笋芽儿教案

时间：2022-07-22 09:59:31 教案我要投稿

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笋芽儿教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的笋芽儿教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

笋芽儿教案

笋芽儿教案1

　　原文

　　沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”

　　笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀?”

　　轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。

　　笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

　　妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”

　　笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色是长辫子，小燕子唧唧喳喳地叫着……笋芽儿看着这儿，开展看着那儿，怎么也看不够，她高兴地说：“多美的春光啊!我要快快长大!”

　　春雨姑娘爱抚着她热爱着她。太阳公公照着她，温暖着她。笋芽儿脱下了一件件衣服，长城了一株健壮的竹子。她站在山冈上自豪地喊着“我长大啦!”

　　教案

　　第一课时

　　教学内容：有感情地朗读全文，初步了解省略号的用法。

　　教学目标

　　1、进一步明确本单元阅读训练的重点，初读课文，了解课文主要内容。

　　2、学会本课生字、新词。

　　3、从笋芽儿的成长过程中，初步感受到只有不断锻炼自己，才能使自己健康成长。

　　教学重点：有感情地朗读课文，特别是在体会笋芽儿思想感情变化的基础上读好课后习题2的几个句子;认识省略号的作用。

　　教学难点：如何正确地表达出笋芽儿在成长过程中的感情变化。课文中几个省略号表示的不同意思。

　　教学过程

　　一、启发谈话

　　学习这一课，我们要继续训练课文朗读，正确表达感情。

　　出示课题，简介：这是一篇有趣的童话。课文描绘了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公小草弟弟的鼓励下，不断锻炼，终于破土而出长成一株强壮的。竹子。

　　故事形象生动，我们朗读这篇课文时要正确表达笋芽儿在成长过程中的情感变化。

　　二、指导预习

　　1、自学生字、新词：

　　读准字音，联系上下文或理解新词的意思。注意揉róu的读音。注意辨析揉、辫、裹、润等字形。结合完成《作业本》第1题，查带点的字，解释词语的意思。

　　2、轻声自由读课文，把课文读正确，读通顺

　　读后说说笋芽儿先后听了谁的话，怎样成长的，哪些句子写得生动。

　　三、教师范读

　　要求学生听时注意人物的对话怎样表达人物的思想感情。

　　四、检查预习效果

　　指名认读生字，讲讲沉睡、撒娇、央求、阻拦的意思。

　　指名朗读课文，看看是否读通顺。

　　五、完成《作业本》第2、3题

　　第二课时

　　教学内容：精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点朗读好课后作业第2题中的句子。

　　教学目标

　　1、理解课文第1至9自然段，指导有感情地朗读。

　　2、能找出呼唤、央求的近义词，认识省略号的用法，能说出课文中几处省略号所表示的意思。

　　3、使学生知道笋芽儿怎样在春雨姑娘和雷公公的呼唤下钻出地面，从而感受到只有不断锻炼，才能健康成长。

　　教学过程

　　一、复习检查

　　1、《作业本》第2题，比较字形组词。

　　2、听写词语：沉睡撒娇辫子暖烘烘滋润爱抚

　　二、指导阅读第2至6自然段

　　1、指名朗读：

　　思考：笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，她怎样向竹妈妈表示?

　　2、读后讨论，指导朗读：

　　⑴课文怎样描写春雨姑娘?

　　⑵笋芽儿醒来以后，怎么做，怎么说?指导朗读笋芽儿的话。

　　⑶笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，她怎样向竹妈妈表示?

　　⑷可是，竹妈妈对笋芽儿怎么说?笋芽儿又怎样表示?指导朗读对话。

　　三、指导阅读第7至9自然段

　　1、齐读思考：

　　笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做?

　　2、读后讨论，指导朗读：

　　⑴课文怎样形象地描写雷公公?理解大鼓重重地敲粗重的嗓音。

　　⑵笋芽儿听了雷公公的呼唤，又怎样向竹妈妈表示?理解沉不住气一个劲儿向上钻不住地。笋芽儿的话我不怕，我要出去要读出她坚决的态度。

　　⑶竹妈妈听了笋芽儿的话，又怎么做，怎么说?

　　四、齐读第1至9自然段

　　注意读出感情，特别要读好人物的对话

　　五、作业

　　完成作业本第4题⑴、⑵题，第5题抄写有省略号的句子。

　　第三课时

　　教学内容

　　有感情地朗读全文，初步了解省略号的用法。

　　教学目标

　　1、理解课文第10至12自然段，指导有感情地朗读。

　　2、能把句子补充完整，能按课文内容填空。

　　3、使学生从笋芽儿成长的过程中体会到只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。

　　教学过程

　　一、指两名学生分别有感情地朗读春雨姑娘的呼唤和雷公公的呼唤这两部分

　　二、指导阅读第10、11自然段

　　1、齐读：

　　思考：笋芽儿听了小草弟弟的话，她又是怎样做的'?

　　2、读后讨论，指导朗读：

　　⑴笋芽儿钻出地面以后，她看到的是怎样的情景?她的心情怎样?理解哎呀多么多么看看这儿，看看那儿，好像。指导朗读这几句话，要读出笋芽儿从黑洞洞的地下钻出来看到如此春光美景时的兴奋心情。

　　⑵笋芽儿听了小草的回答，怎样想?怎样做?理解暖烘烘急得大叫勇敢地脱下。重点朗读笋芽儿的话。我也要趁着这美好的时光，快快长大!语气要坚定有力。美好的、快快读重音。我不怕冷，我要赶快长大!语气要更加坚定有力。不怕、赶快读重音。

　　三、指导阅读第12自然段

　　1、默读课文，思考：这一段有几句话?讲了哪几层意思?

　　2、读后讨论，指导朗读：

　　⑴春雨姑娘怎样关心她?

　　⑵太阳公公怎样关怀她?

　　⑶笋芽儿怎样长成一株强壮的竹子?她的心情怎样?

　　3、指导背诵。

　　四、总结提问

　　笋芽儿成长过程中，跟竹妈妈有哪几次对话，表达了她怎样的思想感情?

　　五、有感情地朗读全文

　　六、作业

　　完成《作业本》第6题，把句子补充完整。第7题，按课文内容填空。听写本课新词语。

笋芽儿教案2

　　教学目标：

　　1、会认14个生字，会写9个字。

　　2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对

　　话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重点：

　　识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

　　教学难点：

　　能读好不同人物的对话。

　　教学准备：

　　生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，认识生字，能有感情地朗读课文。

　　教学重难点：学习有感情地朗读笋芽儿和春雨等人物的对话。

　　教学准备：生字卡片、图片

　　教学过程：

　　一、创设情境，趣味揭题

　　1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

　　二、自学

　　标（标出自然段的序号）

　　划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）

　　读（读准字音，读通课文）

　　想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）

　　查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）

　　三、交流

　　1、正音：小老师领读----开火车读----按偏旁归类读----扩词读----同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

　　2、展示方法：

　　如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋

　　动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫

　　3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。

　　4、质疑：自学中有哪些不懂的'问题？

　　四、感悟

　　1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

　　2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

　　（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

　　范读——指名读——评读———练读——齐读。

　　（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）

　　练读——挑战读——分组读——齐读。

　　（3）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇“”扭“”一个劲地“”钻“”等词语。

　　模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

　　（4）分角色表演读课文前四自然段。

　　五、写字

　　1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　2、学生练习书写，互相评价打等级。

　　第二课时

　　教学内容：继续练习朗读，学写生字。

　　教学重难点：从朗读中感悟春光的美好，体验投身大自然的乐趣。

　　教学准备：竹子的音像资料

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

　　2、分组竞赛读文。

　　二、朗读

　　1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样

　　的？

　　2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春

　　光的美好。

　　3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句

　　吗？

　　三、想象

　　1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

　　2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成

　　长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

　　四、表演

　　1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

　　2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

　　五、写字

　　1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的

　　横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的部分不能写得太小，第二

　　笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

　　2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的`建议，把自己写

　　不好的字再写几个，直到自己满意为止。

　　3、全班交流展示，评选“小小书法家”。

　　六、作业

　　读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

笋芽儿教案3

　　【教学目标】

　　1、会认14个生字。会写12 个字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和发奋向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教具准备】

　　多媒体。

　　【教学过程】

　　教学内容

　　教师行为

　　学生行为

　　设计意图

　　一、谈话导入新课师：同学们见过笋芽儿吗?

　　(出示笋芽儿的图片)

　　现在我们一起到竹林去看看竹妈妈给笋芽儿穿衣服好吗?

　　出示多媒体课件(师配图介绍笋芽生长过程，向学生展示春天生命力的旺盛)。

　　学生观赏笋芽儿生长的图片。

　　学生边观赏笋芽儿生长的图片边听老师介绍。

　　谈话后出示笋芽儿的图片，让学生认识笋芽儿激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望。

　　二、初读课文，认识生字 1、读一读这篇课文吗?提以下要求：

　　⑴ 标清自然

　　段。

　　⑵ 划出生字和词。

　　2、运用刑场字的规律借助动作演示，等多种识记方法在小组中交流划出的生字。

　　3、检查生字词：

　　(多媒体课

　　件)

　　山冈世界

　　爱抚轰动

　　笋芽喊着

　　呼唤滋润

　　钻出来

　　4、多媒体去掉多余的字剩下本课的生字：

　　冈界抚轰

　　喊钻笋芽

　　呼唤滋润学生自读课文标清自然段，划本课的生字和词。

　　小组交流生字字词。

　　学生自读，开火车读，男女对读，齐读。

　　学生继续读。

　　培养学生良好的读书习惯，培养学生独立识字能

　　力。

　　多种方法让学生掌握本课的生字。

　　三、再读课文感悟内容 1、想不想再读一遍课文，思考：

　　笋芽儿的生长过程是怎样的?

　　2、分配朗读。

　　3、朗读指导：

　　第一二自然段要读出柔和轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”

　　第三自然段声音稍大急促粗重，读出个性，最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的`欣慰。

　　学生泛读课文，边读，边画出笋芽儿生长过程的句子。学生交流划的句子。

　　学生小组内分配好角色练习朗读。

　　学生班级分配朗读，其他同学评价体会从笋芽的生长过程中看透了什么?

　　读评相结合，使全体学生都参与朗读中多种形式的朗读，体会朗读的多元化。

　　四、拓展延伸再读课文并提问：你喜欢笋芽儿吗?为什么?你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护吗?

　　学生再读课文并回答教师提的问题。

　　联系生活实际谈问题，锻炼了学生的口语表达能

　　力。

　　五、学习生字重点指导：

　　笋芽、呼唤、滋润

　　生认真观察并独立书写。

笋芽儿教案4

　　学习目标

　　⒈会认14个生字，会写9个字。积累句子

　　⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　⒊爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重点

　　识记生字，有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　教学时间 2课时

　　第一课时

　　一、创设情境，趣味揭题

　　⒈师：同学们，我们国家的国宝是什么？大熊猫最爱吃什么？竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）

　　出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。

　　出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

　　（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？）今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

　　⒉板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

　　二、初读感知，学习生字

　　⒈学生自由朗读课文，注意读准字音。

　　⒉出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

　　⒊把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

　　⒋小组讨论交流识字方法，全班交流。

　　⒌出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

　　三、初读课文，整体感知

　　⒈再读课文，说一说自己读懂了什么？

　　⒉范读课文，思考这篇课文主要讲什么事？

　　（这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的.大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

　　课文描写笋芽儿的成长过程也很美：春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮而美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从开始的撒娇，到钻出地面，很快就成了一株健壮的竹子。）

　　四、识记生字，指导书写

　　从本课开始，安排连词书写。9个要写的字中，有三个词语：世界、笋芽、呼唤。书写时，一定要提醒学生以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

　　口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

　　笋：中横要长，右边出头。

　　轰：左边的“又”字捺画变点。

　　第二课时

　　一、复习

　　⒈生字词

　　⒉读课文

　　二、朗读感悟

　　⒈观察插图，激发兴趣。从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。激发学生了解笋芽生长过程的愿望。

　　⒉教师范读，启发思考。笋芽儿的生长过程是怎样的？让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。

　　⒊读读，画画，议议：你从笋芽的生长过程中体会到了什么？

　　⒋感情朗读，角色表演。

　　第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。可将个别读和轮读、齐读、分角色读结合起来，读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。

　　⒌再读感悟，启迪思维。

　　你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

　　三、积累运用

　　⒈词语积累

　　漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚

　　滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳

　　⒉句子积累

　　（1）啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

　　（2）春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。

　　四、拓展延伸

　　⒈试着画出笋芽成长为竹子的过程

　　⒉摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。

　　⒊课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

　　⒋介绍“毛竹”

　　五、总结全文

　　笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，自豪地长大了。你们想说点什么？

　　附：资料袋

　　⒈毛竹

　　通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅力。

　　一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6年的加固生长，即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛。

　　⒉词语

　　漆黑—非常黑；很暗。

　　沉睡—睡得很香。

　　撒娇—仗着受人宠爱故意作态。

　　呼唤—呼喊。

　　唠叨—说起来没完没了；絮叨。

　　爱抚—疼爱抚慰。

　　滋润—含水分多；增添水分使不干枯。（文中为后一意思）

　　照射—光线射在物体上。

　　自豪—因为自己或者与自己有关的集体或个人具有优良品质或取得伟大成就而感到光荣。

笋芽儿教案5

　　设计理念：

　　本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。此外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

　　教材简析：

　　这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的.束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形像,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

　　学情简析：

　　1.本课要求会认的字较多，读音难点也较多。教学中，要注意指导学生读准平舌音的字笋、钻、滋和翘舌音的字揉、润；区分鼻音字扭和边音字唠。在字形方面，估计学生对漆、辫二字的掌握难度较大，老师根据实际需要，引导学生用自己喜欢的方式识记。

　　2.生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。如果学生没见过笋芽儿，没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服，通过课件演示，让学生看看笋芽儿的生长过程，这对于感悟和理解这篇课文，会有很多帮助。

　　学习目标：

　　1．认识14个生字,会写9个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3．爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

　　教学重点：会认

　　14个字，会写

　　9个字。体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　课前准备：多媒体课件、卡片、头饰、搜集有关竹子的知识。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、创设情境，趣味揭题

　　1、同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）出示竹子图：这就是竹子。竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

　　2．板书课题，提醒学生笋芽儿的读法，学生练读课题。

　　二、范读课文

　　1．提出听的要求：在老师读时，听清字音及不同人物的对话。课文写笋芽儿的生长过程是怎样的？

　　2．教师范读。

　　自学记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）读（读通、读准、读熟课文）想（读懂了什么，还有什么不懂的）

　　3．指名学生交流。

　　三、指导自学

　　1．学生自由朗读课文，注意读准字音。

　　2．我会认：再读课文，出示生字，认读生字，识记字形。

　　3．把生字读给同桌听，互相帮助识记生字，用自己喜欢的方式识记。

　　4．小组讨论交流识字方法，扩词练习。全班交流。

　　5．我会读：出示课文中出现的生词，小组认读。

　　6．读一读：出示课文中出现的生词较多的句子，学生练读。

　　7．再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

　　四、再读课文

　　感知发现自读课文，要求读正确、流利，读后说一说自己读懂了什么？（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）

　　五、汇报知识

　　小朋友回去查找的有关竹子用途的知识向大家汇报一下。

　　指名学生汇报竹子的用途。

　　如：（竹子可以做工艺品、玩具、生活用具、建筑材料等）

　　六、指导写字

　　1、观察字的结构特点。

　　2、你要提醒同学什么？（如：指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。

　　三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇等。）

　　3、教师书写，生看后抄写生字。师生评议。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、认读词语

　　春笋笋芽儿呼唤揉一揉漆黑油漆扭动轰隆隆钻研唠叨辫子抚摩爱抚滋润山冈豪放豪迈世界喊叫呼喊发芽

　　2、指读课文。

　　二、朗读感悟，角色表演

　　1、分段指名读课文，想一想笋芽儿的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。

　　2、精讲第一、二自然段

　　（1）、谁呼唤笋芽儿？是怎样呼唤笋芽儿的？用-----划出有关句子，笋芽儿听了是怎样表现的？用～～～划出有关句子，并用△△圈出表示动作的词。

　　（2）、反馈

　　随学生回答出示课件春雨，板书春雨、笋芽儿、低声、撒娇。

　　相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，如：低声地说，说明语气要轻柔，给人润无细无声的感觉。笋芽的话让学生做做动作读。

　　（3）、角色表演。

　　（4）、小结学习方法：读--划--议--读

　　3、用刚才学习一、二自然段的学习方法学习第三至七自然段

　　（1）、默读课文，划一划，同桌可交流。

　　（2）、反馈（根据学生的回答，教师相机板书），指导朗读。

　　教师随学生回答依次出示课件，重点引导第六段。如：笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明什么？

　　你能说说笋芽儿还看到了什么？那些句子写出了笋芽儿很高兴？

　　（3）、根据学生的回答朗读指导。

　　竹妈妈是怎么对笋芽儿说的？笋芽儿又是怎样回答的？根据学生的回答指导朗读竹妈妈担心的语气，和笋芽儿勇敢的语气。指名读，评议，齐读。

　　如：笋芽儿钻出地面看到了什么？她的心情如何？该怎样读出她的这种惊奇、高兴的语气呢？指名读，评议，小组读，齐读。

　　4、分角色朗读

　　春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。（相机指导朗读）

　　（1）、自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。

　　（2）、学生自愿组合，分角色读。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。

　　（3）、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　（4）、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？

　　三、总结课文

　　1、复述笋芽儿的生长过程

　　2、小结：

　　你喜欢笋芽吗？为什么？你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护？

　　四、课外探究：

　　1、课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

　　2、摘抄描写春光美好的句子，并背下来。

　　3、给笋芽儿编一个谜语。

　　板书设计：笋芽儿

　　春雨春雷太阳

　　笋芽儿（娇嫩） ----------竹子（健壮

笋芽儿教案6

　　【学习目标】

　　１、会认“笋”等１４个生字，会写“冈”等９个字。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【课前准备】

　　布置学生收集春天的一些植物生长的资料。

　　【生字课件】

　　教学挂图、课文情景内容的课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、初读课文、学习生字

　　１、老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。

　　２、学生自己读课文，画出绳子，借助拼音把生字读正确。

　　３、同桌交流认记生字的方法。

　　４、反馈生字学习情况。

　　５、书写生字：

　　⑴ 轰、喊、冈：

　　① 观察要写的三个汉字。

　　② 鼓励学生提醒大家写着几个生字时要注意的地方。

　　③ 学生书写着三个生字。

　　⑵ 出示要求会写的词语：

　　世界笋芽呼唤

　　提示学生一个一个的写。

　　二、读通课文

　　１、学生自由朗读课文，读通顺、读流利。

　　２、检查朗读情况。

　　三、练习

　　１、给加粗的'字选择正确的拼音：

　　笋芽 sǔn shǔn 山冈 gāng gǎng 扭动 liǔ niǔ

　　钻出 zuān zhuān 唠叨 lāo náo 滋润 zhī zī

　　２、用生字口头组词。

　　第二课时

　　一、默读课文，了解内容

　　１、学生边读边想，在不理解的地方作上记号。

　　２、学生提问。

　　３、师生共同解决提出问题。

　　二、引导思考，细读领会

　　１、沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒他，是谁呼唤他钻出地面的。

　　２、他们是怎样呼唤笋芽儿的？找课文中的句子读一读。

　　３、你从他们的呼唤中体会到了什么？

　　４、笋芽儿醒了以后是怎么做的？

　　（分小组学习，读懂后，用自己的方式表达自己的理解）

　　５、你从笋芽儿钻出泥土的过程中体会到什么？

　　（谈体会）

　　三、朗读表演，加深印象

　　有感情朗读４～６段。

　　四、读最后一个段落，谈体会

　　１、自己读课文，想象在这段里有哪些词语给你留下深刻的印象，你从中体会到什么？

　　（启发学生由竹子的生长联想到自己的成长，自己在成长的过程中得到了哪些关心和爱护。）

　　２、学生谈感受：

　　重点体会“爱抚、滋润、照射、温暖、健壮、自豪”等词语。

　　五、启发思维，交流感受

　　如果你是笋芽儿，面对着大好的春光你想说什么？

　　鼓励学生互相交流，说出自己想说的话。

　　六、积累扩展

　　我们从笋芽儿的生长过程中看到了春天的勃勃生机，让我们把课外收集的植物生长的资料说给同学听听吧。

　　指导学生积累本课自己喜欢的词句。

　　【课后记】

　　充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学重在激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

笋芽儿教案7

　　教学目标：

　　1、会认14个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重难点：

　　认字写字；有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　教学准备：

　　插图、小黑板；实物：笋芽

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　（观察实物、插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟。）

　　一、观察实物、插图，激发兴趣。

　　师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说笋芽儿是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？

　　二、初读课文，认记生字。

　　1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）

　　3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）

　　重点提醒：读准平舌音的字笋、钻、滋和翘舌音的字揉、润；区分鼻音字扭和边音字唠。字形方面，交流交流漆、辫的识记。

　　4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

　　三、朗读感悟。

　　1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

　　（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）

　　2、感情朗读，角色表演。

　　（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉润物细无声；

　　谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。/

　　点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演男女分段读）

　　（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；

　　雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）

　　点拨：笋芽儿怎么做？

　　（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。

　　自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）指名先说想怎么读再试读。

　　点拨：用画出笋芽儿看到的美好的春光。/

　　多美啊！把美景读出来。

　　笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）

　　3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

　　4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？

　　启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

　　5、用自己喜欢的方式美读课文。

　　第二课时

　　（复习词语、句子；指导书写；写话练习。）

　　一、复习导入。

　　1、认读词语：

　　漆黑

　　沉睡

　　撒娇

　　呼唤

　　唠叨

　　爱抚

　　滋润

　　照射

　　温暖

　　自豪

　　健壮

　　叽叽喳喳

　　2、美读句子：

　　(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

　　(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。

　　二、指导书写。

　　1、出示生字生词认读，并组词、造句。

　　2、重点指导：

　　提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

　　口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，唤右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的.叉不能太小，第二笔是长点。

　　笋：中横要长，右边出头。

　　轰：左边的又字捺画变点。

　　三、写话练习。

　　1、老师示范引路。

　　春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!

　　春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：我要给您唱歌!我要给您跳舞!

　　2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：

　　春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!

　　春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：我要钻出来!我要钻出来!

　　春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：我要长大!我要长大!

　　3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的作品。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。

　　作业：

　　采蜜本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。

　　资料袋毛竹通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅力。一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6个月加固生长，即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛。

笋芽儿教案8

　　教学目标：

　　1、学会本课14个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量、陶冶情操。

　　教学准重点：

　　认字、写字、朗读课文。

　　教学难点：

　　课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。

　　教学过程：

　　一、谈话、揭题

　　1、小朋友，你们喜欢春天吗?春天是个美丽的季节。万物苏醒、百花齐放、鸟语花香，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也赶来凑热闹了，它就是——笋芽儿。(板书课题、用不同语气读题：学写“笋”、“芽”)

　　2、课件欣赏笋芽儿到长成一株健壮的竹子的过程，激发学生学习的兴趣。

　　二、初读课文、合作识字

　　1、笋芽儿在生长过程，很不容易，同时也得到了很多人的帮助。我们快去读一读吧!

　　2、自由读课文，想：笋芽儿是怎样生长的?得到了谁的帮助?

　　3、反馈

　　(1)、请学生读一读找到笋芽儿的生长过程的自然段或得到人家帮助的自然段。并随机说说：你为什么要这样读?

　　(2)、生字学习：a、请小老师带大家读生字。

　　b、带拼音分男、女生读一读

　　c、齐读一遍。

　　(3)、完成课堂作业：第2题(选择正确的拼音，打√)

　　三、以读感悟课文

　　1、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗?用自己喜欢的方式读课文，找找写笋芽儿生长过程的句子或自然段。

　　2、读一读：喜欢哪个时候的笋芽儿就读那个时候笋芽儿的样子。

　　四、交流体会课文

　　重点学习写笋芽儿生长过程的自然段

　　1、笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀?”

　　(1)、多形式地读，并找一找写笋芽儿动作的词

　　(揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿)

　　(2)、你能把笋芽儿钻出地面时的动作边读边表演出来吗?

　　(表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的`词的领会和感受。)

　　2、笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

　　(想：为什么要一个劲儿地向上钻?)

　　有感情地读，让学生感受笋芽儿奋发向上的精神。

　　3、笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!……她高兴地说：“多美好的春光啊!我要快快长大!”

　　(1)桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子唧唧喳喳地叫着……

　　笋芽儿看到这么美的春光，他的心情会怎样啊?用高兴的语气读出笋芽儿说的话吧!

　　(2)桃花、柳树、小燕子看到笋芽儿克服重重困难钻出地面，他们会怎样跟他大招呼呢?

笋芽儿教案9

　　教具准备

　　1.春天的声音：春雨声、春雷声、小鸟叫声。一段春天的音乐。

　　2.带认读字的笋芽儿，字取出后是一张张笑脸（唤唠扭抚揉漆滋润钻辫冈豪笋轰）。

　　3.一段带认读字的短文。

　　教学目标

　　1.会认“笋、唤”等14个生字，会写“冈、世”等9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

　　3.了解竹子的生长过程，感受春天的美好及笋芽儿成长过程中勇敢、顽强的品质。重点难点有感情地朗读课文、感悟课文。

　　教学过程

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　第一课时

　　情境导入

　　1．（课件展示春天山冈图）小朋友，让我们一起来到春天的山冈上，听听春天的声音吧！（播放春雨声、雷声及小鸟叫声）沙沙的春雨、隆隆的雷声、可爱的小鸟在呼唤谁呢？

　　⒉（出示带拼音字卡：笋芽儿）谁会读？（注意儿化音“芽儿”的读法）

　　⒊请看图找找笋芽儿，看清它是什么样的。把它的模样说给小伙伴听。

　　⒋(出示笋芽儿实物)同学们，这就是竹子的芽，冬天长在地底下，外面这一层一层的叫笋壳。

　　⒈学生看、听

　　⒉个别读，再齐读。

　　⒊互相交流对笋芽儿的认识。

　　朗读感悟

　　⒈下面让我们来读读笋芽儿的故事吧！

　　翻开书第8页，自由读，不认识的字借助拼音读准。

　　⒉课文读完了，小朋友，和我们一起说说是谁把笋芽儿唤醒了？笋芽儿表现怎样？

　　3.你们愿意怎样读这篇课文？

　　⒋好，我们合作读书，在小组内分角色练读，好吗？老师就做笋芽儿的妈妈，欢迎我这位妈妈加入吗？

　　（指导学生读好三处地方，指导的同时谁愿意读谁跟读）

　　⒌刚才，我们是合作读书，现在，我们来给大家展示一下！

　　⒈学生自读。也可邀请伙伴一起读。

　　⒉生一：是春雨姑娘和雷公公唤醒了笋芽儿。

　　生二：笋芽儿开始很娇气，后来勇敢地往地面上钻，最后终于钻出了地面，长成了一株健壮的竹子。

　　⒊我们想分角色来朗读。生一：我喜欢春雨姑娘，我想把春雨姑娘的美读给大家听。

　　生二：我想做威武的雷公公，我想用粗重的嗓音呼唤笋芽儿。

　　生三：我想读笋芽儿钻出地面后看到的美景，真是太美了！

　　⒋欢迎

　　师坐于生中。小组反复练读

　　师生分角色美读

　　指导：①春雨声要轻，

　　②“扭，钻”引导做动作读

　　③春光美好语气稍夸张一点，突出美

　　⒌自由展示读。

　　第二课时

　　识字写字

　　⒈在美好的春光里，笋芽儿不再是娇气的沉睡在地下的竹宝宝了，她已经努力长成了一株健壮的竹子。笋芽儿多高兴啊，它想和我们小朋友做个有趣的游戏呢！（出示带认读字的笋芽儿）谁能准确地读出它们肚子里的字，它们就会露出笑脸来，小朋友，我们一起试着读一读吧！（唤唠扭抚揉漆滋润钻辫冈豪笋轰）

　　⒉下面我们用字卡开火车识字。

　　⒊小朋友，我们再比一比，看谁能正确流利地读出下面一段话。（课件展示：带认读字的一段话（认读字用红色标出）老师把印的发给学生。

　　⒌这几个粗黑的字就是我们这一课要认的生字，我们现在看着老师这里的生字卡片，再来读一遍吧！

　　⒈学生试读，自由认读。

　　学生开火车识生字。

　　生自读，再齐读。

　　轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾**的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛。它在春雨的爱抚和滋润下，长成了一株健壮的竹子。它站在山冈上，自豪地说：“我长大啦！”

　　⒌认读字卡

　　词句积累朗读欣赏

　　⒈这篇课文描述春天的句子真美呀，“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”

　　⒉可以抄在写字本的后面，还可以把你们喜欢的词语抄写下来。

　　⒊同学们，下面我们分小组轮读，在朗读课文中我们一定也会为笋芽儿自豪，一定也会拥有一份与笋芽儿一样自豪的'心情。

　　⒋这篇课文描写笋芽儿的成长过程真美呀，春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从一个撒娇的小姑娘，到钻出地面，长成健壮的竹子，让我们在春天的乐曲声中一齐把课文美读一遍吧！

　　（播放春天的声音，音乐。）

　　⒈我想把这些优美的句子抄下来。

　　⒉（学生积累词句，抄写。）

　　⒊分小组轮读

　　⒋孩子们齐声在配乐声中有感情地朗读全文（教师引读）。

　　指导写字

　　⒈小朋友，现在我们一起坐端正，写几个漂亮的字吧！

　　⒉（出示本课要写的字词）小朋友，你们发现今天写的与以前我们写的有什么不同吗？

　　⒊对，咱们写词语的时候要注意词语要连在一块写，可不能把它们拆散了。小朋友，这可要记清楚哦！

　　我们先写左边的三个字

　　冈：与“风”区别，风往外吹，“冈”往里钩。

　　轰：两个“又”紧挨“车”下，不能分开。

　　喊：里面的小横不能丢

　　再写三个词语

　　世界：师范写“世”字笔顺，首横长，竖折不能写成竖折钩。“界”字撇捺宽。

　　笋芽：自己观察自己写

　　呼唤：两个都与“口”有关，左窄右宽才好看。

　　⒈生准备书写。

　　⒉今天要写的不但有字，而且还有词语，以前光写字

　　⒊先练习写词。

　　相机展示一下孩子写的字

笋芽儿教案10

　　【教学设计理念】

　　课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣。因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。

　　【教学目标】

　　１、知识和能力：

　　⑴学会本课１４个生字，会写９个字。

　　⑵联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。

　　⑶正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、过程和方法：

　　⑴引导学生用自己喜欢的方式识记生字。

　　⑵在有感情的朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。

　　３、情感和态度：

　　体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、美丽视听，激发兴趣

　　１、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！

　　（课件出示：春天美景图并配上音乐）

　　此时你想说什么吗？

　　（学生自由谈对春天的印象）

　　２、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。

　　（板书课题、读题）

　　课件中春天的美景使学生陶醉，那调皮的笋芽儿让学生好奇，学生看了画面兴致盎然，激起了学习的兴趣。

　　二、自主初读、合作识字

　　１、自由读课文：

　　借助拼音读准字音。

　　２、出示笋芽儿形象的生字卡片：

　　检查读音，集体纠正。

　　３、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？

　　４、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？

　　５、游戏《我和笋芽儿做朋友》。

　　６、巩固生字。

　　（课件出示：竹笋卡通生字。）

　　识字方法灵活多样，培养了学生的识字能力，提高了识字效率。

　　三、以画带读，感悟课文

　　１、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？

　　２、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。

　　３、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。

　　４、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。

　　用自己喜欢的方式读课文，尊重了学生的主体地位，把学生当成了学习的主人；通过画画活跃、辅助了对文本的学习，效果良好。

　　四、汇报交流，体味课文

　　１、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”

　　⑴是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的`？

　　⑵春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？

　　让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重。

　　⑶我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？

　　⑷笋芽儿醒了以后是怎么做的？

　　（揉眼睛伸懒腰看看扭动一个劲儿）

　　⑸你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？

　　（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受）

　　有感情地朗读后有意识地鼓励学生自悟表演，让学生不知不觉中感受笋芽儿的奋发向上，并做到有感情的朗读。

　　２、“我画了出土后的笋芽儿。”

　　⑴在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？

　　(柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱）

　　⑵笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？

　　（课件出示：春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面）

　　⑶同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？

　　（自由练读后指名读）

　　⑷你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？

　　美的文字，美的画面，只有美美地读才能表达此时的心情，在老师激励性语言的鼓励下，学生已完全陶醉在美景之中。

　　３、“我画了许多健壮的竹子。”

　　⑴笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？

　　⑵长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪）

　　⑶你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。

　　创设情境，让学生真实感受语言环境，同时也让学生在读中表达自己感受。

　　六、拓展交流、升华情感

　　多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选择自己最想说的话对同学们说。

　　我对笋芽儿说——

　　太阳公公对笋芽儿说——

　　小燕子对笋芽儿说——

　　学生用自己的话赞美了笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，学生想说的就是文章主题。这样使教学主题得到了升华，也使教学达到最高潮。

　　七、作业超市

　　１、画一画可爱的笋芽儿。

　　２、写一写你最想对笋芽儿说的话。

　　３、抄一抄自己最喜欢的句子。

　　【教学评析】

　　１、兴趣是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。

　　２、《语文课程标准》对低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。

　　３、阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。

　　4、语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分体现了自主与开放，如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话……让学生在轻松的环境中个性得到张扬，朗读能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力等语文素养得到提高。

笋芽儿教案11

　　【教学目标】

　　１、会认１４个生字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教学重点】

　　识记生字，有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　【教学过程】

　　一、创境揭题，诱发情感

　　出示两幅画面：笋芽儿、竹子。

　　画外音：小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的.竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？

　　揭示课题：３

　　笋芽儿

　　二、初读感知，学习生字

　　三、读读画画，了解笋芽的成长经历

　　愿意当可爱的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧：

　　１、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。

　　２、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。

　　３、全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。

　　四、朗读感悟，体会笋芽的成因

　　１、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦！

　　再读读课文，你们还有什么想说的话？

　　２、引导学生找出描写美好春光的句子，指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。

　　３、分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。

　　展示读书，老师版画。

　　五、总结全文

　　笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。

笋芽儿教案12

　　一、课前组织谈话：

　　以《开心辞典》为话题展开，引导学生讨论：你想长大吗？为什么？

　　二、找外因，随机指导朗读

　　是呀，谁不想长大呢？今天我们

　　1、请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它？

　　2、生汇报：（随学生回答而教学）

　　（1）春雨姑娘：

　　a“沙沙沙……来啦！”

　　指导读好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙——，请大家根据自己的感受，来读一读吧。）

　　指名读——女生读——全班齐读本段

　　b、“不能睡懒——多美呀！”

　　c、春雨姐姐笑了，用细细雨丝……滋润着她。

　　（理解“滋润”）是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。

　　（2）雷公公

　　“轰隆隆！……笋芽儿！”

　　（雷公公会对笋芽儿说什么呀？）指名讲——请男生齐读这一段

　　（3）小草弟弟

　　“小草向笋芽儿……快快长大！”

　　这小草的话，他又怎么帮笋芽儿的呀？

　　（指名讲——指导读——齐读）

　　（4）太阳公公：

　　“太阳公公笑了……温暖着她”

　　（生读——读得再暖和些——再指名读）

　　3、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的`竹子吗？生讲，是的。

　　下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公……他们对笋芽儿支持，关心吧。（用困难的学生可以选择一句话来讲）

　　春雨姑娘笑了，____着她，____着她

　　雷公公____着她。

　　小草弟弟____着她

　　太阳公公笑了，____着她，____着她

　　（同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作，阅读水平）

　　三、探究内因

　　1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该靠谁？（自己）是笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中同表现的句子吧。

　　2、生找

　　3、生交流

　　a、笋芽儿醒过来了，……还没睡醒呢！

　　（这可是一株不见世面的变撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作）

　　b、笋芽儿……地面上去

　　给“央求”换个词吧，谁来向我这位竹妈妈央求一番（生想像说）

　　c、笋芽儿被吓住了……“那……我还是呆在这儿吧！”

　　（这可是一株____师引说，谁来加上动作读——指名读，指导体会省略号表示说话断断续续）——指名读——小组读

　　d、笋芽儿……：“我不怕，我要出去……”。

　　（不住地说就是，不停地的说，你瞧这省略号在这里是告诉我们语句重复的省略）——指导加以创造读。

　　e、笋芽儿……小衣服（这可真是勇敢地的小笋芽儿）

　　终于，……竹子，她钻在……自豪地喊着：“我长大啦！”

　　这句话中你感受到了什么？（引导体会“终于”“自豪”）——齐读。

　　4、合作表演

　　请同学们小组合作，从1—9小节中，任意选择。

　　（1）生从春雨姑娘和雷公公片断中任意选取一个内容4人合作表演。（加上动作、神情、脱稿想象。师巡视指导……）

　　（2）请两小组上台合作演出笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的帮助下的不同表现（其余生作评委）

　　（表演中要求学生先自我介绍——再创作性表演——生评价——师评价）

　　（3）谈感受：看看这场演出，你感受最深的是什么？

　　是呀，在雷公公重重约鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公，小草弟弟的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子，引读：只见她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，自豪地喊着：“我长大了啦！”

　　四、拓展练习

　　在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：

　　在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。

　　在着____我，我希望____。

　　五、作业布置

　　1、课外多看看童话故事，可在班中举行“讲童话故事儿赛”

　　2、可组织一次辩论会：以“长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要？”

　　3、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。

笋芽儿教案13

　　教学目标：

　　1、会认14个生字，会写9个字。

　　2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重点：

　　识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

　　信息资料：

　　生字卡片;笋芽儿、竹子的音像资料或图片;投影仪。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么?(笋)见过吗?(出示笋的图片)小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

　　【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。】

　　2、出示画面。(出示笋芽儿、竹子的画面)认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的?

　　(板书课题)同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

　　二、自学

　　标(标出自然段的序号)

　　划(边读边划出不认识的字词，想办法记住它们)

　　读(读准字音，读通课文)

　　想(自己读懂了什么?还有什么不懂的?)

　　查(同桌互相检查自学情况，教师巡视指导)

　　三、交流

　　1、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

　　2、展示方法

　　如：猜谜：两辆车——轰;尹戴竹帽——笋

　　动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫

　　3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。

　　4、质疑：自学中有哪些不懂的问题?

　　【学生识记、巩固生字的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。】

　　四、感悟

　　1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗?

　　2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

　　(1)春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?(声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉)谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?

　　范读——指名读——评读———练读——齐读。

　　(2)谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?(声音粗重，带有鼓励)

　　练读——挑战读——分组读——齐读。

　　(3)笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

　　模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

　　(4)分角色表演读课文前四自然段。

　　【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。】

　　五、写字

　　2、学生练习书写，互相评价打等级。

　　【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美;多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。】

　　第二课时

　　一、复习

　　1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

　　2、分组竞赛读文。

　　二、朗读

　　1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?

　　2、你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读)师生共同感悟春光的美好。

　　3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?

　　三、想象

　　1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么?(可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……)

　　2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的.成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

　　【挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。】

　　四、写字

　　1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

　　2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

　　3、全班交流展示，评选“小小书法家”。

　　五、作业

　　读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

笋芽儿教案14

　　一，教学目标

　　1。能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。

　　2。学会本课15个生字，掌握"沉睡，撤娇，央求，咦叨，滋润，阻碍"等词语。

　　3。初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所表示的意思。

　　4。使学生知道只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。

　　二，教学重点与难点

　　教学重点：有感情地朗读全文，特别是读好笋芽儿跟竹妈妈的几次对话。

　　教学难点：能初步认识省略号，并能弄清文中省略号所表示的不同的意思。

　　三，教学准备

　　课文录音，词语卡片，教学挂图，代板书投影片。

　　四，教学时间：3课时

　　第1课时

　　教学目标

　　1，一步明确本单元阅读训练的重点。初读课文，了解大意。

　　2，学会本课生字，新词。

　　（二）教学过程

　　1。揭题，导入。

　　（1）出示课题，你们知道什么是笋芽儿吗（出示图片认识）（2）一篇非常有趣的重话故事，它描写了笋芽儿在别人的鼓励下不怕困难，努力锻炼，终于破土而出，长成一株强壮的竹子。

　　在学习这一课时，我们要继续训练有感情地朗读课文。

　　初读，了解课文大意。

　　自学字词。

　　春雨沉睡撒娇央求噪音

　　唠叨辫子爱抚滋润阻碍

　　读音重点：揉重点辨析：辫，裹，润

　　指名说说"沉睡，撒娇，央求，阻拦"的意思。

　　4，分段指名朗读课文并评议。

　　5，再读课文，理清文章脉络。

　　（1）带着课后习题1中的3个问题，默读课文，并在文中划出答案。

　　（2）根据这几个问题试给课文分段。

　　（3）师生讨论分段结果。

　　4。完成作业。

　　（1）抄写生字，词语。

　　（2）完成《作业本》2，3题。

　　第2课时

　　（一）教学目籽

　　1。精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。

　　2。使学生知道笋芽儿在春雨姐姐，雷公公，小草弟弟的鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长，初步培养学生自强自立的意识。

　　（二）教学过程

　　1。复习检查。

　　（1）《作业本》2比一比，组词。（2）听写个别生字词。

　　2。学习课文的第一段。

　　（1）出示课后1（1），指名读第一段，其余思考。

　　（2）讨论课后1（1），理解"央求"。

　　（3）想象表演：谁能来扮演笋芽儿，"央求"竹妈妈让她到地面上去（指名一至两位学生即可，只需理解"央求"就行了。）

　　（4）在这段中，春雨姑娘，笋芽儿，竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读（自由试读）

　　①指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读，为什么（温柔，关心）（声音要稍低些）然后齐读。

　　②指名读笋芽儿的话，说说该用什么语气（撒娇，畏缩）（声音要尖嫩些）指导齐读。

　　③指名读竹妈妈的话，说说该用什么语气读（担心，害怕）（声音要粗些，快些）指导齐读。

　　（5）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。

　　3。学习课文第二段。

　　（1）想一想，我们刚才是怎样学习第一段的。

　　（2）小结：①围绕课后思考题，理解内容。

　　②抓住对话部分体会，并感情朗读。

　　（3）自学并反馈学习情况。

　　笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做（讨论）

　　自愿扮演雷公公，笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话。其余学生进行评议。

　　师生共同讨论本段中对话应采用的`正确语气。

　　雷公公粗重（声音低沉）

　　竹妈妈不放心（理解"唠叨"）

　　笋芽儿坚决（音稍高，有力）

　　（4）齐读→指名读→分角色读

　　4，学习课文第三段。

　　自学第三段。（用一，二段的方法。）

　　讨论，有感情朗读。

　　小草：坚强，不屈不挠

　　笋芽儿：勇敢，自豪

　　春雨姐姐，太阳公公：关爱。

　　分角色读，齐读。

　　5，齐读，分角色读全文。

　　6，作业。

　　第3课时

　　教学目标

　　指导学生有感情地朗读全文，并背诵最后一段。

　　2，认识省略号的用法，能说出课文中几处省略号所表示的意思。

　　教学过程

　　1，总结全文，并感情朗读课文。

　　（1）回忆阅读提示，说说感情朗读课文的方法。

　　再听课文朗读录音。

　　指名读笋芽儿说的几句话，评议，齐读。

　　小结全文：读了这篇课文，你懂得了些什么道理

　　（不要框死学生的答案，任凭畅所欲言。）

　　（5）感情朗读全文。（形式可灵活。）

　　2。背诵全文最后一自然段。

　　（1）自由读这一段，想想这段讲了什么内容

　　（2）帮助学生理清内容。

　　（3）自由试背一指名背一齐背。

　　3。认识省略号及其作用。

　　默读课文，划出文中有省略号的句子。并想想这些省略号在句中表示什么意思。

　　听写

　　春雨沉睡撒娇央求噪音

　　唠叨辫子爱抚滋润阻碍

　　5，完成课堂作业本6，7题。

笋芽儿教案15

　　学习目标

　　①认识“笋”等14个生字；会写“冈”等9个字。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　③爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　A案：

　　课前准备

　　①布置学生收集春天一些植物生长的资料。

　　②老师准备本课生字的课件。

　　③教学挂图或课文情景、内容的课件。

　　第一课时

　　初读课文，学习生字

　　①学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。

　　②学生自读课文，画出生字，借助拼音把生字多读几遍。

　　③同桌交流认记生字的方法。

　　④老师出示带生字的词语，检查学生认字的情况。

　　让学生当小老师，教读词语中的生字。在学生认读的过程中，老师注意下列生字的读音：

　　平舌音：笋钻滋

　　翘舌音：揉润

　　鼻香：扭

　　边音：唠

　　老师鼓励学生用自己喜欢的办法识记生字。（及时肯定或推荐好的识记办法）

　　学生自记生字。

　　老师采取开火车的方法，检查学生的识字情况。

　　老师让学生朗读生字集中的段落（第2、7段），了解生字认读的情况。

　　⑤书写字词

　　观察要写的三个汉字：冈、轰、喊。

　　鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。（课件演示）

　　学生书写这三个字。

　　老师出示要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤，提示学生一个词一个词地写。

　　学生读词学写。

　　读通课文

　　①学生自由朗读课文。直到读通顺，读流利。

　　②老师检查朗读情况。

　　练习（复习巩固生字）

　　①给带点的字选择正确的读音。

　　笋芽（sǔn

　　shǔn）山冈（gāng

　　gǎng）扭动（liǔ

　　niǔ）

　　钻出（zuān

　　zhuān）唠叨（lāo

　　náo）滋润（zhī

　　zī）

　　②用生字口头词语。

　　第二课时

　　默读课文，了解内容

　　①学生边读边想，在不理解的地方作上记号。

　　②学生提问。

　　③师生共同解决提出问题。

　　引导思考，细读领会

　　①沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒她，是谁呼唤她钻出地面的？

　　②他们是怎样呼唤笋芽儿的？找到这些句子读一读。

　　（春雨姑娘……弹奏着乐曲……、低声……；轰隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……）

　　③你从他们的呼唤中体会到什么？

　　④笋芽儿醒了以后是怎么做的.？

　　分小组学习，读懂后，用不同方式表达自己的理解，回答上面的问题。（可以表演，可以朗读。注意对“揉眼睛”“伸懒腰”“看看”“扭动”“一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受）

　　⑤你从笋芽儿钻出土的过程中体会到什么？（鼓励学生谈自己的体会）

　　朗读表演，加深印象

　　①让我们一起有感情地朗读4—6段。

　　②老师朗读，学生自由表演。

　　读最后一个段落，谈体会

　　①自读课文，想想在这段里哪些词语给你留下了深刻的印象，你从中体会到什么？（可启发学生由竹子的生长联想自己的成长，想想自己在成长中得到了哪些关心和爱护）

　　②学生回答，谈感觉。

　　（重点体会“爱抚”“滋润”“照射”“温暖”“健壮”“自豪”等词的意思）

　　启发思维，交流感受

　　如果你是笋芽儿，面对这大好的春光你想说些什么？鼓励学生相互交流，说出自己想说的话。

　　积累扩展

　　①我们从笋芽儿的生长中看到了春天的勃勃生机。让我们把课收集到的植物生长的资料说给同学生们听听吧。

　　②倡导学生积累本课自己喜欢的词句。

　　B案

　　课前准备

　　词语卡片、：“快乐果”、CAI课件一套。

　　第一课时

　　情境引入，揭示课题

　　①师：“小朋友，你们喜欢春天吗？（喜欢）春天也喜欢你们。你们看，春天来了。

　　（出示课件画面《春天来了》，播放轻快的音乐），“你们想说些什么呢？”

　　②师：是呀，春天来了！大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，她就是——（老师指课题）学生齐读课题：笋芽儿。

　　初读感知课文，自主、合作识字

　　①自读课文，借助拼音读准生字。

　　②抽读生字：老师点字，会读的一起读。

　　③你想提醒同学生们注意哪个字的读音。

　　④交流识字方法。

　　你是怎样记住这些字的？把你的好方法介绍给同桌的小朋友。

　　汇报：谁想把自己的好方法推荐给大家呀？

　　⑤快乐传递读词语：把生字放在词语里，你还会读吗？我们来玩一个快乐传递的游戏，请每个小组的第一个同学拿到“快乐果”，音乐停下时，如果你会读果子上的词语，这个快乐果就送给你。准备好了吗？

　　⑥猜词语：我们来进行一个有趣的“猜词语”游戏，谁愿意到前面来猜？（指名让一名学生面对全体同学站在前边。老师站在这位同学身后，大家看老师出示的词语做动作。看看谁的动作能让前面那个同学最快地把词语猜出来）

　　再读课文，启发思考

　　①观察插图，认识笋芽儿是什么样的。（激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望）

　　②老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

　　③学生熟读课文，读后说说知道了什么。

　　巩固识字，指导写字

　　①同桌或小组互读要求认识的生字。

　　②指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。

　　第二课时

　　复习巩固识字、写字

　　①指名读生字新词。

　　②认读“冈”“轰”“喊”，同桌互相听写这三个字。

　　朗读课文

　　①分组读课文，一组读一个段落。

　　②自主展示读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。

　　③自己练习朗读全文。

　　读懂课文，感悟课文

　　①小组合作学习1—5段。

　　请小组长同小组成员商量，选择最想读的一个段落。

　　小组长带领着一起读选择的那段课文。互相说说，自己读懂了什么？准备怎么向大家汇报。

　　请每个小组推荐一名代表汇报学习结果，没有汇报的小组仔细听，可以向正在汇报的小组代表提问，当一位善于提问的小记者。汇报的小组成员要团结一心，帮助本组代表回答问题。

　　（老师随机指导朗读并板书）

　　②情境感悟第6段。

　　过渡：在妈妈不停的唠叨中，春天已经变得万紫千红，你看！（画面）禾苗绿得发亮，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小鸟欢快地歌唱。

　　谁来说说你现在的心情？

　　笋芽儿看见这样的景象会是怎样的心情？

　　同学们，带着自己的体会读读自己喜欢的句子，想怎么读就怎么读。

　　汇报：谁想把自己喜欢的句子读给大家听？（随机指导：评读第二句，赛读第三句，齐读最后一句）

　　③引读第7段。

　　笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮助了她？（引读）

　　在他们的帮助下，笋芽儿终于长大了。（板书：长大了）这时，笋芽儿的心情怎样？（自豪）（板画长大的表情）什么时候你自豪过？（生说）自豪地读笋芽儿的话。

　　④配乐读全文。

　　愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐地成长！让我们再次朗读全篇课文。

　　拓展：选择自己最想说的话题说给小组的同学听听

　　提示：

　　①桃花对笋芽儿说——

　　②笋芽儿对我说——

　　③我想对笋芽儿说——

　　积累词句，指导写字

　　①积累本课自己喜欢的词语和句子。

　　②书写“世界”“笋芽”“呼唤”三个词。

　　③有重点地指导、范写。（如“世”的笔顺、“呼”“唤”的口字旁要小而偏上等）

　　④学生写字。

　　⑤评价书写的字。

　　结束语：让可爱、勇敢的笋芽儿永远和我们的童年在一起！让我们同笋芽儿一起快乐地成长！

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