寓言教案

时间：2025-08-29 10:10:28 教案我要投稿

寓言教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的寓言教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

寓言教案

寓言教案1

　　参赛人：陈燕

　　参赛作品：寓言故事《亡羊补牢》

　　教学设计：

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识2个生字，掌握2个多音字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解寓言的寓意，并用自己的话讲这个故事。

　　过程与方法：

　　1、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。情感态度与价值观：

　　1、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。相机进行偷盗法制教育。

　　教学重难点：

　　理解词语的意思，理解寓言揭示的含义

　　教学过程：

　　一、温故揭题，引入新课

　　1、回忆学过的寓言。

　　2、说说什么是寓言？

　　3、揭示课题，齐读。说说你对“亡”和“牢”的理解。

　　二、初读课文，扫除障碍

　　1、教师范读课文，注意听准生字的发音。

　　2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。

　　3、检查自学效果：

　　（1）抽读字词，正音

　　（2）强调字形，理解字意

　　如：“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。

　　“街坊”：你家有街坊吗？街坊就是邻居的意思。

　　三、通读课文，理解内容

　　1、用自己喜欢的方式读课文，思考：这则寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括）

　　2、交流、汇报，相机引导。

　　四、悟理

　　1、默读，想一想：养羊人共丢了几次羊？是在什么情况下丢的.？

　　2、交流：

　　（1）、默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？

　　（2）、学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。

　　（3）、小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括？（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。

　　3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。

　　（1）、结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。

　　4、练习复述

　　五、品读评价，体会寓意

　　1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？

　　（1）自由读课文，动笔画一画。

　　（2）在小组内交流

　　2、全班交流评价

　　3、默读最后一段。学生发表自己的看法。

　　（1）、结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗？（改成一般陈述句）

　　（2）、抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？（养羊人的可贵之处：发现错误后，马上就改。而且很有信心）

　　（3）、养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么？大家自由交流。

　　4、用自己的话讲这个故事。

　　六、明确寓意，指导实际

　　1、我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？

　　2、在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？（相机进行偷盗法制教育，交给学生一些常见的防偷盗方法。）

寓言教案2

　　教材分析：

　　周国平先生的人生寓言中所选的两则寓言故事都是以人生为主题，只是更侧重于理想和信念，理性的成分更多，通过学习让学生初步了解寓言，进一步感悟人生。白兔和月亮叙述的是一只可爱的小白兔很喜欢赏月，但她拥有月亮以后反而勾起了无穷的得失之患；落难的王子中写一个极端脆弱的王子，却经历了极端的厄运，但在厄运面前，脆弱的王子却变的很坚强。故事短小生动，很适合七年级学生学习。

　　学情分析：

　　七年级的孩子好奇心很强，对寓言故事很渴望，因此，要激发学生的好奇心，丰富学生的想象力，让学生主动地参与学习，让学生进一步了解寓言，在轻松氛围中走进寓言，并主动创作寓言。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、了解寓言的特点。

　　2、了解课文寓意。

　　3、理解两则寓言给我们的启示。

　　过程与方法：

　　运用讨论辩论的方法；点拨法，启法感悟；赏读法。

　　情感态度价值观：

　　正确把握人生态度，体会无私的快乐，提倡美感的性质，培养正确的审价美值观。

　　教学重难点：

　　1、对寓言的恰当理解。

　　2、理解两篇文章的深刻内涵，理解形象而又含蓄的语言。

　　教学准备：

　　多媒体课件和朗读磁带。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导语设计

　　英国哲人培根说过“幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望”。一只先前心旷神怡地赏月的白兔，一旦拥有了月亮却紧张不安心痛如割，一位先前极为脆弱的王子，遭遇凶险的厄运却能勇敢地承受不被打倒。周国平的《人生寓言》将为我们阐解如何去应对幸运和厄运。下面我们先学习第一篇白兔和月亮。

　二、资料助读

　　寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。

　　三、解读白兔和月亮

　　1、生朗读《白兔与月亮》，要求：捕捉重要信息，能复述故事情节。本则寓言讲述了一个怎样的故事呢？（有一只白兔是赏月的行家，每天夜晚都要来到林中草地心旷神怡地赏月，于是诸神就宣布月亮归属于她。可从此以后，她从前的闲适心情一扫而光，整日患得患失，最后她请求诸神撤消了那个慷慨的决定。）请学生来点评。

　　2、文章情节上出现哪两次转折？

　　诸神向白兔宣布了一个慷慨的决定，月亮归属于兔子；兔子去拜见诸神，请求他撤销这个慷慨的决定。用图表来简化一下这个情节（展示课件）。首先是赏月，仿照我的格式，情节怎样发展呢？

　　赏月——得月——弃月

　　3、在得月前后白兔的心情发生了怎样的变化？请找出关键句子和关键词语。请学生朗读。

　　赏月——心旷神怡得月——患得患失

　　4、白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？说“必然”显绝对化，当然是不对的，但是，从历看，从实际情况看，应该说是很容易，乃至极容易产生得失之患。说的是白兔，而不是别人，得到的是月亮，而不是一把青草之类的，得失之患更容易产生。有无得失之患，关键是有没有能力保卫财富，不怕别人抢去偷去，就没有得失之患。

　　5、白兔悟到了什么，最终要求诸神撤销这个慷慨的决定？

　　拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣，所以她请求诸神撤销那个“慷慨的决定”，放弃对月亮的所有权。

　　6、“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神，请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味？

　　句子的意思说人类的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味。

　　7、这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。

　　例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美：

　　月色皎洁时，白兔——无忧无虑的嬉戏，心旷神怡的赏月。

　　乌云蔽月时，白兔——紧张不安，唯恐宝藏丢失。

　　满月缺损时，白兔——心痛如割，仿佛遭了抢劫。

　　除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。

　　8、自我反思：

　　①我们应从白兔身上学到什么？

　　②你是否有过患得患失的现象？原因是什么？

　　③我们应怎样把握自己的人生态度

　　三、学生自己研读《落难的王子》

　　同学们，在白兔和月亮这篇寓言中我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。下面，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。

　　下面请同学们小组交流讨论落难的王子这则寓言中又蕴涵着怎样的人生哲理，可以从以下几个方面讨论：

　　①这篇寓言说了个什么故事？

　　要求学生熟练地复述课文。

　　②这篇寓言告诉我们一个什么道理？

　　③“我”在情节的发展中起什么作用？，提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。

　　④“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了！”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？

　　[提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。（其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的'头上，谁也得受，而且都受得了。）在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。

　　学生讨论，教师备案引导：

　　王子落难前后性格有什么不同？为什么会发生这样的变化？

　　揭示中心。

　　[提示]开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。

　　文章结尾给人怎样的启示？

　　[提示]王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一——厄运能使人的性格变得坚强起来。

　　小组讨论后教师明确；上凡是人间的灾难，无论落到谁的头，谁都得受，而且都受得了。一——厄运能使人的性格变得坚强起来

　　四、《白兔和月亮》和《落难的王子》比较阅读

　　学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。组织学生将问题归结到以下几点：

　　①在题主上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。组织学生将问题归结到以下几点。

　　②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。（“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。）

　　③在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。

　　④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主（这是叙事作品的主要特征）。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。

　　五、作业体验与反思：

　　①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对？

　　②从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。

　　③实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质？

　　六、小结：

　　我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

　　①成“研讨与练习”剩余部分。

寓言教案3

　　教学目标

　　【知识技能】

　　1、认识10个生字，会写8个字。

　　2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　【过程与方法】

　　通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。

　　【情感态度与价值观】

　　1、教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

　　2、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。

　　重点难点

　　【教学重点】

　　1、识字、写字。

　　2、理解语言故事，体会其中的寓意。

　　【教学难点】

　　理解词语的意思，理解寓言揭示的含义

　　第一课时

　　（一）导入课题

　　同学们，今天我们一起来学习第12课《寓言两则》。板书，提醒

　　谁想展示一下你的预习作业，教一教大伙你昨天已学到的东西。

　　1、记字形，学写生字：疲筋

　　2、认读生字词，理解词义、

　　yù zé jiāo jīn pí mèn

　　寓言两则焦急筋疲力尽纳闷

　　3、读通课文

　　4、按课文内容填空

　　古时候有个人，因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。告诉我们。

　　生：寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。

　　（二）自读自悟，理解课文内容

　　1、自学要求：

　　（1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。

　　（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。

　　2、自读自悟：

　　（1）这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。

　　（2）把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？

　　3、指名读文

　　（1）第一自然段：

　　A、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（巴望禾苗快点长高）巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。（板书：巴望，着急）

　　B、指名答

　　（天天，你能读读这一句吗？）

　　（好像一点儿也没长高，到底长高了没有？这个人为什么觉得一点也没有长高呢？太着急了，读）

　　（焦急，转来转去，自言自语），谁再来读？谁上来把这个人的着急演一演？

　　C、齐读这一段

　　（2）第二自然段：

　　A、你怎么这样读“筋疲力尽”呢？（这个人太累了）你为什么这样筋疲力尽呀？（因为着急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里拔）这个人真太着急了，想出了这么个办法。

　　B、虽然这么累，你看看他脸上的表情：高兴着呢！怎么呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）

　　C、咱们一起来读读

　　（3）第三自然段

　　A、你为什么这样读？（喘气，很累）还有哪里可以看出这个人很累？看来这个人累极了，你怎么还笑着读呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）所以，他虽然累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费！认为自己这么做对极了！

　　B、你能试着读读吗？

　　（4）第四自然段

　　A、这么着急的结果是什么？（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太着急了）

　　B、如果你是这个农民的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？（禾苗要慢慢长，急着拔只会坏事）对，禾苗生长都有它一定的规律，要慢慢的长，如果咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这——就叫做“揠苗助长”。

　　C、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组讨论）

　　（三）总结寓意。

　　读了这则寓言你们明白了什么道理？（这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）

　　第二课时

　　（一）揭示课题，引入新课

　　1、出示课题，《亡羊补牢》这是个成语，让我们一起来读一遍。（学生齐读）

　　2、这个成语中，你有不理解的字吗？

　　亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　　3、现在你知道这个成语的.意思了吗？（学生尝试解释）

　　4、从这个课题，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由回答、提问）

　　（二）初读课文，扫除障碍

　　1、教师范读课文，注意听准生字的发音。

　　2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。

　　3、检查自学效果：

　　（1）选择正确的读音

　　窟窿（kū lóng kū long）窿（lóng long）

　　街坊（fāng fang）坊本（fāng fang）

　　圆圈（quān juàn）羊圈（quān juàn）

　　钻研（zuān zàun）钻石（zuān zuàn）

　　重点强调：多音字在意思上的区分

　　你是怎样来区分的？指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。

　　（2）强调字形，理解字意

　　“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。

　　“街坊”：你家有街坊吗？街坊就是邻居的意思。

　　（三）通读课文，理解内容

　　1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗？（指名读课文）大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括）

　　板书：第一次第二次

　　2、羊是怎样丢的呢？默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？

　　学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

　　第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。

　　小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括？（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。

　　3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。

　　结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。

　　4、练习复述

　　（四）品读评价，体会寓意

　　1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？

　　友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。

　　（1）自由读课文，动笔画一画。

　　（2）在小组内交流

　　2、全班交流评价

　　（1）养羊人是个不听劝告的人：

　　A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。

　　他的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。

　　街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气）

　　指名尝试读

　　分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。

　　B、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。

　　这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段，体会养羊人的可气之处。

　　（2）养羊人是个知错能改的人

　　这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？

　　默读最后一段。学生发表自己的看法。

　　结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗？（改成一般陈述句）

　　抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？（养羊人的可贵之处：发现错误后，马上就改。而且很有信心）

　　养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么？大家自由交流。

　　小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。

　　联系我们的生活实际，你想到了什么？（学生结合自己或他人的事例，自由谈）

　　3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？（奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚）“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？（亡羊补牢，未为迟也）

　　（五）明确寓意，指导实际

　　我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？（做错事，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。）

　　在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？

　　板书设计

　　巴望着急没有长高违背规律

　　揠苗助长筋疲力尽拔高枯死了急于求成

　　亡第一次丢羊毫不在意未

　　羊第二次丢羊后悔——修羊圈为

　　补结果再也没丢迟

　　牢（听劝告，知错及时改正）也

寓言教案4

　　一、导入课题：

　　师:(出示“揠苗助长”“守株待兔”图片)同学们，你们还认识这些图片吗？

　　师：这两幅图分别画的是“揠苗助长”和“守株待兔”，这是我们二年级下学期学过的《寓言两则》。（指导“寓”的写法）

　　师：我们当时讲过寓言故事，就是包含了道理的故事。今天我们再一起来学习第九课新的寓言两则之一 “亡羊补牢”。齐读课题--《亡羊补牢》。

　　师：读了课题，你能猜出“亡羊补牢”讲了些什么吗？

　　生：丢了羊把羊圈补好

　　师：那有谁知道“亡”和“牢”是什么意思？还有吗？你是怎么知道的？

　　师：看来我们要了解一个字的意思，不光可以通过字典这个好朋友，还可以联系上下文来理解。

　　师：同学们，你们能从“补牢”猜出“亡羊”的原因吗？“亡羊”和“补牢”的过程是怎样的？它们两者又是什么关系呢？让我们到课文中去寻找答案吧！

　　师：请同学们把书翻到34页，用自己喜欢的方式读一读，边读边思考课文讲了一件什么事？

　　师：谁能用 “谁干什么怎么样”来简要概括课文讲了一件什么事？

　　生：养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。

　　师：养羊人第一次丢羊，（），第二次羊又丢了，（），最后，（）。

　　（表扬能用简洁语言概括的`同学，对说得比较详细的同学要加以引导）

　　师：我们已经知道养羊人一共丢了（两）次羊，那让我们回到课文去仔细读读文章，寻找他丢羊的原因，并用横线勾画出来。

　　生：原来羊圈（juàn）破了个窟窿，夜里狼从窟（kū）窿（long）钻进去，把那只羊叼（diāo）走了。（幻灯出示）

　　师：在这句话中“圈”是多音字，还读什么？组词？

　　生：quan圆圈

　　师：（链接幻灯出示）齐读

　　师：（幻灯点红“窟窿”这个词），谁来当当小老师教我们读读这个词？你知道它的意思吗？

　　生：读，洞

　　师：这两个字很复杂，上边都有“穴”字头，写“窟”的时候要注意“穴”要盖住下面的“屈”。请同学们仔细观擦“窿”字，你想提醒大家在写时要注意什么？

　　生：别忘了少写一横

　　师：再看看这个“叼“字写时要注意最后一笔是（提）

　　师：让我们再一起来读读这个句子。

　　生：读

　　师：你能用“因为……所以……”来说说养羊人丢羊的原因吗？

　　生：因为羊圈（juàn）破了个窟窿，所以夜里狼从窟（kū）窿（long）钻进去，把那只羊叼（diāo）走了。

　　师：同学们看到养羊人因为羊圈破了第一次丢了心爱的羊，（板书：第一次）你想对他说些什么呢？看来你们都很关心养羊人。

　　师：其实关心养羊人的不只你们，还有谁？

　　生：街坊

　　师：街坊是什么人啊？那街坊看见了是怎么说的？

　　生：街坊劝（quàn）他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

　　师：（出示幻灯片）

　　师：你从哪些词看出了街坊对养羊人的关心？

　　生：劝赶快

　　师：街坊劝他干什么？

　　生：补牢

　　师：现在我们来当当街坊，一起来劝劝这位养羊人吧！

　　生：齐读

　　师：你看你们和街坊都这样关心养羊人，那养羊人听劝了吗？他又是怎么说的呢？

　　生：他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

　　师：（出示幻灯片）

　　生：齐读

　　师：养羊人是这样说的，那他又是怎样想的呢？（点评：通过揣摩人物内心理解课文。）

　　师：是啊，正如你们所说养羊人根本不听劝告不补羊圈。（板书：不补）

　　师：同学们，现在你就是养羊人，你看，好心的街坊苦口婆心，而你却无所谓地说：（“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”）

　　师：你看，好心的街坊真心实意，而你却漫不经心地说：（“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”）

　　师：你看，好心的街坊情真意切，而你却毫不在乎地说：（“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”）

　　师：同学们，让我们再来分角色体会街坊的关心和养羊人的满不在乎，好吗？现在男同学就是街坊，女同学就是养羊人，来我们一起体会体会吧！

　　师：羊圈破了个洞，狼从洞口钻进去，叼走了羊。街坊知道了很着急非常关心地说：

　　男生：（“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”）

　　师：是呀，可是养羊人却满不在乎地说：

　　女生：（“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”）

　　师：养羊人不补羊圈，你认为这样对吗？

　　生：错

　　师：（板书：错）

　　师：你从文章中哪儿看出他“错”了？

　　生：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

　　师：（出示幻灯片）

　　生：齐读

　　师：为什么狼有第二次机会钻进羊圈？

　　生：因为养羊人不听劝不补羊圈，所以才第二次丢了羊。（板书：第二次）

　　师：这就是养羊人“亡羊”的整个过程。（指着板书说）

　　师：第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5段，划出有关句子。

　　师：养羊人是怎么想的？

　　生：他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

　　师：（幻灯片出示）你能用（“要是……就……”或“如果…就……”）将这句话换一种说法吗？

　　师：同学们，养羊人看到自己心爱的羊儿被可恶的大灰狼叼走，他很后悔：

　　师：养羊人又是怎么做的？

　　生：他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。

　　师：是啊，养羊人第二次丢羊后修补了羊圈（板书：修补）

　　师：同学们请看（出示幻灯片）正当养羊人修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

　　师：是啊！正因为养羊人赶快把羊圈修的结结实实的，改正了错误（板书“改”），所以从此，他的羊

　　生：再也没丢过。（幻灯片出示）

　　师：看来养羊人现在后悔还不晚，让我们一起来再次体会养羊人的后悔吧！

　　师：（出示幻灯片）

　　生：读

　　师：同学们，这就是养羊人“补牢”的整个过程。

　　师：反过来想想如果养羊人再不修羊圈，又会出现什么后果呢？

　　生：羊会丢光

　　师：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（知错就改）（板书：“知”“就”），就（不算晚）。（板书：”未为晚矣”完成板书）

　　师：（总结板书）这就是我们今天学习的这则寓言“亡羊补牢”养羊人（第一次）丢了羊，没听街坊劝告，（不补）羊圈，做法（错了）。第二天，羊又丢了。（第二次）丢羊后，养羊人（补好）羊圈，从此，（他的羊再也没丢过。）（这个故事告诉我们我们知错就改，就不算晚）

　　师：在生活和学习中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指明交流

　　生：汇报

　　师：这些都可以用它来概括那就是――“亡羊补牢，未为晚矣”。

　　师：同学们，这句话出自《战国策》，不仅在《战国策》，在《庄子》《韩非子》《孟子》《吕氏春秋》中，也还有许多寓言故事，它们都蕴含着深刻的道理，它们正等着你们课下去看呢！

　　板书设计：

　　寓言两则

　　亡羊补牢 —— 未为晚矣

　　知

　　第一次不补错

　　就

　　第二次修补改

寓言教案5

　　一阅读这两则寓言，分别概括它们所包含的寓意。

　　《赫耳墨斯和雕像者》写神使赫耳墨斯到雕像者的商店，询问雕像价钱的经过。讽刺了那些爱慕虚荣但却一钱不值的人。

　　《蚊子和狮子》写蚊子在狮子面前夸口，终于战胜狮子，正当它得意忘形时却被蜘蛛吃掉了。讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。

　　二下边两题任选一题，展开想象，在课堂上口头作文。

　　1.给《赫尔墨斯和雕像者》写一个续篇。

　　2.给《蚊子和狮子》安排一个与课文不同的结局。

　　这一题是训练学生的想象能力和求异思维。要注意想象的合理性。下边是一位同学就蚊子和狮子安排的一个结局，可供参考。

　　蚊子撞到蜘蛛网上，一动也不能动。它有战胜狮子的经历，而今要死在蜘蛛的手里，真是难过极了，懊悔极了。它懊悔自己战胜狮子以后太得意忘形了。

　　这时，蜘蛛一步步向蚊子爬了过来，张开大嘴，蚊子闭上眼睛等待着那可怕的时刻。就在这时，从那棵高大的松树上掉下一滴松脂，不偏不斜正好落在蜘蛛身上，顷刻，蜘蛛就被松脂包住了，再也动弹不得。由于松脂的`重量，蜘蛛网被拉破了，蚊子也因此得救了。

　　三教学建议

　　1、这是学生上中学以后第一次学习寓言，可以在预习课文的基础上，先简单介绍一下有关寓言的知识。学生在大体了解寓言的基础上，继续阅读课文，看看所选文章是怎样体现寓言的特点的。

　　2、寓言读起来很有趣味，但是不能满足于了解故事情节，重点还在于引导学生揣摩想象的合理和巧妙，研究故事在短小的篇幅中怎样构思得有起有落，甚至大起大落。因此，在反复朗读的基础上，可以提出以下思考题，帮助学生理解课文内容，理解作者的巧妙构思和合理想象，进而让学生概括课文的寓意。

　　（1）商店中一定有不少雕像，赫耳墨斯问了哪几座雕像的价钱?为什么要问这几座?

　　（2）为什么赫耳墨斯对自己雕像价值的估计与雕像者的回答有那样大的差别?

　　（3）蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的?

　　（4）前两则寓言在结尾处都有较大的转折，这样写有什么好处?

　　3、结合课后练习，让学生充分发挥自己的想象力，给《赫耳墨斯和雕像者》或《蚊子和狮子》构拟一个合理的结局。

寓言教案6

　　教学目标：

　　1、让学生初步了解《伊索寓言集》及其作者。

　　2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。

　　3、通过过导读，让学生学会读整本的书的基本方法，培养读书做笔记的习惯。

　　4、在活动过程中，引导学生喜爱阅读课外书籍，对优秀读物产生兴趣。

　　教学时间：一课时

　　教学过程

　　一、名言导入、交流阅读感受

　　1、出示高尔基读书名言：书籍是人类进步的阶梯。

　　2、出示本班读书口号：读书的孩子最美丽

　　2、最近读了什么好书？有什么收获？

　　二、导读引路，激发兴趣。

　　1、教师简介《伊索寓言集》和伊索其人。

　　2、认真阅读导读，想想你从中知道了什么？

　　2、教师选择一两个讲伊索寓言故事。

　　三、明确读书要求，制订读书计划。

　　1、伊索寓言版本较多，选择合适自己的一本进行阅读，要持之以恒，读完整本书。

　　2、养成不动笔墨不读书的良好习惯。

　　自己的书：可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会。

　　借来的`书：在自己的读书笔记上作记录，也可自抽读书卡片，抄写点明故事寓言的语句。

　　采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。

　　3、制订读书计划，鼓励学生做到每天必看，根据自己的情况大体的、规定一个时间表，一般可在一个月左右完成。

　　四、布置后继活动，深化阅读效果。

　　1、在全班同学都读完《伊索寓言集》后，组织学生交流心得体会，联系具体故事谈谈自己读了以后的感受，有哪些心得，获得怎样的思想启迪，对“我读书我快乐”有哪些体会。

　　2、出示本学期班级推荐阅读书目

　　3、宣读本班读书计划

　　4、小结。齐说口号.

寓言教案7

　　一、教学设计学科名称

　　寓言二则

　　二、所在班级情况，学生特点分析

　　本班共有学生65人，其中男生37人，女生28人。学生学习积极性比较高，学习习惯比较好，基础扎实，大多数学生爱读书，作文水平提高比较快，但学生两极分化比较严重，学困生比较多，给老师的教学带来一定难度。

　　三、教学内容分析

　　由虚构浅显的小故事来说明某个道理或教训的文学作品，经常带有讽刺或劝戒的性质。课文包括两则寓言，每则寓言的题目都是一个成语，所以也是两个成语故事。

　　《掩耳盗铃》这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛。寓言先说那人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的办法；最后写他掩着自己的耳朵去偷铃铛，马上被人发现了。这则寓言告诉我们：做了坏事，想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。人们常用“掩耳盗铃”来比喻蠢人自己欺骗自己的行为。

　　《滥竽充数》讲的是战国时候，南郭先生不会吹竽却混在乐队里充数，后来混不下去了，只好偷偷溜走。这则寓言讽刺了那些没有真才实学，混在行家里充数，蒙混度日的人。寓言告诉我们：做人要老老实实，要有真才实学才行。

　　四、教学目标

　　1、学习课文生字新词。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、学习课文，了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理理。

　　4、引导学生针对这两种现象发表看法，树立正确的人生观。

　　五、教学重、难点分析

　　1、学习课文，了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理。

　　2、引导学生针对这两种现象发表看法，树立正确的人生观。

　　六、教学课时

　　两课时

　　七、教学过程

　　第一课时

　　一、出示插图，引导看图。

　　师：图上画的有哪些人？他们在哪儿干什么？

　　生：图上画了两个人。

　　生：他们在一个大门口。

　　生：有一个人左手捂着自己的耳朵，右手伸手摸一个铃铛。

　　生：不对，老师，不是伸手去摸，他是想偷去。

　　师：对，那个人正捂着自己的耳朵去偷别人的铃铛，这是怎么回事呢？让我们今天来学习寓言《掩耳盗铃》。

　　二、板题读题，释题。

　　掩耳盗铃：捂着自己的耳朵去偷别人的铃铛。

　　寓言：含有一定道理的小故事。

　　三、自由读文。

　　要求：

　　1、自学课文生字词。

　　2、找出点明故事结果的语句读一读。

　　四、检查自学情况。

　　1、检查字词。

　　2、指名逐节读文，正音。

　　3、指明读点明故事结果的语句。

　　“没想到手刚碰到铃铛，他就被人发觉了。”

　　五、阅读课文，由结果和课后第三题为中心展开讨论学习。

　　讨论：（1）为什么他刚碰到铃铛，就被人发觉了呢？

　　（2）他在偷铃铛之前是怎么想的？他的想法对吗？为什么？

　　生：因为铃铛是有人碰它，它就会响的，古时代这样的铃铛就是用来做门铃用的。

　　生：他只捂了自己的耳朵，并没捂住别人的耳朵，别人当然听的见。

　　生：这个人真傻，他明明知道铃铛一碰就会响起来，他还想捂住自己的耳朵去偷，他以为别人都听不到，这骗谁呀？只能骗自己。

　　生：他的想法真是大错特错了。因为他只捂住自己的耳朵，别人不可能听不见的。

　　……

　　六、联系实际讨论，明白寓言的道理。

　　1、讨论：这个故事可笑在哪里？

　　学生小组讨论。

　　师：对，这个人明知有这样的结果还去做，真是自己骗自己，他被抓呀，活该！同学们，我们能做这样的'事吗？

　　2、引导学生明白寓意。

　　师：从这个故事中你受到了什么启发？

　　引导学生在明白寓意的基础上，展开批评与自我批评，进一步升华所学的道理：掩耳盗铃是一自欺欺人的傻事，千万别这样做。

　　第二课时

　　一、动画引入，揭示课题

　　1、师：课前，老师先请大家一起来欣赏一段动画片，看完后请你有简单的话来说说这个故事的主要内容。（播放动画片《滥竽充数》）

　　2、学生反馈

　　师：这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起来读读这个成语。（课件：滥竽充数）

　　3、师：结合刚才我们看的动画片，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字在理解上有难点？（课件：点击后显示）

　　竽：簧管乐器。

　　充数：凑数。

　　师：“滥”字有难点，请同学们快速查字典，并据词定义。（点击显示滥：与真实不符，引申为蒙混。）

　　师：你能连起来说说整个词语的意思吗？

　　二、初读课文，初知大意

　　1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，找到文中能解释这个成语的句子。

　　2、学生反馈

　　师：你同意他的意见吗？让我们一起来读读这个句子。

　　（不同意：说说你的意见，再请同学们读读课题，再读读这两个句子，比较一下，到底哪一个句子更能解释这个词语。）

　　课件出示句子：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。

　　3、师：我们来一起读读这个句子，什么叫“装腔作势”？

　　从句中哪些地方可以看出他在装腔作势？

　　学生反馈教师板书：简笔画“装腔作势”

　　师：这就叫装腔作势。（点击：装腔作势）请同桌之间学着南郭先生的样子互相做做这个动作，然后再读给同桌听一听。

　　师：谁愿意上来扮演南郭先生，做做装腔作势的样子，大家给他们配上朗读。（4-5名学生上台表演，其他同学读这个句子）

　　师：这会老师要当一回齐湣王，听听个别朗读，谁来试试？

　　（2-3名学生）

　　师：请你再读读这个句子，你还有什么特别的体会？

　　生反馈：“也”说明南郭先生是学着其他吹竽人的样子在装腔作势的是啊！（点击：也）（请你读读，我们一起来试试。）

　　“混”说明他装腔作势非常象，才能蒙混过关的。南郭先生就是这样装腔作势，滥竽充数，蒙混过关的。（点击：混）（请你读读，我们一起来试试。）

　　师：让我们一起读读这个句子，注意带点的词。

　　三、阅读填表，理解寓意

　　1、引导阅读，合作填表。

　　师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。今天，老师邀请在座的同学当一回小研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。你们能成为一名出色的小研究员吗？

　　师：看来，小研究员们信心十足啊！这一次的研究活动我们是以四人小组为单位的，每个小组一张研究表，大家要通过研究讨论共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格，

　　生：观察表格。

　　师：谁来说说这张表的要求？学生反馈。

　　是啊，我们在填表时，就是要多读课文，多思考，综合大家的意见，找到文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。

　　2、学生讨论填表。

　　3、学生反馈。

　　师：我先请一个小组先来汇报一下你们的研究成果，请你先用自己的话说说南郭先生之所以能够滥竽充数的原因，再读读文中有关的句子说明理由。

　　A、齐宣王爱讲排场。板书：爱讲排场

　　句子：战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，他手下吹竽的乐队就有300人。他常常叫这300人一起吹竽给他听。

　　师：读读这两个句子，用句中的话说说什么叫讲排场？我们一起来读读这个句子。

　　生：读句子，谈意见。

　　师：其他组还有补充吗？

　　B、南郭先生善于装腔作势。板书：装腔作势

　　（课件）出示句子：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势混在队里充数。他混过了一次又一次，没有出过毛病。

　　师：请你读读这个句子，说说这两个句子之间是什么关系？你能用恰当的关联词将它联起来吗？（“因为……所以……”、“之所以……是因为……”）

　　师：再读这个句子，你认为在读的时候哪些地方还要加强语气？

　　生：反馈意见。（点击：一次又一次）

　　师：让我们将这两个表示原因的句子连起来读一读。

　　4、追根究底，感知寓意。

　　师：谁来汇报一下南郭先生滥竽充数的结果。（板书：结果只好逃走）

　　出示句子：南郭先生听到这个消息，只好偷偷地逃走了）。

　　师：读读这个句子，这个消息指什么消息？谁再来读读这个句子，说说你在读的时候有什么体会？

　　（个别读——集体读）

　　师：还有哪个词读的时候要特别注意？

　　“只好”——没有办法，无奈的

　　师：我们一起来读读这个句子。（个别——集体）

　　5、感情朗读，畅谈体会。

　　师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。

　　（读课文，反馈）

　　师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？

　　师：谁能象老师那样用一个四字的成语将启示概括出来。

　　板书：真才实学

　　严格把关

　　师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。

　　四、联系实际，深化寓意

　　1、师：只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数” 之类的事情，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗。好的，今天老师要带大家去一个新闻现场，那儿正在开展“寻找我们身边的南郭先生”的活动。让我们一起去看看吧

　　出示课件：新闻前线

　　——说说我们身边的南郭先生

　　2、师：我们要请一位同学作主持人，请他来采访我们在座的同学。谁愿意出任？

　　先由我来采访这位勇敢的主持人：你叫什么名字？有过主持节目的经历吗？你打算怎样开展你的采访活动？你对自己有信心吗？我们对你充满信心，开始行使你的权利吧！）

　　3、学生接受采访，要求对事不对人。（你的身边有南郭先生吗？你能和大家说说吗？你对这件事是怎么看的？）

　　4、师小结：刚才同学们的谈话非常的精彩，我想要是南郭先生这会儿能听到同学们的发言的话，一定会羞愧得想找个地缝钻下去的。我们的主持人更是让我佩服，我敢说崔永元象你那么大的时候肯定没你行，好好干。

　　2、填空

　　《掩耳盗铃》这则寓言讲的是________________________________________________________________________________的事，告诉人们不要

　　____________________________________________________。

　　九、作业安排

　　南郭先生再也不能滥竽充数了，用我们现在的话来说是失业了，下岗了，下岗后南郭先生该干些什么呢，同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧。

　　课件出示：小练笔——南郭先生下岗后

　　十、附录（教学资料及资源）

　　1、了解什么是寓言（引导学生搜集查找）

　　儿童文学的一种体裁，把一个深刻的道理寄托在精炼、生动的故事里。它是人民智慧、经验和知识的结晶。来源于古代人民的口头创作，借助某种自然（动物、植物、无机物）或人的活动现象，来表现对某种人或社会现象的理想、评价、赞扬、批判或嘲讽的作品。它反映了人民健康、朴实的思想，闪耀着人民高尚道德情操的光芒，蕴藏着丰富的知识和经验，表现了人民优越的艺术才能和幽默风趣。在长期的流传过程中，寓言才成为一种独特的文体，它主要的特点是：

　　（1）一般用一个假托的故事来隐喻，说明一个深刻的道理。

　　（2）大量采用拟人化手法。

　　（3）具有强烈的夸张和讽刺的意味。

　　2、《滥竽充数》的动画片。

　　十一、自我问答

　　1、学了《寓言二则》之后，我们有什么想法，有哪些感受呢？

　　2、我们怎么认识南郭先生这个人，我们身边有这样的人吗？

　　课堂练习

　　1、比一比，组成词语。

　　腔（）掩（）铃（）偷（）

　　空（）淹（）岭（）愉（）

寓言教案8

　　课题： 6 寓言两则

　　教学日期：

　　教学目标：

　　1.通过寓言故事受到教育：应该学会正确对待自己的过失，懂得掩盖过失会有不良的后果，懂得看问题，做事情要多换角度去想一想，做一做。

　　2.正确、流利、有感情地读课文，学讲、表演寓言故事。

　　3.认识11个字，会写11个生字。

　　教学重点：学会书写11个生字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：在对寓言故事的情感体验和生活体验中感受寓意、明白道理。

　　教学准备：课文挂图

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、导言：首先解题《寓言两则》，告诉学生，“寓言”就是通过有趣的故事告诉我们一个怎样做人、做事的道理，两则就是两的意思。

　　二、通过第一则

　　问：《掩盖过失的猫》掩盖过失什么意思？

　　区别“寓言”与“语言”

　　文中的'猫有几次“过失”？他都是怎么掩盖的？

　　这样做对吗？你明白恶劣什么道理？

　　三、读懂第二则

　　问：说说这则寓言讲了一件什么事？

　　四、表演，看谁表演的好。

　　通过多种手段帮助学生营造情境，催发他们入情入境和角色同步合作。

　　第二课时

　　一、指名朗读引入。

　　二、分角色激发兴趣。

　　三、学习生字

　　1.认读11个生字，会组词。

　　2.会写11个生字。

　　3.难学指导，突出重点。

　　左右结构：脸、掉、满、阵、根

　　半包围：逃、瘦

　　上下：等、冒

　　5.实践活动：

　　（1）把这两则故事讲给家长听

　　（2）用简笔画画出下面的词语。

　　吹嘘失望虚掩

　　教学反思：

寓言教案9

　　教学目标

　　①了解寓言的特点，理解寓言的寓意。

　　②正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　③感受优美的语言，学习精美的表达。

　　教学重点

　　引导学生从课文中获得启示，自相对照，把握人生态度。

　　课前准备

　　①查字典、词典，扫除字词障碍。

　　②预习课文内容。

　　第一课时

　　教学内容

　　《白兔和月亮》：

　　①介绍寓言。 ②解读寓意。

　　③引导学生自相对照，把握人生态度。

　　教学设计

　　一、导入

　　今天，我们学习周国平先生的人生寓言。

　　说起寓言，同学们知道哪些寓言故事呢?

　　(拔苗助长、掩耳盗铃狐假虎威、丑女效颦、南辕北辙、叶公好龙、刻舟求剑、郑人买履)

　　师：大家知道的可真不少，看来平时积累很重要。大家喜欢这些寓言故事吗?

　　(点评：内引以往的学习经验，首次强调课外积累，走近寓言。)

　　有谁能说说寓言有什么特征?

　　(寓言，它总是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活上的启示。)

　　师那么从“丑女效颦”这个寓言故事你得到了哪些启示呢?

　　(告诉我们不要盲目地模仿别人。)

　　师作家严文井将寓言比作一个魔袋，袋子很小，却能取出比袋子大得多的东西。现在再读“丑女效颦”这个故事，除了这个带有普遍意义的寓意外，换个角度看，你会有什么新的`发现呢?

　　(爱美之心，人皆有之。)

　　师瞧，这就是魔袋，我们取出了比袋子要大的东西。一个寓言故事只要你用心去读，就可以读出许多理趣，读出许多智慧。下面请欣赏第一个魔袋《白兔与月亮》，看你能取出哪些东西来呢?

　　(点评：归纳寓言的特点，为下面多角度解读寓言作好铺垫，走进寓言。)

　　也可选择“守株待兔”：

　　1、想不劳而获是不行的。

　　2、一次幸运不等于永远幸运。

　　3、人不要存侥幸心里。

　　4、不要死守着过时的经验不放，否则会失败的。

　　狐假虎威：

　　1、我们要善于识破那些像狐狸一样狡猾的人的伎俩。

　　2、从老虎的角度得出寓意：要分析形式，不要轻易上当受骗。

　　3、从狐狸的角度得出寓意：遇到危机情况，要像狐狸一样机智、灵活。

寓言教案10

　　学习目标

　　1．在朗读中加深理解，提高朗读水平。

　　2．揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思的奇妙。

　　3．学习从寓言的关键情节切入，探究并简要概括寓意，培养发散思维的能力。

　　4．体会寓意，培养对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

　　教学重点难点

　　重点

　　1.了解寓言的特点。

　　2.感受优美的语言，学习精美的表达。

　　难点：体会寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

　　学习过程

　　一、基础知识

　　1.了解寓言的基本常识

　　寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的.哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。

　　寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。

　　2.给加点的字注音、解释划线的词语。

　　嬉戏（）风韵（）厄（）运泯灭（）

　　险象迭（）生禀告（）心旷神怡（）

　　审美：得失之患：

　　二、理解探究

　　1.学习《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前与得到月亮后赏月时心态有什么不同？注意找关键词

　　2.《白兔和月亮》这则寓言主题词是“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?

　　3.学习《落难的王子》思考：王子落难前性格怎样？王子落难后性格怎样？从那句话中可以看出？王子的性格为什么会发生上述变化？这种变化说明了什么？

　　4.《白兔和月亮》、《落难的王子》这两则寓言的寓意是什么？

　　三、合作释疑

　　1.比较阅读《白兔和月亮》和《落难的王子》探讨写法。两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同？

　　2.深入研读课文《白兔和月亮》，从课文中摘录认为优美的语句加以体会。

　　3.读《落难的王子》研究寓言情节构思的巧妙。

　　四、课内精读

　　阅读《白兔和月亮》思考下列问题：

　　（1）从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。

　　比喻：

　　拟人：

　　（2）第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？

　　（3）白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

　　（4）为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

　　五、拓展延伸

　　阅读《塞翁失马》读过这两段文字，你有什么感想？

　　近塞上之人，有善术者，马无敌亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。

　　直译译文：

　　靠近边塞居住的人中,有位擅长推测吉凶掌握术数的人。他的马无缘无故逃跑到胡人住地。人们都（为此）来宽慰他。那老人却说:“这怎么就不会是一种福气呢?”过了几个月,那匹失马带着胡人的良马回来了。人们都前来祝贺他。那老人又说：“这怎么就不能是一种灾祸呢？”老人家中有很多好马，他的儿子爱好骑马，结果从马上掉下来摔断大腿。人们都前来慰问他。那老人说：“这怎么就不能变为一件福事呢？”过了一年，胡人大举入侵边塞，健壮男子都拿起武器去作战。边塞附近的人，死亡的占了十分之九。这个人惟独因为腿瘸的缘故免于征战，父子俩一同保全了性命。

　　参考答案：

　　一、基础知识略

　　二、理解探究

　　1.“无忧无虑”“心旷神怡”“各具风韵”“闲适”“牢牢盯着”“紧张不安”“心痛如割”“险象迭生”“得失之患”

　　2.这则寓言有两处转折。诸神之王宣布月亮归属于白兔，是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安心痛如割。最后白兔请求诸神之王撤销决定，是又一个转折。前一个转折，前后构成鲜明的对比；后一个转折，给人留下一个启迪。

　　白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理：拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣。所以，她请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”，主动放弃了对月亮的所有权。

　　3.学习《落难的王子》思考：

　　脆弱坚强起来

　　原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。）

　　厄运能使人的性格变得坚强起来。

　　4.《白兔和月亮》的寓意是：拥有与自己能力不相称的巨大利益会勾起无穷的得失之患。

　　《落难的王子》的寓意是：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。

　　三、合作释疑

　　1.（1）在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。

　　（2）在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)

　　（3）在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。

　　（4）在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。

　　2.如:用词精当的语句“有一只白兔独具审美的慧心”“在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵”，“从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头”。对称的语句“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，他便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。

　　3.读《落难的王子》研讨寓言情节构思的巧妙。

　　(1)这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。为此作者拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样极写他的脆弱的?

　　生性多愁善感的王子是一个极端脆弱的人:“每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着眼泪叹息道:‘天哪，太可怕了!这事落到我头上，我可受不了!’”通过王子对别人灾难的叹息极写他的脆弱。

　　(2)落难王子的厄运，如国破家亡、又当奴隶，又成残废，行乞度日极为凶险，作者意在用落难王子之口，说出厄运使人坚强的道理。

　　(3)寓言构思奇妙，用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，还有一段对话，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻，增强故事的可信度和说服力。

　　(4)“天哪，太可怕了”在文中反复三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳边响起，重复半截，略去半截，耐人寻味。厄运一旦落到自己头上怎么办?有王子的经历在前，这样的故事又好像是在不断重复，对人很有启发。

　　四、课内精读

　　阅读《白兔和月亮》并思考下列问题：

　　（1）略

　　（2）明确：每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月。

　　（3）明确：用原句回答，见课文第四段。

　　（4）明确：因为白兔拥有青草，天空拥有月亮都不是非分之财，而白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以会如此紧张不安。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必然勾起无穷的得失之患。这样才能表现寓意。

　　五、拓展延伸

　　祸兮福所倚，福兮祸所伏，要坦然面对生活。

寓言教案11

　　教材分析

　　本课由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两则寓言组成。课文分别勾勒出了两个人物形象：一个懂得做错了事要及时纠正；一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，而且非常具有现实意义。

　　学情分析

　　学生在课外阅读中多多少少都读过一些寓言故事，再加上课文选编的两则寓言故事内容较浅显，所以学生在阅读、理解方面不会有太大的难度。

　　教学建议

　　寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，引导学生结合课文的插图，抓住、理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解和感悟寓言，从中受到教育和启发。

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1、会认15个生字，会写8个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“亡羊补牢”和“揠苗助长”这两个成语的意思。

　　3、通过读句子，说出每组句子的不同。

　　【过程与方法】

　　在朗读中感知课文内容，感悟词句，了解寓意。

　　【情感、态度与价值观】

　　懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。

　　重点难点

　　重点

　　1、会认15个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解成语“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思。

　　3、通过读句子，说出每组句子的不同。

　　难点

　　懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。

　　教学准备

　　教师：生字词卡片，多媒体课件，课文内容的录音或录像。

　　学生：预习生字新词。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1、会认“亡”“牢”等10个生字，会写“钻”“劝”等6个生字。

　　2、通过多种形式的朗读，理解课文内容，说出课后练习第二题第一组句子的不同。

　　3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的道理。

　　重点难点

　　重点

　　1、会认“亡”“牢”等10个生字，会写“钻”“劝”等6个生字。

　　2、理解成语“亡羊补牢”的意思。

　　难点

　　理解寓言揭示的道理。

　　一、揭示课题，引入新课

　　1、出示“寓言”二字，学生齐读。师：能说说你读过的寓言是怎样的吗？

　　(“寓言”是一种文学体裁，它往往借一个虚构的小故事来说明一个深刻的道理。)

　　2、再出示“二则”二字，学生齐读“寓言二则”，说说“寓方二则”是什么意思。

　　3、(出示课题)这是个成语，让我们一起来读一遍。(学生齐读)

　　4、这个成语中，你有不理解的字吗？

　　亡：丢失；牢：养牲畜的圈，在课文中指羊圈。

　　5、现在你知道这个成语的意思了吗？(学生尝试解释)

　　6、从这个课题中，你知道了什么？你有什么疑问吗？(学生自由回答、提问)

　　二、初读课文，扫除字词障碍

　　1、教师范读课文，学生注意听生字的发音。

　　2、自由读课文，读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。

　　3、检查自学效果。

　　(1)指名读生字。

　　(2)指名读课文中由生字组成的词语。

　　(3)指名5个学生各读一个自然段。

　　三、通读课文，理解内容

　　1、本课的生字新词我们都能读准确了，现在你能正确、流利、有感情地读课文吗？(指名读课文)大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？

　　(这篇寓言讲一个养羊人养了几只羊，后来羊圈破了，狼叼走了一只羊，邻居劝他赶紧修养圈，他不听。结果狼又叼走了一只羊，于是他醒悟过来，修好了羊圈。从此，他的羊再也没丢过。)

　　2、这个人的羊是怎么丢的呢？默读课文第1～4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？

　　学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

　　第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修好。

　　小结：那么这部分内容可以用课题中的哪两个字来概括？(亡羊)对，这部分内容告诉我们，因为羊圈破了个窟窿，所以养羊人丢了两次羊。

　　3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又如何？让我们自由地读一读第5自然段。

　　结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶紧把窟窿堵上了，把羊圈修得结结实实的，从此以后，他再也没丢羊。

　　四、品读评价，体会寓意

　　1、请你评价一下这位养羊人，你认为他是个怎样的人？

　　教师提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。

　　(1)自由读课文，动笔画一画描写养羊人语言、心理的句子。

　　(2)在小组内交流。

　　2、全班交流评价。

　　(1)养羊人是个不听劝告的人。

　　①从他与街坊的对话中，能看出他不听别人的劝告。

　　a、他的话应该用怎样的语气来读？(漫不经心、毫不在意、无所谓的语气)大家尝试读一读。

　　b、街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？(从“赶紧”一词知道街坊很为他着急、可惜，要读出劝的语气)

　　c、指名尝试读。

　　d、分角色朗读，体会对话双方的不同心情。

　　②从第4自然段中的两个“又”字，能看出他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他再次丢羊。

　　这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段，体会养羊人的可气之处。

　　(2)养羊人是个知错能改的人。

　　①这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？

　　②默读最后一自然段。学生发表自己的看法。

　　③结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”一词想象养羊人当时的心理。尝试读出他当时的心情。

　　④指导朗读：抓住“赶紧”“结结实实”这两个词来朗读。从这两个词中你知道了什么？(养羊人发现错误后，马上就改)养羊人最可贵之处就是：他心想，现在修还不晚。看到这句话，你想说点什么？(大家自由交流)

　　(3)说说句子的不同。

　　出示句子：

　　他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

　　他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

　　①说说这两个句子在用词上的不同。

　　②比较这两个句子，哪一句更好？

　　(第二句比第一句多了一个词“赶紧”，写出了养羊人行动的迅速，强调了他知错就改。)

　　(4)小结。

　　养羊人虽然发现问题很晚，付出了很大的代价，但是，当他意识到自己做错了之后，能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，会有什么样的后果呢？可见，只要能及时改正错误，到任何时候都不晚。

　　3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，赶紧把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？(奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地发现错误。我们要虚心接受他人的劝告，及时地发现问题并改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚。)“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？(亡羊补牢，未为迟也。)

　　五、明确寓意，延伸拓展

　　1、我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？

　　2、联系我们的生活实际，你想到了什么？(学生结合自己或他人的事例，自由谈)

　　3、我们在今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？

　　六、指导写字

　　1、出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”。

　　2、学生认一认，读一读，为生字找拼音和词语朋友。

　　3、教师范写生字。

　　4、学生在课后田字格中描红、临写。

　　5、同桌互查，比一比谁写得更规范。

　　七、梳理板书

　　亡羊补牢

　　第一次　丢羊　　　毫不在意

　　第二次　丢羊　　　后悔　　→　　修羊圈

　　结果　　再也没丢羊

　　第二课时

　　课时目标

　　1、会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”2个生字；理解“筋疲力尽、明白”2个词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读《揠苗助长》，能在读中悟出寓意。指出课后练习第二题第二组句子的不同。

　　3、懂得寓言揭示的'道理。

　　重点难点

　　重点

　　1、会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”2个生字。

　　2、理解成语“揠苗助长”的意思。

　　难点

　　懂得做事不可急于求成的道理。

　　一、激趣导入，板书课题

　　1、出示“禾苗”图片，介绍禾苗的生长规律。

　　(春种、秋收)

　　2、这节课，我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。(板书：揠苗助长)指名读，齐读。(强调“揠”“助”“长”的读音)

　　二、初读寓言，认字读词

　　1、自读寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5个生字。

　　2、读一读这5个字，再看看它们在课文中能组成什么词语。

　　3、指名认读课文中由生字组成的词语。

　　三、学习寓言，理解寓意

　　1、检查朗读，了解故事。

　　(1)指名4人各读一自然段。

　　(2)完成填空。

　　出示：古时候有个人，因为巴望禾苗____________，就把禾苗________，结果________。

　　(3)小结并完成填空。(师相机板书：起因、经过、结果)

　　2、结合内容，理解成语。

　　现在，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？特别是要说出“揠”的意思。

　　(学生交流，指名回答。)

　　3、精读体悟，明白道理。

　　(1)过渡：同学们说得还不错，但这只是成语字面上的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默读，一个自然段一个自然段地去读，去体会，读后说说你们的感受。

　　(2)朗读体悟，交流汇报。

　　①出示第1自然段，理解“焦急”。

　　a、从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急？(“巴望”“天天”“一天，两天，三天”“焦急地转来转去”)

　　b、指导朗读：你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢？

　　c、出示句子：“他在田边焦急地转来转去。”

　　d、齐读。

　　e、去掉“焦急地”，再读这句话，比较两个句子的不同。(去掉“焦急地”后，不能体现这个人很着急)

　　②出示第2自然段，体会“筋疲力尽”。

　　a、这个人是怎样把禾苗拔高的？他用了多长时间？

　　扣住“一棵一棵”(展示图片)，感受“棵数多”，体会他的辛苦。扣住“从中午一直忙到太阳落山”这句话，了解他没休息，体会他的累。扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受他非常地累与辛苦。

　　b、指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象这个人一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出这个人的辛苦、筋疲力尽。先自由练读，再分男、女生读。

　　③出示第3自然段，体会“力气总算没白费”。

　　a、谁来读一读这一自然段？其他同学从中体会到了什么？(这个人又累又高兴)

　　b、指导朗读：先想象农夫说话时的动作、表情，再一起边读边做动作。

　　④出示第4自然段，体会“禾苗都枯死了”。

　　a、“明白”是什么意思？(清楚、了解)为什么“禾苗都枯死了”？

　　(因为禾苗只能自己慢慢地生长，把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗都枯死了。)

　　b、指导朗读。

　　⑤小结寓意。

　　禾苗自有它的生长规律，人为地违背这个规律只会适得其反，所以凡事都要按规律办事，不能急于求成。

　　⑥拓展讨论。

　　出示讨论题目，让学生任意挑选一个说说。

　　假如你是这个人的邻居，你在田里看见这个人在拔高禾苗，你会怎样来劝他？

　　假如你是这个人的孩子，你会对这个人说什么？

　　4、深化对“揠苗助长”的理解。

　　(1)现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解了吗？你联想到了哪些言简意赅又意思相符的词语？(急于求成、事与愿违、欲速则不达等)

　　(2)想一想：在生活中，你有没有做过类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢？

　　四、指导写字

　　1、观察田字格中的“筋”“疲”2个生字。

　　2、说说你的书写建议。

　　3、教师范写。指出书写要点：“筋”上小下大；“疲”是半包围结构，第三笔撇要长。

　　4、学生在田字格中描红、临写。

　　五、梳理板书

　　揠苗助长

　　起因　　巴望　　急于求成

　　经过　　拔苗　　不顾生长规律

　　结果　　枯死　　事情变糟

　　六、教学感悟

　　寓言故事读来生动有趣又受益匪浅。教学中，我抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，引导学生理解重点词句，比较句子，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时引导学生抓住课文的内在联系，分析因果，让学生理解成语的意思，从中受到教育和影响。并从课内延伸到课外，让学生联系生活实际，谈谈自己在生活中应该怎么做。

寓言教案12

　　14 、古代寓言二则

　　教材分析：两则寓言分别揭示了事物都有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟;不顾客观实际，主观武断，自以为是，做了多余的事情，反而会弄巧成拙，会失去到手的机会的道理。

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学习生字，能联系上下文理解重点词语的意思。

　　3.结合生活实际领悟寓意，懂得“做事不能急于求成、违反事物的规律”及“做多余的事，反而不恰当”这两则寓言所要说明的道理。

　　教学重点、难点

　　1.结合生活实际领悟寓意，懂得“做事不能急于求成、违反事物的规律”及“做多余的事，反而不恰当”这两则寓言所要说明的道理。

　　2.能借助注释及工具书读懂课文大意

　　教学准备

　　教师：多媒体课件或图片。

　　学生：搜集其他寓言故事。

　　教学方法：讲解、探究

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程：

　　1.读书指导。

　　(1)谈话导入，揭示课题。

　　①板书课题。

　　②谈话导入。

　　根据平时的积累，说说你了解的寓言故事，最好能说出寓言给你的启示。

　　(学生发言交流后，教师顺势引入新课。)

　　③其他导入形式。

　　或通过活动，激发学生兴趣，引入新课，如：(投影几幅有关寓言故事的图画)请同学们仔细观察图画，并用一个恰当的成语形容画面内容。(组织学生成语竞猜)这些成语有很多都是由寓言故事演变而来的，那么，今天就让我们一起来学习两则古代寓言。

　　或讲述现实社会中有关因循守旧、固执己见、不知变通的小故事，与学生对话交流导入。

　　或检查学生课前查找资料的情况，让学生交流介绍有关《古代寓言二则》的资料，直接导入新课。

　　(2)朗读课文———“奇文共赏”。

　　①自读：组织学生以自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音、句读，读得通顺流畅，并标注有疑问的地方。

　　②互读：组织学生协作，组内分别轮流朗读，并互相评读，尽可能解决自读时的疑难问题，并标注互读产生的新的疑难问题。

　　③听读：播放两则寓言的录音朗读，组织学生仔细听读，尤其注意字音和句读。

　　这一环节侧重于培养学生诵读古文的能力，重点是让学生在读准字音，把握句读的基础上能读通读顺课文，初步感知语句意思，对文意理解上出现的疑问可巧妙设悬，暂不作答，以激发学生兴趣。

　　(3)疏通文意———“合作释疑”。

　　①各协作小组结合课下注释，查阅有关工具书，自己疏通文意。

　　②各小组将不能解决的问题写在白纸上。

　　③教师汇总各小组疑难问题，并投影共性问题，班级交流，集体释疑。

　　④教师根据实际情况，针对文意对疏通理解方法作一些必要的指导。

　　(这里通过发挥学生的自主性，在师生相互合作的基础上质疑解惑。教师对学生的质疑问难精神、解疑释疑能力，应给予充分肯定;对涉及到的文言基本知识可加以适当补充，拓宽学生知识视野。)

　　(4)理解想象———配音作画。

　　通过感知课文，我们对文中的人物有了一个初步的认识，对作品中的故事也有了一个感性的理解。那么，如何才能更深入地理解人物形象，更准确地把握故事内涵呢?(以下供学生依据自己的兴趣选择。)

　　①配音。

　　“有声有色，耳目一新。”视听是语文学习的重要方法。请同学们结合自己对文中寓言故事的理解，仔细观看《揠苗助长》动画，以小组为单位，分配角色，为故事同步配音。

　　a.请选择配音活动的同学，每4人组成临时小组。

　　b.各小组根据需要，分配角色。

　　c.播放《揠苗助长》动画，组织学生练习配音。

　　d.组织学生交流、评价。

　　②动笔作画。

　　“文以画形象，画借文生辉。”图文并茂,感染力强。请你为寓言《画蛇添足》配一幅富有感染力的画。

　　a.组织选择这类活动的学生发挥想象，认真创作。

　　b.展示学生作品，组织学生结合课文、作品表现力度，以及是否有创意作点评。

　　c.教师投影名家典型作品，引导学生用发现的眼光欣赏、比较、点评。

　　(5)创新设计———创设情境，提升对寓意的理解。

　　①表演采访(采访农夫本人：你为什么会拔苗?现在你后悔吗?)

　　②揭示寓意：是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。(板书：规律)这位农夫错就错在他 ?(相机板书：违反)还错在他急于求成。(板书：急于求成)

　　③继续采访：(采访农夫本人：现在你最想说的一句话是什么?)

　　④续编故事：(出示)

　　现在这个农夫懊悔不已，他发誓以后再也不拔苗了。到了第二年，农夫又种禾苗了。这回，他……

　　请同学们小组合作编一个新的寓言故事。看谁的故事编得棒。

　　交流评价。

　　(6)联系实际———拓展延伸。

　　在现实生活中有没有类似的.故事呢?请大家用生动的语言叙述故事，用简明的语言表达自己的感受。

　　组织学生交流，并作适当点评。

　　(7)总结全文，揭示寓意。

　　这两则寓言短小精悍、一针见血，隐含着广博的智慧和深刻的哲理。同学们以惟妙惟肖的配音、动感十足的画面、相得益彰的诗文，进一步把睿智的思维演绎得多彩多姿。让老师看到了一批正在成长中的智者，那么，本节课中你在哪些地方有所收获呢?请同学们思考后，与同桌交流，并将你的收获记录下来，装入成长记录袋中。

　　2.积累内化。

　　(1)背诵两则寓言。

　　(2)认读生字，指导书写生字。

　　3.实践活动。

　　(1)搜集一则寓言故事，并练习用幽默风趣的语言讲述，以准备开展一次“寓言故事大赛”。

　　(2)依据你搜集的寓言故事，创作一幅漫画，并在画中适当的位置配以精练的文字，以准备参加“漫画作品展览会”。

　　板书设计：

　　14 古代寓言二则

　　揠苗助长画蛇添足

　　将苗拔高强求速成画完蛇能喝到酒不顾客观实际

　　结果苗死反而弄糟又为蛇添足没有喝到酒弄巧成拙

寓言教案13

　　教材分析：

　　本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。

　　学情分析：

　　经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。

　　设计理念：

　　引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事—明道理—受教育

　　学习目标：

　　1．学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。

　　2．让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。

　　3．继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

　　4．指导学生正确朗读文言文。

　　5．讲这两则寓言故事。

　　重、难点与关键：

　　能借助释文理解古文，初步领悟寓言所讲的道理

　　教具准备：多媒体课件

　　课时划分：两课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、课前谈话，引入课文（课件）

　　我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。今天，我们来读两个故事，其中的人所做的事更荒唐。（板书：刻舟求剑）

　　二、学习《刻舟求剑》

　　1．自由朗读寓言后指名朗读。

　　2．教师范读，让学生对比一下，看有什么不同。

　　（这个教学环节是为了让学生明白文言文的读法与现代文不同，因为学生不是初次接触文言文，所以在读法上需要纠正的地方不多。如朗读这课中的“遽契其舟”时，其中的“遽”和“契”是两个词，朗读时要当作两个词语来读。）

　　3．师再次朗读，要求学生画出课文中停顿分隔符号“/”。

　　4．学生按照分隔符号再次朗读寓言。

　　（这个教学环节是为了让学生通过正确的朗读整体感知这则故事的'意思，文言文的理解必须在正确朗读的基础上进行。）

　　5．用自己的话讲讲这则寓言故事。

　　生：有个楚国人过江把剑掉入江里了，他在船边做了个记号，等到船停了，他去捞剑，没有捞上。

　　生：我认为他没有把做记号的地方讲清楚。（教师立即表扬他听地认真并鼓励他讲一讲。）

　　生：有个楚国人过江的时候把剑掉入江里了，他就在掉剑的船边做了个记号，等船停了，他去捞剑，没有捞上。

　　生：我再补充一点：他这样做是捞不到剑的，因为船走了但是剑没有动。

　　师：同学们讲的很好，看来下面的译文对我们学习这则寓言故事帮助很大。如果没有译文怎么办？我们先来看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。

　　6．对照译文说说你如何理解下列字的意思：涉、自、坠、遽、契、止、求、行、若此、惑。（这个教学环节是为了引导学生掌握学习文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通顺地理解整个故事的意思了。）

　　7．共同交流以上字在句子中的意思。

　　8．根据对句子中重点字的理解说说寓言中每句话的意思。

　　9．每一位同学都用自己的话讲讲这则寓言故事，然后讲给同桌听。

　　10．讨论问题：求剑的人为什么求不到剑？（鼓励学生积极发言，用文言文中的话说或者是用自己的话说都行。）

　　11．有语气的指导朗读练习。

　　12．朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理？

　　生：我认为这则寓言是告诉我们做事不能太死板。

　　生：这则寓言中的那个人做事不动脑子，他就不想想剑是在哪里掉的？他却在另一个地方捞，肯定是捞不到的。说明我们平时做事要多动动脑筋。

　　生：我认为这则寓言是告诉我们做事要看到事情的变化，然后根据事情的变化来选择做事的方法。

　　师小结：这则寓言故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。假如你的剑掉入江里你怎么办？

　　生：我会立即跳下江里把它捞上来。

　　生：我会在掉剑的地方插一根长杆子，然后再下去捞。

　　生：如果你不会游泳怎么办？江水很深呢？

　　生：如果是一把宝剑，我就想办法去捞，如果是一般的剑，我又不会游泳，我就不捞了。

　　三、拓展思考：结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情？

　　板书设计：

　　刻舟求剑

　　从刻记号的地方

　　楚人：跳

　　找不到

　　找

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习巩固

　　说说通过《刻舟求剑》说明了以什么道理。

　　二、导入新知

　　1、过度：楚认刻州求不到剑，而这位郑人上市却买不到履，让我们来看看这到底是什么。

　　2、板书课题：郑人买履。

　　三、学习《郑人买履》

　　1．请学生先读这则寓言的译文。

　　2．学生根据译文试读文言文，看看读寓言时哪里应该停顿。（教师纠正个别停顿不对的地方。）

　　3．再次朗读寓言故事，并说说这则寓言的主要内容是什么？

　　4．画出自己不懂的字，并对照译文试着理解。

　　5．相互交流。

　　6．试着说说每句话的意思，并进行交流。

　　7．用自己的话讲讲这则寓言故事。

　　8．买履的郑人为什么买不到履？

　　9．有语气的指导朗读练习。

　　10．朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理？

　　生：我觉得那个人太死板了，他不会用他的脚去试，用自己的脚去试买到的鞋不是更合适吗？这个故事说明我们做事要灵活一些。

　　生：我认为这则寓言是想让我们明白做事情不一定只用一种方法。

　　生：我补充：我们做事时要根据事情的变化选择方法。

　　（这个寓言故事讽刺了那种墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。）

　　四．拓展思考：结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情？

　　生：有一次妈妈让我去买一斤辣子，给了我两元钱。我来到菜摊一问一斤辣子要两元六角，我只好回去问妈妈再要六角钱。回到家妈妈听后说：你不会先买来回来，还要再跑一趟。

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　　五、对照文言文和现代文说说它们的异同

　　板书设计：

　　郑人买履

　　忘持度

　　反归取之宁信度，无自信也

　　市罢不得履

　　教学反思：

　　1．教学中要突出以读代讲的特点。文言文的教学和现代文一样，仍然要坚以读为主，重在感悟，尤其是课本中提供了译文，对照译文学生学习起来并不困

　　难。但是，文言文的读法与现代文略有不同，如果读句过程中停顿的地方有错误，

　　会给理解句子的意思带来困难。因此，教学中我在让学生理解课文内容之前，首先带领学生解决朗读问题。

　　2．教给学生学习文言文的方法。。教学中我先让学生结合译文理解重点字的

　　意思，再尝试着理解句子的意思，直到将整个故事连成一段通顺的话。特别是在

　　教学第二则寓言时，我基本上是放手让学生自己学习的。

　　3．我认为教学寓言时，总会出现这样的问题当学生能用自己的话讲出寓

　　言故事的内容，讲故事中揭示的道理，教师会以为他们已经理解的很好了，可是，

　　结合生活实际举例、谈感受时，却常常说的那么牵强。这是因为他们不理解故事的寓意呢？还是因为他们的生活经历太少呢？而难以恰当地表述相对应的实例呢这需要教师们进一步思考。

　　自问自答：

　　这两个成语故事，说的是生活中的那种人？

　　这两个故事都讽刺了不讲究方法的人，讽刺他们愚蠢。不只事物会变化的人，从而给人启迪，耐人寻味。

寓言教案14

　　学习目标

　　1、理解、积累文中的字词。

　　2、了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。

　　3、体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

　　教学重难点：

　　抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。

　　学习过程

　　资料袋：

　　1、寓言的基本常识：寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的.故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。

　　寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。

　　2、了解作者：周国平，1945 年7 月生于上海。1968 年毕业于北京大学哲学系；1978 年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981 年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。

　　字词积累：

　　3、预习课文，把你认为重要的字词写在下面。

　　整体感知

　　4、《白兔和月亮》这则寓言的主题词是“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？

　　5、《落难的王子》这则寓言讲的是应该如何对待苦难的道理，作者假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么？

　　合作探究

　　6、(1) “和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味？

　　7、《落难的王子》这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”？

　　拓展迁移

　　8、这两则寓言，一则写好事变成了坏事，一则写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常会遇到的，怎样看待好事、坏事，这两则寓言很有启发。请结合自身经历，也选取同课文一样的两个角度的事例，谈谈你是如何应对的。

　　达标检测

　　9、给加点的字注音。

　　嬉戏（）风韵（）厄（）运泯灭（）

　　禀告（）抢劫（）闲适（）皎洁（）

　　险象迭（）生心旷神怡（）

　　10、找出下列词语中有错误的一组（）

　　A、慷慨——灌溉皎洁——狡猾抢劫——胆怯

　　B、地窖——窘迫拐杖——特别善长——禀告

　　C、泯灭——流氓嬉戏——戏耍玲珑—— 伶俐

　　D、销毁——撤销雏形——皱纹孵化——腐化

　　11、判断下列句子说法不正确的一句是（）

　　A、寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。

　　B、《落难的王子》以一位王子的亲身经历讲述人没有不能承受的苦难。

　　C、《白兔和月亮》中的白兔被作者赋予了人的思想感情。

　　D、《白兔和月亮》讲述的是如何面对巨大的财富，应以平常心坦然面对突然降临的财富。

　　类文赏析《塞翁失马》

寓言教案15

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，懂得自作聪明是愚蠢的，做人要有真才实学才行。

　　2、了解寓言这种文体，知道它是通过一个浅显的小故事来说明生活中的一个道理。许多寓言已演变成为成语，在生活中可以运用这些词语，使自己的语言更生动，更准确。

　　教学重点：

　　理解课文内容，懂得自作聪明是愚蠢的，做人要有真才实学才行。

　　教学难点：

　　了解寓言这种文体，知道它是通过一个浅显的小故事来说明生活中的一个道理。

　　教学准备：从网上下载课文图片和竽的图片，准备生字卡。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发导入，整体阅读

　　提问：1.在预习的基础上说说“掩耳盗铃”四个字各是什么意思

　　2.将四个字的解释连起来说说“掩耳盗铃”的意思。

　　3.那个人为什么要捂住自己的耳朵去偷那个铃铛呢?结果怎样

　　4. 读课文时，看全文有几个自然段，标出序号。第l自然段告诉我们什么

　　二、学习重点，深入体会

　　1.默读第2自然段，读后标出这段有几句话

　　自读感悟

　　2.再次默读第2自然段，思考每句话告诉我们什么

　　议读交流

　　3.读第一句，说说这句话告诉我们什么

　　4.出示幻灯

　　a 他明明知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。

　　b 他知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。

　　讨论：1.看两句话有什么不同

　　2.“明明知道”什么意思

　　3.他明明知道什么

　　4.铃铛为什么会丁零丁零响起来?用手碰铃铛会发生什么现象

　　5.“碰”和“响’’之间什么关系

　　6.为什么会被发觉?体会“响”与“碰”之间的关系。

　　过渡：这个人明明知道用手一碰响发觉可是他太想得到那个铃铛了。他想出了怎样的办法

　　指名读第2句

　　出投影片：

　　a 如果把耳朵掩住，不就听不见响声了吗

　　b 如果把耳朵掩住就听不见响声。

　　7.他是怎样做的?默读第3句画出表示动作的词。

　　8.从刚才有想法到现在他真的这样去做了，结果怎样呢

　　点评归纳

　　9.大声读第2自然段，体会前后的感情变化。

　　10.出示投影

　　“如果把耳朵掩住，不就听不见响声了吗?”

　　①他的这个想法是聪明的，还是愚蠢的，为什么

　　②他把耳朵掩住，为什么还被人发觉呢

　　③他偷铃铛之前，知道不知道有这样的结果从哪儿看出

　　④明知道有这样的后果，还要这样做，欺骗的是谁

　　三、总结延伸

　　1.读全文，体会这则寓言告诉我们什么道理。

　　2.生活中还有这样的人吗?

　　板书设计：

　　明明知道碰响发

　　↓

　　掩耳盗铃掩伸偷

　　↓

　　没想到碰发觉

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、说说“掩耳盗铃”的意思。

　　2、说说我们是怎样学习这则寓言的。

　　二、用上节课所学的方法学习寓言《滥竽充数》

　　1、小组学习

　　2、重点词语：

　　战国待遇吹竽鼓腮帮捂着装腔作势

　　齐缗王继承溜走南郭先生

　　3、朗读课文，说说大意

　　4、你觉得南郭先生是如何想的?他的想法对吗?为什么?

　　三、拓展练习

　　在两个大王面前，南郭先生是怎样想的?从故事中你还能发现什么?

　　四、自读古文《滥竽充数》，老师适当翻译。

　　五、练习写字：

　　掩盗零滥竽装腔势

　　六、抄写自己喜欢的词语。

　　新课程标准告诉我们，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我们应该重视语文的熏陶感染作用，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧结晶。而“寓言”就是我们中华文化中的瑰宝之一。寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生们喜闻乐见的一种体载。它能通过一个内容简短明白易懂的小故事，告诉我们一个深奥的道理。因此，课堂上如何结合“寓言”的特点，让学生能更好地学文理解是非常重要的。

　　这是一篇古文原文的寓言，文字特别简练，却又不失形象生动。托寓的道理明了深刻，而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默，但因其毕竟是文言文，在文字表达上与现代文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥。因此在设计这堂课时，我不仅力求坚持以自读为主，重在感悟的策略，更在思索一种能调动起学生学习积极性的.学习方式。导入以学生们感兴趣的讲成语故事开始，使得上课一开始教室里的气氛就比较轻松。教学从课题着手，引导学生提出疑问：揠苗是什么意思?揠苗能助长吗?那为什么还要揠苗呢?带着问题让学生反复朗读文本，想象揠苗人的心理、神态，通过模仿揠苗的动作体会辛苦，这样，寓意的深刻理解就自然地渗透在文本内容之中，在教学时引导学生通过阅读短小的文章故事，通过了解课文内容和语言的精练准确之美，初步感受到中华文化的博大精深的含义和浅显易懂的语言之间的和谐、融会贯通。即根据寓言简练清楚的内容学习，通过揠苗人可笑的行为与学生自生生活经验的比较，明白寓言深含在文字中的寓意。

　　综合来说，本节课的教学要以文本为主，紧紧抓住阅读这个非常重要的教学途径和手段，重视语文的说话练习，语言的积累，通过结合上下文和生活实际了解课文中关键词句的意思，引导学生在读中学，在学中感受、体验和理解，再在感受、体验和理解的基础上进一步来读。以及阅读中不断积累词语，将语文的工具性和人文性有机结合在一起。

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