《鸟的天堂》教学设计

时间：2022-06-17 13:18:24 教学设计我要投稿

《鸟的天堂》教学设计

　　作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《鸟的天堂》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《鸟的天堂》教学设计

《鸟的天堂》教学设计1

　　一、教学内容：

　　《鸟的天堂》是人教版六年制小学语文教材第十一册第六单元的一篇借景抒情的美文，是著名作家巴金先生的作品。

　　二、教材分析:

　　文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。本单元的训练重点是在理解课文的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这篇课文表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态和动态的描写;第二，借景物描写表达感情与直接表达表达感情的方法相结合。

　　三、设计理念:

　　新课程明确指出：让学生好学，乐学，激发学生学习的积极性，培养他们丰富的情感。情感是小学语文教学的灵魂，情感是最宝贵的教学资源，师生在教学互动过程中，教师要有意识地将学生引入文本折射的情感情境中，使学生共同完成内心体验及内心世界的丰富。教师要努力营造师生情感积极投入的氛围，让学生自主地与文本对话，与角色沟通，真正做到入境、入情、入心,让课堂教学成为学生、文本、教师三者的融合体，努力提高课堂教学的生命力。

　　四、教学目标：

　　1、初步领会文章内容，了解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。懂得大榕树成为鸟的天堂的原因。

　　2、采用不同的阅读形式，使学生领悟作者描写景物和表达思想情感的方法，提高学生的阅读、写作能力。

　　3、使学生感受“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。

　　五、教学重点：

　　感悟体验大榕树的特点和鸟的特点

　　六、教学难点：

　　1、为什么要把大榕树称作鸟的天堂?

　　2、体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由的生活。

　　七、教法学法：

　　1、情感教学法。

　　2、自主学习

　　八、教具准备：

　　教学挂图、多媒体

　　九、教学过程：

　　(一)激趣导入

　　1、(师板书“天堂”)同学们，你理想中的天堂是什么样的?(生自由发言)大家的想象力真是太丰富了，带着我们走进了梦一般的世界，那你想知道“鸟的天堂”是什么样的吗?(板书“鸟的”)就请和我一起走进这里吧!

　　(设计理念：利用学生喜欢幻想这一年龄特点，教学伊始就抓住学生的心，激活学生思维，设置悬念，吸引学生，充分调动学生积极性。)

　　(二)初读课文，初步感知课文内容

　　用你喜欢的方式读课文。

　　1、注意读准字音，读通语句。

　　2、想一想，什么给你留下了最深的印象?

　　(设计理念：初读课文，让学生有一个整体的印象，学生知道：这篇文章讲了什么，读完之后我喜欢那哪部分，为后面的精读作好铺垫。同时又给学生一个自由的空间，用喜欢的方式读书，尊重了孩子的读书习惯。)[

　　(三)抓住重点，感悟体验

　　1、学生默读课文描写大榕树的这一部分，边读边想边划，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获?(注)

　　(1)大榕树的“大”，你从哪些地方看出来的?让学生在充分阅读的基础上，从文本具体的语句中感悟体验出大榕树(独木成林)的大。(一簇簇，许多，看不清，不可计数，卧)

　　(2)大榕树的“茂盛”、“富有生命力”，你是从哪儿看出来的?再读你划出来的这些句子，感受大榕树的活力。(树叶真绿的可爱……榕树正是茂盛的时期……这美丽的南国的树)

　　2、默读课文这一部分，然后闭着眼睛，听录音读课文，说说这时你眼前呈现的是一副什么样的景象?

　　3、看图，进一步感受大榕树的硕大无比以及富有生命力的美丽。教师配音简介“鸟的天堂”。(这是一株500多年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马河上的一座小岛上。榕树树冠大的出奇，浓阴覆盖着天马河河心小岛上约20亩土地，独木成林。乘小艇从近处看，枯藤交错，犹如原始森林;从远处看，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人。)

　　(设计意图：安排几次不同的朗读形式，如默读，听读，师范读，自读等，理解课文内容，体会作者情感，与文本相通，与作者共鸣。巧妙设计教学环节，做到有张有弛，稳定学生兴趣，利于下一个高潮的出现)

　　(四)重点品析，有感情朗读课文

　　1、练习有感情的朗读这一部分课文的重点语句。

　　注意下面两句话的读法：

　　“我/有机会/看清了它的/真面目，真是/一株/大树，枝干的数目/不可计数。”

　　“那/翠绿的颜色，明亮地照耀着/我们的眼睛，似乎/每一片绿叶上/都/有一个/新的生命/在颤动。”(注意停顿，重音)

　　生自由朗读，也可结组读

　　师(你听到了什么，你感觉到了什么?)

　　2、看到这么美丽的南国的树，请你展开丰富的想像，这时你最想怎样?(生自由发言)

　　生1：我如果是一个音乐家，我会用最动听的歌喉，为他唱响美的颂歌。

　　生2：我如果是个画家，我会用最亮丽的色彩，描绘出迷人的画卷。

　　生3;我想如果生活在这里该多好!

　　……

　　师：(老师也想变作一只快乐的小鸟，到这株漂亮的大榕树上安家落户，那将是多么美好啊!)

　　(设计理念：循序渐进，步步推进，为情感搭建一个平台，让学生感到不吐不快，由想说，敢说到会说，从而提高学生口语表达能力)

　　(五)抓住重点语句，继续感悟体验

　　1、学生默读课文描写“鸟”的这一部分，边读边划边想，说说你有哪些体会收获?

　　(1)鸟“多”(数量多、种类多)你是从哪些语句中看出来的?鸟儿欢快自由，你又是从哪些语句中看出来的?)

　　数量多：我们把手一拍，……到处都是鸟声，到处都是鸟影。

　　种类多：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　快乐，自由;……一只画眉鸟飞了出来……兴奋的叫着，那歌声真好听。

　　2、默读课文，边读课文，边想像群鸟盘旋飞舞，婉转啼鸣，欢快自由，把这幅场景深深地留在自己的脑海中。谁来把你看到的'这一壮观的景象说一说，和大家一齐分享?

　　生1：我仿佛看到了上千上万只鸟一起翱翔，在蓝天下嬉戏。

　　生2：我看到海滩上停泊着一群群鸟，有的在梳理羽毛，有的再捕食水里的游食……

　　生3：我看到有一对母子，鸟妈妈正在和小鸟亲密的说着什么，那只小鸟乖顺的依偎在妈妈周围，好美啊!

　　……

　　3、放课件影片，随着音乐，图片深入体会榕树的美和鸟儿的自由。

　　(设计意图：学生再次与文本对话，能找出具体语句，加以体会，与心灵沟通，将文本抽象的表述转化成形象的画面，使学生情感达到高潮)

　　(六)重点品析，有感情朗读课文

　　1、练习有感情地朗读课文，看哪位同学能把鸟儿给读活了，让它们自由地在我们面前飞翔。

　　注意评价(说说你仿佛看到了什么?)

　　2、请你展开丰富的想像，说说你想对这些鸟儿说些什么?

　　(设计意图：学生第二次有感情朗读文章，情感升华，此时鸟的天堂已形象的展现在大家面前，再次朗读，利于学生对文章的把握与感情的释放。)

　　(七)针对文章内容，大胆质疑

　　你觉得还有哪些不明白的问题?提出来和大家讨论

　　(1)为什么把大榕树叫做鸟的天堂?

　　(2)大榕树为什么会成为“鸟的天堂”?

　　(3)为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?

　　师给予鼓励，引导讨论。

　　(设计意图：梳理文章脉络，从这些问题的回答中，体会人与自然友好相处的和谐之美，使学生潜移默化的增强环保意识)

　　(八)回顾内容，引发感受。

　　现在，谁最想告诉老师，学了这篇课文你有什么收获?

　　(设计意图：培养学生概括文章内容的能力，锻炼学生胆量，加深印象，确实受到美的熏陶)

　　(九)拓展作业

　　“鸟的天堂”已是一处游览胜地，请你搜集有关资料，写一篇解说词!并亲自当回小导游，在中外游客面前介绍《鸟的天堂》。

《鸟的天堂》教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　二、教学重点

　　领悟作者的表达方法。

　　三、教学难点

　　1、理解句子含义：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　2、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的引号用法。

　　四、教具准备

　　自制课件、鸟的卡片

　　教学过程：

　　一、创设情景，揭示课题。

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？那今天老师就盛情的邀请大家一起去大自然中游览一番好吗？我们今天要去的第一站会是哪里呢？请同学们集中注意看这里。

　　（放树的课件）

　　2、好，我来采访一下大家游玩第一站后的感受。

　　3、看来大家的感受颇多。还想继续我们的旅行吗？那就让我们坐上小船进入我们本次旅行的第二站《鸟的天堂》吧。

　　（板书：鸟的天堂）

　　二、交流资料，理解课题。

　　1、看到这四个字，我不禁想要问问同学们：天堂是什么样的？鸟的天堂又是什么样的呢？

　　2、除了这两个问题外，你们对鸟的天堂还有那些了解呢？谁愿意把你们小组的.资料和大家一同分享一下。

　　三、精读课文，深入理解。

　　（一）默读课文。

　　听完同学们的介绍，我想大家对这块神奇之地是越来越期待了。那就请同学们把书打开，默读课文，把你认为写得最优美的片断用“——”画下来。在想一想：这个片断重点描写了什么，你又从中体会到了什么？

　　（二）小组交流。

　　都画好了吗？现在就把你从这个片断中体会到内容和小组同学交流一下吧！

　　（三）全班交流。

　　刚才大家讨论的都很认真，那谁愿意把你学习的成果再与大家交流一下。

　　（1）我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

　　师相机引入"树大"的资料。抓住“一、不可计数”品味枝多、旺盛的生命以及盘根错节的奇特之美。领略独木也成林的奇观。

　　（2）榕树正在茂盛的时期，好像把它全部的生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　出示课件。看到颤动的绿叶，你还想象到了什么？

　　（3）我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　（相机插入"鸟多"的课件）

　　（4）一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　3、教师板书。

　　庞大茂盛种类多数量多

　　（四）出示课件，感受动态美与静态美。

　　1、巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。这是一种静态的美。从描写的角度说这叫静态描写。第二次是在早晨，向我们展示了一个百鸟齐鸣、热闹欢腾的动态之美，区别静态描写，这叫动态描写。

　　2、分段朗读。

　　下面我们请女同学朗读7、8段，感受榕树的静态之美。男同学朗读12、13自然段，感受鸟的动态之美。

　　（五）体会作者思想感情。

　　1、在文中用“~~~~”画出表达作者感情的句子。

　　听大家朗读，真是一种美妙的享受！巴金和朋友两次置身于鸟的天堂，感慨万千。文中哪些地方表达了作者的这种情感？请同学们快速浏览课文，用“~~~~”画出表达作者感情的句子。

　　2、指名读。

　　3、生齐读最后一句："昨天……鸟的天堂啊！"

　　4、为什么说“昨天是我的眼睛骗了我呢？”

　　5、细心的同学可能会发现，在这一句出现了两次鸟的天堂，但前一个加了引号，后一个没加，这是为什么呢？

　　6、这句话集中表达了作者怎样的思想感情？

　　7、当我们游览至此的时候，你能明白大榕树为什么会成为鸟的天堂了吗？

　　8、是啊，在这里，人与树，人与鸟，树与鸟，它们相处得多么和谐！作者喜爱鸟的天堂，赞美鸟的天堂，他喜爱的是这种生命之美，他赞美的是这种和谐之美。

　　四、巧设情景，抒发情感。

　　1、（播放音乐）学到这里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧？想说些什么呢？请把你最想说的话用你最喜欢的形式写在小鸟卡片的背面来抒发自己此时此刻的情感吧。

　　2、汇报、评议，放飞小鸟（并将小鸟贴到黑板上）。

　　（1）全班交流。

　　（2）（课件出示鸟的图片）将手中的小鸟放飞到属于它们的天堂吧。

　　五、快乐带回家

　　同学们，今天的旅行你快乐吗？今天的学习你快乐吗？那就把这一份份快乐轻轻的装进你的书包带回家吧！

　　1、抄写课文中自己喜欢的语句。

　　2、有感情地朗读课文。把自己喜欢的部分背下来。

　　3、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

　　4、有兴趣的同学做一名小导游，向别人介绍鸟的天堂的美丽景象；还可以练习写一篇解说词。

　　5、为“鸟的天堂”设计一条宣传语，让更多的人了解这个奇特之地。

　　教学自评：

　　《鸟的天堂》是一篇美文，“鸟的天堂”是一片美景。为了让学生对南国这一神秘之地有一个近距离的接触，一开始我便以旅行的形式带领学生走进大自然，感受自然界的独特魅力。在激发了学生旅行游兴未尽的基础上，我又与学生们一起搭乘巴金先生的小船在美丽的“鸟的天堂“尽情的游玩了一番。视觉的冲击力、美文的感染力让所有的孩子为大自然的神奇魔力所震撼。壮观、自由、和谐诠释了天堂的含义。梁祝为爱化身为蝶，此时此刻我与学生们似乎也插上了自由的翅膀，盘旋于天堂的云端。一纸小小的卡片，融入了每一个孩子的真情实感，他们感谢大榕树、感谢村民、感谢巴金先生......所以，他们在最后放飞的不仅仅是一只小鸟，放飞的还有他们的希望、她们的梦想.....

　　一次快乐的旅行，一次快乐的学习。在这节课中我想带给学生的不只是一节语文课，还有对生活的感悟，对自然的理解。

《鸟的天堂》教学设计3

　　学习目标：

　　1会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。

　　2.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

　　3.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。感受文中描写的“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　学习重难点：

　　体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

　　教学过程：

　　一、从“天堂”入手，激趣导入

　　1.在人们印象中，“天堂”是怎样美好的存在?

　　板书：天堂

　　你印象中，什么地方是天堂?

　　(幸福、美好的生活环境)

　　2.想象：鸟的天堂应该是什么样的地方?

　　(小鸟生活的乐园)

　　二、选择自己喜欢的方式初读课文，初步了解课文内容。

　　1.把课文读正确、读流利。

　　2.可以边读边思考：

　　(1)作者几次经过鸟的天堂?分别是在什么时间?看到的景色有什么不同?

　　(2)每次看后“我”分别有什么感受?请用“ ”画出有关语句。

　　(3)鸟的天堂给你留下怎样的印象?你是从哪些句子中体会到的?可以在旁边写上自己的感受。

　　3.把反复读书后，在仍不理解的地方做上记号。

　　三、交流初读课文的收获。

　　1.在小组内交流读书的收获，讨论不懂的问题。

　　2.全班交流(可以小组推荐，也可以自由发言，交流)

　　(1)就三个思考的问题集中交流。

　　①大榕树为什么成了鸟的天堂?

　　②“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句是什么意思?

　　③最后一句中的两个“鸟的天堂”，为什么有的加引号，有的不加引号?从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。

　　④朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么“我”却没有看见一只鸟?朋友说这里是“鸟的天堂”，“我”的感受是什么?

　　⑤为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋?为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”?

　　⑥为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园(或世界)? “鸟的天堂”(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂?将梳理的疑难问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。

　　四、选择喜欢的段落，有感情地朗读。

　　巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再仔细地读读课文吗?

　　1.练习读课文，重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。

　　2.把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。

　　(1)指导朗读：要读出榕树的静态美，抓住：茂盛、全部生命力、簇、堆、翠绿、明亮、照耀、新的生命、颤动、美丽等重点词语。

　　(2)想象：是啊!这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱!一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长啊长的!请同学闭目想象。

　　3.关于众鸟活动的场面。

　　读一读，说说感受：

　　(鸟多：到处、大、小、花、黑、应接不暇快乐：叫、飞、扑)

　　五、扩展讨论交流：

　　1.同学们读得很好，假如你就是这里的一只小鸟，能说说你为什么喜欢这个地方吗?

　　(1)这儿生态环境好。

　　①这儿环境幽美。

　　②这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃而有生机。

　　③这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。

　　④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

　　(2)人们保护意识强。

　　这儿的'人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。

　　2.假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉你的同伴呢?

　　小结：榕树为鸟的生活提供了美好的环境，鸟在此生活，使得榕树更能茁壮成长，人和动物和谐相处是多好哇!它使得人类的家园更加美好。

　　六、学习最后一个自然段，深入体会文章的思想感情。

　　这时候“我”的感受又是什么呢?请同学们读最后一个自然段。

　　1.你从这段话中体会到作者什么样的心情?

　　(1)“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思?(体会到留恋之情)

　　(2)读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号?(体会到无限赞美)

　　2.用留恋、赞美的语气齐读最后一个自然段。

　　七、总结：同学们，“鸟的天堂”之所以成为鸟的天堂，是有多方面的原因的，其中很重要的一条是受到人类保护。可怕的是，让鸟儿自由快乐生活的地方现在已经不多了。如果有一天世界失去了鸟儿的叫声，看不到鸟儿的飞翔，大自然会变得多么寂寞、冷清啊!因此，我们一定要保护鸟类，为它们创造更美的生活环境!

　　八、作业：

　　1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;

　　2.如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做?试将你的做法写下来。

《鸟的天堂》教学设计4

　　一、教材说明

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

　　选编本文的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。

　　本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”

　　第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。

　　对小学生来说，本课的难点主要有两处：一处是“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”另一处是文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。

　　二、学习目标

　　1学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

　　2有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　4领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　三、教学建议

　　1课前，可引导学生查阅有关“鸟的天堂”的资料；教师应准备课文插图的放大图或实景录像带。

　　2要加强朗读和背诵的指导。教学中，可以采取以读代讲的方法，让学生充分地读，在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感。例如，关于“真是一株大树”一句，学生读时习惯强调句中的“大”字，实际上作者强调的是“一”株大树，而不是他认为的许多株，也不是有的朋友说的两株。这就要求教师指导学生联系前文的句子，读好这句话，读出榕树的大。要鼓励学生相互交流朗读的感受，说一说为什么这样或那样读。难读的.语句、段落，教师可适当范读，亦可用音乐、图像、语言等把学生带入文中的情境，体会作者的思想感情。

　　“选自己最喜欢的部分背诵下来”，这一要求能充分体现学生的自主性。教师要尊重学生的选择，鼓励学生用自己认为最有效的方法背诵，要给学生充足的时间，实实在在地练习，当堂背下来。还应组织学生相互交流背诵的部分，并说说自己为什么喜欢这部分。

　　3领悟作者的表达方法，是本组课文的教学重点。《鸟的天堂》是进行这项训练的第一篇例文，“思考·练习”第二、三题就是体现这个训练重点的。教学时，可以凭借这两个题目，引导学生领悟作者的表达方法。具体可按以下步骤进行。

　　第一步，在学生理解课文主要内容、理清课文叙述顺序的基础上，让学生带着“作者是怎样写出大榕树的特点的”“哪些句子写得好”这两个问题，细细品读课文，能够读出点味道，有点自己的感悟。

　　第二步，就这两个问题交流阅读的体会。学生可以从总体上谈怎样写出大榕树的大和茂盛的，也可以就某一个句子、某一个词语、某一处标点的使用说说自己的体会。在交流中，要特别注意一些难理解的句子，如，“那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。”通过互相交流启发，使学生领悟到，这是因为一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁，就好像一个个颤动的生命。再如，“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”加引号，这是引用别人说的话；第二个不加引号，这是作者自己亲眼所见的、确确实实的鸟的天堂。这样的讨论交流，就把突破理解上的难点和领悟作者的表达方法有机地结合起来了。

　　第三步，把自己喜欢的句子再读读，然后抄下来。

　　4在学习了写大榕树和众鸟活跃场面两部分之后，启发学生提出问题，并就“这里为什么成了鸟的天堂”“怎样理解‘感到一点儿留恋’这句话”等问题，让学生联系课文内容，发表自己的看法，体会到这里的人们保护榕树、爱护鸟的自觉行为，感悟人与自然和谐统一的境界美，增强保护生态环境的意识。

　　5本课字词教学，注意让学生读准以下多音字的音：“应接不暇”中的“应”读ｙìｎｇ，“兴奋”中的“兴”读ｘīｎｇ，“不可计数”中的“数”读ｓｈǔ。“巢”字上部分不容易写好，提示学生把三个“〈”写匀称。一些词语应结合课文语言环境和联系生活实际加以理解。下列词语解释，供教师参考。

　　静寂：很静。

　　应接不暇：暇，没有事的时候。本课形容鸟太多，眼睛看不过来。

　　留恋：舍不得离开。

　　天堂：在神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境，文中“鸟的天堂”指那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。

　　6“思考·练习”中选做题的目的是深化学生对课文的理解，并给学生提供一次有趣的练笔机会。可鼓励学生尝试一下，但不要求每个学生都做。

　　四、参考资料

　　鸟的天堂指的是一株约500年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地，独木成林。乘小艇从近处看，枯藤交错，犹如原始森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。

　　大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食，至傍晚归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。

　　1933年，巴金到新会访友时，路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》(一说是《小鸟的天堂》)，更使鸟的天堂美名传扬四海。现在大榕树已成了一处旅游胜地，它的南面50米处建有观鸟楼，可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等。天马河中有游艇，可供游客观鸟和游玩。

　　榕树常绿乔木，树干分枝多，树冠大。叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色。生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树的叶、根、树皮均可入药。

　　画眉鸟身体棕褐色，腹部灰白色，头、后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。

《鸟的天堂》教学设计5

　　教学目标

　　1、认识“桨、桩、暇”三个字；会写“颤、暇、抛”等12个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，初步感受“鸟的天堂”的美景，产生喜欢、向往之情。

　　3、有感情朗读7、8两个自然段，学习“抓住大榕树进行静态描写的方法”，感受“鸟的天堂”静态美。

　　教学准备

　　1、多媒体课件，生字卡片。

　　2、有关榕树的资料、图片、作者的资料。

　　教学重、难点：

　　有感情朗读7、8两个自然段，学习“抓住大榕树进行静态描写的方法”，感受“鸟的天堂”静态美。

　　教学过程

　　板块一：了解“鸟的天堂”

　　1、齐读课题。

　　（1）“天堂”是什么意思？它象征着什么？

　　（2）看题目，猜想这是一个怎样的地方？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）

　　2、“鸟的天堂”在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）

　　3、介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”、“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。）

　　4、今天这节课，就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

　　【设计意图：1、读懂文章题目，链接资料信息，为了解文意铺垫基础。2、引发学生的阅读期待。】

　　板块二：识字学词，读通课文

　　1、正确、流利地朗读课文：有不会的字词，自主选择方法解决。

　　2、投影出示：树梢、船桨、木桩、涨潮、颤动、不可计数、应接不暇。

　　3、重点指导：

　　梢：形声字，与“稍、捎”区分。（结合形声字知识指导）

　　暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。（可借助形近字进行猜读）

　　（不可计数、应接不暇两个词语，是文章静态描写和动态描写两部分的关键词语，建议“随文学词”。）

　　4、指名课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？

　　5、汇报交流。

　　【设计意图：学生虽然在小学低学段已经养成独立识字能力，但识字写字教学仍是小语教学重要的教学内容。同时，识字学词又是学生深入理解文本的有效保障，是小语教学的基础目标，需要贯穿小语教学的整个过程。】

　　板块三：走进“大榕树”，感受静态美

　　1、找两三个学生读第一次经过“鸟的天堂”选段。

　　（1）“不可计数”是什么意思？

　　（2）“不可计数”的都有什么？（树干、树根、树枝、树叶）

　　（3）朗读这几段，谈一谈你的感受？（边读边想象画面，体会“大”的特点。）

　　2、“图文对照”，感受静态美。

　　（1）出示第一幅“大榕树”图片，多找几名学生读相应段落。（指导学生朗读的语气、语调、语速）

　　（2）出示第二幅“大榕树”图片，找几人读相应段落。（指导朗读，重点感受“静中有动”地描写榕树生机勃勃的样子；随机指导“颤”字书写）

　　（3）学生闭上眼睛，教师配乐朗读，学生想象画面，感受静态美。

　　（随机小结：这美丽的南国的树！）

　　（4）找学生配乐读这一部分。随机交流：如果你是一只小鸟，你喜欢在这样的大榕树栖息吗？说说你的想法？

　　3、小结：这部分描写运用静态描写的方法，写出了“榕树”的大、静、美等特点。

　　鸟的天堂教学设计

　　一、教材分析：

　　《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

　　二、学习目标：

　　1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。

　　2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自然友好相处的和谐之美，激发热爱自然的情趣。

　　二、教学重点

　　理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。

　　三、教学难点

　　领悟作者静态、动态描写的写作方法。

　　四、教学准备

　　多媒体课件、课文阅读资料

　　五、课时安排

　　2课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、课件出示“天堂”，提问：你认为天堂是个怎样的世界？（比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般。）

　　2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

　　3、课件出示课时目标。（我们通过学习课文要达到这些学习目标，你们有信心吗？）课时目标初读课文，了解课文内容学习课文中的生字、新词理清课文层次，初步了解课文描写大榕树的方法。

　　二、初读课文1、自由读文，学习生字词（现在请同学们自由读课文，完成学习任务，课件出示自学提示）自学提示。

　　（1）轻声读课文，借助拼音读准字音，读通课文，读不通的多读几遍。

　　（2）把画出来的词语先自己读一读，再读给同桌听。

　　（3）想办法记一记方格内的生字，难写的字在方格下面用手多写几遍。

　　2、检查自学情况

　　（1）检查字词（看同学们学的这么认真，老师想看看你们学的怎么样。谁能领着大家读一读这些词语）

　　课件出示词语：灿烂、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照耀、应接不暇、颤动、静寂、抛在后面。

　　（2）指导生字书写“耀、律”3、检查读文（同学们的字词认读非常好，相信同学们课文也一定读的很棒，我们叫几位同学来展示一下。）

　　三、理清层次

　　1、课件出示自学提示，学生读文（大家把课文读的这么流利，说明同学们课前预习很充分，接下来让我们再次走进课文，解决一下几个问题。）

　　2、学生汇报（两次。第一次看到茂盛的大榕树，却看不见一只鸟：第二次看到了许多鸟。）

　　3、划分段落找出第一次去和第二次去的段落我们把作者两次游览“鸟的天堂”的重点段各为一大段，其余的前面为一大段，后面的为一段，那么课文可以分为4大段，同学们浏览一下课文，这几大段写了什么？

　　4、小结方法理清结构可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样归并，这样可以很轻松地理清作者的思路，这种方法叫“提取重点段”。

　　5、概括课文主要内容（我们理清了作者的思路，同学们能不能看着大屏幕来概括一下课文的主要内容。）

　　四、理解感悟榕树的奇特美（我们知道作者和朋友两次来到鸟的天堂，看到了美丽的榕树以及纷飞的群鸟。下面就让我们跟随作者去看看那一株不平凡的大榕树吧！）1、把描写大榕树的句段找出来，读一读，好好体会榕树给你什么感受？可以同桌间互相读，谈体会。

　　2、学生自学交流，教师指导。

　　3、汇报交流。

　　（1）大：A、“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”

　　①从“不可计数”体会出榕树枝干数目很多，说明树很大。

　　②重点体会“真”字。两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。

　　出示投影：本来的，实际的。真清楚，明白。确确实实。

　　学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。

　　B、“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”

　　出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）

　　C、“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：16亩地。）课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下：合几个教室？经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）（2）茂盛，生命力旺盛。指名读句，谈体会。

　　A、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。”不留一点儿缝隙，说明树叶多。重点体会“堆”。请同学们演示，说明叶多而密。

　　B、“那翠绿的.颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（从中我们体会到榕树的生命力旺盛，生机勃勃。）

　　4、因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密，作者没有见到鸟，有些失望。但他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了，作者不禁从内心深处发出感叹：这美丽的南国的树！

　　5、看录像：榕树的大与茂盛。

　　6、小结写作方法。

　　我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这样的描写静态描写。我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。

　　五、课后作业

　　背诵喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　导入：通过上节课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，作者又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？（想）这节课我们继续来学习《鸟的天堂》这一课，通过学习我们要完成这些学习任务。

　　1、理解课文内容。

　　2、初步了解课文的写作方法。

　　3、体会作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。

　　二、理解感悟群鸟纷飞的景象

　　点击课件——百鸟纷飞图。作者第二天又一次经过了“鸟的天堂”，他看到了什么呢？（鸟）同学们快来根据自学读读课文的10—13自然段吧。课件出示自学提示。

　　1、学生自由读课文，思考：作者看到什么景象？

　　2、再读课文，把你喜欢的句子画一画，再与你的同桌说一说你有什么感受？

　　3、学生自读课文，互相交流。

　　4、汇报交流：把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什么？①我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

　　两个“到处”说明鸟多。②大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。“花的，黑的”看出颜色多，“有的？有的”可以看出的鸟的姿态很多。③我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

　　解释和体会什么是应接不暇？说明鸟多，看不过来。（看清楚了？？，又错过了？？这真令作者的眼睛应接不暇啊！）

　　④一只画眉鸟飞了出来？？那歌声真好听！兴奋的叫说明鸟很快乐。

　　6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。

　　5、下面请同学们看一看录像中的大榕树鸟儿那么多，那么热闹的景象。

　　6、看了这段录像你有什么感受？

　　7、指导朗读。

　　a，读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？b。读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。c，师读后，师点评：对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗？老师相信你一定能读好的。d。13小节呢？你能读出“应接不暇”吗？好，试试看。

　　三、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

　　1、师：看到这么一棵奇特的榕树，看到树上鸟儿欢腾的场面，巴金爷爷还真舍不得离开

　　鸟的天堂教学设计

　　一、教学目标

　　知识与能力：通过学习，正确读写“灿烂”“缝隙”“寂”等14个生字词，认识“桨”“暇”等8个字词，正确流利有感情地朗读课文，掌握课文主要内容，大致了解作者。

　　过程与方法：通过朗读与体会，联系上下文，学习作者运用比喻、拟人、对比等修辞手法刻画景物的方法，提高阅读鉴赏能力。

　　情感态度与价值观：通过学习，感受作者描绘的优美景色，体会作者对大自然的热爱之情，培养保护生态环境的意识。

　　教学目标设计意图：学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的，明确学习目标，有的放矢，可以有效地突出重点，实现知识的“再创造”，同时遵循了学生的认知规律。

　　二、教学重难点

　　教学重点：通过反复朗读课文，体会作者刻画景物的写作手法，感受作者遣词造句的妙处。

　　教学难点：理解“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这句话的含义，体会作者喜爱鸟的天堂、热爱大自然的情感，具备环保意识。

　　三、教学过程

　　（一）导入环节（歌曲与对话导入）

　　师：同学们，上课之前咱们先来听一首腾格尔的蒙古草原民歌“天堂”，大家可以闭上眼睛听，用心体会一下这首美妙的歌曲（音频播放歌曲）

　　师：好，同学们，歌中的天堂是什么样的？

　　生1：蓝蓝的天，清清的湖水

　　师：嗯，真棒，记忆力真不错，看来是用心体会到了那个美景。

　　生2：我的家乡就是天堂。

　　师：回答得真好，从歌中体会到了歌手对家乡的热爱。

　　师：那你们心中的天堂是什么样的？

　　生3：风景优美的地方就是天堂，上有天堂，下有苏杭。

　　师：嗯，回答的妙极了，我国有许多风景优美的城市和名川大山，同学们有机会可要去看一看呀！

　　师：每个人心中都有一座天堂，那么鸟呢？鸟的天堂是什么样的呢？接下来我们就一起走进课本，去看看《鸟的天堂》吧！

　　导入设计意图：好的导入是成功的一半，这样的导入既能吸引学生的注意力，又能引出课题，同时会像磁石一样把学生牢牢地吸引住，进而进行接下来的教学环节。

　　（二）讲授新课——初读

　　1、自主探究：默读，轻读解决如下问题

　　字词：用圈点勾画的方法画出你不认识的生字词，借助工具书解决。

　　内容：思考下课文主要介绍了哪些内容？

　　2、检查反馈：

　　字词：指明学生朗读多媒体上的生字词，学生互评；重点强调“规律”“缝隙”“应接不暇”的读音，“茫”“耀”的书写；自主汇报识字的好方法，结合多媒体理解“应接不暇”的意思。

　　内容：文中讲述了榕树的特点及不同时间鸟的天堂所呈现出来的不现的优美景色。

　　初读设计意图：通过检查预习，引导学生从字词入手，一步步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清脉络，实现长文短教，为析读文本做好铺垫。

　　（三）讲授新课——析读

　　1、课文中榕树有什么特点？找出文中相应句子加以说明。

　　（1）作者和朋友们刚刚看到的榕树是什么样子？

　　（像是有许多株，看不出主干在哪里？）

　　（2）逼进榕树时，它的真面目又是什么样的？

　　（是一株榕树，枝干不可计数——独木成林）

　　（3）你知道枝干不可计数的原因吗？

　　（枝上生根，许多根直垂到地上，伸进泥土）

　　（4）作者是怎样描写榕树树叶的？

　　（一簇堆在另一簇上，不留一点儿逢隙，颜色翠绿明亮，每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动）

　　（5）试着读一读，体会鸟的天堂静寂优美的情景。

　　2、为什么说这里是鸟的天堂？找出文中相应句子加以说明

　　（1）这里做为鸟的天堂具备了哪些条件？

　　（涨潮时河水上岸，岸上会湿，人不会上去，河水滋养了榕树，使树更茂盛，农民们保护鸟在树上做的巢。）

　　（2）发挥想像，为什么说鸟的天堂没有一只鸟？

　　（太阳落山了，鸟都休息了。）

　　（3）晨光里，鸟的天堂是一幅什么景象？

　　（起初是静寂，忽然一声鸣叫，接着树上变热闹了，到处都是鸟叫、鸟影，我应接不暇）

　　（4）描写这些情景时都运用了什么手法？哪些词语能体现出来？这样描写有什么好处？

　　（作者运用了动作描写的手法，用了大量的动词，如“拍”“飞”“叫”“扑翅”“应接不暇”“看清又错过”等，还用到了拟人的修辞手法，如“歌声真好听”使鸟的形象更加生动，这样就给人一种动感十足的画面感，让人有身临其境的感觉）

　　（5）“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么有的加了引号，有的没有加引号？体会作者想表达什么样的情感？

　　（加了引号的是指“榕树”，没加引号的是指适合鸟居住的地方。表达了作者热爱大自然的真挚情感）

　　（6）试着读一读，体会鸟的天堂热闹的情景。

　　（四）新授课——品读

　　文章语言生活形象，描写的景色优美动人，你觉得哪里写得好？为什么？

　　（五）巩固练习

　　讨论文章主旨，联系现实，你的生活中有哪些风景优美的地方，跟大家分享下那里的景色。

　　（六）归纳小结

　　同学们，今天你有什么收获？开动小脑筋想想我们如何在生活中保护生态环境？愿我们的天空越来越蓝，绿水越来越清，生活越来越美好。

　　（七）作业安排

　　1、识字写字：摘抄你喜欢的美词美句。

　　2、把课文有感情地朗读给家长听，全家总动员共同爱护环境。

　　3、小组合作，以“保护生态环境”为主题办一期板报。

《鸟的天堂》教学设计6

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。

　　2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。

　　【教学重难点】

　　、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。

　　2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。

　　【教法】

　　范读法、点拨法、动作演示法。

　　【学法】

　　朗读法、自主感悟法。

　　【教学过程】

　　一、设疑导入

　　同学们，上节课我们初步感知了《鸟的天堂》这篇课文，当巴金爷爷游览完鸟的天堂后不禁发出这样的感慨：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊。他为什么会这样说?

　　(快速浏览课文，归纳总结。)

　　二、分组学习，完成任务

　　师：哪些自然段写了榕树美，哪些自然段写了鸟的多?

　　(小组协商选择学习的内容。)

　　1、出示各组学习目标：

　　⑴ 学习榕树美的部分。

　　⑵ 学习鸟多、快乐的部分。

　　2、学习要求：

　　⑴ 默读课文：

　　标画能体现榕树美的语句并在句子旁批注感受。

　　⑵ 把你标画的语句用心多读几遍，感悟榕树的美。

　　⑶ 组内交流标画的语句，谈感悟。

　　三、交流汇报，深谈感悟

　　1、感悟榕树美的有关句子：

　　⑴ 一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。

　　⑵ 我有机会看清它的真面目就像一株大树卧在水面上。

　　(突出树的奇特。)

　　⑶ 那么多的绿叶新的生命在颤动。

　　生汇报时抓住句子中的关键词、修辞手法等谈感悟。

　　师小结：大榕树不仅美丽，生命力也是如此旺盛，因此巴金爷爷发出这样的赞叹：这美丽的南国的树。

　　2、感悟鸟的欢乐场面的有关句子：

　　⑴ 我们继续拍掌有的在扑翅膀。师：仅仅两句话作者就抓住了鸟的叫声、形状、颜色等特点，突出了一个众鸟欢腾的场面。巴金爷爷刚到这儿就看到这样的场面了吗?

　　(师生表演鸟儿一只只飞出的情景。)

　　⑵ 我们注意地看着另一只又飞起来了。

　　⑶ 一只画眉鸟飞出来那歌声真好听。师：画眉鸟会唱什么歌呢?

　　(生汇报：歌唱环境美、生活幸福、人民爱护)

　　师总结：是啊，榕树因为有了鸟儿显得更加年轻，鸟儿因为有了榕树显得更加快乐，这里的人们很懂得爱鸟、互鸟，他们说：亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共处的境界;亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲惬意的空间。于是一只小鸟飞来了，两只鸟儿飞来了，成千上万只鸟儿来到这里安居乐业，繁衍后代，难怪巴金爷爷说：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!

　　四、思想渗透，激发情感

　　师：文章学到这儿，你一定有许多的感慨想说，现在就让我们拿起手中的笔把我们想说的话写出来吧!

　　(展示学生的感悟)

　　【课后反思】

　　每节课后只有不断地反思总结，才能找到差距，弥补不足。讲完《鸟的天堂》一课后，我按捺不住激动的.心情，真想用切身体会对我们的老师说：大胆地放开你的羁绊，给学生提供一个自主、合作的空间吧!

　　设计这节课时，我并没有想得太多，只是想省点力气，因为以往的课堂，我细致入微的讲解换来的总是学生的昏昏欲睡，这节课我就决定少讲，看看这帮孙猴子有多大的能耐。课上我让生分组学习课文内容，并出示学习目标，让生自己标画有关语句写出感悟。任务下达后，学生一下子活跃起来，有的默读，有的已经开始标画语句，我不以为然，认为这不过是表面现象而已，但汇报结果却大大出乎我的意料，学生不仅能抓住关键词谈体会，还能运用文中的写作手法使自己的感悟更具说服力，如生1说：从一簇簇这个词让我感到了榕树叶子的多，而树叶真绿得可爱拟人的手法，让我感觉到叶子的青翠欲滴，我很喜欢这绿色。生2说：我从一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙感受到榕树叶子重重叠叠，枝繁叶茂的样子，而那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛又使我感到了榕树旺盛的生命力，感觉到每一片叶子都充满了活力，好像无数的精灵在跳舞。多精彩的发言，这是我意想不到的。教学中的一个个难点就这样轻而易举地被学生解决了，真是无心插柳柳成荫。

　　精彩的发言来自于学生心灵与文本内容的碰撞，而这样的碰撞只有在无拘无束中才能迸发出智慧的火花。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。松开羁绊，让我们的孩子在新课改的浪潮中飞跃与遨游吧!

《鸟的天堂》教学设计7

　　【设计理念】

　　阅读教学最重要的是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

　　【教学过程】

　　一、设境激趣，触发语感

　　１、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。

　　学生答。

　　（师板书：树鸟）

　　２、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。

　　（高大的，参天的，几个人抱不过来的……）

　　３、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？

　　（播放课件，展示）

　　二、充分诵读，激活语感

　　１、你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体会到这一点的？说出自己的理由。

　　２、学生读。

　　３、交流：

　　全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……

　　说理由时，就势读相关的语句。

　　三、潜心品读，领悟语感

　　１、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大？并说说你对这些句子的体会。

　　２、学生品读。

　　３、反馈：

　　只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。

　　四、多元解读，积淀语感

　　１、请你再读读第二段：

　　你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的`体会。

　　２、出示：

　　⑴ 那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。

　　着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。

　　⑵ 翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

　　“颤动”在这里指的是什么？

　　（微风吹动树叶一闪一闪的样子。）

　　“颤动”是怎样的动？

　　（抖动的、发抖的。）

　　写话练习：

　　这每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，仿佛……

　　师：同学们，我们知道，这是一棵已经具有５００多年历史的榕数，而此时，我们感受到的不是榕数的＿＿＿，而是它的＿＿＿。

　　师：是啊，榕树的叶子太绿了，绿得耀眼，绿得发亮。在微风的吹拂下，我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳跃，是那么的充满活力，那么的生机勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃生机的赞美，这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。

　　３、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

　　（板书：美丽奇特）

　　五、拓展延伸，丰富语感

　　１、朋友说，这棵大榕树是鸟的天堂，有许多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗？请你读读课文第三段，找到相关的句子，并能用这个句子说一说：

　　啊！这的确是个“鸟的天堂”，你看：

　　（只要言之有理即可）

　　２、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

　　（板书：群鸟欢闹）

　　３、同学们，你想感受一下这群鸟欢闹的热闹景象吗？课件展示，音乐欣赏。

　　４、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。

　　５、课文学好了，你有什么感受吗？你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗？有感而发，请你把想说的话写在这幅画的下面。

　　六、总结

　　今天我们读了《鸟的天堂》一课，领略了我们南国的奇异风光，欣赏了美丽奇特的大榕树，感受了众鸟欢闹的景象。同学们，读书能使人聪明，读书能使人长见识。让我们多读书，读好书。

《鸟的天堂》教学设计8

　　设计理念：

　　本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。

　　设计特色：

　　教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。

　　1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发现。

　　2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。

　　设计流程及设计意图

　　课前谈话：

　　同学们，今天我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇特的树吗？生介绍

　　〔请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面，体现语文教学的.开放性。〕

　　教学过程：

　　一、导入激趣

　　1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。

　　2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生交流

　　〔（1）出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。

　　（2）调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。〕

　　二、整体感知

　　课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？

　　根据学生回答板贴：第一次榕树大

　　第二次鸟多

　　〔通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括能力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。〕

　　三、学习怎样表现榕树之大

　　（1）作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？

　　（板贴）怎样表现榕树的大的特点

　　（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。

　　（3）从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？

　　〔结实本课学习目标，从读找中生发疑问。没有根据的教案的预设一成不变的实施，而是尊重学生的不同意见，现场生成教学，从质疑处鼓励学生探究。〕

　　A、学习5、6，读中探究

　　（1）指名生读§5、§6，想想这节主要写了什么？生交流

　　（2）我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？（出示大榕树）

　　其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。

　　师生表演争论，？生交流

　　（3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？

　　请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。

　　生读、说。相机板书：远

　　师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结

　　〔5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，巧妙地设置了两个铺垫：（1）演示争论的情景。（2）从争论中生发关键的问题：为什么误认为有许多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。〕

　　B、学习§7，读中发现

　　（1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读）

　　(2) 读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交流一下。

　　a、根据学生交流，相机板书：枝干繁多

　　b、引导学生深入探究：

　　（1）榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？

　　（2）有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？

　　c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书：近

　　齐读§7

　　（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生交流

　　〔先让学生充分地读，在读中品味。读中有所发现。接着让学生充分地说，教师有意识地引导。捕捉住探究点：榕树的枝干有什么奇特之处，引导学生深入思考。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发现，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。〕

　　C、学习§8，美读升华

　　（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读）

　　（2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌互相读给对方听）

　　（3）引导学生读好读美，以评促读

　　（4）同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。

　　引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂盛

　　（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。

　　[（1）创造情境，录象及范读。创设读的氛围，激发读的渴望。创造了教学的情感，提升了情感的价值。

　　（2）充分地读第8节，学生与课文的情感产生共鸣。让学生倾吐交流，尽情表达。学生发言在美读的感染下亮点不断。教师引领学生读、说再有机会地融合，升华对大榕树的赞美之情。]

　　四、总结全文

　　师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。

　　生交流

　　〔既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。〕

　　五、作业

　　“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。

　　〔这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，培养学生多方面适用语言文字的能力。〕

　　板书：

　　怎样表现榕树的大的特点

　　第一次榕树大远近

　　许多株？一株两株枝干繁多叶子茂盛

　　鸟的天堂

　　第二次鸟多

　　〔板书设计直观、清晰，体现了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维〕。

《鸟的天堂》教学设计9

　　教学目标：

　　1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　2、学会本课生字、新词，并能从“陆续”“展示”“继续”“应接不暇”中任选两个词语造句。

　　3、理解重点词句，体会作者的思想感情。

　　4、有感情地朗读课文，背诵第八、第十二自然段。

　　教学重点：理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　课文第8、12自然段，理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

　　教学准备：大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片；

　　有关巴金和大榕树的相关资料等。

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　教学内容：了解课文内容，能正确流利地朗读课文，试提出不懂的问题，自己解决。师生合作，明确下一步学习的内容以及解决这些问题的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话揭示课题：

　　自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂）

　　问：你们知道什么是天堂吗？

　　今天，我们要去鸟的天堂观光游览，这也就是第七课（板书：7、鸟的），请大家齐读课题。

　　二、检查预习情况：

　　1、课下同学们已经预习了课文，下面我请同学谈谈你进行了怎样的预习。（生可能谈及关于生字新词的解决，读书等）

　　2、对于“鸟的天堂”，你已经有了哪些了解？还希望了解一些什么呢？

　　3、指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学评议他们读得怎么样？

　　(针对班级的具体情况，机动安排自由选读没有把握的段落)

　　三、初读课文，感知课文内容：

　　自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（美丽、榕树大，鸟儿多等；）

　　四、再读课文，理清课文内容：

　　谈话：巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再读读课文吗？

　　1、请默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做上标记。（给时间学生自读自悟）

　　2、小组内交流：你还有什么不懂的地方？（同学在小组内可以互相帮助交流解决简单的问题，也可以向别人介绍自己读书自学的方法）

　　[此时应让学生理清：作者两次来到鸟的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕树，第二次看到了许多的鸟。初步理解原因是去的时间不同（注意使学生知道经过深入学习后还会有新的理解）。课文重点部分是写两次所见到的景象。鸟的天堂就是那棵大榕树等。如果学生没有谈及这些重点的内容，教师可以用一定的问题引导：如课后的思考题1、2]

　　3、以小组汇报形式，全班交流：小组内没解决的问题，也可以谈谈学生认为已经解决的但认为很有价值的问题。

　　课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看到了，没有看到，所以他认为；但当他再次经过时却看到了，他感到。

　　（1）（出示投影）填空：

　　（2）交流学生的质疑情况：

　　（在学生质疑时，教师肯定那些能围绕重点内容提问的同学，对简单的问题生生之间交流解决；或者根据学生实际予以提示：课文介绍的是“鸟的天堂”，我们提问应该围绕重点内容：可以读一读书中描写大榕树的.语句和关于“鸟的天堂”的语句，结合上下文来提出或设计问题）

　　（师生共同筛选较好的问题，教师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。教师要注意保护学生的积极性）

　　学生可能会出现如下问题：

　　1、朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？

　　2、为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？

　　3、为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？

　　4、朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么？

　　5、为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？

　　6、为什么说是“鸟的天堂”而不是鸟的乐园（或世界）？

　　7、“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？

　　……

　　四、全班共议明确学习方向：

　　师：同学们提出来的这些问题，就是我们进一步学习课文所要解决的，可以把它们作为进一步研读课文的一个学习目标。

　　1、谈话明确学习的途径：我们要进一步理解课文内容，感受鸟的天堂的美丽景象，必须抓住写大榕树和写鸟的这两部分重点内容，并将这两部分合在一起考虑。

　　2、鼓励学生试针对自己学习的需要自拟学习方案。

　　3、交流展示学生的自拟学案情况。（教师在巡视时注意把握学生情况，选择一份或几份学案，师生共同进行修改和补充（如果生有困难，师给予提示：我们要读懂课文，不外有这些办法：可以读一读，动笔画一画，然后抓住重点词句反复读一读，反复体会，还可以边读边思考，边想象，与同学共同讨论、利用资料等））

　　4、（出示学案）：

　　师：老师这里设计了两份学习方案：（假设：如果学生的学习情况较好则出示将学案2与学案1调换顺序的学案，逐步引导学生自拟。）

　　3、指名读学案，说明：你可以用自己拟定那份学习方案，继续研究你认为有价值的问题；也可以选择老师给的方案，还可以参照老师的方案进行修改和补充。但教师更欢迎同学自拟学案。如果你们需要老师提供帮助，随时可以向老师提出来。

　　4、自主选择喜欢的方式自学或自拟学案自学（师统计学案的选择或拟定情况，指导学生可以自主选择学伴共同学习。）

　　五、学生自主探究（机动）：

　　六、课后提示：

　　多搜集一些资料，有助于我们对课文内容的理解；练习把自己喜欢的段落有感情地读出来，也可以展示你对课文内容的理解。

　　第二课时

　　一、谈话导入新课：

　　（问好）今天我们继续学习第7课。

　　谈话：上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续深入学习这篇课文，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。

　　二、生自主学习。师巡视，提供帮助。（时间依生实际确定）

　　三、统计学案情况，以大多数同学的选择组织交流。

　　㈠假设按学案（A）学习的同学占多数：（要求学生在汇报时先说明自己喜欢的景象，读找到的语句，并说明自己为什么喜欢，适时指导有感情地朗读或介绍）

　　A：介绍大榕树

　　1 大：许多棵窄

　　叶：多、密、绿（堆、簇、缝隙）

　　枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点）

　　生命盎然：全部展示、颤动（看录象）

　　2 有感情朗读相关的语句。

　　①叶多②枝干多③生命力强④作者由衷地赞叹（评价）怎样读好？（当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵）

　　3、师生合作叙述所喜欢的景象：

　　（投影）夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动，远远地小船渐渐前行，逼近了大榕树，这次我望着这株奇特的大榕树，我不由得

　　B：导入介绍“鸟”

　　朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到；而当我在第二天再次经过时，却感到

　　为什么这样说呢？请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习一下众鸟纷飞的情景。

　　1 、鸟多：到处、到处

　　大小花黑应接不暇

　　快乐：叫、飞、扑

　　（生谈到哪儿就练习读一读，可以背诵第12自然段）

　　提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？

　　（看录象）我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！

　　提问：你认为这个地方怎么样？

　　练习有感情地读一读这两个自然段。

　　2、师生合作叙述所喜欢的景象：

　　朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初后来接着。我虽然注意地看着，但是。忽然我看见了鸟儿生活在这里，真是

　　若B A

　　导入：鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的幸福和快乐。而作者第一次经过鸟的天堂时，却是感到。谁学习的是这部分请先来汇报一下。

　　处理（一）以后，询问按学案（二）学习的同学还有什么不懂的问题？你还有什么疑问？（处理为什么会成为鸟的天堂等问题）

　　※然后练习用因果关系的句式回答问题。

　　C：最后结语下课。

　　㈡假设按学案（二）学习的同学占多数：（汇报提出的问题，并说明自己是如何读书解决的。相机进行朗读的训练）

　　1、指名小组汇报

　　榕树（同前）

　　鸟儿（同前）

　　2、用因果句式，结合上面问题练习说话。（质疑）

　　※3、结合学案（一）的要求试介绍鸟的天堂的美丽景象。

　　结语：（看板书）

　　树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

　　作业：1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

　　2、有兴趣的同学读读巴金先生的原文。

　　3、有感情地朗读文中描写大榕树和鸟的段落，有兴趣的同学练习说一篇解说词，介绍那里的美丽景象。

《鸟的天堂》教学设计10

　　教学目标：

　　1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，感受作者热爱大自然，热爱南国风光的思想感情。

　　2、了解静态和动态描写的方法。

　　3、学习本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文第7、8自然段。

　　教学重点：

　　1、品读重点词句，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树的静态美和众鸟纷飞的动态美。

　　2、了解静态和动态描写的方法。

　　教学难点：

　　1、品读重点词句，体会作者的思想感情，感受榕树的静态美和鸟儿的动态美。

　　2、了解静态和动态描写的'方法。

　　课前准备：

　　师查阅资料，制作课件，生通过图书、报刊杂志、网络收集有关鸟的天堂和大榕树的资料，并预习课文，提出自己认为值得研究的一两个主要问题。

　　课时安排：3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、师生合作，确定本课的学习目标和研究的重点问题。

　　2、学会本课生字新词，读通课文。

　　3、感知课文内容，理清文章的脉络。

　　教学过程：

　　一、揭题引疑，了解学情，确定目标。

　　1、揭示课题，引疑：

　　初读课题，你有什么疑问？（估计学生会问：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”在哪儿？为什么把那里叫做“鸟的天堂”？那儿为什么会成为“鸟的天堂”？）

　　2、了解学情：

　　通过课前预习，你还发现哪些问题？（学生自由畅谈）

　　现在，你已经弄明白哪些问题？是怎么弄明白的？（生展示课前准备资料和预习成果，师根据学情简介作者和鸟的天堂，存疑）

　　3、确定目标：学习就应该能自己发现问题，提出问题，并想办法解决。根据课后问题的提示，结合课文的特点，你认为学习《鸟的天堂》，需要完成哪些任务？哪几个问题需要重点研究？（师生讨论，筛选并确定学习目标和研究重点）

　　二、初读课文，感知内容。

　　一读：自由朗读课文，注意读准生字的字音，读通句子，有不懂的字词可以向计算机请教。

　　二读：默读课文，想想作者两次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？为什么？

　　三读：用适合自己的方式，边读边想：课文可以怎样分段？理由是什么？

　　三、自学汇报，巩固字词，理清脉络。

　　1、指名分自然段读通课文。

　　2、检查字词：先听打生字，再扩词比赛，然后说说“缝隙、应接不暇”等词中带点字的意思，再联系上下文说说整个词的意思。

　　3、说说分段情况（鼓励不同分法，以下按四段分法研读课文）

　　四、完成检测练习，并反馈矫正。

　　五、学生自我小结，师作简要概括。

《鸟的天堂》教学设计11

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读课文，认识榕树的大而茂盛，体会众鸟纷飞的壮观景象、

　　2、学习作者观察和描写的方法，了解静态和动态描写、

　　教学重点：通过阅读感受榕树的大而茂盛的生命力之美及鸟飞鸣欢之壮观景象。教学难点：了解动态和静态描写并运用本课写法进行小练笔。

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学方法：三勤四环节教学法。

　　教学过程：

　　定向诱导：

　　1、导入：同学们，有这样一个地方，它充满生命绚丽的梦想，它吸引天下的人儿深情向往。它就是今天老师要带领大家一同走进的鸟的天堂。（板书课题）

　　上节课，我们初步学习了鸟的天堂这篇课文，了解到作者巴金和他的朋友们两次经过鸟的天堂，分别见到两种不同的景物，一起来说：（板书第一次榕树）

　　第二次鸟

　　这节课我们继续来学习这篇课文，我们首先来看学习目标。（课件出示，学生

　　齐读）

　　2、引导全班同学交流、

　　引：刚才同学们自学得都很认真，谁愿意与大家分享你的自学成果呢？

　　（1）在一个地方，河面变窄了，一簇簇树叶伸到河面上，那叶子真绿得可

　　爱。从这句话，我体会到这是一株茂盛的榕树。（师板书茂盛）

　　（2）这真是一株大树，枝干的数目不可计数。从远处看，仿佛一株

　　大树卧在水面上。从这里，我体会到这是一株茂盛大榕树。（板书大）

　　3．师引导看图片，对着图片说你看到了什么？

　　榕树的根很多，样子也各不相同。有的伸进泥土里，有的垂到水面，还有的悬

　　在半空中。

　　4．师解说：悬在半空中的称为气根，从泥土里长出来的粗壮的是支柱根。书上是怎样给大家介绍的？谁来读读？

　　枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，一部分根垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

　　是呀，正是这样柱根相连，柱枝相依，枝叶扩展，经过五百年的历史，创

　　造了独木成林的奇迹。这株榕树覆盖了小岛的面积达到15亩，相当于100多个教室那样大。此刻，你想说些什么？

　　这真是一株大树。作者见到这株榕树是怎样的心情呢？

　　惊奇，赞叹。谁来带着这种感情给大家读读巴金爷爷的感受？

　　5．引读：是呀，假如你是巴金爷爷，站在这么一株大而茂盛的榕树面前，你会说：这真是一株大树，我见过许多榕树，这样大的还是第一次看见。

　　假如你给一个没有见过这株榕树的朋友介绍榕树的样子，你会说：枝干的数目不可计数。从远处看，仿佛一株大树卧在水面上。

　　过渡语：作者抓住了榕树的枝干和根的多描绘了榕树的大而茂盛，那对最具生命力的绿叶又作了怎样的描写呢？请以自己喜欢的方式出声朗读第8自然段。我们先来看图片。（出示绿叶图）图上的绿叶给你留下了怎样的印象呢？

　　生：绿叶多，密。那作者又是怎样描写的呢？谁愿意给大家读读你找的描写绿叶的句子？

　　（1）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

　　从这句你能体会到叶子的多和密，那叶子还有什么特点呢？

　　（2）亮：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。你读出了叶子的亮，还让人感觉到了什么？

　　榕树生命力的旺盛。

　　6、解说引读：是呀，由于榕树的叶子太密，太绿，太亮了，在微风的吹拂下，一闪一闪的，让作者感觉每片绿叶上都有一个新的生命在颤动。多么奇妙的感受，多么精彩的描写，这么好的句子，大家愿不愿意把它读好？谁愿意读给大家听？谁还想试试？

　　通过你的朗读，老师感受到这株榕树的生命力的确很旺盛。要知道，这株榕树已具有500年的历史，而此刻，我们感受到的不是它的苍老，而是它旺盛的生命力，面对它，作者想要表达怎样的感情呢？

　　赞叹，赞美。谁来读读作者的赞叹？

　　（3）这美丽的南国的树！

　　这也是发自我们内心的赞叹。（学生齐读）这是赞美榕树，更是赞美神奇的大自然，它孕育了这样一株已具有500年历史，却仍然充满生机与活力的榕树，让我们跟着音乐一起来感受的大而茂盛，充满生命力之美吧！（课件播放音乐）

　　7、过渡语：我们第一次经过鸟的天堂见到了这样一株大而茂盛的榕树，却没有见到一只鸟儿，这是因为我们去的时候是在傍晚，鸟儿都睡觉了，

　　而第二次又去的时候是在清晨，又将会是一番怎样的景象呢？

　　8、课件出示：小声变大齐读12、13自然段，作者是怎样描写鸟儿的？这是一副怎样的景象？

　　你从这一段读懂了什么？谁愿意给大家说说？

　　我从这段话读出了鸟的多，哪儿体现鸟多的？给大家读读。

　　（4）接着又看见第二只、第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，

　　到处都是鸟声，到处都是鸟影。

　　（5）我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。的确鸟很多，还有什么特点？

　　（6）大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。鸟的大小、颜色、姿态都各不相同。

　　从这里你还读出了什么？鸟的活泼。你概括得真好。（板书多而欢快）请以自己喜欢的方式，男生先读鸟的多，女生后读读鸟的欢。

　　你们感受到这是一副怎样的景象？

　　热闹，壮观的景象。是呀，只有在鸟的天堂，我们才能见到众鸟纷飞，百鸟齐鸣的壮观景象。

　　9、感受热闹读。请全体同学站起来，老师第一次拍掌，第一二排先读，第二次拍掌，第三四排开始读，第三次拍掌，五六排开始读，记着都要从头开始。

　　老师听出了你们的.热闹与活泼。那鸟儿们在这里生活得怎样呢？我们找一只小画眉鸟来问问。

　　出示画眉鸟图片，这是一只怎样的画眉鸟？

　　欢乐，活泼，可爱。

　　10过渡语。是呀，这只是万千鸟儿中的一只，通过这只小画眉鸟在这里生活得很幸福，快乐，我们也能感受到其它鸟儿在这里生活得也很快乐，同时也给

　　来这里参观的人们带来快乐。所以巴金爷爷临走时，对这里充满怎样的感情呢？

　　留恋，依依不舍。并发出由衷的赞叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　至此，作者第二次游完了鸟的天堂，作者第一次和这次有什么不同的感受呢？

　　可以联系上下文来说说。

　　第一次见到一株大而茂盛的榕树，但没有见到一只鸟儿，第二次感受到“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　你明白这两个鸟的天堂的不同了么？

　　大榕树和鸟儿生活的乐园。（板书鸟的乐园）

　　讨论解疑：大榕树为什么能成为鸟儿生活的乐园？（学生围绕鸟儿吃喝住等方面说）

　　反馈总结：我们领略了榕树的大而茂盛，感受到它的生命力旺盛之美，饱览了鸟飞鸣欢之壮观景象，作者又采用怎样的观察和描写方法把着两种景象写得那么富有生气呢？

　　由远而近的观察顺序，比喻拟人的修辞手法，动态和静态描写。请同学们动动笔，运用本课的描写方法，来感受一下这两种描写。

　　出示课件：根据课文描写众鸟纷飞，齐鸣的热闹景象，选择生活中的一个热闹场面进行描写，也可以选择一个景点对那里的景物进行静态或动态描写。（学生开始习作）

　　学生范读，并指出运用哪种描写。

　　结束语：人间毕竟有天堂，鸟的天堂很美，但美的景色更需要人的保护，就让我们像榕树附近的农民一样爱护身边的动物，保护周围的环境吧！

　　鸟鸟第一次榕树的的附总板书：

　　天乐

　　第二次鸟

　　堂园

　　教后反思

　　这节课我根据课文情景结合的特点，注重通过学生自读，找句子与图片结合谈感受、品读的方式让学生认识榕树大而茂盛及众鸟纷飞的壮观景象。其成功之处有：

　　首先，我将四个环节设计得比较巧妙，环环相扣，教学思路流畅，小（更多文章请关注）练笔水到渠成，总结也是前有铺设。

　　其次，我注重了讲课富于激情，用有感染力的语言引导学生进入情景，过渡语衔接也比较自然。

　　再次，我注意了教态的自然大方，衣着得体，恰当的手势及规范化的板书。

　　最后，在教学过程中，我注重了对学生鼓励性的评价语。学生尽管有些拘束，配合得还比较积极。学生认真地读，迅速画句子，努力地思考，积极地回答。这样就训练了学生动手，动脑，动口的能力，在规范时间内顺利完成了两个教学目标。

　　所以，我认为这节课还是比较成功的一堂课，但也有不足之处：

　　1、因思路的稍一搁浅，遗忘了榕树部分的一个品读及体会鸟儿热闹壮观学生齐读没有及时拉回，显得不够热闹，整体来说，学生阅读还有些少。

　　2、注意自己的表情，学生整体读时错字要能听出来，并给以及时纠正。

　　3、最后反馈总结时，应先让学生总结一下作者描写的方法，然后再转入小练笔就不显得突兀了。

《鸟的天堂》教学设计12

　　教学过程

　　1.学生回忆课文内容，描述鸟的天堂那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象。

　　2.组织全班交流，拟订主要问题

　　(1)解说词的一般格式是怎样的

　　(2)鸟的天堂的具体地址在哪儿

　　(4)鸟的天堂的有多少年的历史了

　　(5)鸟的天堂最初是怎样形成的

　　(6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟

　　(7)人们是怎样保护鸟儿的……

　　1.导入，激发兴趣

　　同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了鸟的天堂，那鸟的天堂给我们留下了怎样的印象呢？

　　2.提出活动内容

　　鸟的天堂目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　3.设疑

　　面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题？大家主要想通过网络搜集哪些方面信息呢？

　　(1).因以前曾作过一些网络阅读的简单尝试，学生们对利用网络搜集资料的便捷特点已有初步体验。在学文后提出教材安排的综合性学习活动要求时，学生们纷纷建议通过互联网查找有关鸟的天堂的资料。

　　(2).学习者具备良好的问题意识，是自主探究学习的`前提。帮助学生归纳出主要问题，使学生能顺利展开网络学习，也有助于学生问题意识的培养。

　　组织指导

　　1.学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。

　　2.小组讨论，确定小组活动具体目标。

　　3.小组组内分工、组织协作

　　(1).明确活动要求

　　以小组为单位根据活动目标搜集资料，将感兴趣的材料进行初步地整理加工。结合课文和搜集的资料，写一篇介绍鸟的天堂的解说词。

　　(2).指导使用网络课件

　　熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用，指导利用BBS论坛共享信息资源及组际、师生间交流。

　　(3).明确网络阅读的具体目标，是排除无关干扰、提高网络阅读效率的关键。

　　(4).网络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。本课中，主要是从以下两方面来组织的：(一)组建合作学习小组，引导组内分工协作。（二）组织组际合作，利用BBS讨论区和作品展示区，在小组间创设一个研讨交流的和谐环境。指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

　　自主探究

　　1.各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读

　　根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料

　　利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料

　　进入BBS论坛，将搜集的资料粘贴于BBS与他人共享，或阅读他人提供的资料

　　在BBS中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作

　　2.各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。

　　3.各小组根据资料尝试撰写解说词。

　　(1).利用局域网监控系统及时了解各小组学习情况，适时调控。

　　(2).进入BBS，释疑，并为学习有困难的小组提供指导和帮助。

　　(3).在BBS中组织和指导各学习共同体内部及组际间的分工协作。对团队协作能力强的小组进行表扬，激励各小组展开卓有成效的合作

　　1．处于真实的问题情境中，学生的探究欲特别强烈，主体潜能得到较充分地发挥。

　　2．面对丰富的网络资源和网络阅读的交互性，各学习个体可自主选择不同的探究途径，并在探究的过程中获得成功体验，这也是网络阅读过程中激发学生主动探究兴趣的动力之一。

　　3．指导学生学会合作，学会充分利用网络

　　的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

　　４．从网络阅读的流程看，网络阅读能力可分为迅速检索信息、准确筛选信息、批判性评价信息、有效加工及创造性运用信息等诸能力要素，其中准确筛选及批判性评价信息的能力是小学生们所最缺乏的，教师应着重指导。

　　总结点评：

　　1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区。

　　2.阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的经验交流。

　　3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。

　　1.对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。

　　2.对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。

　　3.帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学习。

　　1.给学生们的学习成果提供展示的机会，使其得到自主探究活动的价值体验，是激发其探究性学习的兴趣、培养其利用网络媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯的重要环节。

　　2.让学生们对网络阅读中积累的经验相互交流，对存在问题的自我反思，能使学生更全面地了解和掌握网络阅读的的基本方法，有利于网络阅读能力的培养。

《鸟的天堂》教学设计13

　　教材说明:

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

　　设计思路：让学生“会学”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

　　2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

　　3、初步认识联想的作用。

　　过程与方法：

　　1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。

　　2.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。

　　情感态度和价值观：

　　1.在自主探究的'网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。

　　2.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。

　　教学重点：分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。

　　教学难点：理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。

　　过程设计：

　　第一课时

　　一、谈话。

　　1、什么是天堂？（指名回答）

　　2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？

　　二、按照要求读书。

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

　　3、把不理解的地方打上问号。

　　三、检查自学效果。

　　1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

　　2、谈自己读的感受。

　　3、提出自己不理解的地方。互相交流。

　　四、简介本文作者及课文有关知识：

　　“鸟的天堂”实际是写什么呢？

　　“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

　　五、了解课文主要内容：

　　1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

　　2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

　　六、学习生字

　　1、指名读词读字。

　　2、指导书写难写的字。

　　3、抄写生字词语。

　　板书： 18、鸟的天堂

　　第一次：大榕树

　　第二次：鸟的天堂

　　第二课时

　　一、引入：

　　同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》。

　　这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

　　通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

　　（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）

　　二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

　　1、自由读12－13自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）。你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

　　2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？平时在生活中有没有这样的情境？

　　3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

　　（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）

　　4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

　　三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）

　　1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。

　　2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。

　　3、班级交流。（树大、美）

　　A、当学生讲到树大、美的特点时，出示挂图帮助学生理解。

　　B、引导理解“不可计数”和“卧”字。

　　C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。

　　D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？

　　一、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”③有风吹过。）

　　二、交流并说明理由。

　　E、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？

　　一、指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。

　　二、教师读，读得怎样？读第12－13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）

　　三、齐读。

　　四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？

　　现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。

　　学生写广告词。

　　互相交流。

　　五、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？

　　如果你们不想让老师的这节课留下遗憾的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。

　　学生设计，组织交流。

　　六、这里为什么会有这么美呢？

　　1、学生自由发言。联系环保意识谈。

　　2、小结课文。

　　附：板书设计

　　树干/根/鸟的天堂

　　第一次大榕树树枝叶（静态）

　　第二次群鸟纷飞多欢（动态）

　　（人与自然应和谐相处）

　　教学反思：

　　在教学中，尝试着改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，使学生以主人翁的姿态参与到学习过程中，从而快乐地获取知识。

《鸟的天堂》教学设计14

　　一、揭题

　　二、整体感知

　　1、自由选读。

　　挑自认为最优美或最生动的句子读给同桌听。

　　2、同桌互读

　　3、点评

　　师：学会欣赏往往是进步的开始。

　　二、局部感悟

　　1、选择角色，朗读展示。

　　师：大榕树生机盎然，鸟儿们活力充沛，选择树还是

　　鸟？”

　　选择“树”的同学齐读（7、8段）

　　选择“鸟儿”的同学齐读（12、13段）

　　2、“树”、“鸟”分组对话。

　　1）细读描写“树”、“鸟”的'段落，找出描写各自特点的词

　　写在黑板上，允许同桌讨论（可以是文中，也可自己想）。

　　2）梳理已呈现的词语

　　学生观察，自主上前修改或擦除重复词语。

　　3）选用、串连词语做第一人称介绍。

　　自由选择、组合准备――上讲台介绍

　　“树”：......

　　“鸟”：......

　　（争锋相对）

　　三、换位整合

　　1、教师介入导向：“文中的树和鸟应该是什么关系？”

　　2、变换角色朗读。（欣赏、体验）

　　1）分角色朗读。

　　2）谈体验

　　“这次读下来有什么新的收获，有什么想说的？”

　　学生谈体验。

　　师：互相欣赏本身就是一种和谐

　　3、教师引读第13段。

　　“现在允许我也吐露一下心声”......

　　四、拓展体验

　　1、假如你是小画眉，此时会有什么感受？

　　你可以像歌唱家那样唱一唱。

　　你可以像诗人那样读一读。

　　你可以像画家那样画一画。

　　可以组合、合作完成。

　　2、交流共享

　　《画眉之歌》

　　诗、画

　　打油诗

　　诗歌......

　　结束语（师）：人，诗意地栖居在大地上

《鸟的天堂》教学设计15

　　教学目标：

　　（一）认知目标

　　1，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

　　2，认识本文中的动态和静态的描写。

　　3，感情朗读课文。

　　（二）情感目标

　　1，通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然，热爱美的教育。

　　2，通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。

　　3，教育学生养成主动读书思考的良好习惯。

　　教学过程：

　　一，情境导入，感知全文

　　师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四，五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。

　　（齐读）——鸟的天堂。

　　师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作"鸟的天堂"啊

　　师：是的，确实是个很美的地方，老师每次读到这篇文章时，都会被陶醉，甚至迷恋，它静谧，优雅，和谐，安详，带着你的想象再读题。

　　（美读）——鸟的天堂。

　　师：好，昨天大家都预习了课文，借助预习提示谁能说说课文主要写了什么

　　师：到底是六年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的层次。

　　师：再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨（昨天是我的眼睛骗了我，"鸟的天堂"的确是鸟的天堂。

　　师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。

　　师：大家读这句话，有没有发现什么问题

　　师：你怎样理解

　　师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。

　　二，重点读"树"，品味写法

　　师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。

　　师：配乐朗读1——9自然段。

　　（生）闭眼听。

　　师：你仿佛看到一颗怎样的树（板书：大，绿，生机勃勃，茂盛）

　　师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹

　　（这美丽的南国的树！）

　　师：板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。

　　师：作者是怎样把这些特点写出来的默读课文的1——9自然段，可以动笔标注出来。

　　生自由读，教师巡视。

　　交流：

　　"我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。"由不可计数这个词，感受到这是一株大榕树。

　　师：课件出示这句话，再读，谁还有新的发现

　　自由读

　　师：为什么不可计数这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。

　　"枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。"

　　师：见过"枝上又生根"的树吗有谁知道我们福州被称作什么城

　　师：（播放榕树的图片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以—— 枝干的树木不可计数。

　　师：知道它究竟有多大吗

　　师：和会场相比，相当于20多个会场。

　　师：把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。

　　师：人常说"独木不成林"，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了"独木成林"的奇观。难怪作者这样赞叹。

　　读——这美丽的南国的树。

　　师：还有哪里具体写出了"大"

　　师：一个"卧"字仿佛又让你看到了什么，想到了什么

　　生交流：（年代久远，安详，安静，古老……学生：交流感受并把感受读出来。）

　　师：多么生动，巧妙的一个"卧"字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详，优雅，自然，宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨 ——

　　读——这美丽的南国的树。

　　师：让我们再次走近这榕树，引读——"我们的船渐渐逼近榕树了……

　　生齐读："我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。"

　　师：继续交流，作者还怎样写出了这些特点

　　"榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。"用展示生命力，来表现茂盛。

　　师：它是怎么展示的

　　"那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙"叶子密集到"一簇的一簇的堆起来"

　　师：引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃

　　"那翠绿的`颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。"

　　生指名读，轻轻自读。指名读

　　师：读这句话，大家有没有疑问

　　（生自由地读，体会）

　　师：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，所以——

　　（齐读）"那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　师：这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——

　　师：巴金先生用准确，生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！

　　生背诵。指导交流背诵。）

　　三，迁移练笔，引向读"鸟"

　　师：这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有——

　　齐读：这美丽的南国的树。

　　师：正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人，朋友来此安居乐业请你写下最能打动他的话。

　　生写。

　　师：提示，可以用文中的话，也可以用自己的话。

　　交流。

　　师：就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的——

　　生读：鸟的天堂。

　　师：今天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的……

　　（课件出示，学生静听配乐鸟鸣声，音乐和文中描述相吻合，先是忽然起了一声鸟叫，接着越来越多。最后整个树上变得热闹了！百鸟齐鸣）

　　师：你听到了什么仿佛看到了什么

　　生谈。

　　师：那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是"此曲只应天上有，人间哪得几回闻"。