《坐井观天》教学设计

时间：2023-03-27 18:19:43 教学设计我要投稿

《坐井观天》教学设计(15篇)

　　作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《坐井观天》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《坐井观天》教学设计(15篇)

《坐井观天》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、学会本课7个生字。

　　2、能正确读写要求学会的词语。

　　3、分角色正确流利地朗读课文。

　　4、了解故事内容并从中受到启发

　　【教学重点】

　　1、能正确认读本课的生字。

　　2、正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。

　　【教学难点】

　　1、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。

　　2、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口大?体会文章在对比中蕴含的道理。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，导入课题

　　教师出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱。小朋友，请记好，保护青蛙很重要。

　　朗诵完毕，师问：孩子们，喜欢青蛙吗?今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事──《坐井观天》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。

　　2、听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。

　　三、学习生字，了解词语

　　1、教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：

　　2、学生自学：

　　⑴ 学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想办法把音读准。

　　⑵ 自学检查。

　　⑶ 纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。

　　⑷ 教师结合课件和学生一起进行生字学习，进行有重点的指导。“沿”第五画是横折弯，不是横折弯钩。“答”是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。“蛙”右边是两个土，并要求学生读准字音，认准字形，会组词。

　　⑸ 师：相信小朋友都认识了这些生字朋友，那么你能从课文中找到它们，并呼唤它们的名字和它们打招呼问好吗?教师请学生自由朗读。

　　四、课后思考

　　师：小朋友，你认为天大吗?说说有多大?那么小鸟和青蛙眼里的天有多大呢?

　　第二课时

　　一、复习词语

　　1、教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。

　　2、自由读生字、词，记忆词语。

　　二、朗读感悟，细读课文

　　师：小朋友，上节课，老师和你们一起认识了课文的主角小鸟和小青蛙，现在，大家再来朗读一遍课文，找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样?

　　教师播放课件，给学生图文并茂地呈现课文内容，让学生更易更直观地熟知课文。

　　课文呈现完之后，教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。

　　1、第一次对话：

　　⑴ 指名读第一次对话。

　　⑵ 交流读懂了什么。

　　⑶ 指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的`动作。

　　(浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。)

　　2、第二次对话：

　　⑴ 自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。

　　⑵ 理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?说大话对吗?

　　(让孩子把书本知识与生活实际相联系，帮助孩子树立正确的观点。)

　　⑶ 实验：用纸裹成呈圆柱形朝上看，发现了什么?

　　(用形象直观的摸拟观察代替烦琐的讲解，让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。)

　　⑷ 读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。

　　⑸ 小鸟认为天有多大?理解“无边无际”，用“无边无际”说话。

　　⑹ 分角色读第二次对话，边读边评价指导。

　　(课堂应是学生的，本环节注重孩子主体作用的发挥和听、说、读等语文综合能力的培养。孩子通过声情并茂地读，根据自己的独特体验，创造性的再现了课文。)

　　3、第三次对话：

　　⑴ 分角色读第三次对话。

　　⑵ 用“一……就……”说话。

　　⑶ 用自己最喜欢的方式读第三次对话。

　　4、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。

　　三、角色表演，情感定位

　　1、孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。

　　2、召开新闻发布会，小记者采访跳出井的青蛙，让青蛙谈自己的所见所感。同时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。

　　(采用儿童喜欢的角色表演和采访的形式，给孩子提供一次语言发展、创造的机会。让孩子改变角色，走进教材，充当其中的主人公，设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在快乐中学习知识，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。)

　　四、教师小结

　　师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大这样的简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思?

　　生：……

　　师：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊!

　　五、拓展学习

　　1、学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗?从中你学到了什么?

　　2、你觉得自己有像青蛙的地方吗?想一想。

　　3、小组合作，续编第四次对话：如果青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么?

　　4、查查资料或者向些人请教，看看地球、月亮和太阳谁最大。

　　【板书设计】

　　井底之蛙

《坐井观天》教学设计2

　　教学目标：

　　（1）理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语比喻什么。

　　（2）分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　（1）理解字词的意思。

　　（2）抓住重点词语理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、故事导入。

　　1、同学讲故事《狐假虎威》

　　2、同学们都非常喜欢听故事，今天老师给大家讲一个故事。一边听故事，一边想一想：故事中讲的是谁和谁之间发生的事。

　　3、过度：这个有趣的故事就是今天学习的13课，板书课题，齐读。

　　4、“观”是什么意思？“坐井观天”呢？

　　二、感悟课文，理解三次对话。

　　1、范读，注意听准字音。

　　2、自由读，读准字音，读完以后把圈画出来的'生字再读几遍。

　　3、指生读，指正字音。

　　4、再读课文想一想，故事中的小鸟和青蛙为了一件什么事而争论。

　　5、理解第一自然段。

　　过度：小鸟和青蛙为了天多大的事情而争论，它们在哪儿争论。

　　指生贴图。

　　理解“井”“沿”

　　记“沿”字（加一加，换一换……）

　　生活中还有什么“沿”（缸沿、江沿、炕沿）

　　6、感悟第一次对话。

　　指生读

　　它们都说了什么？

　　青蛙看到小鸟什么感觉？用惊奇语气读一读。

　　齐读第一次对话。

　　7、感悟第二次对话。

　　同桌合作读第二次对话。

　　青蛙相信了吗？理解小鸟说的大话。

　　对比句子。

　　天不过井口那么大，不用非那么远。

　　天不过井口那么大，还用非那么远吗？

　　有感情朗读青蛙的话。

　　谈小鸟的观点，理解“无边无际”用无边无际说一句话。

　　分角色朗读第二次对话。

　　8、感悟第三次对话。

　　师生合作读第三次对话。

　　小组讨论：青蛙和小鸟为什么都笑了？

　　小组汇报。

　　井底看天，谈想法。

　　学习“信”字。

　　有感情读第三次对话。

　　三、发散思维，续编对话。

　　1、课件演示：青蛙跳出井口。

　　2、同桌分角色演一演。

　　3、指生演，师评价。

　　4、续编第四次对话。

　　四、总结：读了这个故事，你懂得了什么？

《坐井观天》教学设计3

　　教学目标：

　　1、理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

　　2、能够正确朗读课文，分角色朗读对话。理解课文的意思。

　　3、初步理解“坐井观天”的含义，懂得道理。

　　教学重点、难点：

　　重点：读懂青蛙和小鸟的对话。理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题的不同看法。

　　难点：理解“坐井观天”的含义。懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。

　　教学准备：

　　课件、小青蛙、小鸟的图片，及头饰。

　　教学过程

　　一、读寓言成语，导入课题。

　　出示寓言成语故事：画蛇添足、守株待兔、滥竽充数、狐假虎威、刻舟求剑、南辕北辙、

　　发现了吗，这些词语有什么特点？（成语、寓言故事）什么叫寓言故事呢？（用假托的小故事来说明一个大道理的文学体裁）板书：小故事大道理

　　我们今天就来学习一个寓言故事。读题，看老师写课题。《坐井观天》观天是什么意思？（看天）所以，“观”字的右边是见，表示看的意思。谁来读下课题？

　　二、初读课文，认识生字这是一个怎样的故事呢？

　　1、自读课文，读准音、读通句子，给课文标上自然段。

　　2、出示词语，小老师领读

　　井沿

　　弄错

　　回答别说无边无际

　　口渴喝水去掉拼音，你会读吗？开火车。

　　“渴”和“喝”有什么办法记住它？老师有个口诀，可以帮助我们记住：渴了需要水，渴是三点水。喝水要用口，喝旁是个口。

　　你能给下面的词句选择正确的字吗？渴喝（口（渴）、（喝）茶、体育课结束了，我们都在（喝）水，因为我们太（渴）了。

　　三、读了课文，我们知道，故事中有两个角色，一个是（青蛙）一个是（小鸟）。

　　1、出示第一自然段。谁来读一下课文的第一段话。

　　2、从第一段，你知道了什么？

　　什么地方是井沿？谁来指一指“井沿”。（井沿，就是井口的边沿。

　　沿，就是边。井的边沿叫井沿，床的边沿？船的边沿？碗沿、窗沿请一个同学，让青蛙坐在井里，让小鸟飞落在井沿上。

　　3、师问：孩子们，这只小青蛙从出生那天起，就住在井里，在井里玩耍，在井里捉虫吃，在井里睡觉。没有从井里出来过。现在小鸟落在井沿上。按理说来了客人了，应该高高兴兴的。它们却争吵了起来。那么它们为了什么事情争论起来呢？（板书：争论）

　　二、细读课文，读中领悟。

　　（一读课文）

　　（一）青蛙和小鸟在争论什么呢？带着这个问题，

　　选择自己喜欢的方式朗读课文，做到了就给自己打星，看谁最快读懂：

　　★自己自由朗读课文。

　　★★和同桌一起读。

　　★★★在朗读时，还可以加上自己喜欢的动作和表情读。反馈：得“三星”的同学举手，你们真棒。

　　（二）、师：读了课文，你知道文中的青蛙和小鸟在争论什么呢？（小鸟和青蛙在争论天有多大，青蛙说天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际。）

　　（师相机板书：天有多大？天无边无际，天井口那么大）

　　评价：他说得对吗？表扬他——顶呱呱。

　　师：一起来说，青蛙和小鸟在争论（天有多大），小鸟说天（生：无边无际）青蛙说天（生：不过井口那么大）

　　它们是怎么争论的呢？

　　（三）学习第一次对话：谁来读读他们的第一次对话。青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

　　小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

　　1、青蛙问小鸟的话，尾音上扬，读出疑问的语气，谁来挑战

　　2、小鸟的回答，谁再来读准它。

　　（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？

　　（说明小鸟飞了很远，天无边无际，天很大很大。）小鸟会飞过哪些地方呢？小鸟飞了一百多里，飞过了（），飞过了（），飞过了（）？？

　　我们学着小鸟飞一飞，张开你的翅膀。（播放各种画面：小鸟飞过辽阔的大海，飞过绿色的田野，飞过广袤的草原，飞过无垠的沙漠，）

　　就这样，小鸟飞过了一百多里。它有没有飞到天的边呢？其实，跟天比呀，那一百里也只是那么一点点。天可真是——指板书说：无边无际呀。

　　你觉得这是一只怎样的小鸟？（飞得远，看得多，知道的也多，见多识广。）（板书：飞得远，看的多）

　　说这句话的小鸟肯定很高兴。谁能高兴地读读？

　　3、老师问，学生答。练读三遍。

　　（四）小鸟的.回答，青蛙不同意。

　　（出示第二次对话）谁来读读它们的第二次对话？

　　青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

　　师：“大话”是什么意思？（大话：是指吹牛的话，是不符合实际的话。）

　　青蛙认为小鸟的那一句话是大话？

　　青蛙认为小鸟说飞了一百多里是在说大话，他认为——（出示）天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　这是什么句？（反问）

　　用平淡一点的语气，这句话怎么说？青蛙为什么要用反问句说呢？（感情强烈一点）

　　那你能听出是什么感情吗？（非常自信地以为自己是对的，小鸟是错的，有点嘲笑小鸟。）这就叫“自以为是”。（板书）

　　青蛙为什么会认为井口只有井口那么大？你能从书中找到原因吗？

　　朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。

　　（青蛙天天坐在井里，天天看到的天，都是井口那么大。今天是，明天还是，怎么会错呢？）这个错是怎么造成的？

　　体验：老师呀想一起和我们同学做个小实验。我们现在就当一回井里的青蛙，我们把课本卷成圆筒，一只手捂住眼睛，一只手举起圆筒看黑板，看到了吗？现在请把书平放在桌面上，现在请看黑板，谁来说说，你刚才看到的黑板和从圆筒中看到的黑板有什么不一样？评价：你很会观察，

　　师：谁知道为什么呢？（眼界被挡住了，就变狭窄了，看到的东西，也就有限了。）现在明白青蛙为什么认为天只有井口那么大了么？（坐得太低了，眼界被井壁挡住了）对，青蛙这叫（板书：眼界狭窄，见识短浅）谁委屈一下，来当这只眼界狭窄，见识短浅的青蛙，读读这句话。师：谁来当小鸟告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。

　　（师评价语言）：“哪”在这里作语气词，读轻声。

　　从你的朗读声中，我看到了一眼望不到边的天空。

　　天真的是大得望也望不到头啊！

　　师：让我们一起告诉青蛙吧。

　　（五）青蛙相信小鸟了吗？

　　（出示第三次对话）读他们的第三次对话，你能发现什么特别的地方吗？青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”

　　1、你是弄错了。

　　与“你弄错了”，有什么不同？（语气更肯定）

　　（“是”强调了青蛙的确是错的，看出小鸟是真诚地想帮青蛙认识天的真的面目）

　　2、青蛙和小鸟都笑了，他们的笑一样吗？（青蛙觉得自己是不会错的，他是笑小鸟错了，是自信地笑，是自以为是的笑，是嘲笑；）你能这样笑着读读吗？小鸟觉得小青蛙不仅错了，还自以为是，想善意地耐心地真诚地帮助青蛙，所以笑；）你能这样笑笑吗？

　　原来，争论、争吵的时候，笑起来也可以的。

　　（六）四读对话：小鸟和青蛙争论的多激烈啊！那你们想不想学小鸟和青蛙一起来争论争论。同桌分角色争论，配上动作和表情。

　　三：迁移延伸。

　　争论得太好了，太妙了。读了课文，我们知道了，争论的时候，我们可以用上反问句，用“是”来强调，还可以笑着争论。今天，老师还带了一个寓言故事《盲人摸象》。

　　从前，有四个盲人很想知道大象是什么样子，可他们看不见，只好用手摸。胖盲人先摸到了大象的牙齿。他就说：“我知道了，大象就像一个又大、又粗、又光滑的大萝卜。”高个子盲人摸到的是大象的耳朵。“不对，不对，大象明明是一把大蒲扇嘛！”他大叫起来。“你们净瞎说，大象只是根大柱子。”原来矮个子盲人摸到了大象的腿。而那位年老的盲人摸到的是大象的尾巴。他说：“唉，大象它是一根草绳。”

　　第四个盲人的话，被赶象的人听到了。他们之间有了一番争论。它们会怎么争论呢？（试着用上反问句、是、适当的表情。）赶象的人说：“（）。”第四个盲人说：“（）。”赶象的人（）说：“（）。”

　　青蛙和盲人都只看到一点点，就以为自己了解了全部，闹了笑话。小故事，大道理。这节课我们学了故事，下节课，我们再来体会其中的道理。

　　四、写字指导。

　　2、指导书写“渴、喝”。

　　3、点评。

　　1、指导书写“沿、答”。

　　总结：

　　在井里看到的东西太少了；外面的世界真的是很精彩了。我们的生活空间也很小，老师希望你们多看书，学习更多的知识，也能多去外面看看，多接触外面的事物。不要当“井底之蛙”！也不要做以偏盖全的盲人。送你们两句话：

　　1、欲穷千里目，更上一层楼。

　　2、读万卷书，行万里路。

《坐井观天》教学设计4

　　教学目标：

　　1、学会“沿、际”两个生字，理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思

　　2、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。

　　3、理解“坐井观天”的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。

　　教学重点、难点：

　　能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。

　　教学准备：

　　1、生字卡片。

　　2、青蛙、小鸟图片。

　　3、课件

　　教学过程：

　　一、导入：（提前板画）师：看图，你看到了什么？（生答）师：一只青蛙坐在井里，抬头看天，这就叫——坐井观天（师板书）（齐读课题）

　　二、新授：

　　1、谁来给同学们读读这个有趣的小故事？（指生读）

　　师：青蛙坐在井里，小鸟在哪里？（生答）你来读一读这句话。出示生字卡片“沿”，带拼音读。

　　你知道“井沿”是哪里吗？（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟）

　　师：井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片）

　　2、师：我们知道了“沿”的读音和用法，让我们一起来写一写吧！（出示田字格），怎样才能写好这个字呢？（生说，师范写、生写四个）

　　3、同学们字写的很棒，相信课文读的更好，我们打开书，继续走到青蛙和小鸟身边吧！谁来读一读青蛙和小鸟的对话？指生读。

　　4、师：一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出“一百多里”体会小鸟的累、渴）

　　5、同学们读的多好啊，就这样，体会青蛙和小鸟的不同语气，自己读一读他们的另外两次对话。

　　指生读，师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？（根据学生发言板书：天有多大？）

　　青蛙是怎么认为的呢？（指读）师：什么是大话？

　　师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天——只有井口那么大。（板书）

　　师：那小鸟呢？（指读）（出示卡片无边无际）

　　师：这个词啊，就是形容非常非常大，都看不到边际。（出示沙漠、大海的图片）学生练习说话。

　　师：想一想，还有什么可以用无边无际来形容？

　　6、师：现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，大的.很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。青蛙也是这个故事当中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。谁认为自己能读好青蛙说的话，你也勇敢地举起手来。

　　7、师：选择自己喜欢的角色，认真的进行练习，一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟，开始练习吧！（指生对读、男女声对读）

　　8、师：看来我们一致同意小鸟的看法，那青蛙为什么说天只有井口大？（生回答）

　　师：老师这里有卷好的纸筒，也请同学们用井底之蛙的眼光来看看这个世界吧！（指生看纸筒，说感受）

　　师：生活的范围小，看到的东西就少，见识也少。想想我们还学过哪些词语，说的也是这个意思？（生汇报词，齐读）

　　出示古诗《登鹳雀楼》，齐读。

　　师：可是青蛙不懂得这个道理啊，它现在仍然认为自己是对的，我们来一起读一读第6、7段。（生齐读）（师出示“信”生拼读）

　　师：你有什么好办法记住这个字吗？（生答）

　　师：单人旁加个语言的言，中国人崇尚信义，意思是做人应该言而有信，答应了别人的事就要做到。老师也希望同学们能成为言而有信的人。谁能用信来扩词？

　　9、青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？

　　师：看哪位同学的本领大，能把小青蛙劝出来。

　　师：老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告，一定会急着跳出来，看看这无边无际的天空，这景色优美的大自然。

　　三、课后扩展：

　　1、读儿歌。

　　2、太阳、月亮、地球哪个最大？哪个最小？

《坐井观天》教学设计5

　　一、复习旧知

　　1、引读第一段

　　学生贴图：青蛙坐在—— 小鸟落在——

　　2用词语练习说话：青蛙小鸟

　　二、整体感知

　　1.练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。

　　2.指名读，师生共同评议。

　　3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。

　　4.学生质疑。

　　5.小结过渡。

　　三、学习第2节到第5节

　　1.青蛙认为天多大?小鸟认为天多大?

　　轻声读读课文，划出有关的语句。

　　比赛朗读这两句

　　小鸟：天无边无际，大得很哪！

　　青蛙：天不过井口那么大，还要飞那么远吗？

　　2.出示：

　　青蛙图井口那么大天有多大

　　小鸟图无边无际大得很哪

　　3、小鸟话，进行语言训练。

　　(1)出示：“天无边无际，大得很啊!”

　　(2)复习“无边无际”的意思，从哪里可以看出天大的很

　　“一百多里”

　　（3）指导朗读，赞叹

　　3.讨论青蛙说的话，进行语言训练。

　　(1理解“说大话”的意思。

　　①过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。

　　②出示：“朋友，别说大话了!”

　　(2)示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”联系上下文理解句意。

　　①“那么远”是指多远呢?

　　出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。

　　②选择正确的意思：

　　出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

　　③指导读出语气。

　　5.练习有感情地读第2节到第5节。

　　比赛朗读这两句

　　小鸟：天无边无际，大得很哪！

　　青蛙：天不过井口那么大，还要飞那么远吗？

　　四、学习第6节、第7节

　　1.过渡：天有多大?青蛙和小鸟的'看法完全不一样，它们又争了起来。

　　2.指导读出争论的语气。

　　3.讨论：天究竟有多谁说得对?

　　小鸟飞过的地方：…… 因为……所以……

　　4.讨论：青蛙为什么会出错?

　　①学生使用学具，

　　因为……所以……

　　②练习有感情地读。

　　四、启发想象，深化认识

　　1、青蛙跳出井口，他看见——，心想——，于是他对小鸟说——

　　2、有一天，这只青蛙碰到了另外一只也坐在井底的青蛙，它们会怎么说呢？

　　五、朗读全文，拓展延伸

　　1.配乐分角色读全文。

　　2.拓展延伸，出示：信息世界

　　井井盖井口井沿井碧井底

　　通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。

《坐井观天》教学设计6

　　教学目标：

　　1．认识3个生字；

　　2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

　　3．发挥想象力，初步理解寓意；

　　4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

　　重点难点、难点：

　　懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

　　教学准备：

　　1．生字卡片；

　　2．小青蛙、小鸟的头饰。

　　一、谈话导入：

　　师：小朋友们，今天老师为大家带来了两个新朋友，瞧！它们是谁？（出示小鸟和小青蛙图片）今天，我们学习的小故事就发生在青蛙和小鸟之间：坐井观天。齐读课题。

　　二、认识字词

　　1、借助拼音读课文，读的时候遇到生字画下来，多读几遍，把字音读准。

　　2、集体读，纠正字音。

　　（1）齐读。

　　（2）小老师领读。

　　（3）点名读。

　　3、去掉拼音读。

　　师：词语大家已经熟悉了，生字宝宝离开它的朋友你还认识吗？

　　三、品读课文

　　1、初读课文。

　　师：才一会功夫，同学们就交到了这么多字词朋友，把它们送回课文中再读一遍课文吧。边读边思考：青蛙和小鸟在争论一个什么问题？

　　2、品读课文。

　　（1）通过刚才读课文，你知道青蛙和小鸟在争论一个什么问题吗？

　　（2）它们的观点分别是什么？

　　（3）指导还有感情地读青蛙和小鸟的第二次对话。

　　（4）（出示青蛙和小鸟笑了这两段）

　　师：听了小鸟的话，青蛙笑了，青蛙为什么笑呢？

　　师：小鸟为什么也笑了？

　　（评价：多么自以为是的小青蛙啊！）它太需要跳出井口看看了，让我们一起来劝劝小青蛙吧！（课件出示：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。）

　　（5）同桌两人合作表演读第三次对话。

　　3、拓展。

　　青蛙跳出井口它会看到什么？说什么？

　　四、课堂小结：

　　这么美的景色，小青蛙以前怎么不知道？是青蛙住的环境限制了它的眼界。正如我们，如果没有走出威海，又怎么会知道外面的世界有多大？所以要想开阔眼界，获取更多的.知识，就应该怎么做？但是我们不可能到世界的每一个角落，所以我们还可以通过什么方式来获取更多的知识？

　　老师希望同学们能够像课文中的小鸟一样做一个见多识广的人。

《坐井观天》教学设计7

　　教学目标：

　　1、认识3个生字，会写2个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话。

　　3、了解“坐井观天”“无边无际”“一百多里”等词的意思，

　　4、了解寓言内容，理解寓意，并从中受到启发。

　　教学重点

　　1．认识3个生字，会写2个字。

　　2．有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。

　　教具准备：多媒体课件

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入课文

　　1、小朋友们好，老师给大家带来了新朋友。瞧，谁来了，让我们和它打声招呼。青蛙坐在井里看天。这时，飞来一只小鸟，落在了井沿上。（课件出示井沿一词，齐读，男女生读）在它们之间呀，发生了一件有趣的故事。这个故事的题目就叫做——《坐井观天》。

　　2、板书课题，齐读课题，理解课题

　　师：“观”是什么意思？坐井观天是什么意思吗？

　　二、初读课文，整体感知。

　　过渡：今天，就让我们一起来学习这个有趣的故事吧！

　　1、学生自由读课文

　　师：自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到有拼音的字多读几遍。记得：不动笔墨不读书！不理解的地方做个记号。开始吧！

　　2、指名反馈。

　　师：你有什么疑惑不解的地方？设生问：青蛙和小鸟的看法为什么不一样?（指名提问）是呀，它们各自的看法是什么呢？

　　3、指名读课文。

　　师：让我们从文中找答案。请大家开火车读课文，一人一个自然段，边听边思考（填空：和在争论。小鸟认为，青蛙认为。）（我来当文明小听众）

　　三、导读精讲，理解感悟

　　过渡：是呀，同样的天，小鸟认为天无边无际，大得很哪！（课件出示句子，学生接读）

　　（一）问题：小鸟和青蛙各自的看法是什么？

　　1、指名读小鸟的话：天无边无际，大得很哪！

　　（天有多大呢？请你读！评价：好像不够大！你来读！恩，是挺大的！你也来读一读！大家一起读！哇，这天，一眼望不到边，太大了！）

　　2、理解“无边无际”，用“无边无际”说一句话，

　　师：请你也用“无边无际”说一句话。

　　3、这是小鸟的.看法，青蛙的看法是什么呢？

　　4、指名反馈。（别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？）

　　师：这在课文的第几自然段？请你读一下！

　　5、生说感受，质疑。

　　师：齐读青蛙的话，说说，你读懂了什么？（天不过井口那么大，还用飞那么远吗？这是什么意思。）

　　生：我知道了青蛙觉得天只有井口那么大。

　　生：青蛙不相信小鸟的话。

　　6、指导朗读。

　　师：如果你是青蛙，你会怎么说这句话。（注意观察学生表情，予以评价）

　　（二）问题：他们的看法为什么不一样？

　　过渡：咦，同样的天，它们的看法为什么会不一样呢？请默读课文，用你喜欢的符号标出来。

　　1、青蛙和小鸟的看法为什么不一样?从文中标出来。

　　2、指名反馈，相机出示句子。

　　(课件出示句子“我从天上来。我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”

　　“朋友，我天天坐在井里，一抬头在就看见天。我不会弄错的。”)

　　师评价：赞同吗？哇，你们的学习本领真不错！让我瞧瞧你们的朗读本领，有感情地齐读：“我从天上来。我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”

　　3、感悟小鸟的话：“我从天上来。飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”

　　（1）师范读。（师：飞了这么远，小鸟又累又渴！我也来试试或者听老师读）

　　（2）男女生赛读。

　　师：男、女生比赛。（生互评）

　　（3）学习生字“渴”“喝”

　　师：大家听得真仔细，细心的你发现了吗，这里藏着一对双胞胎——“渴”“喝”

　　你们真会观察！动动脑筋，有什么好办法区分这对双胞胎？

　　爱动脑筋的孩子，喜欢你！记住了它们的名字，让我们把他们送到田字格的家吧（指导书写，提醒写字姿势、握笔姿势并巡视指导）

　　（4）理解“一百多里”。播放动画配乐课件：小鸟飞过的地方（草原、大海、沙漠、森林……）

　　师：瞧，大家这么用心书写，两个字宝宝可喜欢大家了，要和我们一起学习呢！让我们再把这个句子读一读（齐读句子）！这一百多里到底有多远？小鸟看到过哪些东西？

　　瞧，小鸟飞呀飞，飞过，飞呀飞呀，飞过；飞呀飞呀，飞过；飞呀飞呀，飞过……

　　（5）指导学生说句子。

　　师：哪个小朋友的说话本领最高，会说：小鸟飞过的，看见。

　　（指名说句子）

　　（6）小结：小鸟飞过那么多的地方，看到那么多的东西，见识真广呀！我们把这叫做——眼界开阔。（师板书眼界开阔，生齐读）。

　　4、感悟青蛙的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头在就看见天。我不会弄错的。”

　　过渡：眼界开阔的小鸟认为天无边无际，青蛙不服气了，它说：

　　（1）课件出示句子，指导朗读。

　　（指名读，先请一生读，生评价，师评：青蛙认为自己没错，可你读得不够自信哦。再请一只青蛙来读一读。哇，多么自信的青蛙呀！全班学学他，也来读一读。）

　　（2）带学生体验：这自信满满的朗读声，让我仿佛成了井底的那只青蛙。想不想知道青蛙看到的是什么？请你把书卷成圆筒状，把天花板当作天，说说，这时你看到的天有多大？

　　（指名反馈）

　　（3）小结：哎呀，青蛙也没说错呀！咦，这到底是怎么回事？（是呀，青蛙只看到了井口这一丁点儿的天，它看到的太少了了，这就叫做——目光短浅。板书（目光短浅，生齐读。）所以，目光短浅的青蛙说天只有井口那么大，对不对？但他却一直认为自己是对的，我们把这叫做——自以为是。板书并请生齐读。）

　　（三）学习最后一个自然段：

　　师：这真是一只目光短浅、自以为是的青蛙呀！面对它，小鸟是怎么说呢？

　　1、齐读句子

　　2、小组讨论：青蛙听了好朋友小鸟的建议，跳出了井口，它看到了什么？会说些什么?请和小组的伙伴们讨论讨论。

　　3、指名反馈。

　　评价：青蛙实在太后悔了，早就应该跳出来看看。

　　看来小鸟的话真的没错。

　　是呀，对于别人好的建议，我们应该适当的听取。

　　4、小结：这下，青蛙总算心服口服了，看到了井口之外美丽的世界。让我们一起来完整地把这则寓言故事读一读！

　　四、角色扮演，朗读课文

　　过渡：哇，你们把小鸟的真诚，眼界的开阔，青蛙的目光短浅，自以为是读得真到位。下面，请同桌一个演青蛙，一个演小鸟，分角色读读它们的对话。

　　（课件出示青蛙、小鸟的话。）

　　1、同桌角色扮演。

　　2、请两位同学到台上来角色扮演。

　　师：哪两位小演员想上来表演一下呢？

　　真是可爱的小演员！

　　你们觉得他们演得好吗？好在哪里?

　　五、总结课堂，课外延伸

　　1、寓言中的这两位新朋友，你更喜欢谁？为什么？

　　2、你从这则寓言故事中懂得了什么？

　　3、总结：是呀，我们要全方面的认识事物，否则，就会像青蛙那样目光狭小，自以为是。

　　六、布置作业

　　1、把这则寓言故事讲给家里人听。

　　2、小练笔：青蛙跳出井口，看到了……

《坐井观天》教学设计8

　　教学要求：

　　1.通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。

　　2.理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。

　　3.结合课文中的词句进行说话训练。

　　4.能正确流利有感情地朗读课文。

　　课前准备：

　　1.卡片：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。

　　2.实物：玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。

　　3.多媒体课件：

　　句子：

　　(1)朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?

　　(2)天无边无际，大得很啊!

　　小节：第6节和第7节的'课文内容。

　　练习：

　　(1)选择正确的意思：

　　青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

　　(2)选词填空，练习说话：

　　海洋沙漠礼堂森林

　　()无边无际，大得很啊!

　　(3)想想说说：

　　听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“ 。”

　　信息：信息世界

　　gàibì

　　井：井盖井口井沿井壁井水井底

　　成语故事：九种动物图，点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。

　　动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。

　　4.学具：8开铅化纸

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1.交代上节课的学习内容：

　　上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。

　　2.读词语卡片。

　　3.用词语练习说话：青蛙小鸟

　　二、整体感知

　　1.练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。

　　2.指名读，师生共同评议。

　　3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。

《坐井观天》教学设计9

　　教材分析：

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不要像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　教学目的：

　　1、认识本课中的生字新词，正确书写。

　　2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的'人。

　　3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

　　4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

　　教学重点：

　　1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

　　2、有感情地朗读课文

　　教学难点：

　　理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

　　教具准备：

　　教学课件、挂图、青蛙与小鸟的图片。

　　教学过程：

　　一、表演导入、激发兴趣

　　1、小朋友，今天老师为你们请来了两位小朋友，你们想认识他们吗？

　　2、出示自制的小鸟和青蛙的图片，歌唱由《我是一只小小鸟》自编的歌曲《小鸟与青蛙》：“我是一只小小鸟，却怎么飞也非不高，我是一只井底的蛙，我在井底好孤独????”，同时讲述小鸟与青蛙开头的对话。

　　3、提问：同学们想知道接下来小鸟与青蛙之间又发生了那些事情呢？

　　二、初读课文、了解大体内容

　　1、板书课题《井底之蛙》。

　　2、生齐读课文。

　　3、青蛙与小鸟有几次对话？请把它找出来。（3次）

　　三、朗读感悟

　　1、分角色朗读课文。

　　（女生读小鸟的话，男生读青蛙的话、老师读其余的部分）

　　2、理解词语：“坐井观天”、“井沿”。

　　①坐井观天：坐在井里看天。

　　②指导理解“井沿”：出示挂图，生上台指出井沿的位置。

　　3、青蛙说：“天只有井口那么大”，这是第几次对话？（第二次）(生找到青蛙的第二次说的话并齐读。)

　　4、青蛙为什么说天只有井口那么大呢？动手实验：把一张纸或是你的书卷成圆筒，从圆筒中你能看到什么？（生汇报）

　　5、青蛙坐在井里，它看到的天有多大呢？

　　（井口那么大）

　　6、你认为天有多大呢？

　　（无边无际）

　　7、引导理解“无边无际”，同时利用课件演示天的无边无际，学生观察后汇报自己所看到的东西。

　　8、如果有一天青蛙跳出井口，它会对小鸟说些什么呢？生：讨论后汇报

　　生1：小鸟，对不起，我不该说大话??

　　生2：小鸟、对不起，是我弄错了，天不只有井口那么大????

　　四、再读课文、感情升华

　　1、再次齐读课文。

　　2、青蛙和小鸟在争论什么？

　　（天有多大）

　　3、你愿意做小鸟还是井里的青蛙？

　　预设答案：

　　生1：我愿意小鸟，因为小鸟眼界开阔、知道的东西多。生2：我愿意做青蛙，因为青蛙是个知错就改的好孩子。生3：我愿意做青蛙，因为青蛙可以帮助人们捉害虫。

　　生4：我小鸟和青蛙都想做，因为小鸟眼界开阔、知识丰富；青蛙知错就改。

　　五、指导写字

　　1、重点指导书写“沿”和“蛙”字。

　　沿：右上边不要写成“几”。

　　蛙：右边是两个土，两竖不能连起来。

　　2、谜语识字。

　　一人在发言——信

　　3、学生在田字格里描红、临写，教师巡视指导。

　　4、多媒体出示词语、生读：

　　小鸟青蛙朋友看见井沿

　　相信无边无际坐井观天

　　六、布置任务

　　1、自己做一做小鸟和青蛙，练习小鸟和青蛙的对话，并把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。

　　2、书写生字。

　　附：板书设计：

　　13坐井观天

　　小鸟青蛙

　　落坐

　　井沿井里

　　无边无际只有井口大

《坐井观天》教学设计10

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1.认识“沿、际、信”三个生字;会写“沿、际、信”等八个字。

　　2.了解“大话”“无边无际”等词语在本文中的意思。

　　3.正确、流利地朗读课文;发挥想象，初步了解课文寓意。

　　4.能分角色朗读课文，有感情的朗读和对话。

　　过程与方法：

　　1.本课主要采用朗读、借助插图、联系生活实际等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，让学生带着问题，有目的地去读课文。

　　2.课文朗读和理解寓意结合，课文情境和生活情境结合。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生用心体会寓意，感受寓言所蕴涵的道理。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1.认识“沿、际、信”三个生字。

　　2.会写“沿、际、信、抬、蛙、错、答、还”八个字。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　引导学生发挥想象，初步了解寓意。

　　三、教学策略

　　通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，让学生张贴小鸟和青蛙各自在井的什么位置;让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”;联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，进一步扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际;教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

　　1.学生对课文的感知是通过各种形式的朗读来完成的。

　　2.通过角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。

　　3.通过摆一摆、演一演，读一读等适合低年级儿童年龄特点的方法来帮助学生理解难懂的词语，进而理解寓言所蕴含的`深刻道理。

　　四、教学过程

　　(一)引入新课

　　师，上一节课，我们学习了许多成语，你们还记得它们吗?谁来说一说。(生答)教师相机肯定：学习到的知识就能记住，你们真棒!

　　师，刚才有的同学说了“坐井观天”，今天，我们就来学习这则成语故事，齐读课题。观是看的意思，用你的话说说坐井观天是什么意思?

　　生答：坐在井里看天。

　　【设计意图】由已经学过的《识字四》的内容入手，引入到新课的学习。注意知识间的衔接。读题后，让学生解释课题，了解坐井观天的意思，直接引入新课。

　　(二)初读课文

　　1.请同学们自读课文，要把字音读准确，把句子读通顺。然后圈出生字，画出生词。标出自然段。

　　2.课文里有三个认读字，请同学们借助音节自己读读这三个生字。课件出示：带音节的本课生字。

　　3.去掉音节请学生带读这些生字。

　　4.开火车读词语。

　　井沿抬头青蛙弄错回答无边无际

　　5.再次读课文，做到正确、流利。请七位同学每人读一个自然段，其他学生边听边想，课文主要讲的是谁和谁的什么事情?课文讲了小鸟和青蛙争论天有多大的故事。

　　教师顺势出图：青蛙和小鸟。

　　【设计意图】教师有目的、有层次地一步步安排学生读字、读词语、读课文，达到认识生字、读通课文的目的。让学生动笔圈画生字和自然段，养成不动笔墨不读书的好习惯。

　　(三)朗读感悟

　　阅读第一自然段，了解青蛙和小鸟各自所处的位置。

　　1.请大家读课文第一自然段，请一个学生贴图，帮助小鸟和青蛙找到它们的位置。

　　出示“井”图，学生贴小鸟和青蛙的位置。

　　2.理解词语井沿的意思。

　　师：井沿是哪部分，谁能指给同学们看?师顺势将“井沿”两个字写在井沿上。

　　师：大家看清楚怎么写这个“沿”字，三点水，注意右边的上半部分是“横折弯”，没有“钩”，不是“几”，下面再一个“口”。

　　写好后，指生齐读“井沿”一词，然后师拿起生字卡片“沿”字，再齐读。

　　3.指名读第一自然段。

　　青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。

　　【设计意图】教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置并随机识字。

《坐井观天》教学设计11

　　一、动画激趣，导入新课：

　　1、动画导入：

　　⑴师：小朋友，你们喜欢看动画片吗？今天江老师带来一个动画片，请你们仔细看一看，一会儿说说你看懂了什么？（播放动画片）

　　⑵师：你们看懂了什么？（这个动画片是讲谁？做了什么事？）（板书：青蛙、小鸟、争论天有多大）

　　2、揭题解题：

　　师：这篇课文的题目叫————坐井观天（板书：坐井观天）

　　⑴师：在这个成语中“观”是什么意思？（看）

　　⑵师：坐井观天的意思就是坐井看天。

　　⑶师：你还会给“观”组个词吗？（你们说的“观察、观看、参观”都是看的意思。但“壮观、景观”等就不是“看”的意思，这就是我们中国汉字的神奇，有一词多义的现象，所以我们要好好学习语文。）

　　3、积累成语：

　　师：坐井观天是一个成语，我们把它记在积累本上。（生写成语）

　　二、整体感知，学习生字新词：

　　（一）认读生字：

　　1、师：现在请同学们自由轻声读课文，边读边画出课文的生字新词。

　　2、学习生字：师：你们找到了哪些生字词？

　　课件出示：⑴师：生说一个，师出示一个。我们一起来读一读。（齐读）

　　课件出示：⑵师：这些生字中老师这样分类，你知道为什么吗？（一、二组读）

　　课件出示：⑶师：如果江老师想按字的.结构来分你会怎么分？（左右、半包围、上下）（三、四组读）

　　课件出示：⑷师：这些字在课文中的词语有这些，我们开火车来读一读。

　　（二）学写“沿”字：

　　1、师：现在请同学们再读一读课文，边读边想青蛙和小鸟分别在哪里？

　　2、师：老师这里有一只青蛙，一只小鸟请两个同学到黑板上贴一贴，说一说你为什么这样贴？（生回答，师板书：坐在井里、落在井沿）（师边写边说：小鸟从高高的天上飞下来，所以用“落”）

　　3、师：你告诉同学们哪里是井沿？（生指黑板）

　　4、师：井沿就是井边，那么桌边可以说桌沿、床边可以说床沿。

　　5、课件出示：师：“沿”是我们要学会写的生字，请同学们观察田字格，看看写“沿”字时要注意什么？（生说观察的结果）

　　6、师范写，生书空，然后生描红一个写一个。（注意提醒坐姿）

　　7、师：请同桌互相评一评。

　　8、师：请同学们在课本的插图上找到井沿，然后写上“井沿”。

　　9、同桌再互相看一看，写对了没有。

　　二、理解课文，指导朗读：

　　（一）学习青蛙的话：

　　1、请同学们再一次读书，边读边用不同的记号画出青蛙说的话和小鸟说的话。

　　2、青蛙说了哪些话？

　　课件出示：⑴青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”师：谁会读出问的语气？（开火车读）

　　课件出示：⑵师：青蛙还说了什么话？青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　①师：青蛙认为天有多大？生答师板书：井口大

　　②师：青蛙为什么会这么说呢？谁会用因为……所以……来说一说。

　　③师：是啊，因为青蛙天天坐在井底，所看到的多么有限，所以它认为天只有井口把么大。

　　④师：所以它认为小鸟是说大话，“大话”换一个词说一说。（吹牛）

　　⑤师：你注意到没有，这里的标点是“！”谁会读？（生练习读）（开火车读）

　　⑥师：青蛙说天不过井口那么大，还用飞那么远吗？“还用飞那么远”的意思就是说天只有井口那么大，不用怎样？

　　⑦课件出示：师：“还用飞那么远吗？”的意思就是“不用飞那么远。”现在老师想把课文的句子改一改，听老师读，你喜欢哪一句？为什么？

　　⑧师：是的，这里用上“？”就更加强了语气，强调了青蛙它自己对天的看法。

　　⑨我们一起来读读这句话。

　　⑶师：课件出示：青蛙说的第三句话是什么？青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。“

　　①师：这句话该怎么读？（肯定的语气）

　　②师：青蛙多么自以为是啊！

　　③这里有一个句式：一……就……，当两个动作连得很紧的时候，可以用这个句式来说。比如：上课铃声一响，我们就……；我一回家就……；谁还会自己说说？

　　⑷课件出示：请大家自己读一读青蛙说的三句话，要注意读出语气。

　　（二）学习小鸟的话：

　　1、师：青蛙认为天只有井口那么大，那小鸟怎么认为的呢？

　　⑴师：板书无边无际：课件出示：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

　　①小鸟说天无边无际，还可以说什么无边无际。

　　②“无边无际”也是一个成语，我们也把它记在积累本上。

　　③小鸟为什么这样说呢？谁也能用“因为……所以……”来说说。

　　④师：是啊，小鸟天天在无边无际的天上飞，它看到的东西多么丰富，它的目光多么远大

　　⑵小鸟说了三句话，哪一句话也能看出中看出天地确是无边无际的？

　　课件出示：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

　　①“喝”和“渴”这两个字容易混淆，谁有好办法记住它们？

　　②小鸟飞了这么远，它可能飞过哪些地方？（看动画课件）

　　③小鸟飞过了——的——（生练习说话）

　　④师：是啊，所以小鸟笑着劝青蛙，课件出示：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

　　⑤谁会读这一句话（她读出了劝告的语气）

　　⑥课件出示：师：青蛙笑着说，小鸟也是笑着说，你们觉得它们在笑什么？（青蛙嘲笑，小鸟善意地笑）

　　2、看课件：师：青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？这是寓言故事，它要通过故事告诉我们什么道理呢？下一节课继续学习。

　　三、板书设计：

《坐井观天》教学设计12

　　教学目标：

　　1、学会“沿、际”两个生字，理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思

　　2、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。

　　3、理解“坐井观天”的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。教学重点、难点：

　　能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。

　　教学准备：

　　1、生字卡片。

　　2、青蛙、小鸟图片。

　　3、课件教学过程：

　　一、导入：（提前板画）师：看图，你看到了什么？（生答）师：一只青蛙坐在井里，抬头看天，这就叫——坐井观天（师板书）（齐读）

　　二、新授：

　　1、谁来给同学们读读这个有趣的小故事？（指生读）

　　师：青蛙坐在井里，小鸟在哪里？（生答）你来读一读这句话。出示生字卡片“沿”，带拼音读。

　　你知道“井沿”是哪里吗？（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟）

　　师：井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片）

　　2、师：我们知道了“沿”的读音和用法，让我们一起来写一写吧！怎样才能写好这个字呢？（生说，师范写、生写四个）

　　3、同学们字写的很棒，相信课文读的更好，我们打开书，继续走到青蛙和小鸟身边吧！谁来读一读青蛙和小鸟的对话？指生读。

　　5、同学们读的多好啊，就这样，体会青蛙和小鸟的不同语气，自己读一读他们的另外两次对话。

　　指生读，师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？（根据学生发言板书：天有多大？）青蛙是怎么认为的呢？（指读）师：什么是大话？

　　师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天——只有井口那么大。（板书）师：那小鸟呢？（指读）（出示卡片无边无际）

　　师：这个词啊，就是形容非常非常大，都看不到边际。（出示沙漠、大海的图片）学生练习说话。

　　师：想一想，还有什么可以用无边无际来形容？

　　6、师：现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，大的很呢，同意小鸟说的'请举手，那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。青蛙也是这个故事当中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。谁认为自己能读好青蛙说的话，你也勇敢地举起手来。出示古诗《登鹳雀楼》，齐读。

　　师：可是青蛙不懂得这个道理啊，它现在仍然认为自己是对的，我们来一起读一读第

　　6、7段。（生齐读）（师出示“信”生拼读）师：你有什么好办法记住这个字吗？（生答）

　　7、青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？

　　师：看哪位同学的本领大，能把小青蛙劝出来。

　　师：老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告，一定会急着跳出来，看看这无边无际的天空，这景色优美的大自然。

　　三、课后扩展：读儿歌。

　　太阳、月亮、地球哪个最大？哪个最小？播放动画

　　板书设计：

　　坐井观天

　　青蛙井口小鸟无边无际

《坐井观天》教学设计13

　　教学目标：

　　1、认识本课7个生字，会写2个生字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、了解故事内容并从中受到启发。

　　教学重点：

　　识字和写字

　　教学难点：

　　理解故事寓意

　　教学准备：

　　PPT、头饰

　　教学过程

　　一、复习导入，揭示课题

　　1、量词填空，复习旧知。

　　2、画简笔画：井、井沿

　　3、板书课题，齐读读题。

　　二、初读课文，自学生字词

　　1、老师配乐范读。

　　2、学生自由朗读课文。按照的要求朗读课文，遇到难读的地方多读几遍。

　　3、检查自读效果

　　(1)指名带拼音读生字和词语。

　　(2)去拼音读生字词。

　　(3)识字游戏：走迷宫

　　（4）教学多音字：还

　　（5）摘葡萄识字游戏、巩固本课生字词。

　　（6）比较形近字“渴”“喝”，积累学习相关词语。

　　三、写字

　　1、一看：看结构、看占位、看主笔、师生互相提醒。

　　2、二写：临写、描红

　　3、三比照：将自己的字跟范字比较。

　　4、老师提醒学生写字“三个一”。

　　5、同桌互评。

　　四、再读课文，概括大意

　　1、学习和模仿老师有感情地朗读课，思考：本文讲了一个什么样的故事。

　　2、交流，理顺文章大意。

　　五、熟读精思，领悟旨趣

　　（一）圈画句子，理解难懂的字词

　　1、画出青蛙和小鸟分别认为天有多大的句子。

　　2、根据对课文的理解，让学生粘贴青蛙和小鸟图片的位置，相机理解“井沿、井底”。拓展“沿”，举例：河沿、床沿。

　　3、交流，师相机板书：无边无际、井口那么大。

　　4、演示青蛙认为“天不过井口那么大”的原因，探究根源。

　　(二)学习青蛙和小鸟的第一次对话，分角色朗读

　　1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

　　2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的'文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

　　3、分角色练习朗读，再现对话情形。

　　4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。

　　(三)尝试朗读第二次对话。

　　1、学生分角色练习朗读第二次对话。

　　2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？

　　引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。

　　3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，(无边无际的大海、沙漠、田野等)。

　　4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。

　　5、指导朗读。

　　(四)学习青蛙小鸟的第三次对话

　　1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗？青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。

　　2、小组探究。青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学生理解故事的寓意。

　　3、指导朗读。

　　4、创造想象，读编第四次对话。

　　五、总结全文，感悟寓意

　　1、学习了故事你知道了些什么？

　　2、分角色表演读故事。

　　板书设计：

《坐井观天》教学设计14

　　教学要求：

　　1.学会本课8个生字和8个新词。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。

　　2.理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么。并从中受到启发。

　　3.感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1.生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。

　　2.揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。

　　教学方法：

　　集中识字、表演朗读

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一、揭题解题。

　　l.“观”是什么意思?

　　2.“坐井观天”是什么意思?(坐在井底看天)

　　3.谁坐在井里看天?它看到的天是什么样的?它的看法对不对?读了课文就知道了。

　　二、初读课文，感知内容。

　　1.轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。

　　2.教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段?在每一自然段的前面标上序号。

　　3.分段指名读课文，正音。

　　4.这是发生在谁和谁之间的故事?它们为一件什么事争论?谁的意见对?

　　三、细读课文，理解内容。

　　1.读第1自然段。

　　第1自然段有几句话?每句话讲了什么?“井沿”是指哪里?(看图理解井沿。)

　　2.读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么? 指导朗读课文第一次对话。“你从哪儿来?”要读出疑问的语气。“我从天上来??”要用叙述的语气读，语调要平缓。

　　3.读青蛙和小鸟的第二次对话。“大话”是什么意思?课文里的“大话”是指什么?青蛙认为“天”只有多大?

　　4“弄错”是什么意思?小鸟说谁“弄错”了?“弄错”了什么?“无边无际”是什么意思?小鸟为什么会说天是“无边无际”的?(因为小鸟飞了一百多里。)

　　5.指导朗读第二次对话。“朋友，别说大话了!?··有那么远吗?”要读出劝告的语气，第二句要读出反问的语气。“你弄错了??”要读出肯定的语气。

　　6.读青蛙与小鸟的第三次对话。

　　7.青蛙为什么笑?(它认为自己的意见对，是小鸟错了。)

　　8.小鸟笑什么?它为什么劝青蛙出井口看一看?(小鸟笑青蛙的确是弄错了，还自以为是。因为青蛙整天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天到底有多大。)

　　9.指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟耐心劝告的语气。

　　四、朗读全文，思考：青蛙和小鸟为天的大小发生争论，都坚持自己的意见，认为对方错了，你认为谁对谁错呢?为什么?

　　第二课时

　　一、复习。

　　1.认读生字、词卡。

　　2.《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事?

　　二、熟读课文，理解成语。

　　1.分角色朗读全文。

　　2.青蛙和小鸟为天的大小发生了争论，它们各自的看法是怎样的?找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。

　　(青蛙认为：“天不过井口那么大”;小马认为“天无边无际，大得很哪!”)

　　3.青蛙和小鸟它们各自的理由是什么?找出课文有关的句子读一读。 (青蛙：“我天天坐在井里，一抬头看见了天。”小鸟：“我从天上来，飞了一百多里。”)

　　4.它们的看法谁对?为什么?

　　5.揭示寓意，理解成语。

　　(l)课文中讲的“坐井观天”是什么意思?

　　(2)“坐井观天”是个成语。人们通常用它来比喻那些像井底之蛙的人，批评他们所见有限，还固执己见的态度。

　　(3)如果青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口，它看到的天会是怎样的?想一想，它还会怎么说?

　　6.这是一篇寓言故事，它是通过一个短小的故事，告诉人们一个深刻的道理，从中受到启迪。你读了这篇寓言，你受到了什么样的启发呢?

　　(这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界开阔，要全面，不要受已有经验的局限，要虚心听取他人的意见，不能自以为是。)

　　三、识记字形，指导写字。

　　1.重点指导：

　　沿：第五画是横折弯，不是横折弯钩。

　　答：是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。

　　蛙：右边是两个土。

　　2.练习写字，完成课后“我会写”。

　　《坐井观天》教学反思

　　《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在课堂上我让学生带着问题，从自己的角度，

　　有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的.过程中，积极地引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生多思苦思。通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边，并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置;让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话;联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际?学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读‘我天天坐在井里，不会弄错的。’读得好，我特别注意读出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。