《口语交际·小兔运南瓜》教学设计

时间:2022-12-21 16:40:37 教学设计 我要投稿

《口语交际·小兔运南瓜》教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,就不得不需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编为大家收集的《口语交际·小兔运南瓜》教学设计 ,欢迎大家分享。

《口语交际·小兔运南瓜》教学设计

《口语交际·小兔运南瓜》教学设计 1

  〖指导思想〗

  根据《语文课程标准》的要求,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方法,努力建设开放而有活力的语文课堂,使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。

  〖教学目标〗

  1、 探究小兔运南瓜的方法,讨论、评选出最好的方法。

  2、 完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。

  3、 增强表达的自信心,建立积极、乐观、向上的健康心理。

  〖教学思路〗

  1、激趣引入

  开故事会。设立“动脑星”、“说话星”、“快乐星”三颗星,争做“三星”孩子。同时为孩子开来一列“故事小火车”。

  2、激励性提问,引入探究性学习、讨论引导孩子们装上恰当的“车厢”,帮小兔想办法,再由小组长带领评价出什么样的办法最好。

  3、自主、合作学习,讲清楚故事

  ①送上一段话,自己练习说完整第一幅图。

  ②指导看第二幅图,送重点词,联系说话。

  ③二人组合作,分角色练习说话第三幅图。

  ④接力火车,完整叙述故事。

  4、赞赏性评价,培养儿童表达的自信心和健康的心理。

  〖教学过程〗

  一、激趣引入

  让我们一起来开故事会。“呜——”故事火车开来了!

  1、 讲了谁的故事?

  2、 关于小兔做什么的事情?

  3、 仔细观察的孩子会发现,今天的故事火车少了什么?怎么办?

  二、探究学习

  1、第一幅图告诉我们小白兔遇到什么困难了?

  2、第三幅图提出了一个什么问题?

  3、那么聪明的孩子知道第二幅图上应该画什么?

  4、小兔到底可以用那些办法把南瓜运回家呢?

  5、哪种运南瓜的.办法最好?说说为什么?(小组讨论、评价交流)

  三、自主、合作学习将清楚故事

  火车在孩子们的努力下装好了,这么漂亮的故事火车,让我们用完整、清楚的语言把它开起来。

  1、仔细看第一幅图

  ①说说图上都画了什么?

  ②老师送给你一段话,看看对你说好这幅图的内容有帮助吗?

  (秋天到了,地里的_________________成熟了!南瓜结得________________。小兔子想把南瓜____________________,可是________________的大南瓜躺在地上,该怎么办呢?)

  2、 仔细看第二幅图

  ①小白兔在想什么?它怎么做?

  ②老师送你几个词,用上这些词把第二幅图的内容讲清楚。(想、立、滚)

  3、 看第三幅图,小白兔把这么大的南瓜运回了家,兔妈妈的眼睛都瞪大,她会怎么说?小白兔会怎么回答呢?(分角色说好这幅图)

《口语交际·小兔运南瓜》教学设计 2

  教学目标:

  1、引导学生想出小兔把南瓜运回家的种种办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。

  2、通过三幅图的教学,训练学生的语言组织能力、发散思维能力、口语交际能力。

  教具准备:

  PPT、大南瓜模型

  教学过程:

  一、导课。

  师:孩子们,我们先来听首歌,好吗?会唱的同学可以一起唱!(播放《生日歌》,学生跟唱)这是一首什么歌?一般什么时候唱?

  师:今天是小兔的生日,小兔说:“今天我过生日,我要请大家吃我们自己种的大南瓜!”于是,小兔一大早就高高兴兴地出门去找南瓜了!(板书:小兔

  南瓜)

  二、看第一幅图,训练口头语言组织能力。

  师:小兔来到了哪里?他看见了什么?他想干什么?

  师:对呀!南瓜在地里,小兔的生日聚会在家里,所以他必须把南瓜从地里运回家里去呀!我们今天要讲的故事就是《小兔运南瓜》。(板书:运)师:可是,小兔发愁了!你们看他的表情多难看呀!这是什么样的表情?他在想什么?生:他想??

  师:你们真了不起!不仅仅说出了是谁?在哪里?干什么?还猜出了小兔在想什么!如果能把刚才几位同学说的连起来说成一两句连贯的话就更棒了!谁来试试?

  生:小兔在南瓜地里看见了一个大大的南瓜,他想把他运回家,可是南瓜太大了,他想:这么大个南瓜,我该怎么把他运回去呢?师:真棒!掌声送给他!

  三、看第二幅图,训练发散思维和语言表达能力。

  师:小兔这会儿好着急呀!它会放弃吗?它能放弃吗?面对困难,我们应该怎么办?

  生:想办法!

  师:好样的!那我们也一起帮小兔想想办法吧!(生举手!)

  师:请允许老师自私一次。先请几个同学悄悄告诉老师。

  师:你们的主意都不错!我相信,如果能给几分钟让小组成员一起讨论,你们一定会想出更多的办法的!

  生:(看大屏幕讨论规则,然后开始讨论3分钟)时间到!小组轮流汇报!

  我们小组帮小兔想到的办法是:(学生汇报,教师板书)

  师:说你们“人小鬼大”真不是夸张!看看你们帮小兔想了这么多的办法。我想小兔一定会挑选一种既省力,又有效,还安全的`办法的!你们觉得小兔会选哪种办法呢?请说明理由!

  生:我认为小兔会选择xx

  师:看来好用的办法不止一种,要根据实际情况出发!

  四、看第三幅图,训练口头交际能力。

  师:想知道故事的结局吗?请看大屏幕!仔细观察这幅图,发现了什么?与第一幅图比一比。

  生:南瓜在小兔的家门口了!小兔变得很高兴!兔妈妈很疑惑!

  师:兔妈妈会问小兔什么呢?小兔会怎样回答呢?

  师:大家说得这么好,干脆我们来演一演吧!(看大屏幕的表演提示,然后同桌排练两分钟。)学生上台表演,老师和学生共同点评!

  五、课堂总结。

  师:小兔今天的生日很有意义。因为他虽然遇到了一个大麻烦,大困难,但是他没有放弃,而是想办法战胜了困难!你们喜欢这只小兔吗?那以后如果是你们在生活中遇到了困难会怎么办呢?

  师:老师相信你们!做一个面对困难,不低头,不放弃,迎难而上的好孩子!

《口语交际·小兔运南瓜》教学设计 3

  教材简析:

  《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的,小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜,第二幅图空缺,留给学生想象。

  这一课的教学就以第二幅图为重点,它为我们提供了空白点,可以让学生结合自己的生活经验,展开丰富的想像,加以填充,以此培养学生的创造性思维。

  教学流程:

  一、创设情境,激趣引入:

  1、讲故事。

  从前,在一座大森林里,住着小兔子一家。春天的时候,兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天,果实成熟了,兔妈妈想熬些南瓜粥喝,就让小兔去地里摘南瓜。(贴图:小兔)小兔蹦蹦跳跳地去了,来到南瓜地里一看,哇,高兴地跳了起来。(贴图:大南瓜)

  2、提问:你们瞧,这是一只怎样的大南瓜,小兔的心里会想些什么呢?(出示课文插图一,引导学生用“又___又___”形容南瓜)

  [创设情境,带生入境,唤起学生学习的兴趣.激发学生内在学习动力。观察是创造的基点。利用夸张的南瓜图,培养学生观察能力,并多角度来说南瓜的特点:颜色、形状、大小、重量。为下面提出问题做铺垫。质疑是创造的源头。抓住个儿小小的小兔要把又大又巨的南瓜运回家这一矛盾点,唤起学生内在需求,引起主动探究的心理与兴趣,自主设疑,培养学生在问题情境中发现提出问题的能力,从而促进创新思维的发展。]

  3、分组交流,小兔看着这大南瓜,着急得会说些什么,做些什么动作。大家一起说说,演演,推选讲得最生动的人做小组代表。

  [在分组交流时,教师要给予学生必要的充足的指导和灵活自然的帮助。必要时可帮助组员做一些安排,最大限度地鼓励每一位学生和同学的合作。在课堂上教师必须细致地捕捉到组内的“风云变幻”,给予巧妙的影响,让能说会道的学生畅所欲言,让跃跃欲试的学生有机会表达。]

  4、精彩演绎。各小组代表扮演小兔,把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点,给予画龙点睛试的评价,尤其把一些好词佳句摘录下来,全班教学。

  [由小兔的表情切入,体会小兔着急的心情,引导学生猜想小兔的动作,只要合乎情理,都予以肯定。想象是创造力的桥梁,引导学生利用图的不确定性和可扩散性充分想象,把图看活,以训练思维的开阔性和创造性,使学生的想象力得到了较好的发展。]

  二、了解结果,增强学生探究过沉痛感的愿望

  1、(出示第三幅图)小兔把这么大的南瓜运回了家,兔妈妈的眼睛都瞪大,她会怎么说?小白兔又会怎么回答呢?同桌分角色练说。

  2、同桌表演。

  [在这里,学生可能说得不是那么具体,教师应根据学生说的适时进行指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态,为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话表演,进行互相补充。]

  3、表演结束后,引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达,也可以评神态、动作,说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判,对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。

  三、想象过程,并说具体

  1、四人小组讨论:大南瓜终于被运回家了,小兔到底是用什么办法的呢?我们开动脑筋,大胆想象,看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法,并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。

  2、全班交流。教师板书:

  方法一般有如下几种:

  1)把南瓜当轮子滚动。2)请小动物帮忙抬。3)用绳子栓住拖。4)用跷跷板把南瓜抛回家。5)找车子运。6)请大象用鼻子运。7)把南瓜当作船,划回家。8)拿刀子切开,再运回家。

  3、学生根据板书的方法质疑,并由提出该方法的`同学负责解疑。

  4、学生评点:哪些运南瓜的办法比较好?为什么?请同桌同学先交流自己的看法。评点的好的同学可以得到“大南瓜”,说明你把南瓜运回家了。

  [为学生创设说话情境,鼓励他们想说就说,想说什么就说什么,自由发表意见,进行争论,营造了一个民主、和谐的口语交际氛围,为他们创设自由想象的空间。并以“聪明兔”、“大南瓜”作激励手段,让每个学生都动起来。学生在相互启发,相互交际的过程中,思维和说话能力得到提高,又扩大了口语交际的“面”与“量”。]

  四、课后拓展:编故事

  选择一种自己认为好的方法,联系图1和图3,编一个完整的故事。

  (1)选择一种自己喜欢的方法,把它画在课本的留白处。

  (2)找一个好朋友,把你编的故事讲给他听,也听听他讲的故事。

  (3)推荐两三名讲得好的学生,把故事讲给全班听。

  课后反思:

  学生的创造力需要培养,想象力需要保护。教师在语文教学中,如果能时刻注意到这一点,相信学生就会具有开阔的视野和开放的思维,也会具备创新精神和创造能力。这正是新课程所追求的。

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