教学设计方案

时间：2022-05-24 17:35:47 教学设计我要投稿

教学设计方案范文合集5篇

　　为了确保事情或工作科学有序进行，常常需要预先准备方案，方案是在案前得出的方法计划。那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编整理的教学设计方案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学设计方案范文合集5篇

教学设计方案篇1

　　【学习目标】

　　1、通过多样的语文实践活动，使学生快乐地学习，发展学生的语言，培养学生的合作能力、创新能力。

　　2、有感情地朗读课文，在读中感悟，体会夏夜之美;体验助人为乐的精神更美。

　　3、学写生字“时、让”。

　　【课前准备】

　　1、结合美术课或手工课，老师学生一齐动手，制作“睡莲叶、睡莲花、蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫、草丛、星星、月儿……”。

　　2、每个学生在蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫、青蛙、小鱼……选一个最喜爱的动物制作一个饰物。

　　3、课件、录音带。

　　【教学过程】

　　课前音乐响起(音量放小)《仲夏小夜曲》。

　　一、激趣导入

　　小伙伴们，你们喜欢画画、帖图吗?那就让我们一齐动手来装扮这个美丽的夏夜，好吗?

　　二、创设情境

　　1、师生一起贴图。

　　2、完成贴图后，引发进入情境啊：

　　多美的夏夜呀?我真想变成朵朵美丽的睡莲，变成水里的小鱼儿……你们想吗?你们想变成──

　　(学生不受约束、自由说，一边说一边带上头饰)就让我们一起进入这个美丽的童话世界吧。

　　3、欣赏夏夜之美：

　　学生一边听音乐一边欣赏夏夜。独白：小伙伴们，你们知道吗?在这美丽的夜晚，在池塘里发生了一个动人的故事。请大伙儿打开课本。

　　三、朗读感悟

　　1、进入情境：

　　⑴ 情境中导读：

　　师扮演睡莲姑姑。

　　夜深了，公园里静悄悄的。

　　水池里，睡莲刚闭上眼睛──(传来“呜呜”的哭声)。

　　师：呀，谁在哭呢?

　　──是小蚂蚁哭了。

　　师：“小蚂蚁，你怎么啦?”

　　小蚂蚁：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦!”

　　──说话时，声音沙哑，带有哭腔。

　　⑵ 情境中表演读：

　　请两对扮演“睡莲”和“小蚂蚁”表演读。

　　2、体会情感：

　　(紧接着)师：“快上来吧!”

　　(小蚂蚁顺势爬了上来。说：谢谢您，睡莲姑姑)

　　师：这只小蚂蚁表演得怎样，哪只小蚂蚁也来试试。

　　再走到另一只小蚂蚁前说：“小蚂蚁，快上来吧!”

　　(激起学生的情感，能站起来，紧握睡莲姑姑的手连声说：“谢谢您，谢谢您，睡莲姑姑。”)

　　师紧接着──“今晚就在这儿住下吧!你瞧，夏夜多美啊!”

　　小蚂蚁摇摇头：“我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。”

　　小组练习：

　　分角色读。

　　(注意“非常感激”、“连声”从动作、表情上表现出来。)

　　四人小组再互相指导读。

　　所有扮演“睡莲”和“小蚂蚁”站起来读。

　　(师独白)师给孩子鼓鼓劲，评一评。

　　3、讨论领悟：

　　师：是啊，小蚂蚁回不了家，爸爸妈妈会着急，这可怎么办呢?小蚂蚁和睡莲的对话谁听见了?

　　──蜻蜓(面对一只蜻蜓，示意他站起来。说：“让我来送小蚂蚁吧!”)

　　(“不行不行，天很黑，蜻蜓看不见路的，怎么能送小蚂蚁回家呢?”)

　　师：是呀，天这么黑，你能行吗?这时候，谁来帮助他们呢?

　　──萤火虫，萤火虫可以带路，他说：“我来给你们照亮。”

　　(──那，萤火虫为什么能给他们照亮呢?)

　　因为在萤火虫的尾部有个发光器，能分泌出荧光素，在光酶和氧的作用下，就能发出光来了。

　　你怎么知道?

　　(交流课外查找的资料)

　　出示“萤火虫”模型(尾部发出光来)──贴上黑板。

　　4、体验练说：

　　演示课件：

　　师过渡：有萤火虫的照亮，小蚂蚁可以回家啦，他多么高兴啊!小伙伴们，你们想对他说什么?

　　(睡莲：小蚂蚁，路上小心，欢迎你再来玩啊!)

　　(鱼儿：小蚂蚁，下次再来的时候，我一定载着你欣赏池塘的风光。)

　　(青蛙：“呱，呱，呱，小蚂蚁再—见!”)

　　(蟋蟀：“小蚂蚁，欢迎你带你们一家来听我的演奏会。再见!)

　　(荷叶：“小蚂蚁，下次来玩时，别忘了上我这个大摇篮呀，一定保证你的安全。”)

　　……这时候，小蚂蚁想对大伙儿说什么?

　　(“再见了，伙伴们，我要回家啦!”)

　　(“谢谢您，睡莲姑姑，再见了!”)

　　(“睡莲姑姑，您的救命之恩我永远难忘，再见!”)

　　(“噢，我可以回家啦，回家啦，美丽的池塘，再见!”)

　　(“睡莲姑姑，这里的夜色真美，回去后，我和爸爸妈妈说一声，明天再来欣赏欣赏。”)

　　……

　　5、真切感悟：

　　音乐响起课件演示。

　　师引读：小蚂蚁告别了小伙伴们，他爬上了“飞机”。

　　──蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

　　音乐声渐小。

　　师边领读边表演：

　　蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。

　　(这里学生可以跟读并和老师一起表演，跑上台来也行)

　　──“耶”──小蚂蚁到家啦!到家啦!”

　　(齐欢呼音乐声渐大)

　　师：是啊，夏夜多美呀，你们看(青青的)假山，还可以(青青的)什么?(绿绿的)草坪，还可以(绿绿的)什么?看，小路是弯弯的，多美啊!弯弯的( )。

　　师：夏夜这么美谁来读读呢?

　　(指导朗读：高兴的、像是在讲童话故事)一边播放课件学生一边朗读(个别读、小组读、齐读──可表演)

　　师生共同评议。

　　师：星星看见了，高兴地眨着眼。

　　(你们知道吗?星星为什么高兴呢?)

　　──板书：睡莲、蜻蜓、萤火虫(贴图)。

　　星星看见了这个动人的情景，他在赞美、赞美──夏夜多美。

　　赞美──睡莲、赞美──蜻蜓、赞美──萤火虫。

　　因为他们是今夜──最美的。

　　(板书：最美)

　　师：是啊，这夏夜太美了，让我们来赞美夏夜吧!

　　四、拓展思维，深化主题

　　(说说夏夜美)

　　1、各小组准备：

　　师：请大伙儿仔细观察这两个画面，说说夏夜美在哪里呢?

　　注意：说话时要用“夏夜多美啊!”开头，或者以“啊，夏夜多美呀!”结尾。

　　先在四人小组说，汇报时，四个人都上台指着画面说。哪一组说得最美，就能得到“星星奖”。

　　师：各小组开始活动吧。

　　(学生分组活动，教师巡视、参与、指导)

　　2、小组汇报：

　　(夏夜，天格外的蓝，弯弯的月儿挂在天空中，满天的星星高兴地眨着亮晶晶的眼睛，像一个个淘气的娃娃。啊，夏夜多美!)

　　──(啊，夏夜多美!池塘里，一朵朵粉红粉红的睡莲真美，花坛里的花儿红的、黄的、紫的五颜六色美极了，她们为夏夜增添了光彩。)

　　──(夏夜多美啊，那蓝蓝的夜空、青青的假山、绿绿的草坪、弯弯的小路、圆圆的睡莲叶、清清的池水，你们说美吗?)

　　──(夏夜多美啊，池塘边传来了蟋蟀美妙的琴声、还有青蛙的演唱呢!──呱，呱，呱。)

　　──(夏夜多美啊，瞧，小蜻蜓立在碧绿的睡莲叶上，展开透明的翅膀，就要起飞了，正要送小蚂蚁回家呢!正在这时候，萤火虫打着灯笼来帮忙。睡莲、蜻蜓、萤火虫最美，因为他们一起帮助小蚂蚁回家。)

　　歌曲《小星星》响起。

　　师：是呀，夏夜真美啊!我们应该把“星星奖”给谁?

　　因为他们是今夜最美的!──大家唱起来跳起来。

　　师颁奖──挂上“小星星”。(掌声)

　　五、指导书写

　　师：你们把夏夜说得真美，我们不仅要会说还要会写，来比一比，写字会是谁最美呢?

　　出示──时、让(注意这两个字都是翘舌音)。

　　师：来，先看睡莲姑姑写一个“时”，“哎呀!”谁能告诉我，写“时”要注意什么?

　　(左窄右宽、日字旁要写得瘦、矮，寸字要写得胖一点高一点。)

　　师范写“时”。

　　(学生认真写字，教师巡视、指导、随时纠正坐姿)

　　师：嗬，大伙儿“时”字写得真美啊!请小朋友们再接着写一个“让”字。

　　(学生描红、临写，教师巡视)

　　师：请大家停一停。我看了几个小朋友写的言字旁写得不够好，请看看睡莲姑姑怎么写。

　　(示范书写)

　　写好言字旁关键是：言字旁上的“点”要和横折提的“折”对齐，折笔要写直。

　　(投影展示学生写的字)

　　六、课堂延伸

　　师：你们真行啊，笔下的字写得美，你们把夏夜说得更美。回家后把这个美丽的童话故事讲给爸爸妈妈的听，去打动他们的心，让他们在一个满天星星的夜里同你一起走进大自然，走进绿绿的草坪、金黄的沙滩……那时，你们再告诉我一个个有趣的童话故事，好吗?

　　【教学设计意图】

　　《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。

　　如何让学生感受到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美呢?

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，充分运用现代化教学手段：课前播放音乐《小夜曲》渲染，让学生聆听美的音乐;以鸟叫声、蟋蟀声引入，用大幅背景图展示夏夜公园池塘美丽的'景色，让学生欣赏美的画面;演示蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家的过程，让学生感受童话里睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的精神美，以激发学生的表现欲，以鼓励学生个性化的体验和表达方式，使课文教学成为赏心悦目的享受，以求达到让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”(《语文课程标准》第一学段阅读目标)。

　　一、创设情境，调动情感

　　通过导语的激趣引入，通过师生动手共同创设的童话般的世界──“美丽的夏夜”，教学伊始，就让课堂充满诗情画意，调动了学生的情感。让学生带着对夏夜的美好感觉，进入课文《夏夜多美》所构筑的情感世界。──创造美

　　二、以读为本，自读自悟

　　在整个教学过程中，教师以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，让学生在读中感悟，在读中想像，使每一个学生能进入课文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘边发生的美丽动人的故事。在教学中，教师主要用语感联结学生的感觉、感受和情感，加深学生对课文语言文字的品味。──品味美

　　三、借助课件，真切感悟

　　对“蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家过程”部分的教学，播放课件，以音乐烘托，以画面渲染，配以表演，促使学生沉醉在夏夜美的意境中。──赞赏美

　　四、开放实践，合作交流

　　《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。课文学完后，让学生仔细观察画面，用“夏夜多美啊!”开头或“啊，夏夜多美”结尾说话。学生在合作学习，交流讨论中，对夏夜之美的认识得以升华。不仅感受到夏夜池塘的美丽景色，而且体验到睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的精神更美。──讨论美

　　教学设计以尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学设计方案篇2

　　一.检查背诵

　　指名背诵《梦游天姥吟留别》

　　二.文本鉴赏

　　1.研习第一节（入梦缘由）

　　⑴齐读第一节

　　⑵思考：既然题为“梦游天姥”，为何开篇要“谈瀛洲”？

　　明确：

　　⑶除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山？有何作用？

　　明确：

　　2.研习第二节（梦游幻境）

　　老师语：如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，于是便有了“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”的奇妙梦境。

　　⑴学生齐读第二节

　　⑵前后桌四人交流：或以时间为序或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用l－2个词归纳每一幅图景的特色。

　　⑶学生齐读“洞中仙乐”部分，然后用散文化的语言进行描绘。

　　⑷自由熟读“梦游天姥”部分，力求背诵。

　　3.研习第三节（抒情表态）

　　⑴正当梦入高潮时，作者却“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”梦境突然地消失了，面对现实，作者禁不住长嗟短叹，作者感叹了些什么呢”

　　明确：

　　进步性：

　　⑵鉴赏名句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”

　　三.诗歌小结

　　1.作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？对表现主题有什么作用？

　　明确：

　　2.你从这首诗中的哪些诗句，读出了李白诗歌的豪放飘逸？

　　明确：

　　3.艺术特色

　　⑴构思奇特。全诗以游仙为构思的出发点，借天姥山的高峻和有关传说，虚构出一个与黑暗的现实社会形成鲜明对照的神仙世界，以此表达诗人对自由、光明的渴望与追求，同时也写出他不满现实、不趋炎附势、蔑视权贵的'反抗精神。

　　⑵想象丰富。神话传说和对自然山川的真实体验融合在一起，运用丰富的想象和大胆夸张，充分体现了李白诗歌的浪漫主义风格。

　　⑶语言灵活。形式错落，富有节奏感，兼用长短句，打破“七言”的束缚。

　　四.作业布置

　　阅读文本中的《月下独酌四首（其一）》，写一篇400字左右的鉴赏。（小作）

教学设计方案篇3

　　【学习目标】

　　1、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

　　3、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

　　4、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

　　【课前准备】

　　关于重点句的课件。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，你去观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?

　　2、字词检查。

　　3、交流反馈。

　　三、梳理内容，明确场景

　　1、自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?

　　2、交流反馈：

　　⑴ 它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

　　草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

　　⑵ 空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!

　　作者是怎样想象的.?(通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)

　　⑶ 随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么?

　　交流时，教师相机出示：

　　“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”

　　“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”

　　“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的!”

　　作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

　　3、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?

　　⑴ 我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”)

　　⑵ 今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

　　“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?

　　“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──(生齐读)

　　“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”

　　四、总结回顾，布置作业

　　这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们到下节课再去学习。

　　作业：抄写自己喜欢的句子。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　1、通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?你是从哪儿体会到的?从中你感受到了什么?请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

　　2、学生自由读，画句子。

　　二、品读课文，深入探究

　　1、从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受：

　　⑴ 我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

　　① 作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么?

　　② 你从哪里看出甲虫是勇敢的?

　　小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

　　⑵ 云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的?你感受到它们的快乐了吗?

　　2、从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受：

　　(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。)

　　3、从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受：

　　我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

　　鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

　　甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的!

　　⑴ 联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

　　⑵ 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?

　　抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

　　⑶ 小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

　　4、从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受：

　　现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?

　　是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗?

　　(生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。)

　　小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

　　三、升华情感，进行练笔

　　小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

　　1、自由读最后两段，说说你读懂了什么?

　　(体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。)

　　2、只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么?

　　3、请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

　　4、交流反馈。

教学设计方案篇4

　　教学目标：

　　1．读熟《一朵云》并成诵，感悟诗歌的音韵美。

　　2．运用多种学习方法识记生字8个。

　　3．掌握新笔画撇折，学习书写“云”字。

　　4．培养自主、合作、探究的学习品质。

　　教学重点、难点：

　　培养对诗歌音韵美的感悟力和识字能力。

　　教具准备：

　　多媒体课件、声母卡片、生字卡片、云朵字卡。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　前几天我们认识了许多声母朋友，你们还记得他们吗?当你见到他们时要用宏亮的声音读出来，发音要准确。

　　（出示声母卡片）

　　二、创设情境，观察板书，激发兴趣。

　　导：蓝蓝的天空中飘浮着许多洁白的云朵，他们有的互相追逐着，有的正在听太阳公公讲故事。可是有一朵云，却躲在角落里发呆。

　　画：一朵云彩的简笔画。

　　问：你们猜猜它在想什么呢?（要求讲一句完整的话）

　　过渡：下面，我们就一起到诗歌中去看看这朵云在想什么。

　　板书：一朵云

　　三、初读诗歌，认识八个生字，培养识字能力。

　　（一）指名优秀学生读题目，再指名反复读课题，巩固对“朵”字读音的记忆。

　　你怎么认识“朵”字的?

　　遇到不认识的字怎么办呢?（利用拼音；向老师、同学请教。）

　　（二）自读课文，在不认识的字下面画点。

　　（三）运用自己喜欢的方法识字。

　　（点评：培养学生独立思考、采取对自己有效的方法记忆字形。）

　　（四）能读课文的同学齐读课文，其余同学用手指指读课文，注意听生字的读音。

　　（五）尝试指读课文，鼓励学生大声读。

　　（六）同桌合作，检查课文。

　　1．同桌轮流读课文，订正读不准的字。

　　2．同桌齐读课文，检查课文读得是否正确。

　　3．同桌练习合作读课文。（接读、齐读、轮流读等形式。）

　　（点评：从学习的起步阶段就注意培养合作学习的意识，很好。）

　　（七）全班交流，比一比哪两个同学合作的好。

　　四、有针对性地识字。

　　1．四人小组读生字表，选代表带读生字拼音。

　　2．课件出示本课生字，自己读一遍，读一读认识的'字，不认识的字想办法解决。（给学生足够的时间识字、记字）

　　3．指名读生字，说说又记住了哪个字，怎么记住的?

　　4．用生字组词。（出示字卡）（接龙游戏）

　　5．游戏：摘云朵

　　指名到黑板上摘取一片云朵，认一认背面的字，然后当小老师带读手中的生字。

　　五、熟读成诵，感受诗歌的节奏美，巩固识字。

　　1．熟读诗歌，尝试用手打拍节读诗歌。

　　2．小组内交流。

　　3．全班交流。

　　4．鼓励学生加上动作表演诗歌。

　　（点评：采用打拍节、加动作表演，使学生感受诗歌的音韵美，教学方式生动、活泼。）

　　六、指导“云”字的书写。

　　1．课件出示：

　　明确笔顺：“云”字真神奇，一笔横，二笔横，三笔撇折，四笔点，四笔写成“云”。

　　2．引导学生观察、交流:

　　在书写“云”字的时候要注意什么?

　　3．边书空“云”字边说说笔顺。

　　4．在田字格中练习书写。

　　七、评价

　　同学评议这节课的表现，老师总结（表扬、鼓励为主）

　　八、作业

　　你想给自己留一项什么作业？

教学设计方案篇5

　　【设计理念】

　　力求突出课文所蕴涵的人文精神──作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命力;同时也不忽视语文基础知识、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。

　　【设计特色】

　　引入选择机制，充分发挥学生的主体性;引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，简介作者

　　揭示课题，教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。

　　二、初读课文，感知文意

　　1、学生带着要求自学课文：

　　读准字音，读通句子。

　　思考：

　　课文介绍了哪两种猫?

　　2、交流板书：

　　大猫古怪

　　小猫淘气

　　三、理清结构，概括段意

　　抓住大猫古怪小猫淘气这条主线，引导学生研究：

　　1、课文的分段。

　　2、段意的概括。

　　3、主要内容的归纳。

　　(以一条主线所发挥的.三大作用，使初读训练机理清晰，环环相扣，提高了读书效率。)

　　四、专题研究，理解课文

　　在初读课文的基础上，师生共同合作形成研读专题，即怎样感受作者对猫的喜爱之情，请学生任选自己觉得最生动的一处讲给大家听。

　　1、教师先指导一处给学生听，让学生明白应当怎样讲。

　　2、在此基础上，放手让学生自己研读，教师巡视指导，掌握自主研读的情况。

　　3、小组或同桌合作，最后组织课堂交流;教师随机作点拨、深化和评价。

　　(教师示范后，要着重引导学生自己去读。可以让学生划出自己最喜欢的、感受最深或最能体现作者对猫的喜爱之情的句子，研读领悟这些句子的深刻含义，赏读体会作者对猫的喜爱之情。然后，把这个过程具体地说出来与大家交流。这样保证他们有时间去读，有效地锻炼咯额学生提取、处理信息的能力，把读课文与研究性学习方法有机地结合起来。学生有充分的自由，这样可以激发他们的积极性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。)

　　五、总结谈话，升华主题

　　猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然后，在作者老舍先生的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们的身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍先生那样──不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

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教学设计方案11-30