《徐增巧破巫术》教学设计

时间:2024-04-20 08:18:57 教学设计 我要投稿
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《徐增巧破巫术》教学设计

  作为一名教学工作者,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢?以下是小编整理的《徐增巧破巫术》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《徐增巧破巫术》教学设计

《徐增巧破巫术》教学设计1

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、引导学生在自读品悟中理解课文的内容,明白人们不能相信迷信,应该崇尚科学。

  教学的重点:

  陈增怎样巧破巫术?他为什么要这样做?

  教学过程:

  一、揭题导入。

  1、板书“陈增巧破巫术”。

  2、读题,质疑导入,陈增巧破巫术,他巧在哪呢?让我们来学习课文。

  二、读课文,初步感知。

  1、自由读课文,注意读准字音,读通课文。另外,思考,陈增为什么要巧破巫术?(把找出的答案多读几遍,用自己的话概括概括。)

  2、交流,学生各抒己见。

  (陈增的妻子信巫术;李恒在施展巫术害人;陈增是当地的父母官。)

  根据学生的回答品读:

  (1)“古代……,就把巫师李恒请到家中。”

  (2)“李恒来后,……”这段话告诉了我们什么?(李恒在施展自己的巫术)同学们想不想看清这是个什么样的巫术?我们再自己读读感受一下。这个巫术给你留下了什么印象?(让人害怕)你能读出这种感觉来吗?自由读,指名读,同学点评,比较读。齐读。(读出让人害怕的感觉)

  (3)“张氏被纸上的情景吓坏了……”。书上是怎样写的,我们能把当时的情景读出来吗?

  (4)李恒看着这一切,心中会想什么?

  (5)如果你是陈增看着这一切你会怎样做呢?(联系实际,激发联想,练说。)

  三、在张氏千般担心,李恒万般得意之时,陈增回来之后他又是怎样巧破巫术的'呢?

  1、再次读文,思考,哪些地方反映了陈增“巧破巫术”的,找出来以后多读一读,体会他巧在哪,用自己的语言概括概括。

  2、交流。

  (1)“第二天……这就是李恒。”

  自由读这段话。读了这段话你有什么感受?

  理解“赫然”,明显的样子。陈增为什么能这样做呢?我们是怎样看出来的,指名读,齐读。

  (2)“李恒不看犹可,……”读了这段话你有什么体会?

  他“愧”什么?“慌”什么?如果你是旁观者你会对李恒说些什么?齐读,读出李恒的丑态。

  (3)“陈增当时没说什么”从中你体会到了什么?

  (4)陈增给你留下了什么印象?

  四、学了课文,我们受到了哪些启发?

  在生活中我们遇到过这样的事例吗?介绍。以后遇到这样的情况你会怎么做?

  五、作业。

  1、陈增巧破巫术之后……

  2、回去做实验。

《徐增巧破巫术》教学设计2

  一.教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.学会本课4个生字,只识不写。理解由生字组成的词语。

  3.通过理解课文内容,教育学生要相信科学,破除迷信,敢于同歪理邪说作斗争。

  二.教学时间:1课时。

  三.教学过程:

  (一)揭题,导入。

  1.学生读题。

  2.质疑:陈增是谁?什么是巫术?他是怎样巧破巫术的?

  (二)初读课文。

  1.学生自学课文。

  2.检查自学效果:

  (1)生字正音。

  拽 发 髻 殴 打 明 矾

  (2)释词。

  把戏 发髻 殴打 明矾

  (3)指名读课文。

  (三)再读课文。

  1.自由读课文,思考师给出的思考题:

  (1)陈增的'妻子张氏为什么要请巫师给自己看病?

  (2)巫师是怎么样给她看病的?他为什么要这么做?

  (3)陈增是怎么样揭开巫师“治病”的真相的?

  (4)为什么说陈增是“巧破巫术”?“巧”在哪里?

  (5)陈增告诉大家这是怎么回事,大家会怎么想?

  2.学生自学讨论。

  3.集体交流。

  (四)拓宽延伸。

  1.你在生活中,报纸电视上见到过这样地事例吗?

  2.学生交流讨论。

  3.集体交流。

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