《蜜蜂引路》教案

时间：2022-02-19 20:00:36 教案我要投稿

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《蜜蜂引路》教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的《蜜蜂引路》教案，希望能够帮助到大家。

《蜜蜂引路》教案

《蜜蜂引路》教案1

　　教学目标：

　　1、会认六个生字，会写九个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“经常”的意思。

　　3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　教学重、难点：

　　读文体会列宁善于观察、善于思考的好品质。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题。

　　1、出示课件(蜜蜂在花丛中飞舞)。

　　2、导语

　　小蜜蜂不仅勤快，还会给人领路呢?让我们一起来学习课文《蜜蜂引路》(板书课题)吧!

　　二、初读课文，识记生字。

　　1、学生借助拼音读课文，读准字音。

　　2、游戏“蜜蜂采蜜”玩中识字。

　　3、交流识字方法。

　　三、细读课文，理解字词。

　　1、联系生活理解“附近、谈天”。

　　2、换一换掌握“常常”的用法。

　　3、朗读中体会“果然、惊讶”。

　　四、深读课文，体会感悟。

　　蜜蜂真的`会给人领路吗?列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的?

　　1、小组合作，交流讨论。

　　2、画一画列宁找养蜂人的路线图。

　　3、再读第二段，谈谈你的感悟。

　　五、朗读全文。

　　六、学生交流。

　　我们该向列宁学习什么呢?

　　七、资料展示。

　　列宁善于观察和思考，这是前苏联人民的伟大领袖，课件出示列宁图及资料

　　八、联系实际，扩展延伸。

　　生活中我们也会遇到许多的困难，我们该如何面对、如何解决呢?学习这篇课文你一定会有收获的。

《蜜蜂引路》教案2

　　【教材简析】

　　无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，却让善于观察、勤于思考的列宁当作向导。在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的'事情也能办成。

　　【学习目标】

　　１、会认六个生字，会写九个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“经常”的意思。

　　３、能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　【教学重、难点】

　　读文体会列宁善于观察、善于思考的好品质。

　　【教学设计】

　　一、导入新课，揭示课题

　　１、出示课件（蜜蜂在花丛中飞舞）。

　　２、导语：

　　小蜜蜂不仅勤快，还会给人领路呢？让我们一起来学习课文《蜜蜂引路》（板书课题）吧！

　　二、初读课文，识记生字

　　１、学生借助拼音读课文，读准字音。

　　２、游戏“蜜蜂采蜜”玩中识字。

　　３、交流识字方法。

　　三、细读课文，理解字词

　　１、联系生活理解“附近、谈天”。

　　２、换一换掌握“常常”的用法。

　　３、朗读中体会“果然、惊讶”。

　　四、深读课文，体会感悟

　　蜜蜂真的会给人领路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？

　　１、小组合作，交流讨论。

　　２、画一画列宁找养蜂人的路线图。

　　３、再读第二段，谈谈你的感悟。

　　五、朗读全文

　　六、我们该向列宁学习什么呢？

　　学生交流。

　　七、列宁善于观察和思考，这是前苏联人民的伟大领袖，课件出示列宁图及资料

　　八、联系实际，扩展延伸

　　生活中我们也会遇到许多的困难，我们该如何面对、如何解决呢？学习这篇课文你一定会有收获的。

《蜜蜂引路》教案3

　　学习目标

　　1.会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。

　　课前准备

　　1.挂图、生字卡片。

　　2.投影仪或幻灯机。

　　3.列宁的有关资料。

　　第一课时

　　课前谈话，导入新课

　　1.学生介绍收集到的列宁的有关资料。

　　2.老师补充介绍并引入新课，板书课题。

　　初读课文，学习生字

　　1.借助拼音，自读课文。

　　a.自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　b.同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“yǐn”，不读“yǐng”；“附近”应该读“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）

　　c.竞赛读，看谁读得正确、流利。

　　1.小组合作学习生字。

　　2.汇报交流识字方法。

　　巩固识字

　　1.指名、集体读生字卡片。

　　2.做游戏巩固识字。（游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们：“是不是×”，如果不是老师指出的字，同学们就回答：“不是×”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字）

　　指导书写

　　1.重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上，“寸”的横要写在横中线上面一点；“派”字的第四笔是撇，不是横；“敲”的右半边不是支。

　　2.练习写字。

　　3.展示学生书写的字，师生共同评议。

　　自读课文

　　学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。

　　第二课时

　　整体感知

　　1.指名读课文，思考：课文写了一件什么事？

　　2.同桌交流初步感知的课文内容。

　　朗读感悟

　　1.分组朗读课文的第1、2自然段。

　　a.讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题？

　　小组之间交流，随机理解“附近”“当地”。

　　b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画点的词语换一换，不改变原句的意思。

　　当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

　　可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

　　c.集体朗读第1、2自然段。

　　2.学习第3自然段。

　　a.小组合作。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的.。

　　b.汇报交流。指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系，体会列宁的心理活动。

　　c.谈感受。列宁是个怎样的人？

　　3.指导朗读第4自然段。（要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气）

　　4.集体朗读全文。

　　创编表演

　　1.创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。

　　2.小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。

　　课外作业

　　留心观察身边的事物，把你的发现写下来。

《蜜蜂引路》教案4

　　一、教学内容：人教版第四册《蜜蜂引路》

　　二、教学目标：

　　1、理解课文内容，体会人物的特点。

　　2、学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

　　3、正确朗读课文。

　　三、教学重点难点：

　　1、学习生字、新词，读懂课文，理解课文内容。

　　2、从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁善于观察和思考的特点，从中受到启发和教育。

　　四、教学准备：课件等

　　五、教学课时：第一课时

　　六、教学过程：

　　一、导入新课

　　1、猜谜语（出示投影片）

　　嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

　　成群飞进百花丛，

　　传播花粉又采蜜，

　　个个都是爱劳动的小英雄。

　　导：这个英雄是谁？（小蜜蜂）

　　导：蜜蜂还有一个会引路的本领。

　　2、揭示课题。

　　3、解题：“引路”是什么意思？（带路）

　　4、设置悬念。

　　蜜蜂还有一个本领就是会引路，大家知道吗？（不知道）列宁让蜜蜂引去哪儿？蜜蜂又是怎么引路的？请小朋友来看课文。

　　二、学习课文：初读全文，了解课文大意

　　（一）学习第一自然段

　　(1)、请第一小组读第一自然段，在读的同时，思考下面几个问题。

　　这件事发生在什么时候，什么地方，故事中有哪些人？

　　(2)、比较句子。（出示投影片）

　　列宁住在莫斯科的一座小山上。

　　列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

　　两句话有什么不同？

　　板书：

　　(3)、“附近”的意思。（离得很近）

　　用“附近”说一句话。

　　(4)、齐读第1自然段。

　　(5)、说说这一自然段告诉我们什么？

　　（故事发生的时间、地点、人物及列宁的住处、养蜂人在哪儿）

　　（二）学习第二自然段。

　　过渡：列宁常常派人去找养蜂人，那么他们究竟谈些什么？又是怎么去找他的，我们来学习第二自然段。

　　请一位同学来读课文，读的时候划出列宁为什么要自己找养蜂人的有关句子。

　　①列宁找养蜂人有什么事？

　　②为什么这一回要亲自去？

　　第二段中的第二句前后有什么联系？

　　（前半句讲列宁亲自去找的原因，后半句讲找养蜂人的结果）。

　　（三）学习第三自然段。

　　过渡：列宁要亲自去找，他是怎样找到养蜂人的呢？我们来学习第三自然段。

　　(1)、自由读课文。

　　(2)、思考。

　　列宁是怎样找到养蜂人的？边读边把表示位置的词用“△”画出来。

　　(3)、同学之间分组交流。

　　根据自己的理解和想象，把列宁的住处和养蜂人沿途经过的花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意图。

　　(4)、师：列宁住在小山上，他一边走一边看，看到了花丛、蜜蜂，由此引出了园子、房子，请一位同学上来把老师的板书补充完整，其它同学做下面的填空题：

　　列宁的住处在，花丛在，园子在，小房子在。

　　老师修改一下板书：

　　(5)、①列宁跟着蜜蜂走，结果怎样？

　　②为什么列宁认为跟着蜜蜂就找得到养蜂人？

　　(6)、齐读二、三句。

　　“果然”说明了什么？

　　（四）学习第四自然段。

　　(1)、列宁终于找到了养蜂的.人，他们见面后怎样呢？指名读课文。

　　(2)、看图。（出示插图）

　　图上画的是谁？他们表情怎样？

　　说一说，养蜂人见到列宁为什么惊讶？

　　（养蜂人没想到不知道他住处的列宁会自己来到他的家，所以非常惊讶。）

　　用“惊讶”的语气读养蜂人的话。

　　(3)、列宁是怎样回答的？

　　“向导”是什么意思？

　　请两位同学表演来理解。

　　列宁为什么把蜜蜂称为向导？蜜蜂真能当向导吗？

　　不能，是列宁发现了蜜蜂。经过仔细观察、认真思考、分析，利用蜜蜂来引路的。

　　用喜爱、风趣的语气读列宁的话。

　　分角色读。

　　（五）总结全文。

　　现在我们已经学习完《蜜蜂引路》这篇课文，请同学们用自己的话说说课文讲的是一件什么事？

　　教学反思：

　　1、创设情境导入新课激发兴趣

　　只有激发学生兴趣的参与，教学才能达到理想化的境界。在语文教学中，教师把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容都动态化。嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群的蜜蜂飞进百花丛中，传播花粉又采蜜，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，激发了学生的兴趣，学生自然而然地产生了对蜜蜂好奇，并带着这种好奇心积极地去朗读课文，去寻找其中的秘密。

　　2、培养语感以读为主

　　《语文课程标准》在“基本理论”部分就强调“丰富语言的积累，培养语感。”阅读目标又有了新的要求，如提出了“推想课文中有关词的意思，体会其表达效果”。教师在教学过程中，抓住了“果然”、“惊讶”等词语，不断地激发学生的阅读兴趣、采用齐读、分角色读、表演读等多种形式，将每位学生带入课文所表达的情境中，用语感连结了学生的感官、感受和情感。

　　3、提供探究合作交流

　　探索是语文教学的必要环节。《语文课程标准》强调探究性阅读，如“在交流和讨论中，敢于提出自己的想法，作出自己的判断”。在教学中，教师充分为学生提供探究、交流、创造等多种展示的时间和舞台。让学生去留心观察，大胆思考，勇于认识事物的规律。当学生边画边圈之后，产生了思考，进行了交流。列宁是怎样找到养蜂人的？根据自己的理解和想象，把养蜂人的住处和列宁沿途经过的花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意图。教师不是忙着让学生回答，而是巧妙地让学生把板书补充完整，其它同学做下面的填空题：

　　列宁的住处在，花丛在，园子在，小房子在。又给学生提供了表现自己、与同学合作交流、展示自己学习成果的舞台。同时，也突破了本课教学的难点，使学生产生最佳学习心态，保持积极向上的乐观情绪的不气馁的探究知识的强烈愿望。并希望教师在今后的教学中，重视学生自己去发现问题，解决问题的自主权。

　　我们往往把课堂教学时间看成是教师支配的专利，学生则处于比较被动的地位，从本案例的反思中使我感受到课堂应是学生的课堂，学生对课堂有了一定的支配权才能拥有思维的空间，拥有发展自己的意见和见解的机会。充分激发学生的主动意识和进取精神，能促进课内知识向课外知识延伸与拓展。在教学中，老师应充分为学生提供探索、交流、创造等多种展示的时间和舞台。尽可能让学生去留心观察、大胆思考、勇于认识事物的规律，多给学生一些思考的机会，多一些少动的时间，多一些表现的机会，多一些创造的信心，把信任的投向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生，以激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，使学生产生最佳学习心态，保持积极向上的乐观情绪和不气馁的探索知识的强烈愿望。新课标的一个重要理念是转变学生的学习方式，十分强调学生自主、合作、探究，大量的时间让学生质疑，讨论交流、评价，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。教学中一定大胆放手，让激励和鼓舞唤醒每一位学生的大脑，使其学习潜能充分释放出来，全面提高学生的语言素养。

《蜜蜂引路》教案5

　　教学目标

　　1、学会本课6个生字，会写9个字。

　　2、有感情朗读课文，能区别常常和往常的意思。

　　3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　教学重点

　　学会本课6个生字，会写9个字。

　　教学难点

　　能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　教具准备

　　生字卡片，搜集关于列宁的图片和资料

　　导学过程二次备课

　　预习提纲

　　1、初读课文，找出要求会认的生字圈出来。

　　2、自由读课文，了解大意。

　　第一课时

　　一、猜谜激趣，导入新课。

　　1、小小虫，嗡嗡嗡。飞到东，飞到西。传花粉，采花蜜。人人夸它爱劳动。

　　打一动物（）

　　2、教师简介列宁生平

　　列宁（1870 —１９２４）前苏联人民的伟大领袖，全世界无产阶级的伟大导师和领袖，马克思和恩格斯事业和学说的继承人。

　　３、教师板书课题

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1、学生自读课文，在文中标出要认读的生字。把生字组成的词语联系上下文多读几遍。

　　２、检查生字掌握情况，出示生字卡片，指名认读。

　　好中差兼顾，开火车认读。

　　３、简单说说课文讲了一件什么事？

　　三、细读课文，理解课文一、二、四段内容。

　　1、从图切入，（出示课文插图）在蜜蜂向导的带领下，列宁找到了养蜂人，你看到了什么？文中哪段话介绍了这部分内容？

　　２、教学第四自然段，自由读第四段内容，注意他们此时的表情，交流：惊讶、笑着，引导识记“讶”什么情况下你感到惊讶？

　　3 、回读1、2段，认读词语。

　　养蜂的人看到列宁时。为什么这样惊讶？自由读一读1、2自然段思考。（1）、这篇课文一共有六个要求会认的字，有五个生字朋友都躲在第一自然段里了，你能读通吗？先看这些词语：莫斯科、附近、派人、谈天。

　　认读，引导识记字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（谁坐在谁的附近？你家附近有哪些建筑？）

　　指名朗读第一自然段。

　　( 2）、看来列宁和养蜂的人常常见面，可为什么养蜂的人见到列宁感到惊讶？指名朗读第二段。

　　比较句子：分辨词语：“常常”和“往常”(小黑板出示课后相关练习)

　　列宁常常请养蜂的人来谈天。

　　往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

　　①分别为这两个词语找反义词。

　　②这两个词语能交换吗？

　　(3）、指名朗读1、2自然段。

　　4、回读第四段。难怪养蜂的人看见列宁惊讶，引导读出惊讶的语气。

　　四、指导书写。

　　1、引导学生观察发现。

　　“派”字右边不是“瓜”。建议在范写的基础上引导学生观察字中四个撇的变化：两个平撇的不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短。

　　“敲”字的.右边不是“支”，应当提醒学生注意。

　　2、练习书写

　　3、展示学生书写的生字，师生共同评议。

　　五、作业：

　　1、巩固新词，朗读课文。

　　2、搜集列宁的故事。

　　第二课时

　　一、复习检查，引入新课。

　　出示词语卡片，指名学生读词。

　　二、精读课文，理解体会。

　　1、默读这一段，思考：列宁怎样找到养蜂人的？用 ——画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。

　　２、小组讨论：列宁怎样找到养蜂人的？用自己的话和本组的同学说一说，也可以试着画出列宁的路线图。

　　３、小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。

　　（１）、重点引导展开合理想象。（出示小黑板）

　　列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，想到。

　　他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，想到。

　　（２）、他想的对不对？你从哪儿看出来的？哪个词语体现列宁的判断是正确的？理解“果然”。

　　（３）、学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并练习口头表述。

　　（４）、指名朗读第三自然段。

　　４、再次学习第四自然段。

　　（１）、分角色朗读第四自然段，读出惊讶、高兴的语气。

　　（２）、扩展想象：养蜂人听了列宁的话会说些什么？列宁可能会说些什么呢？

　　三、总结全文

　　是啊，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样仔细观察、认真思考、作出判断、解决问题。

　　四、拓展交流。

　　学生介绍搜集到的列宁的有关资料。

　　五、布置作业。

　　朗读课文，把故事讲给爸爸妈妈听。

《蜜蜂引路》教案6

　　第一课时

　　一、课前谈话，导入新课

　　１、同学介绍收集到的列宁的有关资料。

　　２、老师补充介绍并引人新课，板书课题。

　　二、初读课文，学习生字

　　１、借助拼音，自读课文：

　　⑴ 自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　⑵ 同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“yǐn”，不读“yǐng”。“和近”应该读“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）

　　⑶ 竞赛读，看谁读得正确、流利。

　　２、小组合作学习生字。

　　３、汇报交流识字方法。

　　三、巩固识字

　　１、指名、集体读生字卡片。

　　２、做游戏巩固识字：

　　游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们：“是不是×”，假如不是老师指出的字，同学们答回答：“不是×”，这名同学继续指字问话，假如同学猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字。

　　四、指导书写

　　１、重点指导：

　　“和”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上面上一点；“派”字的第四笔是撇，不是横；“敲”的右半边不是支。

　　２、练习写字。

　　３、展示同学书写的字，师生一起评议。

　　五、自读课文

　　同学自身轻声读课文，要求：读正确，读通顺。

　　第二课时

　　一、整体感知

　　１、指名读课文，考虑：

　　课文写了一件什么事？

　　２、同桌交流初步感知的课文内容。

　　二、朗读感悟

　　１、分组朗读课文的'第１、２段。

　　⑴ 讨论：

　　读懂了哪些内容，还有什么问题？

　　⑵ 分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思：

　　当地有个养蜂的人，列宁经常派人去请他来谈天。

　　可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

　　⑶ 集体朗读第１、２段。

　　２、学习第３段：

　　⑴ 小组合作：

　　用自身喜欢的方式学习，可以画画，可以扮演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。

　　⑵ 汇报交流：

　　指名请同学汇报，借助同学的画或老师自身利用简笔画，协助同学理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。

　　⑶ 谈感受：

　　列宁是个怎样的人？

　　３、指导朗读第４段：

　　要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气。

　　４、集体朗读全文。

　　三、创编扮演

　　１、创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。

　　２、小组分角色扮演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。

　　四、课外作业

　　留心观察身边的事物，把你的发现写下来。

　　【教学后记】

　　这篇文章也同样运用质疑课题的方法，让同学进行文本学习，让同学自身到课文中去寻找答案，从而体会列宁的善于发现和考虑分析问题的能力，让同学联系上下文理解“果然”一词的意思。

《蜜蜂引路》教案7

　　教学目标：

　　会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，

　　学习列宁善于观察，认真思考的好品质。

　　课前准备

　　① 挂图、生字卡片。

　　②投影仪或幻灯机。

　　③列宁的有关资料。

　　教学重难点

　　识记生字，正确书写生字。有感情地朗读课文。

　　知道列宁是怎样找到养蜂人的。

　　教学课时两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前谈话导入新课

　　学生介绍收集到的列宁的有关资料。

　　老师补充介绍并引入新课，板书课题。

　　二、初读课文，学习生字

　　借助拼音，自读课文。

　　a.自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　b.同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“yǐn”，不读“yǐnɡ”。“附近”应该读“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）

　　c.竞赛读，看谁读得正确、流利。

　　小组合作学习生字。

　　汇报交流识字方法。

　　三、巩固识字

　　① 指名、集体读生字卡片。

　　② 做游戏巩固识字。（游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学位：“是不是×”，如果不是老师指出的字，同学们就回答：“不是×”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字）

　　四、指导书写

　　重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上面一点。“派”字的第四笔是撇，不是横。“敲”的右半边不支。

　　五、练习写字。

　　展示学生书写的字，师生共同评议。

　　六、自读课文

　　学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。

　　第二课时

　　一、整体感知

　　指名读课文，思考：课文写了一件什么事？

　　同桌交流初步感知的课文内容。

　　二、朗读感悟

　　分组朗读课文的第1、2段。

　　a.讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题？

　　小组之间交流，随机理解“附近”“当地”。

　　b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思。

　　当地有个养蜂的.人，列宁常常派人去请他来谈天。

　　可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

　　c.集体朗读第1、2段。

　　学习第3段。

　　a.小组合作。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。

　　b.汇报交流。指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。

　　c.谈感受。列宁是个怎样的人？

　　指导朗读第4段。（要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气）

　　集体朗读全文。

　　三、创编表演

　　创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。

　　小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。

　　四、课外作业

　　留心观察身边的事物，把你的发现写下来。

　　板书设计：

《蜜蜂引路》教案8

　　教学思路：这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。

　　课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。

　　本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。词汇教学是阅读教学的一个基本组成部分，词语是构成文章的基本单位。只有理解了文章的词语，才能读懂文章的主要内容。对于低年级的孩子来说，每一篇课文都会出现一些自己没有学到的词语。而低年级又是培养学生阅读能力的起始阶段，所以抓好词汇教学尤为重要。

　　在词汇教学中，重点是准确的理解词义，因为只有正确的理解词义，才能够正确的去应用。理解词义的方法很多。比如直观的理解，比较辩析理解。联系学生的实际生活经验和知识积累理解，以及结合课文理解，不同的词可以应用不同的方法。如：一些抽象的词语就需要放在语言环境中，让学生结合上下文细细的体会。

　　教学目标

　　1．学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会用“附近”“惊讶”造句。

　　2．能正确、流利地读课后练习3的两组句子，并比较出每组两句话有什么不同。

　　3．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，能正确回答课后练习1的两个问题。

　　4．初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。

　　5．能正确流利地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1．学会本课8个生字和由这些字组成的词。

　　2．知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。

　　教学时间三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标

　　（一）学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。

　　（二）能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　（三）指导书写生字。

　　教学重点、难点

　　（一）掌握本课8个生字的音形义。

　　（二）通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。

　　教学过程

　　（一）出示课题，激发情趣。

　　板书课题26 蜜蜂引路

　　谁说说什么叫“引路”？

　　（就是领路、带路。）

　　蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。

　　（二）初读课文，读准字音。

　　1．让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自然段）。

　　2．指出四人每人读一段课文，正音。

　　（三）学习本课生字词。

　　1．自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。

　　2．检查自学效果。

　　（1）字音：

　　附：读fù，不读fú。引：读yǐn，不要读成yǐng。

　　（2）字形：

　　谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边的“火”，捺要写成点，要与“谈”字区别。

　　和“爪”字区别。

　　导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区别。

　　（3）由这8个生字组成的'词语及词义是：

　　引路：领路，带路。

　　莫斯科：前苏联首都。

　　附近：离得很近的意思。

　　养蜂：饲养蜜蜂。

　　派去：分配、指定。

　　谈天：很随便地谈话。

　　向导：带路的人。

　　3．指导书写生字的字头。

　　可提示以下几个字：

　　引：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。

　　斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。

　　莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日，下边“大”的横写长些。

　　导：注意下边“寸”的横写长点。

　　（四）再读课文，理清思路。

　　要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。

　　讨论后回答：

　　（第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。

　　（五）作业。

　　1．各写生字一行。

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）能正确、流利地朗读课文。

　　（二）理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。

　　二、教学重点、难点

　　（一）了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。

　　（二）培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。

　　三、教学过程

　　（一）讲读课文，理解课文内容。

　　1．讲读第1自然段。

　　（1）指名读这段。读了这段，你都知道了什么？

　　板书：莫斯科、小山、小房子。

　　（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

　　2．讲读第2自然段。

　　（1）自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“往常”的意思。

　　（2）板书：山路，遇到问题。

　　3．讲读第4自然段。

　　（1）让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？

　　（2）指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？

　　（3）读列宁的话，理解“向导”。

　　（4）分角色有语气地读第4段。

　　板书：解决问题。

　　过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。

　　4．讲读第3自然段。

　　（1）默读，看看这段有几句话？（3句话）

　　（2）指名读第一句并说句意。

　　板书：一边……一边……发现、观察指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。

　　（3）指名读第二句，回答：列宁观察到了什么？

　　板书：仔细。

　　指名一人根据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。

　　（4）让学生带着以下问题再读一、二句。

　　列宁一边走一边发现了什么？他是怎么想的？他又发现了什么？他又是怎么想的？

　　（5）同桌讨论，然后指名回答。

　　（列宁发现许多采蜜的蜜蜂后，就仔细地观察起蜜蜂来，因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着，他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了花丛、园子、小房子，他看见蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近，这座小房子可能就是养蜂人的住处。）

　　（6）出示投影，指名填空，然后齐读这三句话。

　　投影

　　告诉学生：列宁在仔细观察后，认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，于是他去敲了房子的门。

　　板书：认真思考蜜蜂、蜂房，养蜂人的家。

　　（7）指名读第三句，思考回答：

　　为什么说开门的“果然”是养蜂人？（“果然”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全相符合，列宁的判断是正确的，因为他的判断是依据自然规律，是合情理的。）

　　（二）总结全文。

　　1．指名读全文，说说列宁是怎么找到养蜂人的？读了课文，对你有什么启示？

　　2．老师总结归纳：

　　列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。

　　（三）齐读全文。

　　（四）作业。

　　1．写字词各三遍

　　2．形近字组词

　　引（）莫（）斯（）

　　张（）摸（）期（）

　　养（）谈（）导（）

　　美（）淡（）异（）

　　3．正确、流利地朗读课文

《蜜蜂引路》教案9

　　课前准备

　　①挂图、生字卡片。

　　②投影仪或幻灯机。

　　③列宁的有关资料。

　　教学课时

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前谈话导入新课

　　学生介绍收集到的列宁的有关资料。

　　老师补充介绍并引入新课，板书课题。

　　二、初读课文，学习生字

　　借助拼音，自读课文。

　　a.自读全文，画出不认识的.字，借助拼音读正确。

　　b.同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“yǐn”，不读“yǐnɡ”。“附近”应该读“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）

　　c.竞赛读，看谁读得正确、流利。

　　三、小组合作学习生字。

　　四、汇报交流识字方法。

　　五、巩固识字

　　①指名、集体读生字卡片。

　　②做游戏巩固识字。（游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学位：“是不是×”，如果不是老师指出的字，同学们就回答：“不是×”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字）

　　指导书写

　　练习写字。

　　展示学生书写的字，师生共同评议。

　　六、自读课文

　　学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。

《蜜蜂引路》教案10

　　教学目标：

　　1、会认6个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

　　3、能领会列宁善于观察和思考的观点。

　　教学重点：会认生字，会写9个字。

　　教学难点：了解蜜蜂引路的`道理。

　　教学类型：新授课

　　教学准备：挂图、生字卡片

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入提示课题，板书课题。

　　二、互动学习，读文识字。

　　1、创设情境，提出疑问。

　　2、指导识字，合作学习。

　　3、点评、范读、感悟。

　　4、自己练读，把不认识的字词用自己喜欢的方法标出来。

　　5、合作认字，记词。

　　6、再读课文。

　　7、出示生字卡片，开火车读、齐读。

　　8、自读自学。

　　三、边读边议，领悟其意。

　　1、简单介绍列宁。

　　2、读第一自然段。

　　3、“谈天”是什么意思，能否另换一个。

　　4、在读中感悟。

　　5、大家自己读第二自然段。

　　6、让学生读第二段，领悟其意。

　　四、提出疑问：

　　1、列宁要去找谁？

　　2、列宁打到了他要找的人了吗？

　　3、列宁是怎样找到养蜂人的？

　　五、作业布置：

　　熟读课文

　　第二课时

　　一、复习上节课学过的内容。

　　二、自读感悟。

　　1、你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？

　　2、什么叫“亲自”？列宁为什么要亲自去找？

　　3、列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？

　　三、自读交流

　　1、小组交流

　　2、路线图展示

　　四、看图对话朗读

　　1、出示课文插图，自愿介绍图意。

　　2、同桌练习人物对话。

　　3、对话朗读（师生对练）

　　五、让学生认识到：

　　列宁是凭借细心的观察和科学分析，在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下找到养蜂人的。

　　六、课后小结：

　　七、作业布置：

　　板书设计：

　　课后反思：

《蜜蜂引路》教案11

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.复习生字

　　2.读课题，看到这个题目你有什么问题要问吗？

　　3.带着问题，自由读课文。

　　4.谁能用简单的一两句话说说课文主要写了什么。（列宁利用蜜蜂找养蜂人）

　　二、读中理解（学习1-2自然段）

　　1.请同学们自读课文1-2自然段，想一想：从这两段中你知道了什么？

　　（知道列宁住在莫斯科附近的一座小山上。）

　　理解“附近”，说明列宁住的离莫斯科不远，我们同学当中家离学校不远的，就在学校“附近”的举举手。（找其中一个同学问问）如果老师去你家做客，欢迎吗？你真好客，不过到时候别忘了给老师“引路”。

　　（读了课文，我知道，列宁想找养蜂人谈天。李宁往常派去找养蜂人的那个人到莫斯科去了，别人又不知道他在哪里，所以亲自去找。）

　　2.同学们来读读这两个句子，看看两个带点的词的意思一样不一样？

　　A.（1）列宁常常请养蜂的人

　　（2）往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

　　“常常”是经常的意思；

　　谁能给“往常”换个词。（平常、原来、平时、以前）

　　B. 选词填空

　　常常往常

　　（1）放学后，他（）到操场踢足球。

　　（2）（）都是妈妈到学校接他，今天妈妈有事，爸爸接他回家。

　　C.你能选择其中一个词说话吗？

　　3. 从这两段文字中我们知道了这么多，谁能把这两段文字给大家读一读。

　　三、理解课文（学习3-4段）

　　列宁找到了最后找到了养蜂人吗？列宁到底是怎样找到养蜂人的呢？

　　请同学们默读课文第3自然段，把描写列宁怎样找到养蜂人的句子画下来。

　　（生交流）

　　如果你是列宁，你当时是怎么想的`？把你的想法告诉你的同桌。

　　（同桌讨论，生交流）

　　同学们真善于思考！列宁按照这样的想法找到养蜂人了吗？

　　A．出示句子：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂人。

　　师：把“果然”换成“竟然”行吗？为什么？

　　师：如果把“竟然”换到养蜂人身上，行吗？（养蜂人打开门一看，站在眼前的竟然是列宁同志。）

　　师：你看作者用词多准确啊！

　　B. （1）早上出门，天阴沉沉的，到了中午下起了大雨。

　　（2）早上出门，阳关灿烂，到了中午下起了大雨。

　　大家来读读这段吧!老师也想读一读这一段。（师读）听完老师读，你想说什么？（生谈感受，读得慢，感觉到好像看见列宁正在寻找养蜂人）

　　你们想不想读？那你们也读读吧。（生自由读第3段）

　　读到这儿，你想对列宁说什么？

　　（学习第四段）蜜蜂引路精品教案设计

　　1.列宁出现在养蜂人面前时，猜一猜养蜂人会有什么表现？

　　（吃惊、惊讶、惊奇）

　　2.同学们的想象可真丰富，请同学们就带着养蜂人这样的心情去读读文中的第4自然段吧。

　　（分角色读第四段）

　　(请一对同学读，师生评议。教师范读，注意把养蜂人的“惊讶 ”的神情和语气表现出来.)

　　四. 拓展

　　1、以第四自然段为开头续写，补充养蜂人和列宁之间的对话。

　　要求：（1）通过对话把列宁找到养蜂人的经过说清楚。

　　（2）有时间写下来。（注意使用礼貌用语）

　　通过对话，回顾全文；

　　先说后写，降低梯度；

　　说些结合，培养学生语言运用的能力。

《蜜蜂引路》教案12

　　课堂教学是小学语文教学的主要形式。如何合理设计课堂教学过程是一个重要的问题。课堂教学过程的设计，必须以发展学生的认识为特点，也就是说，教学过程中必须十分重视学生语言和思维训练，发展学生认识能力。

　　课堂教学中，如何加强对学生的思维训练和发展他们的认识能力呢?

　　一、根据从整体到部分再到整体的步骤，安排教学过程

　　学生学习一篇课文，从头读到尾，脑子里就有一个初步的整体印象。学生有了一个整体印象之后，教师再指导学生一部分一部分地去理解，这就是从整体到部分；一部分一部分理解后，再回到整体上来理解。后一个整体理解比起前一个整体理解，认识提高了，加深了。因为它经历了概括提高的过程，因此获得的认识也就更完整更深刻。

　　教给学生从整体到部分再到整体的学习步骤，不仅使学生掌握了逐步深入的学习方法，而且使学生初步懂得：认识事物既要看整体，又要看部分，还要看部分和整体的关系。这样就为逐步提高认识能力打下良好的基础。

　　例如我在教《雷雨》一课时，先引导学生抓住雷雨的主要景色，从整体上观察图画。有了一个总的印象后，再指导学生对照，一部分一部分地仔细观察，逐段学习，看看课文是按怎样的顺序描写的。雷雨前、雷雨中、雷雨后的特点各是什么?然后帮助学生概括出：

　　雷雨前：满天乌云，空气闷热，刮大风，雷鸣电闪；

　　雷雨中：雨越下越大，时间不长；

　　雷雨后：空气清新，出现彩虹，池塘里水满了。

　　每学完一部分，帮助学生概括一下，使学生的认识上升一步，同时又与下一部分联系起来，使学生的思维条理化。最后从整体上来一个回合，使学生从雷雨的出现、发展、变化过程中概括出雷雨的特点，初步了解自然现象之间的相互联系，使学生的认识从感性提高到理性。这就是一个认识上的飞跃。

　　二、精心设计课堂提问，引导学生积极思维，使认识不断向前发展

　　课堂教学中设计提问是很重要的。教师在课堂上的提问是把作者、教师、学生三条思路揉合在一起，像一把把钥匙打开学生思维的大门，引导学生开动脑筋自觉地去获取知识，运用知识。怎样设计课堂的提问呢?要根据教材的特点，基本功训练的要求和学生的实际水平，设计好几个主要问题，并把学生提出的问题和自己设计的问题结合起来，统筹安排在课堂提问之中，一步步有目的，有计划地将学生的`思维推向前进，促使学生由感性到理性，由具体到抽象，由现象到本质地去理解课文，提高认识水平。教师的提问要抓住重点，尽量做到少而精，要有启发性，问题的语言要浅显，明白，儿童化。

　　比如《种鱼》这一课，是由三幅图组成的看图学文。通过小猫种鱼这一有趣的故事，使学生懂得小猫为什么收不到鱼的道理。

　　第一段我设计了两个问题：(1)农民把玉米种在哪儿?(2)到了秋天怎样?你从哪儿看出收了很多玉米?设计这两个问题的目的，是让学生懂得把玉米种到地里，到了秋天是会有收获的。第二段设计了三个问题：(1)农民把花生种在哪儿?(2)玉米和花生为什么要种在地里?(3)到了秋天怎样?通过上述问题，把玉米和花生联系起来，让学生懂得玉米和花生有共同之处，它们都是植物，把它们种在地里，是会有收获的。第三段设计了三个问题：(1)小猫看见农民种玉米、花生心里怎么想?又是怎么做的?(2)小猫能收到很多鱼吗?为什么?(3)小猫怎样做才能收到很多鱼呢?通过这几个问题，目的是让学生在比较中认识事物的规律：玉米、花生和鱼的生长条件是不一样的，玉米、花生是植物，要种在地里；鱼是养在水里的动物，是不能种在地里的。最后通过小猫怎样做，才能收到很多鱼呢?这一问，不仅加深了对课文的理解，而且与实践联系起来，使学生的认识能力向前发展。

　　三、教学过程中，注意儿童的认识是怎样提高的

　　儿童学习一篇课文，从开始到结束，思维有一个从低级到高级的发展过程。我在教学中比较重视学生思维发展的过程，注意掌握这个过程，并引导学生去经历这个过程。

　　以《一粒种子》为例，我着重抓了三点：(1)抓事物之间的联系：种子发芽跟温度、水分、土质的联系；春天与万物生长的联系。(2)抓事物的发展变化：种子发芽出土经历了四个阶段，有意识引导学生注意这四个阶段的变化。(3)抓词、句、段之间的联系。特别是抓住重点段落，从词、句到段之间的联系，从中了解种子发芽的条件和经过。

　　课文中一共出现了四次“挺一挺”。每次挺一挺都说明种子在一定条件下的变化，成长，反映了种子发芽的主要变化过程。我就抓住这四个“挺一挺”，启发学生思考：什么叫“挺一挺”?种子为什么要“挺一挺”?种子

　　每次挺一挺，自己有什么变化?大地上又有什么变化?从中揭示了种子发芽的过程，种子发芽所需要的条件，以及跟季节气候的关系。当学生对种子发芽的经过有了具体印象之后，我又引导学生对现象加以综合概括，抽象提高，让学生说说：种子是怎样发芽的?种子发芽需要哪些外部条件?学生经过思考、消化、懂得了气候温暖，水分充足，泥土松软是促使种子发芽的必备条件。

　　经过这样的训练，学生对课文内容既有了生动具体的感性认识，又上升到抽象的理性概括，他们不仅学到了语文知识，初步了解了一点植物常识，而且发展了思维，提高了认识能力。

　　四、把学习语文、认识事物、体会思想感情有机地结合起来

　　阅读教学中学习语言文字，认识事物。体会思想感情三者是互相渗透，互相促进的。语言文字掌握得好，对文章内容的理解就深刻；深刻理解了课文内容，对作者的思想感情体会得就更真切，并产生共鸣，潜移默化地受到感染和教育。在引导学生体会思想感情时，要注意的是，一定要以文章的词和句为依据，并把词和句放到语言环境中去加以体会。

　　《大海的歌》这篇课文，作者以清新优美的文字，描绘了海港繁荣的景象和大海美丽的景色，歌颂了欣欣向荣的祖国，歌颂了社会主义四化建设。教学这一课时，我采取了图文结合的方法，让学生看图读文，跟随作者步入画境，同时抓住描述海港景色的关键词句，启发学生展开想象。此时此刻，你仿佛看到什么，听到什么，你又想到了什么?学生的心情跟随作者的感情在激荡，耳边仿佛鸣奏着大海呼啸的涛声，听到了大海在欢乐地歌唱。他们豪情满怀地说：“海港两岸，装卸吊车，海轮在歌唱；大海里，石油钻探船在歌唱；整个大海在欢呼在跳跃，在歌唱，歌唱伟大的祖国像初升的太阳蒸蒸日上，繁荣富强。这是一曲赞美伟大祖国的颂歌，是一曲振兴中华，向四个现代化进军的凯歌。”这样，整个教学过程层层推进，步步加深，师生都沉浸在爱国主义情感的海洋之中。

　　教案实录

　　师：列宁是怎样找到养蜂人的?为了搞清这个问题，先请小朋友们默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。

　　生：(默读课文第三段)

　　师：好。小朋友，列宁的住处在哪儿?要是你们能说出来，我就把它画出来，好吗?

　　生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

　　师：(边板画示意图边说)这座小山离莫斯科不远，山下有一条小路，列宁边走边看，看到了花丛。谁能说说花丛在哪儿?你是怎么知道的?

　　生：花丛在路边。书上说“列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂”，说明花丛在路边。

　　师：对了，花丛在路边。(边说边画花丛)那么，园子在哪儿?

　　生：园子在花丛的附近。

　　师：你怎么知道园子在花丛的附近?

　　生：因为书上说那些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，说明花丛离园子不太远，所以我知道园子在花丛的附近。

　　师：对。(边说边画园子)养蜂人的小房子呢?

　　生：养蜂人的小房子在园子旁边。

　　师：(板画房子)房子旁边还有什么?

　　生：房子旁边应该画上几个蜂箱，因为养蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁边。

　　生：所以列宁只要找到蜜蜂的家，就可以找到养蜂人的家了。

　　师：(板画蜂箱)小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?

　　生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一条小路。小路旁边有花丛。离花丛不远的地方有一个园子。园子旁边有一座小房子。那就是养蜂人的家，因为养蜂人在园子里放了许多蜂箱。

　　生：(齐鼓掌)

　　师：说得很好。下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：

　　生：(读)列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

　　师：列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的?

　　生：列宁想，这些蜜蜂大概是那个养蜂人的吧?

　　生：列宁还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的。我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就可以找到养蜂人的家了。

　　师：说得好极了!可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察?

　　生：观察就是有目的地看，仔细地看。

　　师：对了，还要一边看一边想。那么

《蜜蜂引路》教案13

　　一、教学目标

　　1．理解课文内容，体会人物的特点。

　　2．学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

　　二、教具准备

　　课件

　　三、教学过程

　　(一)复习导入

　　自由读课文：回忆课文主要讲了一件什么事?

　　(二)精读课文，理解课文内容，体会人物特点

　　1．学习第一自然段。

　　(1)思考：读了这一自然段你都知道了什么?

　　学生甲：我知道这件事发生的时间1922年。地点：莫斯科，

　　学生乙：找还知道了列宁常常与养蜂人谈天。

　　(2)老师小结。

　　这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。

　　2．学习第二自然段。

　　(1)默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人?

　　(2)用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?

　　因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。

　　(3)老师小结。

　　这一自然段主要交代了事情的起因。

　　3．学习第三自然段。

　　(1)小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?用图表表示。

　　(2)小组汇报。

　　列宁：发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。

　　(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?

　　因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就——定能找到养蜂的人。

　　(4)老师小结。

　　由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。

　　4．学习第四自然段。

　　(1)出示投影，看图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?

　　(2)列宁是怎样回答的?

　　(3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?

　　(4)老师小结。

　　列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

　　(5)分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。

　　5．总结全文。

　　(1)课文是按照怎样的顺序写的?

　　课文是按照事情的'发展顺序写的。

　　第一自然段：交代时间、地点、人物、事件。

　　第二自然段：交代了事情的起因。

　　第三自然段：交代了事情的经过。

　　第四自然段：交代了事情的结果。

　　(2)学了这篇课文，你有什么感受?

　　(3)老师小结。

　　通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。

　　6．有感情地朗读全文。

　　课堂作业设计

　　1、导(向导) 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采访) 圆(圆形)

　　异(奇异) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 园(园子)

　　2．惊奇——惊讶经常——常常愉快——高兴壮丽一一壮观

　　仔细——认真聊天——谈天兴奋——激动洪亮——响亮

　　3．一(座)小山一(所)房子一(列)火车一(片)草地

　　一(个)园子一(群)蜜蜂一(架)飞机一(块)手绢

　　4．列宁一边走一边看，发现路边的(花丛)里有许多(蜜蜂)。他仔细(观察)，只见那些(蜜蜂)采了蜜就飞进附近的一个(园子)里，(园子)旁边有一所小(房子)。

　　板书设计

　　20 蜜蜂引路

　　列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人

　　花丛(路边) 认真思考

　　园子(附近) 仔细观察

　　小房子(旁边) 做出判断

《蜜蜂引路》教案14

　　教学目标：

　　1．使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。

　　2．学会本课12个生字“蜜、蜂、列、莫、附、谈、丛、讶、斯、养、派、采，”理解“引路、附近、花丛、观察、采蜜、惊讶”等词语的意思，并且会读会写。

　　3．学会把两句简单的话合成一句话；能用“亲自、发现”说写句子。

　　4．理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。

　　教学重点：学会12个生字，让学生通过读懂每句话的意思来理解课文第2、3自然段的内容，从而懂得列宁是怎样找到养蜂人的。

　　教学难点：能用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的。初步培养学生遇到疑难问题，要细心观察，认真思考，

　　教学准备：小黑板、投影仪、投影片、生字卡片

　　[第1课时]

　　教学目标：

　　1．初读课文，理解课文第一自然段的内容。

　　2．学会本课12个生字，理解“引路、附近”等词语的意思。

　　教学过程

　　1．揭示课题。

　　(1)谁知道蜜蜂有什么特点?我们怎么记住这二个字呢?(出示生字卡片)

　　(2)学习“蜜、蜂”二字。

　　a．学习“蜜”：字形重点，注意中间部分的笔顺。

　　b．学习“蜂”：字音重点，读准后鼻音。字形上与“锋”区别。

　　c．指导书写。教师范写，学生在《课堂作业》本上各写一遍。

　　(3)出示课题。

　　今天，我们学的课文是和蜜蜂有关的，出示课题。重点理解“引路”词语的意思。

　　2．初步感知课文。

　　(1)．听录音，说说课文主要讲了一件什么事?

　　(2)讨论后，教师简介列宁的生平。

　　3．学习课文第1自然段。

　　(1)自学该自然段中的生字，遇到带拼音的.字多拼读几遍，读通课文的句子。

　　(2)检查自学。

　　a．出示认读生字，并结合音、形、义的重点进行教学。

　　Mosikefujinyangfengtancongmiyapai

　　莫斯科附近养蜂人谈天花丛采蜜惊讶派人

　　字音重点：斯(注意读准平舌音。)

　　字形重点：养(与“美”区别)、斯(与“期”区别)、派，右边不可写成“瓜”、

　　词义重点：教师简介“莫斯科”。

　　b．写出下面字的偏旁和笔画。(做后校对订正。)

　　派()旁，共()画。

　　斯()旁，共()画。

　　蜜()旁，共()画。

　　c．开小火车逐段检查朗读，要求不读破句，读通课文。

　　(3)指名读第1自然段，教师简笔画：莫斯科、小山、房子，并随机理解“附近”词语的意思。

　　(4)请小朋友结合板画，说说列宁的住处。

　　4．作业

　　(1)《课堂作业》第一题：抄写生字。(教师要指导书写。)

　　5．板书设计：

　　[第2课时]

　　教学目标：

　　1．进一步巩固本课的生字，理解“花丛、采蜜”等词语的意思。

　　2．学习课文2、3自然段，初步学会说出句子意思的方法，能说出第3自然段每句话的意思，理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。

　　教学过程：

　　1．复习并导人新课。

　　(1)抽读生字卡片。

　　(2)完成组词。《课堂作业》3。(做后校对并订正)

　　过渡：自由读课文，边读边思：哪一自然段写列宁想找养蜂人?哪一自然段是写列宁怎样找养锋人?(集体讨论)

　　这节课，我们学习(2—3)自然段，学懂列宁是怎样找到养蜂人的，学习“怎样说出一个句子讲什么”的方法。

　　2．学习第2自然段。

　　(1)整体感知。

　　a．默读并思考：出示填空：

　　第二自然段共有（）句话。第（）句是产列宁想

　　找养蜂人，第（）句是说大家不知道养蜂人的住处，第（）句说列宁亲自去找养蜂人。

　　B．集体讨论。

　　(2)学习“怎样说了一个句子讲什么”的方法。

　　A．尝试学习。

　　①师归纳第二自然段的大意。

　　②请生读一读，想一想，课文用什么方法概括句子的意思？

　　B．学生回答后，逐一讨论。

　　学第一句，(出示投影片)“列宁想找到养蜂人。”(齐读)

　　第一句中哪些词语告诉了我们这个意思呢?（请生读句，划句）

　　学第二句，(出示投影片)“大家都不知道养蜂人住的地方。”（指名读）

　　从哪些地方可以看出大家不知道养蜂人住的地方，请生读第二句。划出有关词，随机理解“往常”的意思。

　　通过二句话的学习，谁知道读懂一句话，说出这句话的意思有什么方法吗？（讨论）

　　：读懂一句话，说出这句话的意思可以把句子中一些重要的词语改编成我们自己的话说出来。

　　学习第三句，(出示投影片)“列宁亲自去找养蜂人。”

　　请小朋友根据意思在第3句中划出这些词语并连起来读一读。（随机理解“亲自”的意思，并让学生能用“亲自”进行造句。完成《课》6）

　　师：读懂句子，说出句子的意思，除了可以把句子中一些重要的词语改编成我们自己的话说出来，学了这个句子以后，你还可以采用什么方法说出句子的意思?(讨论)

　　：可以找到句子中的重要词语，把它们连起来组成一句话。

　　通过第二自然段的学习，你知道“怎么说出1个句子讲什么”有哪二种方法?

　　投影出示：学习“怎样说出1个句子讲什么”的方法。

　　（1）．可以把句子中一些重要词语改编成我们自己的话说出来。

　　（2）．可以找到句子中的重要词语，把它们连起来组成一句话。

　　5．学习第3自然段。

　　(1)根据第二自然段概括句子意思的方法，请小朋友默读第3自然段并思考：第3自然段共有几句话，说说每句话的意思。(自学)

　　(2)讨论概括句子意思的方法。(随机点拨)

　　指导用第2种方法说说第1句的意思，用第1种方法说说第2、3句的意思。并在讨论中随机理解“花丛、果然”词语的意思，结合讲解教师简笔画，花丛、蜜蜂、园子、蜂房、小房子。

　　(3)列宁是怎么找到养蜂人的，请小朋友再仔细地读第3自然段，结合课文及板画说说列宁看到什么?他是怎么想的?

　　(引导学生体会：当列宁看到花丛里有许多蜜蜂，他想，这么多蜜蜂，大概是养蜂人养的吧!当他看到蜜蜂采蜜，飞进附近的一个园子里，他想，园子里大概有蜜蜂的家，它们回家酿蜜。当他看到小房子时，他想，这房于大概是养蜂人住的，因为养蜂人要照看蜜蜂，肯定和蜜蜂住得不远。)

　　(4)列宁看到蜜蜂，他是怎么想的?老师把你们刚才说的概括成三句简单的话，你们能说吗?(出示填空题，练习说话。)

　　列宁发现花丛里有()。

　　列宁想：蜜蜂采了蜜要飞回()。

　　()往往住在蜂房附近。

　　只要顺着蜜蜂正飞行的方向走去，就一定能找到()。

　　(5)请小朋友自由读第4自然段，再用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的。

　　6．作业：课后第四题，按课文内容填空。

　　7．板书设计：

　　列宁发现花丛里有()。

　　列宁想：蜜蜂采了蜜要飞回()。

　　()往往住在蜂房附近。

　　只要顺着蜜蜂正飞行的方向走去，就一定能找到()。

　　[第三课时]

　　教学目标：

　　1．学习第4自然段，理解“惊讶”词语的意思。学习把两句简单的话合成一句话。

　　2．练习有感情地朗读第4自然段。

　　3．使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真

　　思考，是不难找到解决问题的办法的。

　　教学过程：

　　1．复习。

　　①《课堂作业》2，读拼音写词语。

　　②说说列宁是怎样找到养蜂人的?

　　2．学习把两句话合成一句话。

　　(1)出示投影片：蜜蜂采了蜜。

　　蜜蜂飞进了蜂房。

　　读一读，想；想，这二句话都是写什么的?

　　(2)出示投影片：蜜蜂采了蜜，飞进了蜂房。

　　齐读，请小朋友比较这句话和上面二个句子有什么不同?老师为什么能把二句话合成一句话呢?

　　(3)请小朋友完成《课堂作业》第5题，做后集体校对，有错的订止。

　　3．学习第4自然段。

　　(1)学习养蜂人说的话。

　　a．指名读，养蜂人见了列宁，是怎么说的?

　　b．重在理解“惊讶”词语的意思。

　　c．思考：养蜂人为什么会惊讶，他会怎么想?

　　d．指导朗读养蜂人说的话，读出惊讶的语气。(自由练读—指名读—评议)

　　(2)学习列宁说的话。

　　a．自由渎，理解“向导”词语的意思。

　　b．讨论：蜜蜂真的是“向导”，会“引路”吗?列宁为什么能找到养蜂人呢?出示投影：

　　┌───────────────────┐

　　│列宁一边走一边看，发现路边的花丛里│

　　│有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采│

　　│了蜜，飞进附近的一个园子里，园子旁边有│

　　│一所小房子。│

　　└───────────────────┘

　　请小朋友去掉划线的字读一读，体会这样写语句通顺吗?为什么作者要写上这些词语呢?

　　(讨论后：正由于列宁仔细观察，才找到养蜂人的家，从中教育学生，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。)

　　4．自由读全文，说说学了这课文，你懂得了什么?

　　5．作业。

　　①看拼音写词语。

　　Mifengyinlulieningmosikefujin

　　()()()()()

　　yangfengtantianhuacongcaimijingya

　　()()()()()

　　②《课堂作业》４，写近义词。

　　③课后练习５，用“发现”写一句话。

　　６．板书设计：

　　Mifeng yinluliening mosike fujin

　　() () () ()( )

　　yangfengtantianhuacongcaimijingya

　　()()()()()

《蜜蜂引路》教案15

　　【原文】

　　1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他谈天。

　　有一回，列宁想找那个人谈谈怎样养蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

　　列宁一边走一边看，发现路边的.花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是养蜂的人。

　　养蜂的个看见列宁，惊讶地说∶“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的?”列宁笑着说∶“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

　　【字词学习】

　　字：派、敲、领

　　词：养蜂、养蜂、莫斯科、蜜蜂、向导

　　【重点句子】

　　1.有一回，列宁想找那个人谈谈怎样养蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

　　2.列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是养蜂的人。

　　3.列宁笑着说∶“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

　　【练习题】

　　一、看拼音，写词语。

　　mòsīkēqiāoménjīng

　　（）（）（）

　　二、比一比，再组词。

　　导（）蜜（）

　　异（）密（）

　　【参考答案】

　　一、看拼音，写词语。

　　mòsīkēqiāomén

　　（莫斯科）（敲门）

　　二、比一比，再组词。

　　导（导语）蜜（花蜜）

　　异（异议）密（秘密）

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