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《ɡkh》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的《ɡkh》教学设计，希望能够帮助到大家。
《ɡkh》教学设计1
一、复习：
1．看卡片读声母“g、k、h”的音。
2．抽读6个单韵母。
二、练习“g、k、h”与单韵母组成的音节。
1．出示
（1）自己试着读一读，
（2）指名拼读。
（3）请同学说说两拼音的基本方法。
（4）开火车拼读。
2．出示
（1）自己试着进行拼读。
（2）同桌同学互读，相互纠正。
（3）个别读，同学纠正。
三、学习三拼音节
（一）学习“guā”的拼读
1．电脑上出示：小女孩推
g—u→gu
（1）请同学进行音节的拼读。
（2）再请同学说说拼读的要领。
2．电脑出示：小女孩推
g—u—ā→guā
图片（西瓜）
请大家看大屏幕：你发现了什么？
3．老师告诉你们这叫三拼音节。“g”是声母，在前边；点击“g”变蓝色。“u”是韵母，在中间；点击“u”变绿色。“a”是韵母，在后边，点击“a”变红色。我们把中间的韵母叫介母。点击绿色“u”闪三下。由声母、介母、韵母组成的'音节叫三拼音节。怎么读好三拼音节呢？
4．我们请电脑博士讲一讲：读三拼音节时，先读声母“g”，再读介母“u”，紧接着读韵母“ā”，连成一个音节。听我读一遍“guā”，听清楚了吗？请你们跟我一起读，“guā
”强调读的时候要快速连读，气流不能中断。引导学生掌握“声轻介快韵母响，三音相连要迅速”的拼读要领。
5．学生掌握拼读方法后，进行反复拼读练习。体会拼读的要领。教师要注意纠正不正确发音。
（二）三拼音节练习
1．
（1）自己试着拼一拼。
（2）请拼得好的同学当小老师带着学生读。
（3）指名读。教师要以鼓励表扬的形式激励学生主动地试读，注意纠正学生的错误读音。
（4）同桌互读，相互纠正。
（5）个别读，全班同学纠正。
2．
（1）自己试读。
（2）同桌同学互读。
（3）指名读。
四、读儿歌：
1．找出红色的字母读一读。
2．教师画出：de、h&、lè、huā、gā
让学生练习拼读。
3．请认字多的同学带读，教师注意纠正错音。
4．同桌同学互读、互背。
5．全班齐背，可以做一些简单的动作配合背诵，让学生在身心愉快中轻松学习。
五、小结：
今天我们又结识了3个声母朋友“g
k
h”，不仅学会了字母的音形，而且掌握了三拼音节的拼读方法，你们真聪明！
附：板书
〖反思
这是我在执教汉语拼音《ɡ、k、h》一课中的几个片断。对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。
爱玩是孩子的本性，也是孩子最感兴趣的活动，片断(一)是导入环节，我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。片断(二)运用答对有奖的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节，学生在游戏中不知不觉中有所收获。片断(三)是对整个情境设置的一个收笔，通过此来谈收获，说心情，照镜子，这也是对本课的一个小结。
《ɡkh》教学设计2
学习目标：
1、学会ɡ、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读声母ɡ、k、h与单韵母e、u组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。
3、培养认识五个生字，正确认读词语，流利朗读儿歌。
学习重、难点
1、重点：ɡ、k、h的发音、三拼音的拼音方法及认字。
2、难点：三拼音的拼音方法。
学习方法：趣味观察，激励引导
教学准备：课件、图片、字母卡、拼音卡、生字卡。
课时划分：两课时
教学过程：
第一课时
学习目标：
1、学会ɡ、k、h三个声母。
2、读准音，认清形，并在四线格中正确书写。
3、学会ɡ、k、h与单韵母的相拼的音节。
学习重难点：声母ɡ、k、h的发音及书写，以及拼读。
教学过程：
一、创设情境，复习导入。
1、师：今天天气好极了，阳光明媚，拼音王国的拼音娃娃们邀请我们一（5）班的小朋友去拼音王国参观，小朋友们想去吗？
设计意图：良好的开端是成功的一半。一开始就将学生带入有声有色的拼音王国学习，激起了学生学习拼音的兴趣。
2、生复习单韵母。
师：有一些咱们认识的字母宝宝来迎接咱们了，赶快和老朋友们打打招呼吧！（生读ɑ o e i u ü）
师：这些字母宝宝都是哪个家族的？（单韵母家族）
设计意图：这样安排复习导入，体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式，使学生拾级而上。
二、进入情境，初步感知。
1、感知ɡ k h 。
出示图片
师：拼音王国到了，多美的景色呀！小朋友们能说说你看到了什么吗？（课件出示情境图）
生：我看到了两只白色的鸽子。（出示卡片ɡ）
生：我看到了很多小蝌蚪。（出示卡片k）
生：跳跳和淘气口渴了，他们坐在椅子上喝茶。（出示卡片h）
师：这几个字母就是我们今天要学习的3个声母ɡ、k、h。（教师板书课题）
设计意图：合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，能化难为易，大大地提高汉语拼音的学习效率。
2、学生一起练读“ɡ k h”。
1）齐读
2）指名读
3）男女读
4）开火车读
设计意图：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让学生通过亲身实践读“ɡ k h”的音，正顺应了学生的这种需要。
三、借助情境，学好ɡ、k、h。
1、师（微笑着说）：看，ɡ、k、h想和大家捉捉迷藏，他们跳回到了课文中了，你还能找出它们来吗？
生：ɡ藏在鸽子叼的花环里面。
生：k藏在两根水草和蝌蚪中间。
生：h藏在椅子中间。
2、学生分组讨论ɡ、k、h还像自己在日常生活中见到的什么事物。
3、引导学生编顺口溜帮助记忆。
4、交流、反馈。
如：“一只鸽子ɡ—ɡ—ɡ，小鸡出壳k—k—k，荷花荷叶h—h—h，9字加弯ɡ—ɡ—ɡ，一把机枪k—k—k，靠背椅子h—h—h……”
设计意图：当单调的字母与实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生会愉快地牢牢记住这些字母。
四、游戏演练，拼读音节。
师：小朋友们一下子又认识了这么多的声母朋友，咱们大家一起来开个舞会吧！
1、生小组内合作拼读拼音卡片。
2、各小组选代表拼读。
3、竞赛读。
4、课间操。
师：同学们咱们也来跳跳舞吧，咱们一起来做做课间操。
设计意图：这环节安排既调节了课堂气氛，愉悦了学生的'身心，又为下面的学习作了铺垫。
五、设计练习，巩固音节。
师：同学们，这首儿歌里藏了好多咱们刚学过的音节，一起找找看吧！
设计意图：这个环节，教师设计了“答对有奖”的活动，让学生在小组活动中，反复练习拼读音节，寓趣味于枯燥的练习中，在玩的同时，所学知识也得到了巩固。
六、看清位置，指导书写。
师：时间不早了，拼音娃娃也该回家了，我们送他们回家好吗？
1、ɡ、k、h他们住在哪里呢？（出示四线格）学生观察。
2、谁来把他们送回家？师范写。
3、生练习书写。
4、师评价。
设计意图：充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是给声母找家，学生的注意力高度集中。
第二课时
学习目标：
1、初步掌握三拼连读的拼音方法。
2、认识5个生字，会读儿歌。
学习重难点：正确流利地朗读儿歌，掌握三拼音节拼读方法。
教学过程：
一、激趣导入，复习音节。
1、小朋友们，我是花仙子姐姐，跟我打个招呼吧！
设计意图：以花仙子姐姐的角色和着音乐进入课堂，由教师的角色转为学生喜爱的平等的角色。为“语文学习中，教师与学生平等对话”打下良好基础。
2、花仙子姐姐今天请来了一些拼音朋友，看谁能叫出他们的名字？（指名读，齐读）
设计意图：复习第一课时中所学的的两拼音节，与新课中的三拼音节进行对比学习，为三拼音节的学习做好铺垫，并激发学生的学习兴趣。
二、联系语境，练读三拼。
师：小朋友们拼得这么好，花仙子姐姐决定带你们到花仙子王国去玩，不过得先闯关才行，这里有2个问题，答对就能过桥，有信心吗？
1、师提出第1个问题：身穿绿衣裳，肚里红瓤子，生的儿子多，个个黑脸膛，猜一种水果。（谜底：西瓜）
2、师提出第2个问题：谁能把西瓜的瓜这个音节拼出来？
设计意图：创设情境，让学生在好奇中饶有兴味地学习，不仅进一步激发了学生的求知欲，而且不经意地引出了三拼音节“ɡuɑ”的读音。
3、学习拼读三拼音节ɡuɑ。
（1）师出示音节ɡɑ，全班齐读。
（2）师在音节ɡɑ中插入u，介绍介母，学生试拼。
（3）看课件小女孩推动卡片，全班齐拼ɡuɑ。（课件一次出现声母、介母、韵母，然后课件演示“三音相碰”成一个音节的过程）
（4）师指导拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。
（5）学生再拼，教师相机指导拼读方法。
设计意图：学习三拼音节“ɡuɑ”之前，让学生从“ɡɑ”过渡到“ɡuɑ”，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。
4、练习拼读其他三拼音节。
师：都会拼了吗？花仙子姐姐还要再考考你们。
（课件出示：ɡ—u—ɑ──ɡuɑ ɡ—u—o──ɡuo kuɑ huɑ kuo huo）
（1）学生自由拼读。
（2）在小组内合作学习，纠正读音。
（3）开火车认读三拼音节。（教师抽读拼音卡片）
5、拼读带调三拼音节。
师：瞧，这就到了花仙子王国了，我们一起来玩个“找朋友”的游戏，好吗？
（1）生生互动，小组学习，拼拼音节，看看图片，找到朋友，贴在一起，想象练说。
师：花仙子姐姐把你们刚才拼的那些音节都变成了音节花贴在黑板上，谁愿意上来拼一拼？
（2）指名摘取音节花，当小老师领读三拼音节。
设计意图：设计游戏环节，调动学生的经验积累，巩固音节拼读。
三、课间操
在“花仙子王国”里，和着《花仙子》的音乐跳舞。
四、图文结合，学习生字。
1、观察情景图，看看你在小河边都看到些什么？（课件相应出现词语）
2、联系实际，认识5个生字
（1）这些词语里，那些字是你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励、肯定学生的认字方法：“妈妈教给我的！”“拼拼音认识的！”）
（2）还有哪些字是你不认识的？自己想办法认识它。
（3）看图齐读词语。
师：我把他们从图上变下来了，你们还认识吗？
（4）出示词语卡片，指名认读。
师：摘掉拼音小帽子，还会不会读？
（5）去掉拼音，在小组里认读。
（6）开火车认读单个的字。
设计意图：教师根据学生的实际，首先肯定了学生的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。同时也增强了学生学习拼音的成就感。
3、在“走迷宫”的游戏中巩固认字。
师：瞧，熊妹妹想吃到迷宫那头的冰淇淋，可她不会认这上面的字，你们能想办法帮帮她吗？同桌两人赶快商量商量该怎么认怎么走！
（1）同桌自由认读。
（2）指名认读生字，走迷宫。
（设计“走迷宫”的游戏，让学生在轻松愉快中学习汉字，在游戏中体验生活。）
师：生字朋友都认熟了，猜谜语一定也没有问题吧？
4、读儿歌，猜谜语。
（1）打开书自读谜语，找出红色的音节拼一拼！
（2）跟着花仙子姐姐一边拍手，一边读谜语。
（3）生齐读谜语。
（4）猜谜底。
（5）师小结：我们每个人都有一双灵巧的手，它能写会算还会画，回家后还可以把这个谜语说给你们的爸爸妈妈猜，好吗？
五、回归整体，小结。
（《花仙子》的音乐响起）
师：小朋友们，今天我们在花仙子王国里读拼音、认汉字、做游戏，你们玩得高兴吗？可惜时间不早了，听！音乐又响起来了，小朋友们，再见！
《ɡkh》教学设计3
教学目标：
1、学会ɡ、k、h三个声母，能认清形，读准音。
2、初步学会拼读有介音的三拼音音节，会读ɡuā、huā两个三拼音音节。
3、会照样子在四线格中抄写声母ɡ、k、h。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：教学声母ɡ和k。
教学过程：
一、复习检查。
认读声母卡片b、p、m、f、d、t、n、l。
二、教学声母ɡ。
1、看图说话引出ɡ。
图上画着两只鸽子衔着一只花环。“鸽子”的“鸽”声母是ɡ。花环的形状像ɡ。
2、教学ɡ的发音，认清字形。
（1）发音要领：舌根上升碰到软腭，堵住气流，然后使舌根突然离开软腭，让气流出来。
（2）记忆字形。启发学生自编顺口溜，看看图，想想ɡ的字形像什么。“鸽子、花环ɡ、ɡ、ɡ。”“9字加钩ɡ、ɡ、ɡ。”
3、指导书写。ɡ一笔写成，笔顺是从右上角起笔，向左下角抬向右上，然后连写竖弯钩。写在四线格的`中、下格。
三、教学声母k。
1、看图说话引出k。
图上画着一群小蝌蚪在水草边游。“蝌蚪”的“蚪”的声母就是k。
2、教学k的发音，认清字形。
（1）发音要领：发音方法与ɡ同，不同的是要往外送气。可与ɡ对比读：ɡ—k。
（2）记忆字形。教师可画图，帮助形象记忆：一竖就像水草，蝌蚪向水草游过去。顺口溜：“水草、蝌蚪k、k、k。”
3、指导书写。K两笔写成，写在四线格的上、中格。
五、 巩固复习。
第二课时
教学目标：教学声母h，以及ɡ、k、h和单韵母的拼读，三拼音音节。
教学过程：
一、复习检查。
二、教学声母h。
1、看图说话引出h。
图上画着一个小孩子坐在椅子上喝水。“喝水”的“喝”的声母就是h。
2、教学h的发音，认清字形。
（1）发音要领：发h时，舌根和软腭靠近，摩擦出气。
（2）记忆字形。可用顺口溜：“一把椅子h、h、h。”
3、指导书写。h一笔写成，从左边一竖起笔自上而下，再由下沿原线回上去，连写出右边的部分。写在四线格的上、中格。
三、教学ɡ、h的三拼音。
1、用二拼音过渡。
ɡ、k、h能和单韵母做朋友，我们试着拼拼看：ɡ—ū→ɡū（姑），k—ū→kū（哭），h—ā→hā（哈）。
2、教学三拼音。
（1）出示ɡ u ā 。 前面是一个声母ɡ，后面是带调韵母ā，中间再加一
个介母u。
ɡuā
（2）发音要领：声母、介母、韵母一气连读，由慢到快，连成一个音节。
教师领读：ɡ—u—ā→ɡuā（南瓜的瓜）。
三拼连读，一是要快，二是要连。可让学生用口诀集注三拼音的方法：“三拼音，要记牢，中间介母别丢掉。”
（3）看图说话，巩固ɡuā的拼读。
图上画的是什么瓜？看图说：图上画的是黄瓜、南瓜和冬瓜。
（4）用同样方法教学音节huā。
（5）练习： ɡ ɡuo
k —u—o→kuo
h huo
五、 复习巩固。
1、读课文。
2、指导课堂作业。
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