教学设计方案

时间：2022-03-18 18:49:46 教学设计我要投稿

【实用】教学设计方案范文汇总10篇

　　为了确保事情或工作得以顺利进行，时常需要预先制定一份周密的方案，方案是有很强可操作性的书面计划。方案要怎么制定呢？下面是小编收集整理的教学设计方案10篇，希望能够帮助到大家。

【实用】教学设计方案范文汇总10篇

教学设计方案篇1

　　今晚，到新华书店购买了一本《小学阅读教学设计方略》，作者是山东省济南市小学语文教研员江洪春先生，他是山东省小学语文教学研究会副会长。

　　江老师这本书是他30年小学语文教学研究的成果，由山东教育出版社XX年8月最新出版，对我们小学语文教师尤其是一线教师很有指导作用。江老师说，当广大教师已经理解并接受了一些新的教学理念之后，就会感到一种新的困惑，即用什么的教学手法、手段去落实，体现这些新的理念，在教学实践过程中，还缺少一些行之有效的操作方法。所以说，没有技术上的支持，会直接影响教学新理念的落实与体现，影响教学质量和效率的提高。

　　江老师认为，当下的小学语文教学之所以效率不高，主要因为存在如下五个方面的问题。我对此是非常认同的'。

　　一是教师对教材钻研不够重视。

　　“认真钻研教材，方法就在其中”这已经是一句老话了。但是现在很多教师没有通读全套教材，教研员也没有提出这样的要求，校长抓得也没有到位，进修学校的培训也是这样。当然，关键还在于教师自身，如果自己不想钻研，内需不足，外因再强硬效果也是不好的。苏霍姆林斯基讲的“用一生时间备课”指得就是钻研教材。我自己对全套教材的研读也不够，现在正在弥补，我对自己提出要求，至少三到六年级的教材要做到基本熟悉，努力把握教材的体系。

　　二是语文味不足。

　　语文味就是“既得言又得意”，就是“文道结合”，就是“工具性与人文性的统一”。现在的课堂教学，大都数公开课得意太多，弄得学生泪水涟涟的，学生上课像在听一个动人的报告似的，真所谓“听听激动，想想感动，下课之后一无所获”。

　　三是阅读基本功训练有所削弱。

　　前几年“把语文课上成语言文字的训练课”，这是工具性太强，新课程之后矫枉过正变成“情感课、人文课”，《语文课程标准》中基本找不到“训练”这个词语，这就是人文性太强了。要做到恰到好处也许真的不容易，但是“工具性与人文性结合”这是肯定的。按照我的观点，语文课还是工具性占60%要好，毕竟语文课的任务不但要掌握“内容”，还要掌握“形式”。这个“形式”还是需要训练的。

　　四是教师的引领作用不到位。

　　“教师主导，学生主体”，这样的提法大家都能接受，新课程实验倡导“自主、合作、探究的学习方式”，很多教师就误以为“一些以学生为主体”了，教师的主导地位削弱了，课堂上只讲学生自己能发现的，学生不能发现的东西，即使是教学重点，教师也有意回避了。这是非常有害的。我详细分析过国内很多著名小学语文特级教师的课堂实录，

　　我的结论是这些特级教师都是很“强势”的，整个课堂教学基本上沿着教师的“预案”走，即使出现一些“火花”，教师也会灵活“处理”的。教师的“主导”作用不能放弃，课堂教学是教师指导下的教学，是教师教学生学，不是学生自学。“教学”的特点一定要把握清楚，教师的主导不能缺位。

教学设计方案篇2

　　【教学目标】

　　１、会认７个生字，会写１３个生字。正确读写“恐龙、欣喜若狂、轻盈、敏捷”等词语。

　　２、理解课文内容，知道恐龙是怎样演化成鸟的。

　　３、培养学生探索自然知识的兴趣。

　　４、背诵感兴趣的部分。

　　【教学重点难点】

　　１、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　２、树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神。

　　【教学准备】

　　有关恐龙的资料、课文朗读磁带、教学挂图等。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、挂图展示，激趣导入

　　二、板书课题、解题

　　飞向蓝天的恐龙

　　三、听课文录音带，自学生字词

　　１、听课文录音，整体感知课文。

　　２、自学生字词：

　　⑴ 认读字：

　　钝凌。

　　⑵ 书写字：

　　恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。

　　⑶ 新词：

　　迟钝：反应慢，不灵敏。

　　五彩斑斓：灿烂多彩。

　　凌空翱翔：在空中回旋的飞。

　　后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论。

　　四、自由朗读课文，感悟课文结构

　　第一部分（第１、２自然段）：写大量的`化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。

　　第二部分（３、４自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

　　第三部分（第５自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。

　　五、小结第一课时学习内容，确定自己喜欢的段落

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　１、检查生字的掌握情况。

　　２、发表你对课文的理解。

　　二、深入分析，理解全文

　　采用逐步分学习的方法理解课文：

　　１、指名学生朗读课文第一部分，探究第一部分内容：

　　⑴ “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？

　　（好像、仿佛的意思）

　　⑵ 这一段怎样引出观点的？

　　（把恐龙与鸟类作比较）

　　⑶ 老师问：

　　科学家们在这一部分中提出了什么样的假说？

　　（鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。）

　　⑷ 老师问：

　　科学家为什么欣喜若狂？

　　（因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的。）

　　⑸ 学生讨论：

　　辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

　　“点睛”是什么意思？为什么说这是“点睛”之笔呢？

　　２、指名朗读课文第二部分，师生共同探究这一部分：

　　这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。

　　（教学这一部分必须注意：恐龙进化经过了漫长的年代；并不是所有恐龙都在向鸟儿进化；有较多内容是科学家的一种假设、推断。）

　　３、学习第三部分，质疑、探究：

　　老师：谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息？

　　学生回答，教师指正。

　　三、反馈全文，学生质疑

　　１、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的？

　　２、质疑并解答，学生交流、讨论，教师释疑。

　　四、总结全文

　　课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、准确，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探索大自然以个又一个奥秘，为人类作出自己的贡献。

　　【板书设计】

　　飞向蓝天的恐龙

　　两亿三千万年前……数千万年后……许许多多年后……亿万年前

　　第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天

教学设计方案篇3

　　教学目标：

　　1.认识本课12个生字。会写8个生字。

　　2.能有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。

　　3.有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

　　教学重难点：

　　1.识字、写字。

　　2.抓住描写景色美丽的句子，了解小洁的行为美，增强学生的环保意识。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，感知美。

　　师：孩子们，今天老师特意准备了一份礼物，想送给你们，看一看吧。

　　（出示课件）礼物——几张清澈湖水的`风景图片。

　　师问：你们看到了什么？（学生答）

　　提示课题

　　板书课题：清澈的湖水

　　学生齐读课题（读好“清澈” ）

　　二、初读课文，感受美。

　　1．师：面对这清澈的湖水，你们想知道些什么？大家快打开课文27课，自由的、放声的读一读！读的时候把句子读顺，同时勾出你不认识、或者读音拿不稳的字宝宝和词宝宝。

　　2．检查学习情况，出示课件：读一读，认准生字。写一写，会读并会写字词。

　　过渡句：这些字宝宝啊孩子们都认识了，现在它们跳进了小洁姐姐的船里，和小洁姐姐一起去欣赏那美丽的风景，我们也去看一看吧。

　　三、品析课文，欣赏美。

　　1.第二自然段，（出示课件）学生欣赏两岸的风景，师问：你们看到什么？觉得这里的山石怎样？谁能把你看到的美景读出来？

　　2.第三自然段，读课文。师问：小洁姐姐想把面包纸丢进水里，丢了吗？（没有）为什么不丢呢？你能找出描写湖里美丽景象的句子吗？（出示课件）抽生读，自由读，为什么小洁觉得自己像在天上飞，又像在水里游？

　　师旁白（学生闭上眼睛想象）：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。这时，你荡舟湖上，与湖水贴得那么近，湖水是那么的清，而天上的蓝天、白云、山峦又如此的清晰。此时你们有什么感觉呢？

　　3.第四自然段，师读课文，学生勾出喜欢的句子。

　　师问：小洁姐姐还想把面包纸丢进水里吗？（教师抓住“攥着”和“生怕”理解句子）她为什么害怕面包纸掉进水里呢？（小鱼）谁来读一读写小鱼的句子，从这个句子你有什么体会？带着体会读句子。

　　孩子们，蓝天白云、青山绿水、小鱼嬉戏，你们觉得这里的景色怎样啊？板书：景色优美。景色多美啊，小洁姐姐从想扔面包纸到攥着面包纸到生怕掉进湖里，孩子们，从这里我们可以看出小洁是个怎样的孩子？（生说）是啊，小洁姐姐才不会把这美好的的景象破坏呢！看，那边的孩子在干什么？（读四自然段的后面部分）师问：发生了一件什么事？（抓住重点词语，理解美丽景象被破坏了，体会小洁的心情。）孩子们，你们喜欢哪个孩子呀？为什么不喜欢扔香蕉皮的小孩呢？如果是你们，你们会怎么做？孩子们，你们想知道小洁姐姐是怎么做的吗？

　　4.第五自然段，学生自由朗读，小洁姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上台饰演小洁姐姐）

　　5.学到这儿，孩子们，（出示课件）如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？发挥你的想象，帮他们说出自己的心里话。

　　学生分组讨论、交流。

　　四、拓展延伸，培养品质。（出示课件）

　　想一想，怎样才能让所有的人都来保护环境、保护大自然、热爱大自然。

教学设计方案篇4

　　教学目标

　　1、能在阅读过程中独立认识本课生字“卢、辗、篱”，理解并积累“亲情辗转亲生骨肉悲喜交集无家可归遗忘”等8个词语。

　　2、能正确流利的朗读课文，了解课文所讲的两个故事，并能用想象的方法复述文中第二个故事。

　　3、初步懂得有了亲情，有了爱，才有了真正的家。

　　教学重点和难点

　　1、能在语言环境中认识3个生字，8个词语。

　　2、、在反复朗读课文后，理解“没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。”这句话的意思。

　　3、用想象的方法复述文中第二个故事。

　　教学媒体 生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。

　　课前学生准备 预习课文，圈出生字

　　教学流程

　　（一）引入

　　1、（出示填空游戏）进行四字词语填空。

　　（）徒四壁万（）灯火（）境贫寒

　　重建（）园（）喻户晓（）（）户户

　　在这些词语中，我们不约而同的填入了这个词“家”。

　　2、今天，我们就来学习16课。（出示课题）

　　（1）指名读（2）齐读

　　（二）学习课文

　　1、（出示第二节）家究竟是什么？书上向我们做了这样的解释。

　　（1）自由读正确。

　　（2）指名读

　　（3）齐读

　　（4）教师引读。

　　（5）男女对读。

　　2、这是一篇富有哲理且感人的文章，想不想来学一学？

　　小组学习菜单：（1）组内轮流读课文，读准字音，把课文读正确。

　　（2）用直线划出“家是什么？”的句子。

　　3、交流学习结果

　　（1）指名分节读课文。正音。

　　（2）你找到哪些句子？（根据学生回答出示第五节）

　　①指名说。出示“高堂华屋”“竹篱茅舍”的图片，帮助学生理解这两个词。

　　②自由准备。“竹篱茅舍”中“舍”是多音字，指导学生读准字音“shè”

　　③让我们合作来读这段话。

　　4、这段话究竟是什么含义呢？课文向我们讲述了两个故事，（出示词语：洛杉矶卢旺达）学习生字：卢

　　5、这究竟是两个怎样的故事呢？默读课文1~4节。用一句话概括分别写了什么？（1）第一个故事的'主人公是富翁；第二个故事的主人公是热拉尔。

　　（2）出示填空：在洛杉矶，富翁。

　　在卢旺达，热拉尔。

　　（3）概括第一个故事。

　　（4）读读1、2节。

　　（5）联系第五节，完成填空：

　　富翁有别墅，却说自己没有家，是因为。

　　（6）出示：在卢旺达，热拉尔。

　　①概括第二个故事。

　　②（出示练习：热拉尔说自己又有了家，是因为。）

　　请你结合第五节内容说一说。

　　③一起朗读3、4两节。

　　6、展开想象复述课文

　　（1）今天我们要继续学习复述课文中的展开想象复述。复述时要把故事讲清楚，还要选择其中的一处展开想象，把故事说具体。

　　（2）自由准备

　　（3）指名说。

　　（4）教师指导

　　（5）再复述。

　　7、在这个世界上……（出示第五节）学生读

　　（1）学了刚才的两个故事，你对这两句话会有更深的理解。（出示）

　　（2）家究竟是什么？请你选择其中的一对关联词，谈谈你的体会。

　　（虽然……但是…… 不仅……而且……）

　　①小组准备

　　②指名4-6人。

　　8、再读第五节

　　（1）准备背诵。

　　（2）有感情地背诵。

　　（三）总结全文。

　　1、家是一个避风的港湾，我们可以在这个家里栖息。

　　家是一个温暖的小窝，我们可以在此享受天伦之乐。

　　家是一个倾诉的地方，我们可以把苦恼和喜悦诉说。

　　家不需要有多么华丽，只需要有许多火热的心在一起，只需要有亲情和爱！

　　2、今天同学们带来了许多充满亲情的照片，让我们欣赏这人世间最美最动人的精彩瞬间，让我们为亲情为爱，唱起那首熟悉的歌。

　　板书设计

　　16.家是什么

　　别墅≠家女儿=家

　　家=亲情、爱

　　本课小结在这节课上通过学习，学生从家是什么？这个文中提出的问题，给予了概括总结的答案：家是充满亲情的地方，家是避风港、加油站、心中的驿站、温暖的河，从家的概念到家庭亲情事例，从小家到国家，从美满的家庭谈到孤儿院，懂得有了亲情，有了爱，才有了真正的家。

　　反馈教学效果的作业看一看，比一比组词。

　　公（）日（）展（）

　　翁（）旦（）辗（）

教学设计方案篇5

　　【教材分析】

　　本文是由日本作家星新一所写的一篇科幻小说，文章想象新奇，构思独特，结尾留有悬念，对学生有比较大的吸引力。考虑本文是一篇想象作品，文中留有较多的想象和推理空间，教师处理教材时将推理和想象列为一个重要的教学目的。同时本文所涉及的环保话题也是学生感兴趣的内容，教师处理教材时将课堂内外沟通，培养学生的收集和处理资料的能力，拓宽学生的知识面。

　　【教学目的】

　　１、初步培养学生的推理和想象能力；

　　２、进一步提高学生的收集和整理资料的能力；

　　３、感受环保的重要性，树立环保意识。

　　【教学重点】

　　推理和想象能力的培养。

　　【教学难点】

　　对本文事情原因的深入探究。

　　【教学课时】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，在初一年级的'时候，我们学过了一篇课文，叫《斑羚飞渡》，这篇课文不仅让我们感动于斑羚的献身精神，而且告诉我们人类如何与自然和谐共存。的确，面对大自然，我们人类应该思考的更多。今天，让我们一起走进日本作家星新一的科幻小说《喂出来》，也许我们会从中得到更多的启示。

　　二、说说你的准备工作

　　检查学生的预习：

　　１、老师昨天已经布置了预习这篇课文，那么现在让大家来说说你们的预习准备情况。请大家看看这些生词，大家都注意到了吗？老师请一位同学来认读一下。（教师指定学生认读，可以纠正，也可以自己解决）然后让其他学生提醒需要注意的词语。（教师用多媒体打出需要注意的生字和词语）

　　２、文学常识：

　　本文的作者是日本作家星新一，大家课外可能已经找到了有关他的资料，哪位学生来简单介绍一下，请注意要抓住他的主要内容。（教师指定学生介绍）在学生介绍的基础上教师总结。（出示课件）

　　三、试试你的概括能力

　　１、概括课文：

　　大家预习过本文，对课文的情节有一些了解，下面，同学们能否根据老师提供的内容用简洁的语言来概括课文呢？注意：概括课文是有一定的要求的。

　　（教师出示课件，提出几点概括文章的要求）

　　（本环节要分两步）

　　教师要灵活指定学生回答。

　　（可以根据文章的的结构请几位学生分别回答，然后加以指点）

　　四、看看你的推理想象能力

　　１、推理：

　　课文结尾部分的石头和声音是从何而来？请大家从文中找找可以证明你的想法的句子或者段落。

　　教师应该引导学生从文本中找证据。

　　２、想象：

　　你认为在本文结束后还有可能出现什么样的情况？你能根据文章的内容想象一下吗？

　　３、教师适当指导推理和想象技巧。

　　（也可以由学生自己归纳）

　　五、考考你的探究能力

　　１、探究造成后果的原因？教师力求从课文入手，加以分析，引导学生深入文本。

　　２、探究主题：力求多样化。

　　六、露露你的拓展延伸能力

　　教师要求３、４组学生上台展示课外收集到有关环保方面的资料和图片，教师适当点评。

　　（在这个环节中，教师要学生可以配上适当的讲解）

　　在这个环节教师要控制时间，合理安排顺序。

　　七、显显你的公民素质

　　教师在他们展示的基础上要求学生当场写出一句宣传语，用来宣传环境保护的重要性。教师自己示范两句。

　　八、师生小结

　　在这个环节教师可以自己也可以要学生总结本课所得。

　　九、布置作业

　　１、以环保为话题，写一篇作文。

　　２、课后将收集到的环境保护的资料和图片展览出来，供同学们欣赏，最好以这个为主题举行一次主题班会。

教学设计方案篇6

　　一、导入

　　１、我先作个调查，看过腰鼓表演的同学请举手。

　　２、看后你有何感受？

　　３、对，那是心灵的呼唤，那是生命的宣泄。今天我们来歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章，题目是──

　　二、整体把握

　　１、请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思考问题：

　　⑴ 这篇文章要表达什么？

　　A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。

　　B、歌颂阳刚之美。

　　C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。

　　D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。

　　⑵ 说一句话：__________的安塞腰鼓

　　⑶ 文章分为几个部分？你这样分的依据是什么？

　　２、讨论明确上述问题。

　　三、分角色读主体部分

　　１、读课文。

　　２、仿句。

　　四、品读

　　１、结尾句的含义。

　　２、文章美吗？美在哪里？

　　美在这篇文章，内容和形式取得了完美的统一。

　　课文多用短句来表现内容。如一群茂腾腾的后生，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；忘情了，没命了，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其他如落日照大旗只听见隆隆，隆隆，隆隆，愈捶愈烈等句，无不铿锵激昂。

　　本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如使人想起愈捶愈烈，都是一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。许多排比对偶工整，如骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿一段，气势昂扬；还有的排比层层递进，如挣脱了、冲破了、撞开了震撼着你，烧灼着你，威逼着你等，排山倒海般让人透不过气来。

　　课文自始至终，一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半分喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

　　３、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？

　　西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。作者为什么这样深情地歌颂这片土地？歌颂什么？消化着红豆角角老南瓜的躯体，并没有因生活的`贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。

　　落后是暂时的，只要生命还在期盼搏击，重生之日并不遥远。围绕这一话题，可以作相应的问题探讨。

　　五、结束语

　　《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝炼而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。

　　给你们一份礼物：《龙泉日报菁菁校园》等你去发表一篇文章，正标题自拟，副标题是──我读《安塞腰鼓》

教学设计方案篇7

　　教学目标：

　　1、认识“俩”、“摘”等7个生字，正确书写“球”这个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，能有感情朗读文中角色对话。

　　3、初步了解“地心引力”的知识，鼓励学生留心身边的科学，培养爱科学用科学的积极情感。

　　教学重点：了解地心引力的知识。读好课文。

　　课前准备：学生预习新课。教师制作课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、花果山的桃子熟了，小猴子请他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他们不用自己动手摘桃子了，地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是什么样的？今天大家一起来学习课文。（板书课题）。

　　2、齐读课题，认读生字“球”。

　　3、学写“球”字：（课件出示在田字格中的“球”字）怎样才能把“球”字写漂亮呢？请学生回答，引导学生发现“王”变成“王字旁”后的区别。老师范写，学生书空。

　　4、根据科学家的研究，地球的年纪已经很大很大了，他从形成到现在已经有45亿年了，所以我们称他是——地球爷爷。（板书：爷爷。）让我们一起来亲切地读一读。（齐读。）谁能和地球爷爷打个招呼？（请学生说，表扬说话亲切热情的小朋友。）

　　二、创设情境，自读识字。

　　1、创设情境，自读课文。

　　告诉大家一个秘密，地球爷爷年纪大了，有几个字他总是念不准。小朋友，我们能帮助他吗？（能！）好！巧的是，他念不准的的字就在课文中。我们赶紧打开书，读一读课文吧。平时自己读课文时，你会做些什么？指名说，老师建议：把预习时圈记的生字和词语多读几遍。（学生自由读文，老师巡视了解学情。）

　　2、利用情境，认读生字。

　　大家准备好了吗？看，想要摘到花果山上的桃子，就要把这些生字给读出来，就是这几个字——（课件出示带拼音的'生字）谁能大声地念给出来？指名认读，随机正音。（这时，课件上生字的拼音消失。）哎呀，拼音不见了，字也打乱了，现在谁还会读？（随机点读、正音。）

　　开火车读，引导学生自主识记生字。

　　3、认读词语，引导学生说更多的词语。

　　三、情境继续，研读对话。

　　1、大家读一读课文的第一到三自然段，说说小猴和小兔在森林里干什么，指导读好“唱啊，跳啊，真高兴！”

　　树上的桃子长得怎么样？指导读好“又大又红”。

　　2、出示课件，又大又红的桃子，真可口，我们再来读读桃子上的词语，把它摘下来吧！学生读词语。

　　3、小猴想请小兔吃桃子，可是又大又红的桃子高高地挂在树上，该怎么办呢？认真读一读课文的四、五自然段。说说你知道了什么？

　　指名读，听后说说你知道了什么，读好“有礼貌的小猴”。

　　出示桃子掉下的课件，学生说说看到了什么？你有疑问吗？

　　4、自由读课文的六到九自然段，注意读好小动物的对话。

　　集体交流，指名逐个读，评价提高，最后整合。

　　重点读好：

　　（1）小兔：礼貌；很奇怪（适当加动作。）（2）小猴：很奇怪。（3）猴爸爸：笑着说。速度较慢。

　　指名学生分角色朗读，其他同学把书立好。

　　你们想不想知道是怎么回事？

　　5、自由读一读地球爷爷说的话，指名学生读，其他同学说说听后知道了什么？

　　你读懂了什么？集体交流：

　　（1）地球有地心引力。带领学生根据词语初步理解意思，板书：地心引力；

　　（2）地心引力“很大很大”，“能”做很多事。根据课文，观看课件，联系生活：①说一说“地球爷爷的手能……”

　　②有表情读好这句话，读出自豪高兴的语气。

　　6、地球爷爷真厉害，你们知道什么是地心引力吗？

　　老师演示磁铁和曲别针的实验

　　学生说说发现了什么？

　　师小结：吸铁石把曲别针吸过来的力就叫引力，地球爷爷一样有这样的引力，不过要比磁铁的引力大得多。

　　7、列举有地心引力的现象，教师演示纸飞机现象，总结地心引力现象。引导学生说一说生活中有地心引力的现象。

　　能不能把第十自然段读好？再读课文。指名读。地球爷爷的年纪很大，指导读慢，“很大很大”读好，教师范读，学生再读，指名读。

　　补充句子的练习：

　　地球爷爷的手能让（），能让（），能让（）

　　8、师读最后一段，学生读。

　　说话练习：老师刚讲完课，（）。

　　四、情境小结，拓展阅读。

　　听了地球爷爷的话，我不禁想起了这样一个故事（课件播放相关画面）——340年前的一天，有一个人在果树下休息。忽然，“扑通”一声，一只苹果从树上掉了下来。这个现象很平常啊，却引起了这个人的思考，后来他成了一名举世闻名的科学家。他是谁——（牛顿。）一只苹果给牛顿带来了什么呢？大家课后可以问问家长、查查资料、看看书，下次我们再来讲故事！

教学设计方案篇8

　　教学目标：

　　1、学生会制作“自转旋翼”。

　　2、学生能通过实验了解自转旋翼的下降快慢与什么因素有关。

　　3、学生能正确使用各种测量工具。

　　4、培养学生善于观察和发现问题的能力。

　　教学重点：

　　1、学生会制作“自转旋翼”。

　　2、学生能正确使用各种测量工具。

　　教学难点：学生能通过实验了解自转旋翼的下降快慢与什么因素有关。

　　教学准备：学生准备剪刀、10cm×6cm的纸，回形针。教师准备弹簧秤、秒表、尺子、钢卷尺。

　　教学课时：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　教师演示自转旋翼，激发学生的兴趣，导入新课。

　　二、初步感知。

　　学生观察自转旋翼，说一说自转旋翼的结构特点。

　　师生交流评议。教师讲解自转旋翼的特点。

　　三、探究活动。

　　1、学生自学教材中关于制作自转旋翼方法的`内容，了解自转旋翼的制作方法。

　　2、教师讲解制作方法及要注意的地方。

　　（1）不能改变纸的大小。

　　（2）要能旋转。

　　3、学生制作自转旋翼。

　　可独立制作，也可小组合作，教师巡视，对学生进行指导，参与到学生的活动中去。

　　4、制作好的学生可以试着玩一玩自己的自转旋翼。

教学设计方案篇9

　　教材简介

　　太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地上到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。

　　从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。

　　学习目标

　　．认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

　　．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　．感悟作者通过画太阳要表达的.心愿是什么。

　　学习重点

　　．认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

　　．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　学习难点

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　学习准备

　　教师：多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡

　　学生：学生用生字卡片

　　学习时间

　　两课时

　　学习过程

　　第一课时

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　．师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。

　　．出示词卡太阳，指导读准字音。

　　．出示课题四个太阳，指名读，齐读。

　　．引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？

　　二、初读课文，认记生字

　　．出示课件：带拼音生字，指名带读。

　　．出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。

　　．游戏：我说你找喊名字。

　　．指导识记生字方法。

　　．巩固游戏：我把生字送回家。

　　三、动画演示，指导写字

　　．猜谜引入：大口框里有个大

　　．出示课件：因书写笔顺规则

　　看了动画，你知道了什么？

　　．出示课件：园

　　园与因哪里长得很像？书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）

　　．师范写园因，讲解书写要领。

　　．生自由练写，师巡回指导。

　　．集体评价。

　　四、感悟理解，感情朗读

　　．生再读课文后指名分自然段接读课文。

　　．你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用──在文中划出。

　　．指名发言，指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

　　师贴板画：绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

　　．你最喜欢哪个季节的太阳呢？

　　同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段

　　．指名朗读，感悟理解

　　春天──多彩的太阳

　　．指名读

　　．指名再读，喜欢的齐读

　　．你们看到的春天的色彩都有哪些？

　　．师生合作读

　　夏天──绿绿的太阳

　　．指名读

　　．出示课件：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

　　指导朗读该句

　　．男女生比读

　　秋天──金黄的太阳

　　．指名读

　　．出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　指导读通，读好该句

　　．引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？

　　出示课件：水果图

　　．齐读该段

　　冬天──红红的太阳

　　．指名读

　　．出示课件：冬天图片及风声

　　你能用动作告诉我你现在的感觉吗？

　　．出示课件：红红的太阳升起

　　现在是什么感觉？

　　．老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？

　　生自由练读，师学读

　　五、背诵表演，拓展延伸

　　．指导背诵表演最喜欢的段落

　　．指名背诵表演，集体评价

　　．出示课件：四季图片及种太阳音乐

　　描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望

教学设计方案篇10

　　设计理念

　　1．联系学校实际，观察图画和观察学校结合起来，使学生了解学校的生活。创设情境演练，入学教育形象化，具体化，落到实处。

　　2．正确的读书、写字姿势和执笔方法，是在长期的学习过程中逐渐养成的，但起步的训练十分重要，入学教育要为学生养成良好的习惯打好基础，激发学习语文的兴趣。

　　学习目标

　　1．观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。

　　2．依据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。

　　3．观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。

　　课时安排

　　3课时

　　课前准备

　　1．图片

　　2．线团

　　教学流程

　　第一课时

　　（一）导入

　　1．同学们，欢迎大家来到我们展茅中心小学学习。从今天开始，在座的每一个小朋友都已经成为一名小学生了，你们将和我一起度过充实而又快乐的小学学习生活。

　　2．自我介绍。

　　板书自己的姓，让学生认一认，表扬认识的同学。

　　（二）树立班级的概念。

　　1．游戏蜘蛛织网，学生间自我介绍。

　　线团从老师手里传到第一个学生手中，第一个学生介绍完了后，线的另一头拉向第二个学生，以类推，直到最后一个学生，结成了一个网，告诉学生：这个网是我们大家共同编织的，每一个同学都有一份功劳，每一个同学都是我们这个班的成员。从今天开始，我们32个同学和我，你们的班主任老师一起组成了一个大家庭──一年级（1）班。希望大家能够团结友爱，互相帮助，共同成长和进步，用优异的`成绩和良好的表现为班级增光。

　　（三）组织学生参观校园，了解各种设施和功能，并教育学生爱护公共设施和校园环境。

　　（四）布置作业。

　　1．把今天了解到的学校的情况讲给家长听。

　　2．向家长说说自己第一天上学的感受。

　　第二课时

　　（一）怎样上语文课。

　　1．上好语文课的意义。

　　语文课就是教大家学会祖国的语言文字，学会听，学会说，还要学会读，学会写，为将来学习其他的课程打下坚实的基础。因此，大家一定要认真地上好语文课，学好语文。

　　2．上语文课的基本要求。

　　（1）遵守课堂纪律，不随便说话，走动，有问题举手发言。

　　（2）认真听讲，积极发言。发言时声音要洪亮。

　　3．课后要求。