学会看病教学设计

时间:2024-01-16 18:22:45 教学设计 我要投稿

学会看病教学设计(推荐)

  作为一名教职工,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编为大家收集的学会看病教学设计,希望能够帮助到大家。

学会看病教学设计(推荐)

  【教学目标】

  1、认识生字,联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。

  2、了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

  3、有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。

  【教学重难点】

  引导学生读懂课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

  【课时安排】1课时。

  【教学过程】

  一、激趣导入揭课题

  1、出示三组以“母爱”为主题的课件,激趣导入。

  2、再出示文中的一组词,谈话导入,揭示课题。

  二、检查预习知文意

  1、检查预习。出示本课的新词,指名读,齐读。

  2、指名说说文章的主要内容。

  三、回顾学法明要求

  1、读阅读提示,划出自学要求,明确学习任务。

  2、回顾本单元前三篇课文的学习方法:抓住人物的外貌、语言、动作的描写体会人物的情感。由此导出本课的学习方法:抓住人物的语言和心理的描写来体会人物的情感。

  四、自读课文悟情感

  1、根据提示二的要求,让学生默读课文,划出描写母亲语言和心理的句子,并在文中空白处作批注。

  2、生默读,师巡视指导。

  3、全班交流汇报读书体会。

  在学生分享读书体会时,教师重点引导学生品悟以下几处:

  (1)抓住描写母亲语言的句子,体会“残忍”。

  出示对话,师生分角色读。引导学生交流从这段对话中读懂了什么?师根据学生回答板书。(儿子:依赖 母亲:坚定 犹豫)

  (2)抓住描写母亲心理的句子,体会母亲感情的变化。

  重点引导理解以下几句:

  ① “从他出门的那一分钟起,我就开始后悔。我想……又何必在意这病中的分分秒秒呢?”引导学生体会母亲的后悔,同时联系上下文,重点引导理解“雪上加霜”和“按图索骥”的意思。

  ②“时间艰涩地流……但我的心痛得缩成一团。”引导学生体会母亲的“忐忑不安”。重点抓住“艰涩,坠”等词理解。并指导有感情地朗读这段话。

  ③“假如事情重来一遍,我再也不让他独自去看病了。这一刻,我只要他在我身边!”引导学生体会母亲的“自责”,并说说自己的感受。

  (3)出示句子:

  我应该让孩子独自去医院!

  我怎么能让孩子独自去医院呢?

  指导学生读出母亲的两种矛盾心情。

  ④出示课件,“终于……倚在门上。”让学生齐读后,让学生想象母亲会对儿子说什么?生自由说各自的想法,教师相机出示课文最后一段话,齐读。重点理解“路线图”的意思,感悟母爱的真谛。

  (4)教师总结并梳理本文的线索,归纳作者的写作方法。

  五、领悟写法巧练笔

  1、小结语言和心理描写在表达人物感情方面的突出作用。

  2、仿写:想象儿子的心理经历了哪些变化。

  六、拓展延伸促升华

  课件出示作者,了解毕淑敏。同时推荐阅读毕淑敏的另两篇文章:《剥豆》和《孩子,我为什么打你》。

  板书:

  学会看病 母亲 儿子 坚定 依赖 埋怨 犹豫

  后悔 语言 爱 心理 理解 忐忑 自责 放心 学会独立

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