【精选】小学语文教案合集6篇
作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的小学语文教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文教案 篇1
教学目标：
1、运用朗读、概括、圈划、评点等方法，在品词赏句中，明确议论性文字中事例的选择与作者观点的关系深刻认识“真理诞生于一百个问号之后”的道理
2、体会善于发问的重要性，激发学生发问的热情，并逐步培养学生质疑能力
教学重点：明确议论性文字中事例的选择与作者观点的关系
教学难点：尝试根据一个观点来选择恰当的事例
说明：
本文是“生活中的科学”这一单元中的第一篇文章，同时也是六年级学生首次接触的比较典型的议论性的`文章教师重在通过“创设情景”激发学生学此类文章的兴趣，通过“品词赏句”的教学环节，为有效突破教学重点“明确议论性文字中事例的选择与作者观点的关系”设置有效的教学铺垫至于“论点、论据”此类的术语教师根据教学班的实际情况可暂不出现
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
创设情景
激趣引题
教师演示：摩擦起电和鸡蛋在清水中和盐水中沉浮的小实验
1、学生仔细观察
2、交流观察现象、解释实验现象
创设情景，设置有效的教学铺垫，激发学生学习兴趣，进入学习状态
沉浸文本
读一读
1、要求学生散读后，思考：文章写到了哪几个有趣的生活现象?从这些生活现象中科学家们发现了什么?
2、师生小结(穿插关于18自然段表述不当的质疑“洗澡水的漩涡、蚯蚓的分布、做梦”)
1、 学生散读
2、 学生交流，明确：
洗澡水的漩涡——漩涡与地球自转有关
蚯蚓的分布——地球上大陆和海洋的形成
睡者的眼球转动—— 睡者的眼球转动与做梦有关
整体感知，梳理文章的思路条理，明确文章的主要内容
引导质疑，提高学生的问题意识，适时培养学生的质疑能力
深入探究
议一议
1、朗读第一、二自然段提出话题：“要发现真理说难也并不难，说容易也不容易的”你怎么看待这个问题?请结合文章说说你的看法
2、三个事例中哪些词句能具体说明科学家有敏锐的目光， 善于思考?
3、再读三则事例，在三则事例中隐含了要“发现真理”还需要具备那些素养?
4、齐读最后一节，师生共同归纳小结
1、学生交流明确：
有一双敏锐的眼睛
有一个善思的脑子
敢于坚持真理的勇气
(打破砂锅问到底)
2、学生圈划、批注、分析
第4段：敏锐地注意到、
第五段：紧紧抓住…不放
第11段：引起…注意
第13段：看到…感到奇怪…连忙
第14段：每当…一旦…就
第16段：又细细地观察…又观察
学生交流：(参考：善于联想;善于总结;具备扎实的科学知识等)
通过品词赏句，提高学生的分析能力同时，让学生在品词赏句中领会论点与论据之间的关系
拓展延伸，培养学生多角度的思维品质
各抒己见
说一说
1、 在科学，这样的事例岂止三个?同学们能否再介绍几则类似的事例?
2、 读完了课文，又了解了人类科学许多故事后，你从中获得什么启示呢?(就你感受最深的一点谈)
1、同学们交流课前收集的信息
(牛顿发现万有引力等)
2、学生交流感想，重在引导学生认识到：“提出一个问题有时比解决一个问题更重要”的问题意识
拓展延伸，注重课内课外相结合并且通过事例的补充进一步领会如何根据论点选用合适的论据
力求内化
背一背
教师引导学生就课文中的词句选点积累
学生选点积累，当堂背诵
选点参考：
1、成语
司空见惯，无独有偶、见微知著(成语用造句的形式积累)
2、格言警句
3、 富有表现力的句子
4、 典型事例(概括成一两句话)
注重积累，增加学生的积淀
布置作业
1、 缩写本文
2、 搜集几则科学的事例，并得出你对这几则事例的一个观点(以上任选一题完成)
3、 观察日常生活中的现象，记录有价值的日常生活现象及你的问题或思考(完成时间两周，两周后交流)
通过缩写的形式进异步巩固
鼓励学生利用各个渠道的教学资源
小学语文教案 篇2
第一课时
一、导入新课
跌倒在地，你会站起来接着往前走。如果在学习中，你遇到一次又一次的失败，你会站起来吗？揭示课题。（板书：站起来）
二、初读课文，了解大意
1.自读朗读，找出不理解的生字、新词，自己查字典、词典解决。
2.标出全文中共有几个自然段。
三、检查初读情况
1.出示生字卡片，请学生读生字，纠正字音。
2.强调易写错的字。
“练”字的右边是“东”而不是“东”。
“概”字的右边是’‘既，。
“惧”字的右边“具”中是三横。
3.理解词语。
苦恼：痛苦烦恼。
毫无惧色：没有一点害怕、恐惧的样子。
羞愧：感到羞耻和惭愧。
4.指名分段朗读课文。
四、细读课文：
1.再读误文，讲讲课文讲了一件什么事。
2.课文可以分为几部分。
第一部分（第1、2 自然段）：父亲认为男孩没有男子汉气概，请教练进行训练。
第二部分（第3巧自然段）：父亲看男孩比赛过程。
五、质疑问题
1.在小组内文流你读憧了什么？还有哪些小懂的？
2.全班同学头同解决不恤的问题。
第二课时
1.有感情地期读课丈，理解课文内容。
2.体会男孩在失效中一次次站起来的勇气和毅力。
一、复习回顾
1．听写生字。
2．指名簇读课文。
二、带着问题读课文
1.出示上节课没有弄懂的问题。
(l）看到孩子在比赛中的表现．父亲开始是怎样的态度？为什么会这样认为？
(2）鼓后，父亲的态度发生了怎样的转变？为什么会发生这样钓变化？
2.带若问题读课文，在书上画出相关内容。
3.小组内讨论。
4.全班交流。
5.师引导弄懂问题。
1）读课文第3、4自然段。
2）看到男孩在比赛中摔倒后，又摔倒了，父亲感到羞愧死了。
6.师引导弄懂问题
l）读课文第5、6自然段。
2）看到男孩一次次摔倒，一次次站起来，父亲一个劲儿为他叫好、助威。
三、重点理解
1.课文第3自然段中描写男孩比赛时的神态、动作非常组致。“男孩毫无惧色地走上前去，双眼瞪着这又高又大的巨人，灵巧地移动着脚步，突然抱住了对手的腰。”读了这句，你有何感受？
(l）指名读，齐读。
(2）生自由发言。（巨人面前，男孩毫无俱色，而且沉着应对，丝毫不示弱。体会男孩不怕强敌的.精神）
(3）你想对男孩说什么？
2.第5自然段中”这时男孩奇迹般站起来……来来回回一共16 次。”
(l）指名读。
(2）读了这句你又有何感受？（一次又一次倒下去，一次又一次站起来。体会男孩的精神）
(3）你又想对男孩说什么？
3.体会最后一段中父亲说的话。
(l）读父亲说的话：指导读出赞许的语气。
(2）谈谈你对这段话的理解。
四、练习朗读全文
五、总结全文
1.最后齐读课题三次，一次比一次响亮。
2.师小结：同学们，失败了并不可泊，可怕的是你不敢站起来。学学男孩的勇气和毅力，让我们在失败后勇敢地站起来。
小学语文教案 篇3
教学目标：
1、学习并掌握本课生字、新词。
2、能正确、流利地朗读课文。了解什么是“纳米”，以及纳米科技的广泛应用。
3、激发学生爱科学、学科学的热情。
教学重点、难点：
了解纳米及纳米技术的广泛应用前景。 教学准备： 收集有关纳米的资料。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、课前谈话、交流
同学们已经知道我是今天给你们上课的一名新老师，来自于钟岭小学，到达这里大约是5千米。
二、谈话激趣，引入新课
师：同学们，你们还知道哪些长度单位吗?
(米、分米、厘米、毫米) 那你们还知道纳米吗?你们能猜想出纳米是什么吗?让我告诉你们一件有趣的事吧。北京大学纳米科技中心的刘忠范老师曾经接到一个电话，问他纳米贵不贵，产量有多高。刘老师却告诉他说，纳米不是米，它是个不能吃的长度单位。听到这里，你一定想知道，纳米是什么呢?现在请同学们打开书，我们一起来学习新课《纳米新星》。
生齐读，注意“新星”(xīn xīnɡ)。
三、初读课文，读准读顺
1、自读课文，注意生字的读音。
2、抽学生分段接读课文，纠正字音，评议朗读。
四、再读课文，初知大意
1、学生再读课文，想一想，为什么在21世纪，纳米是最亮丽的.新星。
2、抽生简单说说对纳米的印象。
五、细读课文，了解主要内容
1、课文从哪几方面介绍了纳米?举出了那些具体的例子?让学生边读边思考，边勾画。 (治理和改善环境，医疗制药)
2、根据学生的回答，老师进行点拨。
治理和改善环境
①在治理汽车排污上，用碳材料纳米管储氢气电池燃烧发电水解，可以解决汽车尾气的污染问题。
②用纳米技术制成自清洁材料，就不用擦玻璃了。
医疗制药;
①纳米技术传感器在重要器官里监测病变及时治疗。
②纳米机器人循着血管清除病灶。
③纳米缓释技术药丸药物效用时间长。
④纳米靶向技术药直接到达病灶治愈率高、副作用小。
3、再读全文，归纳课文主要内容。
课文主要从环保和医疗两个方面介绍了纳米科技在我们衣食住行方面的应用前景。
4、介绍纳米技术的应用
衣：在纺织和化纤制品中添纳米微粒，可以除味杀菌。化纤布挺结实，但有烦人的静电现象，加入少量金属纳米微粒就可消除静电现象。
食：利用纳米材料，冰箱可以抗菌。纳米材料做的无菌餐具、无菌食品包装用品已经面世。利用纳米粉末，可以使废水彻底变清水，完全达到饮用标准，纳米食品色香味俱全，还有益健康。
小学语文教案 篇4
教学目标：
知识与技能
理解课文内容，懂得“男孩，别哭”四个字在成长过程中所起的作用和蕴含的意义
过程与方法
联系课文正确理解词语意思
情感与价值观
感知课文内容，从故事中得到启示，获得战胜困难的勇气。
重点难点：
1、感知课文内容，理解“男孩，别哭”的深刻含义。
2、难点：从故事中得到启示，获得战胜困难的勇气。
教学方法：
教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结果实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主题地位，体现语文课的开放性和语文课与人生相结合的特点。
课时安排：
1课时
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、揭示课题
1、板书课题，读课题。
2、读了课题，你想知道什么?
二、初读课文，整体感知
1、出示自学要求
(1)学生自由地轻声朗读课文，读准字音，读通句子。
(2)在不理解的'词句旁做上记号，准备质疑。
(3)想想课文主要讲了一件什么事?
2、学生自主学习，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
(1)指名分自然段朗读课文，师相机指导。
(2)理解词语。
蜿蜒：(山脉、河流、道路)弯弯曲曲地延伸的样子。
趔趄：身体歪斜，脚步不稳。
重若千钧：形容担子很重。
三、品读课文，理解感悟
1、默读课文，理清文章脉络。
(1)试着给课文划分意义段。
(2)四人小组相互交流、讨论。
(3)指名汇报，师生评议。
第一段(第1-2自然段)：介绍家乡山雨的特点。
第二段(第3-6自然段)：回忆“我”10岁那年被山雨所困的情景。
第三段(第7自然段)：“我”对“男孩，别哭”四个字的感悟。
2、概括课文主要内容，归纳学法：将课文各部分内容连接起来，就是这篇课文的主要内容。
四、课堂总结
1、回顾课文讲了一件什么事?(因为从那一刻起作者明白了男子汉要勇于面对困难，积极地想办法应对困难。)
五、作业布置
完成课后题目。
六、板书设计
男孩，别哭
男孩：遇到山雨——哭泣
深沉父爱
面对困难，学会坚强
父亲：吆喝扶起——别哭过渡
小学语文教案 篇5
一、教材分析：
《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受.
二、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。
3、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
4、观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
三、教学重难点：
理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
四、教学时间：三课时
五、教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1、齐读课题。
2、读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）
二、初读指导
1、自读课文。
（1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。
（2）或联系上下文理解下列词语。通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞
（3）再读课文，把课文读正确，读流畅。
2、检查自读情况。
（1）检查生字读音。
（2）交流词语的掌握情况。
（3）指名分自然段试读课文。师生共同评议。
三、指导分段。
1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。
2、分组交流。
3、分段：
第一段（第1-3）自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。
第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。四、作业1、正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习检查：指读生字词。
二、精读指导
1、学习第一段。
（1）齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（），爱（）。
（2）自由读第2自然段。指名讲公治长的故事。理解“通晓”
（3）指导朗读第3自然段。“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊！”这句话怎样读？（要把“我”那种向往的心情读出来。）
2、学习第二段。
（1）自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。读后讨论，相机指导朗读。
①它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明）指导朗读
②这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。指导朗读
③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。从这句话中，你读懂了什么？指导朗读
（2）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。
①引读第10自然段。人们为什么喜欢“喜鹊”？从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？从哪儿看出“我”的爱鸟之情？
②指名读第11自然段，思考：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情？读后朗读，指导朗读。
（3）小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。3、学习第三段。“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我‘情不自禁地发出感叹。齐读最后一段。
三、总结课文。
1、朗读全文。
2、讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”？
3、总结。
四、作业
1、造句：疏忽……顽强……
2、有感情地朗读课文。
第三课时
一、读课文。
二、指导背诵。
1、第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。
2、重点指导背诵其他部分。
（1）第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记忆。
①边读边记：作者先写什么，再写什么？
②练习背诵
（2）第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。
①边读边在脑子里想象画面。
②练习背诵。
三、识记字形，指导书写
1、出示生字，说说自己是怎样记住它们的。
2、观察田字格中生字的写法，说说难写的和容易写错的字。
四、作业
1、钢笔描红。
2、抄写词语。
3、比一比，再组词。
治（）催（）碌（）预（）
冶（）摧（）绿（）硕（）
4、按课文内容填空。
从（）的燕子那里，我（）到勤劳的可贵；从飞行（）的大雁那里，我（）；从（）的苍鹰那里，我（）……
5、仔细观察一种你喜爱的'鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
六、板书设计：
1５鸟语
接近交谈
鸟语倾听猜想（丰富）
人类的朋友
七、教学后记：苏教版小语四下《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，教学这一课我做了如下尝试：
一、激发兴趣——爱鸟
课开始，我借助多媒体播放“百鸟争鸣”的视频画面，以此把学生领进鸟儿的世界，面对如此热闹的场面，学生不会无动于衷。于是，他们也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论开来，此时的情绪表达是他们的主观所需，于是感叹句、反问句等表达强烈感情的话语此起彼伏：“多么可爱的鸟儿呀！”“怎么会有这么多鸟儿呢?”“太壮观了！”“鸟儿的鸣叫真听牙！”由此可见，鸟儿的形象美已把学生心中的“爱鸟情”激活。
二、引发对话——知鸟
在学生对鸟儿已有“好感”的基础上，教师再绘声绘色地讲述公冶长的故事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！”此时也成为了孩子们的心声。“鸟儿”真能表白么?我们能否听懂?让学生带着问题、带着猜想、带着向往走进文本。赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。此时，把课文读通、感知课文内容便是“触及精神需要”，他们迫不及待地走进文本，进行自主、有效的对话。
三、启发性灵——懂鸟
有人曾经说过：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心和表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清，但一心想表现，教师要给他们充分的机会。学生在初读感知的基础上，“我”与鸟儿动听的交谈感染着他们，由动听到动心，他们也想尝试着做鸟儿的知音。于是，再次播放百鸟争鸣的视频请学生欣赏，并创设让他们表现的空间，即：观后可把自己的收获以自己喜欢的方式呈现出来。在这种“有我之境”中，学生便情不自禁地把自己放进他们曾经经历的熟悉的生活情境中，以他们独特的心态聆听鸟语，并将他们的独特的感受以各种方式表现出来：有的在文中搜索与“我”同感的句段，细细欣赏品味；有一位学生谈到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在说‘喜事到家，喜事到家’吗?”这一句时说：“有一次，我考了双百分，放学的路上，喜鹊枝头叫，仿佛在说：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我认为喜鹊真能给我们带来喜讯。”说完，他动情地朗读了第10自然段；有的迫不及待地寻找恰当的语言，进行了创造性的表述：鸽子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多读点书，多读点书”，白头翁在告诉我“少壮不努力，老大徒伤悲”??；有的学生说，上次我过生日，同学们为我唱了这样一首歌“小斑鸠对我说：‘咕咕’，幸福，‘咕咕咕咕’，真幸福。你可真幸福”，这次听鸟语，我仿佛又听到这首歌??孩子们尽情地渲染着，多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，教师适时点拨。
四、情感延伸——护鸟
学生在上述积极主动的思维和情感活动中，对鸟儿的喜爱之情已默默地渗透到他们的心中，鸟能给人启迪、带来智慧和乐趣，还有哪些可爱之处?联系旧知，学生知道鸟儿是森林的护卫天使，是人类的朋友。你现在最想为鸟儿做点什么?孩子们有的写诗赞鸟，有的写护鸟标语，有的走出校园为鸟儿护窝搭巢??爱鸟之情化为实际行动，既升华了情感又付诸了实践。
爱鸟、知鸟、懂鸟、护鸟，将文本激活，将旧知激活，将孩子们的情感激活。声声鸟语都牵动着孩子们的心，体现着孩子们心中的爱鸟情。的柔弱无援，还可欣赏某些写法。以下为阅读的第三层面：带着问题研读课文，经受人文熏陶，提升心灵感悟。
小学语文教案 篇6
一、 说教材：感悟用智慧与心灵写就的篇章
《地震中的父与子》是小学语文人教版教五年级上册第六组的第一篇课文，课文讲述了1994年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。
本单元训练主题——父母之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文，承担了使学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通的任务。训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。”
本文是对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。在教学时，应该力求通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、.反复吟诵中领悟文中文本的感情，真正做到“以读为本，关注人文。”
二、教学目标的确定
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。
1、知识目标：通过自读，认识本课生字.生词。
2、能力目标：
(1)运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。
(2)领悟作者刻画人物形象的表达方法，并有感情的朗读课文。
3、情感目标：感受伟大的父爱，儿子与父亲之间互相信任，受到爱的教育。
三、说教学重点与难点
本课教学的重点是：引导学生从具体语言环境中感受父爱的伟大力量。
难点是：理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义。
四、教法学法：实践自主互动平等对话的生命课堂
课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。《地震中的父与子》一课，描写具体，情感真挚，易于激起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。在学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。而教师是学习的“组织引导者”，教学时，应遵循阅读课文特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生的思维，用阶梯式的环节推动课堂深入。在平等对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。
五、学程预设：分享精彩人生，叩响学生灵魂深处的.感动
(一)：激趣质疑
在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱之情，也许，我们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时，你能想象到它会爆发出何等惊人的力量?创造出怎样的奇迹吗?
设计理念：小学生认知兴趣和求知欲望较为强烈，这样设计抓住了学习兴趣点，激起学生的学习兴趣，为后面的学习作好铺垫。
(二)初读全文，整体感知。
1、学生初读课文，要求读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了一件什么事?
2、再次默读课文，说一说这是一对什么样的父与子?课文哪些地方最让你感动?
让学生从整体上把握课文内容，初步感知父亲可亲可敬，儿子可爱的形象。接着，紧紧扣住中心问题：“为什么说这对父子了不起?”引导学生深入研读课文，使学生在理解、积累和运用语言文字过程中，感受父爱的伟大力量，为父子之情而震撼。
设计理念：这一环节的设计是根据《小学语文课程标准》强调要培养学生自主学习的意识和习惯。结合第三学段“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”的训练要求设计的。
语文是用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧，用人格砥砺人格的语文。只有用心去感悟，用情去体验，才能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。
(三)品读精华感悟“父子的了不起”
1、学生自由朗读，在读中感悟“父亲的了不起”
首先，学生汇报自己最受感动的语句。接着，引导学生重点品读第12自然段。透过人物描写的句子：“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”让学生想像父亲艰难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的焦急和无助，在词句品读中感悟到：父亲有着惊人的毅力!忍受着常人所不能忍受的肉体上和精
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