《走一步，再走一步》教学设计合集(15篇)
作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的《走一步，再走一步》教学设计，希望对大家有所帮助。
《走一步，再走一步》教学设计1
教学目标：
1、理解掌握本课的生字新词。
2、学习文章心理状态描写的方法。
3、联系自身生活体验，感悟生活哲理。
教学过程
一、作品与作者简介
选自《心理学与成长》（世界图书出版公司20xx年版）。原题为《悬崖上的一课》，选入课本时改为现在的题目，并做了删改。莫顿·亨特（1920-20xx），美国作家、心理学家。
二、初读课文
（一）请同学们自由朗读课文，要读出声音，用自己喜欢的方式读。
（二）学习生字和新词，这些词要读音和书写都正确，并掌握词的意思。同学朗读课文的时候，请一个学生板书生字和新词。朗读结束，请6名学生朗读生字和新词，并解释词的意思。
灼 扒 趴 酷热 厌倦 附和 突兀 怦怦 嘲笑 晕眩 哭泣 呻吟 恍惚 暮色 安慰 凌乱 惊讶 畏惧 参差不齐 哄堂大笑 惊慌失措
（三）朗读课文。举行朗读比赛，一个学生读，其他同学找他读的错误之处，并说明原因，然后这个同学继续往下读，看谁能一读到底，没有错误之处，能正确地朗读到底的同学是冠军，老师发给奖品。
（四）课文是按什么顺序写的.？
按时间顺序写的。
三、精读课文
（一）请同学们想一想，这篇课文主要写了什么？先自己思考，再请两名同学在全班交流。
明确：文章讲述了自己从冒险、遇险，再到脱险的全过程。这个过程，其实也是“我”从胆怯、恐惧到克服心理障碍，收获自信，甚至有了一种成就感的心路历程。
（二）如何理解课文中“这是严禁和不可能的化身。”
明确：悬崖60英尺，太高了。作者的身体很弱，不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。
（三）文中“我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。”写的是外在行为表现，实际在写什么？
实际在写心理状态。
（四）“我往下看，感到一阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。我想掉头回去，但知道我绝对加不去了。这太远，也太危险了；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟--更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那是我。”这段话主要描写什么？
进退两难，孤立无援，心理描写细腻、真实。
（五）爸爸为什么让我先“迈一小步？”
因为悬崖很陡，很险，小步子能安全、稳当地迈出，这样能增加自己的成就感，增加信心。迈出一小步后，再迈一小步，一步一步地往下走。
（六）为什么爸爸不让我有机会停下来思考“下面的路还很长”？
想着成功，增加自信，就增加解决问题的希望。如果总是想着“下面的路还很长”，就会觉得离脱险还很远，担心自己不能克服困难，不能顺利地脱险，有可能丧失信心，被困难吓倒。
四、拓展
（一）生活中常常有人遇事因胆怯而畏缩不前，就像文中的“我”那样。你有过类似的经历吗？是怎样克服的？先请同学自己思考，然后请3名学生全班交流。
有一次，数学作业比较难，很长时间都没有做出来，我很着急，怎么办呢？花了很大的精力还是想不出办法，就是做不出来。我的同学看在眼里，劝我说：“不要着急，慢慢想办法，总有办法的。你把昨天和今天学的公式再复习一遍，把书上的例题再重新做一遍，看看能不能对你有所帮助？”我就按他说的做了，把昨天学习的公式自己推导一遍，又把今天课上的例题自己做一遍，得到了启发，终于把数学作业题做出来了。最后我想，遇到困难的事情不能退缩，要想办法，看看自己能做什么，一点点地去做，最终能解决问题。
（二）文中爸爸帮“我”脱险的做法对你有什么启发？
今后，我在生活中遇到困难，不要退缩，不要被困难吓倒，要相信自己的能力，要根据具体情况，看能做什么，一步一步去做，要有耐心，能持之以恒地去做，不要想着一步就能解决所有问题。
五、作业
复述这个故事。
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《走一步，再走一步》教学设计2
一、教学目标：
1、 借助字典和课文注释，理解和掌握相关的字词。
2、 有感情的朗读课文，初步感知课文内容，能复述文章内容。
3、 理解重点语句段落，把握文章的思想感情。
二、教学过程：
(一)导入新课
同学们现在都是十二三岁吧，自己的童年时光一定记忆犹新吧。那多年以后，大家还会不会记得那些难忘的经历与经验呢?我相信，难忘的，铭记于心的经历是不会忘的。今天就让我们一起来学习美国作家莫顿亨特的儿时难忘的经历《走一步，再走一步》，看看作者有着什么样的难忘经历以及他从中学到了什么道理。
首先，请同学们看到课文后面的生词，大家都会读吗?我想请一位同学读一读。
点评一下同学读的怎么样，指出易读错的字词，解释较难的词。
训诫：告诫，教导。
耸立：高高地直立。
迂回：回旋，环绕。
凝视：聚精会神地看。
啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
纳罕：惊奇，诧异。
瘦骨嶙峋：形容人瘦削。
小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼：谨慎，严肃。
头晕目眩：头发晕，眼发花。晕：眼睛昏花。
(二)整体感知课文
好，下面就请同学们默读课文，并给标明每个自然段，看看文章主要讲了什么。(2,3分钟)
1、文章看完了吧，这篇文章主要讲了什么呢?请同学们用一句话来概括课文内容。
明确：写了作者小时候一次爬悬崖的经历。
嗯，不错，接下来就让我们一起来看看文章的具体内容。这篇文章可以分为三个部分我想请三个同学来读一读，读的同学要注意读出人物的.心理。其他同学思考每个段落的主要内容，待会请同学回答。
课文结构：
第一部分(1—15)：写作者冒险登上悬崖面临的困境。
第二部分(16—22)：写作者在父亲的鼓励下勇敢实践，脱离困境的经过。
第三部分(23)：写作者的感悟：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个认真解决，小困难终将战胜大困难，赢得最后胜利。
2、了解了课文结构，请同学用一段话复述课文。
提示学生根据记叙文的六要素：时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。
板书：
冒险： 爬悬崖 害怕
脱险： 父亲指点 毫无信心→萌发信心→信心大增→巨大的成就感
启示： 走一步，再走一步
3、作者得出的启示“走一步再走一步”有什么含义?
明确：1)是作者小时候在父亲的指导下成功走下悬崖的经历。2)是指在人生的道路上面对困难时，应该持有的心态和采取的方法。不要想着有多艰难，只要一点一点去克服，最后一定能取得胜利。
(三)研读课文
品一品你阅读第14段到22段时品味到的精彩之处。
我们来体会一种读法——距离感。你们看我是在悬崖上，父亲和杰利在崖底下，那么父亲要向我说话，就不能像平常对我那样说话。同学们各自试读一下。
好，再换一种读法。自豪，兴奋，第22段，请一个同学来试试。
问：我们现在继续思考这一部分的精彩之处在哪里?说出你的理由。
1)环境描写(14,15自然段)，衬托人物心理：本来坐着内心就很恐惧了，然后又是一片寂静，他一个人在悬崖上就更显出害怕。
2)21自然段中的伸，踩把作者那种害怕时的小心翼翼写得惟妙惟肖。
3)14段和22段讲述了两个“啜泣”，这两个“啜泣”意思相不相同呢?明确：第一个是说明作者有一种害怕和怨恨，害怕一个人呆在悬崖上，怨恨同伴丢下自己，也怨恨自己爬不下去。而后一个则表现出自己很骄傲，自豪，一种成就感。这形成了鲜明的对比，更突出了后来的成就感。
(四)布置作业
同学们在生活中一定也曾遇到过许多困难，假如孤身一人被困在悬崖上的是你，你会怎么办?你的父母在黑暗中赶来，他们将会怎么做?请同学们根据这写一篇三百字的作文。
《走一步，再走一步》教学设计3
【教学目标】
１、有感情地诵读课文，把握文章主要内容。
２、条理清楚地复述故事内容，多角度、有创意地理解课文。
３、激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。
【教学重点、难点】
１、整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事。
２、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
【课前准备】
学生：
１、自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。
２、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。
３、预习课后练习二，准备与同学交流。
教师：
１、备课时，把课后练习融于教学的过程中。
２、可用多媒体辅助教学或借助幻灯片、小卡片等辅助工具。
【设计思路】
课文叙事性较强，足以唤起学生的生活经验。在整体把握课文内容，领会作者写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理。让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是着眼于那最初的一小步这一句，喻意更值得体味。教学时应致力于引导学生主动进行探究性学习，倡导学生多角度、有创意地阅读课文，从而获得思想启迪，享受审美乐趣。
【教学过程】
一、导入
参考导语设计：
１、故事导入：
心理学家曾做过这样一次实验：
（大屏幕显示实验内容，老师讲述）
一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要进攻。第三次，第四次多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。
听到这样一个故事，同学们有什么感慨？能简要谈谈吗？
（学生各抒己见）
今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿？亨特的文章《走一步，再走一步》，也许你能从中有更多人生的启示。
２、温故导入：
上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃，还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿？亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。
３、谈话式导入：
谈谈记忆中印象最深刻的一件事，并说说为什么印象最深刻？
老师讲述印象最深刻的一件事。
（先讲述后总结留下深刻印象的原因。）
幻灯显示多一份经历，多一份明智。生畅谈看法。师明确在生活中要善于感悟，善于总结经验。
二、过渡
我们的经历毕竟有限，还可通过听别人的故事，使自己更明智。板书课题、作者。
三、整体感知，把握内容
１、自由朗读课文，解决生字生词：
要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。注音：训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）耸立（sǒng）啜泣（chuò）着眼（zhuó）头晕目眩（xuàn）迂回（yū）纳罕（nàhǎn）小心翼翼（yì）解释：训诫嶙峋纳罕小心翼翼啜泣
２、复述课文内容：
大屏幕投影复述要求：
Ａ、抓住时间、地点、人物、环境、情节。
Ｂ、突出重点，尤其是脱险部分。
Ｃ、口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。
〖参考答案
身体瘦弱、胆小怯弱的我，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的经历和收获。
３、课堂交流：
组织学生说说读了这篇课文后的感想。
四、研读与赏析
１、有感情地朗读１６～２３节。
投影出示朗读方法：
Ａ、读音准确，语速适中，停顿合理，语调抑扬。
Ｂ、把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。
２、大屏幕出示问题组：
１、找出我爬下悬崖的具体动作以及刻画我的心理活动的语句，揣摩我的心理变化。
２、作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的？
３、父亲对我的指点，哪一处让你感触最深？对你有什么启示？
４、结合文章最后一段，说说你对题目走一步，再走一步的理解。
学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生在体会动作、心理描写时，教师用表格的形式加以总结。
附投影片：
爬下悬崖动作心理哭信心全无伸、探、踩有了信心又照着做信心大增移动、爬下、啜泣
巨大的成就感
３、读最后一段，体会文章的主旨。
五、体验与反思（多角度、有创意地理解课文。）
１、质疑交流：
教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出问题，师生间可互相质疑，讨论交流。
大屏幕展示思考题：
１、父亲为什么不把我抱下悬崖，而是让我自己下来？
２、如何评价杰利及其他四个孩子？
２、拓展延伸：
⑴假如我的父亲没有来，你作为我的同学，怎么办？
⑵假如你是我孤身一人在悬崖上，将怎么办？
⑶读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难实现理想？
六、拓展练习
多角度阅读《信念的力量》：
鲁西南深处有一个小村子叫姜村，这个小村子因为这些年几乎每一年都要有几个人考上大学、硕士甚至博士而闻名遐迩。方圆几十里以内的人们没有不知道姜村了，大学村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小学校，每一个年级一个班。以前的时候，一个班只有十几个孩子。现在不同了，方圆十几个村，只要与村里有亲戚的，都千方百计把孩子送到这里来，人们说，把孩子送到姜村，就等于把孩子送进大学了。
在惊叹姜村奇迹的同时，人们也都在问，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘诀吗？还是别的什么？
假如你去问姜村的人，他们不会告诉你什么，因为他们对于秘密似乎也一无所知。
在二十多年前，姜村小学调来了一个五十多岁的老教师，听人说这个教师是一位大学教授，不知什么原因被贬到了这个偏远的小村子。这个老师教了不长时间以后，就有一个传说在村里流传。这个老师能掐会算，他能预测孩子的前程。原因是，有的孩子回家说，老师说了，我将来能成数学家；有的孩子说，老师说我将来能成作家；有的孩子说，老师说我将来能成音乐家；有的说，老师说我将来能成钱学森那样的人，等等。
不久，家长们又发现，他们的孩子与以前不大一样了，他们变得懂事而好学，好像他们真的是数学家、作家、音乐家的材料了。老师说会成为数学家的孩子，对数学的学习更加刻苦，老师说会成为作家的孩子，语文成绩更加出类拔萃。孩子们不再贪玩，不用像以前那样严加管教，孩子也都变得十分自觉。因为他们都被灌输了这样的信念：他们将来都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等恶习的孩子都是成不了杰出人才的。
家长们都纳闷，也将信将疑，莫非孩子真的是大材料，被老师道破了天机？
就这样过去了几年，奇迹发生了。这些孩子到了参加高考的时候，大部分都以优异的成绩考上了大学。
这个老师在姜村人的眼里变得神乎其神，他们让他看自己的宅基地，测自己的命运。可是这个老师却说，他只会给学生预测，不会其他的。
这个教师年龄大了，回了城市，但他把预测的方法教给了接任的老师，接任的老师还在给一级一级的孩子预测着，而且，他们坚守着老教师的嘱托：不把这个秘密告诉给村里的人们。
我的几个好朋友就是从姜村走出来的，他们说，他们从考上大学的那一刻起，对于这个秘密就恍然大悟了，但他们这些人又都自觉地坚守起了这个秘密。
听说完这个故事，我一直在被这位可敬的老师感动着。人世间还有什么力量能超过信念的力量呢？他通过中国最传统的方式，在这些幼小孩子的'心灵里栽种了信念啊！
七、阅读指导
１、从老教授的角度看：昭示了一种成功的教育理念。
２、从姜村村民的角度看：提示了适宜的教子方略。
３、从姜村孩子的角度看：倡导树立坚定的人生信念。
八、作业
１、有感情地朗读７～２２段，背诵最后一段。
２、美词妙语积累。
３、练笔：请把你遇到的困难以及解决困难的经验教训用１００～３００字写下来。
【教学反思】
有一些学生不能理解有些书面用语的含义，如纳罕、训诫等，我通过让他们联系上下文、揣摩人物心理等方法才解决了这个问题。我明白了对于初一的学生来说，字词教学仍然是一个重点。
本节课中，我初步感受到了合作、交流的好处。而且本课设计的多角度阅读。学生的潜力很大，真正感受到了教学相长。在多角度阅读中，学生创见性地从母亲的角度来谈自己的看法，在备课中我就忽视了，借机顺势让学生想象如果是母亲来救我，那会是如何的情形？学生结合母亲的教育方式绘声绘色的谈了母亲的歇斯底里的表现，并预测到母亲的这种教育会让我一辈子没出息。继而与父亲的教育方式作比，体验到严厉的父爱背后深深的期盼和深沉的明智。甚至有些学生结合自己家的教育来谈。一石激起千层浪。这一教学环节预料不到，但在课堂上掀起了小高潮。我深刻感受到，新教材的课堂不再一成不变，僵死固定，而是灵动多变，较难把握。老师只有精心全方位备课尤其是备学生的可能，才能游刃有余。
设计课后小练笔的目的是诱发学生的写作欲望，联系自己的生活经历，表达切身的感受，让学生明白语文和生活紧密联系、口语表达与写作思维紧密联系，自觉地在头脑中树立大语文的概念。
《走一步，再走一步》教学设计4
【课型】
阅读课。
【教具】
投影仪、录音机。
【教学目标】
１、知识目标：
⑴ 熟读课文，理清课文思路，掌握文中生字生词。
⑵ 学习多角度思考课文。
２、能力目标：
⑴ 有感情地朗读课文，体会文中的语言美。
⑵ 理解、体会课文揭示的人生哲理。
３、情感目标： 引领学生体味人生，关爱生命，培养学生战胜困难的斗志和勇气。
【教学重难点】
１、重点： 探究“走一步，再走一步”的含义。
２、难点： 确立角度进行阅读。
【采取措施】
反复朗读，在熟读课文的基础上设计恰当的问题引领学生思考，并讨论分析解决。
【教学过程】
一、导入新课，引发学生学习兴趣
同学们，在生活中，当你遇到困难时，你是怎么做的？（同学畅谈，老师一一给以评价）。有这样一个真实的故事，讲的是一个小男孩曾经遇到了一个对于他来说是天大的困难，在他看来他是无论如何也克服不了这个困难的，可是，结果怎么样呢？他不但克服了困难，而且从中获得了一笔终身受益的精神财富。这个故事就是我们要学的第一课：《走一步，再走一步》（板书课题）。这是美国作家莫顿·亨特６５岁时写的一篇文章。请同学们读一下课文前的提示语。（学生读，教师趁势引导）“提示语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历，既然是“脱险”，那么是什么险呢？怎么陷入险境的？又是怎么脱险的呢？时隔五十多年，６５岁的作者为什么要写这次经历呢？“其中蕴含着生活的哲理”是什么哲理呢？让我们一起从课文中寻找答案吧。
二、整体感知课文
１、请同学们听录音，要求：
⑴ 注意停顿、语速。
⑵ 在文中标示出生疏的字、词。
２、利用工具书解决生字、词。教师着重检查如下内容：
板书：
lín xún xuàn chuò
生字：嶙 峋 眩目 啜泣
生词：训诫 耸立 迂回 凝视 啜泣 纳罕
瘦骨嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼
３、请同学们默读课文，准备复述文章中的故事情节。默读时请同学们注意以下几个问题：
投影显示：
１、故事发生在美国的`哪个城市？
２、故事发生在什么时间？
３、爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？
４、那座悬崖有多高？岩石架有多高？
４、请两名同学复述课文，要求其余同学仔细听，记录复述的优劣，准备进行评价。
复述完毕，请同学进行评价交流，引导复述的同学根据复述的得失，想一想今后的默读应该怎样改进，总结一下经验。
５、指导学生进行朗读训练。
要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、语调、语速。
６、现在请同学们思考回答我们读课文之前的一系列疑问。
摘要板书：
课文写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历，既然是“脱险”，那么是什么险呢？怎么陷入险境的？又是怎么脱险的呢？时隔五十多年，６５岁的作者为什么要写这次经历呢？“其中蕴含着生活的哲理”是什么哲理呢？
学生很容易回答出前四个问题，最后一问学生很难回答出，教师就势引领学生进入下一环节的学习。
三、深入研读课文
１、课文主旨探究：
请同学们思考下列问题：
⑴ 从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
⑵ 在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思？
⑶ 一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？
⑷ 为什么不要想着距离有多远？
小组讨论分析，小组代表在班上交流，老师因势利导给以明示。
本文蕴含的哲理是：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个的认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
２、多角度阅读。
⑴ 学习方法指导：
一篇文章除了探究中心意思之外，还可以多角度的阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论杰克什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度，这样的角度课文中很多。
⑵ 请同学们小组讨论确立角度，提出问题。
教师巡回了解情况，并适时启发：着眼于人可确立哪些角度？着眼于情节可确立哪些角度？确立了某一角度，能提出什么样的问题？提出的问题给你带来了什么收获？
⑶ 小组代表交流，教师根据交流情况进行矫正补充，特别注意强调着眼于父亲这一人物进行阅读，我们可以获益很大。
父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死，可是他并不上去救护孩子。看来，这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。
四、拓展延伸
生活中难面遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？请写一个片段。
写完以后，指名班上交流，师生共同评价。
五、小结本节内容，布置作业
请同学总结一下，这节课你有什么收获？学生回答，师给以评价并总结。
布置作业：
１、抄写生字、生词，完成课后练习二。目的是巩固本课基础知识。
２、抄写文章中自己喜欢的语段，并进行评析。目的在于扩大积累，培养学生感悟语言的能力。
【板书设计】
走一步，再走一步
莫顿·亨特
lín xún xuàn chuò
嶙 峋 眩目 啜泣
脱险经历：冒险 → 脱险
↓
蕴含哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个的认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
多角度阅读：人物 故事情节
《走一步，再走一步》教学设计5
【教学目标】
１、了解课文中以小见大，以实寓虚、由事推理的记叙方法。
２、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。
３、与《在山的那边》进行比较阅读。
４、联系自身生活体验，感悟人生哲理。
【教学重点】
１、掌握心理描写与动作描写的特点及作用。
２、文章以小见大、以实寓虚、由事推理的写法。
【教学目标】
多角度阅读，多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。
【教学时数】
２课时。
【教学步骤】
第一课时
〖教学要点〗
通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。
〖教学过程〗
一、导入
上课前先给大家讲个小故事。
１９４５年１月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的'蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。
就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？
他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者──莫顿·亨特（板书题目、作者）。刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。
二、检查预习
１、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。
２、就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记：
⑴ 故事发生在美国哪个城市？
提示：费城。
⑵ 故事发生在什么时间？
提示：七月里一个闷热的日子。
⑶ 爬悬崖的一共有几个孩子？
提示：５个。
⑷ 有名字的是哪两个？
提示：内德、杰利。
⑸ 那座悬崖有多高？岩石架有多高？
提示：约２０米；约７米。
３、复述（简洁地复述课文的主要情节，也就是作者在童年的这一段经历）。
４、记叙顺序：顺叙、倒叙还是插叙？
提示：顺叙。
５、文章结构（提问）。
板书：
起因──别出花样，去爬悬崖（１～６段）
经过──中途被弃，进退两难（７～１５段）
结果──父亲指点，摆脱困境（１６～２２段）
启示──走一步，再走一步（２３段）
６、字词学习：
⑴ 给加粗的字注音：
耸立 啜泣 纳罕 头晕目眩
垂直 崩土 蓬乱 狭小 胸腔
⑵ 按拼音填空：
xuán yá jiè qiào bì guàn
（ ） 训（ ） （ ） （ ）木
lín xún lǚ
瘦骨（ ） （ ）次
⑶ 多音字注音：
闷热（ ） 动弹（ ） 颤动（ ） 日晕（ ）
烦闷（ ） 弹子游戏（ ） 颤抖（ ） 晕倒（ ）
折断（ ）
折本（ ）
折跟头（ ）
⑷ 结合语境解释词义：
耸立：高起，直立。
迂回：曲折、绕远。
凝视：聚精会神地看。
嶙峋：形容人瘦削。
三、主旨研讨
１、从课文内容看，题目“走一步，再走一步”是什么意思？
提示：联系结尾的议论来理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
２、在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思？
提示：“你只要是想着你在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也是可以闯过来的。
３、一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？
提示：关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小论南，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
４、为什么不要想着距离有多远？
提示：在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
《走一步，再走一步》教学设计6
【教学目标】
1、精读课文，品味词句。
2、角色复述，体验探究。
3、联系生活，感悟生活哲理。
【教学重点】
1、有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
2、复述课文内容，体味人生的哲理。
第一课时
【教学内容】
学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。
【教学设计】
一、激情导人 ，寻求共鸣
上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去?如果是你，你又是怎样做的? 今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能从中感悟到一些有关人生方面的启迪。
二、快速默读，初步感知
1、教师默读指导：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。
(要让学生养成默读习惯，有一定的.速度，阅读时每分钟不少于500字。默读完课文，能初步感知课文内容。)
2、检查默读效果：
⑴ 课文主要记叙了什么事情?
(可以概括回答)
⑵ 这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?
⑶ “我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?
⑷ “我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?
⑸ “走”的结果如何?
三、重点精读，合作探究
全班有感情朗读脱险部分。
组织学生深入思考、分组讨论，质疑问难。 重点在于心理感受。
教师可提供下列问题：
1、找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。
2、父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?
3、“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?
4、我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?
《走一步，再走一步》教学设计7
学习目标：
1.积累生字词；
2.继续学习默读，在默读中学会圈点勾画，一是理清故事情节，二是把握作者的心理活动变化；
3.悟出“我”爬悬崖这件事中蕴含的人生哲理。
教学重点：
继续学习默读，在默读中学会圈点勾画，一是理清故事情节，二是把握作者的心理活动变化。
教学难点：
理解“我”爬悬崖这件事中蕴含的人生哲理。
教学过程：
一、课前预习检测（一读）
快速默读文章，圈画出自己不认识或者容易出错的字词。
每位同学根据自己的实际情况，找出除课后读读写写部分以外的字词，互相交流检测。
字音和字形检测（ppt上呈现）
二、导入
人生的道路上，我们总会遇到各种各样的困难，面对困难，有的人选择无惧无畏地克服，而也有的人选择逃避。今天我们来学习《走一步，再走一步》，看看莫顿·亨特儿时的往事，看他是怎么做的。
三、默读理脉络（二读）
本单元我们继续练习默读文章，养成默读习惯。经过第三单元的默读训练我们现在能够一气呵成地读完文章，可以做到不出声不动唇不指读不回读。那么在第三单元基础上，我们第四单元继续默读，除眼到心到，还要手到，学会圈点勾画。那问题是我们圈点勾画哪些内容呢？学生回答，然后教师总结。
（ppt上呈现）
默读过程中勾画标注以下内容：
1、字词
2、信息点
3、关键句
4、自己认为要标记的其它内容，比如段落和层次划分。
第一次默读我们解决了生字词，第二次默读我们圈点勾画出六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，理清文章的脉络，并划分段落层次。
学生默读后，回答教师问题，理清故事的情节，并用自己的话复述课文。复述一或两名同学完成。
四、精读探心理（三读）
问问大家，这件事过去多少年了？56年。我们一起把第一句读一下，一起来感受并思考为什么过了整整56年，作者对这件事还记忆犹新呢？（学生朗读后）半个多世纪过去了，这件事却让亨利先生刻骨铭心还能感受到当年那灼人的热浪，为什么？
冒险的经历让他很难忘，这冒险的经历当中什么又让他特别难忘。现在我们再次默读课文，进入精读部分，我要大家抓的是细节。可以从恐惧入手，先找一找文章哪些地方写出了作者的恐惧。
小组合作
圈点勾画出表现我心理活动的句子，找出“我”心理的变化过程。
分析后我们发现作者对于心理的把握特别的到位，有直接的心理活动描写，还有侧面烘托，动作、语言、和环境描写。
（ppt上展示）心理描写：对人物在一定的'环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。
1.直接心理活动刻画（想或者冒号）；
2.动作，侧面写出人物的心理；
3.环境描写，侧面写出人物心理。
4.语言，展现人物内心活动。
莫顿亨特他不仅是一位作家，更是一位心理分析大师，把人的心理把握得如此到位。“我”从悬崖脱险的过程，其实也是“我”心理成长的过程。这次爬悬崖经历给作者带来的成长是刻骨铭心的，56年后仍然清晰深刻。
三、品读悟哲理（四读）
那么作者在悬崖上到底收获了什么样的成长呢？文章的题目，《走一步，再走一步》，那么这里的“一步”跟悬崖上的“一步”有什么不同？学生活动，思考并回答问题。
在悬崖上的这一课帮助了我们莫顿亨特整整一生，在他之后的人生经历当中他也遇到了很多类似的困难。咱们一起来看看。（ppt展示他作为空军飞行员时遇到困难的事）
你看他后面也遇到了像悬崖上那一次一样的困难，因此，每一次发生在我们身上的事情，都会对我们的人生起到非常有利的帮助，是我们人生宝贵的财富。
当以后你们遇到困难的时候，请你们一定要想起这篇课文，走一步，再走一步。
板书设计：
1、情节（文章基本结构脉络）
2、“我”的心理变化过程
3、主旨概括：坚强面对，分解困难，赢得胜利
《走一步，再走一步》教学设计8
学情分析
学生刚开始初中学习，无论是学习内容还是方法都将有较大的变化。为使新生尽快适应语文学习，教师应着力开创良好的学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。
教学目标：
1、能用自己的话条清楚地复述课文。
2、领悟本文蕴含的生活哲理。
3、激励战胜艰难险阻的勇敢精神
教学重、难点
领悟本文蕴含的生活哲理。
课时安排：一课时
教学过程：
一、板题、示标。
师：同学们，今天我们一起来学习美国作家莫顿。亨特的《走一步，再走一步》。
本节课的学习目标是（投影显示）；
1、能用自己的.话条理清楚地复述课文；
2、领悟本文蕴含的生活哲理。
相信同学们只要肯自学，会自学，一定能顺利达标。
二、第一次“先学后教”：比正确朗读课文
师：首先请几们同学轮流朗读课文，比一比谁的声音最响亮，吐字最清楚。其余同学仔细听，发现有读错的地方请及时举手帮助纠正。
1、指名学生轮流朗读，有错即停，师板书生读错的字于黑板左侧并及时表扬声音响亮，吐字最清楚的同学。
2、可能读错的有：
训诫（jiè）耸立（sǒng）迂回（yū）凝视（níng）啜泣（chuò）
纳罕（hǎn）瘦骨嶙(líng)峋（xún）头晕目眩（xuàn）小心翼翼（yì）
3、生齐读两遍黑板上的字。
三、第二次“先学后教”：比正确复述课文
请同学们默读全文，依据记叙文的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果），用自己的话条理清楚地复述课文并能说出本文蕴含的生活哲理。6后比谁回答得最好。
1、学生自学思考，师巡视。
2、时间到后，交流明确。
（1）时间：七月里一个闷热的下午。
地点：一座悬崖上
人物：我，小伙伴，父亲
起因：玩弹子游戏玩厌了，想找些新的花样来玩
经过：冒险，遇险
结果：脱险并悟出人生哲理
过渡语：同学们通过自学，已经基本了解了故事情节，那么这篇课文蕴含着什么样的生活哲理呢？对我们有什么样的启示呢？独立思考2分钟后请同学们回答。
（2）若同学回答“面对困难时，应该勇敢，不应该胆小计畏惧”则说，回答的很好。
明确答案：在人生道路上不管面对怎么样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
四、当堂训练
1、口头作业：讨论交流“研讨与练习一”（先小组讨论，再全班交流）
2、书面作业：掌握课后“读一读，写一写”字词。（先自己练习读、写，再老师提写）
《走一步，再走一步》教学设计9
【教学目标与重难点】
1.有感情朗读全文，理解“我”的脱险经历带来的启示。（重点）
2.品读文章细致的心理描写和环境描写，体会它们的作用。（难点）
3.把握本文的思想内涵，增强正视困难积极克服困难的勇气和力量。
【课时安排】
2课时s
【预习导学】
1.知识储备：了解作者：莫顿·亨特，美国当代作家。他早年曾加入美国空军，做过空军飞行员。在二次世界大战期间参加战斗，曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。
2.初读课文，扫除文字障碍
(1)给加点字注音
训诫(jiè)耸立(sǒng)迂回(yū)嶙峋(lín)(xún)
凝视(níng)啜泣(chuò)头晕目眩(xuàn)高不可攀(pān)
(2)按照意思写出词语
①训诫：告诫、教导。②嶙峋：形容人瘦削。
③纳罕：惊奇、诧异。④炫目：使眼睛昏花。⑤啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
⑥高不可攀：高得手也攀不到。形容难以达到。也形容人高高在上，使人难接近。
⑦灰心丧气：形容因失败或不顺利而失去信心,意志消沉。
3.整体感知
（1）读一读：有感情地朗读课文，然后用自己的话把故事复述出来。
（2）想一想：
①故事发生的时间、地点和人物分别是什么？
7月费城一个闷热的傍晚
“我”、小伙伴、父亲
②文中为什么要写天气的闷热和悬崖的高度？
铺垫(写天气闷热，就写出了孩子们爬悬崖的动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。写悬崖的高度是为后文“我”下不来做铺垫)
【预习检测】
小组检测：“预习导学”2。小组评分
【课堂探究】
1.在文中画出描写“我”的动作语言和心理感受的词句，体会“我”的情感变化过程。
2.父亲是怎么引导我的？你如何评价这位父亲？
父亲的手电光照着我，安慰我，教我把左脚踏到石架下面那块岩石上，把右脚移到右边稍低一点的地方。我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。
这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬岩石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
3.杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？
如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的`朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。
4.说说你从文中悟出了什么生活哲理。
在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
【随堂检测】
完成课后练习二，将答案写在课本上。
【拓展延伸】
生活中难免会遇到困难。你面对困难时是怎样处理的？把你印象深刻的一次经历写出来和大家交流分享一下吧。
【布置作业】
完成校本作业。
《走一步，再走一步》教学设计10
一、教学目标
1．知识教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。
2．能力训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。
3．思想情感目标：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理。
二、学情分析
《走一步，再走一步》是一篇外国文章，通过作者自身的故事告诉人们深刻的道理，这个道理是对具体的故事情节作的最高概括，对于七年级学生来说是有一定的高度的。但是引导学生通过在具体的环境中感知故事内容，对于多数学生来说，是能够体会出文章的含义的。
三、教学重点、难点
1．教学重点：学会分析论理及其详略安排。
2．教学难点：记叙文中如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。
四、教学时间：共2课时
第一课时
（一）教学目标
教学要点提示1、2、3。
（二）教学过程
一、导入新课。
莫顿·亨特，他早年曾加入美国空军，在二次世界大战期间，曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。他告诫自己，现在，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，保持这个航向就可以了，这个，不难做到。他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，然后，是飞临德国，根本不需想更多的事。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
二、检查预习，学习字词。
1.根据意思写出相应的词语
形容十分恐惧不安。（）
谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。（）
形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振作。（）
2.给下列词语注音
①训诫（）②屡次（）③迂回（）④啜泣（）
⑤耸立（）⑥纳罕（）⑦颤抖（）⑧瘦骨嶙峋（）
⑨头晕目眩（）⑩落下（）
三、整体感知
1.用一句话概述课文所写的内容。
明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
2.“我”爬山的原因是什么？
明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。
3.“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？
明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。
4.父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？
明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。
5.课文中的两个“啜泣”有什么不同？
明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。
四、作业
（l）搜集三、五条对待困难的名言、警句，准备交流。
（2）思考课后练习二、三。
第二课时
（一）教学目标
1.从不同的角度来阅读课文。
不断提高我们的阅读质量、提高创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。
2.站在不同的位置来看待事情。
3.理解本文写作特点。
（二）教学过程
一、复习：“我”的心电图（情绪变化）
学生朗读心理活动的语句。然后加以分析。
二、心理描写：
1.学生自由朗读，找出心理活动的句子并加以体会。
明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的.”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
2.“我”心理变化过程怎样？
明确：最初毫无信心（“我下不来……我会摔死的。”）
继而信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）
随后信心大增（“我能办得到的”）
最后巨大成就感
三、景物描写
找出景物描写的句子，说说景物描写有什么作用？
作用：1.渲染气氛2.衬托人物的心情
四、主旨研讨
（1）“永远忘不了的经验”指什么？
明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。
②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化
（2）从课文内容看，题目“走一步，再走一步”是什么意思？
——联系结尾的议论来理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
（3）一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？
——关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
（4）为什么不要想着距离有多远？
——在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
五、本文写作特点，方法借鉴：
1.叙事技巧娴熟，前后呼应，设伏笔。议论结尾，画龙点睛，深化文章思想感情；
2.以小见大，以事喻理；
3.详略舍得当：
本文详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，杰利回家领父亲来的过程则不写。后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。重点突出，主次分明，文章写的是一次攀爬悬崖的过程，寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理。可见，凡是能充分表现中心材料详写。
六、作业
练笔：同学们，“事事洞明皆学问，人情练达即文章”，莫顿·亨特能够从儿时的一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就会聪明起来。面对生活，你们也会有诸多的感受，试以“那件事告诉了我____”为题，写一篇500字左右的文章（先将题目补充完整）
《走一步，再走一步》教学设计11
知识与能力：
1、初步感知课文内容，准确复述课文内容；
2、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气
过程与方法：通过对重点语句的理解正确把握本文的思想内涵。
情感态度与价值观：激发勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
教学重点:
1、复述故事情节。
2、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
教学难点：
体会详略得当的写作技巧。
教学方法：
朗读、复述；自主、合作、探究
学情分析：
初一学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课：
同学们，在你成长的过程中遇到过困难吗？还记不记得那次困难是怎样解决的？
美国作家莫顿.亨特8岁的时候曾被困在山岩上，正是这次困难的解决方法让他受用一生。方法其实很简单，那就是《走一步，再走一步》
二、检查预习：
由学生检查，如不全面教师补充
1、了解作者
莫顿·亨特（MortonHunt），美国作家（1927～1983），早年曾在空军服役，做是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》。本文选自《当代少年》
2、生字
纳罕（nàhǎn）瘦骨嶙峋（shòugǔlínxún）小心翼翼（xiǎoxīnyìyì）
三、新授
听读课文，听读后抢答下列问题：
1、故事发生在美国哪个城市？费城
2、故事发生在什么时间？七月里一个闷热的日子
3、爬悬崖的一共有几个孩子？六个
4、故事发生的原因是什么？天气闷热，想找新花样玩。
5、爬上悬崖的一共有几个孩子？6个。
6、那座悬崖有多高？大约20米高
7、岩石架有多高？大约六、七米高
8、我在爬山中遇到了什么困难？
“我”爬到小山道上，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧；小伙伴们都离“我”而去。
9、我是怎么脱险的？在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖
四．复述一下本文的故事情节。
五、探究主旨
1、我遇到的困难具体表现在哪些方面？
2、“我”在悬崖上所学到的经验是什么？
3、你如何理解父亲的`做法？
4、文中几次写到啜泣？有何不同？
5、文中对暮色的描写有什么作用？（15、16）
6、“我”在悬崖上所学到的经验是什么？
文章主旨：课文通过写我童年一次冒险脱险的经历，告诉我们：遇到困难不要怕，只要把大困难化为一个一个小困难，再各个击破，最终就能战胜困难，取得成功。
六、课堂小结
进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。
七、作业
研讨与练习二（作业本）
板书设计：
走一步，再走一步
莫顿亨特
故事：遇险──脱险
哲理：把困难分解再去克服
《走一步，再走一步》教学设计12
【学习目标】
1、掌握字词的正确读音、写法及意义，了解文学常识。
2、默读课文，能够抓住要素，用简洁的语言复述故事情节。
3、初步体会文章主旨，感悟人生哲理。
【学习重点、难点】
把握文章基本内容，领会文章主旨，感悟人生哲理
【课前学习】
1、文学常识
《走一步，再走一步》的作者是（）国的作家（）。
2、读一读，写一写，掌握下列词语。
（1）查字典，给下列加点的字注上音，并把整个词语读几遍。
迂（）回啜（）泣纳罕（）瘦骨嶙峋（）（）头晕目眩（）落在后面（）尽量（）
（2）用楷书把下列的词语工整，规范的写一遍，力求美观。
训诫耸立迂回凝视纳罕头晕目眩啜泣瘦骨嶙峋头晕目眩小心翼翼
（3）结合文下注释或查字典，弄清上述词语的意思，并至少选择其中五个写一段连贯的话。
3、课文内容初探
（1）默读课文，便读便用笔勾画出你认为重要的信息。标出段序，全篇课文共有段。
★★★（老师提示：这是一篇记叙文，记叙文有六个要素，分别是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结局。所以，你在阅读的过程中，一定注意这些主要信息。）★★★
（2）试着回答下面的问题
故事发生在美国哪个城市？
故事发生在什么时间？（时间）
爬悬崖的一共几个孩子？（人物）_
有名字的是哪两个？_和
那座悬崖高___米，岩石架高____米。
（3）你能用简洁的语言讲讲课文中发生的故事吗？要求：既要把事情讲清楚，同时又要语言简洁。看谁做得好！
4、你知道这个故事是作者多大的时候写的吗？再次回忆童年往事，你觉得作者想要通过这个故事告诉我们一个什么道理？
5、你在生活或者学习中有过类似的感受或体会吗？选择其中一件简要说说。
【课堂学习】
一、交流课前学习2；
二、听故事，导入新课
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务。
……
三、朗读课文，复述故事。
1、在预习的基础上朗读课文，注意读准字音。
2、交流课前预习第3题，用简洁的语言复述课文。
四、初步把握文章主旨
1、交流课前预习第4题；
2、找出本文的主旨句，反复朗读并体会其含义。
五、交流课前预习第5题。
六、今日作业
1、将课文后“读一读，写一写”中的词语在作业本上写两遍。
2、请你展开想象，描写一下文中的“我”或者“父亲”的心理活动，写在作业本上。
（1）“我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。”
此刻，我想：“。”
（2）父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”
此刻，父亲想：“。”
七、【课外阅读】老师教你读名著
每一民族、每一时代的精神的精华，人类最美好的创造都汇集于“名著”之中，其中的一部分经过历史的筛选，就成了民族与人类“经典”。人类精神文明的成果，就是通过各类学科的名著、经典的阅读，而代代相传的。
在这个意义上，受教育的'基本途径就是“读名著、经典”。
——钱理群
从今天起，老师引领你踏上名著阅读之旅吧！
今天，老师想给你介绍的名著是冰心的《繁星春水》
1、认识作家：冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99岁，籍贯福建福州长乐横岭村人，原名为谢婉莹，笔名为冰心。取“一片冰心在玉壶”为意。被称为“世纪老人”。现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会中央名誉主席，中国文联副主席，中国作家协会名誉主席、顾问，中国翻译工作者协会名誉理事等职。
1926年，冰心获文学硕士学位后回国，执教于燕京大学和清华大学等校。此后著有散文《南归》、小说《分》、《冬儿姑娘》等，表现了更为深厚的社会内涵。抗日战争期间在昆明、重庆等地从事创作和文化救亡活动。1946年赴日本，曾任东京大学教授。1951年回国，先后任《人民文学》编委、中国作家协会理事、中国文联副主席等职。作品有散文集《归来以后》、《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》、《我们把春天吵醒了》、《樱花赞》、《拾穗小札》、《晚晴集》等，展示出多彩的生活。艺术上仍保持着她的独特风格。她的短篇小说《空巢》获1980年度优秀短篇小说奖。儿童文学作品选集《小桔灯》于同年在全国少年儿童文艺创作评奖中获荣誉奖。冰心的作品除上面提到的外，还出版有小说集《超人》、《去国》、《冬儿姑娘》，小说散文集《往事》、《南归》，散文集《关于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著译选集》等。她的作品被译成多种外文出版。
冰心崇尚“爱的哲学”。“母爱、童真、自然”是其作品的主旋律。她非常爱孩子，把孩子看做“最神圣的人”，认为他们是祖国的花朵，应该好好呵护。同时也成为了小读者的知心朋友，深受人民的敬仰。她的作品中充满了对大自然的热爱，以及对母爱与童真的歌颂与赞美。
2、冰心名言
★一个人只要热爱自己的祖国，有一颗爱国之心，就什么事情都能解决了。什么苦楚，什么怨屈都受得了。
★成功之花，人们往往惊慕它现时的明艳，然而当初，它的芽儿却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。
★爱在左，同情在右，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦；有泪可落，也不觉是悲凉。
★人生的道路，到底是平坦的少，崎岖的多。在平坦的路上，携手同行的时候，周围有温暖的春风，头上有明净的秋月。两颗心充分地享乐着宁静柔畅的“琴瑟和鸣”的音乐。在坎坷的路上，扶掖而行的时候，要坚忍地咽下各自的冤抑和痛苦，在荆棘遍地的路上，互慰互勉，相濡以沫。
★宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦总是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？
3、读一读课本179页——183页的内容吧，用你的零花钱买一本《繁星》《春水》，让名著伴随你的成长吧！
《走一步，再走一步》教学设计13
【教学目标】
１、知识目标： 反复阅读，理解关键语句的意义。
２、能力目标： 复述故事情节。
３、情感目标： 深刻领会课文内容，从中悟出人生哲理。
【教学设想】
１、重点： 反复阅读从中获得启迪和熏陶。
２、难点： 深刻理解篇末所说的经验走一步再走一步的含义。
【课前准备】
１、布置预习任务。
２、收集有关克服人生困难的名言警句。
３、收集自己日常生活中克服困难的事例和亲身感受。
４、教学设施：录音机、实物投影……
【教学过程】
一、导入
（学生）交流收集如何克服困难的名言警句。
（教师）再我们成长的道路上，有许多影响深远的事情，这些事情能使我们获得做人道理。今天，我们就来学习一下美国作家莫顿、亨特小时侯的遭遇及他的感受，希望大家从中有所收获。
二、整体感悟
１、听录音朗读、解决课文生字读音。
２、学生自由朗读，教师指导朗读技巧（声调、语速）。
３、挑选自己所喜欢的部分朗读。
４、理清课文结构及记叙的要素：
小结：第一部分（１～１３段）：遭遇险情。
第二部分（１３～２２段）：脱离险情。
第三部分（２３段）：生发感悟。
三、合作、探索（教师投影问题组）
１、“我”遭遇到了什么困难？这些困难具体表现在哪些方面？
２、“我”是怎样解决困难的？解决困难的关键是什么？
３、最后一段“走一步，再走一步”怎样理解？这次经历，给我们什么启示？
（抓住本文的主题思想）
⑴ 学习小组交流讨论。
⑵ 学习代表发言。
⑶ 教师小结。
四、体验、反思
（小组合作学习、互相进行评价）
１、假如你是亨特，孤身一人在悬崖上，会怎么办？
２、当孩子遇到困难时，父母应该怎么办？
教师小结：当遇到困难时，首先要冷静。要分析所处的位置一些切实学习的办法解决，并且在克服困难的过程中，要树立信心，鼓励自己，取得胜利。作为父母，应教给孩子解决困难中战胜自我，树立信心勇敢的走向“下一步”。
五、拓展、延伸
你有没有和文中的'我类似的经历？那你是则样解决？请讲给同学们听。
１、学生课堂开展交流。
２、课后整理相关资料，写成一篇文章。
六、总结
作者通过我童年时的一次爬山遇险、脱险的经历，感悟到一个具有普遍意义的人生哲理：在人生道路上，无论遇到什么困难，只要把他们分解开来，一步一步战胜，最后就能战胜最大的困难。当然，重要的在于走好每一步，要一步一步坚持不懈地走下去。
【板书】
走一步 再走一步
莫顿·亨特
遭遇险情──脱离险情──生发感悟
主题：树立信心，战胜困难。
《走一步，再走一步》教学设计14
教学目标
知识与技能：学习、运用本文心理活动描写的方法，学习表现人物复杂心理变化过程的方法。
过程与方法：自主合作探究读写结合
情感态度与价值观：理解本文所说的人生哲理，并能用这种哲理处理生活中遇到的问题。
教学重难点
学习文中对人物心理描写的方法，尤其是表现人物复杂心理变化过程的方法。
教学过程
一、复习巩固，导入新课
孔子说过：“温故而知新，可以为师矣。”苏轼也说过：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”这告诉我们经典的书籍要反复朗读，多次的品味后，你才能感悟其中的意蕴。今天我们就对一篇学过的文章进行文本细读，从另一个视角品析课文，看看你能否有更多的收获。这节课我和大家共同学习《走一步再走一步》。(板书课题、画图)
我们先来对这篇文章进行整体的回顾。
二、成果展示快乐分享
1、要点概括：
①你能用简洁的语言概括故事的情节吗?
评议讨论：一个胆小的男孩攀爬悬崖陷入艰险，最终在父亲的鼓励下安然脱险。
②通过这个故事，作者想告诉我们什么?
(3)、文章的哪一段表明作者这样的意图?(23段)
全班齐读第23段，
(4)、这段中，作者认为战胜困难的态度和方法是什么?
(提示：抓文本的关键词提炼概括。教师根据学生情况适当可作示范)
参考：第一句：不要畏怯却步，要冷静
“走了这一步后再走下一步”：分解目标，循序渐进
“直到我要到的地方为止”：坚持不懈
2、小结主旨：
作者通过这个故事告诉人们：在人生道路上，不管面对怎样的危险困难，只要把大困难分解成小困难，坚持不懈地走下去，终将赢得最终的胜利。
师：纸上得来终觉浅。道理说起来容易，做起来很难。这节语文课我就给大家设计了几道关卡，需要大家用“走一步，再走一步”的精神去闯关，大家能闯过去吗?大家有信心，那我们就比一比，看谁的步子走得最稳，走得最好，学得最踏实。我们共同朗读学习目标——(齐读)
三、明确目标
在阅读过程中学习、运用本文心理活动描写的方法，及表现人物复杂心理变化过程的方法。
四、探究写法
首先探究第一个问题。
师：这篇课文的故事和道理都很浅显，可是作者塑造人物的方法却值得我们仔细揣摩和学习。尤其是为了体现“我”胆小的特点，作者用了大量篇幅表现人物爬悬崖时的“紧张”、“害怕”、 “绝望”的心理，
1、请大家浏览课文爬悬崖部分，课文8到15段，勾画能体现这些心理的语句。(板书心情)(点名回答)
师：紧张”、“害怕”、“绝望”是抽象的词，我们平日作文的时候也是只能用这样简单的词语去表述我们的心情。可是文中作者却将它表现得具体可感。
2、用了哪些方法来体现人物的这些心理的?下面我们把同学们找到的句子进行一下归纳。
合作总结概括。
参考：A直接描写心理语言表现人物的心理。
B或运用修辞(夸张)，或运用幻觉表现人物的心理。
C借助人物描写的方法：语言、神态、动作，通过外在的表现体现人物心理。
D自然环境的侧面烘托。
3、走一步
师：没想到，描写一种心情有这么多的描写方法，下面，我们就尝试着用这些方法进行练练笔，相信大家一定能写出更精彩的语句。
老师给大家一个情境：
每天语文课前都有三分钟的活动——讲成语故事，今天轮到了我，我很紧张。
将“我很紧张”改写成两三句话或者一小段话，运用到以上的一种或几种方法。回到投影方法。点名朗读，学生点评。
(投影展示，师生共评。)
师：刚才我们学习了人物一种心理活动的描写方法，可是有时人的心情是随着外界的触动而发生变化，当我们要呈现人物复杂心理的时候又该怎么做呢?我们再回到课文中，看看胆小的我走过了一段怎样的心路历程变得勇敢起来的。
4、四人小组分角色朗读16——22段，勾画表现“我”心理变化的词、句，并思考“我”产生变化的原因。
5、看到这个表格，你发现当我们要描写人物复杂的心理变化时，应当注意些什么?
参考：A、有人物细致的心理变化过程;B、有变化的支撑点
6、再走一步
师：刚才同学们挑战了自己的第一步，接下来我们就大胆地迈开我们的第二步。同学们接着刚才的'片段进行续写，情景是自己最终克服紧张、胆怯的心理，获得成功的过程。同学们可以先在心中拟出一个类似的表格，再运用先前学到的方法，使心理活动更生动，更细腻。好的开端是成功的一半，我们已经完成了一个漂亮的开头，相信大家的续写也一定精彩。
写完后，小组交流意见，根据大家的意见修改完善，进行小组推荐。并说说推荐的理由。
五、总结拓展反馈提升
1、小结：我们知道，世界上最难琢磨的就是人心，，它不是单一的，而是多姿多彩的，它不是静止的，而是瞬息万变的。这就更需要我们用心去捕捉，去体验，去感悟，希望在今后的写作中，同学们能用到今天学到的方法去呈现人物丰富的、有层次的内心世界。
这节课我欣赏到了同学们敢于挑战的勇气，扎扎实实的学习作风，洋洋洒洒的文采，能言善辩的口才，大家不愧是初一年组最优秀的班级。和大家共同学习的这节课我非常开心，祝大家学习进步，期末取得优异的成绩。
2、作业：写一个体现心理变化的片段。(提示：期盼——失落——喜悦)
要求：要有详细的变化过程，能综合运用今天学到的几种方法。
《走一步，再走一步》教学设计15
教学目标 ：
知识和能力目标：
有感情地朗读课文; 2.较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适 。
过程和方法目标：
尝试探究性、多角度阅读理解 2.在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。
情感态度和价值观目标：学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。
教学重点：
1、通过阅读课文掌握记叙文六要素。
2、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。
教学难点：
多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
通过故事，结合课文导读，引入新课。
二、整体感知 熟读课文
1、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。
(1)起因(1――3)游戏玩厌，去爬悬崖
(2)经过 (4——15) 中途被弃，进退两难
(3)结果(6——2)父亲指点 ，摆脱困境
(4)启示(24)走一步 ， 再走一步
2、合作探究：(学生讨论，自由回答，教师点评)
﹙1﹚用一句话概述课文所写的内容。
明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
(2)故事发生在美国哪个城市?——费城。
(3)故事发生在什么时间?——七月里一个闷热的日子。
(4)爬悬崖的一共有几个孩子?——5个。
(5)有名字的是哪两个?——内德、杰利。
(6)那座悬崖有多高?岩石架有多高?——约20米;约7米。
﹙7﹚“我”爬山的原因是什么?
明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。
﹙8﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?
明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。
﹙9﹚父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走?
明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。
3、复述：简洁地复述课文的主要情节，也就是作者在童年的这一段经历。
三、局部品味，问题分析。
1、找出这部分开头的.自然环境描写，想想有什么作用。
夜色降临更进一步地烘托内心“我”内心的恐惧与紧张，也推动故事情节的发展。
(1)渲染气氛。
(2)烘托人物心情。
(3)推动情节发展。
(4)间接表现人物性格、思想情感
2、分析心理活动描写。
第二部分：当“我”被弃于悬崖，我是一种怎样的心理?找出描写作者处于险境中的心理状态的词句：
全身颤抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心惊肉跳，吓得几乎要晕倒，软弱地哀求，头晕目眩，啜泣，恐惧和疲乏，全身麻木，不能动弹……
这里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及强烈的恐惧感。
3、第三部分：孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化。
【“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?】
三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。(学生朗读，教师评点)要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程。
最初：毫无信心(我不下去!我会掉下去，我会摔死的!
继而：信心萌发(这似乎能办得到。)
随后：信心大增(我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。)
最后：巨大的成就感(第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。)
整个变化过程有层次而令人信服。
4、课文中的两个“啜泣”有什么不同?
明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。
5、“永远忘不了的经验”指什么?
明确： 明确：“经验”有两层意思：
①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。
②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
6、“屡次”什么意思，说明了什么?(学生讨论并回答，教师评点)
明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。
四、探究主旨，回味标题
1、 结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
宝贵启示：把艰难的历程分成一小步一小步，关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难
2、以小见大、由事推理的写法。
在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。比如滴水石穿告诉我们坚持的力量，春去秋来暗示着时光的流逝。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。
3、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
五、小结全课 布置作业：
1、背诵最后一段。搜集名言警句。(溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就将不一样……深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春。挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很难迈出;于是就没有了下一步，于是就没有了路。路尽天绝处，不妨尝试着再走一步，万水千山，只源于最初的那一步!)
2、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，你会怎么做?改写第三部分内容。
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