七律长征教学设计优秀

时间:2023-09-08 13:41:40 教学设计 我要投稿
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七律长征教学设计优秀

  作为一位无私奉献的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编收集整理的七律长征教学设计优秀,欢迎阅读与收藏。

七律长征教学设计优秀

  七律长征教学设计优秀 篇1

  教学目标:

  1、认识“逶”、“迤”等6个生字,会写“崖”、“渡”2个生字。会理解“逶迤、磅礴、泥丸”等词语的意思。

  2、理解诗句的意思,在朗读课文中读出磅礴的气势,并背诵课文。

  3、体会中国工农红军战胜种。种艰难险阻,完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

  教学重点难点:

  重点:理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度,领会全诗的思想感情。

  难点:

  (1)体会红军的革命英雄主义和乐观精神,并读出磅礴的气势。

  (2)了解文章点面结合写场面的方法。

  教学准备:

  1、巧渡金沙江,飞夺泸定桥的情景录象。

  2、播放《长征组歌》。

  第一课时

  一、导入新课,激发兴趣。

  1、播放歌曲《长征组歌》,将学生带入红军长征的艰苦岁月。

  板书:5.七律长征

  2、解题。

  (1)七律是中国传统诗歌的一种体裁,属于近体诗范畴,要求诗句字数整齐划一,由八句组成,每句七个字,每两句为一联,共四联,分首联、颔联、颈联和尾联,中间两联要求对仗。

  (2)国民党_对红军发动了五次“围剿”。从1931年到1934年,在毛泽东同志正确路线指引下,红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。以后,由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的'正确领导,造成了第五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿”失败后,为了保存革命力量,红军不得不离开中央苏区根据地,开始长征,北上抗日。长征途中,1935年4月,党中央在贵州省遵义召开了遵义会议,会议确立了毛泽东同志的领导地位,结束了王明的错误路线对党的统治,从此中国革命转危为安,从胜利走向胜利。

  党中央率领中国工农红军第一方面军,经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康(现已撤销省的建制)、甘肃、陕西等11个省,在整个长征途中,红军爬雪山,过草地,历尽千辛万苦,克服重重困难。红军战士击溃敌人的多次围追堵截,连续行军二万五千里,终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月,第二、四方面军也到达陕北,与第一方面军会合。

  毛泽东同志写下了《长征》这首诗,从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种。种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。

  二、初读课文,学习字词。

  1、提出读书要求:默读课文,一边读一边画出不认识的字和不理解的词,并借助词典等学习工具书理解。

  2、教师检查学生学习情况。

  (1)检查生字读音。

  逶迤(wēiyí)磅礴(pángbó)岷山(mín)泥丸(wán)

  (2)指导易混淆的字。

  “崖”是上下结构,与“涯”进行比较。“崖”是山字头,与山有关;“涯”与水有关,泛指水边。

  “渡”是左右结构,与水有关,表示从水中经过。

  3、读诗歌,要求读出诗歌的停顿与节奏。

  三、再读课文,感知理解。

  1、老师范读课文,明显暗示出诗句停顿节奏。

  红军/不怕/远征/难,万水/千山/只等/闲。

  五岭/逶迤/腾/细浪,乌蒙/磅礴/走/泥丸。

  金沙/水拍/云崖/暖,大渡/桥横/铁索/寒。

  更喜/岷山/千里/雪,三军/过后/尽开/颜。

  2、学生按节奏试读,达到能读上口,会停顿。

  3、教师指名学生朗读,其他学生发表意见。

  4、自由朗读诗歌,注意读出气势。

  四、读句、释词,理解诗句的意思。

  1、出示:红军不怕远征难,万水千山只等闲。

  2、释词。

  远征:指二万五千里长征。

  万水千山:“万”和“千”都不是实数,而是说无数的山、无数的水,实指在长征中遇到的无数艰难困苦。

  等闲:平平常常的意思。

  3、说说诗句的意思。

  红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦,这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。

  4、出示:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。

  5、释词。

  五岭:指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭,在江西、湖南、广东、广西四省边境。

  逶迤:弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪:翻着浪花的细流。

  乌蒙:即乌蒙山,在云南、贵州两省之间。

  磅礴:气势雄伟。

  泥丸:泥团子,小泥球。

  6、说说诗句的意思。

  五岭山脉那样高低起伏,绵延不绝,在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪;乌蒙山那样高大雄伟,气势磅礴,在红军看来,不过像泥丸一样在脚下滚过去。

  7、为什么五岭山像细小的波浪,乌蒙山却像泥丸呢?

  说明红军战士勇往直前,活泼乐观,在他们眼里五岭山就很小,如同细小的波浪;同样乌蒙山也很小,如同泥丸。诗人运用夸张的手法写出了红军战士大无畏的革命思想和情怀。这气势是何等的伟大!接下来请同学们读出这种气势。

  8、齐声朗读这一句诗。(加点部分要重读,同时要注意放声朗读,读出气势)

  五岭/逶迤/腾/细浪,乌蒙/磅礴/走/泥丸。

  五、总结课文,感悟写法。

  1、“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”描写了哪两个场面?

  红军过五岭山的快速场面与过气势磅礴的乌蒙山的场面。

  2、全诗中总写的诗句是哪一句?

  红军不怕远征难,万水千山只等闲。

  五、布置作业。

  抄写《七律长征》。

  七律长征教学设计优秀 篇2

  学习目标

  1.认识“礴”等3个生字。会写“丸”等3个字。有感情地朗读并背诵课文。

  2.理解诗句意思,能联系重点词语体会诗歌的感情。

  3.初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。

  课前准备

  1.课前利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料。

  2.准备有关红军长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的录像。

  3.准备“长征组歌”中的`歌曲《七律·长征》。

  第一课时

  通过查找相关资料,初步感知诗歌内容

  长征:一九三四年十月中央红军从江西、福建出发,于一九三五年十月到达陕北,行程二万五千余里。

  五岭:大庾岭,骑田岭,都庞岭,萌渚岭,越城岭,或称南岭,横亘在江西、湖南、两广之间。

  逶迤:弯弯曲曲延续不绝的样子。

  乌蒙:云贵间金沙江南岸的山脉。

  走泥丸:《汉书?蒯通转》,“阪上走丸”,从斜坡滚下泥丸,形容跳动之快。

  铁索:大渡河上泸定桥,它是用十三根铁索组成的桥。

  岷山:在四川和甘肃边界,海拔四千米左右。一九三五年九月红军长征经此。

  诵读品悟,领略诗境

  1.听一听《长征组歌》中的段落,谈一谈你所了解的长征。

  2.自由朗读课文,注意读准字音。

  初步渗透与本诗歌相关的知识

  指导朗读:从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑

  红军/不怕/远征难,

  万水/千山/只/等闲。

  五岭/逶迤/腾/细浪,

  乌蒙/磅礴/走/泥丸。

  金沙/水拍/云崖/暖,

  大渡/桥横/铁索/寒。

  更喜/岷山/千里/雪,

  三军/过后/尽/开颜。

  练习有感情地朗读背诵

  播放长征歌曲,以唱配诵,以唱带诵

  讨论

  在现在的日常生活中,我们如何学习和发扬长征精神,磨炼意志,培养乐观向上的情感态度。

  七律长征教学设计优秀 篇3

  一、教材分析

  (1)概括介绍教学内容:《七律长征》是毛泽东同志在长征胜利后,满怀激情地回忆红军队伍在长征途中排除万难的典型事例,表现了我红军战士不畏艰险,大无畏的革命精神,激发学生向红军战士学习,培养不怕困难的奋斗精神。

  (2)分析教学内容特点:全诗共四联,56个字。首联开门见山地赞美了红军不怕困难,勇敢顽强的革命精神。这是全篇的中心思想,也是全诗的艺术基调。第二、三、四联分别从“山”和“水”两方面写红军战胜的困难。它是承上文“千山”和“万水”而来。作者按红军长征的路线,选取了五个具有典型意义的地理名称,他们都是著名的天险,高度概括了红军长征途中的“万水千山”。第四联是对首联的回应。开端言“不怕”,结尾压“更喜”,强化了主题,升华了诗旨。“更喜”承上文而来,也是对上文感情的结束。

  二、教学目标:

  1、知识与技能:

  (1)正确理解下列词语:逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒;

  (2)理解诗意,体会情感。

  2、过程与方法:

  (1)有感情地朗诵全诗,感受诗的节奏和韵律,增强对七律诗这种体裁的感性认识。

  (2)通过材料,增强对文章内容的感悟。

  3、情感态度与价值观:充分感受红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神,在情感上受到感染和熏陶。

  三、教学重点、难点:

  重点:理解诗句含义,有感情地朗读诗歌。

  难点:通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

  四、教学过程

  1、揭示课题,导入新课

  (1)谈话:毛泽东是我国第一代领导人核心,是我国著名的诗人、革命家、外交家,今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》。板书课题。

  (2)“长征”从字面上讲什么意思?关于长征大家了解多少,课前查阅了资料,说一说你对长征的了解。学生交流资料。

  (3)师小结,看红军走过的路线图。看完路线图,你有什么感受?

  2、初读文本

  (1)翻开课文,请大家自由朗读诗文,你可以多读几遍,注意读准字音,读通诗句。

  指生读诗,读生词,注意正音,特别是“逶迤、磅礴”。

  (2)渗透律诗特点,请同学们跟着老师划分的节奏自由试着读一读?课件出示划分节奏的全文。指读。

  3、自读质疑,交流启思

  (1)师:请同学们小声朗读课文,看看有哪些不懂的地方。把它圈画出来,我们过会交流交流。先小组交流。

  (2)交流交流不理解的词语?教师相机指导。

  4、师生互动,录像材料辅助,精读诗文

  (1)用“只等闲”一词切入诗文。板书“只等闲”,师引:“等闲”在字典中有以下三种解释:那结合诗句应该选择第几种?

  (2)诗中红军把什么看做是平平常常的事?(板书远征难)

  (3)具体从那几句看出红军把远征难看成平平常常的'事情呢?带着问题,默读诗文,画出相关词语,写写你的体会。

  学生画诗句,师点拨。小组交流讨论一下。

  (4)重点理解(诗句意思)

  5、课堂总结,升华情感

  同学们,回顾长征我们感慨万千,70多年后的今天我们坐在这里决不仅仅说是学习七律长征,学习一首诗歌,更重要的是感受长征给我们的力量和启迪!

  6、布置作业,课外延伸

  (1)介绍学生阅读《地球的红飘带》

  (2)写一写对长征的认识和感受。

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