四舍五入试商教学设计

时间：2023-06-06 13:18:00 教学设计我要投稿

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四舍五入试商教学设计

　　作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的四舍五入试商教学设计，希望对大家有所帮助。

四舍五入试商教学设计

四舍五入试商教学设计1

　　教学内容：

　　教学目标：

　　1．使学生通过除法笔算练习和交流算法，进一步掌握用四舍五入法试商的方法，进一步巩固除数是两位数的除法笔算法则，能用四舍五入法正确试商、计算得数，并用除法解决一些实际问题。

　　2．使学生经历练习、比较和交流等活动，提高除数是两位数的除法笔算技能和运算能力；在比较和发现特点或规律的过程中积累数学活动经验，培养比较、归纳等思维能力。

　　3．使学生具有对事物观察、比较和发现数学特征的意识，形成认真计算、细心检查的学习习惯，并且培养有错就改的意识和态度。

　　教学重点：除数四舍五人的试商方法。

　　教学难点：除数四舍五人的试商方法。

　　教具学具：小黑板、课件或情境图等。

　　教学资源:苏教版教科书《数学》四年级上册教学光盘；《小学数学备课手册四年级上册》

　　表达训练：除数是两位数的'笔算，可以用四舍五人法把除数看作整十数试商；计算时先看被除数前两位，前两位不够除看前三位。

　　用四舍五人法把除数看成几十时，想被除数里最多有几个几十，就试着商几，再和除数乘一乘看商几是不是合适。

　　板书设计：四舍五入试商练习

　　用四舍五入法试商

　　先看被除数前两位，不够除看前三位

　　教学过程：

　　一、迁移互助

　　1．口算。

　　出示练习三第8题，让学生在课本上口算第8题、填写得数。同桌互助交流得数，呈现结果。

　　提问：100里面最多有几个20630里面最多有几个90？

　　【互助】①

　　互助表达：100里面最多有5个20,630里面最多有7个90.

　　互助方法：双号说给单号。

　　互助目标：人人都会说。

　　75÷5是怎样口算的?4×23呢?

　　说明：除法计算时，可以想被除数里最多有几个几十，确定相应的商是几。

　　2．迁移谈话。

　　谈话：上面是以前学过的口算，上节课我们又学习了除数是两位数的除法试商，归纳了除法笔算的法则。这节课我们按除法笔算法则，围绕试商练习笔算。(板书课题)通过练习，要进一步掌握试商方法，能正确地按笔算法则计算得数，并且要有细心、耐心计算的习惯。

　　二、探究互助

　　1．做练习三第4题。

　　(1)做前两组题。

　　比较：请大家看前两组题，每组题有什么相同和不同的地方?同桌互助；

　　【互助】②

　　互助表达：被除数都相同，除数一个偏大，一个偏小；

　　互助方法：双号说给单号听，共同理解图意。

　　互助目标：人人都能说。

　　要求：这里两组题都是被除数相同、除数不同，请大家根据不同的特点想想笔算时要怎样求商，独立完成计算。(指名两人板演)

　　小组互助交流：第一组题都是99除以30多，试商时有什么不同，各是怎样想的?得数对吗?

　　【互助】③

　　互助表达：一个用“四舍”试商，一个用“五入”试商；

　　互助方法：双号说给单号听，共同理解图意。

　　互助目标：人人都能会说。

　　第二组题各是怎样试商的，笔算怎样算的?

　　有错的学生说明错误原因，明确怎样订正。

　　比较这两组题，一组被除数是两位数，另一组被除数是三位数，为什么商都是一位数?同桌互助交流；

　　【互助】④

　　互助表达：因为被除数的前两位都不够除数除；

　　互助方法：双号说给单号听，共同理解图意。

　　互助目标：人人达标。

　　哪位同学能根据上面的计算说一说，除数是两位数的笔算可以用什么方法试商，怎样确定商写在哪一位上?

　　指出：除数是两位数的笔算，可以用四舍五人法把除数看作整十数试商；(板书：用四舍五入法试商)计算时先看被除数前两位，前两位不够除看前三位。(板书：先看被除数前两位，不够除看前三位)

　　(2)做第三组题。

　　提问：你准备把这两题的除数各看作几十试商，怎样想的?让学生独立计算，指名一人板演。l

　　引导：请同学们看黑板上的题，自己看懂这里各是怎样算的，有错的地方告诉老师。(如果有错，学生指出后在原题上订正)

　　提问：第一小题把59看成60试商，怎样想到商4的?第二小题怎样想到商5的?

　　【互助】⑤

　　互助表达：用四舍五人法把除数看成几十时，想被除数里最多有几个几十，就试着商几，再和除数乘一乘看商几是不是合适。

　　互助方法：双号说给单号听，共同理解图意。

　　互助目标：人人达标。

　　指出：用四舍五人法把除数看成几十时，想被除数里最多有几个几十，就试着商几，再和除数乘一乘看商几是不是合适。

　　(3)做第四组题。I

　　学生独立计算，指名一人板演。

　　小组互助交流：请观察、检查这两题算的过程和结果，对不对?比较这两道题，为什么商的位数不一样?

　　联系上面的笔算，哪位同学能说说除数是两位数的除法怎样算?小组互助讨论；

　　小结：除数是两位数的除法笔算，把除数用四舍五入法试商；先用被除数前两位除，不够除用前三位除，除到哪一位商就写在那一位上；每次余数要比除数小。(接前面板书内容呈现：除到哪一位商就写在那一位上；每次余数要比除数小)

　　2．口答。

　　下列各题除数可以看作几十试商，商可能是几?

　　让学生先独立思考，再指名口答。

四舍五入试商教学设计2

　　教学内容：教材第12页例题，练习三1-7题。

　　教学目标：

　　1、使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的.笔算。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　1、口答：

　　⑴96里面最多有几个30？

　　⑵190里面最多有几个30？

　　⑶74里最多有几个20？

　　⑷274里最多有几个20？

　　2、口答

　　42≈（） 31≈（） 69≈（） 75≈（）

　　二、教学新课

　　1、创设情境，提出问题。

　　⑴出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要我们解决什么问题？

　　⑵请学生列出算式？

　　⑶组织学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样想的？

　　2、笔算96÷32。

　　⑴提问：是不是3天正好看完呢？请大家用竖式来算一算。

　　⑵学生尝试竖式，教师组织全班交流。

　　提问：你是怎样想到商3的，有什么好方法？

　　⑶组织学生验算，看看算得对不对。

　　3、完成“试一试”。

　　⑴出示题目，质疑：可以先怎样估计一下商？

　　⑵学生独立完成，指名板演。

　　指名说说计算过程，提问：你是把39看作多少来试商的？

　　⑶讨论：除数是两位数的除法可以怎样试商？

　　先小讨论，再全班交流。

　　小结：除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来试商。

　　（明确：计算时，要先看被除数的前两位数，如果前两位数不够除，就看被除数的前三位；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；每次除后余下的数必须比除数小）

　　三、巩固练习

　　1、练一练：

　　（1）出示题目要求，指名读题。

　　（2）请学生说说各题都是把除数看作几十数试商的。

　　（3）学生们独立计算，并指名板演，选其中几题让学生说说计算过程。

　　（4）发现错误，及时纠正。

　　2、练习三1-7题。

　　（1）第1题。先说说把除数分别看作几十来试商，再计算。

　　注意交流时，要让学生说说什么情况下要把除数看作比它小的整十数试商；什么情况下要把除数看作比它大的整十数来试商。

　　（2）第2题。解决问题

　　注意引导学生理解计算每天儿童电视剧播放时间的方法，明确：每天播出的儿童电视剧的时间是32分钟。

　　（3）第3题。看表解决问题。

　　注意可以先让学生说说怎样比较三位阿姨每天编织中国结的数量，再独立完成计算和比较，并组织反馈。

　　四、课堂作业

　　完成《补充习题》第11页。

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