爷爷和小树教学设计

时间：2022-01-07 18:49:40 教学设计我要投稿

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爷爷和小树教学设计

　　作为一名教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的爷爷和小树教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

爷爷和小树教学设计

爷爷和小树教学设计1

　　【教学目标】

　　１、认识１０个生字，认识ㄥ和刂。

　　２、会读课文。

　　３、体会人与小树之间的亲密和谐的关系。

　　【学习重点】

　　认识本课生字，会读课文。

　　【学具准备】

　　生字卡片，偏旁组字卡。

　　【学习过程】

　　一、导入

　　同学们你们知道现在是什么季节，感觉怎样，我们穿什么？你们看这棵小树(边说边画)叶子已经掉光了，北风呼呼地刮着，他感觉怎样，又会说些什么呢？你怎样帮助他？有位老爷爷和你们一样也想帮助小树，他是怎样帮助的呢？今天我们就来学习(板书)5爷爷和小树。认识爷字。

　　联系天气变冷的实际及形象的笔画，引导学生展开想象，唤起他们对小树的同情与关爱，自然地导入新课。

　　二、看图练习试读课文

　　找出应注意读错的字和huō，指名读课文。

　　三、自学生字

　　１、提问：平时你们用什么方法自学生字？

　　（①在书上画字；②

　　拼读；③

　　组词；④

　　记字形）

　　２、用自己喜欢的方式把学会。

　　３、有不会的组员互相请教：

　　这样教给学生识字方法，培养自学能力，同时也为学生自主探索、代表作交流提供了最好的空间。

　　四、检查自学生字情况

　　１、提出自学中不明白或不清楚的地方，集师生共同解决。

　　２、指名在书中读生字词。

　　３、出示卡片拼读。

　　４、两人比赛读。

　　５、开火与读。

　　６、认识偏旁刂、冫、灬、人记忆字形（介绍好的识记方法）。

　　７、找朋友：

　　出示偏旁组字卡，组织做游戏，如：父和卩好朋友，它俩合起来就念yé。

　　８、找生字全体看前边生字抢读。

　　９、组员互查、共同帮助有困难的同学。

　　通过各种形式比赛认读，识记字形，合作互助，使枯燥的识字变得生动活泼积极主动，既检查了自主学习的情况，又很好地巩固了自学成果，同时也培养了学生的团结合作意识。

　　五、初读课文

　　１、读文认识自然段：

　　每自然段讲一个意思。每自然段前有个明显标记，即空两格。一个自然段可一句话，也可几句话。

　　２、读文找出不明白地方：如暖和的衣裳指的'是什么：绿色的小伞指什么？

　　３、读文领悟人与树关系。想象表演。

　　提示：寒冷的冬天，小树感觉怎样，它会说些什么，老爷爷会怎么做，怎么说夏天呢？爷爷感到怎样，会怎么说，小树呢？

　　４、小组合作表演。

　　５、指名表演。

　　通过想象表演，充分调动了学生读文的积极性，同时丰富了课文内容深刻地体会了人与小树的关系。

　　六、总结

　　你本节学会了什么？怎么学会的。你感到最快乐的事是什么。

爷爷和小树教学设计2

　　教学目标：

　　1、朗读感悟理解课文内容。

　　2、理解暖和的衣裳和绿色的小伞各指什么？

　　3、背诵课文、仿写说话。

　　教学重点：理解课文、有感情地朗读课文。

　　教学难点：暖和的衣裳和绿色的小伞指什么？仿写说话。

　　教具：课件、幻灯片

　　教学过程：

　　一、复习生字

　　幻灯厨师生词：爷爷、一棵树、到家、送给、穿上、暖和、不冷、开门、雨伞、热天

　　二、朗读感悟理解课文

　　1、设疑导入

　　（1）出示课题爷爷和小树齐读课题

　　（2）爷爷是人小树是植物那爷爷和小树之间有什么关系呢？他们之间发生了什么故事呢？我们来学习课文。

　　（3）师范读课文，同学要听清课文中每个字的读音。

　　2、学习第一自然段

　　（1）指名都第一自然段，同学们想听完以后你知道了什么？

　　（2）练习用什么地方有什么说一句话。

　　3、学习第二自然段

　　导入：老师这也有一棵小树，你们看，北风婆婆把小树的`叶子都吹光了，小树光秃秃的多冷啊！小树多需要帮助啊！我想大家一定会帮助它。这里呀，有一位老爷爷正在帮助它。

　　（1）出示课件老爷爷怎样帮助小树的？（看图说话）

　　（2）轻轻打开书，大家一起读一读第二自然段。

　　（3）看屏幕（出示第二自然段）有几句话？

　　（4）分别都第一句和第二句。

　　（5）大家在读的时候，我发现了一个问题我不明白，什么是暖和的衣裳，上来指一指。

　　（6）老师明白了暖和的衣裳就是包扎小树的稻草。

　　（7）还可以说暖和的什么？

　　（8）小树穿上了暖和的衣裳多高兴呀！（出示课件）听小树和爷爷再说些什么？

　　（9）你们能不能把小树和爷爷高兴得心情读出来呢？试一试。

　　(10)给老师一个机会，让老师读一读。

　　（11）夸一夸老师吧！

　　（12）自由读

　　（13）指名读（学生评）

　　（14）大家一起读（老师评）

　　（15）背一背。

　　4、冬天，爷爷爱护小树，夏天到了，小树也来报答爷爷了。读第三自然段（指名读）

　　（1）读懂了什么？

　　（2）有什么不懂的地方，老师和大家一起帮你解决。

　　绿色的小伞指什么？还可以说绿色的（），雪白的（）

　　（3）全班齐读（老师做评委）

　　（4）在指名读。

　　（5）背全文（加上动作）

　　5总结点题

　　学完全文大家知道爷爷和小树是一对什么吗？（朋友）只要我们同学之间互相帮助互相关心，你会发现身边会出现许多好朋友。

　　四、课外延伸

　　出示图（小组学习）练习说一段话。

　　五、写字

　　（1）观察

　　（2）师范写组词

　　（3）书空

　　（4）生写

　　板书设计

　　穿衣服

　　爷爷和小树

　　遮阳

　　内容概括：这篇介绍了关于爷爷和小树,爷爷和小树-教案精品3，希望对你有帮助！

爷爷和小树教学设计3

　　教材分析：

　　课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事。体现了人和树之间密切、和谐的关系。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

　　教学目标：

　　1、认识10个字。

　　2、认识刂、冫、人、灬四个偏旁。

　　3、正确、流利地读课文。

　　4、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　教学准备：

　　1、字卡

　　2、画有冬天和夏天小树的黑板

　　教学流程：

　　（一）激趣引入

　　你们喜欢小树吗？

　　今天，我要和大家一起学习一篇有可爱的小树的课文。

　　板书课题：爷爷和小树

　　看了课题，你想知道什么吗？

　　（利用亲切的对话，引发学生的兴趣，为学生下面的学习做好情感上的'铺垫，针对课题，提出问题，培养学生的问题意识。）

　　（二）自读课文，学习字词

　　让我们一起到课文中找寻答案吧。自己拼拼拼音，读读课文，拿也铅笔划一划不认识的字。

　　（在自读时，要求应具体、到位，另外，引导自读时语言应尽量带有鼓励性。在学生读课文时，培养学生读读划划的习惯。）

　　教师指导

　　你有哪些字不认识？从字卡里找出来，贴到黑板上。

　　（让学生找不认识的字，利用这种生字呈现方法来调动学生积极性，以使其集中注意力。）

　　引导学生学习，读准字音，认清字形，组词辨义。

　　组织学生分小组学习剩余生字，交流识字的方法。

　　汇报，反馈。

　　（识字的教学我采取先在教师指导下全班学习，再分组学习的方法是为了让学生先明确感受一定的识字方法，再交流。）

　　认识偏旁刂、冫、人、灬

爷爷和小树教学设计4

　　一、激趣，揭题。

　　1、出示一棵树图让学生观察，说话。

　　你看到了什么?(看到了一棵小树。)出示词语小树

　　2、小树旁边还有一个人，是谁呢?爷爷，注意轻声。好，你们来看看，爷爷的爷和哪个字长的很像?父字头长的最像.那么，爷爷是谁啊?爸爸的爸爸是爷爷。原来爸爸的爸爸是爷爷，怪不得他们长的很像，那么地方不同呢?爷的下半部分像什么呢?

　　3、那么小树是什么啊?是人还是动物?

　　4、今天我们来学学爷爷和植物树之间到底发生了什么事情?

　　5、师出示课题《爷爷和小树》，请学生读准“爷爷”。

　　二、初读课文，自主识字。

　　爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?我们来读读课文。

　　(一)初读课文划出生字。

　　大家自由读课文，把生字用自己喜欢的符号划出来，然后借助拼音读读。

　　一边画一边读，做完的举手告诉老师。

　　(二)自主识字。

　　1、大家看，在这一片绿色的大森林里，生长着许多小树，小树上的这些字，你认识了吗?自己借助拼音读读这些字，看看你能认识多少。

　　2、好了，现在我请一位小朋友来当小老师，请其他小朋友跟着他读一读这些生字!抽领读。(爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热)。

　　3、说说自己的识字方法，并选择好的.方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。

　　谁能说说冬天太阳照下来是什么感觉?

　　暖：很暖和所以和太阳有关的是日字旁。太阳暖暖地照下来，小朋友心里多快乐啊!右边的部分像个爱字。

　　冷：下雨了，水弄到身上冷冷的，所以是两点水旁。

　　热：夏天好热，我们会流汗，所以这个字下面就有了这4点底。

　　伞：上面的那个人是伞面，那一竖就是伞柄。

　　那让我们一同来撑伞吧。生读生字.

　　4、在小朋友认字时，拼音宝宝帮了我们的大忙，现在拼音宝宝要走了，你还能认出这些字来吗?指名读一读。小火车开起来。

　　(三)感受课文

　　1、课文有几段。指导学生标自然段的方法。

　　2、指名分段读课文。学生评议

　　3、感知课文主要内容：读了这篇课文，又听小朋友们读了一遍。我想说：爷爷对小树真好啊!小朋友你们想说什么呢?

　　三、细读课文，理解句子。

　　(一)学习第一段

　　1、这棵小树在哪儿呢?出示第一段，请小朋友读一读。

　　2、自己练习读。指名读。

　　3、你能像这样用上“我家门口有……”说话吗?

　　4、再读课文第一段。

　　(二)学习课文第二段。

　　1、(课件演示冬天的情景)，北风呼呼地刮，你发现小树在寒风里怎么样了呢，为什么?小树在寒风里会说些什么呢?

　　2、爷爷听懂了小树的话。你看爷爷做了什么?指名读句子。

　　3、暖和的衣裳是什么?看看图，说说“暖和的衣裳”指什么?是可以保暖的衣服?有什么用?你还知道暖和的……?

　　4、请小朋友想一想，这时候小树会对爷爷说什么话?

　　5、板书：穿衣，不冷。

　　6、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。

　　7、是呀，爷爷给小树穿上了暖和的衣裳，给小树带来的温暖。小树过得可快乐了。它会怎么感谢爷爷呢，我们下一节课继续学习。

　　四、写字：指导书写“不”字。

　　1、出示带田格中的“不”字，看电脑中书写的笔顺，书空一遍。

　　2、学生观察重点笔画的位置，老师范写：第二笔撇在竖中线右边一点起笔。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头。最后一笔“点”要与左边的撇对称。

　　3、学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。、

　　4、展示学生书写的“不”字，进行评改。

爷爷和小树教学设计5

　　教材透视：

　　这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。

　　课文简短，内容通俗，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。一年级学生形象思维能力强,活泼好动,注意力保持时间短，所以在教学中，要采取多种方法识字，激发学生的兴趣。要切实引导学生结合具体语言环境准确地理解重点词句的意思，提高阅读理解能力。同时要结合朗读，让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

　　教学目标：

　　1、认识10

　　个生字，会写不、开、四、五4个字。认识1个笔画和4个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、懂得树木是人类的朋友，树立爱护花草树木的意识。

　　教学重点

　　1、识字、写字和练习朗读。

　　2、理解重点词语

　　暖和的衣裳、绿色的小伞，了解人和花草树木的关系

　　教学准备

　　1、课件或挂图，生字卡片，爷爷和小树的头饰。

　　2、收集有关树木为人类做贡献，人类为保护树林做了哪些事的资料。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、出示课件或挂图：猜想一下这两幅图讲了一个怎样的故事？（先说说图上都画了什么，再猜想故事。）这节课我们就来学习一个发生在爷爷和小树之间的故事。（板书课题）说说你怎样记住爷字。

　　（充分利用课程资源，发挥课文插图的作用，提高学生学习语文的兴趣，培养学生的观察、想象和语言表达能力。）

　　2、板书课题，齐读课题。

　　问：看了课题，你知道课文中写的是谁吗？（指名回答）

　　一个是人，一个是树，人和树之间是怎样联系起来的呢？学了课文以后你就会明白了。（教师设问，引发学生思考，激发学生读书的愿望。）

　　二、对话平台

　　（一）初读

　　1、爷爷和小树之间发生了怎样的故事呢？请你大声地读一遍课文，然后说给同桌听。

　　2、再读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来，多读几遍。

　　3、指名读文，集体评议，说说在爷爷和小树之间发生了怎样的故事。

　　（从学生的兴趣出发，引导他们整体感知课文，学会倾听，边听边思考，正确评价他人。）

　　（二）识字

　　1、今天我们学习的这10个生字，你现在认识了几个？是怎样认识的？

　　（了解学生的认字情况，交流识字途径和识字方法，让学生充分表现自己，及时给予鼓励，激发学生课外识字的兴趣和愿望。）

　　2、出示到、冷、伞、热你能说出这些字的偏旁吗？你怎样记住这四个偏旁？

　　3、拿出生字卡片组内先交流识字方法，然后互考。

　　4、比比谁的小主意最好，你有什么好的方法记住这些字吗？（比如用熟字换部件、换偏旁，用事物的样子记住字形，用看图猜字的方法识记等等。）

　　5、开火车读生字生词。

　　6、游戏：找朋友。

　　（将本课生字的偏旁和部件分开，做成头饰，让学生找朋友，组成本课的生字。）

　　（三）朗读

　　1、用自己喜欢的方式读课文。

　　2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

　　3、指名分段读课文，及时纠正字音。（暖和的和读huo，不要读成hé，要反复纠正。）（爱护学生的好奇心、求知欲，尊重学生的独特体验，让学生感受到读书成功的喜悦，从而对语文学习产生更浓厚的兴趣。）

　　（四）讨论

　　1、思考：通过朗读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

　　2、小组合作，讨论交流。

　　（人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。采用质疑问难的方法，来激发学生的想象，发展学生的创新思维，培养学生的问题意识。）

　　三、指导写字

　　1、出示不、开，认读。你会写这两个字吗？（书空）

　　2、引导观察田字格中的字，看看每一笔都写在什么位置。

　　3、指导书写。（提示：不字第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点起笔。开第三笔是竖撇。）

　　4、自由练写。（提示边写边观察，注意写好每一笔。）

　　5、展示学生作品，评出最佳作品在全班展出。

　　（让学生养成正确写字的姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、读生字卡片，认读生字。

　　2、游戏：小小擂台赛。男女生对抗，比赛认读生字和生词，其他同学当评委，最后的胜利者是小擂主。（采用多种方式让生字和学生多次见面，在生字的复现中巩固了识字。）

　　二、熟读课文

　　1、看课件或插图，多种方式练读课文，如：分组读，同桌练读，你读我听，男女生赛读，等等。

　　（教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生的字音，做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的发展。）

　　2、课件演示冬天的情景，说说小树在寒风里会说什么？爷爷是怎么做的？边读文边想一想暖和的衣裳指的是什么。

　　3、演示夏天的情景，夏天到了，小树是怎么做的？他会说些什么？边读边想绿色的小伞指的是什么？（可做动作理解）爷爷在树下乘凉心情怎么样？让学生读中体会。

　　（再现课文的情景，引导学生自读自悟，在具体的语言环境中理解词语，渗透读书方法，提高学生阅读能力。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的`和谐关系，突破了教学重点。）

　　4、课文表演

　　让学生自编自演课本情节。

　　（根据学生爱表现、好玩的特点开展教学活动，充分挖掘学生的创造潜能，发展合作精神，提高学生的审美情趣。）

　　三、知识积累

　　出示课后读读说说中的词语：暖和的衣裳、绿色的小树、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读，你能仿照例子把后面的横线补充完整吗？

　　四、小结

　　人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，并且为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。我们每个人都应该像爷爷那样保护小树！

　　五、写字

　　1、出示四、五，指导认读。请你试着写一下这两个字。（书空，学习新笔画竖弯，引导学生注意四的笔顺规则先外后内再封口）

　　2、指导学生仔细观察字在田格中的位置，分析笔画的分布情况，特别是要注意观察重点笔画的位置。

　　（使学生逐步养成从整体观察，从主要特征着眼的好习惯。）

　　3、教师范写。（注意示范竖弯的写法：竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。五第二笔是竖，行笔略向左斜。）

　　4、学生练写。

　　（在写字过程中，教师要注意巡视，个别辅导，要结合学生的书写困难，针对性地给予指导。）

　　5、评议。

　　六、扩展学习

　　1、课件出示小树遇到长虫、干旱、缺乏养料、有人伤害等画面，我们应该怎样帮助小树？

　　2、展示课前收集的有关树木为人类做贡献，人类为保护树木做了哪些事的资料。开小记者会。（此项活动如果课上时间不够，可以利用活动时间进行。）

爷爷和小树教学设计6

　　《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过“看、读、演、议”进行教学。

　　教学要求：

　　1.了解课文内容，知道应该爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。

　　2.参加讨论并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；知道“爷爷真好”、“小树真好”的原因。

　　3.学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。

　　4.朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　能够积极参加讨论并且发言。知道“爷爷真好”，“小树真好”的原因。

　　教学难点：

　　能够积极参加讨论并且发言。

　　教学过程：

　　一、看——了解图意，培养观察能力

　　出示多媒体课件：

　　1.爷爷给小树“穿衣服”的活动画面，孙子好奇地问爷爷什么。

　　2.爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子高兴地在树下边跑边叫。

　　边出示图画边指导学生整体看图，说说图上画的是什么地方，有什么。再分别说说图上是什么季节，小树长得怎么样。爷爷在干什么。孙子会问爷爷什么，爷爷怎么说。可同位互说，指名说，把话说完整、说清楚。

　　二、读——弄懂课文，培养读书能力。

　　课文较短，且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。可这样引起读的兴趣：刚才同学们看得认真，说得更好，书上有没有你说得好呢？

　　1.图文对照，初读课文。要求读准字音，不丢字、不加字。

　　2.把本课生字和要求认识的字在文中画出，并多读几遍。

　　3.检查读书情况

　　（1）利用卡片检查字词读音。

　　（2）检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。注意纠正平、翘舌音，轻声音节的读法。注意指导长句子的读法。

　　4.说说课文写了什么。

　　5.细读课文，引导自悟。

　　（1）说说小树在哪里。

　　（2）天冷了，谁帮谁做了什么？“衣裳”指的.是什么？小树还可以穿什么“衣裳”过冬？

　　指导学生怀着高兴的心情读第1自然段。

　　（3）图文对照，自学第2自然段。

　　天热了，谁帮谁做了什么？

　　“绿伞”指的上什么？并用“绿”练习说话。

　　朗读提示：图上的爷爷和孙子心情怎样？该怎样读好这段话？

　　（4）齐读第3段

　　结合课文内容讨论：为什么说“爷爷真好”、“小树真好”？

　　指导学生用赞扬的语气读第3自然段。

　　6.赛读。

　　经教师指导，同学都能熟练地朗读课文，这时可让同学分组比赛读，每组选出最好的再比，可配上轻快的音乐。

　　读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的读书兴趣。

　　在学生读熟，读出感情后，可再进行背诵练习。

　　三、演——深化理解，培养口语交际能力

　　教材只是例子，可以灵活运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象人物对话的内容，进行口语交际训练，激发学生学习和创造的热情。

　　创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以合适的音乐。

　　让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。

　　例：

　　孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？

　　爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了……

　　小树：（微动着树梢，用双手做树梢）谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮助您的。

　　四、议——发散思维，增强环保意识

　　1.小树和爷爷的关系怎样？

　　2.如果没有人的帮助，小树会怎样？村木会给人带来什么好处？

　　3.你帮树木做过什么？今后打算帮助树木做点什么？

　　根据小组讨论交流的情况，教师相机总结。

爷爷和小树教学设计7

　　【教材说明】

　　课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事。我家门口有一棵小树。冬天，爷爷给小树御寒；夏天，小树给爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。孩子的口吻适合孩子朗读，并且在朗读中受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。人文情怀的培养。

　　课文也特别适合培养学生的`观察能力，养成观察习惯，善于用自己的眼睛去发现。

　　【教学目的】

　　１、认识１０个字，会写４个字。认识“フ”和“刂冫灬人”４个偏旁。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、学会观察，学会用自己的眼睛去发现。

　　４、懂得树与人类的朋友关系，树立从小爱护小树的观念。

　　【教学重点】

　　本课的重点是识字、写字、理解重点词语和练习朗读。

　　【教学过程】

　　一、创设情境导入

　　同学们都喜欢童话，这节课我们一齐来学一篇童话。你听：（录音风声）冬天到了，北风一吹，树上的叶子都落下来了，小树在寒风中会说什么呢？（我好冷啊！）谁来帮助小树了呢？我们快把书翻到６９页，听老师读课文，想想谁帮助了小树？

　　二、新授

　　１、谁帮助了小树？（爷爷给小树穿上了暖和的衣裳）

　　２、请同学们看图，你看到了什么？

　　“暖和的衣裳”是什么？（稻草）（贴图）谁愿意和爷爷一齐给小树穿上暖和的衣裳。（指名贴图）

　　请同学们读“暖和”huo注意音。（借图来理解暖和的衣裳）

　　再读“暖和的衣裳”。贴在黑板上。

　　小树“不冷了”，读一读“不冷了”贴在小树旁。

　　３、小结：孩子很细心，他发现爷爷十分爱护小树，你愿意用自己的眼睛去发现吗？（培养孩子从小用眼睛去发现）

　　４、请同学们看第二幅图，你发现了什么？

　　“夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。爷爷不热了。”说得真好，小树又在关心爷爷了。

　　师板画：一棵茂盛的小树，再读“绿色的小伞”。（贴在黑板上）

　　贴在黑板上。

　　问：爷爷坐在哪，不热了？“快来扶爷爷坐好”（指名贴画。）

　　读“不热了”贴在爷爷旁。（结合画面体会在树阴下不热了）

　　５、小结：同学说得真好，你们和童话里的小朋友一样，用你们的眼睛发现了爷爷对小树的爱护，感受到小树给爷爷的关心。你想对爷爷说点什么？（像爷爷一样爱护小树）你还想对小树说点什么？（敬老、爱老）

　　６、认识新偏旁：刂冫灬

　　７、自读课文，识记生字

　　８、通过摘苹果的游戏，检查对生字音、形、义的掌握情况。

　　如：棵：木字旁、左右结构、右边是水果的“果”，一棵树的棵。

　　９、配乐读课文。体会人与小树的密切关系。指导语气朗读。

　　10、书写生字

　　不：不字“ 亻”的位置。

　　开：第三笔是“丿”竖撇。

　　四：第四笔“し”竖弯。

　　五：第二笔“フ”向左下方行笔，但不是撇。

　　三、课堂总结：

　　这篇课文不仅让我们记住了生字、词语，更重要的是我们学会了认真观察，就会发现新奇的事，看看同学样谁有认真观察的好习惯。

爷爷和小树教学设计8

　　教学内容：

　小学语文第一册第七课《爷爷和小树》。

　　教学目的：

　1、学会5个生字和一个词语。

　　2、会认8个字。

　　3、正确、；流利的朗读课文。

　　4、教育学生要保护环境，爱护花草树木，爱护大自然。

　　教学重点：

　暖和的衣裳绿色的小伞指的是什么。

　　教学手段：

　利用多媒体电脑教学。

　　教学准备：

　自制CAI课件、生字卡片、小红花。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入

　　新课。

　　1、导：同学们，上节课我们学习了《爷爷和小树》在篇课文的生字并初读了课文。现在请大家来认读生字。看谁认得快？（指认5个生字）

　　2、今天这节课，我们就继续学习（齐读课题《爷爷和小树》）

　　3、复习小。

　　（1）（遮住课题小）问：你还记得这是什么字吗？（齐读小）对吗？谁来当当小老师，带着大家读读它的音。（指名读，齐读）

　　（2）课题里用小组的词是小树。（教师范读）树是翘舌音，要读准。爷爷和小树第二个爷是轻声。（带读，齐读）

　　二、检查读书。

　　1、自由读。

　　过渡：上节课我们已经初读了课文，这节课我们要进行一次朗读比赛，谁读得好就可以为本组争得一朵小红花，比比哪组红花多。先请大家自己练习读一读，不会的字可以看拼音，也可以向同桌请教。

　　2、检查读书情况。

　　3、齐读课文。

　　4、总结小组获奖情况。

　　三、读讲新课。

　1、学习第一段。

　　（1）请小朋友齐读第一段，找找里面哪个字是这篇课文里学过的生字？（口）

　　（2）你会用口组词吗？课文里组的词是（门口），谁家门口？（我家门口），我家门口有什么？（我家门口有一棵小树）

　　（3）指导朗读。

　　请你用自己喜欢的语气来读读这段话。（指读、引读）

　　（4）、指导背诵。

　　2、学习第二段。

　　（1）过渡：（打开CAI课件，显示冬天图）这是什么季节？（冬天）（贴：冬天）

　　对。这就是北方的冬天，那儿的冬天可冷了，天上下着大雪，小朋友都要穿着厚厚的棉衣。在这么冷的天气里，爷爷在干什么？请女同学齐读地二段。（CAI显示飞来小花，挡住衣裳）同学们猜猜，被挡住的是什么字？（衣裳）

　　（2）复习衣字。（重点复习新笔画和新偏旁）

　　（3）提问：暖和的衣裳指什么？（板书；暖和的'衣裳）（CAI显示动画图片）让学生联系动画图片，理解暖和的衣裳就是稻草。

　　（4）扩散思维：你还会说暖和的（）（CAI显示暖和的（）句式）（让学生自由说，只要词语搭配恰当）

　　（5）问：穿上暖和的衣裳后，小树怎么样？（板书：不冷）

　　（6）指导朗读：用你自己喜欢的语气来读。

　　（7）指导背诵。

　　四、学习第三段。

　过渡：冬天爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了。冬天过去了，春天来了，小树长出了嫩绿叶子。那么夏天小树又长得怎么样？它又是怎样对爷爷的呢？（男生齐读第三段）

　　（1）提问：小树是怎样做的？（板书：绿色的小伞）

　　（2）指导读：撑开。

　　（3）绿色的小伞是什么？（CAI显示动画图片）让学生看动画图片，理解绿色的小伞就是树冠，也就是树茂密的树叶。问：爷爷在树下怎样？（板书：不热）

　　（4）扩散思维：你还会说绿色的（）（CAI显示绿色的（）句式）让学生自己说，只要词语搭配恰当。

　　（5）学生分组讨论，自己用喜欢的语气读。

　　（6）检查读，背的情况。

　　五、环保教育。

　1、同学们，爷爷这么爱护小树，那我们应该怎样做？（也要爱护小树）小朋友你们再看看我们的校园怎么样？（很美丽）那你们又应该怎样做呢？（CAI显示学校绿化地带画面，让学生在优美的音乐中欣赏美丽的校园风景，讨论后再自由发言。）

　　2、小结。

　　刚才，小朋友个个都说得很好，相信你们以后也会做得很棒，那么我们的校园会更美，更绿。你们就很自豪地对别人说：我们的学校是一个美丽的大花园。

　　六、总结课文。

　1、齐读全文。（要求：有感情、有表情地朗读）

　　2、总结

　　今天我们学习了《爷爷和小树》，小朋友都明白了要爱护小树，爱护花草，爱护大自然的一切。

　　3、作业

　　做一份关于保护环境的手抄报。

爷爷和小树教学设计9

　　教学设想

　　一年级的阅读课怎么上？崔峦老师在人教版新课标小学语文教材全国研讨会上说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的是指导学生把课文读正确，读通顺，读流利，最好能读出感情。还有一个任务：认字学词，积累语言。此外，还要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”我执教的是《爷爷和小树》的第一课时，与第二课时相比，其主要任务是认字，把课文读正确，读通顺，读好的同时渗透环保意识，积累语言。

　　指导学生把课文读正确、读通顺、读流利是阅读课最重要的任务。因此在谈话导入后，给了学生充分的读书时间，借助拼音初读课文，然后在四人小组里互相读课文、正音。这一环节的读主要是读正确，字音读准、不掉字、不添字。由于今天所用的学生是将要升入二年级的学生，学生对课文比较熟悉，因此只给了学生少量的读书时间。

　　识字也是阅读教学的一个重要任务。如果识字教学结合语言环境不够，抽读单个的生字花的时间太多，脱离语言环境，这样的识记难度是非常大的。学生字的基本顺序是由字到词再到句。由于学生识字的根本目的是在不同的语言环境中都要会认。因此，我反其道而行之，首先让学生在初读的同时在句中认识生字，然后呈现带生字的词语，最后呈现单个的生字。这样的识字提供了语言环境的帮助，降低了一定的难度，便于学生的理解和识记。

　　巩固识字的最佳途径是复现，但在教学实践中我们往往是不引导学生分析字形，学生就很难记住。但是一节课孩子们分析7、8个字形，少数孩子在发言，多数孩子心不在焉，花费了很多时间，字形分析得很透彻，字音孩子不一定记住了，因为字音和字形是没有联系的，可见分析字形对识字的作用是微乎其微的。崔峦老师在一篇文章中这样说道：“要认的字，只要求认识——在课文中认识，挪个地方还认识，强调的是整体识记，不要求分析字形结构，不要求达到每个部件、笔画的精确记忆。”因此，在引导学生认识生字后，我把分析字形的时间给孩子们联系生活实际组词来巩固识字。

　　新课标强调低年级的课文重在朗读，不要刻意去理解，那么一年级的课要引导学生多读书，有没有需要理解的呢？有，那就是要读出作者写这些话含着的感情。怎么读呢？崔老师说“一年级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，体现由读正确——读通顺——读出感情的指导过程和学生练读的过程。”我在学生借助拼音读正确课文后，再给学生时间读给自己的小伙伴听，这一次读，学生对课文有了整体的感知，直至把课文读通顺、流畅。

　　在学生读通、读流利后，我又引导学生分段读懂课文，同时指导朗读。读懂课文，就是要读出对语言文字的感悟，对文章的理解。虽然是低年级，这一步却必不可少，否则就会走入泛泛读读的误区，这一步不是分析课文，而是根据课文具体情况，用生动有趣的形式帮助学生去感悟语言。在分段指导学生读课文的时候，我运用插图由生字到词，再到句子和段落引导学生理解“暖和的衣裳”和“绿色的.小伞”等重点词句，同时结合课后联系培养学生的语感。最后，在学生读懂课文的基础上，通过朗读比赛的形式，鼓励学生读出自己的感情。学生在前面大量的语言实践活动中获得了情感体验，对课文有了自己的感悟，便能逐渐读出感情并熟读成诵，这样的感情也是发自学生内心的。

　　教材说明

　　课文以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。

　　教学时间一课时。

　　教学目标

　　1、知识目标

　　认识10个字。

　　2、能力目标

　　正确、流利地朗读课文。

　　3、情感目标

　　懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　教学重难点

　　认记生字、理解重点语句和练习朗读。

　　教学设计

　　一、引言揭题，激发兴趣

　　1、今天，我给大家带来一位熟悉的朋友。你们听，他在说什么了？（课件出示：小朋友们好，我是小树，你知道我能给人类带来哪些好处？人们为保护我做了哪些事情了？）

　　2、小朋友们知道的可真不少，今天，我和大家一起来学习第5课《爷爷和小树》。（齐读课题）

　　3、读了课题，小朋友们想知道什么？

　　二、初读课文，学习生字

　　1、这么多的问题，我们还是一起到课文中去找找答案吧！

　　小朋友们快快行动起来，翻开书69页，借助拼音读读课文吧，遇到生字宝宝可要和他打个招呼哦！

　　2、大家看，生字宝宝都到老师这里集合了，谁愿意跟他们打个招呼啊？（出示生字卡片）

　　3、他们和别的生字宝宝站到了一起，你还认识他吗？（带拼音读词）

　　4、小朋友们真聪明，可是生字宝宝还想考考大家，他们重新站了队，谁还认识他们？（去掉拼音读单个生字）

　　5、小朋友们真棒，谁能给你喜欢的字组组词，说说话？

　　三、再读课文，读对读通

　　1、小朋友们真是识字的小能手，现在我们再来读读课文，注意读通读顺，觉得自己读好了就读给小组里的小伙伴听听，互相提提意见。

　　谁愿意读给大家听听？

　　这个小朋友在读的时候，其他的小朋友应该干什么啊？咱们就比比，谁是最细心的孩子。

　　2、大家发现了吗？这篇课文和我们前面学课文有什么不一样？

　　另起一行，开头空两格就表示一个自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老师这样给这个自然段，戴上一顶小帽子。

　　四、分段指导，读懂课文

　　1、小朋友们找的真准，谁能读读第一段？

　　2、读的真好，再读读第二自然段？

　　理解“暖和的衣裳”：大家看看图（课件出示），谁知道暖和的衣裳指什么？为什么说稻草是暖和的衣裳了？

　　谁知道可以说暖和的什么？（“暖和的_____”）

　　这么冷的冬天，小树穿上了衣服，多暖和啊！谁再来读读？（指名读）

　　大家想想，小树是什么心情？谁来读读这一段？（自读、指名读、齐读）

　　3、小朋友们读的真好，我也想读，谁愿意教我读第三自然段？

　　请小朋友们先自己读一读吧，想想应该怎么读，然后来教我，好不好？（学生自己练读）

　　理解“绿色的小伞”：绿色的小伞指什么？（课件出示）为什么说树冠是绿色的小伞了？

　　那你为什么要教老师这样读啊？

　　4、夏天，爷爷不热了，冬天，小树不冷了，他们多高兴啊！我们一起再来读读课文。

　　大家想想，爷爷和小树会说些什么了？

　　5、小朋友们不但生字学的好，课文也读的好，现在，我们来举行一个朗读比赛。请大家分小组准备，然后我们请每个小组派一个代表来参加比赛。

　　请小评委们听仔细了，你最喜欢谁读的？

　　6、表情朗读。

爷爷和小树教学设计10

　　【教学目标】

　　１、认识１0个字，会写不、开。认识偏旁人、刂、灬、冫。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　【教学重点】

　　认识１0个字，指导不、开的书写。

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　１、上节课，我们学习了爷爷和小树的故事，打开书，自己读一遍课文，看看这些字你都会认了吗？一边读一边牢牢地记在心里。

　　２、按自然段读：老师读第一自然段，男生读第二自然段，女生读第三自然段。

　　３、导语：你们看这棵小树长得多好呀！那你们知道吗？树叶下面可藏着许多秘密呢！谁愿意揭开秘密？

　　二、新课：

　　１、师将深色叶子翻开（书上词）

　　小伞、爷爷、撑开、穿上、暖和、一棵树、冷热、给我、来到

　　⑴ 两人互读：谁有不正确的及时帮他纠正。

　　⑵ 请学生当小老师，会读哪个就带着大家读哪个。

　　２、这些词里有咱们这节课要认的１0个字，他们也在树叶下面藏着呢，快看看都是谁？

　　伞、爷、棵、到、冷、热、给、开、穿、暖

　　⑴ 你都认识他们吗？自己快认一认。

　　⑵ 指名当小老师，带读这些字。

　　⑶ 重点字挑出来，再读，爷、到、冷、热、伞认识父、人、刂、灬、冫偏旁。

　　⑷ 通过图，用基因识字的方法讲解父：古时候，儿子犯错了，爸爸教训儿子的时候，手里要拿着一根棍子，就是父。爷的下面部分好象是腿骨弯曲的样子。

　　还学了哪个字有父？（爸）扩字：爹、斧、釜

　　３、游戏：试试谁的反应快！

　　将本课要认的字发给学生（两人一组，一组一个字）

　　学生说字，拿这个字的学生站起来，带读。

　　４、两人一组用字组词，再说一句话。

　　５、朗读课文，把这些字记住。

　　６、我会写。

　　不：

　　⑴ 观察：有几笔写成？

　　⑵ 每一笔是什么？

　　⑶ 观察每笔的位置。

　　⑷ 师范写。

　　⑸ 生描红笔顺，再独立写一个字。

　　开学生自己观察自己写。

　　三、小结

　　《爷爷和小树》教学反思

　　《爷爷和小树》是一年级课文的第五课，本文用浅显易懂的文字讲述了在一个农家小院里，冬天到了，爷爷为小树绑上稻草御寒过冬；夏天到了，茂密的小树为爷爷遮挡猛烈的阳光，让爷爷能在凉快的树荫下度过炎热的夏天的故事。本文的语言口语化，以孩子的视觉、角度、立场阐述了爷爷和小树之间的和谐关系，为孩子的知作出了引导，为孩子的行树立了典范。在本课的第一课时教学中，我把目标定位在孩子能够在一定的语境中，例如词、句中初步认识生字，（通过自读课文，对生字引起注意，词语的认读是对生字的又一次接触，寻找反义词、伞字与实物之间的对比、暖和的的练说，意在帮助孩子记住字形、理解字义，第二课时中通过比赛、游戏来巩固、强化）通过看图说话、想象说话来感受爷爷对小树的关爱，以及这种关爱对小树的作用，同时给予孩子一个语言表达、释放自己想法的一个平台，用多种形式的朗读，把文章的语言内化成孩子的语言。

　　但是一节课下来，孩子们并未达到我预设的程度。在反复的思考后，却又回到原点我为什么要上课？是我要孩子学吗？不！作为一名教师更为重要的任务是要在课堂吸引孩子，让孩子要学。虽然这已经是一个每位教师都熟知的教学理念，但是面对我的课堂，面对自己的公开课教案，能否理直气壮的说一声我的教学是吸引孩子要学呢？我却不能！在课堂上，忘记教学流程，纵然有紧张的因素，但是也正是因为课堂上，我墨守于教学设计，没能够根据学生实际的课堂情况作出相应的调整，而且在教案的设计时，就仅仅想我要怎样把这些知识点去教给我的学生们，没有想到他们想要怎样去掌握，他们到底在怎样的一个水平上。例如：词语的'认读时，仅仅停留在认读，没有考虑孩子们到底处于怎样的水平从而训练他们记忆的深度；朗读课文时，每一次的朗读目标不明确，有层次、有目标的朗读更能带动全班的朗读上的进步；在教学中的一些细节，也是很值得思考的。对于学生在学习过程中出现的理解上的偏差、朗读时总是纠正不过来的读音时，自己该采用怎样行之有效的策略来纠正孩子呢？面对一年级这些天真、无瑕的孩子，又应该用怎么样语言和形式进行更为亲切、生动、深入的进行交流呢？这些都应该是我为之努力的目标。

爷爷和小树教学设计11

　　【预设教学目标】

　　１、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”１０个生字，会写“不、开、四、五”４个字。认识一种笔画和５个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　　２、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。

　　３、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　【教学重点】

　　学习生字、词语。

　　【教学难点】

　　理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和植物的关系。

　　【教学准备】

　　１、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。“棵、穿、伞”的猜字图。

　　２、学唱歌曲《小松树》。

　　【预设教学过程】

　　一、激趣，揭题

　　１、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？

　　２、师出示课题“爷爷和小树”，请学生读准“爷爷”。

　　３、学生说说自己是怎么记住“爷”字的？

　　４、师出示“爷爷”、“爸爸”，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁“父”。

　　二、初读课文，自主识字

　　爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文：

　　１、读课文，读准字音：

　　⑴ 提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。

　　⑵ 请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

　　⑶ 指名分段读课文，及时纠正字音。

　　⑷ 教师范读后学生齐读课文。

　　２、自主识字：

　　⑴ 师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说）

　　⑵ 教师随机点击生字，学生练读。

　　⑶ 小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。

　　⑷ 找朋友游戏：

　　四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。

　　⑸ 猜字游戏：

　　① 一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判：

　　如：一个学生指“冷”，另一个同学如果猜的是“冷”，其他同学就说：“冷冷猜对了，请你快快回到座位上。”如果猜的是“暖”，同学们就说：“暖暖猜错了，请你想一想……”

　　② 看图猜字：

　　师出示“穿、棵、伞”三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会“穿什么”或“今天穿了什么”，自己知道哪些“伞”。

　　三、细读课文，理解句子

　　１、学习第一段：

　　⑴ 听老师范读，你听出什么了？（教师范读时把我、门口、小这几个词读得突出些。）

　　⑵ 学生自己练习读。

　　⑶ 同桌互读，相互纠正。

　　⑷ 指名读。

　　⑸ 你能用上“我家门口有_______________”说话吗？

　　⑹ 再读课文第一段。

　　２、学习课文第二段：

　　⑴ 教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？

　　⑵ 看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。

　　⑶ 指名说说句子的意思。

　　⑷ 板书：穿衣，不冷。

　　⑸ 教师范读，你听出了什么？（教师范读时，突出“暖和的衣裳”。）

　　⑹ 看看图，说说“暖和的衣裳”指什么？有什么用？你还知道暖和的____________？

　　⑺ 指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。

　　⑻ 指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

　　⑼ 小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。

　　⑽ 演一演第二段。

　　３、第三段：

　　⑴ 在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树）

　　⑵ 你发现小树的变化了吗？

　　⑶ 夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热。

　　⑷ 指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。

　　⑸ 看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的______________？

　　⑹ 爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。

　　⑺ 演一演第三段课本剧。

　　四、连读全文、背诵

　　１、看着填空练习背诵：

　　我家（）小树。

　　（）天到了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。

　　（）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。

　　２、教师出示图画，让学生看图练习背诵。

　　３、试着独立背诵。

　　４、同桌互背，相互纠正。

　　５、指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。

　　五、学唱童谣

　　爷爷和小树

　　下雪了，

　　爷爷给小树穿上稻草衣裳，

　　小树不冷了，

　　大热天，

　　小树给爷爷撑开绿伞

　　爷爷不热了，

　　爷爷，真好！

　　小树，真好！

　　六、拓展说话

　　春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？

　　七、正确规范地书写生字

　　１、学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。

　　２、仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。

　　３、在书上田字格中把每个生字写一遍。

　　４、让学生提出难写的字：（不、四）

　　⑴ 教师指导书写“不”字：

　　① 电脑出示带田格中的“不”字。

　　② 学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔；撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，“竖”变橘黄色。点击鼠标，闪２下。最后一笔“点”要与左边的'撇对称。“撇和点”变绿色，点击鼠标，闪２下。

　　③ 学生说位置，教师范写，学生观察。

　　④ 学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。

　　⑤ 展示学生书写的“不”字，进行评改。

　　⑵ 教师指导书写“四”字：

　　① 电脑出示带田格的“四”字。

　　② 学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：“四”的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。电脑“竖”变成红色。

　　第四笔是“竖弯”，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。。电脑：竖弯变成绿色，闪２下。

　　③ 教师范写，学生观察。

　　④ 学生独立书写。

　　⑤ 同桌同学互评并修改。

　　⑥ 展示书写优秀的字，共同欣赏。

　　５、同样指导写好“五”字。

　　６、将书上田格中“不、开、四、五”4个字各写一遍。

　　八、巩固练习

　　１、成生字本上的作业，每个生字写３遍。

　　２、后练习３，读一读，说一说。

　　３、唱一唱《小松树》。

　　九、课外延伸

　　１、演一演《爷爷和小树》

　　２、读一读：树１

　　树是一座吹不倒的凉亭，农夫们累了，

　　就会跑到他那里休息，他从未嫌弃过谁。

　　树２

　　树有很多手他想捉天上的云

　　他想捉天上的星星树的头发很多

　　不怕动物的袭击却怕暴风雨的来临

爷爷和小树教学设计12

　　【教材分析】

　　《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心、慈爱的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。

　　【设计意图】

　　１、小学１～２年级要认读生字１６００～１８００个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学中，力求落实好１０个生字以及５个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。

　　２、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文，认读生字，掌握偏旁。教学设计中，通过让学生“说、认、读、找、比”等方法，来激发学生的学习兴趣。通过质疑、讨论，来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。

　　３、运用想象，延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么？”“爷爷和小树之间会说些什么？”来激活学生的思维，充分利用学生平时生活经验的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延伸，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。

　　【教学目标】

　　１、认知目标：

　　⑴ 认识１０个生字，会写“不、开、四、五”四个字。认识１笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　　⑵ 正确、流利地朗读课文。

　　２、情感目标：

　　⑴ 培养合作互爱的情感，学会与人共处。

　　⑵ 懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护花木。

　　【教材分析】教学流程第一课时

　　一、由图片引出课题

　　１、贴“小树”：

　　请学生用“小树”一词说一句完整的话。

　　２、贴“爷爷”出示词语“爷爷”：

　　教学生字“爷”：

　　⑴ 比较爷──爸。

　　⑵ 教“父”字头。

　　３、在两幅图中贴上“和”，齐读课题：

　　你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？

　　４、出示图一、二，让学生说。（什么时候，谁在干什么？）

　　⑴ 自由说。

　　⑵ 指名说。

　　看课文是怎么写的。

　　二、读通课文

　　１、自由读，要求读准字音，把课文读正确。

　　２、同桌互读，检查。

　　３、出示词语（请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调）：

　　爷爷和小树暖和不冷了不热了

　　４、齐读课文。

　　三、学习生字

　　１、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗？你是怎么记住的？

　　２、四人一组合作：

　　⑴ 拿出生字卡片互相读。

　　⑵ 说说用什么办法记住生字。

　　３、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字？是怎么记住的'？领读（组词读）

　　４、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记

　　四、再读课文

　　１、四人合作一起读。

　　２、比赛，指名小组读。

　　五、游戏“当小小啄木鸟”

　　１、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。

　　２、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。

　　３、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　抽读生字、偏旁（采用开火车）

　　二、初步认识自然段

　　１、自由读课文，看看你们发现了什么？（自由说，及时肯定学生的新发现）

　　２、老师也有一个新发现：认识“自然段”。

　　３、教师和男女同学合作读课文三个自然段。

　　三、学习课文

　　１、出示图一：

　　⑴ 指名读相关的句子。

　　⑵ 齐读第二自然段。

　　⑶ 想想你有不明白的地方吗？

　　① “暖和的衣裳”指什么？

　　② 假如你是小树，这时你会说什么？

　　⑷ 指导朗读第二自然段。

　　２、用同样的方法学习第三自然段：

　　⑴ 理解“绿色的小树”。

　　⑵ 让学生想象，爷爷和小树之间会说些什么？

　　四、有感情地朗读课文

　　1、自由读。

　　2、齐读。

　　五、读读说说（完成课后作业）

　　１、指名说。

　　２、挑选你喜欢一个，说一句完整的句子。

　　六、我会写

　　１、请学生看田字格里的生字，读一读。

　　２、师范写。

　　３、学生写。

　　七、课外延伸

　　１、人们为了保护树木做了哪些？

　　２、树木为人类做了哪些？

爷爷和小树教学设计13

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、认识“爷”、“棵”等十个生字。

　　2、认识“父”“人”等5个偏旁，会写“不、开、四、五”4个字。

　　过程与方法：

　　1、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

　　2、通过读、写、识记字的音、形。

　　情感态度价值观：

　　结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。

　　教学重、难点

　　1、激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。

　　2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

　　教法与学法：

　　师：引读法。

　　生：交流学习法。

　　教学准备

　　学生：观察生活环境中的树木，把喜欢的树画下来，准备张贴。结合自己的观察，向爸爸妈妈了解人们为保护树木做了哪些事。

　　教师：查找有关树木的资料，以及人类保护树木的`各种方法。

　　课时安排: 2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境导入。

　　1、学生朗诵表演《轻轻地》。问：小朋友还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗？一起朗诵。

　　2、出示课题。谈话：大家这么爱护小草，又是怎样对待树木的，齐读课题。

　　3、启发学生质疑：看了课题，你想知道什么？

　　二、读课文。

　　1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。

　　2、出示生字卡片，指名认读，开火车读，重点指导“穿、暖、冷、伞、热”。

　　3、再读课文，把课文读通顺。

　　4、检查朗读。

　　（1）认识自然段。

　　（2）指名分段朗读课文，相机指导。

　　教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词语。

　　指导学生初步掌握自然段的停顿。

　　5、齐读课文。

　　三、认记生字。

　　1、巩固读音，完成课后“我会连”。（拼音与字连线）

　　2、识记字形。

　　（1）复习“木、日、、穴”4个偏旁。（指名认读）

　　（2）指导认识“ 、、、、 ”5个新偏旁。

　　（3）交流识记字形的方法。

　　四、指导书写生字“不、开”

　　1、指导学生观察生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，按笔顺先描写，再独立写两个。

　　2、展评：学生自查字纠。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、做“送信”游戏，认读要求会写的字。

　　2、听写生字“不、开”。

　　二、学习课文、指导朗读。

　　1、学习第一段。

　　（1）指名读第一段，交流读懂了什么？

　　（2）指导朗读，注意停顿。

　　2、讨论第二段。

　　（1）出示“掉光叶子的小树”图，引导学生观察说话。问：小树发生了什么变化？为什么？

　　（2）出示“爷爷为小树穿衣服”图，引导学生观察说话。问：爷爷在做什么？为什么这样做？

　　（3）读第二段，找出写爷爷保护小树的句子，引导学生质疑。问：你还有什么不明白的地方？

　　（4）引导学生看图，理解“暖和的衣裳”指什么。启发想象：这时候，小树的心情怎样？如果你是小树，会对爷爷说什么？

　　（5）指导朗读，师范读，学生模仿。

　　3、学习第三段。

　　（1）看图说话。出示“枝繁叶茂的小树”图，指导学生观察。问：这是什么季节，小树有什么变化？

　　（2）讨论过渡：小树为什么会有这样的变化？那小树又是怎样帮助爷爷的？

　　（3）四人小组自读第三段。看图体会爷爷和“我“的心情，读出高兴的语气。

　　4、朗读全文。指名分段读，分男女生读，齐读。

　　三、指导书写生字“四、五”

　　1、引导学生观察发现，认识“四”中的新笔画“竖弯”，知道“五”的第二笔“竖”

　　要斜一点。

　　2、指导学生观察生字在田字格中的位置，引导学生书空笔画笔顺，先描红再独立写。

　　3、展评：学生自查自纠。

　　四、实践活动。

　　1、引导学生积累词汇。

　　（1）出示课后“读读说说”中左边的词组：暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读，并用这些词组练习说话。

　　（2）出示“ 读读说说”中左边的词语，完成词语搭配。

　　教师引导学生完成“暖和的（）。问：还有什么是暖和的？

　　四人小组补充完成“绿色的（）。漂亮的（）。雪白的（）”

　　交流，教师相机指导。

　　选择自己喜欢的词组练习说话。

　　（3）扩展练习。

　　完成词语搭配：清清的高大的

　　弯弯的可爱的

　　四人小组练说“什么样的什么”形式的词组。

　　四人小组派代表在班级交流。

　　2、教师引导学生根据课文内容编课本剧，在全班表演。

　　3、开展“小记者采访“的活动，了解人们为保护树木做了哪些事，树木又为人类做了哪些事？

　　挑选几名“小记者“在班中自由采访，教师巡视点拨。

　　挑选几对在班中展示采访过程，引导学生评价。

　　五、扩展活动。

　　了解人们为保护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。

　　六、作业设计

　　1、写出带有下列偏旁的字各两个。

　　—（）人—（）

　　—（）父—（）

　　—（）

　　2、写出反义词。

　　冷—（）关 —（）

　　3、组词。

　　爷（）棵（）穿（）

　　爸（）课（）窗（）

　　四、板书设计

　　爷爷和小树

　　穿衣服

　　爷爷爱护小树

　　关心

　　撑小伞

爷爷和小树教学设计14

　　教材分析：

　　课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷保护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

　　课时目标：

　　1．认识10个生字，会写“不”“开”2个字，认识2个偏旁“灬、父”。

　　2．认识自然段，正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　认识10个生字，会写两个字。

　　教学难点：

　　识记生字，练习朗读。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、儿歌引入，揭示课题。

　　师：小朋友们还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗？让我们一起来朗读儿歌《轻轻地》。生：读儿歌

　　师：大家那么爱护小草，又是怎么对待树木的呢？今天我们来学习第五课《爷爷和小树》（出示课题）。请小朋友们伸出小手，和老师一起写课题。

　　师：我们用自信的语气大声地读两遍。

　　生：齐读课题

　　师：声音真响亮，奖励小朋友们听个故事。（讲故事）

　　二、初读课文，识记生字，把课文读正确。

　　师：喜欢这个故事吗？请小朋友们赶快翻开书本69页，和老师一样大声地自由朗读，用铅笔圈出不认识的字，然后看着拼音拼一拼，多读几遍。

　　生：自由读课文。

　　师：听到小朋友们读的这么认真，课文中的生字宝宝都跳出来了，我们赶快来读一读吧！生：齐读生字————小老师领读————开火车认读生字

　　师：生字宝宝要提高难度考考小朋友们了，去掉拼音帽子你们还认识他们吗？（指名认读生字卡片，并随机正音。）

　　师：小朋友要认识一个字除了读准音外，认清形也是非常重要的，咱们现在看看这些生字宝宝，你有什么好的方法记住这些生字宝宝吗？比比谁的小主意最好。

　　师：老师要考考你们，你们能看着图猜今天的生字宝宝吗？（看图猜字游戏，随机认识“灬、父”）

　　师：小朋友累了吗？我们来做个“钓鱼的游戏”，看谁钓的多。（钓鱼游戏）

　　师：生字宝宝又要和小朋友捉迷藏了，你们看，它们都躲到苹果树上了。谁能把这些苹果摘下来呢？方法很简单，你只要读准了苹果上的词语，苹果就掉下来了。

　　师：同学们真是摘苹果能手，现在这些词语娃娃要回家了，他们回到了课文的句子里，你们能找到他们吗？（点击鼠标，出示带有生词的2个句子。）谁能读读这些句子呢？

　　出示句子，指导朗读：（3）爷爷给小树（2）穿上（1）暖和的衣裳。

　　小树给爷爷撑开绿色的小伞。

　　三、读通课文，初步认识自然段。

　　师：同学们顺利过了句子关，现在老师让这些句子回到课文中去，看看同学们还会读吗？在朗读课文前，老师还要教同学们一个小知识。（点击鼠标，出示全篇课文。）你们仔细观察，课文有三个地方空了两格，我们把一行前面空两格叫一个自然段的开头，空了几次课文就有几个自然段。你们看看，我们这篇课文空了3次，就说明有3个自然段，为了一眼就能看出课文有几个自然段，我们就在每个自然段前面写上顺序号。现在请同学们拿出笔，给文章的自然段写上序号。

　　生：写序号。

　　师：现在请三个小朋友来读课文，一个人读一个自然段。其他小朋友该干什么呢？认真听，听听他们是不是把字音读正确了。

　　师：同学们已经能把课文流利地读下来了，现在我们就来学习课文。

　　四、指导正确规范地书写生字。

　　课件出示“不”的笔顺。

　　师生一起说“不”的.笔顺。

　　课件出示“开”的笔顺。

　　师生一起说“开”的笔顺。

　　（一）指导写“不”字。

　　师：请同学们仔细观察“不”字，看看它的每一笔在田字格中的位置？

　　生：（观察后指出）第二笔“撇”从竖中线往右边一点起笔，第三笔“竖”写在竖中线上，上边出一点小头，最后一笔点是“长点”要与左边的“撇”对称。

　　师：你观察得真仔细。请同学们认真看老师在田字格中是怎么写“不”字的。

　　师：（师写，边写边说）“横”写在上半格，要写长，“撇”从竖中线往右边一点起笔，“竖”写在竖中线上，上边出一点小头，最后一笔点是“长点”要与左边的“撇”对称。

　　（二）指导书写“开”字，方法同上。

　　（三）展示学生书写的“不”和“开”字，进行评改。

　　板书设计：

　　5、爷爷和小树

爷爷和小树教学设计15

　　一、讲故事导入新课

　　小朋友，你们喜欢听故事吗？现在老师就给你们讲个故事好不好？故事讲的是有一个爷爷种了很多很多的树，他天天给小树浇水施肥，小树渐渐长大了。眼看冬天来临了，北风呼呼地刮着，小树在寒风中瑟瑟发抖，还不停地哆嗦着说：“好冷呀，好冷。”爷爷听见了不慌不忙地说：“别急别急，我来给你穿衣服。”小树不冷了。夏天到了，太阳火辣辣地炙烤着大地，爷爷热得汗流浃背，还不停地扇着扇子。小树见了，关心地说：“爷爷，爷爷，快到树荫底下凉快凉快吧。”爷爷不热了，笑了，小树笑了，我也笑了。

　　这个故事好听吗？它已经被编书的叔叔阿姨编到书里面了，小朋友想不想读？（想）但是小朋友在读课文的时候会碰到很多的生字宝宝，小朋友有信心克服吗？下面请小朋友自己读读、学学这些生字宝宝，呆会儿我们来做摘果子游戏。

　　二、游戏识字

　　（贴果子图）生字宝宝很害羞，都藏到苹果里面去了，在跟小朋友捉迷藏呢。

　　那只要小朋友能叫出生字宝宝的名字，能回答老师提出的问题，这个苹果就属于你，比一比谁摘的苹果最多。

　　（启发学生运用多种方法识记生字，例如：加一加，减一减，编字迷，编儿歌，讲故事等）

　　三、研读课文

　　１、第二自然段

　　我们已经顺利通过了生字这一关，来祝贺一下，现在小朋友们读课文肯定容易多了。请小朋友自由地读读课文，并找出哪一段是写爷爷关心小树的？指明读。

　　⑴冬天到了，天气会怎么样？北风呼啸，雪花纷纷扬扬地飘下来，这时候，小朋友会穿什么衣服？

　　⑵此时的小树已落光了叶子，光秃秃地站在那里。他会怎么做，又会说些什么话呢？谁来做做小树，演一演，谁来做做北风、雪花。

　　⑶寒风中的.小树真的很冷呀，我们该怎么办？好心的爷爷听懂了小树说的话，瞧！他笑咪咪地走过来了，爷爷来干什么？（看图说）

　　⑷爷爷给小树穿的衣裳是很暖和的，让我们通过朗读把这暖和读出来。（指名读──比赛读）