乌鸦喝水的教学设计

时间:2022-04-03 11:23:59 教学设计 我要投稿

乌鸦喝水的教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编帮大家整理的乌鸦喝水的教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

乌鸦喝水的教学设计

乌鸦喝水的教学设计1

  设计理念

  《语文课程标准》强调:低年级语文教学应注重识字、朗读,同时还要“让学生喜爱阅读,享受阅读的乐趣。”在教学中,教师应采取各种方式激发学生识字兴趣,提高识字效率,创设平等、和谐、民主的课堂气氛,在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁,从而实现语文学习的自主化、个性化。

  教学目标

  1.创设轻松愉快的教学情境,引导学生自主识字。

  2.学会正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣,体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

  3.引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题。在文本基础上,适当进行思维拓展训练。

  教学准备

  瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。

  教学过程

  一、导入课题

  1.同学们,你们认识它吗?(播放乌鸦飞行动画。板书:“乌鸦”。)请同学们认真观察:动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相似之处吗?

  2.你们听过哪些关于乌鸦的故事?

  3.引入课题:乌鸦喝水。联系字形字义识记“喝”。

  【设计意图:学生通过观看动画乌鸦的外形,形象地记忆“乌鸦”,既激发了学生的识字兴趣,也训练了学生的语言表达。再由“乌鸦”一词联系到有关“乌鸦”的故事,调动学生已有的知识积累,达到从旧知到新知的牵引过渡。】

  二、激趣引文

  1.读题激趣质疑:同学们,你们想从课文中了解什么?

  2.你能通过自己的努力自读课文吗?如果碰上生字该怎么办?

  三、读文反馈

  1.在读文中你遇到了哪些难识记的生字词?说出来,大家一齐想想办法。(在学生反馈的基础上,教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。)

  2.师生互动猜词游戏,考查字词识记效果。

  (学生根据出示的词语,以动作演示,教师根据学生动作猜出词语。)

  【设计意图:每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样,因此,让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字,可以更好地尊重每个孩子的`认知,也可以更好地实践以学定教的原则。游戏活动的设置,师生全员参与互动,可以很好地调动学生的学习欲望。】

  四、朗读感悟

  1.同学们,现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了,咱们让他们“回家”吧。刚才老师接到电话,说有四个词语宝宝连自己的家都忘了,你们愿不愿意做警察叔叔,帮他们找到家呢?看谁的速度最快!

  2.教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。

  3.指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。

  灯片一:

  一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

  1.初读:谁找到了“口渴”的家?试着读一读。

  2.体会:在读的过程中,你们体会到乌鸦的什么心情?你是怎么体会到的?(在学生理解“口渴”“到处”的基础上,借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。)

  3.朗读表演:你能读出这种心情吗?谁愿意上台表演读?

  灯片二:

  可是瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?

  1.初读:谁能找到“喝不着”的家?试着一读。

  2.理解:你读了这句话,知道了什么?

  (乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多)

  (乌鸦心情很难过,很失望,很苦恼……)

  3.说一说,读一读:应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。(比赛读,评点读)

  4.创设情境:如果是你,喝不到水会怎么办?

  (引导学生理解乌鸦知难不退,不怕困难的精神)

  灯片二:

  乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

  1.学生自悟。(引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解)

  2.指导读:

  ①模仿读:你能像老师这样读吗?(鼓励模仿)

  ②挑战读:还有谁向老师挑战?(鼓励学生有创造性地朗读)

  3.体会:从读中体会到什么?(乌鸦聪明、智慧;乌鸦喝着水的高兴心情)

  4.演示:谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。(出示瓶子和小石子)

  5.发现:同学们在演示中发现了什么?(理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话)

  6.赞美:同学们觉得这是一只怎样的乌鸦?(教师扮演乌鸦在课堂上飞舞,学生以赞美的语气与乌鸦交谈)

  7.儿歌:同学们,老师学了这个故事以后,渐渐地喜欢上了这只乌鸦,我还为它写了一首歌呢!(教师出示儿歌,学生拍手朗诵)

  乌鸦乌鸦本领大,肯动脑筋想办法。

  一个一个石子放,困难再大也不怕。

  8.思维拓展:同学们,如果瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢?启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验,说出一些可行的办法。

  【设计意图:识字与阅读的结合:从字到词,从词到句,引导学生在具体的语言环境中识字,既巩固了字词的识记效果,也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句(到处、喝不着、一个一个地、渐渐),通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情,体会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神,使三维目标得以实现,使学生的主体性得到充分体现。】

  五、课后延伸

  1.读一读:读一个关于乌鸦的故事,举行读书汇报会。

  2.试一试:当瓶子中的水很浅很浅时,乌鸦用这种办法能喝到水吗?

  【设计意图:新课标主张语文阅读应向课外延伸,向生活开放。《乌鸦渴水》是一篇传统教材,教师应启发学生敢于打破传统思维,引导学生大胆实验,敢于怀疑,学会更为客观地认识事物。】

乌鸦喝水的教学设计2

  【教学要求】

  1、使学生知道乌鸦用什么方法(怎样)喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋,根据不同的情况,采取不同的办法来解决。

  2、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义,会用“看见”练习说话。

  3、有感情地朗读并背诵课文。

  【教法特点】

  1、从课后的训练题入手,指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后,就用课后的训练题1揭示教学目标,重点学习课文第二、四小节。

  2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解,指导朗读,读出语气。做到在理解的基础上训练读,在读中加深理解。

  3、有目的运用电教手段,突破难点,在轻松愉快的气氛中加强训练。

  4、背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵,由形象到抽象;从一节一节背诵到全体背诵,由个别到全体。这样训练扎实到位。

  【课时安排】

  本课建议安排三教时。

  【教学主要步骤】

  一、看图谈话,揭示课题:

  1、出示投影片,问:图上画了什么鸟?

  2、教学生字“乌鸦”。

  3、乌鸦要干什么?教学生字“喝”。

  ⑴ “喝”为什么是口字旁?

  ⑵ 右下部分看笔顺指导书空。

  3、 齐读课题。问:读了课题,你想知道什么?

  二、初读课文,整体感知:

  1、带着学生提出的问题听课文录音。

  2、读课文:

  ⑴ 自由轻声读;

  ⑵ 给每小节编号;

  ⑶ 指名读,每人读一节,正音。

  3、乌鸦喝到水了吗?

  三、教学第一节:

  1、指名读。思考:乌鸦为什么到处找水?

  2、教学生字“渴”。

  ⑴ 读准字音;

  ⑵ 为什么是“氵”旁?

  ⑶ 读卡片,分清“渴”和“喝”。

  3、轻声读第一句。问:乌鸦口渴得怎么样?从哪个词看乌鸦口非常渴?

  4、教学生字“找”。

  ⑴ 读准翘舌音;

  ⑵ 谁找什么?

  5、指导读第一节。小结。

  四、教学第二至四节:

  1、出示投影片。(书上图1和图3)

  ⑴ 问:乌鸦到处找水,找到了吗?喝着了吗?

  ⑵ 师:瓶子里有水,乌鸦开始为什么喝不着?后来,它想了什么办法才喝到水的呢?(不要回答。)

  2、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着?学第二节。

  ⑴ 听录音,看第二节,有几句话?

  ⑵ 指名每人读一句,思考:哪一句写乌鸦找到了水?

  ⑶ 出示第一句。

  ①教学生字“瓶”,读准后鼻音;

  ②乌鸦找到了水,心情怎么样?它会想些什么?

  ③朗读第一句,读出高兴的'语气。

  ⑷ 指名读第二句。

  ①问:乌鸦喝到水了吗?

  ②边读边思考:瓶子里有水,乌鸦为什么喝不着?(板书)

  ③乌鸦喝不到水的原因是瓶高,口小,水不多,书上为什么要用上“很、又、也”?

  ④出示投影(四个瓶子)找找乌鸦看见的是哪个瓶子,为什么?

  ⑤练习说话:要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了?

  ⑥指导读第二句,读好“很、又、也”。

  ⑦这一句的开头用了一个什么词?为什么要用上“可是”呢?读出语气来。

  ⑸ 乌鸦喝不着水,心里怎么样?书上哪句话写乌鸦心里着急?出示第三句。学习生字“怎、呢”,“呢”读轻声。

  ⑹ 有感情地读第三节。

  ⑺ 背诵第二节。

  ①看投影背;

  ②看板书背;

  ③独立背。

  3、学习第三节。

  ⑴ 乌鸦喝水遇到了困难,你们说说该怎么办?

  ⑵ 听录音,问:乌鸦想出办法了吗?

  ⑶ 齐读第三节,读出高兴的语气。

  4、学习第四节。

  ⑴ 轻声读,然后看录像说说乌鸦想了什么办法。

  ⑵ 再看录像,看清乌鸦是怎样放石子的?瓶子里的水会怎么样?然后讨论并板书。

  ⑶ 三看录像,看时,把乌鸦的动作“衔、放”说出来,水升高的“升”也说出来。

  ⑷ 指导朗读,“一个一个”、“慢慢”读得慢,最后一句读出非常高兴的语气。

  ⑸ 指导背诵。

  五、总结全文:

  1、听录音读课文。

  2、说说:开始乌鸦为什么喝不着水?后来它想了什么办法才喝到了水?

  3、你认为这是一只怎么样的乌鸦?

  六、课堂练习:

  1、选字填空。

  2、背诵全文。

  3、用“看见”练习说话。

  4、听写词语和句子。

乌鸦喝水的教学设计3

  【教材分析】

  《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋,你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了,发现了一个瓶子,可瓶口小,水不多,它放进石子喝着了水的事,可以看出乌鸦很聪明,遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了,一年级学生大多听过。设计理念

  创设实践活动,给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性,重视学生的自我反思,相互评价,促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。

  【学习目标】

  1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

  3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的`乌鸦。

  【教学流程】

  一、复习检测

  1、读词卡。

  2、找朋友游戏──连字成词。

  (在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字,激起学生学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围。)

  二、提出问题,合作初步解疑

  1、读课题,质疑,梳理问题。

  2、自读课文,注意读准字音,把课文读通顺。

  3、指名读1~3自然段,思考提出的问题。

  4、4人小组讨论交流读懂的问题。

  (把阅读和质疑问难结合起来,让学生在读中学会问,在疑中加强读,使其在阅读中提出问题,初步交流阅读中发现的问题。)

  三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)

  1、指读第一自然段,思考:乌鸦为什么一开始喝不着水?

  2、朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”,读出乌鸦喝不着水着急的语气。

  3、学生自我评价朗读。

  (以读为主,通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式,指导学生在读中熟悉课文,理解课文,使学生在多读中悟得读的方法,在多读中悟情。)

  四、合作探究学习第二、三自然段

  1、过渡语:看见一个瓶子,瓶子里有水。可瓶里水不多,瓶口又小,怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦,你们来想想办法。

  2、学生自读二、三自然段。

  3、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?边研究边做实验。

  4、交流合作结果。

  (根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征,把实践的主动权还给学生,合作动手做实验,激发兴趣,调动思维,让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。)

  5、理解“渐渐”一词的含义,能用它说话。

  6、指导朗读二、三自然段,学生自我评价。

  7、发散思维:如果旁边没有小石子,你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。

  五、学会背诵的技巧

  (注意让学生自己悟出背诵的方法:看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等,引导学生学会巧背。)

  你们喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。

  六、复习巩固

  1、看谁读得最快:

  ⑴ 乌鸦口渴要喝水。

  ⑵ 瓶口小,水不多,可是乌鸦还是想出办法喝着了水。

  ⑶ 夏天到了,天气渐渐热起来了。

  (识字是低段年级语文课的教学重点,根据学生记得快忘得快的特点,在课前以游戏、词卡形式复习,在课后把学过的字放进旬子里,既巩固认字,同时又积累了语言,这样反复再现,强化记忆。)

  2、看谁写得最好。

  【板书设计】

  19 乌鸦喝水

  水不多 口又小──喝不着

  放石子──喝着

  【课后反思】

  学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,4人小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!“兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。

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  一、朗读课文的指导

  对于一年级的学生来说,学习一篇课文,读好课文是基础。基本要求是正确、流利地朗读课文,通过老师的讲解和示范,学生能够做到有感情地朗读课文就是很不错的。《乌鸦喝水》这篇课文生字较少,读起来也朗朗上口,所以正确流利地朗读对学生来说并不是很困难。难的是有感情的朗读。哪些地方快一点,哪些地方慢一点;哪些地方重一点,哪些地方轻一点学生还没有那么清楚的概念,所以读的时候老师要做一定的引导和示范。

  例如,读第一自然段的时候老师先是请了一位同学来朗读,之后老师就说到了乌鸦喝不着水很着急,接下来是要求学生用着急的语气来读一读第一自然段。但这时候学生就犯难了,什么样的语气才是着急的语气啊?所以啊,老师可以示范读第一自然段的第一句“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”,并加上动作。哦,学生一下子就明白了,就会模仿着老师的语气和动作来读第一自然段,对接下来学生的表演读也很有示范作用。对于重读的地方,如“到处”就可以提醒一下学生,指导学生读好问句“怎么办呢?”

  第一自然段到第三自然段,随着事情的发展,小乌鸦的心情也是不断变化的。口渴,但到处找不到水很着急,找到水了很高兴,但又喝不着,就更着急了!后来呀,通过自己的努力,乌鸦终于喝到水,又高兴了!让学生充分体会到这种变化,让他们的语气随着乌鸦的心理变化而变化。

  我们都说,朗读要有层次感。在学生刚开始接触课文的时候,我们是要求学生能正确流利地朗读课文。后来老师抓词语深度解析后,让学生理解了思想感情,这时候就该让学生把感情和朗读联系到一起,通过读的变化,理解也会不断深化。

  所以,朗读的层次性很重要。

  二、教学设计

  1.复习旧知,引入新课。做到不脱节,不串讲,过渡自然。分析问题从整体着眼,避免问题太碎,让学生学会整体感知。要抛弃掉老师挨句挨字的讲解,要保存下语文最美好的感觉。语文是整篇文章带给我的感动与启发,而不是咬文嚼字就能带来美感。所以一个自然段一个自然段的学习是比较好的,既照顾到了低段学生的信息处理能力,又能很好保存语文的味道。

  2.采用多种教学方式,引起学生的兴趣。如利用多媒体制作精美的课件,播放生动有趣的视频,这些都是孩子最感兴趣的。

  3.向学生抛出问题的时候,不要简单的问是不是,或者是简短的问句,这都是不利于学生思考的。在学习这篇课文的时候,比如第二自然段,我们本来要问学生的`问题是“为什么看到许多小石子就想到办法了?少许小石子行吗?许多石块行吗?”好的做法就是把这几个问题同时抛给学生,而不是简单地问行不行。

  4.整个教学过程必须思路清晰,逻辑明了。引入新课和自然段之间的过渡要做得自然,语言精简,切忌啰嗦。评价学生的语言要丰富,不要简单的好、棒、对。要说出学生具体好在哪里,什么样的语言对他们是有激励性的或者有正确导向作用的,这对老师的要求很高,所以平时的时候就要注意这些方面。

  5.板书方面,虽然有多媒体辅助,但书写这一块,老师的示范作用还是很大了。所以还是要有一定的板书。书写不需要太多,但书写一定要规范、漂亮,这是一个小学语文教师最基本的素养。

  三、重难点的突破

  本课的重难点之一就是——乌鸦是怎么样喝着水的?

  前因后果书上说得很清楚,但对于缺乏生活经验的一年级的孩子来说,还是有点抽象。课文里描写乌鸦喝着水的句子“瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。”“渐渐”是什么意思,这对他们来说估计还是有点抽象。所以,这个地方设计一个小实验,既有趣,又能让学生体会到动脑和动手的乐趣,进一步也就懂了“渐渐”是什么意思了。

  这个实验就是还原第三自然段的内容,老师要准备的是瓶子(装有半瓶水)及小石子若干,请学生亲身实验,像小乌鸦一样把小石子一个一个地放进瓶子里,仔细观察水是怎样升高的。学生自己动手做了,也观察了,最后还让他们说,一下子就理解了。这儿用实验代替讲解,能起到事半功倍的效果。

  现在我们主张的就是把课堂还给学生,一年级不太可能把课堂全部交给学生,但我们可以做的至少是让他们积极地参与到教学活动中来,并觉得有趣,那就是好的了。

  当然,在教学过程中也出现了一些问题和不足。第一就是朗读的层次性不够,组织教学还有待提高;其次,时间分配不恰当。复习旧知的时间过多,导致新授的时间很紧张,最后下课的时候还有一点内容没讲完。然后,朗读的示范做得不是很到位,或者说没有给学生做很好的示范。最后,指令不明确。比如让学生读课文就是叫他们读,没有说明要求,要怎样读。对于低段的学生,一般要求的读准字音,认清字形,最好是能有感情的朗读。这些都是在学生读之前老师就应该说到和提醒的。这些方面,我还做得不够好,所以还要好好学习,好好改进。

乌鸦喝水的教学设计5

  第一课时

  【教学目标】

  1、认识9个生字,会写3个字。

  2、能正确流利地朗读课文。

  3、学会第一节课文。

  【重点难点】

  1、认识9个生字,会写3个字。

  2、能正确流利地朗读课文。

  【课前准备】

  乌鸦图片。

  【教学流程】

  一、激趣导入

  1、出示图片问:这是什么?板书乌鸦

  学生看图介绍乌鸦外形。

  想办法记住这两个字。乌──鸟进行区别。

  2、板书喝水教学喝,说说什么时候需要喝水?根据回答教渴与喝比较。

  3、质疑引导学生提有意义的问题。

  二、初读感知

  1、提出要求:

  ⑴ 读准字音,不会读的想办法。

  ⑵ 读通句子,不连贯的'地方要多读几遍。

  ⑶ 标出自然段的序号。

  2、同桌互读,互相帮助。

  3、分节朗读,评价。(学生评)

  4、根据反馈教学生字,纠正字音。

  5、区别形近字。

  石──右 喝──喝 办──力

  三、再读知意

  1、读文思考:课文讲了一件什么事?

  2、指名读第一节,质疑。

  3、看图说说,你从哪里看出乌鸦口渴了?

  4、到处表演理解并造句。

  四、写字

  1、看板书记字形。

  2、描一描右什么发现。

  3、写田字格(生说师板书)

  4、展示学生作业,评价后修改。

  第二课时

  【教学目标】

  1、学懂课文内容,学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。

  2、能有感情地朗读课文,背诵课文。

  【重点难点】

  能有感情地朗读课文,学懂课文内背诵课文。

  【课前准备】

  实验器材(小口瓶红线小石子)

  【课前准备】

  一、复习导入

  1、猜谜:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。

  2、复习生字。

  3、出示课题。

  二、读文感悟

  1、自己读读课文,想想你读懂了什么?

  2、解疑从课文哪里感悟到?

  3、解决知识点:

  ⑴ 联系课文,说说乌鸦喝不到水的原因?指导朗读,合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。

  ⑵ 做实验理解乌鸦喝到水的经过

  ① 理解渐渐并仿造说句。

  ② 看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情,指导朗读。

  三、总结全文

  1、理解乌鸦心情变化的心情

  着急──高兴──着急──高兴

  2、通过多种形式进行朗读课文。

  3、你觉得这是一只怎样的乌鸦?你会夸一夸吗?

  4、指导背诵。

  四、拓展

  如果没有小石子,乌鸦会有什么办法?

乌鸦喝水的教学设计6

  【教学要求】

  1、学会本课8个生字和4个词语,认识4个字。

  2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3、鼓励学生遇到困难要积极动脑,设法解决。

  【教学重点】

  读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握找、看、放、升的字形。理解到处、升高的意思。正确、流利地朗读课文。

  【教学难点】

  提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。

  【课前准备】

  1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。

  2、分别抄录4段课文的4块小黑板。

  3、生字卡片。

  4、让学生留意观察或做一做:一只装满白开水或饮料的杯子,加入一些冰糖,水会怎么样?

  【教学时间】 2课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、形象揭题,学习生字

  1、出示“乌鸦”图(板书:乌鸦)。

  2、乌鸦虽然全身乌黑,长得不好看,可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书:喝水),注意看老师写“喝”字,想一想:“喝”为什么是口字旁?

  二、初读课文,整体感知

  1、教师范读全文。要求学生端正地拿书,专心看书,认真听读。

  2、学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词儿连续,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

  三、以读为主,学习课文

  1、学习第一段。

  ⑴ 乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)

  ⑵ “渴”是个生字,再读两遍。想一想,“渴”为什么是“氵”?

  ⑶ 在学生回答的基础上进一步点拨:一个人淌了很多汗,太阳又火辣辣地照着,感觉很渴。想想看,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?

  ⑷ 乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。

  ⑸ 他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。

  2、学习第二段。

  ⑴ 这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音,再读一读。(出示第二段课文)

  ⑵ “看”是生字,再读几遍。我们有时为了看清远处的`东西,会这样做:(老师手搭凉蓬做出远望动作),所以这个生字可以用什么好办法记呢?

  ⑶ 乌鸦看见一个瓶 子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?谁业读第二句?

  ⑷ 学生观察插图或实物,想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊,谁再来读这句?

  ⑸ 谁来读最后一句,注意“怎”和“呢”读音,多读几遍。

  3、学习第三段、第四段。

  ⑴ 请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?

  ⑵ 请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)

  ⑶ 教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。

  ⑷ 乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放”,启发学生自己分析字形。

  ⑸ 引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。

  ⑹ 演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。

  四、朗读课文,巩固生字

  1、个别读,齐读全文。

  2、出示生字卡片,开火车读生字。

  3、描一描生字,记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。

  第二课时

  一、朗读课文,进行思维扩展训练

  1、开展朗读竞赛,朗读全文。

  2、假如你是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。

  二、复习,完成课后练习,适当补充拓展练习

  1、继续完成课后练习2。

  2、完成课后练习3。先自由读词语,再指名读,最后抄写。

  3、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

  三、说话训练

  请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

乌鸦喝水的教学设计7

  教学目标:

  1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“找、许”两个字。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

  3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考和耐心的道理

  教学重点:

  认字,朗读课文感悟课文内容。

  教学难点:

  朗读课文感悟课文内容。

  教学准备:

  课件,瓶子,小石子。

  教学过程:

  一、复习检测

  师:今天的我们还是要继续来学习《乌鸦喝水》这个故事,故事的主人公是谁呀? 大家想见到它吗?不过乌鸦说了,要大家通过它的考验才出来根大家见面。大家愿意接受挑战吗?

  1、开火车读字卡

  2、找朋友游戏(连字成词,课件出示)

  乌鸦 渴望 花瓶 石头 办法 渐渐

  二、讲读课文

  (一)第一段

  1、理解“到处”

  师:大家真棒,把生字词都记住了,所以老师就把今天故事的主人公――乌鸦请出来了。大家请看―――(课件出示图片)

  这只乌鸦长得怎么样?(不好看,但是头脑很好。)

  故事是这样的―――(课件出示乌鸦找水喝的动画)

  师:大家仔细看,谁在哪里干什么?

  课件出示句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

  师:你们觉得这只乌鸦有多渴呢?它找水容易吗?自己再读一读这句。

  你是哪里知道的呢?(从“到处”这个词。)

  “到处”是什么意思?

  2、指导朗读第一自然段第1句

  (3)再齐读

  3、第一自然段第2句 (语文 课堂网)

  师:乌鸦又飞呀、找呀,终于,它看见了――(课件出示有水的瓶子)

  (2)齐读

  6、齐读第一段(课件出示)

  (二)第二段

  师:怎么办呢?乌鸦想出办法来了没有?它是怎么想到的?

  课件出示第二段。

  (1)男生读。(第二段)

  师:乌鸦是怎么相处办法来的?

  说明这是一只怎样的乌鸦?(信心观察,爱动脑筋的乌鸦)

  马上考考大家是不是和乌鸦一样细心。

  (2)女生读。(缺“许多”“小”的句子。)

  师:这两句话一样吗?哪里不一样?

  两句话意思一样吗?请大家自己再读一遍

  (4)“许多”和“小”能不能去掉?要回答这个问题我们得先来看看乌鸦想到的办法是什么。

  (5)联系第三自然段

  师:乌鸦想到

  反思:

  等待总是漫长,结果无论如何都要欣然接受。过则改之,尽管可能需要花点时间;无则加冕,无论时间多长!

  这次课,课前课后都得到很多老师的帮助,提了很多宝贵的'意见。不记名,一并感谢。

  反思如下:

  1、目标设定与达成

  尽管把“正确、流利地朗读课文,背诵课文”设为教学目标之一,但教学的过程还是发现学生朗读得并不算流利,连齐读都会出现两种声音。指导背诵一项更未体现。情感态度的体会果真只是流于“体会”,缺少生活实际的联系。

  “授人与鱼,不如授人与渔”。但我在这方面还是很欠缺的,甚至错失良机。哪怕在学生的头脑中留下点印象也是好的,很可惜,浪费了。

  2、内容与形式

  这节课容量太大,导致教学过程显得很赶。备课时考虑了很多,很难取舍,反而有点过犹不及了。这么多东西,学生都能学到吗?然而形式又单一,学生到后半段显出疲劳的样子了。而我并没有预设缓解疲劳的环节。

  3、规范的养成

  内容是多,但很多可以节省下来的时间就在平时的坏习惯里溜走了。有好习惯才有高效率,还要继续努力!

  4、语言

  我自己也觉得自己说得多了,因为说话不够简洁。另外,不自觉地使用了一些低年级学生难以理解的话语。简洁、儿童化语言,继续努力。

  5、重点字词理解

  备课时的不审慎以及教学当下的疏忽导致对学生造的有关“渐渐”的句子出现失误,也可以说时我本身对“渐渐”一词理解的失误。

  6、板书

  似乎有了课件就忘了板书,其实一些字既不会花费很多时间,却可以使学生的印象更深刻。

乌鸦喝水的教学设计8

  【教学目的】

  1.指导学生看懂图意,明白乌鸦是怎样喝水的。

  2.理解课文内容,懂得要善于动脑筋克服困难。

  3.学会生字词,能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。

  【课时】

  3课时。

  第一课时

  【教学目的】

  1.指导学生看懂图意。

  2.图文结合,初步理解课文内容。

  3.学习生字新词。

  【教学过程】

  一、导言

  谁见过乌鸦,说说它是什么样子?

  乌鸦虽然样子不美,歌声不悦耳,可它很聪明,今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。

  二、指导看图。

  大家先一幅一幅仔细看,再把三幅图连起来看,想想它的意思是什么。(乌鸦看见瓶子有水,可是喝不着,它把石子放到瓶子里,它就喝着水了。)

  三、读课文

  图的内容是这样的`,那么课文是怎样写的呢?

  1.同学自己轻声读课文。

  2.指名分自然段朗读课文,纠正读音。

  四、逐段对照图,朗读课文,理解生字新词的意图。

  1.读第一自然段

  老师写出生字,学生认读,并组上词

  kě hē zhǎo

  渴了 喝水 找水

  让学生注意“找”是卷舌音

  渴:是想喝水,所以是三点水旁。

  喝:用嘴喝,所以是口字旁。

  2.看第一幅图,读第二自然段,说说这段写了什么?(乌鸦找到一个有水的瓶子,可是喝不到水)板书其中生字,并读一读。怎么办呢?注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己,也是自己在想办法。

  3.读第三自然段,想想写了什么?(乌鸦看见小石子,就想出办法来了。)

  认读生字词。

  Pángxǔ bànfǎ

  旁边 许多 办法

  结合生活实际或课文理解词义。旁边:石子在瓶子的旁边。

  许多:很多。

  办法:乌鸦看见石子,就想出怎么做能喝到水。

  4.看第二、三幅图,读第四自然段,说说这一段写了什么?

  (乌鸦把石子一个个放到瓶子里,瓶子里的水升高了,乌鸦就喝着水了。)

  认读生字。

  gāo

  升高

  看图或联系生活实际理解词义。

  升高:瓶子里的水原来在瓶中间,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。

  五、看图读全文,要求读得正确流利。

乌鸦喝水的教学设计9

  教学目标:

  1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  2、认识9个生字,会写其中的6个生字。

  3、理解课文内容,懂得在困难面前要动脑筋想办法。

  教学重、难点:认字写字,朗读课文,背诵课文。

  课时安排:2课时

  课前准备:

  多媒体课件,做试验用的'长颈瓶子、小石子、生字卡。

  第一课时

  一、引入:狐狸和乌鸦的故事

  二、初读课文。

  1、自读,要求:读准字音,读通句子。

  2、再读课文,标上小节号,画出生字词。

  3、检查自学情况。

  4、指导学生读长句子。

  5、指名分段朗读课文,师生评议。

  三、教学生字

  1、读生字卡片,巩固生字读音。

  2、自学课后笔顺表,并描写。

  3、指导学生写字。

  4、师范写生字,生描红,仿写。

  教学后记:学生对这篇课文的学生兴趣很浓,生字能很快学会。

乌鸦喝水的教学设计10

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

  2、在理解内容的基础上培养学生的创新意识,使学生懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的办法。

  3、了解《伊索寓言》,激发学生课外阅读的兴趣。

  教学重难点

  1、乌鸦为什么喝不着水呢? 后来它是怎么喝到水的?引导学生通过朗读感悟、观察比较、动手实践明白其中的道理。

  2、激发学生课外阅读的兴趣。

  教学步骤

  一、复习导入

  1、师:太阳当空照,一只乌鸦出门找肉吃,它飞呀飞呀,好渴了,到处找水喝,它找到水了,这节课我们继续学习《乌鸦喝水》这一课,和老师一起板书课题。

  a黑黑的乌鸦连眼睛都看不到了,所以“乌”字没有点

  b喝水要用嘴巴,所以“喝”是口字旁

  2、看小乌鸦来了。现在,它可要考考大家呢。

  a 复习词语(开火车读、齐读)

  b “着”是个多音字,还有个读音是什么,给它找个朋友吧!(指名一个,板书拼音)

  c “喝”和“渴”(这课的生字中有一对孪生兄弟长的很像?你有好方法分清吗?)

  3、课文讲了一个什么故事呢?自己读一读,看看能不能用屏幕上的词语来概括一下。

  二、细读课文

  过渡:这个句子,谁来读一读?

  1、学习第一自然段。

  (1)出示句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

  a:(指名读)看看你读懂了什么?

  b:生:乌鸦口很渴。那它是什么心情?(着急)指名读

  c:你还从哪里看出来乌鸦很着急?

  d:我们用望远镜去看一下,它都到哪里找水喝了?

  【去了那么多地方,这就是“到处”】

  过渡:这里也找不到,那里也找不到,心情怎么样?(着急)

  e:指名读,看谁读得好。(生练读后做动作齐读)

  【1、口渴的厉害!2、嘴巴都干了!3、多着急呀!】

  (2)是的,乌鸦很渴,很着急,到处找水喝,找到了吗?(生:找到了!)从哪里知道的?

  指名读。(出示:它看见一个瓶子,里面有半瓶水,)(背景:乌鸦看到水图片)

  你们看:小乌鸦找到水了,这时心情怎么样?(高兴、激动、兴奋)

  请学生以高兴的心情读。(说一个心情,读一个)

  (3)好不容易找到了水,小乌鸦们你们现在最想干什么?(喝水)那快去喝水吧!

  咦,你们怎么还不喝呀?你们遇到了什么麻烦呢?(指名交流)板书:瓶口小 喝不着

  师:真不错,观察得很仔细,想得也很有道理。那我们看看课文中是怎么说的?请同学自己往下读。(出示:可是,瓶口小,乌鸦喝不着。怎么办呢?) 指名读

  (4)同学们,乌鸦好不容易找到了水,可是(瓶口小)乌鸦(喝不着)这可(怎么办呢?)

  这时它该又是什么心情呢?如果你是小乌鸦,会怎么想?(注意观察图中乌鸦的表情,指名交流)

  (预设:a.乌鸦眼睛睁得大大的,嘴巴极力往瓶里伸。b.很气愤。c.很心烦。d.它一定很着急。)

  (5)师:谁来读一读,注意读出乌鸦的心情变化。(说一个心情,读一个)

  【1、特别苦恼的乌鸦。2、很失望。3、真的很着急呀!】

  (6)齐读。

  2、学习第二自然段。

  过渡语:这只乌鸦确实非常着急,可光着急也没什么用啊,该干什么呀?(得想想办法呀)

  那乌鸦想出了什么办法呢?

  (1)请大家继续读读课文的二自然段,把乌鸦想出的办法用横线画出来。(指名简单交流)

  (2)出示句子,理解词语。

  a、那乌鸦的办法是一下就想出办法了吗?不是,你从哪里知道?(指名读)

  (出示:乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。)

  b、读了这句,你有什么体会?“终于”。 【思考了很长时间。动了不少脑筋。费了不少心思。】

  c、你知道这时,小乌鸦的心情是怎样的吗?带着兴奋的心情读一读这句。

  (3)快去看看它的方法吧,指名回答。

  出示:(它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。)

  相机板书:放石子喝着水

  (4)相机指导:

  a体会“一颗一颗”的用法。

  出示课件:它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。

  ①请同学们读读这句话。自由读,指名读,齐读。

  ②如果把这句话去掉几个字,再读读,有什么感受?自由读。

  课件出示:它叼起小石子,放到瓶子里。

  ③指名说,体会“一颗一颗”的用法。

  b练习用“渐渐”说话。

  课件出示夏天来了,天气渐渐。

  渐渐 长大了 。

  渐渐。(指名说。)

  你也能用“渐渐”说话吗?(结合看图,说说瓶子里、外石头的变化、春天来了,天气..)

  (5)乌鸦到底是怎样喝到水的呢?大家要不要看一看?(指名学生做实验)

  这就是乌鸦找到的半瓶水,谁想来演示一下?

  请大家注意观察:他是怎么做的?瓶子里的水又有什么变化?

  (6)乌鸦终于喝到水了,此时,它的心情又是怎样呢?(开心、高兴……)那我们就带着这样的.心情把第三自然段再美美地读一读。(齐读)

  三、朗读课文,启发学生。

  1、教师:同学们,如果当时,那儿没有石子,乌鸦还可以想什么办法喝到水?

  2、讨论、交流:从乌鸦喝水这件事,你明白了什么?遇到困难不能退缩,要动脑筋想办法。

  3、儿歌:困难像弹簧,看你强不强,你强它就弱,你弱它就强。

  集体反馈。教师引导:是呀,善于动脑筋解决问题,这是我们每个人都应该具备的良好习惯。

  4、你们喜欢这只乌鸦吗?捧起书

  自己美美的读一读课文,试试看能不能把它背下来。

  四、指导背诵。

  (1)想不想把这个有趣的故事记下来,讲给爸爸妈妈听。

  (2)自己去背一背吧!谁来挑战,给我们背一背。

  a指名背第一小节。b这么快就会被背了,真棒,第二小节谁来背?c指名全文背。

  d 齐背愿意背的可以站起来背;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况。

  四、过度到《狐狸与乌鸦》的故事

  1、学生自己读故事;

  2、表演

  四、课堂总结,引导孩子课外阅读《伊索寓言》

  布置作业

  1、回家把乌鸦喝水的故事分享给家人。

  2、背诵乌鸦喝水。

  3、阅读更多《伊索寓言》的故事,分享给老师和同学。

乌鸦喝水的教学设计11

  教材分析:《乌鸦喝水》这篇课文是一则寓言故事,短小精悍,读起来朗朗上口。课文本身也是非常生动有趣,它用生动有趣的语言描写了一只口渴的乌鸦如何通过“动脑”、“动嘴”利用条件帮助自己喝到水的。很有启发意义。教学这一课,将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神,体会动脑和动手的乐趣,激发创造的热情。

  学生分析:一年级的学生很有想象力,也酷爱表演,有很大的求知欲。学习这一课的时候,学生比较感兴趣。本课的生字也比较简单,对于有一学期多学习的孩子来说不算困难,学起来对他们来说还是比较轻松的。

  教学重点和难点:

  1.乌鸦怎么喝到水的

  2.有感情地朗读课文

  教具:

  多媒体、瓶子(装有半瓶水)及小石子若干、自制乌鸦头饰

  一、复习旧知:

  1.各位小朋友,我们上节课初步学习了乌鸦喝水这篇课文,读了课文,还学习了生字。现在请看老师书写课题。(再一起读一读课题)乌鸦喝三个字都是本课刚学过的生字,乌,鸟字去掉一点,是黑色的'意思;鸦,左右结构,左边一个牙齿的牙,右边一个鸟。说明乌鸦啊,是一种黑色的鸟。喝水是用嘴喝,所以喝字左边是一个口字旁。

  2.过了一个周末,不知道孩子们还记得我们的生字朋友吗?为了检测大家,我宣布:开火车、当小老师的游戏现在开始。我要请坐得最好手举得最好的小组来当小老师。老师出示生字卡片,学生读生字并组词。如果有小老师实在读得不好,老师要随机纠正或找其他学生帮忙.

  3.挑战升级:请看大屏幕上出现的词语,刚才老师给大家出示的生字卡片都是有拼音的,现在同学们看到的词语是没有拼音的,你还会认吗?(男女生分读,男生读一个,女生读一个。)

  4.看来大家都还没有忘记我们的生字朋友,老师真为你们高兴。现在我们要把生字朋友送回课文中去,因为它们要带我们去分享一个有趣的故事,并且认识一位新朋友——一只聪明又可爱的小乌鸦。

  一、总结:

  这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦,通过自身努力,终于喝到瓶子里的水,我们也要向这只乌鸦学习,遇到困难多动脑筋,解决困难好吗?这节课我们就上到这儿,下课!

  板书:

  19.乌鸦喝水

  许多——少许

  小石子——石块 渐渐

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