电,他到底给什么充电呢?

  生1(聪明的):他是给自己的脑子充充电。

  众生哄笑,都认为他讲的荒谬。还有好多人举起了手预备订正。

  生2:爸爸是给自己的电脑充电。

  生3:爸爸是给自己的.电动车充电。

  生4:不对,爸爸如果给自己的电脑充电,为什么还要夹着包往外走呢?

  生5:就是,如果给电动车充电,为什么要到外面去呢?

  生6:可是,自己的脑子怎么能充电呢?

  生7:书上不是讲了吗?“充电就是再学习呀”!

  师总结:对呀,电动车没电就不能骑,一个人没有文化知识,就像电动车没电一样,再也开不动了,所以,爸爸要再多学一点知识,就像是给自己的脑子充充电一样,让自己变得更聪明更能干。

  教无定法,只有我们教者善于动脑,运用多种方法,才能让学生学得快,记得牢。

《好学的爸爸》教学反思6

  本课主要讲了小作者的爸爸很好学,每天一吃完晚饭就到业余电脑班学习。

  在学习这篇课文时,我一直有这样的想法,这是一篇对于我们农村小朋友来说比较枯燥的`课文,因为他们不太和电脑接触,有的词对于他们而言比较枯燥。

  但我怎样将这篇枯燥的课文上好呢?对课文稍微分析后,我想到了题目,于是,在教学中,我引导学生充分朗读课文后,提出:课文中哪些句子说明了爸爸很“好学”?让学生拿出笔在课堂上读读,划划。

  在我的引导下,学生基本上都找到了准确答案,也就是课文第一到第四自然段中的一些关键词句。在此基础上,我引导学生重点学习第一和第四两个自然段。

  让学生理解什么叫“充电”,什么叫“再学习”,接着让学生分角色朗读1至4小节。第五和第六小节我作为课文的第二部分教学,通过有感情地朗读描写爸爸熟练操作电脑的几个动词及语言,感受爸爸拥有知识后自豪感。

  从而升华这篇课文的主题:活到老,学到老!

《好学的爸爸》教学反思7

  《好学的爸爸》一文讲的是爸爸勤奋学习电脑,成为电脑高手的事,目的在于激励学生努力学习,热爱科学。

  教学中,课堂上学生能认真思考,积极参与,较好地配合了各教学环节的正常开展,有效地突破了词语理解、朗读感悟等难点,终感觉教学方法的合理运用是十分重要的。

  一、联系实际法

  对于一年级的小学生来说,“最近”一词也不太容易理解。我就引导学生调动已有的知识来进行理解。

  二、动作表演法

  对于一年级的小学生来说,有些词语的理解还是有一定难度的,我就以动作代替书面语进行解释,孩子们更容易接受和理解。如文中“夹着包”的“夹”,我和学生一同把语文书当成包,夹在腋下。一个动作,就让学生明白了“夹”的`意思。此时我又让学生说说什么东西也可以夹。大家想出了不少:夹着书,夹着文具盒,夹着一顶伞……这说明大家真正懂得了“夹”的意思。

  三、比较引导法

  在教学过程中,从学生的朗读中,我发现大家没有真正弄懂“充电,就是再学习呀”这句话的意思,把它理解成了“充电,就是在学习呀。”我出示了两句话:

  小明在吃一碗饭。

  小明再吃一碗饭。

  让学生反复地读,并进行比较。很明显,大家一下就明白了第一句话讲小明正在吃一碗饭,第二句话讲小明已经吃过饭了,还要再吃一碗饭。这时,再让学生读课文里的话,大家突出了“再”字,读懂了这句话。

  四、讨论分析法

  文中有句话:“充电,就是再学习呀!”学生对于“充电”一词的理解是有问题的。

  “充电就是再学习呀”!

  让学生理解什么叫“充电”,学生都能从现实生活中找到“充电”。如:手机、手电筒、电动车、剃须刀等等。如果这些东西充不上电,它们就不能使用。那么,如果一个人没有文化知识,就像这些电器没电一样,再也开动不了了,所以,爸爸要再多学一点知识,就像是给自己充充电,让自己变得更聪明更能干。从而升华这篇课文的主题:活到老,学到老!我们要不断学习,努力学习!

  五、新旧知识联系法

  “高手”这个词语在前面的课文中也学过了,我先请学生回忆,他们马上就想到《蘑菇该奖给谁》这篇课文中骏马是跑步高手。然后我请学生读课文,说说从哪里可以看出爸爸是电脑高手,学生很快找到第六自然段。从爸爸熟练的动作中,学生从心底佩服爸爸是个电脑高手。

  通过回忆以前的课文来理解词语的意思,从学生的原有知识入手,加深学生对文本的理解,这是一个很有效的方法。

  教无定法,只有我们教者善于动脑,运用多种方法,才能让学生学得快,记得牢。

《好学的爸爸》教学反思8

  本篇课文我抓住一个线索:为什么说爸爸好学?学生首先找到“最近一吃完晚饭,就夹着包往外走,说是充电去”,由于“一…就…”已经学过,这时很好理解爸爸学习非常主动,马上训练朗读,读好关联词,读出感情。然后我再引导,刚才说的是爸爸的动作,爸爸有没有什么话语也说明了他很好学呢?学生就找到了第4自然段爸爸的.话“光会打字是远远不够的。上网拉,制图啦……要学的东西可多啦。”板书“光、远远、可”,训练朗读,读好这几个词语,读出爸爸好学的语气。通过一个问题:好学之后有什么成果?自然过渡到爸爸很快帮我找到骑牛比赛的资料,成了一位电脑高手了。其中,重点讲解第六自然段,里面有三个词语写出了爸爸找资料很熟练,“敲了几下”“点得飞快”“一会儿就”,练习朗读,初步渗透词语搭配――“敲键盘、点鼠标、找资料”,训练语感。

《好学的爸爸》教学反思9

  第一课时初读过课文之后,我布置学生回去认真读课文,下节课老师让你将自己读得最好的片断读给大家欣赏,还要提出你在读的过程中觉得最困难的地方。

  课上每个小朋友都准备得很充分,一个个都读地挺投入的,有的也确实朗读得声情并茂,于是我就找准契机,鼓励学生在同学朗读中找出优缺点,相机引导学生理解有关的句子,进一步指导朗读。如:“你不是早就会在电脑上打字了吗?”“这还不简单!”这两句让学生先换个说法再朗读体会语气的强烈和表达效果。好多学生都喜欢读文章的总结句:爸爸现在可真是电脑高手了!

  接着,我就着这句话梳理课文,“从课文的什么地方可以看出爸爸现在是电脑高手了?”学生很快找到第6自然段“?这还不简单!?只见爸爸在电脑前敲了几下键盘,鼠标点得飞快,一会儿就把我要的资料找到了。”由于前面已经指导朗读过“这还不简单!”这句话,学生对这句话的内涵已有所了解。有的说从这句话我知道爸爸给我找资料很有把握,有的说爸爸认为找骑牛比赛的资料简直就是小菜一碟,有的说爸爸对这件事很有信心,有的说爸爸觉得这件事太容易了,所以说爸爸是电脑高手。在我的提示下,学生开始想到分析这段下面的文字了,逐步悟出“敲了几下键盘、鼠标点得飞快”,说明爸爸操作电脑比较熟练,只有高手才能如此;还有“一会儿”表示爸爸找资料所用时间很短,也是高手才能做到的。“爸爸这个电脑高手除了会找资料还会在电脑上干什么呢?”学生想到了前面爸爸说的话:光会打字是远远不够的。上网啦,制图啦……要学的`东西可多啦!“上网、制图、游戏、发邮件、打字……”相机指导了解“……”的作用,真正体会到要电脑上要学的东西真是太多了,爸爸也真是一位名副其实的高手。

  “那爸爸怎么成为高手的呢?”学生很快找到“最近爸爸一吃完晚饭,就夹着包往外走,说是?充电?去。”和“原来爸爸是去上业余电脑培训班”这两句话。在理解“充电”一词时,我先问学生你们看见过哪些东西需要充电,学生说电瓶车、手机、玩具火车、要充电的电池。“那爸爸也是去充那样的电流吗?那爸爸去充什么呢?“他们就想到了充知识,去学习电脑知识。“那爸爸是什么时间去学习的呢?”“晚上。”“还会是什么时候呢?”“休息的时候,就是不上班的时候。”“对了,这就是业余的意思了。爸爸已经过了像我们这样用专门的时间坐在教室里学习的年龄了,工作以后去学习,就是?再学习?。”再指导学生朗读“充电,就是再学习。”这下学生才读好了这“再”字,一开始他们都读成了“充电,就是在学习”的语气,原因在于他们不理解“再学习”的意思。

  在学生读中进行穿插指点,再进行朗读训练,读中促思维,思后再悟读,既能调动学生的学习兴趣,又能取得较好的教学效果。

《好学的爸爸》教学反思10

  第四单元的文章都有异曲同工之妙,《好学的爸爸》教起来和前面的几篇在形式上都差不多,要说反思,我觉得在教学第四自然段这块我有点感想。第四自然段中由爸爸的话介绍了电脑的许多功能,为了让孩子们了解关于电脑的更多知识和爸爸的`本领,我采用了这样的方法:

  一、实物接触,了解电脑用途。

  乡镇的孩子家里有电脑的不多,关于电脑的一些用途,孩子了解得不多,少数的孩子连键盘、鼠标都不认识,尽管电脑课在学校已经普及,但是一年级还没有开设这样的课程,所以为了让孩子们了解更多的电脑知识,我带孩子们去了电脑房,给他们上了第一节的电脑课,尽管时间很短,但我想他们将很长时间难忘。我给他们介绍了电脑的简单组合,以直观形象的方式给他们介绍了上网、制图等功能,孩子们听的很入迷,很投入。

  二、认真分析,感悟爸爸本领。

  回到教室,我让孩子们说说刚才学到了哪些本领,接着,让他们找找句子中哪些词语能说明电脑的用途广泛,还让他们想想省略号表示什么意思,孩子们一一回答了我的提问,回答的挺好,说明在思考,在分析了。接着,我出示了填空:爸爸不光会( ),还会( )。让他们按照课文内容进行填空,在此基础上,又进行了仿写。总体是顺利的。

  光考察电脑知识就花费了半课时间,尽管麻烦了点,但是是很有收获,很有价值的。作为老师,我们有时还要学会不怕麻烦,克服多种困难,给孩子最好的。

《好学的爸爸》教学反思11

  本文讲的是爸爸勤奋学习电脑,成为电脑高手的事。在教学时,我请学生读读课文,说说爸爸是个怎样的人,学生能抓住“好学”这个词语。我先请学生回忆以前在哪一篇课文中学过“好学”这个词语,学生想起了《怀素写字》,这样从学生的原有知识入手,学生很快就明白了“好学”的意思。接下去围绕“好学”,我请学生读课文,从哪里看出爸爸很好学。通过研读课文,学生很快找到了第一自然段中的一句话:最近一吃完晚饭,就夹着包往外走,说是“充电”去。学生对于“充电”一词的理解是有问题的。我就采用了讨论分析法。

  师:同学们,我们生活中什么东西需要充电呢?

  生:手机,小灵通。

  生:电动车,手提电脑。

  师:对呀,那么文中的爸爸说自己是去充电,他到底给什么充电呢?

  生:他是给自己的脑子充充电。

  生:可是,自己的脑子怎么能充电呢?

  生:充电就是再学习呀。

  师:对呀,电动车没电就不能骑,一个人没有文化知识,就像电动车没电一样,再也开不动了,所以,爸爸要再多学一点知识,就像是给自己的脑子充充电一样,让自己变得更聪明更能干。

  虽然花了一些时间,但学生自己读懂了词语,我觉得值。

  教学实录:

  师:同学们,知道什么叫“充电”吗?

  生1:我知道,爸爸的手机没有电了,他就放在插座上,充好电后,就能用了。

  生2:我的电动玩具没电了,就要充电。

  师:课文中的'“充电”一词又是什么意思呢?

  (生读书,边读边想)

  生:“充电”就是再学习呀!

  师:这个小朋友读书真仔细,他一边读一边想,很快就知道了。我们要学习他认真读书的态度。

  师:大家继续往下读,爸爸再学习什么呀?

  生:爸爸上业余电脑培训班学习电脑。

  师:爸爸不是早就会在电脑上打字了吗?为什么还要去学习,请小朋友再读读下一个自然段。

  生:因为爸爸说:“光会打字是远远不够的。”

  生:因为他说:还要学习上网啦、制图啦……要学的东西可多啦。

  师:你还知道利用电脑可以学习什么呢?

  生:我知道还可以在电脑上画画。

  生:听故事、做练习……

  师:同学们知道的真多!希望大家能利用电脑学习更多的知识,像课文中的爸爸一样,成为一个电脑

  高手。你在课余时间还喜欢学些什么?

  生:我喜欢学习跆拳道。

  生:我喜欢学习书法、弹琴。

  生:我喜欢学习下棋。

  师:说得真好!看来,小朋友都能像文中的“爸爸”那样是个好学的人。

  【小记】

  在教学中,我紧紧抓住生活这一活水,从学生的生活实际出发,巧妙地引导迁移,将学生的课内外知识结合起来,利用生活这一活水充盈学生知识的盲点;充盈学生的内心世界。不仅让学生理解了“充电”的比喻意义,还使学生进一步领悟了文章的中心,即勤奋好学的精神。

《好学的爸爸》教学反思12

  《好学的爸爸》是一篇比较枯燥的课文,语言朴实、情节没有什么起伏,学生不是很感兴趣。但是文中的两个词“业余”、“充电”对一年级的学生来说确实比较难理解,为了让学生理解这两个词,我联系学生的生活实际,帮助学生理解它们。理解“业余”:我这样问学生:“小朋友,你们除了学习课本知识外,还参加过什么培训?”有的说参加了画画,有的说参加了书法……针对学生的回答,我说:“这些都是你们课外学习的,那文中的爸爸在工作之外,业余学习什么呢?”“爸爸业余学习的是电脑”。通过这样的预设问题,把学生的已有的亲身体验与课文内容建立内在联系,帮助了理解。再说说教学“充电”一词。我问学生:“你知道什么东西可以充电的?”他们说爸爸的手机、也有的说妈妈的电瓶车。我又问:“这里的.充电加了双引号,不是真正的充电,是什么呢?”学生马上回答我,“充电”就是再学习呀!爸爸充的是电脑知识,学习怎样打电脑。这样的教学,从常见的手机、电瓶车,形象地过渡到爸爸的“充电”,由抽象到具体,给了孩子理解、思考的阶梯。

  接着,我抓住“好学”一词,以“爸爸的好学表现在什么地方?最后取得什么样的成果?”统领全文,边读边画边议,本意是想采用以问促读、以读促悟的教学方法来理解课文内容,结果发现学生的趣味性不强,过于拔高了学生的领悟能力,导致学生学习兴趣不高,而且我讲的内容也比较多,导致课堂学习气氛不够活跃。因此,在以后的教学中应设计适合低年级孩子学习的方法,让他们自己去阅读,尊重他们的体验,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

《好学的爸爸》教学反思13

  《好学的爸爸》这篇课文我主要抓住“好学”和“高手”这两个能反映爸爸特点的词语展开教学,加深学生对爸爸的印象。

  在教学时,我请学生读读课文,说说爸爸是个怎样的人,学生能抓住“好学”和“高手”这两个词语。我先请学生回忆以前在哪一篇课文中学过“好学”这个词语,学生想起了《怀素写字》,这样从学生的原有知识入手,学生很快就明白了“好学”的意思。接下去围绕“好学”,我请学生读课文,从哪里看出爸爸很好学。通过研读课文,学生很快找到了第一自然段中的.一句话:最近一吃完晚饭,就夹着包往外走,说是“充电”去。但是,接下来就冷场了。于是,我就问学生:“他是不是不会用电脑啊?”学生都说不是,爸爸早就会在电脑上打字了,我再接着问:“那爸爸为什么还要去学习电脑啊?”学生终于明白了,电脑上的学问可多了,光会打字爸爸是不会满足的,爸爸还要学习更多的东西。这时,我让学生来赞一赞爸爸,学生很自然的地称赞起来:真是一个好学的爸爸!

  “高手”这个词语在前面的课文中也学过了,我先请学生回忆,他们马上就想到《蘑菇该奖给谁》这篇课文中骏马是跑步高手。然后我请学生读课文,说说从哪里可以看出爸爸是电脑高手,学生很快找到第六自然段。从爸爸熟练的动作中,学生从心底佩服爸爸是个电脑高手。

  通过回忆以前的课文来理解词语的意思,从学生的原有知识入手,加深学生对文本的理解,这是一个很有效的方法。

《好学的爸爸》教学反思14

  现在计算机普及每个家庭,学生也大都能简单操作电脑,因此《好学的爸爸》这篇课文的内容简单易懂,贴近学生生活。但是课文中有几个词语,如“业余电脑培训班”、“充电”、“再学习”比较难理解,在教学中我联系学生的生活实际,帮助他们理解,并紧扣“好学”,抓住课文主旨,引导学生感悟体会。

  (业余电脑培训班)

  师:同学们,你们在放学回家后或休息日参加过哪些业余培训?

  生:我每天都练钢琴。

  生:我参加了学校的乒乓球训练。

  生:我围棋过了2级。

  生:我周六去学画画。

  ……

  师:你们利用课外时间学习这么多本领,真是好学的孩子!这位爸爸在工作以外,业余学习什么呢?

  生:爸爸业余学习电脑。

  师:对,爸爸在业余时间去参加电脑的培训,就是上“业余电脑培训班”。爸爸工作这么辛苦了,还上业余电脑培训班,真是位——

  生:好学的爸爸

  “业余”二字对于学生是既熟悉又陌生的字眼。一方面,家长们为了孩子将来有一技之长,都有意识地培养孩子的业余爱好,有的孩子甚至参加几种业余培训班。另一方面,学生只知道那是一种特长、爱好,却没听说过“业余培训班”的名称。我把学生已有的亲身体验与课文内容建立内在联系,帮助理解,并引导他们体会,引发他们的共鸣,正面引导他们——利用课余时间学习是多么好学!

  (充电、再学习)

  师:你家有什么电器是需要充电的?

  生:手机。

  生:电池。

  师:这里的充电加了个双引号,不是真正的充电,是什么呢?

  生:“充电”就是再学习呀!

  师:爸爸就好象是一块电池,爸爸充的“电”,就是充什么呢?

  生:电脑知识。

  生:学习怎样打电脑。

  师:是呀!所以课文里说,是再学习。“再”表示什么意思呢?

  生:再就是又一次。

  生:爸爸又去学习了。

  生:爸爸以前学习过,现在又去学习。

  师:爸爸小时候就和你们一样都在学校学习过,后来参加了工作,现在边工作,边学习,就叫——

  生:再学习。

  师:爸爸以前学习过,为什么还要再学习呢?

  生:以前学得不好。

  生:以前学的太少了,还有许多不会的要再学。

  师:你觉得这是个什么样的爸爸?为什么?

  生:这是个勤奋的爸爸,他工作很辛苦了,还参加业余电脑培训班。

  生:这是个好学的'爸爸,他以前学习过了,现在觉得自己有不懂的,还要学习。

  我从常见的手机、电池充电,形象地过渡到爸爸的“充电”,由具象到抽象,给了孩子理解的阶梯。另外引导学生讨论“爸爸为什么要再学习?”从而巧妙地将爸爸的“好学”形象深入学生心中。

《好学的爸爸》教学反思15

  《好学的爸爸》是一篇写人的文章,讲的是爸爸勤奋学习电脑,最终成了电脑高手,意在激励学生刻苦、努力学习知识。但是,这篇课文相对来说语言平淡,比较枯燥无味。特别是对我们农村孩子来说,由于和电脑接触不多,甚至有的孩子压根就没接触过,所以有的.词对于他们而言比较枯燥难懂,比如“充电”、“业余电脑培训班”“再学习” 等。

  如何帮助学生理解这些词语,这是老师在课堂上迫切需要解决的问题。

  一、抓住文题,统领全文理解“好学”。

  1.指导学生读课题,思考:从文章哪几个段落看出爸爸好学?学生基本上能找到是1到4节。

  2.从这几节里再找找,看哪些句子能体现了爸爸好学?(我们读书时既要把书读厚,也要把书读薄)

  学生找出了书上的句子后,反复指导学生朗读,然后再问:“好学”是什么意思?学生自然而然就知道是爸爸刻苦学习电脑了。

  二、联系生活实际理解“充电”。

  对于“充电就是再学习呀”这句话中的“充电”这个词,学生由于生活经验和知识积累较少,不容易理解。当我问到他们,你是如何理解这个词语的时候。有的小朋友捂着嘴巴笑着说她妈妈天天给电瓶车充电。这一下教室里炸开了锅,有的说爸爸天天给手机充电,有的说爷爷给电动三轮车充电。呵呵,那我反问孩子:“爸爸给谁充电呢?”孩子们异口同声的说“给他自己充电。”

  “充什么电?是电流吗?”孩子们一下都笑了“不是,那是很危险的。爸爸在学习电脑.”

  师“用书上的一个词语来说就是什么?”

  “就是再学习,”呵呵,孩子们说的多好啊。

  三、从原有知识入手,理解词语。

  文章最后一段“爸爸现在可真是电脑高手了!” 中的 “高手”这个词语在前面的课文中学过。我让学生想想哪篇文章写到了这个词语?他们马上就想到《蘑菇该奖给谁》这篇课文。我接着又问:“谁是高手?”孩子们都说骏马是跑步高手。为什么说骏马是跑步高手呢?(骏马善于奔跑,奔跑的速度快)

  然后我请学生读课文,说说从哪里可以看出爸爸是电脑高手,学生很快找到第六自然段。从爸爸熟练的动作中,学生从心底佩服爸爸是个电脑高手。

  通过回忆以前的课文,从学生的原有知识入手,加深学生对文本的理解,这也是一个理解词语的有效的方法。

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