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“声音的特性”教学设计
作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的“声音的特性”教学设计，欢迎阅读与收藏。
“声音的特性”教学设计1
一、设计思想
声音是我们每一个人都很熟悉的自然现象，如何让学生在学习过程中培养出高层次的情感态度价值观呢？这需要精心设计课程内容，讲究艺术性的学习和体验，为此我选择了信息技术与学科整合的教学方法来讲这一节课。本节课的内容较多，不仅有声音的特性，音调、响度和音色，还有频率、超声波、次声波等概念，并且在探究能力上对学生的要求有了较大的提高，因此我采用多媒体演示和学生探究实验相结合的方法，不仅让学生能欣赏带有声音的动画，还亲自动手用器材实验，既培养了学生的观察能力，又能提高学生的动手能力。我利用多媒体采用分工协作探究，每组独立进行探究，而对于实验记录的数据和现象运用多媒体展示给每一位学生，最后学生通过分析，归纳出正确的结论，完全突出学生的主体作用，淡化教师主导作用，体现“学生本位”的精神，同时还能使不同层次的学生都得到相应的发展。
二、教学目标
（一）知识与技能
1．了解声音的特性：音调、响度、和音色；
2．知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关；
3．不同发声体发出乐音的音色不同。
（二）过程与方法
通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。
（三）情感态度和价值观
1．体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学；
2．通过参与实验活动，培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。
三、教学重、难点
重点：音调、响度、音色的概念及其相关因素。
难点：音调与响度的区别。
四、教学准备
多媒体课件、钢尺、铁架台、细绳、乒乓球、音叉，橡皮筋、木梳子。
五、教学过程
教学环节 教学内容 教师活动 媒体应用 学生活动 设计意图
创设情景师生共同欣赏一段音乐和一段噪声，请学生谈谈对这两段音乐的感觉，提出问题：为什么同是声音给人的感觉会有这么大的差异呢？ 播放音频学生仔细听两段音乐，讨论并说出对这两段音乐的不同感觉。 创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。
引入新课利用多媒体播放两组音乐：
1、响度不同的同一首歌；
2、音调不同的同一首歌；启发学生找出他们的不同，分别引入响度、音调的概念。提出问题：为什么有响度、音调的不同？是什么因素影响声音的响度和音调的不同。播放音频 学生欣赏并找出这两组音乐的不同之处；学生举例日常生活中响度不同的声音和音调不同的声音。联系实际，培养学生分析问题、解决问题的能力。
探究实验
音调和响度教师播放准备好的2个动画，一个是探究音调与频率的关系，一个是探究响度与振幅的关系，让学生利用课前准备好的实验器材分组进行探究影响声音的音调、响度的因素。教师巡视并了解学生的探究活动，适时给以点拨、指导。指导学生进行交流，并回答学生提出的问题，帮助学生得出结论。播放动画学生观看动画，分组进行讨论，应用教师提示的.探究方法进行探究，自己动手进行探究实验，学生可以跟老师和其他同学交流。探究完毕，学生进行交流，互相解决问题，并将不能解决的共同性问题提出来，共同讨论最后得出结论。培养学生动手实验的能力；培养学生观察、思考和归纳能力；培养学生团队精神和交往能力。
物体振动快慢不同，产生的音调也不同，从而引入频率的概念，再由人耳听到的声音范围，引出超声波和次声波的概念。课件显示声音的波形 学生思考：为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声音？培养学生运用知识思考分析问题能力
音色 音调和响度都相同的声音我们还能区分吗？师生共同听两段音乐并说出如何区分的，从而引出音色。多媒体播放音乐。 （小游戏）前排指定一位同学不许回头，后面的同学指到谁，谁说一句话。让前排指定同学判断是谁的声音。
培养学生思考分析问题的能力
总结 通过这节课你学到了什么？同学们进行交流，老师恰当总结。梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。 培养学生总结归纳的能力
知识反馈 让学生做课件上自我评价的随堂测试，检查这节课的收获。教师巡回指导。 课件展示做自我评价中的随堂测试，自己检查这节课的收获。 通过联系巩固
作业
1.《自主学案》P23 1—6。
2.预习2.3《声的利用》。 有能力的同学还可以做梯度训练。 巩固提高
板书
1.音调：声音的高低。决定于发声体振动的频率。
2.响度：声音的大小，决定于发声体的振幅。
3.音色：声音的品质，决定于发声体的材料、内部结构。
六、教学反思
本节课主要学习了声音的三要素：音调、响度和音色。音调的理解学生觉得比较困难，可以通过钢尺或大小音叉，刻度尺等等的振动来感知、认识。在频率的学习方面要通过学生的实验来认识。响度比较容易，在研究响度与振幅的关系时要注意控制变量法的应用。音色的教学是个难点，认识音色可以从发声体的材料、结构等导致振动方式的不同等方面来分析、讲解。
“声音的特性”教学设计2
教材分析
1．本节教材的地位、作用和特点
本节内容是《声现象》一章的重点和核心内容，通过本节的学习可以让学生掌握声音三大特征，更主要的是让学生能懂得日常生活中的声现象。还可以培养学生的观察能力、动手实验能力和科学探究能力。
2．教学重、难点
重点：表征声音的三要素及其决定因素。
难点：响度与音调的区别。
3．教学模式：
自学阅读，讨论与探究，通过各种探究实验和自主实验完成本节教学目标。
教学器材
1．演示用：多媒体课件、音叉、乒乓球、细线、学生电源、发声齿轮、硬卡片。
2．学生用：鼓、碎纸屑、梳子、硬卡片、棉布。
学情分析
本节教材与学生的日常生活密切有关，只是学生平时没有注意观察和缺少理论知识，但是学生们都积累了大量的素材和表象，很容易联系到本节的知识中来，学生的学习情趣和兴趣将会很浓厚，激发学生的学习兴趣。
教学目标
1．知识与技能
·知道声音的响度与声源的振动幅度有关，声音的音调与声源的振动频率有关。
·知道不同声源发出声音的音色不同。
2．过程与方法
通过探究“响度与振幅的关系”和“音调与频率的关系”，进一步掌握科学探究的方法。
3．情感、态度与价值观
·体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学习声乐基础知识的兴趣，提高音乐审美能力。
·通过介绍我国在研究声现象方面的成就，渗透中华民族文明史的教育。
教学方法
通过学生自己的听、看、想、做等探究活动，使学生体验声音的特征，并能在实际中分辨这些特征。
教学过程
一、设置情境，引入新课
通过上节课的学习，我们知道了声音是什么，今天我们再次走进丰富多彩的声音世界，先来聆听一组音乐。（播放不同乐器的演奏声），学生讨论，这些声音有哪些特点呢？指出这些声音是千差万别的，有强有弱，有高有低，那么声音有那些基本特性呢？这些特性又与什么有关呢？现在我们就一起来探究这些问题。
二、新课教学
1．响度
我们先来探究声音的强弱与什么因素有关。
（投影：活动1：探究声音的强弱与什么因素有关）
（投影：物理学上声音的强弱叫做响度；很强的声音震耳欲聋，我们说它响度大；微弱的声音几乎听不见，我们说它响度小。）
同学们桌上都有一只鼓，要使它发出声音，怎样做呢？要使鼓声更响些，又要怎样做呢？学生操作，你们认为鼓声的响度可能与什么因素有关呢？让学生思考，勇敢说出自己的猜想，根据猜想的科学性，找出有价值的猜想，进行检验。“鼓声的强弱可能与鼓面振动的幅度有关。”能设计出显示鼓面振动幅度大小的方法吗？让学生讨论得出实验方法。鼓面上放些碎纸屑，根据碎纸屑跳起的高度来显示鼓面振动幅度的大小。学生实验。轻敲鼓，听发出的声音，并观察鼓面上纸屑的振动情况，敲击由轻逐渐加重，再听声音强弱的变化，并观察鼓面上纸屑的振动情况。试一试，引导学生得出结论。
换个声源，情况又会怎样？我手上有音叉和乒乓料，怎样设计显示响度与振幅关系的实验呢？学生回答，教者演示。
（投影：物理学上声音的振动幅度称为振幅）。
（投影：声音的响度与声源振动的幅度有关，_________越大，响度越大。）
2．音调
播放小孩、大人唱歌声，投影“小孩、大人唱歌”图，让学生就图中提出的问题和学生的音乐知识，通过交流和辨析，引入声音高低即音调的学习。
（投影：活动2：探究决定声音高低的因素）
同学们桌上都有木梳，用一张硬卡片分别拨木梳的粗齿和细齿，你听到卡片发出的声音有什么不同？卡片拨动细齿听到的声音比拨动粗齿听到的声音高，以不同的速度撕棉布，听到的声音也有什么不同？由此你认为声音的高低可能与什么因素有关呢？设置问题，引起猜想。
教者演示发声齿轮实验，检验猜想。使电动机的转速逐渐增大，注意塑料片发出声音高低的.变化。启动电动机，使齿轮敲打塑料片，可听到塑料片的“轧轧”声；随着转速逐渐增大，塑料片发出的声音就会变高；当转速达到一定程度时，塑料片还会尖叫起来。齿轮转速越快，塑料片振动越快，塑料片发出声音的音调越高。
结论：齿轮转速越快，塑料片振动越快，塑料片发出声音的音调越高。
（投影：音调部分信息快递内容）
（投影：声源振动的频率_________，声音的音调高；声源振动的频率_________，声音的音调低。声音音调的高低决定与声源振动的频率，）
指导学生阅读课本P34一段文字。
日常用语中声音的“高”“低”有时指音调，有时指响度，含义不是的。
（投影：例如，合唱时有人说“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出来”，这里的“高”“低”指的是音调；而“引吭高歌”“低声细语”里的“高”“低”指的却是声音的响度。物理学中的用语要求清楚准确，含义惟一，不能产生歧义，所以在物理语言中，声音的“高”“低”只用来描述音调，而用声音的“大”“小”来描述响度。）
练习：一个男低音放声歌唱，一位女高音轻声伴唱，谁的音调高？谁的响度大？
3．音色
（投影：活动3：辨别声音）
（听一听）、（辨一辨）播放用几种不同的乐器先后演奏的同一首歌曲，它们发出的声音有什么区别？“不同的物体发出的声音具有不同的特色。”你能否只凭听觉辨出声音是哪个乐器发出来的？
（游戏）“闻其声，知其人”，找几位学生读一段文字，其他人闭上眼睛，能否说出读书人的名字？“正因为各各位同学发出的声音具有不同的音色，我们才可以区别出他们。”
（投影：声音的另一特性──音色）
阅读课本P35“不同乐器发声的波形图”。投影：不同乐器发声的波形图。
阅读课本P35“生活、物理、社会”，看编钟图片，对学生进行爱国主义教育。
三、小节
四、课堂练习
1．听力题：
2．填空题：
①课堂上回答问题时要大点声，自习课研究问题时要小点声，指的是（）
A．响度B．音调C．音色
②我市溪桥镇素有“小提琴之乡”的美誉。制作小提琴用的木板和弦线非常讲究，如弦线有羊肠线、尼龙线、钢线等，不同的弦线做出的弦在发音时（）不同。
A．响度B．音调C．音色
③一个人从儿童到青年有一段变声期，经过边声期，发出声音的（）变低了。
A．响度B．音调C．音色
五、课后作业
1．课本36页1、3
2．上网查阅，完成课本36页4
3．找四个相同的玻璃杯，往玻璃杯里装不同高度的水，如图所示：当用金属汤勺敲击玻璃杯时，听到的声音有高有低，试试看，并将音调按从高到低的顺序排列。
A B C D
“声音的特性”教学设计3
教学目标
一、知识与技能
1、从实际中了解声音的特性：音调、响度和音色。
2、通过实验，知道声音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关，不同发声体发出的音色不同。
二、过程与方法
通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解物理学研究问题的方法。
三、情感态度与价值观
1、通过教师引导组织和学生的探究活动，培养学生学习声乐基础知识的乐趣。
2、通过学习声音的三要素，提高学生对乐音的审美能力。
教学重难点
教学重点
音调、响度、音色的概念及其影响因素。
教学难点
1、正确区分音调和响度。
2、探究决定音调、响度的因素。
教学工具
多媒体
教学过程
一、创设问题的情境，引入新课
1、引入(1)
(1) “赛马”欣赏2分钟视频展示：让学生认真欣赏，谈谈感受。
(2) 教师指出：像刚才的音乐一样，让我们感到悦耳、动听的声音叫做乐音。
(3) 教师提问：那么我们通过哪些方面来描述乐音呢?
2、引入(2)
介绍：俄罗斯最著名的男高音Vitas的魔鬼高音，征服了全世界的音乐爱好者，他为什么会有如此魅力呢?让我们一起来了解声音的奥秘，进入我们今天的学习内容。
引入新课：声音的特性(板书)
二、师生共同活动，进行新课
1、声音的音调
(1) 教师演示：
①用电子琴弹奏高低不同的音符，让学生感受有什么不同;
②用音频播放男低音独唱曲、女高音独唱曲，让学生感受不同。(展示课件：声音的音调)
(2) 得出：声音的高低不同，高音尖细、高亢;低音沉闷。
物理中把声音的高低叫做音调。(板书)
(3) 探究影响音调高低的因素
①分组实验：把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，改变钢尺伸出桌边的长度，拨动钢尺，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点。
②分组实验：用硬纸片快慢不同的拨动梳子，听它振动发出的声音。
③让学生讨论、分析得出：音调的高低与物体振动的快慢有关。
(4) 教师帮助学生建立频率的概念
①我们把物体一秒钟振动的次数叫做频率，单位：赫兹 Hz( 板书)。
②音调与频率的关系：频率越高，音调越高;频率越低，音调越低(板书)。flash课件展示：音调与振动的快慢、
(5) 学生看书，了解人和一些动物的听力和发声范围图。
(6) 教师提问：人的听觉范围是多少?那么低于20 Hz和高于20000 Hz的声波我们能听见吗?学生回答，找出次声波和超声波的.概念。
次声波：发声频率低于20 Hz的声音。
超声波：发声频率高于20000 Hz的声音。(板书)
学生了解：生活中的超声波和次声波。
2、声音的响度
(1) 教师演示：用不同的力击鼓，学生感受声音的不同;改变录音机的音量控制开关，让学生声音大小或强弱的不同。
物理中把声音的强弱叫做声音的响度。
(2) 探究影响响度的因素
①教师演示：用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触、轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度、重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度。
②学生思考、讨论：比较音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同。通过上面的探究活动，可以得出什么结论?
③响度跟发声体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，产生声音的响度越大。
③教师提问：响度还与其它因素有关吗?(学生思考、猜测。)
④师生小游戏：教师小声说一段话，后排学生不知所云，而前排学生能准确说出。
⑤学生得出：响度还与距声源的距离有关。(让学生再举些例子加以说明)
⑥师生归纳总结：影响声音的响度的因素是振幅和距声源的距离。(板书)
3、探究什么是音色
(1) “猜乐器”：播放用不同乐器演奏的歌曲，让学生指出不同的乐器。
(2) 学生小游戏：让后排的几个学生说同样的话，前排学生不回头指出说话学生的姓名。
(3) 教师提问：你凭什么区分不同的乐器和不同的同学?得出：
物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的品质、特色叫音色。
课后小结
本节课我们主要的学习内容：
知识：
1、乐音的三个特征：音调、响度和音色。
2、音调是由发声体振动的频率决定的。
3、响度是由发声体的振幅决定的。
4、不同的发声体具有不同的音色。
能力和技能：
了解示波器在展现乐音特征中的特殊优势。
“声音的特性”教学设计4
教学目的、任务要求:
1、理解人声音的特性。
2、体验声音的特性一——音调、响度、音品。
3、了解声音的特性在生产与生活中的应用。
学习方法：实验、探究、讨论、归纳、练习
学习过程：
（课前已让同学们准备好教学案、课本和器材）
一、引入：
用不同乐器演奏同一乐曲“爱的奉献”问学生能否分辨出来，反问为什么会有这样的差异，我们学习了这节课后就明白了，（激起学生气氛“大声回答想不想知道”）
二、这节课我们就来学习声音的特性这节课（板书课题：三、声音的特性）
大家知道春晚的小沈阳唱山丹丹花开红艳艳时由于调过高拔不上去，欧了，还有俗话讲得好“要想唱歌得先对调”这里的“调”就是我们这节课要学习的`声音特性之一--------音调
（板书：一、音调）
1、 音调是指声音的高低
这里指的高低不是我们生活中声音的大和小，是从音乐学中讲的音阶的高低，比如1 2 3 4 5 6 7 i（用唱或是演奏让学生感受）
在日常生活中我们听到的声音有的浑厚低沉，有的清晰尖细。前者音调低，后者音调高（用画眉哨演示让学生感受声音的高低变化）
通常男女生相比男生音调低而女生的音调高，那么音调的高低和什么因素有关呢？
我们来探究一下：
大家手中有橡皮筋把它拉不同长度拨一下听听声音的音调高低你发现了什么？
（学生可能有很多回答，注意引导到橡皮筋振动的快慢上去）
再拿钢锯条做实验：拨动伸出桌面不同长度的锯条拨听听声音的音调高低你又发现了什么？
（学生可能有很多回答，注意引导到锯条振动的快慢上去）
学生填写教学案学习研讨的2、3小题并归纳
教师总结：
2、 物体振动得越快， ，声音的音调越高，物体振动的越慢， ，音调就越低。
物理学中为了表达物体振动的快慢引入了一个重要的物理量-------频率，
3、 频率决定声音的音调(介绍频率的概念)
赫兹 Hz
大家知道我们人类交流也好歌唱也好，发声是有一定频率范围的（比如调高了唱不上去，过低了说不出来），实质上我们的听觉也有一定的频率范围，大家快速阅读课本20页，你发现了哪些重要知识点，小组交流分享并填写教学案学习研讨的4小题。
全班交流教师总结评价超声波、可闻波、次声波等知识点。并用示波器演示不同频率音叉（声音）在示波器上的差异
接下来我们要学习声音的第二个特性，好不好？
学生回答
教师要求大声点
再大点声回答
问这三次回答有什么不同？---------------大家回答得非常好，三次声音的大小或强弱不同，这正是我们学习的声音的又一特性-------响度
板书并定义（二、响度）
1、 响度是指声音的强弱（大小）。（有些词语“震耳欲聋”、“窃窃私语”）
那么响度又和什么因素有关呢？我们探究一下：
几次敲响音叉且使这几次响度不同，观察叉股弹开乒乓球或钥匙幅度的不同，引导学生分析响度跟什么因素有关。
2、 物体的振幅越大，声音的响度也越大
并用示波器演示不同响度的声音在示波器上的差异
完成教学案（二）响度与振幅的关系填空部分并思考响度还和什么因素有关？
响度还跟距发声体的远近有关
两个小游戏：
大家都闭上眼我拍到谁谁就说“你知道我是谁吗？”
大家仅凭听说出他的名字
大家都闭上眼睛猜我是用什么乐器演奏的
教师演奏学生来猜
同学们之所以能分辨出来是因为它们的音色不一样，这正是我们要学习的声音的第三特性--------音色
板书：
三、音色
可以区别不同的人或乐器
小结一下
大家完成第四部分：基础训练（比比谁最快）
填空一人回答 另一人回答选择
作业
仔细阅读P23科学世界：打击乐器、管乐器、弦乐器
如果有时间做中考链接可在课上完成（比比谁最棒）
“声音的特性”教学设计5
一、教学目标
【知识与技能】
知道音调的概念，明确音调的大小取决于物体的振动频率，并了解超声波和次声波在生活中的应用。
【过程与方法】
通过钢尺振动实验，发现音调与物体振动频率有关，进一步了解物理学研究问题的方法。
【情感态度价值观】
激发学习物理的兴趣，体现“从生活到物理，从物理到社会”的学习意义，养成良好的思维习惯和敢于质疑、敢于创新的科学态度。
二、教学重、难点
【重点】
音调的概念及音调的决定因素——频率
【难点】
探究音调的影响因素的过程。
三、教学过程
环节一：导入新课
在课堂上开展一个小型音乐会，播放出不同的音乐，教师对乐音下一个定义，并提出问题：
同样是乐音它们有什么区别?
学生交流讨论后得出：声音有大小、高低的不同，不同乐器发声不同。
教师明确学生的讨论结果后继续提出问题：
声音的'高低指的是什么，为什么声音会有高低之分?
学生在疑惑中带着问题进入今天的课程——《声音的特性》(板书)
环节二：新课讲授
(活动一)探究音调与频率的关系
教师演示钢尺实验。教师把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听钢尺振动发出的声音。然后改变伸出桌边的钢尺长度，控制每次振动的幅度，学生观察钢尺的振动情况和声音的不同。
学生会发现：如果将钢尺伸出桌边的长度较长一些，拨动钢尺时钢尺振动得较慢，声音较低沉;当钢尺伸出桌边的长度较短时，拨动钢尺时钢尺振动得较快，声音尖而细。
教师讲解：音调是声音的特性之一，发声体振动越快，音调越高，振动越慢，音调越低。物理上用频率表示物体的振动快慢。
学生阅读教材内容，并分组讨论下列问题。
(1)在国际单位制中，频率的单位是什么?
(2)物体振动的快慢、频率跟音调的关系是什么?
教师总结：频率是用来描述物体振动快慢的物理量，物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率。在国际单位制中，频率的单位是赫兹(Hertz)，简称赫，符号为Hz。
(活动二)超声波与次声波
教师播放蝴蝶和蜜蜂在花丛中飞行时的视频，提出问题，为什么同样是翅膀的振动，但能听到蜜蜂“嗡嗡”的声音，却不能听到蝴蝶飞行的声音。
学生讨论：蜜蜂翅膀振动较快，频率高，蝴蝶翅膀振动较慢，频率低，所以人能听到的声音频率有一定的范围。
教师对学生的回答表示肯定，引导学生结合教材得出：人耳的听声范围是在20Hz~20000Hz之间，高于20000Hz的声音称为超声波，低于20Hz的称为次声波。
之后教师通过PPT介绍超声波和次声波在生活中的应用。
环节三：巩固提高
通过问题的形式，加深对音调的理解。
问题：某昆虫靠振翅发生，如果昆虫在2s内振动了700次，那昆虫的振动频率是多少?人能否听到这种声音?
环节四：小结作业
小结：教师提问，学生以开火车的形式对本节课的重点知识进行总结。
作业：复习本节课的知识，声音除了音调外还有什么特性，并根据这些特性制作一个乐器，尝试解释原理。
“声音的特性”教学设计6
【设计理念】
本课设计有两条主线，一是以活动为主线，创设物理情景，让学生通过直观感受和探究体验熟悉声音的三种不同特征，二是以问题为主线，激发学生主动参与、积极思考，在合作交流中相互启发，深化对概念的理解和应用。声音的特征对学生而言比较陌生，为合理分化难度，在新知识的学习中，本课设计都特别突出几个环节：丰富感性认识→形成抽象概念→物理情景识别→深化概念理解→应用、交流与想象→矫正认识偏差→小结知识要点，以便让学生更好地理解知识的发生发展过程。在教学过程中，注重采用实验、观察、比较、探究、讨论、想象、练习、归纳、演绎等多种方法，积极创设引导学生主动参与的教学环境，着重培养学生的科学方法与创新思维、充分调动学生的兴趣和求知欲，使每个学生都能感受到获得知识、应用知识的.快乐，从而得到不同的发展。
【教材分析】
1．通过体验、探究等方式引导学生了解声音的三个要素。
2．通过声音的速度估测增强学生对声速的感性认识，熟悉速度的测量。
【学情分析】
1．学生有强烈的活动探究欲望，在方法和环节的把握上不够成熟。
2．学生对声音较为熟悉，而对其特征、规律缺乏认识。
3．学生的直观感性思维较好，而对音调、音色等的抽象思维不够。
【教学目标】
1．借助生活经验了解声音的三个要素和声速。
2．借助探究活动增强体验，培养能力、学会思维与合作。
3．通过过程感受激发想象能力和民族精神。
【教学过程】
一、引入新课：
（师）：创设情境，引发心理需求
1．播放音乐（千差万别的声音）
2．这些声音有何不同？
（生）：听音乐、描述感受
二、活动1：探究声音的强弱与哪些因素有关？
（师）：创设问题，引发表现欲和求知欲
问题设置、过程引导：（以打鼓为例）
1．鼓声是怎样产生的？
2．怎样能显示出鼓面的振动？
3．要使鼓声更响些，你会怎样做？
4．鼓声的强弱可能与什么因素有关？
5．怎样做能显示出鼓面振动幅度的大小？
（生）：首战告捷，获得心理满足
思考、表述、操作、讨论、对比、总结
（师）：多媒体课件放映并解说：示波器显示声音的强弱
三、活动2：探究决定声音高低的因素
（师）：创设情境，引发探究，激发学生自我发现，追求过程和方法体验
问题设置、过程引导：
1．你能发出高低不同的声音吗？
2．用一张硬纸片拨动梳子，怎样做可以发出高低不同的声音？
3．声音的高低不同时，梳齿的振动情况有何不同？
4．猜想：声音的高低可能与什么因素有关？什么关系？
5．怎样检验你的猜想？
（生）：感受过程，抽象思维，体验知识发生
思考、表述、操作、讨论、对比、总结
（师）：多媒体课件放映：齿轮敲打塑料片、示波器显示声音的高低、弦乐器的音调
（生）：阅读课本（信息快递），认知概念。
四、活动3：辨别声音
（师）（生）：（乐器演奏表演、少数学生发音，其余学生闭目静听、识别）
1．辨别不同乐器的声音
2．辨别不同人的声音
（生）：阅读课本：
（1）体验声音的另一特征──音色
（2）感受不同乐器发声的波形图。
（3）生活、物理、社会
五、阶段小结
（师）：引导归纳
（生）：自主回顾，感受成功
1．声音的强弱叫做响度，声源振动的幅度称为振幅。
2．声音的响度与声源振动的幅度有关，振幅越大，响度越大。
“声音的特性”教学设计7
教学目标
1．从生活经验中体会乐音的特性—一一响度、音调和音色，能用实验验证影响乐音特性的主要因素。
2．从实例中认识噪声和了解防治噪声的途径。
3．进行简单的专项社会调查，使学生具有将科学服务于人类的意识，做一个有理想、有抱负、有振兴中华使命感和责任感的人。
教学重、难点
1．重点
(1)能对生活中声音的三个特性加以辨别。
(2)能用实验验证影响乐音特性的主要因素。
2．难点
能用实验验证影响乐音特性——响度、音调和音色的主要因素。
教学方法
实验法、讲授法、讨论法。
教具准备
粗细不问的若于条橡皮筋、疏密不同的梳子、硬纸片、尺子、鼓、小纸人、吉他、音叉。教学过程
一、复习声音的产生和传播
师：声音是如何产生的?举例说明。
生：声音是由物体振动产生的，人讲话时，声带在振动等。
师：声音是如何传播的?真空能传声吗?
生：声音在介质中是以波的形式传播的，真空不能传声。
师：传播声音的介质有哪些?声音在不同介质中传播速度相同吗?
生：固体、液体、气体都可以传声，v固>v液>v气。
师：声音在空气中传播速度与什么有关?在什么情况下声音在空气中传播速度为340m/s?
生：声音在空气中传播速度与压强和温度有关，在一个标准大气压下，在15℃空气中声音传播速度是340m/s。
二、讲评上节课作业
三、新课引入
师：激昂的进行曲令人精神振奋，婉转的歌声让人如痴如醉，但刺耳的汽车喇叭声却使
人紧张、烦燥。
有规律、好听悦耳的声音叫做乐音。无规律、难听刺耳或污染环境的声音叫做噪声，这节课我们就来探究乐音与噪声。
板书
四、新课内容
1．乐音的特性。
演示实验：请一位同学上讲台，用不同大小的力敲打鼓面或拔动琴弦，大家听到的声音大小不一样。
师：物理学中把入耳感觉到的声音的强弱称为响度。
板书
(1)响度。
演示实验：再请一位同学用力敲打鼓面，鼓声越大，鼓面上的小纸人跳得越高。师：鼓声越大小纸人跳得越高，说明了什么?
生：说明鼓面振动幅度越大，鼓声的响度越大。
师：请你设计一个实验说明，物体振幅越大，声音的响度越大(振动幅度简称振幅)生甲：用一只手将一根橡皮筋张紧，另一只手拔动橡皮筋，橡皮筋振幅越大、声音的响度也越大。
现场表演：
生乙：将一把尺子压在桌边，露出桌面一部分，如图所示。用大小不同的力拔动尺子，尺子振幅不同，声音的响度也不同。尺子振幅越大，声音的响度也越大。
现场表演：
生丙：用大小不同的力敲音叉，音叉振动的振幅越大，声音的响度
也越大。音叉的振幅可从悬挂的乒乓球被弹开角度大小看出来。
现场表演，
生丁：用大小不同的力拔动吉他，琴弦振动幅度越大，声音的响度
也越大。
师；大家讲得很好，懂得用身边的物品进行实验探究，加深对物理现象，规律，概念的理解。
以上的实验说明了什么?
生：讨论、归纳得出：声音的响度一般与声源振动的幅度有关，声源振动幅度越大，响度越大。
板书
师：声音的强弱常用分贝(dB)来表示。
请同学们看课本听觉效果与声音的强弱表格。
(2)音调。
师：板胡、笛子，男女高音的声音高亢嘹亮，大提琴、男女低音的声音低沉婉转，物理学中把声音的高低称为音调。
板书
师：声音的音调与物体的振动有什么关系?
演示实验：如课本P39图3—2l，用齿数不同的齿轮敲打纸片，纸片发出声音的音调高低是不相同的。(齿轮转速相同)
生：声音音调的高低与发声物体振动快慢有关，振动越快，音调越高。
师：请你设计一个实验说明音调的高低与振动快慢的关系。
生甲：用一把尺子压在桌边，露出桌面一部分，用大小相同的力拔动尺子。当尺子露出部分较长时，尺子振动较慢，音调较低；当尺子露出部分较短时，尺子振动较快，音调较高。生乙：用纸片以相同的速度在疏密程度不同的两把梳子上刮过，音调的高低不同，在密的梳子上刮过，音调较高；在疏的梳子上刮过，音调较低。
师：物理学中，振动的快慢用每秒振动的次数来表示，称为频率。频率的单位是赫兹，简称赫，用符号HZ表示。
物体每秒振动1次，其振动频率为1Hz，例如：大提琴发出的最低音是27．5Hz，国际标准音调的频率是440Hz。
通过以上实验事例，可得出什么结论?
生：讨论、归纳得出：声音音调的高低与发声物体振动频率有关，物体振动频率越高，音调越高。
板书。
(3)音色。
师：“闻其声，如见其人”，听到熟悉的人讲话声，即使未见到人，也能判断讲话的人是谁。乐队演奏时，凭音乐声也能听出有哪些乐器在演奏。那么，人们是根据什么来作判断的呢?
其实，我们能分辨出不同的声音除了由于响度、音调引起的不同感觉外，还与物体发出声音的音色有关。
音色又叫音品，反映了声音的品质与特色。不同物体发出的声音，其音色是不同的，因此我们才能分辨不同人的讲话，不同乐器的演奏。
举例：用手指敲击碗，有裂痕的碗发出的声音比较沙哑，无裂痕的碗发出的声音比较清脆，即音色不同。购买碗的顾客都是根据敲击碗发出声音的音色来判断碗的质量好坏。板书。
师：向学生介绍：钟与编钟。
钟是有一定基频音调的乐器。普通整体浇涛的圆钟，有一个基频；如果是椭圆形钟，则
有两个基频。整体浇铸的钟，质量都大，内部空腔也大，其发出的声音低沉浑厚，振动衰减慢，因此钟声能传得很远。由于基频单一，又不能改变，所以圆钟或椭圆钟都不能作为演奏旋律的乐器。
如果圆钟用两个半片“瓦形”器相合(称为合瓦形器)而成，组成编钟，则可以奏出旋律。合瓦形器腔是两侧为尖角，上小下大的扁圆体。两侧的直棱可以避免尾音拖长，易于构成节拍；钟体内壁或深或浅的槽可以控制不同的频率，使一套编钟可以产生不同的音调，从而组成音阶。编钟可以说是我国独有的古乐器，教材图3—22所示的这套编钟共64件，其中角钟45件，纽钟19件。最大的.角钟高153.4cm，重203.6kg。演奏编钟时要多人合作，每个演奏的人持一个敲钟用的丁字形木槌(共6个)，或是撞钟用的细氏木棒(共2根)，各人按音乐节奏轮换敲击钟上镌刻的标音位置，就能发出一定音阶的乐音，形成悠扬的乐曲。这是我国占代工匠对人类音乐文化作出的杰出贡献。
演示实验：让学生上台演示课本P40图2—23橡皮筋吉他。
师：请你说说你的体验。
生：绷得紧又比较细的橡皮筋发音的音调高，粗的又绷得不紧的橡皮发声的旨凋低。师：胡琴、提琴等弦乐器的弦粗细，绷紧程度不同，所以发出的音调也不同。
2．噪声的防治
让学生阅读课本P43一P45
师：当今世界的四大污染是：水污染、空气污染、噪声污染、固体废弃物的污染。噪声来源于什么?
生甲：噪声通常来源于汽车、摩托车等交通工具，电机、机床等工业机械，以及空调、冰箱等家电。
生乙：音乐给人享受，然而夜深人静欣赏音乐时，若音乐声过大，则会影响他人休息，以致音乐变成了噪声。
生丙：喜庆的鞭炮给一些人带来欢乐，但也会破坏其他人的安宁，成为令人讨厌的噪声。师：我国1981年制定的居民、文教区噪声标准是什么?
生：白天不高于50dB，夜晚不高于40dB。
师；怎样才能减小噪声的影响?有什么具体措施?(可以从噪声船产生、传播，接收这三个环节考虑)
生甲：在摩托车上装消声器。
生乙：在高架桥高速公路两旁装隔音墙。
生丙：在道路旁植树造林。
师：如果工人所在的生产车间噪声很大，怎么办?
生：在耳朵上塞上棉花、或戴防噪声耳罩、或在振动的机器下垫泡沫塑料或加重加大底座。
师：以上大家对减小噪声的措施讲得很好，下面大家将以上措施归纳一下，减小噪声有几条途径?
生：1、从声源处减弱。
2．从传播过程中减弱。
3．从入耳处减弱。
板书
归纳小结与学习过程评估
师：本节课我们学到了什么?
生：讨论、归纳得出：本节课我们学到了：
1．乐音的三个特性：响度、音调、音色。响度与声源的振幅有关，振幅越大，响度越大；音调与振动频率有关，频率越高，音调越高；音色决定于振动物体的材料和结构。
2．噪声的来源和减弱噪声的三条途径。
物体做无规律振动，发出的难听、刺耳的声音叫噪声或干忧人们正常学习、工作、休息的声音也叫噪声；减弱噪声的三条途径①在声源处减弱；②在传播过程中减弱；③在入耳处减弱。
师：每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。
课后练习
课后P46作业
板书设计
第二节乐音与噪声
1．乐音与噪声。
有规律的、好听的悦耳声音叫乐音。无规律的，难听刺耳的声音叫噪声。
2、乐音的三个特征。
(1)响度：与振幅有关，振幅越大，响度越大。
(2)音调：与振动频率有关，频率越高，音调越高。
(3)音色：与物体、材料、结构有关。
3．噪声
(1)来源①物体无规律的振动发出的声音。②污染环境的声音。
(2)减弱噪声的三条途径
①从声源处减弱。
②在传播过程中减弱。
③在入耳处减弱。
“声音的特性”教学设计8
【教学目标】
1．知识与技能
● 了解声音的特性。
● 知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。
2．过程与方法
● 通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。
3．情感态度和价值观
● 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。
【教学重点】
● 让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。
● 通过实验探究音调、响度与什么因素有关。
【教学难点】
● 音调与响度的区分
【教材分析】
教材将声音的特性按照音调、响度、音色的顺序进行讲授。但是，生活中的实际经验往往将“音调”和“响度”两个概念混同起来。本人考虑到响度比音调在日常生活中更容易接触到，而且响度比音调更加好理解一些。在排除响度的干扰之后，音调更加容易理解一些，因此将课本中二者的顺序颠倒了一下，将知识的处理由易到难。
【学情分析】
声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误理解。而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解，真正理解音调和响度。
此外，随着素质教育的深入，学生也向着多方向发展，拥有乐器演奏等多方面的才能。本节课可以让学生自带部分乐器供课堂探究之用，同时提高学生的学习兴趣。
【教学资源】
大小木鱼、大小铜镲、大小铜锣、大小鼓、大小音叉、敲打木槌、铝板琴、学生自带乐器（吉他、竖笛等）、乒乓球、铁架台、示波器。
（说明：以上器材可从学校音乐器材室中寻找，也可用其他乐器代替）
【教学过程】
一、课题引入
同学们，前几节课我们学习了声音的产生和传播，了解了人耳是怎样听到声音的。下面让我们一起来欣赏大自然中的一些美妙的声音吧！（播放录音）
请学生提出想要知道的有关声音的问题。将学生提出的问题进行整理、分类，抽取与声音的特性有关的问题作为本节探究的内容，从而引出课题。
板书：
课题：§3．2 声音的特性
二、新课教学
（一）手耳并用
请学生利用手边的器材（包括老师提供的器材及学生自带的乐器）来发出尽可能多的声音，仔细倾听，尝试用不同的形容词来描述声音的不同，并展示自己的做法。
生1：声音有大小不同。用力敲铜锣，声音大；轻敲，声音小。
生2：有的声音低沉，有的声音尖锐。敲大鼓，声音低沉；用同样大小的力敲小鼓，声音尖锐。
生3：有的声音浑浊，有的声音清脆。敲大木鱼，声音浑浊；用同样大小的力敲小木鱼，声音清脆。
生4：声音有强弱不同。用力敲铜锣，声音强；轻敲，声音弱。
生5：…………
教师将学生的回答进行归类，并引导学生用专门的物理术语表示声音的不同。
板书：
声音
响度：表示声音的强弱 （大小）
音调：表示声音的高低 （尖锐或低沉，清脆或浑浊）
声音为什么会有强弱、高低的不同呢？研究问题要追根求源，从本质入手。请同学们回忆：声音是怎样产生的？
学生回答：一切发声的物体都在振动。继续引导学生思考：物体的振动会有什么不同？
教师演示：手来回摆动的动作。学生观察，总结振动有哪些不同。
与前面声音的不同对应。
板书：
声音 振动
响度：声音的强弱（大小） 振幅：振动的幅度
音调：声音的高低（尖锐或低沉，清脆或浑浊） 频率：振动的快慢
振动是怎样决定声音的响度、音调的呢？
（二）探究响度与什么因素有关：
【猜想与假设】响度可能与什么因素有关？
学生猜想响度可能与振幅有关，有的学生猜想响度可能与频率有关。
【进行实验】
请同学们利用手中的器材，使它们发出不同响度的声音，并观察发声体的振动有什么不同？
相互交流，看能不能总结出规律？
学生分小组探究，教师巡视指导
【成果展示与总结】
学生边展示，边总结。
生1：用力敲铜锣，锣面振幅大，响度大；轻敲，锣面振幅小，响度小。
你是怎样比较出锣面振动幅度的.大小的呢？
生1：将手指轻轻接触正在发声的锣面，手指振动越强烈说明锣面振幅越大，振动轻微说明振幅越小。
有其他更直观的反映方法吗？
生2：将系在细绳上的乒乓球接触正在发声的锣面，乒乓球被弹开的高度反映了锣面振动幅度的大小。
肯定学生的回答，点出该物理研究的方法并板书：转化法。
还有其它的做法吗？
生3：将系在细绳上的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球被弹开的高度反映了锣面振动幅度的大小。
用力敲音叉，音叉振幅大，响度大；轻敲，音叉振幅小，响度小。
板书：（将响度与振幅用箭头联系起来）
响度：声音的强弱（大小）振幅：振动的幅度
振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小
（三）探究音调与什么因素有关：
【猜想与假设】音调可能与什么因素有关
学生猜想音调可能与频率有关。
引导学生分析，要研究音调与频率的关系，必须使振幅一定，即用大小相同的力使物体发声。对学生进行“控制变量法”的研究方法教育。
【进行实验】
请利用手中的器材，使它们发出不同音调的声音，并观察发声体的振动有什么不同？
相互交流，看能不能总结出规律？
学生分小组探究，教师巡视指导
【成果展示与总结】
学生边展示，边总结。
生1：用木槌敲小木鱼，声音清脆，音调高；用同样的力敲大木鱼，声音浑厚，音调低。
生2：用木槌敲小音叉，声音清脆，音调高；用同样的力敲大音叉，声音浑厚，音调低。
生3：用手指拨动吉他同一根琴弦，手指靠上时，音调低；用同样的力拨，手指靠下时，音调低。
生4：……
生5：……
引导学生进一步思考，用同样的力敲大小木鱼时，它们的振动频率有何不同？
教师以生活实例做比喻引导学生进行理论分析：
大个子同学与小个子同学跑步时，他们蹬腿的频率如何？能将这个现象与我们刚才的实验类比吗？
学生总结出：
大个发声体振动频率慢，音调低；小个发声体振动频率快，音调高。
同一琴弦，振动部分越长，振动频率慢，音调低；振动部分越短，振动频率快，音调高。
教师演示：将钢笔帽和钢笔管拆下，分别吹。让学生比较音调的高低，并分析。
吹气时，钢笔帽和钢笔管中的空气柱振动发声。帽内空气柱短，振动频率快，声音尖锐，音调高。管内空气柱长，振动频率慢，声音低沉，音调低。
板书：（将音调与频率用箭头联系起来）
音调：声音的高低（尖锐或低沉，清脆或浑浊）频率：振动的快慢
频率低，音调低；频率高，音调高。
演示：观察声音的波形
将音叉发出的声音信号输入到示波器上，观察不同频率的音叉声音的波形。再将男女同学的声音信号输入，比较它们的差异。
听一听、议一议：
播放录音：蚊子和老黄牛的叫声。
讨论：蚊子和老黄牛的叫声相比，哪个音调高？哪个响度大？
（四）探究声音的特性之三──音色
游戏：
（1）耳朵“辨”乐器。播放录音：梁祝1（古筝演奏） 梁祝2（二胡演奏）
同学们辨别是何种乐器演奏的
教师介绍：不同的乐器演奏音调和响度相同的曲子，声音各有特色，我们称之为音色不同。
（2）耳朵“辨”人。
请后面的两名同学读屏幕上的句子：“有朋自远方来，不亦乐乎？”，请前面的同学说出朗读者的名字。
引导学生了解：不同人，声音各有特色，我们也称之为音色不同。
板书：
音色：声音的特色。不同乐器，音色不同；不同人，音色不同。
教师介绍：不同发声体的材料、结构不同发出的声音的音色也就不同。
（五）自己阅读教材，还能学到些什么？
让学生自学频率的概念、单位、超声波、次声波等知识，并进行展示与交流。
想想议议：
为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？
（六）课堂练习：
1、请解释下面几句话中的“声音”各指的是声音的哪个特征？
（1）对不起，请您讲话声音高一点（ ）
（2）李宁唱歌的声音真好听（ ）
（3）电锯发出的声音很尖，很刺耳（ ）
2、有经验的养蜂人根据蜜蜂飞行时发出的声音就可以判断蜜蜂是采了花粉回来还是出去寻花源，是因为蜜蜂飞行时翅膀振动发出的声音的（ ）不同。
a．音调
b．响度
c．音色
d．都不是
3、用小木槌轻敲与重敲同一锣面时，音调、响度、音色中发生变化的是______________，不发生变化的是______________。
4、寓言故事中的兔乖乖听见说话和敲门声之后，根据什么没有将门打开（ ）
a．说话声的响度
b．说话声的音调
c．说话声的音色
d．敲门声音的不同
5、拿一张硬纸片，把它的一头伸进自行车轮的辐条中间，然后转动车轮，就会听到纸片振动发出的声音。当减慢车轮转速时，你能听到（ ）
a．音调变高
b．音调变低
c．响度变大
d．响度变小
课堂练习后音乐欣赏：
欣赏男低音john denver与男高音domingo合唱《perhaps love》，再次体会音调的高与低，在优美的音乐声中结束学习。
课外知识拓展：
自学课本p41 科学世界──乐音和乐器，理解不同乐器改变音调和响度的方法。
参考课后“动手动脑学物理”制作音调可变的哨子和水瓶琴。
“声音的特性”教学设计9
声现象贴近生活，学生对此并不陌生，且较有兴趣，但对响度、音调、音色三个概念缺乏理性的认识。响度这个概念，学生容易理解，但由于学生对音调概念较模糊，所以往往不能正确区分声音的“大小”和“高低”区别。所以在《声音的特征》这节课中，让学生正确区分声音的“大小”和“高低”显得尤为重要。针对以上问题，我设计了《声音的特性》，讲完这节课后，我仔细回顾了教学的全过程，结合同科老师的点评，有了如下的认识和体会。
一、设计思想
本节课应以实验探究活动为主，探究活动紧绕“响度和音调分别由什么因素决定”展开。活动前，学生自主设计实验，我对学生的实验方案进行点评，进一步明确实验目的，强调实验需要观察的`现象。活动中，学生分小组利用身边随手可得的物品如瓶子、尺子，梳子等进行实验。然后，让小组派学生代表对所设计的实验进行演示。最后，引导学生对“响度由什么因素决定”和“音调由什么因素决定”这两个活动进行大量对比，从对比中明确响度、音调的概念及声音的“大小”和“高低”的区别，共同得出“振幅决定响度，频率决定音调”的结论。整个过程中，学生通过“问题情境——定向探究——实验观察——讨论交流——实践应用”这个完整的探究过程，自主建立响度、音调概念。
二、教学反思
本节课的教学体现了学生的主体地位，引导学生通过实验、观察、讨论等方式由表及里，共同得出“振幅决定响度，频率决定音调”的结论。培养了学生相互协作和实验探究的能力。
但在具体教学中，也发现了一些问题：
1. 学生对于日常生活的关注不够多，物理联系生活的能力较弱。
2. 在活动进行过程中，存在“一人做其他人看”的情况。部分同学并没有参与到活动中来，只是看其他同学做。
3. 让小组派学生代表对所设计的实验进行演示，只有一个学生参与到活动中来，不利于学生协作能力的培养。
4. 当学生遇到问题的时候，作为老师，有时候表现的还是不够沉着。
三、改进措施
在以后的活动中，要明确组内分工，使分工更细致，强调各角色间的相互配合，使每一个人都能参与探究的全过程。在演示实验的时候，应以实验小组为单位对所设计的实验进行 演示，让更多的人参与进来。在学生遇到问题的时候，应给其足够多独立思考的时间，并且适时的进行引导，体现教师的主导及学生的主体地位。
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