青海湖，梦幻般的湖教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的青海湖，梦幻般的湖教学设计，欢迎阅读与收藏。
青海湖，梦幻般的湖教学设计1
【学习目标】
1、认识本课的8个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。
【学习重点、难点】
理解对湖水的描写和对湖周围风光的描写，从中体会到青海湖梦幻般的美。
【教学准备】青海湖风景图（挂图或网络）
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、导入新课：
1、你知道我们中国有哪些著名的湖泊？
2、今天我们要欣赏的是青海湖（板书），作者还说它是梦幻般的.湖（板书）。你想了解它吗？
二、学生自主阅读：
1、学生选择自己喜欢的学习方式（个人，小组等）阅读课文，想想并讨论作者从几个方面描写了青海湖。
2、找出自己喜欢的部分，认真读一读。
3、小组内谈谈自己的看法。
三、全班交流：
重点解决以下问题：
1、§3：
教师引导：作者来到青海湖畔，“像是无意中扑进一幅巨大的画卷”。作者虽然介绍了在这幅画卷里是“绿茵茵的草滩”，长满“黄灿灿的油菜花”和“无边无际的蓝色的湖水”，但相比之下，重点写的是什么？
2、§4：（1）这节开头的“抬眼望去”，望见了什么？
（2）眼前的美景使作者想到了什么？
（3）作者幻想到了什么情景？
3、§5：从哪儿看出青海湖的物产资源很丰富？
4、组织讨论：“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”这句话的意思。引导学生根据并联系课文内容来讲。
5、交流朗读自己喜欢的部分，说说自己喜欢的原因，并有感情地读一读。朗读时要把惊奇、赞美、被陶醉的感情表达出来。
四、课外延伸：
1、鼓励学生摘录、背诵文中的好词佳句。
2、鼓励学生课外去寻找有关青海湖的资料，有兴趣的同学还可以支寻找其他湖泊的资料
青海湖，梦幻般的湖教学设计2
教学设想：
《青海湖，梦幻般的湖》一课体裁为游记，同时也是一篇自读课文，因此，可以让学生自读，重点讨论作者是按怎样的顺序观赏青海湖的?从哪几方面描写了青海湖的美丽、富饶、可爱两个问题。
青海湖质朴、粗犷、自然的美一定会吸引学生的注意，清新、柔美的词句会深深地震撼学生的心灵，一定会激起学生学习的欲望。所以教学时，我借助多媒体，在学生面前展示青海湖的画面，加之入情入境的朗读，给学生更强烈的震撼。
在形式上，我决定采用旅游的方式进行教学。一开始，让学生充当导游，给大家介绍青海湖的情况，引起大家的兴趣，调动学生的积极性。
教学时，可联系青海湖的现状，让学生讨论如何保护青海湖，增强学生的环保意识。
教学过程：
一：导入
1、我们的祖国地大物博，风景如画。就名湖来说，有娇小玲珑的.西湖，有烟波浩渺的太湖，有变化莫测的千岛湖。今天就请大家登上我们的旅游专列，一同去领略我国最大的内陆咸水湖——青海湖的风采吧!
2、旅途漫长，不如我们先请几位导游来给我们介绍介绍青海湖吧!
3、导游介绍。
生1：各位旅客大家好，欢迎大家前往青海湖旅游，下面，我给大家介绍—下有关青海湖的知识。青海湖，作为我国第—大内陆湖泊，也是我国最大的咸水湖，它地处青海高原的东北部，略呈椭圆形，面积4636平方公里。环湖周长为360公里，湖水平均深度约19米，最深处为28.7米，湖面海拔3196米。1975年建立面积达560平方公里的青海湖鸟岛保护区。1997年晋级为国家级自然保护区。另外，这里气候十分凉爽，是理想的避暑消夏胜地，祝大家旅途愉快。
生2：大家好。青海湖有着梦幻般的美景，下面，就由我为大家介绍青海湖的秀丽风光。青海湖中共分成五个美丽的岛屿：鸟岛、海心山、三块石、砂岛和海西皮，其中鸟岛和海心山岛是著名的游览胜地。特别是鸟岛秀丽的风光和奇特的禽鸟生活，吸引了大量的游客。相信青海湖的壮美风光和绮丽景色，一定会给大家留下美好的印象。
二、整体感知
1、告诉大家一个好消息，青海湖到了，下车看看吧!
(多媒体展示青海湖的图片)
2、从图片中，我们欣赏到了青海湖的美，当代作家冯君莉在欣赏美的同时，也用笔描述下了这里的美。同样，文中描述的美，也是令人神往的。下面，请同学们打开课本13页，看课文，听录音，并请思考：
(多媒体出示)
(1)作者是按怎样的顺序观赏青海湖的?从文中找出相关的语句。
生：到达青海湖观赏草滩一观赏湖水一观赏乌云一观赏万里晴空一观赏草滩与山峦一观赏海岛一观赏结束。
(2)课文从哪儿方而描写厂青海湖的美丽、富饶、可爱?
生：从青海湖的湖水、环境氛围的清新幽静、丰富的物产三方面来写的。
三：晶读课文
1、文中由许多好词佳句，同学们可以自由选择你认为写得好的句子，读给同学们听，并说说好在哪里?
2、学生汇报：
生：我认为文中的“那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!它蓝似海洋，可比海洋蓝得纯正;它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉”这句话写得非常好!因为它形象地表现出了湖水蓝得“醉人”。用“醉人”表达了观赏者的心态，已陶醉其间，同时也表现出湖水蓝得可爱、迷人，“纯正”、“深沉”表现出湖水蓝的程度，浓浓的，毫无杂色。
生：我认为第四段中关于湖水的蓝的描写非常好。作者先是直接赞美湖水的蓝，接着，将湖水的蓝与海水的蓝、天空的蓝作比较，又运用比喻的修辞手法，将湖水的蓝比作“蓝锦缎”、“水灵灵的眸子”，下面又从科学的角度论述了湖水蓝的原因。
3、我这里有一句，觉得非常好(多媒休展示)谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?
4、请学生把这个句子换个说法，但不改变意思。
生：这是大胆的梦幻，不是大自然的现实。
5、分组讨论，联系文中内容，说说这句话的意思。
生：这句话的意思是，青海湖的水那样湛蓝，那么晶莹透澈，景色那样令人陶醉;又有各种各样的鸟，在蓝天翱翔，在水面浮游，在草滩栖息;那么多鱼儿成群在水中游来游去，这么神奇、美丽的地方，简直就是扑朔迷离的梦境，置身其中，让人不敢相信，这就是现实，仿佛进入梦境一般。
6、教师总结
“梦幻”是贯穿全文的线索。文章开头写了作者许多关于高原的梦，中间部分描述了梦幻般的现实，结尾处写了未来关于保护青海湖的梦想。
四：课外扩展
1、青海湖的美景，我们是尽收眼底，在领略美景的同时，我们了解一下青海湖的现状。
2、(多媒体展示：青海湖的现状)
a 水位下降;
b 草场植被严重退化;
c 土地沙漠化日趋严重;
d 渔业资源迅速减少：
e 鸟岛生态环境遭到破坏。
3、请同学们讨论：
我们如何保护青海湖?
生a：可以采用人工降雨，增加雨水量，减水蒸发。
生b：多植树造林，减少水土流失。
生c：出一本游青海湖必读的书，介绍青海湖的现状，呼吁人家保护青海湖，还要说明注意事项和应急措施。
生d：实行南水北调工程，将其它河流的水引向青海湖。
生e：在青海硝底装有五台强力水动结冰，四季运转，旁边装有冷光灯这样不仅增加青海湖体积，而且有冷光反射，湖面晶莹，增加梦幻境界。
五：作业
认真观察，运用修辞，写一段景物描写。
教学反思：
课堂上，我利用多媒体为学生展示了青海湖的画面，那—幅幅优美的图片给学生以更生动，直观的形象，也充分调动了学生的兴趣和积极性，特别是后来将图片与青海湖的现状作一比较，问大家如何办时，大家更是兴味盎然，课堂气氛非常活跃，人人都积极主动地加入到讨论中，充分发挥了学生的主体作用。经过讨论，大家对环保也有了更深刻的认识。
青海湖，梦幻般的湖教学设计3
教学目标：
1.阅读课文，感受青海湖的粗犷、自然而质朴的美。激发学生对祖国山河的热爱。
2.学习作者观察及表达的方法，想象文中所描述的画面。
3.激发学生想象文中所描述的画面，有感情地朗读课文。积累优美的词句。
教学重点：
阅读课文，感受青海湖的美。
教学难点：
学习作者观察及表达的方法，想象文中所描述的`画面。
课时安排：
2课时
教学准备：
青海湖风光录像
教学方法：
启发法朗读感悟法自主性学习法
教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课。
1.导语：我国地域辽阔，有无数的名胜美景。在我国青藏高原的青海省东北部有一处令人向往的湖泊——青海湖。齐读课题《青海湖，梦幻般的湖》。
2.读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
1.自由读文，找出文中与题目照应的句子。理解“梦幻”。（因为青海湖美，作者欣赏过后，有如在梦境中的感受。
2.默读交流，文中分几个方面表现青海湖的美？
3.师生交流板书：湖水清，环境美，鸟多。
4.师指导学生理清课文段落，写出段意。
三、熟读课文，质疑问难。
1.通读全文，你有哪些不理解的词句？
2.师生互相交流解答问题。
四、小结
师：我们了解到作者从三个方面来介绍青海湖的美。
第二课时
一、谈话导入。
青海湖是祖国大地上最大的内陆湖，也是一个咸水湖。它四面环山，景色奇特。这节课我们去领略青海湖的风光。
二、学习全文，想象品味。
1.分组研读，协作讨论。
学生根据自己的理解和喜好，组织小组学习，要求找到有关句子。
读读想想，从那些描写中读到了美？为什么？
师巡回指导，随机参与学生的讨论。
2.课堂交流，汇报学习成果。
3.朗读体味，想象描画。
（1）学生再次自主选择自己喜欢的描写青海湖美的句子，练习朗读，读出自己的感受。
A.小组为单位练习朗读，看谁读得最美。
B.学生自主选择，自由读给全班听，师生评议。
（2）以小组为单位共同描绘一张青海湖的风景画，要求画出你印象最深刻的一处景色。
A.学生自己作画。
B.展示作品，并配以解说词。
（3）欣赏青海湖风光录像。
三、总结升华，迁移增效。
1.假如你正面对青海湖，你会对它说什么？
2.作者写青海湖美，表达的目的是什么？
板书设计：
青海湖，梦幻般的湖
湖 水 蓝
环 境 美
青海湖鸟（世界）如梦境
鱼（天堂）
青海湖，梦幻般的湖教学设计4
简介青海湖，明确学习目标。初读课文，理清线索。
一、导入新课
１、谈话：我们的祖国山河壮丽，风景优美，在节日期间，爸爸妈妈一定带着小朋友去过很多风景名胜，谁能向大家介绍一下你去过的地方的优美风景？
今天我们要再了解被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省的'一个令人神往的湖泊，那就是青海湖。我们今天学习第4课*青海湖，梦幻般的湖
２、简介青海湖
⑴学生展示课外收集到的有关青海湖的资料，表扬积极收集资料的同学。
⑵教师做适当补充。
二、明确目标
１、翻开课文，看看课文的阅读提示，给我们学习这篇课文提了几项要求？
⑴指名读阅读提示：
⑵归纳本课学习任务：想想作者是从哪几面描写了青海湖;找出自己喜欢的部分，有感情朗读。想想“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。
初读课文，用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文，思考作者从哪几方面描写了青海湖。
三、合作交流
１、交流弄懂了哪些新词的意思，提出不理解的让大家帮忙。
２、选择自已喜欢的部分有感情地读给大家听。
说说每段描写了什么内容：（先写了青海湖那神奇的蓝，再写了那“没有丝豪粉饰和雕琢”的粗犷质朴的美。最后写个“世外桃源”是“鸟的世界”，和湖中有说不清的鱼。）
四、布置作业
１、有感情地朗读课文。
２、思考“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话意思。
青海湖，梦幻般的湖教学设计5
学习目标
1、赏析优美含情的景物描写。
2、品味直抒情感的浪漫笔法。
时间安排一课时
教学过程
导入新课
同学们，在世界屋脊青藏高原上，有一个被世人成为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫《青海湖》。让我们在音乐的伴随下走进青海湖。播放歌曲《青海湖》、图片
刚才我们欣赏了青海湖的美景，下面让我们跟随作者冯君莉一道去领略它那梦幻般的美吧！
明确目标
1、赏析优美含情的景物描写。
2、品味直抒情感的浪漫笔法。
设疑导学
请自读课文，说说作者描写了青海湖哪几个方面的美？用文中的一个词来形容你对青海湖的总体感受。
湖水蓝
环境美梦幻
传说奇
物产丰
梦幻般美丽的青海湖经过作者生动的描述，更加令人神往。下面，就让我们来品味作者是如何描绘美丽景色的。
合作探究（一）
1、第5段作者是用哪些词语形容湖水之蓝的？同时运用了什么修辞手法，表达了作者什么样的情感？（同桌合作）
2、找出第6段中表示色彩的词语及叠词，品味其表达效果。
（小组合作）
学用词学修辞
真实具体、优美含情
情景交融，一切景语皆情语
真可谓“观山则情满于山，观海则意溢于海”
板书：绘美景学用语
合作探究（二）
面向如此纯净的青海湖，作者用她那如醉如痴的笔触，表达内心难以抑制的激情。
1、朗读下列句子，品味其在抒情方面的特点及作用。
而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！
是啊！我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继续？
这梦一般的传说，梦一般的景色啊！（小组合作）
作者触景抒情，运用感叹句、反问句直抒情意，前后呼应，照应题目，形成了文章的抒情主线。类似的句子在文章中时不时的出现一次，突出了主题。这种如醉如痴的抒情笔法，使文章充满浪漫情调，感染力也倍增。
板书：表情意学抒情
2、说说第8段传说的.作用。
板书：引传说学想象
总结环节
小结：游记写作的法宝：
循游踪移步换景
绘美景精准含情
表情意直抒情感
引传说想象浪漫
学习本文的三大写法：精准含情的描写、直抒情意的表达、富于想象的引用传说，形成了作者充满浪漫主义的表达。但需要说明的是作者也不失有冷静的头脑，像文中科学的介绍、文末表达的忧患意识，使我们结识了冯君莉这位既浪漫又现实的优秀作家。我们要感谢她让我们这些未曾到过青海湖的人经历了一次神圣之旅。
测评反馈
请你根据课文内容，为青海湖写一则简短的广告语。
高原蓝宝石，梦幻青海湖人间圣境，天下神湖
青山青水青海，清凉清静清心青之韵，海之情，湖之魂
寻梦青海湖，回归大自然
拓展延伸
配乐诗歌朗诵
驻足在你的身边
这圣洁让人心碎
你却用阳光和风将我拥抱
轻柔的波澜是你的呼吸
安抚着我的思念
你是天的眼神
凝望这消逝的每一个瞬间
让幸福绽放出金色的花朵
在青海湖的岸边
我用额头触碰你脚下的泥土
愿心中有你赐予的一片蔚蓝
布置作业
熟读全文，摘抄你所喜欢的段落或句子。
板书设计
青海湖，梦幻般的湖
绘美景学用语
表情意学抒情
引传说学想象
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