我的画教学设计

时间：2022-02-25 14:55:48 教学设计我要投稿

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我的画教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的我的画教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

我的画教学设计

我的画教学设计1

　　教学内容：

　　1.学生通过本课的学习能发挥自己的想象力，设计出与众不同的怪兽。

　　2.了解怪兽的来由（创造过程）；自己设计一个怪兽。

　　3.培养学生的想象力和创造性思维；了解怪兽的来由（创造过程）

　　教学重难点：

　　1.学生通过听、想、讨论、欣赏、绘画、在上一节课海洋生物的基础上创作一幅海洋怪兽。

　　2.运用联想、夸张、替代、变形、组合等方式进行巧妙构思，创作出奇异的怪兽形象。

　　教学准备：

　　1.教师准备：音像资料，课件

　　2.学生准备：勾线笔、水彩笔、油画棒、作业纸

　　教学活动：

　　一、导入新课：

　　听声音（海浪）

　　师：听，这声音来自于哪里？

　　生：海洋（板书）

　　师：谁能说说你了解的海洋，通过上节课的学习，你会画哪些海洋生物？

　　作业一：在绿色纸上，用勾线笔线描两种海洋生物。（复习上节课）

　　二、新授：

　　再听声音（海浪巨响）

　　师：再闭上眼睛听一听，你仿佛在这声音中看到了什么？

　　生：略怪兽（板书）

　　教师出示范图，凶猛野兽的局部图片

　　师：怪兽是什么样子呢？都会有哪些怪的样子。分组讨论汇报

　　小组合作：在粉色纸上，用勾线笔线描出怪兽的一些特点，如眼睛、爪等

　　师：我们画的这些都是构成怪兽的元素，现在我们会画海洋生物，也会画怪兽的诸多元素，那请你设计一个海洋怪兽，可以选用什么方法最快完成呢？

　　生：在海洋生物上进行添加怪兽的元素，把它变成海洋怪兽。

　　请学生上来试一试，添加组合。

　　学生在绿色纸上画好的海洋生物上进行添加组合练习。

　　师：除了在海洋生物上进行添加组合画出一个海洋怪兽，还能有其他方法吗？

　　生：先画怪兽的元素再添加海洋生物的特点也可以。（变形、夸张）

　　教师演示，并出示范画，色彩的运用，对比色，渐变色。

　　三、学生作业

　　师：黑板上是我画的海洋怪兽（我画的板书），那么你们会画了吗，用什么方法来画你明白了吗？请你说说。

　　生：略

　　师：请你也来画一画海洋怪兽吧。

　　学生作业教师巡回指导

　　四、作业展示：

　　作业展示评价，学生自评互评，教师点评

　　教学后记：本课是一节创作设计课，学生在上一节学画《海洋生物》的基础上通过发挥想象，进行海洋怪兽的设计。本课作业设计分为四个阶段，第一阶段：复习海洋生物，学生在绿色纸上完成两个海洋生物线描造型作业；第二阶段：分组合作讨论、练习绘画出一些怪兽的设计元素；第三阶段：在第一次作业上进行添加、组合，完成海洋怪兽的设计尝试；第四阶段：本课的`成果作业，学生通过前三阶段的练习，加上教师的演示师范，有了一些设计概念和想法，进而分解了教学难点，使学生很容易的就完成海洋怪兽的作业设计。本节课的教学线索设计为听声音，画感受到的形象，让学生从听觉上展开想象，充分调动学生的听觉、视觉感官，发挥想象的空间，挖掘想象的潜能。本节课学生积极主动参与课堂教，作业练习设计是层层递进式的，作业时间是充裕的，作业展示效果较好。

我的画教学设计2

　　教学目标：

　　教学过程：

　　一、谈话引入，明要求

　　2、学生自由说，教师相机指导。

　　今天这节课，我们就来个特别的介绍——我。把“我”的特点亮一亮（板书：我）我们可以写什么呢？刚才孩子们所说的与众不同的地方就是我们可以写的。

　　二、游戏互动，拓思路

　　（点一名学生上台面对黑板，再请一位模特上台）

　　师访问：你是怎么猜出来的？师板书：抓特点

　　3、猜猜我是谁？

　　课件出示：我是一个文静的小女孩。

　　4、讨论怎样写？

　　师小结并过渡：这位孩子是用一两句话对自己作了简单的介绍。现在还有想介绍吗？看来这样的介绍太简单了，我们都会。

　　5、指导抓特点（用画表现自己的特点）

　　（出示画，学生想想画的含义，猜特点）

　　师：三个小朋友通过画一幅画来表现自己的特点，那么，我们想不想也试一试？（学生画一幅画表现自己的特点，师巡视指导，把画好的孩子请上台）

　　师小结并过渡：只有从不同的方面去选择自己个性的特点，才能亮出自己的'独特之处，才能展示真实的自我。

　　三、典型示范，写清楚

　　课件出示范文（男生齐读）

　　师：孩子们，你们怎么全乐了！你觉得哪里好笑？（点名说：他的动作好笑、语言好笑、神态也好笑）

　　四、动手练笔，写片段

　　师：接下来，请孩子们根据自己的画，写一段话，亮出自己的独特之处。

　　五、展示交流，巧评改

　　师：谁愿意先来把自己介绍给大家？其他同学仔细听，并思考两个问题：哪个地方留给你的印象最深刻？为什么？你觉得哪些地方还可以写得更好些？（点名上台读自己的文段，其他孩子点评，师帮忙圈点修改）

　　六、总结

　　师：孩子们，这节课我们完成了《我》中最具个性、最精彩的一个片段。当然，只写一个方面，还不能够完全展现你的全部，你还可以写写自己其他的方面。只要你能合理安排好详略，就能使人物形象更鲜明、更丰满，更能展现你的全部。课后希望你们继续把文章写完。别忘了给自己的习作拟一个个性化的题目，写完后自己再多读几遍进行修改。

　　板书设计：

　　我

　　写什么怎么写

　　外貌、性格抓特点

　　爱好、优缺点举事例

我的画教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识9个生字“煦、环、犁、耕、俨、嘴、棚、厂、盲”。联系课文内容理解“慢条斯理”、“欲言又止”的意思。

　　2、能正确流利地朗读课文，并能边读边想，体会人物的品质。能根据提示语读出人物的不同语气。

　　３、体会孩子纯洁善良的心灵。

　　重点难点：

　　能正确流利地朗读课文，并能边读边想，体会人物的品质。能根据提示语读出人物的不同语气。

　　体会孩子纯洁善良的心灵。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、大家知道神笔马良的故事吗？

　　2、今天我们学习第3课《我画什么》。板书：3我画什么

　　读题。

　　3、文中的５位小朋友也想有马良那样的神笔，那他们想画什么呢？

　　二、整体感知

　　１、听录音，听清：小朋友们用神笔画什么？

　　2、预习要求：

　　（1）借助工具书，读准字音。

　　（2）通过各种方法理解以下词语的意思：俨然、七嘴八舌、欲言又止

　　（3）读通课文，能正确地朗读课文。

　　填空：

　　五个小学生羡慕（），都希望自己（），用它（）。

　　3、检查反馈

　　（1）检查字词学习。出示词语，指名读。

　　（2）指名分节读课文，及时正音。

　　三、学习课文

　　1、轻声读课文3——15节，思考：文中写到了哪五位小朋友？作者是怎样描写他们的？

　　读读，填填：

　　例：（卷发）的小曼

　　（）的周明（）的元元

　　————————————

　　（）的张小丽（）的王斌

　　————————————

　　2、交流朗读文中的句子并概括。

　　板书：卷发的小曼

　　戴眼睛的周明

　　翘鼻子的元元

　　男孩似的`张小丽

　　认真提议的王斌

　　师：作者通过外貌特征、性格特征、神态特征来描写五位小主人公。

　　小试身手：你能根据不同的特征，来描写人物吗？试试看：

　　（）的（）（）的（）

　　————————————————————

　　3、文中的几个小学生分别想用神笔画什么？找到句子多读两遍，读正确。

　　4、同桌交流找到的句子。

　　5、全班交流，指导朗读句子。

　　（1）“慢条斯理”的语气怎么读？

　　（2）提问：“欲言又止”是什么意思？小丽为什么这样？读出语气。

　　（3）假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让小丽是因为（）。

　　6、四人合作分角色朗读课文9——15节。

　　7、想象说话：如果你有神笔，你想画什么》

　　四、总结

　　这些小朋友的心灵是多么善良啊，他们都想到了自己的亲人，想到了需要帮助的人。

　　五、复习巩固

　　1、根据注释填写适当的词语：

　　（1）“我呀，”周明动作缓慢，不慌不忙地说：“要画一个凉棚，给大街上的民警叔叔挡风遮雨。”（）

　　（2）“我……”张小丽想要说又停住了。（）

　　2、想一想，写一写

　　（1）假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让小丽画，是因为（）

　　———————————————————。

　　（2）假如你有一支神笔，你想画什么？写几句

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