太阳教学设计

时间：2023-01-21 15:01:22 教学设计我要投稿

太阳教学设计(15篇)

　　作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的太阳教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

太阳教学设计(15篇)

太阳教学设计1

　　教学目标:

　　1、朗读课文，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

　　2、进行说话、写话训练。

　　3、背诵课文最后一个自然段。

　　教学重点:朗读课文，初步认识太阳与人类的密切关系。

　　教学难点:说话、写话训练。

　　教学过程:

　　一、激趣导入，复习旧知。

　　1、早晨，当太阳从东方升起，把金灿灿的阳光洒向大地，你可曾想过是谁给我们带来这可爱的世界?

　　2、板书题目。

　　3、回忆课文1至3自然段介绍了太阳的哪几方面的特点?

　　4、 4至8自然段又向我们介绍了什么?

　　二、了解密切关系

　　1、默读4至8自然段边读边画出写太阳与人类关系密切的句子。

　　2、学生汇报，师板书，相机出示课件

　　太阳与动物、植物的关系( 边播放课件边介绍煤炭的形成)

　　与气象的关系

　　与防治疾病的关系

　　太阳与人类关系密切，出示:如果没有太阳，地球上就不会有动物。

　　填空:如果，就。

　　3、地球上的光明和温暖都是太阳送来的，如果没有太阳会怎样?(用一句话说)

　　出示:没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

　　指导朗读

　　因为有了太阳，小草发芽，树木吐绿，鲜花竞相开放，所以。

　　因为有了太阳，小猴子在树上跳来跳去，长颈鹿在草地上散步，

　　所以。

　　因为有了太阳，白云在天空赛跑，风儿在追逐嬉戏，我们在课堂上谢谢，所以。(引导复踏式读)

　　4、太阳把光和热洒向人间，对我们这么重要，让我们来赞美太阳吧!(学生说)

　　5、写话训练

　　太阳照着你，太阳照着我，太阳是我们大家的`，出示写话练习。

　　学生自己完成，师巡视指导。

　　指名读评价

　　三、写字

　　1、出示会写的字，指名读，齐读。

　　2、师范写:繁蔬抵

　　3、学生练习写。

　　四、背诵课文最后一段。

　　五、总结:

　　人们说太阳光辉灿烂，不仅指它的光彩夺目，还有它的无私奉献精神，让我们也做一个小太阳，把光和热洒向每个人。

太阳教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识“戚”等生字，会写“献”“戚”2个生字，能正确读写“番茄”等8个词语。

　　2、正确、流利、感情朗读课文。

　　3、在读中感悟明明天使般的笑容，品位真正的“番茄太阳”。

　　教学重点及难点：如何让学生感悟这篇文章中丰富的人文内涵。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、今天,我们来学习一篇新课文《“番茄太阳”》，同学们在课前都预习过了，下面就让我来检查一下大家的预习情况。

　　二、初读课文，提出问题

　　1、（课件出示）番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌

　　个别读，齐读。

　　2、指导字形：戚、献，并进行书写练习。生写。

　　3、“捐献”是什么意思？谁把什么捐献给谁？

　　（“捐献”指把东西献给别人，课文中指……）

　　4、一起再读词语，把课题也读一遍。

　　5、师：读了这个题目，你有什么疑问？

　　过渡：课文中的番茄太阳指什么呢？特别是加了引号的番茄太阳指什么？我们再来读读课文。请你挑选几段预习当中还没有读透的段落读读，思考自己提出的问题。

　　三、初读感悟“番茄太阳”的含义。

　　自由读文，带着问题边读边思，讨论上面提出的问题，说说从哪些话中读懂的？根据学生的回答教师板画简易脸谱。

　　1、用快速阅读的方法读读课文，把明明笑的语句划下来。

　　2、刚才你们找的这么多的话都是在写明明的笑，主要是这4句。让我们把目光锁定在这4句上，好好读，去感受、去品味明明的笑。

　　四、品读课文，体会明明的笑

　　1、学生自由放声读。

　　2、学生展示读。

　　a、读第1句(“特别爱笑”说明什么？)

　　b、读第2句（你笑起来也像个天使，这种笑可爱吗？谁再来读读？）

　　c、读第4句（“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，他还跑上去追？）

　　3、有的写笑声动听，有的写笑声爽朗……这是一种什么笑？

　　4、齐读这4句。

　　过渡：同学们，如果你们发出咯咯地笑，一点儿也不希奇，因为你们的生活这么幸福。但是明明跟我们一样吗？请从课文中找出有关的句子来回答。

　　5、生下来就是个盲童。这意味着什么？

　　6、你们刚才找的这么多的信息，向我们传递了一个残酷的事实，明明是个盲童，而且天生是个盲童。这意味着他天生看不见这个世界，会碰到许许多多的困难，比如，①他想喝水，可能……②他想出去玩，可是……③还有许许多多的可是，你们会接着往下说吗？（在河边走，一不小心栽进河里。想跟别人玩，别人会捉弄他。）

　　7、对一个盲童来说，他无法看到这个精彩的世界……他有太多太多痛苦的理由。可是，明明却笑得那么开心，让我们听了多么辛酸。再读读这4句话，相信你的体会会不一样。

　　五、品读课文，体会作者的感动

　　1、明明就这样笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。

　　（课件出示）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。（齐读。）

　　2、看着这么辛酸的笑，作者的心情不断地在发生着变化，再快速地读读，找找写作者心情的词。

　　3、让我们再次走进课文，去追寻作者心情变化的轨迹。我们一起来合作，我来描述作者的心情，你们来读明明的笑。

　　4、还有谁也在分享明明的笑？

　　5、一串一串地追着人走，追着谁走？

　　6、这是一种怎样的笑？

　　7、所以在我的眼里，这是最美的“番茄太阳”。

　　8、再次齐读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

　　六、小结

　　明明的笑那么真，那么美，是因为明明背后的善良、爱心。温暖我的心的，仅仅是明明的笑吗？课后再读读课文，相信你会有更深的体会。

　　第二课时

　　设计理念：教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。

　　教学目标：

　　1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。

　　2、品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。

　　教学过程：

　　一、检查预习，找到支点。

　　1、你读了几遍课文？

　　2、老师提个问题测测你读了课文后有没有了解课文的大概意思。

　　（1）番茄太阳应该是指什么？

　　（2）师板画一个笑脸：

　　3、你是从课文中的哪个句子发现的？出示句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”

　　4、齐读。

　　二、牵引笑线，感悟内涵。

　　1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句，并用自己喜欢的符号标出来。生读读划划。

　　2、交流后出示四个描写笑脸的句子。如果还没找到的，请对照屏幕做上记号，然后——

　　（一）第一回环，感悟笑容纯美。

　　1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的重点读。看看你能从明明的笑中品评出什么来？生读句体悟。

　　2、谁来读读你最喜欢的句子，并说说你所感悟到的？

　　3、生交流，师抓契机品评。

　　（1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。（这是一个文静的、甜甜的女孩。）

　　（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（你觉得她笑得怎样？）

　　（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。（多美的笑呀！）

　　（4）明明一面用手摸一面笑："真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。"明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（笑得动听，使人回味无穷。这句重点品评后齐读。）

　　4、你觉得明明的笑是一种怎样的笑？（可爱、天真、天使般……）板书：纯真

　　5、第一次回环：因为纯真，所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。

　　让我们一起再来读这个句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”

　　（二）第二回环，再悟笑中乐观。

　　1、这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。

　　2、交流反馈。（五岁左右，是个盲童。……）

　　3、明明是怎么和这个世界接触的？（摸、听）

　　4、这样的一个孩子，她的生活一定是困难重重的。

　　比如说：明明想倒杯水喝，可是……

　　再比如说：明明想找伙伴玩，可是……

　　指生用“可是”说话，想象明明生活中的困难。

　　5、是呀，明明的生活是如此艰难，可是她未曾哭过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明依然笑着。请同学们再读这些语句感受明明的.笑。生齐读句子。

　　6、此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？（辛酸、令人心疼、坚强……）板书：乐观

　　7、第二次回环：因为乐观，所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。

　　请女同学再读这句话——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”

　　（三）第三回环，领悟笑中温暖。

　　1、听得出明明的笑已感染了我们，同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文，找找“我”的心情轨迹。生默读标记。

　　2、交流反馈：生读找到的句子，师随机点评：心情怎样？

　　3、享受着明明的笑，“我”灰暗无比的心情逐渐温暖起来了。这是明明的笑产生的力量，想不想再来读读明明的笑？出示句子，师生合作读：师——描述作者心情的句子；

　　生——描写明明笑脸的句子。

　　4、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？

　　5、那你说这又是一种怎样的笑呢？（美好、给人希望、温暖……）板书：温暖

　　6、第三次回环：这回，你想怎样来读这个句子呢？出示句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”

　　（四）、第四回环，深悟笑中深意。

　　1、温暖我的，仅仅只是明明的笑吗？还有什么？请同学们仔细读读课文的最后四个自然段找一找。

　　2、交流反馈。（善良……）

　　3、出示明明的话——“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”

　　这是明明做手术前对“我”说的话，请同学们多读几遍，除了善良，你还读出了什么？

　　5、第四次回环：是呀，是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑。让我们再次享受明明那纯真、乐观、温暖、饱含着爱的笑容，享受“番茄太阳”的灿烂迷人。生齐读笑句，师总结读——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”

　　三、拓展延伸，升华情感。

　　（播放背景音乐《心中的爱》）

　　1、其实，“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？（捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者）

　　2、除了课文中的，你还认为哪些人也是“番茄太阳”？

　　3、所有心中有爱、无私奉献的人都是“番茄太阳”。

　　4、学完了这一课，同学们有什么想说的吗？生说感受。

　　5、小结：是的，只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界将到处充满爱与温暖！

　　作业：

　　1．读一读：卫宣利阿姨的另一些作品《流泪的月饼》、《两双球鞋》、《母亲的声音》。

　　（方法：百度搜索打入关键字作品名字+卫宣利）

　　2、写一写：请同学们回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，请你仿照课文写一段话。

　　在最先设计的教案中，由于不知道该设计怎样的作业才能不留于形式，所以作业的设计被我忽略了。同组几位老师在听了我的课后，直接提出了没有作业的教学过程缺乏延展性。该设计怎样的作业呢？后来，我再一次查阅了作者卫宣利的资料，看到了她的其他几篇文章，也都是相当感人，而且篇幅也不长，所以我觉得布置读一读她另外的一些有关爱的作品，并结合阅读写写读书的笔记，能让学生得到更多的心灵感动，收获也一定会更多。

太阳教学设计3

　　学习目标：

　　（一）知识与技能：

　　1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多……”等词语。

　　2、理解课文内容，了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系。

　　3、初步学习阅读说明文，体会说明的一些方法。

　　（二）过程与方法：

　　1、积累词汇，朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

　　2、在阅读比较中体会说明方法的好处。

　　（三）情感态度与价值观：

　　激发学生学习自然科学的兴趣。

　　教学重点：了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系。

　　教学难点：体会作者说明事物的多种方法。在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出太阳

　　师：同学们，大家知道，在浩瀚的宇宙中，住着一颗恒星，他已经四十五亿岁了，他是谁呢？——太阳公公。师生一起板书课题。四十五亿年来，他常常感到孤独寂寞，每当看到地球上的人们幸福地生活在一起时，他的心中无比羡慕！终于有一天，太阳公公忍不住了，他发出了一份《征友启事》。

　　（课件出示）征友启事

　　本人想找一些情投意合的伙伴：能和我天天在一起，肩并肩，手牵手，一起聊天，一起散步……所有喜欢我的朋友，欢迎联系。

　　太阳公公

　　师：可是，日复一日，年复一年，太阳公公苦苦等待，始终没有人联系他。太阳公公百思不得其解，同学们帮他解开这个谜团吧

　　二、角色扮演，走近太阳

　　师：请大家打开课本第21课，自读课文第1至3自然段，边读边思考。生自由汇报：

　　（一）原因一：远。

　　1、师：太阳公公为什么找不到朋友呢？

　　2、学生汇报：太阳离我们太远了。

　　预设对话：

　　师：远吗？可是我听说过这样一件事：古时候，天上有10个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉9个，只留下1个，地面上才不那么热了。箭能射到的地方，怎么会远呢？太阳离我们究竟有多远？

　　生：太阳离我们有1.5亿公里远。

　　师：1.5亿公里有什么？日夜不停地走总会到达的。

　　生：到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。（师：出示课件）

　　师：那是太远了，1.5亿公里，人日夜不停地走，差不多要走三千五百年，一个人活到一百岁已经了不起了，那得多少代人接力呀！你看，同学们一举例子，我就明白了。这种方法值得借鉴。板书：举例子。

　　师：这句话里有好多数字，该怎么读呢？指名读。齐读。

　　师：你从这些数字中能体会到什么呢？

　　生：太阳离我们非常远。

　　师：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，一目了然，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。（板书：列数字）

　　同学们，太阳与我们的`距离是这么遥远，不光是我们去不成，传说中后羿的箭也不能射的到啊！

　　（二）原因二：大

　　师：我们生活在地球上，感觉地球辽阔无边，可跟太阳公公比，他简直就是一个小朋友。

　　出示课件，生读相关语句。你从哪里感受到太阳的大？

　　生：130万个地球才能抵得上一个太阳。

　　师：你看把地球和太阳放在一起比较，一下就突显出太阳是个超级大胖子了！这就是作比较的说明方法。板书：作比较

　　师：怎么读出太阳的大呢？指名读

　　师：既然太阳这么大，可是为什么我们看到它时却只有盘子那么大？

　　生齐答：因为太阳离地球太远了。

　　男女生分读：体会它们之间的巨大差异。

　　（三）原因三：热

　　1、大家还能帮太阳公公找找原因吗？

　　2、请同学们默读课文第3自然段，画出数量词，说说自己从数量词中感受到了什么。

　　3、师相机引导：太阳的表面温度有6000摄氏度，你们能想象到6000摄氏度有多热吗？结合生活实际，你想到了什么？（我们这里夏天最热时候温度有38摄氏度。水烧开了是100摄氏度，老师通过查资料知道铁熔化是温度达1535度，而太阳表面温度有——6000摄氏度，中心温度呢？估计是表面温度的2500倍，确定是2500倍吗？估计。什么是估计？）

　　4、理解“估计”一词，体会作者用词的严谨准确。

　　5、师：除了这些数字，文中还有一个比喻句。用横线画出来。

　　6、比较句子，体会打比方说明方法的好处。

　　7、指导学生朗读，感受太阳的热。

　　8、师（小结）：现在，谁能结合太阳的这三个特点用上“因为……所以……”这个关联词告诉太阳公公，我们不能到太阳上和他做朋友的原因。

　　三、潜心会文，热爱太阳

　　师：听了我们的发言，太阳公公有话要说，我们一起来听听：原来是因为我太远、太大、太热了，害得我们不能往来。以后，我还是孤零零的一个人，孤独寂寞的日子想想都害怕，哎！干脆让我消失在宇宙中吧，再也不要伤心了。再见了，朋友们！

　　1、.师：同学们，这可怎么办？太阳公公想不开，决定消失了，你们赶快劝劝他吧！请同学们分小组读读课文第4至8自然段，找到最充足的理由，劝劝太阳公公！

　　2、小组汇报交流：

　　为了使我们说话有理有据，建议用上这句话“太阳公公，你虽然离我们很远很远，但是你跟我们的关系非常密切……”为开头进行劝说。

　　根据学生的回答，教师及时肯定学生的劝导方法，相机指导朗读。

　　3、结合生活经验，再劝劝太阳公公。

　　4、师：其实，太阳公公也有一个大家庭，只不过他和孩子们保持着相对不变的距离。出示科教视频。

　　5、此刻老师心中有一个疑问，如果太阳离我们再近些，或远一些，他再小些或温度低一些，行不行呢？请同学们把课本翻到第155页，我们来读读一篇选学课文《妙不可言的位置》。边读边想，你有什么新的发现和认识？

　　生自由发言。

　　师小结：正因为地球距离太阳的位置妙不可言，所以我们的世界才会美丽可爱。或者换句话说正因为太阳远、大、热的特点，才有了我们这个五彩缤纷的世界。太阳是神奇的，他能赐于地球活力与生机，让我们一起来看看太阳底下这个充满生机与活力的世界吧。出示多媒体。

　　四、总结升华，热爱太阳

　　师：同学们，从你们对太阳公公的劝导中，老师深深地感受到了你们对太阳的热爱之情，现在让我们和着音乐的节拍，将我们对太阳的爱深情地表达出来。

　　师生合作读课文最后一自然段。

　　五、铺设平台，描写太阳

　　师：听了同学们的话，太阳公公茅塞顿开，决定从今往后阳光快乐地生活着。现在太阳公公要收回他的《征友启事》，张贴出一份《名“星”展示》。请同学们课后收集更多太阳的资料，运用本课学到的说明方法，以“我”的口吻，帮太阳公公拟写《名“星”展示》，他要向全宇宙介绍自己这个超级名“星”！（课件出示小练笔：《名“星”展示》——太阳的自述。

太阳教学设计4

　　一、教学内容：

　　《太阳钟》

　　二、教学目标：

　　1、知识与技能：

　　认识太阳钟和古代计时工具的原理。

　　2、过程与方法：

　　利用太阳钟的原理制作计时器

　　3、情感、态度与价值观：

　　意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。

　　三、教学准备：

　　有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型

　　四、教学过程：

　　一、铺垫孕伏

　　师：“哪位同学能告诉我现在几点了？”（学生说出时间）“你们是通过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？”（学生自由回答）这就是我们这节课要研究的问题，同时板书：太阳钟

　　二、探究新知

　　（一）初步认识太阳钟

　　1、介绍牛顿的故事

　　前几节课的探究，我们已经知道日影的移动反应着太阳的位置变化，而太阳在天空的运行是匀速的，利用这个规律，著名的科学家牛顿，小时候就做过这样一个太阳钟。（教师边演示）他在空地上插根棍子，每隔2小时，在棍影的终点放一块石头做记号，（利用电筒照射光，产生棍影）记下时间。他利用摆石头记影子，又在石头上记时间，看！多简单，多巧妙的太阳钟就做成功了。他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年，人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”

　　2、听了这个小故事你有什么感想？得到了什么启发？

　　3、学生回答

　　4、教师小结

　　（二）探究日晷原理

　　1、介绍日晷：

　　实际上牛顿做这个太阳钟，是从日晷中得到的启发。（教师出示日晷的示意图和实物并把“日晷”板书在黑板）它又称作晷仪和日规，是我国古代劳动人民在观察大自然的变化时，通过不断的试验创造出来的，它利用太阳影子的变化来记录时间的工具。

　　2、制作日晷

　　同学们想不想研究日晷？（想）请同学们拿出自己的学具袋，里边就有个日晷，请同学们在小组里仿造这个示意图把它拼装起来。

　　3、探究原理

　　（1）同学们真能干，这么快就把它拼装完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？

　　（2）学生回答。（晷面刻的是什么？它是怎样工作的？这根针有什么用？）

　　（3）教师引导学生认识晷面和晷针：这是一个赤道日晷，晷面与赤道面平行，上面的刻度就是时间。晷针与晷面垂直，它就相当于我们手表的时针。

　　（4）在小组研究日晷是怎样工作的。在其他同学的帮助下，结合“牛顿钟”的故事共同研究这个问题。（教师巡视指导，学生用电筒的光代替太阳光）

　　（5）学生汇报

　　（6）教师小结原理：当太阳光照射到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。

　　（7）为什么用太阳钟可以计时？你又时如何判断出当时的时间呢？

　　（8）学生讨论

　　（9）学生汇报

　　（三）认识手掌日晷

　　1、原来认识和掌握大自然的规律还可以给我们带来这样的'好处。那么在没有日晷的时候你能利用这一原理计时吗？

　　2、学生回答

　　3、教师小结，介绍手掌日晷并出示示意图。

　　手掌日晷流传于民间，它充分体现了人民的智慧。使用方法是这样的（教师带领同学们实践体验）：我们面向南边，手掌摊开（上午用左手，下午用右手），用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。

　　4、在其他同学的帮助下共同体验手掌日晷的运用，教师巡视指导。（引导学生用电筒的光代替太阳光）

　　5、请两组同学上台演示，台下同学说说指向的时间。

　　6、从这个试验你得到什么启示？

　　7、学生回答。

　　8、教师小结。

　　三、认识古代计时器

　　1、人民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计时间的方法还有很多。我们来看看这些计时器（出示计时器挂图）。

　　2、同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。

　　3、小组请代表汇报

　　4、你们还知道其他的什么计时方法吗？

　　5、学生汇报

　　6、教师小结。

　　四、归纳知识

　　1、无论是古代的计时器还是日晷它们都有什么共同的特征？

　　2、学生汇报（都有固定的刻度和标识）

　　3、这节课你有什么收获？

　　4、学生汇报

　　5、教师小结

　　五、巩固新知，课后实践

　　请同学们根据这节课学到的知识，做一个“太阳钟”或者“计时器”，下节课带到课堂上共同研究。

　　六、教学反思：

　　古时常用的太阳钟至今似乎越来越少见，利用太阳钟的制作原理，激发学生的学习兴趣，让学生亲身体验后意识到科学技术在不断发展，正确掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。

　　这节课主要是向学生介绍古代的一些计时工具，知道太阳钟的计时原理。并利用这一原理自己动手制作一计时器。

　　课前为激励学生的学习兴趣，特质疑：在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？接着通过“牛顿钟”的故事初步建立学生对太阳钟认知，学生对于他的举动自然比较感兴趣。正好切入主题，介绍太阳钟后让学生亲自动手做一做，利用电筒的光代替太阳光实践体验后，再找出工作原理，使学生认识更为深刻。

　　在学生意犹未尽的时候介绍手掌日晷，使学生的注意力和兴趣迅速提高。学生实践验证后谈谈启发，帮助学生正确意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来好处。

　　最后出示古代一些计时器，让学生找出原理，并说说其它的计时器又是运用了什么原理计时的，帮助学生正确认识掌握大自然的规律，从中促使学生思考。同时让学生根据这节课学到的知识，做一个“太阳钟”或者“计时器”，下节课带到课堂上共同研究。帮助学生巩固知识点，并把这节课的知识加以延伸。

　　这节课不受天气的影响下，带学生到室外体验教学效果更佳。

太阳教学设计5

　　教学目标：

　　科学知识：知道太阳是太阳系的中心，知道太阳系中有八颗行星，描述它们在太阳系中的相对位置。

　　科学探究：能通过查阅资料的方式获取太阳系组成的相关信息，能用数学的方法处理太阳系行星的资料，用绘图、制作模型等方法表现太阳系行星的相对大小和相对位置关系，构建太阳系模型。

　　科学态度：

　　1.能基于证据质疑并评价别人构建的太阳系模型，能对构建太阳系模型的活动进行过程性反思，并对探究过程进行总结性评价。

　　2.能与同学合作，共同完成建构太阳系模型的任务。

　　教学重点：能通过查阅资料的方式获取太阳系组成的相关信息，知道太阳是太阳系的中心，知道太阳系中有八颗行星，描述它们在太阳系中的相对位置。

　　教学难点：能用数学的方法处理太阳系行星的资料，用绘图、制作模型等方法表现太阳系行星的相对大小和相对位置关系，构建太阳系模型。

　　教学过程：

　　一、引出新课

　　教师谈话导入：各位同学大家好上节课，我们通过模拟实验和推理分析等方法对太阳、地球和月球进行了深入地研究。知道了月球、地球在自转的同时，月球围着地球转，地球还会围着太阳转。接下来，我们将视角继续扩大——宇宙空间中，除了地球以外，还有一些天体也在围绕着太阳运转，它们和太阳一起构成了太阳系。今天，我们继续像天文学家那样，仿佛把自己置身于宇宙空间中去俯瞰太阳系，开启对《太阳系》一课的研究。

　　环节意图：教师谈话，从旧知引出新课，激发探究兴趣。

　　二、认识太阳系

　　（一）获取初始概念，聚焦问题

　　1.交流已知

　　ppt出示太阳系八大行星图片

　　提问：首先，教师想问问同学们，你们知道太阳系的哪些信息？

　　追问：在太阳系“大家族”中，还包括了哪些天体？

　　你们还想了解太阳系的哪些信息？

　　2.提出问题

　　教师引导：同学们对太阳系有了一些了解。随着我们对宇宙天体学习、研究的深入，很多同学对太阳系的组成、各个行星的特点、运动规律等都产生了浓厚的学习兴趣。下面，就让我们带着这些问题，进一步去了解太阳系这个“大家族”。（二）自主学习，了解太阳系组成

　　ppt出示学习卡及资料库

　　教师过渡语：为了让各组同学们更好地展开学习，老师提供给大家一个资料库以及学习卡。同学们可以借助资料库中的资料，个人或者分组开展学习，是不是可以解答你们的疑问？同时把你们了解到的信息记录在学习卡上。

　　资料库（一）文字呈现了解太阳系基本组成，完成学习卡。

　　教师引导：通过学习，同学们都有哪些收获，可以和老师与同学们交流一下。

　　ppt播放太阳系视频资料

　　教师过渡语：有的同学通过资料库中的视频进行了学习。希望更多的同学们也能认真观看。

　　PPT出示太阳系八大行星图片

　　教师过渡语：学习卡中提到：太阳系中八大行星是怎样排列与运转的？通过学习，结合搜集的资料，你们是怎么认为的？

　　教师评价：同学们通过边阅读、边思考、边交流，不仅知道了在浩瀚的宇宙空间中，太阳是太阳系的中心，而且还知道了太阳系的组成——以太阳为中心，围绕它运转的八大行星、以及围绕它们运转的卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等。同时，有的同学又提出了想去深入了解八大行星的新问题。

　　教师过渡语：随着研究的深入很多同学一定都产生了共鸣。太阳系中的八大行星具体有哪些特点？其中最大的行星、最小的行星是哪颗？离太阳最近、最远的又分别是哪一颗？请同学们带着这些问题，走近八大行星，具体了解一下。

　　播放视频：太阳系中八大行星的基本介绍以及太阳系8颗行星的有关数据

　　教师引导：相信同学们通过刚才的学习，获取了很多有关八大行星的相关信息。接下来，请同学们根据所学、再结合前期搜集的资料尝试着制作“行星身份证”，可以几位同学分工合作，也可以独立完成。大家准备笔、硬卡纸和剪刀，动手来试一试。

　　ppt出示“行星”身份证

　　（三）实践活动：建立“太阳系”模型

　　教师过渡语：这位同学很会思考，在对宇宙的探索过程中，他不仅仅局限在掌握数据或者对文字资料的学习上，而是更希望将视角聚焦到宇宙空间中，来看一看太阳系究竟是什么样的。是不是我们所描述的这样？相信其他同学对此也想一探究竟吧。下面，为了更加直观形象地了解太阳系中的八大行星，我们根据刚才的数据以及前期所了解的内容，试着建立一个太阳系的'模型。

　　1.处理行星相对大小的数据

　　教师引导：让我们将目光再次聚焦《太阳系8颗行星的有关数据》，想一想，要建立太阳系模型，哪些问题需要我们考虑？

　　教师引导：同学们思考问题不仅全面，而且思路清晰，积极动脑筋想到的办法也不错。按照同学们所说，我们先来看八大行星的赤道直径这一组数据，如果把地球的赤道直径作为1个长度单位，其他行星相对于地球的大小分别是多少呢？同学们可以动脑筋算一算，并将计算的结果记下来。同学们是否听明白了，也可以动笔计算一下。

　　教师过渡：同学们可真棒！接下来，根据刚才计算的数据，我们可以用哪些物体来模拟八大行星呢？大家有好主意吗？

　　2.处理行星与太阳距离的数据

　　教师引导：同学们根据数据，进行了合理地核算，接下来，大家可以亲自扮演太阳以及八大行星，根据八大行星的排列顺序及特点照着做一做，把太阳系中八大行星的状态呈现出来。哪些同学愿意来扮演呢？

　　3.建立太阳系模型。

　　(1)在教室里建立模型

　　教师引导：太阳、八大行星都有同学来扮演了。哪个空间能模拟整个太阳系

　　(2)到操场上建立模型。

　　PPT播放视频

　　①确定太阳的位置，如操场中央。

　　②依次用皮尺测量出八颗行星与太阳的相对距离，以太阳为圆心画出近似圆形轨道。

　　③9名同学分别拿着太阳及八颗行星模型，找到自己对应的位置站立。

　　三、回顾与反思

　　教师引导：今天，我们首先回顾已知，聚焦研究问题，通过自主学习，了解太阳系的组成；动手尝试，建立“太阳系”模型。回顾今天的研究过程，同学们有哪些收获？

　　教师引导：在刚才所建立的太阳系模型中，还存在哪些问题?

　　教师评价：同学们，老师十分认同你们的想法。更欣慰地是看到你们对太阳系的研究越来越深入。

　　PPT出示银河系结构图

　　教师提问：大家仔细观察，对比中思考：在广袤地宇宙空间中，太阳系给你带来什么感受？

　　学生：宇宙很大，太阳系反而很小。

　　教师总结：在浩瀚地宇宙中，太阳系仅是人类已经探测到的宇宙中很小的一部分。除了太阳系之外，宇宙中还有其他星系吗？下节课，我们会将视角继续扩大，探索太阳系之外的宇宙空间，期待你们在探索宇宙单元有更多的收获。

　　环节意图：回顾，总结收获。提高模拟研究能力。

　　四、机动环节

　　教师过渡语：最后，让我们学唱一首动听的歌曲——《太阳系之歌》

　　PPT播放《太阳系之歌》音频和歌词

太阳教学设计6

　　活动目标

　　1、初步理解诗歌内容，尝试有感情地诵读

　　2、引导幼儿感受诗歌中“静悄悄”与“热闹”的氛围，体验诗歌带来的不同意境

　　重点难点

　　重点:理解诗歌内容，可以理解和感受“热闹”与“静悄悄” 难点:让幼儿尝试用不同的语气来朗诵

　　活动准备

　　1、两段不同风格的音乐《森林狂想曲》《摇篮曲》

　　2、图片若干（太阳、月亮、小花、小鸟、小兔）

　　活动过程

　　(一)《白天夜晚》游戏开场:

　　师:白天太阳出来了，小朋友们可以自由活动，但是当晚上月亮出来了，小朋友们就要安安静静的回到自己的位置上。小耳朵仔细听...

　　(二)谈话导入，引起兴趣

　　1、师：今天有两位客人来到我们班里，你们仔细看一看是谁啊？(出示太阳和月亮的图片)我们和它们打个招呼吧，小朋友们可真有礼貌

　　提问：什么时候可以看见太阳？(白天) 月亮什么时候出来？（晚上)

　　(三)完整欣赏诗歌

　　1、幼儿欣赏诗歌

　　师：今天，太阳公公和月亮婆婆还带来了一首好听的儿歌，你们仔细听，名字叫《太阳和月亮》(教师有感情朗读播放音乐)

　　2、教师提问，引出儿歌内容

　　师:这首儿歌好听吗？名字谁还记得？(教师点名回答)你们在儿歌里都听到了谁啊？(小花，小鸟，小兔) 太阳出来了，谁醒来了？(小花，小鸟，小兔出示白天图片，让幼儿用完整的话说)月亮出来了,夜晚静悄悄的，在刚才的儿歌里谁睡着了？(小花，小鸟，小兔出示夜晚图片)

　　（四)幼儿和教师一起朗诵

　　师:现在小朋友们一起根据图谱完整的说一遍

　　师: 刚刚太阳出来的时候和月亮出来的时候，念儿歌的.声音有什么不一样？(大，小)因为白天，小朋友们都来幼儿园玩游戏很热闹所以声音可以大一些.....晚上要睡觉了,所以要静悄悄的，声音要轻轻的，我们现在用热闹和静悄悄的声音看着图谱再来说一遍儿歌。（巩固幼儿对诗歌的理解与记忆）

　　(五)让幼儿表演诗歌

　　师:现在我们站起来一起加上优美的动作看着图谱说一遍吧，小朋友准备好了吗？(师幼共同完整地用动作来表演、朗诵诗歌)

　　（六）活动延伸

　　师：小朋友们，你们看一看现在窗户外面是太阳升起来了还是月亮升起来了

　　呢？太阳升起来啦，我们一起出去看看还有谁醒来了！

　　活动总结

　　1.重点突出, 孩子们可以理解“热闹”与“静悄悄”的不同氛围

　　2.小班的孩子们都很机灵,在课前没有任何铺垫的情况下,活动中也可以掌握儿歌重难点

　　3.提前熟悉孩子们，所以孩子们可以熟悉老师并根据活动内容玩的很开心

　　4.孩子如果可以理解儿歌内容,可以让孩子们尝试创编,在今后的教学中要锻炼观察孩子的理解能力,根据掌握能力加大或减小难度

　　5.教师示范第一遍如若幼儿没有回答上来,可以再重复一遍, 加深印象

太阳教学设计7

　　教学目标

　　1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　教学重点

　　1．认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点

　　从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　教学准备：课件

　　教学过程

　　一、激趣导入：

　　1．同学们，在晴朗的白天，天空中挂着一个圆圆的什么物体？（太阳）

　　今天，我们就来学习与太阳有关的一篇文章。（板书课题《四个太阳》，学生齐读。）

　　2．读了课题，你想知道什么？（指名学生提问）

　　下面就让我们从课文中来解答这一个个疑问。

　　二、自主识字，感悟课文：

　　1．学生自由朗读课文，将生字新词划出来。

　　2．出示生字新词，检查生字读音。

　　（1）学生领读，同学、老师纠正错音。

　　（2）师生共同交流生字的写法，认读生字。

　　（3）打乱顺序认读生字新词。

　　3．再读课文，给课文标上自然段。

　　三、再读课文，整体感知：

　　1．文中的小朋友画了四个什么样的太阳？学生自由回答。（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）

　　2．这四个太阳，要表达小朋友的什么心愿呢？指名学生分段认真朗读课文内容，读给大家听。（教师指导学生朗读，注意朗读的节奏、感情等）

　　四、品读领悟：

　　（一）你读懂了小朋友的哪个心愿？（指名说说）

　　1．我知道了小朋友要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，让高山、田野、街道、校园到处一片清凉。（张贴绿绿的太阳图）

　　2．你从文中哪段读出小朋友这个心愿的，给大家读一读。

　　3．指名读、齐读，进行朗读评价。

　　4．师：炎热的夏天，骄阳似火，如果天空中出现一个绿绿的太阳，我们就会感到多么清凉舒服啊，这是多么美好的愿望！（板书：绿绿的夏天清凉）

　　（二）学习第二自然段

　　指导朗读句子：果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。（由成熟的.农作物、果子的颜色，出示金黄的太阳图）

　　请同学们回忆或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黄的落叶是怎样邀请小伙伴的？小伙伴是怎样回答的？对学生进行口语表达训练。

　　开展多种形式的朗读，进一步感受秋天丰收的喜悦。（板书：金黄的秋天香甜）

　　（三）学习第三自然段

　　抓住重点词语“温暖”、“冻僵”，理解句子“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸”。（红红的太阳像火一样，给小朋友带来温暖。冻僵：身体由于长时间受冷而不能活动）

　　（随机出示红红的太阳图,并板书：红红的秋天香甜）

　　（四）学习第四自然段

　　老师提问，学生回答：

　　1．春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（彩色的）（张贴彩色的太阳图）

　　2．为什么呢？（因为春天是个多彩的季节。通过竞赛读、齐读等方法感悟春天景色的美丽）（板书：彩色的春天多彩）

　　（五）拓展延伸

　　师：同学们，你们想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？（学生充分发挥想象力，举手回答）

　　希望同学们在课下画一画，比一比谁画得好。

　　五、写字指导：

　　1．出示“园、因、为、脸、阳、光”六个生字，认认读读。

　　2．重点指导“园、因”和“阳”字。“园、因”二字都是全包围结构的字，被包围部分的大小要适中。“阳”字的“左耳”高且小。强调“因”、“为”等字的笔顺， “因”字是先里面后封口，“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。注意书写时的姿势。

　　六、课堂总结：

　　板书设计

　　四个太阳

　　夏天秋天冬天春天

　　绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

　　清凉香甜温暖多彩

　　教学反思

　　课文语言生动、优美。“我”画了四个不同颜色的太阳来表达美好的心愿。在教学中，我借助图画，激发学生的学习兴趣。结合季节特点，引导学生理解课文每段内容。注重朗读指导，抓住重点词语理解句意，在读中感知、思索、体会。由读入手，由景生情，通过多种形式的朗读深切感悟作者画太阳要表达的心愿。将观察、朗读、绘画结合起来，激发学生的想象力。学生在欣赏、感悟中提高了阅读兴趣，表达出了美好的祝愿。

太阳教学设计8

　　《晚上的“太阳”》一课是苏教版二年级下册中的一篇人物故事。课文介绍了伟大的发明家爱迪生小时候靠自己的智慧，帮助医生挽救了母亲生命的故事。故事情节曲折动人，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事，一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。这个故事教育孩子们要从小养成积极动脑、动手的好习惯。

　　针对课标对低年级段学生的目标要求和本文的特点，我设计了以下学习目标：

　　1、认会本课的10个生字，会写1—2个生字；

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　3、学习爱迪生从小遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的办法。

　　其中第1和第2点是本课学习的重点，第3点是本课学习的难点。

　　为了突出重点，突破难点，我在设计这一课时的教学时作了以下思考：

　　一、扣住题眼，激发兴趣。

　　俗话说“好的开端是成功的一半。”对低年级孩子来说，能否在新课导入环节激发起学习兴趣，将关系到他们能否及时投入到学习情境中来。因此，我通过低年级孩子感兴趣方法——猜谜语，来导课，他们在猜出谜底是平时非常熟悉的“太阳”后，让他们谈论自己对太阳的了解，这样既训练了他们的语言表达能力，又把他们头脑中对太阳已有的印象调动了出来。在出示课题后，孩子们自然对“晚上的‘太阳’”产生了浓厚的兴趣，并能自行质疑：晚上怎么会有太阳？晚上的太阳是什么样子的？太阳上为什么会加引号等。有了这些疑问，就有了阅读课文的兴趣和冲动。

　　二、遵循规律，分层次识字。

　　二年级下学期的孩子已经掌握了识字方法，因此，本课的识字我采用放手让他们进行自主识字的方法，然后进行分层次检查，引导巩固。

　　对于识字情况的检查遵循了由易到难的识字规律。即：带音节生词——不带音节的生词——不带音节的生字。同时采用了多种方式进行检查：自读、指名读、开火车读、同桌互读等，这样既提高了孩子们的兴趣，又扩大了检查认读的面，照顾到了每一位学生。

　　三、加强方法指导，引导感情朗读。

　　阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。本文融故事性和教育性于一体，对不同人物的动作、表情、语言描写得十分生动，容易激发学生的读书愿望。在本课教学中我抓住文章故事性强的特点，力图以读为本，引导学生抓重点词句，在朗读中体会故事情境和人物心情，进而深刻感悟爱迪生的聪明、机智、可爱，从而受到感染和影响。

　　首先，抓重点词句引导孩子们进行朗读。孩子们通过自读总结出小爱迪生的两个特点——聪明（爱动脑）和孝顺（关心别人）。围绕爱迪生的这两个特点，我引导孩子们抓住表现爱迪生这两个特点的语句进行阅读，起到牵一发而动全身的作用。本环节的教学力求体现新课标“以读为本”的理念，无论是词语的理解、人物心情的体验，还是文章主旨的领悟，都引导学生通过朗读来达成，同时引导学生掌握读书方法，培养阅读能力，丰富情感体验，同时获得思想启迪。

　　在引导孩子们朗读时计划教给孩子们的朗读方法有：

　　（1）通过体会不同人物的神态、表情进行朗读的方法，如：体会妈妈的痛苦，爸爸的无可奈何、医生的犹豫，爱迪生的焦急，然后进行感情朗读等。

　　（2）通过理解词语，找到感情朗读的途径，如：通过学生做出“一本正经”的样子指导朗读爱迪生在妈妈醒来后说的话等。

　　接着，通过对文章的整体阅读来感悟中心。孩子们在通过对重点词句的朗读来理解课文后，再读课文，然后说出自己想对爱迪生说的话。孩子们边读边把通过朗读重点词句获得的点滴感悟整合起来，对文中人物有了一个较为感性的认识，这样就突出文章的重点，突破难点，完成本课的'学习任务。

　　四、培养学生的语言表达能力。

　　著名的意大利儿童教育家玛利亚·蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。因此，从小培养孩子的语言能力，对他智力的发展是至关重要的。低年级是培养孩子们语言表达能力的关键时期。因此，在整节课的教学过程中，我力求注重学生的语言表达能力的培养。

　　首先，导课伊始，我让孩子们说说对太阳的认识；接着，让孩子们谈对爱迪生的了解；在学习表现爱迪生聪明的部分时，让孩子们用上“首先……然后……”把爱迪生想出的办法用自己的话说出来；最后，让孩子们说出自己相对爱迪生说些什么等，这些都是在学习课文的同时，也在有意识地培养孩子们的语言表达能力。

　　以上是我在本节课的教学中努力达到的目标，但是由于本人教学水平有限，加上课堂教学中存在很多的不确定因素，能不能达到以上目标，有待于在课堂教学中检验。同时，敬请各位领导、老师们提出宝贵意见！

太阳教学设计9

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写14个生字。

　　2、初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法。

　　3、初步了解课文的结构，了解太阳的特点以及与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

　　教学重点：了解太阳的几个特点和太阳和地球及人类的密切关系。

　　教学难点：初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法。

　　教学准备：课前查找太阳的相关资料，用一句话描述太阳。预习课文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入

　　1、谜语：一个老公公，天亮就出工，有朝一日不见他，不是下雨就刮风。

　　2、指名猜（师板书：太阳）齐读课题

　　二、初读课文

　　1、检查预习的情况。

　　读生字，读词语。指导重点生字的写法，正音。

　　2、自由读课文，思考：课文讲了哪些内容？用简短的话概括。

　　3、根据课文叙述的内容，你能把课文分成几大部分？主要讲什么？（指名回答）板书：特点

　　三、学习太阳的特点。

　　1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听-

　　（指名一学生扮演太阳公公）"同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？"

　　引导提出："我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。（师进行鼓励，进入下一环节。）

　　2．师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，找出每一段的重点句。

　　3．分组交流。

　　学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习"远"的分为一组，想学习"大"的分为一组，想学习"热"的分为一组。

　　4．汇报。

　　（1）学习"远"的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。

　　师引导理解：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？

　　走--三千五百年，飞--二十几年。

　　引导学生发现（）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的"远"就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的.。这就是列数字的方法。

　　师板书：列数字

　　师：写太阳"远"这个特点还用了其他什么方法，找找看。

　　"还运用了写传说故事的方法。"

　　（2）学习"大"的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的"大"，130万个地球等于1个太阳。

　　师用图画演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？

　　这时学生顿时领悟了，大声说道："拿地球的大小来和太阳作比较。"

　　对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

　　师板书：作比较

　　（3）学习"热"的学生汇报：课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。

　　师：那中心温度是多少呢？我们一起动手算一算。

　　片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。

　　教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？

　　这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。

　　师进行鼓励：同学们注意了"估计"，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。

　　说明太阳“热”的特点还用了什么方法？用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。

　　“太阳会发光，会发热，是个大火球。”这里也有一种说明方法，你能试着说出来吗？学生可能会说出比喻，可以适时指出，在说明文中，这应该叫打比方。

　　5、教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。

　　四、自读课文，合作探究

　　1.学生自读课文第二部分。

　　2.小组交流：根据平时观察所得和书上提供的资料，说说太阳与我们人类关系怎么密切。

　　3.交流汇报。生展示：

　　（1）课件出示“有了太阳，地球上的庄稼和和树木才能发芽，长叶，开花，结果；鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。”（动植物需要太阳）

　　“我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛丝，都和太阳有密切的关系。”（人类生活需要太阳）

　　(2)自然现象的形成离不开太阳

　　（3）“太阳光有杀菌的能力，我们可以利用它来预防和治疗疾病。”

　　师总结“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”。

　　生齐读课文第八自然段

　　五、归纳整理

　　今天我们学习了课文《太阳》，它介绍了太阳的几个特点以及太阳与人类的关系。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系十分密切。

　　六、课文拓展。

　　假如你是太阳你将怎样向大家介绍自己，让人们都了解你呢？写一篇小短文。

太阳教学设计10

　　教学目标：

　　1、复习巩固生字词语，说一说太阳的特点以及运用的说明方法。

　　2、朗读课文，体会太阳与人类的密切关系。

　　3、了解与太阳相关的更多知识，激发学习自然科学的兴趣。

　　教学准备：

　　多媒体课件图片资料

　　教学过程：

　　一．复习回顾、

　　同学们，上节课我们一起学习了《太阳》一课，谁能与大家分享一下上节课的收获。（生自由说）

　　1、出示词语，开火车读。（师提示会读、会写、会用）

　　2、指名说太阳的特点以及运用的说明方法。（远、大、热）（打比方、作比较、列数字）

　　3、师小结：通过上节课的学习，同学们收获挺多的，那你们想不想更进一步地去了解太阳呢？（想）这节课我们继续学习《太阳》，请同学们齐读课题。

　　二．学习课文，了解太阳与人类的关系。

　　1、师：太阳每天和我们见面，可以说是我们最熟悉的一位朋友。太阳，东升西落，（出示太阳图片）其实太阳还有许多雅称，就是说他有许多好听的名字，你们知道吗？（生自由说）

　　预设：春天的太阳————春晖

　　夏天的太阳————骄阳

　　早晨的太阳————朝阳

　　黄昏的太阳————夕阳

　　2、同学们说的真好，太阳虽然离我们很远很远，但是我们和它的关系非常密切。请同学们自由读课文第二大部分（4——8自然段），想想课文中哪句话最能说明太阳和我们的关系非常密切？（生自由读后汇报）

　　3、大屏幕出示句子：没有太阳，就没有我们这个可爱的世界。

　　．指名读，再齐读。

　　．师读，质疑：这句话说的是真的吗？肯定？谁能读的肯定一点呢？指名再读。

　　．你的朗读让老师明白了：没有太阳，肯定没有我们这个美丽可爱的世界。单凭这句话，我觉得理由不够充分，我们还要去文中寻找更多的答案。请同学们默读课文，把相关的句子用横线画下来。

　　4、生交流汇报。

　　．有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽|————（出示句子）

　　．指名读，注意顿号停顿。

　　、师：谁能根据这段文字用自己的话概括一下地球的什么与太阳有着密切的关系？（动物、植物、人类的'生活）

　　．出示图片：讲解动植物与太阳的关系。

　　师：太阳为动植物和人提供能量和物质。在太阳的光合作用下，植物会发芽，长叶、开花、结果，太阳可以使植物进行光合作用产生氧气，氧气可以提供给动物以及人类。若太阳消失，生命活动将不再延续。

　　．让生想象：动植物会对太阳说什么呢？（声讨论，汇报）

　　大树说——小鸟说——花儿说——小鱼说——

　　．那你们想对太阳说什么？（生说）相机教学第七自然段：（联系生活说说晒被子，晒太阳的好处：获取维生素D，促进身体新陈代谢，促进肠道钙的吸收，不同时间的太阳对人体的作用不同。）

　　师：你们对太阳说了好多，刚才老师好像听见煤炭在说，它是埋在地下的，和太阳没有任何关系，这是真的吗？（不是）为什么呢？

　　．生读书上的句子。师讲解：煤是古代植物遗体的堆积层，埋在地下后，经过长时期的地质作用而形成的，因为煤来源于植物，植物的生长靠的是太阳，所以煤也是太阳能的产物。

　　所以说，没有太阳——（生接读）

　　5、过渡：师小结并板书：地球上的万物生长、人类生活与太阳息息相关。

　　6、出示雨、雪、风的图片。

　　师：请同学们看大屏幕，这些是什么现象？（自然现象），那他们与太阳有没有关系呢？

　　出示第五、六自然段。

　　．指名读。师小结：雨、雪、风的形成真奇妙，感觉像变魔术一样，谁能把那种奇妙的感觉读出来。

　　．演示动画，体会奇妙。

　　．师小结：地球上有了雨、雪、风等自然现象，我们的世界变得更可爱，更奇妙了！

　　所以说：没有太阳——（生接读）

　　7、过渡：同学们，通过上节课的学习，我们知道太阳不但大，而且温度很高，并且离我们很远，就是因为离我们远，才把合适的光明和温暖送给我们，形成了这个美丽可爱的世界。

　　．出示：地球上的光明和温暖，都是（）送来的。如果没有太阳，地球上将到处是（），

　　到处是（），没有（），没有（），自然（）。一句话，（）。

　　．让生补充。指名读，齐读。

　　．仿写。

　　三．总结升华。

　　1、除了课文介绍的知识，你还了解太阳的哪些知识呢？（生交流资料）

　　2、太阳为我们做出了巨大贡献，联系我们的生活谈谈还有哪些？（太阳能热水器、太阳能汽车、太阳能路灯、太阳能发电·······）

　　师总结：没有太阳，就没有我们这个可爱的世界，希望同学们努力学习，多看课外书，了解更多有关太阳的知识，利用太阳把我们的世界变得更美丽、更可爱！

太阳教学设计11

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、用自己喜欢的方式认识“跳”“从”等13个文字，会写“水”“鸟”等6个文字。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。从中感悟意境，积累语言。

　　3、认识到人类离不开太阳，培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

　　教学准备：

　　1、教师：课文图片四幅、字娃娃卡片、音乐磁带。

　　2、学生：课前搜集有关太阳的资料，自制生字卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、师：同学们，你们把自己“心中的太阳”带来了吗?谁想把自己画的太阳展示给大家看一看?同学们心中的太阳都很美丽，我们一起来欣赏几幅图片好吗?

　　2、配乐展现图片，师描述道：清晨，在大海边，太阳慢慢地跳出了海面;草原上，太阳悄悄地从草里冒出来;山村里，公鸡“喔喔”一叫，太阳缓缓地爬上了山坡;森林里，鸟儿的叫声唤醒了太阳公公。哦，太阳照出了这个美丽的世界。

　　3、师：你认为这是什么时候的情景呢?你觉得这些景象美吗?

　　4、是呀，看到这么美的情景，作家梁上泉就写了一首儿歌，名叫《太阳》，今天，我们就来学习这首儿歌。(板书题目：太阳)。

　　(开课伊始，在优美的音乐和画面的衬托下，教师的描述深深地吸引了学生，学生从感官、心灵上感受到了儿歌语言文字的优美，为学习本课奠定了情感基调。）

　　二、初读诗歌，合作识字。

　　1、请同学们把书翻到52页，自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、把不认识的字画上小问号，自己想办法解决，会认后就画颗小五星奖励自己。

　　(培养学生独立学习的意识和习惯，遇到困难要自己想办法解决。)

　　3、同学们刚才学得很认真，谁能说说你解决了哪些小问号?(学生汇报：开始我不认识XXXXXX字，我是XXXXXXX认识的，请大家跟我读XXXXX)(板书解决小问号的方法：问、拼、查)

　　4、老师知道，同学们还有小问号没有解决，那现在就看谁是灵耳朵，听老师和同学读，来解决你的小问号(板书：听)。师读后抽学生读，再集体读一次。

　　(在识字环节有意识地渗透识字方法的指导，培养学生熟练运用问、拼、查、听等不同的方法识字，逐步达到自能识字的目的。)

　　5、生字娃娃跳出课文，来到你们的课桌上。孩子们，拿出生字小卡片，同桌小伙伴你指我认，不认识的字，互相帮帮，看谁记得牢。

　　6、生字娃娃想考考大家，我们一起打招呼，把它们请上黑板来好吗?

　　7、生字娃娃站出来了，大家想怎么学习它们?(我想请男女同学比赛读………我想请大家开火车读……我想提醒大家，这几个字要读平舌音……我想和XX挑战读……。)

　　8、老师还想提醒大家，这些生字中，有些字是邻居，它们经常在一块，大家找一找，他们是谁呢?(太阳、美丽、世界)

　　9、其它字娃娃没有找到朋友，好难过呀。你能给谁组词或说一句话吗?

　　10、站了这么久，字娃娃好累呀，我们送字娃娃回家吧。每个字读两遍，老师就把它请下来。

　　[说明：通过生生互动，师生互动，学生逐步扫清了生字的障碍。尤其是让学生用自己喜欢的`方式学习生字这一环节，潜能地调动学生的学习热情，使认字过程落得扎扎实实。]

　　三、指导写字，培养习惯。

　　1、小朋友们真能干，很快就认识了这么多字宝宝朋友，来，为自己鼓掌吧!

　　2、老师还想见识一下你们的写字本领，愿意吗?(出示：水、鸟、太)

　　3、认识它们吗?仔细观察，你发现了什么?(“鸟”字可教顺口溜：撇是鸟头一撮毛，点上眼睛明又亮，身子弓来爪子短，站在树枝叫喳喳。)

　　4、猜一猜它们是怎么写的，在田字格怎样才能把它们写漂亮，再看看老师是怎么写的，记住笔顺。(强调“水”字左边是横撇，“鸟”的第四画是竖折折钩。)

　　5、请在写字本上各写两个，同桌互相评评，哪个字写得好，就在下面画个小五星，没写好的就互相指点指点。

　　(这样的写字练习，不仅养成学生仔细观察、认真写字的良好习惯，还有助于激发他们写字的兴趣。)

　　第二课时

　　一、写字引入，激发兴趣

　　1、(投影出示几份作业)看，这是你们上节课写的字，漂亮吗?老师还想继续欣赏你们写字，愿意吗?

　　2、(出示“出”“从”“林”)写字步骤同上课时，重点强调“出”字第三画是长竖。

　　3、看到你们写的字，太阳公公忍不住要钻出来看看。来，我们一起去找太阳公公。

　　(这一环节既让学生享受了成功的喜悦，又再次激发了写字的兴趣，还自然过渡到新的学习内容中去。)

　　二、朗读感悟，体会意境。

　　1、打开书，先自己练读一遍，要读出自己的感情。

　　2、谁愿意读给大家听听?其余同学认真听，听完评评他读得怎么样。

　　3、你喜欢哪一句?为什么?请读一读。

　　第一行：大海上太阳是怎样出来的?(学生回答)你能象太阳那样跳一跳吗?谁来读出太阳“跳出来”的味道?(指名读、分男女生读)。

　　第二行：草原上太阳是怎样出来的?谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的?(指名读)(伴随动作齐读)

　　第三行：山村里太阳是怎样出来的?谁能读好这一句，把太阳给叫出来?(指名读、分组读)

　　第四行：森林里有什么呀?小鸟在干什么?他们唱呀唱，把谁唱出来了?哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。(分组读、齐读)

　　第五、六行：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。

　　4、太阳照耀下的世界多美呀，老师想把这首儿歌背给大家听听，愿意吗?

　　5、谁想和老师比一比?先自己练习，可以站起来用动作表演，看谁先背会，就获得一枚“智慧星”。

　　(鼓励学生自主选择朗读内容，从中模仿语言，师生互动，共同质疑、探究，有利于培养他们喜欢朗读、敢于朗读、乐于朗读，从读中感受、理解、欣赏课文，积累语言。)

　　三、迁移学习，拓展延伸。

　　1、请同学们想一想，你还在什么地方看到太阳出来?我们一起来当小诗人，把这首儿歌续编下去。老师来开个头，你们听行吗：“在画纸上，太阳是从同学们的笔尖跑出来的。”有哪位小诗人愿意把这首诗写下去?

　　2、出示小黑板：

　　(1)、在沙漠里，太阳是从

　　(2)、在山里，太阳是从

　　(3)、在城市里，太阳是从

　　(4)、在，太阳是从

　　3、多么美的日出景色呀!学习了这首儿歌，你想对太阳说点什么?

　　4、你们喜欢太阳吗?为什么?(小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。)

　　5、老师在课前搜集了一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。

　　6、老师展示给大家的儿歌是从一本诗歌集里查找到的，你查到了有关太阳的资料吗?是怎么查到的，愿意介绍给大家吗?

　　(依照课文内容续编诗歌，使学生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悦，又开发学生的创造思维。在教师的示范下，学生展示查找的资料，是培养学生收集处理信息能力的有效途径。)

太阳教学设计12

　　一、教材、学生分析

　　最后两课是对本单元学习内容的实际运用，也是对学生学习的评价。通过前面的学习，学生知道了光的一些基本特性，还知道了光和热的关系。特别是第5、6两课的学习，为第7、8两课通过设计、制作、评价太阳能热水器的学习活动作了铺垫，在理论联系实际的运用中能巩固升华本单元学到的知识和技能。

　　学生设计、制作的热水器可能不会有多大的使用价值，但这会促使学生像科学家或工程师那样工作，考虑从原理到材料选择，设计到制作的每一个细节，培养同学之间的团结合作精神。

　　在课前，学生对于太阳能热水器的构造、工作原理和材料的了解是较为陌生的`，知之甚少，需要学生提前搜集资料认识太阳能热水器的构造，了解材料性能等，以便建构太阳能热水器的“原型”，为设计、制作太阳能热水器做铺垫。

　　二、教学目标科学知识目标：

　　1.太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点。2.太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关。

　　3.产品的设计，不仅要考虑功能、构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何更美观、成本低。

　　科学探究目标：

　　1.能根据任务和需求提出评价标准，并根据标准进行有目的的设计。2.能多角度地思考问题，在交流讨论的过程中，培养学生善于发问的能力。3.在动手制作简易太阳能热水器的过程中，培养动手能力。科学态度目标：

　　1.经历同伴合作、相互交流、不怕失败，感受工程实践的快乐。2.体会到运用科学知识解决问题的乐趣。科学、技术、社会与环境目标：

　　1.体会到任何一件科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术。

　　2.认识到大数据环境和人工智能时代能促使人们更好地利用自然资源和自然规律。

　　三、教学重、难点

　　重点：设计太阳能热水器、交流设计方案。

　　难点：提出太阳能热水器的评价标准，并根据评价标准进行有目的的设计。四、教学准备

　　分组制作材料：纸盒、黑色泡沫布、白色泡沫布、能装水的透明塑料瓶、透明薄膜、锡箔纸。

　　工具：剪刀、透明胶布。

　　多媒体设备：PPT演示、iPad(或手机)、希沃授课助手、人工智能设备(EV3组件)五、教学过程1、课前知识储备：

　　到太阳能热水器经销店观察太阳能热水器的构造、采访营业员，或者查找资料、授课等形式了解太阳能热水器构造、工作原理。

　　工作过程：通过真空集热管吸收太阳能给冷水加热，因为热胀冷缩的原理，热水在上，通过上循环管道把热水送到保温箱保持一定的温度，当我们需要用热水时，通过控制系统放热水，并通过下循环管道补充一定量的冷水到集热器进行加热。

　　构造：太阳能热水器由集热器、保温箱、反射板、支架等组成。

　　2、引出任务

　　①揭题：每位同学都是工程师，每个小组都是工程队，一起来《做个太阳能热水器》。②分析归纳出设计太阳能热水器需要考虑的因素(升温快、保温效果好、成本低、美观、有创意、人性化……)，出示评价量表，以评价量表为标准和指导进行有目的地设计。

　　3、设计太阳能热水器

　　①各小组观察各种材料的特点，思考对设计太阳能热水器有什么作用。②学生反馈观察结果，观察材料后发现了材料的什么特点，想要怎么利用。③出示设计图纸，提出要求和提醒：

　　A.小组讨论太阳能热水器的设计方案，并画出示意图，在示意图上没法表现清楚的，可以在旁边用文字补充说明;

　　B.提供剪刀、透明胶布两种工具，设计时可以利用工具对现有材料裁剪和粘贴;C.为了便于小组间的交流，同学们设计完成后，老师会通过iPad将一些小组的设计方案拍照上传到大屏幕上，设计慢的小组可以及时借鉴、整合。

太阳教学设计13

　　教学目标：

　　1、在读中识字，认识9个生字，会写5个生字。

　　2、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、培养学生热爱大自然，初步建立人与自然和睦相处的意识。

　　教学重难点：

　　1、认读9个生字，会写5个生字。

　　2、体会人与自然的和谐。

　　教学准备：

　　多媒体课件、字卡、太阳头饰

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时：

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　（师带头饰）小朋友们，你们好！我是太阳姐姐，听说咱们x班的孩子聪明又爱学习，我就特意从天上飞下来看你们啦！而且我还给大家带来了一个好听的故事呢！

　　今天我想邀请小朋友们跟我一起来学习这首儿歌，名字叫《太阳》。

　　板书。

　　书空“太”。

　　齐读：太阳，太阳。

　　二、听读识字

　　1、现在就请小朋友们跟我一起去欣赏一下梁爷爷写的这首儿歌吧，亮眼睛看投影，比比谁看得最仔细，听得最认真。

　　生欣赏范读。

　　2、想不想自己读一读？轻轻打开书，翻到23页，拿起小铅笔，勾出自己不认识的生字词。

　　3、看小朋友们读得这么热闹，我也想来试试了，请小耳朵竖起来仔细听，特别注意自己不认识的生字词。

　　4、听了太阳姐姐读儿歌，相信小朋友们又认识了不少新的'字宝宝，不信读给你的同桌听一听，字音都读准了的，你要夸一夸他，字音没有读准的，请你纠正他。

　　5、谁愿意当一当小老师，读给大家听？其他小朋友就是小评委，听听他的字音读准了吗？

　　抽读。

　　6、齐读。

　　三、读中体会

　　1、小朋友们把字音都读准了，在什么上，太阳出来了？出示词卡“大海”，齐读。（贴）

　　表演“跳”。

　　抽读，齐读。

　　2、然后什么上，太阳出来的？出示“草原”，齐读。表演“冒”。

　　哪个小太阳能读出冒的感觉？

　　抽读，齐读。

　　3、森林里有什么？小鸟在干什么？他们唱呀唱得，把谁给唱出来了？哪只小鸟愿意来把太阳唱出来？

　　抽读，分组读，齐读。

　　4、山村里，太阳又是谁叫出来的？生答。

　　哪组的雄鸡能把太阳给叫出来？

　　雄鸡们一起把太阳给叫出来吧！

　　5、齐读最后一句。

　　6、看，阳光下的世界多美呀！

　　咱们除了看到太阳照到的美丽的大海、草原、森林、山村，还有哪些美丽的世界你看到了？

　　生答。

　　四、巩固识字

　　太阳姐姐看到小朋友们这么认真，决定送给你们一些新鲜的水果，不过这些水果可有魔法哦，你想吃掉它，可要先认识藏在它后面的字宝宝才行呢！谁愿意来试试？

　　生巩固识字。

　　五、拓展

　　你们喜欢太阳吗？为什么？

　　六、歌声结束

　　今天非常高兴能和x班的小朋友一起学习，我决定把《种太阳》这首歌送给你们，让我们在歌声中说再见吧！

太阳教学设计14

　　[教学目标]：

　　认识本课13个生字，能够读准字音，正确书写。

　　流利，正确的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

　　理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

　　[教学重难点]：

　　读懂课文，了解太阳与人类的密切关系，体会作者说明事物的方法，是本课教学的重点。了解太阳的有关知识是教学的难点。

　　[学情分析]：

　　本课教学的内容与学生生活息息相关，易激发阅读的兴趣，学生能抓住文章的主要部分认真阅读，综合运用学过的阅读方法边读边思考，有问题尽量自己解决，在交流与讨论中相互启发。

　　[教具准备]：

　　考虑到说明文比较枯燥，缺乏情趣，因此开课伊始用一段动画片设疑激趣。

　　播放一段与课文内容一致的有关太阳的录像，创设语言表达的情境。

　　准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。

　　[教学过程]：

　　创设情境：

　　1，同学们，今天老师给大家带来了一段动画片，一起看一看吧。（播放课件——后羿射日。）

　　教师解说：传说古时候天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得实在受不了了，就找来一个箭法很好的'人射掉九个，只留下一个，地面才不那么热了。

　　2，这个故事叫——后羿射日（学生齐答）。

　　"日"就是"太阳"，今天我们就来学习《太阳》这篇课文。板书课题。

　　3，齐读课题。

　　4，"后羿射日"只是一个美丽的神话传说，让我们回到现实中想一想，后羿能不能射下太阳（学生简单回答"不能"）

　　5，小结：要想把原因讲得清清楚楚，我们就得好好读读课文。

　　初读课文，自学字词：

　　1，自己读课文，注意读准字音。

　　2，出示生词，先自己读，再指名读。

　　3，质疑：词语光会读不行，还应该读懂意思，不懂的提出来。

　　（学生质疑，互相解答，教师注意总结理解词义的方法。

　　红色的字是这一课的生字，同学们再仔细看一看，哪个字你想给大家提个醒

　　齐读词语。

　　三，再读课文，了解特点：

　　1，小结：生字学得不错，大家一读课文有收获。（指黑板）这个问题还没解决呢——后羿为什么射不下太阳。请大家默读课文，拿起笔，找到有关答案随手画下来，为了便于大家随手圈画，我建议你们把书平放在桌子上。（教师巡视）

　　2，（几分钟之后）我发现这一会儿功夫，同学们的书上就出现了不少的直线，曲线，看来大家再读书很有收获。说一说你找到的理由吧。

　　（此环节让实际是让学生说太阳的三个特点，如果学生一下子说出三个理由，可以直接板书"大，热，远"，再一个个原因结合课文说具体。）

　　学生交流：

　　"远"——（如果学生只说太阳离地球很远，所以射不下太阳，教师要引导学生结合课文中的句子把太阳离我们到底有多远说清楚。）

　　（1）课件出示相关段落。

　　（2）指名朗读，评一评，他哪儿读得好（突出表示数字的词语。）

　　（3）你教大家一招：为什么要这样读（引导学生体会用数字进行说明的好处。）

　　（4）小结：这位同学真会读书，他抓住了"一亿五千万""两千五百年"这些具体的数字，读懂了太阳的"远"，而作者也正是用这些具体的数字，把太阳离我们到底有多远说得清清楚楚。用上他教的方法，谁再来读一读这段话。

　　（1）课件出示相关段落。

　　（2）书上说130万个地球才能抵得上一个太阳，（板书：地球）谁会写阿拉伯数字130 万（指名板书）

　　（3）指板书：130万个地球才能抵得上一个太阳，看到这儿，你有什么感受（引导学生在比较中体会地球的渺小，太阳的巨大。）

　　（4）小结：对，这样一比较，我们不得不心服口服地说，太阳的确很大很大。

　　（5）指名回读。

　　"热"——读一读相关课文。

　　3，小结：（指板书）正因为太阳这么大，这么热，离我们这么远，所以后羿根本不可能射下太阳。其实这也是太阳的三个特点。现在，让我们到天文馆去看看太阳吧。播放录象。

　　4，看了录象，，你有什么话想说

　　5，扮演太阳作自我介绍：选自己最感兴趣的一段课文，想一想怎样做自我介绍，然后自己练一练。

　　学生扮演太阳作自我介绍，教师注意及时评价。

　　四，体会"关系密切"。

　　小结：同学们的自我介绍个个精彩，这就是你们读书所得。让我们再用心读读后面的课文，你会对太阳有更多的了解。记得用笔圈一圈，画一画。（教师巡视，了解学生整体读书情况。）

　　1，学生交流对太阳新的了解，可以读读相关段落，也可以用自己的话说一说，教师相机引导学生概括的说一说这一段写了什么（学生说到太阳光能杀菌时，可以追问：你知道太阳光为什么能杀菌么引导学生在生活中学语文，将书中所学用到生活中。）

　　2，小结：同学们说了这么多，概括地讲，就是说太阳和我们人类的关系——非常密切。（板书：关系密切）既然太阳为我们人类做了这么多好事，那我们可要好好夸一夸他。请同学们从4—8段中选自己喜欢的一段，同位互相练读。

　　3，谁先来读——可以推荐同位读，也可以毛遂自荐。

　　想不想来点音乐伴奏学生配乐朗读。（4，5名学生读，音乐一直轻轻流淌。教师组织学生展开朗读挑战赛。）

　　4，还有这么多同学想读，就让我们一起夸夸太阳吧——出示最后一段，齐读。

　　5，课件出示句式训练："没有太阳，就没有。"

　　结合读书所得，展开想象，用这个句式说一句话。

　　给大家半分钟时间准备，人人都要说，待会男女生比一比谁说得好，不准重复。

　　男女生竞赛，鼓励学生用上积累的好词。

　　6，小结：大家说了这么多，其实千言万语就汇成一句话——没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（学生齐读最后一句。）

　　作业设计：

　　课下可以摘抄自己最喜欢的段落；也可以搜集有关太阳的知识，进一步了解太阳；还可以写一首赞美的小诗送给太阳。

　　板书设计：

　　29，太阳

　　大热远地球

　　关系密切

　　1 1300000

　　课后反思：

　　《太阳》是一篇常识性文章，语言朴实易懂，条理清晰，学生读起来并无困难。但若让学生对文本产生"趣"，对太阳产生"情"，进而领悟，迁移说明事物的方法则并非易事。因此，设计本教案时，我们打破了传统的教学说明文的呆板的形式，开放了教学内容，融入了情趣因素，注重于润物无声之中培养学生的想象，语言表达等多种能力。如"扮演太阳做自我介绍"这一设计既立足于文本，又超越于文本，既是对当堂知识的检测，又是语言表达的开放与创新。再如句式训练："没有太阳，就没有 "，则充分结合了学生的读书所得和已有的生活经验及语言积累，一举多得。另外，本课的教学注重了有效的课堂评价，每一次评价都着眼于学习方法与习惯。

太阳教学设计15

　　学情分析

　　本班有学生48人，男女生各半。学生思维活跃好表现，半数以上的学生会用网络搜集信息，全班学生都会摘录知识小卡片。第一课时已经掌握了《太阳》的生字、新词，朗读了课文，分清了课文的层次，对课文内容有了大致的了解。

　　设计思路

　　1、充分体现新课标的新理念，突出一个“新”字。

　　2、运用网上资源补充课内知识，体现现代教育信息特点。

　　3、运用知识抢答的形式巩固本课内容，掀起本课高潮。

　　教学目标

　　1、知识目标

　　（1）初步了解太阳的特点，并知道是用哪些方法来说明的。

　　（2）了解太阳和人类的密切关系。

　　2、能力目标

　　（1）通过网络搜集有关太阳的信息，培养学生搜集、处理信息的能力。

　　（2）朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、情感目标

　　通过朗读、背诵课文，了解一些有关太阳的知识，并利用网络收搜集有关太阳的信息，激发学生学习自然科学的兴趣。

　　学习方法

　　自主、合作、探究。

　　教学重难点

　　教学重点：初步了解太阳的特点及太阳和人类的密切关系。

　　教学难点：了解课文在说明太阳特点时所用的方法，背诵自选段落。

　　教具、学具准备

　　1、师：电脑、实物展示台。

　　2、生：两人一台电脑、空白小卡片若干。

　　教学过程

　　一、谈话引入（2分钟）

　　师：老师小的时候，在书上看到宇航员乘坐宇宙飞船登上月球，那时我就想，要是有一天我能同样登上太阳，那该有多好啊！你们说老师的愿望能实现吗？

　　（设计意图：引导学生根据前课时摘录、整理的有关太阳特点的知识小卡片，说说我们人类不能登上太阳的原因，激发学习兴趣。）

　　生：……

　　师：对！看来同学们前课时学习得不错，这对我们进一步学习《太阳》这一课是个很好的开端。今天，我们就一起来完成《太阳》第二课时的学习任务。(板书课题)

　　二、学习第一部分，知道课文是用哪些方法来说明太阳的特点的（5分钟）

　　（设计意图：以读代讲，让学生体会到课文是用“列数字”、 “举例”、“比较” 、“比喻”等方法来说明太阳的特点的。）

　　（一）师：自读课文，想想作者是怎样把太阳的特点写具体的，找出有关句子用自己喜欢的符号画一画。

　　1、自主学习：默读课文，勾画有关内容。

　　2、合作学习：同桌的两位同学可以讨论讨论，作者运用了哪些说明事物的方法来说明太阳的特点的？

　　3、大屏幕出示，读句子，说说这些句子用哪些方法来说明的？

　　①“其实，太阳离我们有一亿五千万公里远。”(列数字说明)

　　②“到太阳上去，如果……二十几年。”（举例说明）

　　③“……实际上它大得很，一百三十万个地球才抵得上一个太阳。”（列数字、比较说明）

　　“太阳会发光，会发热，是个大火球。”（比喻说明）

　　4、引导学生通过读句子，体会到用这些方法说明事物特点的好处。

　　用数字说明地球和太阳之间的距离，十分明确。如果不用数字，只是说很远，就给人以笼统、模糊的印象。

　　用人们熟悉的例子来说明，才让人感到十分具体。

　　用人们知道的地球与遥远的看似“一个盘子那么大”的太阳相比较，就能给人留下深刻的印象。

　　用“大火球”作比喻，形象地说明太阳的状态。

　　结合对句子的理解，老师板画：

　　远、大、热

　　太阳地球

　　（二）小结。

　　说说这部分课文主要讲了什么？（运用了列数字、举例、比较、比喻等方法，讲了太阳远、大、热的特点。）

　　三、学习第二部分，了解太阳与人类的密切关系（15分钟）

　　（设计意图：以总述句、总结句为突破口展开教学，引导学生质疑、探究理解课文，利用网络资源补充课内知识。）

　　（一）找出文中总述句和总结句。

　　师：同学们，太阳几乎天天和我们见面，也许你很少想过太阳和人类的关系。课文的第二部分中有两个句子对这一关系进行了高度概括，请你找一找，画一画，是哪两句?

　　1、默读课文，勾画句子。

　　2、谁来读一读，是哪两句?

　　大屏幕出示句子，读一读。

　　1、太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。

　　2、一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

　　3、谁能说说这两句话在文中各起什么作用？（第1句起承上启下作用，是过渡句；第2句是总结句。）

　　（二）抓住总结句，引导学生质疑。

　　师：读了“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”，联系前文想一想，你有什么问题？

　　生：……

　　根据学生质疑点击大屏幕，展示相似问题。

　　读了“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”我想知道：

　　1、我们的世界上有些什么美丽可爱的事物？

　　2、这些事物跟我们人类有什么关系？

　　3、这些事物跟太阳有什么关系？

　　（三）自学课文，从课文中寻找答案，说明“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”。

　　师：同学们，这些问题都提得非常好！我相信同学们通过学习能解决它们。请同学们在课文里去找答案。

　　1、自由读课文，用自己喜欢的符号勾画或作文字批注。

　　2、汇报学习结果。

　　根据生说师板书：关系密切

　　3、引读、引背第4段。

　　（1）太阳虽然离我们很远很远……有了太阳……如果没有太阳……

　　（2）我们人类生活中哪些跟太阳有密切关系？（吃的……穿的.……）

　　（3）埋在地下的煤炭跟太阳有什么关系呢？（……远古时代的植物埋在地层底下变成的。）

　　(四)自主、合作、探究学习。

　　师：能说明“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的不仅限于书本上的事物，你还想知道哪些事物能说明太阳“和我们人类的关系非常密切”吗？现在，请你们利用电脑上网查询有关资料来说明，并把有关信息填写在空白小卡片上。同学们可以自选合作伙伴，两个人为一组，分工合作，共同探究太阳与人类的关系，最后推出代表汇报学习情况。

　　1、学生自主、合作学习。

　　2、汇报学习情况。

　　师：太阳与人类的密切关系，你从网上了解到还有哪些？能模仿书上的说法说一说吗?大屏幕出示句式：

　　1、有了太阳，才有。

　　2、如果没有太阳，就没有。

　　3、看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成。因为变成的。

　　4、学生说，老师相机点击出有关内容。

　　如太阳与石油的关系，可以这么表达：

　　1、有了太阳，才有埋在地下的石油。

　　2、如果没有太阳，就没有理在地下的石油。

　　3、埋在地下的石油看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成。因为地下的石油是由远古时代的动物埋在地层底下变成的。

　　四、知识小抢答（4分钟）