《荷叶圆圆》教学设计

时间:2023-01-27 08:20:53 教学设计 我要投稿

《荷叶圆圆》教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要用到教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编为大家整理的《荷叶圆圆》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《荷叶圆圆》教学设计

《荷叶圆圆》教学设计1

  一、教材分析

  《荷叶圆圆》是义务教育人教版小学语文一年级下册第四单元第14课。这是一篇轻快活泼的散文诗,诗中运用比喻和拟人的手法,描写了圆圆的、绿绿的荷叶。它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天,让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶,更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文语言活泼清新,充满童真童趣,特别利于启迪学生的智慧,丰富他们的内心体验,激发他们的想象。

  二、学情分析

  一年级的孩子活泼好动,以直观形象思维为主,对任何事物都充满好奇心。利用直观形象的多媒体课件呈现图片,能很大程度上吸引他们的注意力。他们的思维能力和想象能力需要教师进行培养,教师在课堂教学中充当的,应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是低年级,就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念,想儿童之所想,乐儿童之所乐,把学生视为平等的学习伙伴。在这堂课的教学中,从教学程序的设计,到课堂用语和肢体动作的运用,都力求让自己更儿童化。

  三、教学目标

  根据以上我对教材的认识和分析,结合本阶段识字、阅读的重点,针对低年级学生的年龄特征,我把本篇课文的教学目标确定为:

  1、知识与能力:认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、美”等6个字。有感情地朗读课文,能根据生活实际,初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。

  2、过程与方法:?通过自主学习,借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。?通过表演读、小组交流合作学习,达到能够背诵课文的目的。

  3、情感、态度、价值观:让学生感受夏天的美好,激发对大自然的热爱,从而树立保护环境的'意识。

  四、教学重难点

  教学重点:认识12个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:激发学生对美丽大自然的向往和热爱,初步了解人与自然相互依存的关系,从而树立起保护环境的意识。

  五、教法学法

  教法:教无定法,但科学合理的教学方法能使教学事半功倍,教与学达到和谐完美的统一。在本篇课文中,我灵活运用多种教学方法进行优化组合。

  1、动画激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容,我利用课件充分发挥文中插图的作用,让学生学会观察,帮助学生理解课文内容,激发学习兴趣。

  2、合作学习法。让孩子们自主学习,再相互学习,充当小老师,给自己的伙伴纠正错误,让孩子更加自信,在合作中体验学习的快乐。

  3、情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读,如范读、自由读、表演读、齐读、分角色读。力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果,突破教学难点。

  4、动作记忆法。每一自然段都配上相应的肢体动作、表情动作,还有言语情感的变化。让孩子在快乐的情境中学习并记忆教学内容。

  学法:通过多种学习方式相结合,让孩子们体会到学习的乐趣。

  1、自主识字

  2、小组合作、探究

  3、学生、师生之间相互交流

  4、采用多种方式:分角色读、表演读、充当小老师教大家读

  六、教学课时

  在确定教学目标后,我把本课划分为两个课时。第一课时,指导学生认识生字词,初步感知课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文。第二课时,重点培养学生有感情朗读课文和理解掌握课文,学会运用比喻的修辞手法。

  七、教学准备

  教学准备为PPT课件、相关的动物卡通图片和生字卡片。

  八、教学过程

  1、创设情境,激趣导入。

  上课开始,我用一个轻松的话题导入课文;现在是什么季节?你喜欢夏天吗?为什么?很快进入正题。这时,我出示多媒体课件--荷塘美景,把孩子们带到了绿意盎然的荷塘边,让他们欣赏生机勃勃的荷叶,婀娜多姿的荷花,唤起他们对夏天、对荷叶的热爱之情。接着,我引导孩子们,课文中还有几个小朋友也非常喜欢美丽的荷叶,我们一起

  来看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子们的好奇心,集中孩子们的思维,导入课文学习之中。

  2、初读课本,整体感知。

  告诉他们要想表演好,首先得把课文读好,读美。这样很自然地将孩子们的视线转移到了课文上,激起他们主动读懂文本,读好文本的积极性。孩子们根据要求选择自己爱读的一段,通过自读、范读、指导读、评议、小组合作推选读书代表这几个环节。我给孩子们创设一个语言环境,用自己的肢体动作展示出来,有了前面的感情铺垫,孩子们的表演就更加放松自然。

  3、 趣味识字,自主学习。

  识字教学是教学重点,这就要多种教学方法相结合。可以让学生“角色扮演”,教同学读,提高学生的学习兴趣。可以男孩女孩分开读,提高注意力。不仅要识字,还要记忆,采用分解记忆、动作记忆、形象记忆、语音记忆等方法。

  4、再读课文,体会情感。

  阅读教学要根植于情感,朗读是加深学生情感体验的最好方法。在整体感知课文,扫清障碍后,由表及里,层层深入,让学生在反复练读中感悟文本。让孩子借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,达到能够背诵课文的目的。

  5、拓展练习,积累语言。

  发挥孩子们的想象力,除了课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿,还会有些什么动物植物会对荷叶说话呢?它们对荷叶说的内容是什么?给孩子们设定想象问题,让他们运用自己的想象,自己的知识经验积累来组织语言。充分开发学生的语言表达组织能力和思维想象能力。

  6、作业布置。

  (1)流利、有感情地背诵全文。

  (2)认读12个生字。

  (3)听写6个生字。

  九、板书设计

  荷叶圆圆

《荷叶圆圆》教学设计2

  教学目标:

  1.认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个生字。

  2.学生通过自主朗读、表演理解课文,背诵课文。

  3.激发学生对大自然的喜爱之情,培养学生乐于创造美的感情。

  教学重点

  课前准备

  1.小动物头饰。

  2.生字词卡片(躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧)。

  3.多媒体课件。

  教学过程:

  一、激情引趣,导入新课。

  1.猜一猜,说一说。(出示一个圆圈)

  (1)请你看图猜一个字。谁能猜两个字?还能猜一个三个字的词吗?

  (2)(点击出示“圆圆的”)那种特别圆的感觉是怎样的呢?(指名读,评议)

  (3)你知道哪些东西是“圆圆的”?

  2.把圆圈改成绿色的。

  (1)评议,出示“绿绿的”一词,指导朗读。

  (2)哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”?

  3.板书课题,指导朗读课题。

  二、创设情境,提出问题。

  看着圆圆的、绿绿的荷叶,你有什么疑问?

  四人一组,大声读课文,能提出什么问题?

  1.课文中出现了哪几个小伙伴?

  2.它们分别把荷叶当作了什么?

  三、小组合作,探究问题。

  (一)生字词的学习

  1. 同学们带着疑问读一读课文,找出问题的答案。

  2. 交流你是用什么方法记住本课的生字词。

  3. 检查生字词。(老师出示荷叶卡片,让学生张口不出声的读,老师猜,同时简单交流识字方法)如:一支羽毛(翅),月在旁边(膀),人在亭子边(停),一日一日又一日(晶)

  4. 解决问题。(都是谁和荷叶姐姐交朋友了?)小精灵们,快到荷叶上来吧!(师生共同带头饰)

  (二)精读课文,重点段落的研读。

  1.小水珠部分。

  (1)Hi,大家好,我是荷叶姐姐,(出示课件)谁是小水珠啊?多可爱的小水珠啊,你在荷叶上都看到了什么?你把荷叶当成了什么?(摇篮,联系蹦蹦床)躺在荷叶上有什么感觉?(高兴,舒服)我们一起来当一当幸福的小水珠吧!

  (2)为什么是亮晶晶的?你还知道亮晶晶的什么?

  2.小蜻蜓部分。

  (1)好痒啊,是谁停在我身上了?原来是小蜻蜓,小蜻蜓,你把荷叶当作什么呀?(停机坪)咦,老师很奇怪,为什么荷叶是小蜻蜓的停机坪呢?停机坪是什么啊?赶紧读读第三自然段吧!(教师引导飞机和小蜻蜓的联系)指名读

  (2)小蜻蜓飞来飞去抓害虫,累了,就在荷叶上休息呢!谁想来当当小飞行家,请起立,让我们边读边来过把飞行瘾吧!

  (3)展开什么样的翅膀?理解透明,你还见过什么东西是透明的?

  3.小青蛙部分。

  (1)播放青蛙的叫声。听,是谁来了?它在干什么呢?(小青蛙们,你们也蹲在荷叶上放声歌唱吧!声音再大些!)你唱的`什么歌呀?它把荷叶当成了什么?

  (2)指名读。

  (3)齐读。

  4.小鱼儿部分。

  (1)播放课件(水花溅起),那里的水花?是谁来了?

  (2)小鱼儿有没有手,怎么会捧起水花呢?小鱼儿玩耍时的表情怎样?小鱼儿为什么这么开心?(因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光,它在荷叶下玩耍感到很凉爽,很舒服。)

  (3)指名读,齐读。

  (4)说几个像“一朵朵”“很美很美”一样的词。

  四、整体感知,归纳总结。

  展示台:1.在小组内,把喜欢的段落背给其他同学听。

  2.在班内展示。

  五、巩固新知,拓展练习。

  (一)美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢?他们又会对荷叶说些什么?做些什么呢?

  (出示)荷叶圆圆的,绿绿的,( )说:“荷叶是我的( )。”

  (二)学习生字。(机、朵)

  1.观察其特点(相同的、不同的)。

  2.范写。

  3.描红。

  4.练习。

  六、作业

  制作本课的生字卡片。

《荷叶圆圆》教学设计3

  一、激情导入:

  1、同学们,再过一个多月啊,美丽而热情的夏天就会到了,夏姑娘提前派来一个小使者要和大家见面

  呢。看!它是谁啊?

  2、(课件)是啊!在夏天的池塘里,美丽的荷叶穿着绿色的裙子,在风中翩翩起舞,它们你挨着我,

  我挨着你,真像一把把圆圆的绿伞,又像阳光下跳动的音符呢。瞧!漂亮的荷花也开了,清香四溢,令

  人陶醉。有的含苞欲放,有的亭亭玉立,在绿绿的荷叶的掩映下,更加美丽了!此时此景,你有什么感

  受啊?

  3、今天,我们一起来学习第14课——荷叶圆圆,板书课题,齐读课题。

  二、初读识字

  1、课文为我们展示了一幅怎样有趣而充满诗意的画面呢?同学们自己读一下课文,借助拼音把字音读

  正确。(生自读课文)

  2、课件出示生字词。

  自读——指名读——评价——再指名读——再指名——齐读。(相机指导:喜-----嘻)

  3、去拼音,读词语。

  自读——开火车读。

  4、相机质疑:哎,什么是停机坪,大家知道吗?

  相机出示图片。

  5、交流识记方法。

  读的真好,看!生字宝宝都高兴地穿上了红衣服,也要来荷叶上玩耍呢!快和它们打声招呼吧!

  你喜欢哪个生字你有什么好办法记住它们吗?交流、识记。

  把自己的好办法与同桌小朋友分享。

  三、美读感悟

  1、绿油油的荷叶,吸引了许多快乐的小伙伴,它们都是谁?快去科文中找一找、读一读吧!

  (1)生自读课文。

  (2)指名回答(相机贴小伙伴图)

  (3)你喜欢哪个小伙伴,就快乐地读一读那一自然段吧!读之前如果都加上课文第一句(荷叶圆圆的绿绿的)就更好了。

  2、哎,小朋友们看!这是谁啊?(出示小水珠图),有哪些小朋友喜欢小水珠?谁来读给大家听?

  (1)指名读,评价。

  (2)再指名读。

  这个小朋友把“亮晶晶”这个词读得稍微慢了一些,就让我们更加感觉到小水珠的晶莹了。

  (3)想不想见见那颗晶莹剔透的小水珠啊?出示课件:小水珠图片。你看这亮晶晶的小水珠像什么呀?……引导用“亮晶晶的小水珠像_______”说话训练。

  (4)多么美的小水珠呀!谁再来读这一段?

  指名读(师评:你怎么读这么好呢?有什么好办法吗?)

  同学们像他一样也来读读好吗?

  (5)小水珠眨着亮晶晶的眼睛,躺在绿绿的荷叶上,微风一吹,荷叶摇啊摇,就成了小水珠的摇篮了,如果你是小水珠,你的心情怎么样呀?(生回答)

  (6)让我们把小水珠这高兴、快乐的心情送入课文里,再来读一读好吗?

  ①指名读

  ②再指名读

  ③再指名

  (7)同学们读得真美啊!想象着画面读,是一种很好的读书方法。

  (8)哎,还可以怎么读?

  那你加上动作,带上表情读一读好吗?

  指名展示读,再指名展示,齐读

  3、(结合课件)指导归纳读书方法。

  同学们,一开始,我们想象着画面读,体会到了小水珠的美丽和晶莹。刚才,我们又加上动作和表情,把自己当成小水珠来读,又感受到了小水珠内心的快乐和幸福。这两种方法,就是两把“读书的金钥匙”。下面啊,就请同桌的小朋友,握着这两把读书的金钥匙,一起来学习一下下面的自然段吧!

  四、合作学习,美读展示

  1、据学生的展示,随机进行指导。

  (1)小蜻蜓(配乐)可加动作去朗读

  ①指名读,读得这么好啊,你是用的哪把金钥匙?——再指名读

  ②还有不同的方法吗?(紧扣金钥匙)再指名读

  作动作配乐齐读。

  (2)小青蛙

  ①指名读(老师评:我仿佛看到了那只放声歌唱的小青蛙呢)

  ②再指名读

  ③男生齐读

  ④看!快乐的小青蛙们,再荷叶这美丽的歌台上尽情的`放声歌唱呢!此时此刻,荷叶上的小青蛙会说些什么呢?

  (3)小鱼儿(配乐)

  ①指名读——女生齐读

  ②出示课件:多么美的画面啊!清清的池水,美丽的荷叶,嬉戏的小鱼,多么富有诗意啊!此情此景,你最想说些什么?引导吟诵《江南》

  五、拓展训练

  同学们,在这如诗如画的情境里,老师也不禁沉醉其中,也要写上几笔呢!

  1、出示课件,吟诵(荷叶周围的,绿绿的小蝴蝶说:“荷叶是我的舞台”。小蝴蝶绕着荷叶翩翩起舞,轻盈地变换着优雅的舞姿。)

  2、谁也相当小作家?生仿造结构,联系生活吟诵……

  六、总结延伸

  以《荷叶圆圆》为题,写绘画日记

《荷叶圆圆》教学设计4

  教学目标:

  1、认识“荷、珠”等12个字和身字旁。

  2、能借助插图,联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明,”等词语的意思;通过做动作知道“躺、展开、蹲”等词语的意思。

  3、学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话

  4、有感情的朗读课文,感受夏天的美好。

  教学重点:

  借助拼音正确识字,流利有感情地朗读课文

  教学难点:

  联系生活实际。做动作等方式初步感受汉字的形体美,感受。体验生活的童真童趣

  教学过程:

  一、创设情境,视频导入

  1、师:夏天的荷叶可漂亮了,现在老师带你们去荷塘边看一看,播放视频。

  2、孩子们,你们看到了怎样的荷叶?(圆圆的,你说出了它的形状,绿绿的,你说出了它的颜色,真是善于观察的孩子。)你们喜欢吗?(喜欢),那你用喜欢的语气读一读,(这是他认为的喜欢语气,谁在来读,读出自己的喜欢,师指导,读的慢一些,读的美一些)

  3、能像这个样子,再来说一说荷花。水珠的样子吗?(预想荷花大大的`,红红的。水珠小小的,亮亮的。)

  二、分析课文

  师:你们非常喜欢圆圆的,绿绿的荷叶,课文中还有小伙伴也非常喜欢荷叶呢?请你们大声读课文,找出文中喜欢荷叶的小伙伴?把它们用圆圈圈出来,开始吧。

  师:谁来说一说喜欢荷叶的小伙伴有哪些?【预想;( ),( ),( )还有( )】,在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字,这句话就更准确了,你再来试试。还可以这样说【( ),( ),( ),和( )都喜欢荷叶。】

  师:接下来老师请他们出来,老师贴孩子说,师接着说,小水珠是我的摇篮,找同学说,其他的小伙伴是如何说的,齐说【小蜻蜓说:“荷叶是我的( )”小青蛙说:“荷叶是我的( )”小鱼儿说:“荷叶是我的( )”】你们真会读书,

  师:老师变为小记者,来采访你们,你最喜欢哪个小伙伴?你喜欢谁,你就去读读写他的那一自然段?开始吧。

  (一)分析第二段

  师:你们来看看谁来到了我们的课堂?喜欢小水珠的同学请举手(3名同学读,我看出来你很喜欢小水珠,读出自己的喜欢)

  (1)学习“珠”。

  师:“珠”你是怎么样记住它的?

  师:答案预想:加一加。象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。

  师:谁还喜欢小水珠?你来读一读。

  生:小水珠说:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

  (2)学习“晶”。

  师:小水珠的眼睛有什么特别的吗?

  生:特别的亮或者特别的亮晶晶。

  师:我们来看这个字,三个日字就读晶。孩子们,天上的星星亮晶晶,小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶,妈妈的钻戒亮晶晶——

  师:谁还喜欢小水珠?你来读一读。

  生:小水珠说:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

  (3)学习“躺”。

  师:小水珠,它是怎样在荷叶上的?

  生:小水珠躺在荷叶上。(教师板书:躺)

  师:大声地读读这个字。你可以用你的手和脚做一下躺的动作么?(一个学生在原位上身体舒展开来,做了个躺在座位上的动作。)

  师:看来你躺得真舒服。我们用身体躺着,所以“躺”是“身”字旁。

  观察并比较“身字旁”和“身”的区别。(教师板书:躺)

  谁可以给它组个词?

  (预设:平躺、躺着,躺下。)

  师:小水珠把荷叶当成了它的?(教师板书:摇篮)

  师:你们知道摇篮是用什么做的吗?(出示图片)

  生答:竹子。

  师:是啊,最早的摇篮,就是用竹子做的,所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊,要爸爸妈妈用手不停地摇,躺在里面的小宝宝才睡得香,所以这个“摇”是提手旁的。

  师:我们来看这就是摇篮。摇篮是干什么用的?

  师:小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样?

  生:(很舒服)

  师:此时此刻,想象我们就是很舒服的躺在荷叶上小水珠,睡在摇篮里,舒服么?(舒服)。

  师:带着这种舒服的感觉,一起来读:带着动作读

  (二)分析第三段

  师:你们的表现把谁吸引来了,(小蜻蜓),喜欢小蜻蜓举手,找4个人读,(四个人合作的不错)

  1、小蜻蜓,请你展开自己的翅膀,我们伸开自己的翅膀,就像小蜻蜓展开自己的翅膀,蜻蜓展开翅膀的时候,就像一架(飞机)

  2、所以他会说荷叶是我的“停机坪”

  3、小蜻蜓飞呀飞,落在了一朵花苞上,想起了那首古诗,找同学背。

  4、作者用了一个什么动词“立”,连作者都用了“立”字,学着小蜻蜓的样子张开翅膀,立在荷叶上,读小蜻蜓的话

  (三)分析第四段

  师:小蜻蜓飞呀飞,这么舒服,把谁给招来了?听录音(小青蛙)

  1、小青蛙在把荷叶当作歌台,小青蛙怎么唱?(呱呱的放声歌唱)

  2、会唱些什么?(小青蛙会说:荷花是我的观众,呱呱呱,我唱的好不好听,呱呱呱,我喜欢荷叶,这圆圆的荷叶谁都爱,连小青蛙都喜欢)

  3、小青蛙陶醉在自己的歌声,非常的喜欢荷叶,谁来读读读出青蛙的喜爱

  (四)分析第四段

  师:荷叶还有一位小伙伴,他是(小鱼儿)

  1、找几名同学读

  2、小鱼儿喜欢荷叶吗(喜欢),从哪些词语看出来?(笑嘻嘻,从笑嘻嘻感受到喜欢荷叶,那游来游去,感受小鱼儿的开心。自由,快乐)

  3、把这种快乐,自由,开心读出来

  4、小鱼儿除了游来游去,还在水里干什么呢?(捧起水花)

  5、小鱼儿玩的这么开心,那你读出来?

  三、作业

  荷塘里还有那些小动物?你也当当小作家。展开你的想象,说一说“荷叶是我的…”!孩子不能说出,给与图片提示。

  四、总结全文

  孩子们,让我们记住这美丽的荷塘,因为有了这么圆这么绿的荷叶,才会显得更加的生动,美丽的夏日才会更迷人!

《荷叶圆圆》教学设计5

  学习目标

  1.能认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望。

  2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。

  3.能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。

  4.在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

  教学流程(第一课时)

  一、激趣导入新课

  1、今天,同学们可真精神。同学们,春天迈着轻盈的步子走远了,夏天又笑盈盈地走来了,今天老师要带你们走进大自然,介绍一些夏天里的朋友们给你们认识认识。你们想认识他们吗?

  2、多有趣的一幅图画啊!原来他们还发生了一些有趣的事,你们想知道吗?这是什么?荷叶怎么样?我们一起学习14课《荷叶圆圆》板书课题,读课题。

  3、出示课件,回答问题。

  二、初读课文从识生字

  1、下面请用你喜欢的方法来读课文,如果遇到不认识的字,就请你请教书本的拼音,如果遇到难读的句子,就用笔把它画下来。

  2、课文介绍了哪几个小伙伴?这些小伙伴都把大荷叶当作什么?学生通过观察后,让学生上台来摆一摆,演一演。(戴头饰表演)

  3.学生借助拼音自由读课文,再把生字连成词,多读几遍。

  4.检查学生认识生字的情况。

  具体操作:指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词。)

  5.及时表扬。(课件出示去掉拼音的生字词。)让学生观察,说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

  6.师生做“我指你说”的识字游戏:教师随机指出屏幕上不注音的词语,学生齐读。

  三、再读课文,整体感知

  1.数一数,课文共有几个自然段?

  2.再将课文完整自由地读一遍,读后将自己喜欢的'段落多读一读。注意把字音读准,课文读通顺。

  3.自由选择自己喜欢的段落个别读。

  4.学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)

  5.齐读课文。

  四、细读课文,感悟体会

  1.播放动画课件:小水珠躺在荷叶上,滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。

  学生在音乐声中欣赏,自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

  教师引导:他们在这一池荷叶中会说些什么,做些什么呢?(课讲出示课文第2-5自然段内容。)

  2.自主探究,合作学习课文第2-5自然段。

  (1)自由读2-5自然段,看看你知道了什么?

  (2)学生读后自由汇报知道的内容。

  (3)再自由读一读,想想还有哪些不明白的问题?

  (4)学生充分质疑。

  (5)由4人学习小组合作学习,讨论解疑。(教师参与讨论。)

  (6)汇报交流。(教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑,加深理解。)

  (7)指导朗读:形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读,等等。

  (8)小结表扬。

  五、拓展课文,实践感知

  1.(课件出示小鸟和小乌龟。)他俩会对荷叶说些什么?

  2.学生自由说。

  3.小组讨论:还有哪些小伙伴会来,他们会对荷叶说什么?

  4.个别自由说。

  5.你们要对荷叶说些什么呢?做些什么?(自由说。)

  教学反思:

  对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。

《荷叶圆圆》教学设计6

  教学目标

  1、认识“荷、珠”等12个字,会写“叶、是”等6个字。

  2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思,在阅读中积累词语。

  4、在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

  教学重难点

  借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学准备

  图片、字卡、CAI课件

  教学过程

  一、借助媒体,步入文境

  1、谈话导入

  小朋友们,莺歌燕舞,百花齐放的春天过去了,快乐的夏天又笑盈盈地走来了。瞧,他给我们带来了一池美丽的荷叶。大家认真观察,池中的荷叶是什么样子的?(课件出示:在微风吹拂下荷叶美景的画面)教师相机勾画荷叶图。

  2、揭示课题。

  大家观察的真仔细,今天我们就接着学习第14课《荷叶圆圆》。大家跟老师一起书空课题,齐读课题。

  二、初读课文,认识生字。

  1、荷叶圆圆的,绿绿的,可爱极了,他吸引来许多小朋友,请同学们边听老师朗读课文,边思考,想想荷叶的小伙伴都有谁?课件出示:我会说:荷叶的小伙伴有()()()()。相机板书:贴小动物头像

  2、同学们,荷叶的小伙伴多可爱呀,你们想给他们交朋友么?可他们有个要求,要你们读准字音,读好课文才给你们交朋友,有信心么?开火车认读词语:(荷叶水珠笑嘻嘻蹲翅膀摇头停立)

  3、从同学们响亮的声音中,老师可以看出,你们个个都是识字大王,已经和字宝宝交上了朋友,想不想向大家展示一下读书的本领。学生借助拼音用自己喜欢的方式读文,注意读准字音。(可以小声读、大声读、同桌一起读……)

  三、再读课文,整体感知。

  1、荷叶的小伙伴们多可爱呀,你们喜欢谁呢?喜欢谁就把那一段自己读一读。边读边想,你为什么喜欢他?

  2、现在我们四个人一小组,把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。在小组里讨论交流。

  3、谁愿意读给大家听,让大家来分享你的快乐呢?指名读课文。

  四、细读课文,感悟体会。

  老师扮演小记者采访学生。

  以下内容随机出现

  1、水珠部分。

  戴水珠头饰

  你好,小水珠,我想采访你一下,你喜欢荷叶么?为什么?(荷叶是我的摇篮)、师板书:摇篮摇篮是什么意思?躺在这里是一个表示动作的词,同学们做一下躺的动作。闭上眼睛想一想,现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠,躺在绿绿的荷叶上,这时候,风姐姐轻轻一吹,我们就顺着风摇啊摇,像躺在摇篮里?什么感觉?(舒服)那谁愿意读一读小水珠这一段?(指名读)瞧,多可爱的小水珠呀,让我们大家一起来当一当小水珠。(齐读课文)

  2、小蜻蜓部分。

  戴蜻蜓头饰

  你好,现在你就是那只美丽的'小蜻蜓,能把课文读给大家听么?从你的朗读中老师知道你非常喜欢荷叶,对么?你为什么喜欢他呢?(荷叶是我的停机坪)师板书:停机坪大家知道停机坪是什么吗?荷叶是停机坪,蜻蜓是什么?(飞机)回忆我们学过的古诗,那句描写了荷叶和蜻蜓?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头)谁能做一下“立”的动作、让我们一起来当当小小飞行家吧!请起立,让我们边飞边过把飞行瘾吧、(齐读课文)

  3、小青蛙部分。

  戴青蛙头饰

  你好,小青蛙,你喜欢荷叶么?你为什么喜欢他?(荷叶是我的歌台)师板书:歌台站在歌台上,你会唱些什么?(夏天多美,荷叶多美)你的心情怎么样?(高兴)你能带着高兴的.心情读读这段话么?听了你的朗读,老师仿佛看见一只小青蛙正蹲在荷叶上放声歌唱、谁来做一下蹲的动作、那么咱们来一次比赛,让我们都来当当小青蛙,看看是男生读得开心,还是女生读得高兴。(男女生比赛读)

  4、课间休息

  欣赏歌曲

  5、小鱼儿部分。

  戴小鱼儿头饰

  漂亮的小鱼儿,你喜欢荷叶么?为什么?(荷叶是我的凉伞)师板书:凉伞想一想:小鱼儿在凉伞下面干什么呀?做”游来游去”的动作、指导朗读、指名读,齐读、

  6、齐读课文,会背的学生可以背、

  五、拓展课文,实践感知。

  1、圆圆的荷叶绿的可爱,它给小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿带来了快乐,它们都很感激荷叶,它们会对荷叶说些什么呢?荷叶又会对它们说什么呢?

  2、拓展练习:

  美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢?他们会对荷叶说些什么?做些什么?

  荷叶圆圆的,绿绿的、()说:“荷叶是我的()”、()。

  六、总结

  荷叶圆圆的,绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的音符,荷叶给大家带来了快乐,也为大自然增添了无限生机。

《荷叶圆圆》教学设计7

  教学目标

  根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点,这节课要达到以下教学目标:

  1、知识与技能:认识12个字,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力,想像能力,表演能力。

  2、过程与方法:让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱,夏日的乐趣,学习

  3、情感态度与价值观:让学生体验夏日的生机,激发学生热爱大自然,保护大自然的思想感情,培养学生团结合作的精神。

  教法学法

  由于这篇课文内容浅显易懂,用不着老师引导学生去逐句讲解分析,于是结合我班学生实际情况,这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

  教学过程

  一、导入课题

  1. 出示荷叶图,问:图上画的是什么?谁能从形状.颜色等方面说一说.

  2. 今天我们要一起走进美丽的荷叶世界,去感受大自然的美丽,一起来学习散文诗<荷叶圆圆>,板题,读题.

  3. 题目是文章的窗口,通过这个题目我们可以知道什么呢?

  二、自由读文

  1. 翻开课本62页,请同学们轻声朗读课文,(出示自读提示)

  2. 播放课文录音,可以轻声跟读.

  3. 同学们你们发现了吗?课文中藏着许多生字宝宝呢?我们一起把它们叫出来吧!(生字宝宝在哪里?)播放带拼音的生字认读.

  (1)这里有一个字非常特别(一天一天又一天,三天都出太阳),同学们猜猜是哪个字?你还知道有哪些这样的字呢?(课件出示)

  (2)还有些生字宝宝可厉害了,它们会变魔术呢?请看.(播放课件)

  4. 下面生字宝宝要和我们做游戏呢?(小汽球,飞飞飞)

  5. 出示生字卡片,开火车认读生字.

  三、初读课文,整体感知

  把生字宝宝放回课文中去读读,找找美丽的荷叶都有哪些小伙伴.读完学生反馈,完成板书.再顺着板书师生合作读课文.

  四、精读课文(四个小伙伴说好今天要来和我们班的小朋友见面的,让我们一起把它们请出来,好吗?)

  (一)学习第二段

  1. 师引:荷叶圆圆的,绿绿的,小水珠可高兴了,首先登场的就是她了,谁来扮演小水珠读读第二段.

  2. 小水珠把荷叶当作什么?用”躺”说一句话;亮晶晶(ABB)你能说说像”亮晶晶”这样的词语吗?

  3. 引导想象:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,她心情是怎样的?躺在上面舒服吗?如果你是这颗小水珠,你会说什么?

  4. 让我们带着高兴的心情读读这一段吧.

  (二)学习第三段

  1. 师引:刚刚有一只小蜻蜓听到了我们的说话声,也赶紧跑来了呢?你们看!(出示课件)谁愿意扮演小蜻蜓读读这段话

  2. 小蜻蜓把荷叶当作什么?

  3. 谁能带上动作读读这段话.

  (三)学习第四段

  1. 看,下一个出场的是谁呢?小青蛙把荷叶当成什么?它是怎么叫的呢?

  2. 谁想来扮演这只可爱的小青蛙?想扮演的'起立,齐读这段话,读完也可以学着青蛙叫两声.

  (四)学习第五段

  1. 最后出场的就是我们自由自在的小鱼儿了,它们把大荷叶当成了什么了,请女生齐读这段话.

  2. 这里也有一个ABB的词,是哪个?横线画起来

  3. 很美很美的水花,你会用”很”说一个词吗?

  4. 带上动作表情演读这一段.

  (五)请四位同学到台前表演读。

  (六)全班演读课文.荷叶的四个小伙伴都到齐了,请全体同学起立,想和谁交朋友就读哪一段.加上动作一起来,好吗?

  五、拓展延伸(你说我说大家说)

  荷叶是我的( )

  荷叶是( )的( )

  ( )是()的( )

  六、赏美景,赠诗句(课件出示)

  小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头.

  接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红.

  七、作业

  1. 我是小画家(画一画美丽的荷叶)

  2. 我是背书小能手(把这篇优美的散文诗背下来)

《荷叶圆圆》教学设计8

  教学目标:

  1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个字。

  2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

  3、抓住中心句“荷叶是……”,联系学生生活经验深入理解课文内容,使学生初步感受夏天和大自然的美好,树立保护大自然的意识。

  教学重点:

  借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

  教学准备:

  生字卡片、录音机、磁带、课件

  教学时间:

  两课时

  第一课时

  教学目标:

  1.读通全文,整体感知全文。

  2.认识并理解词语,荷叶,小水珠,摇篮,亮晶晶,挺机坪,透明,翅膀,蹲在,笑嘻嘻等词。

  3.写两个字:是,朵。

  教学准备:课件、词语卡片

  教学过程:

  1.揭题

  师:(出示课件)欣赏课文动画

  思考:这是什么?你能说说这荷花怎么样?(用上荷叶说话)。板书:荷叶圆圆。

  2.初读全文

  师:这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴,看看都有些谁。

  根据学生发言板贴小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿。

  师:可爱吗?我们一起来招呼招呼他们吧?指名,齐读。

  师:自个儿大声读读课文,不会读的地方多读几次,想想还知道些什么?

  3.读通课文,学习词语

  指名试读。每一段2至4人,相机贴出词卡亮晶晶,停机坪,透明,翅膀,蹲,笑嘻嘻。

  师:我们能读课文,你还知道了什么?相机板贴。

  小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿

  摇篮 停机坪 歌台 凉台

  师:我们来认认黑板上这些词好吗?

  齐声轻声读、男女生分开读、开火车读。

  师:我让这些词回到课文中,并且都去掉了拼音,考考你们会读了吗?

  学生自个儿轻声读。

  师:想想有没有不懂的地方,开火车读。

  根据学生回答在词语卡片打上问号。

  师:小朋友这么多疑问,哪些小朋友们已经弄明白了。

  重点理解:透明,停机坪,蹲,摇篮,笑嘻嘻

  师:信封里是这节课学的词,同桌你读给我听,我读给你听,如果你的同桌不会,就教他。

  4.写字:“是”、“朵”课件范写,学生书空,教师范写,注意横写横中线,而且横比较长。

  5、学生写字。

  第二课时

  教学目标:

  1.有感情地朗读课文,感受语言的优美。并练习背诵课文。

  2.正确书写本课4个生字。

  教学重难点:背诵课文,书写生字。

  教学准备:

  教学课件 生字卡 小黑板

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  1、齐读课题

  2、以游戏的方式复习生字词:摘荷叶(课件)

  (1)小朋友,你们瞧,圆圆的荷叶多漂亮呀!想得到它吗?只要你们能闯过生字关,把荷叶上的生字读准,读好,就能得到它!现在赶快练习吧。

  (2)学生练习

  (3)游戏闯关

  3、出示课文插图:说说这幅图美在什么地方?(课件)

  4、复习古诗《小池》:圆圆的荷叶绿得那么美,荷花开得那么美,你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗?齐背古诗《小池》

  二、感情朗读、背诵,体会感悟

  1、谈话引入新课,提出本节课的要求:

  杨万里用诗歌展示他的才华,今天,我们班的.小朋友要通过这节课展示我们小朋友的风采!展示什么呢?第一,展示我们小朋友读课文的水平;第二,展示我们小朋友写字的水平。有信心吗?

  2、要把课文读好,首先要把字音(生回答:读准);再要把句子(生回答:读通);最后把意思(生回答:读懂)。(课件)

  (1)师生合作引读课文并配上音乐:老师也想读读课文,和你们一起进行比赛,好吗?要想赛过老师,你们的眼睛可要盯好大屏幕,注意老师的手势,看谁接得好!(课件)

  荷叶圆圆的,绿绿的。

  小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去,小水珠说:……

  荷叶圆圆的,平平的,就像飞机场,小蜻蜓说:……

  荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台,小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,小青蛙说:……

  荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了刺眼的阳光,小鱼儿说:……

  2、喜欢谁就读那部分课文。

  (1) 生介绍自己喜欢的小伙伴

  (2) 把你喜欢的课文读给大家听,可以加上适当的动作和表情。

  (3) 出示头饰:老师这里有4顶神奇的帽子,是什么呢?

  3、生戴上头饰表演,生评价。

  4、指导背诵课文,齐背课文。

  三、拓展延伸:

  圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在,老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池,想去看看吗?

  出示数张荷花图片,图片上有成语,诗词句(课件)。让学生通过看图理解成语、诗句,并朗读。

  四、指导书写:

  小朋友刚才欣赏了很美很美的图片,背了一篇很美很美的课文,那么,你们还能写出很美很美的字吗?

  出示 “美”“我”“叶”和“机”,观察结构,说说要写好这几个字,要注意什么?

  (1)师范写

  (2)学生练习“我会写”

  (3)作业展示,评议。

  五、作业:

  画画写写:荷叶是我的……

《荷叶圆圆》教学设计9

  设计理念:

  根据《语文课程标准》的要求,教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生选择适合自己的方式来朗读,让他们在感兴趣的、充满动画色彩的、主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而真正成为学生的主人。

  教学目标:

  1、认识“荷”、“珠”等12个生字,有主动识字的愿望。2、能借助拼音正确、流利地朗读课文,感受语言的优美。

  3、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。

  4、理解课文内容,让学生受到熏陶,激发学生热爱生活的美好情感。

  教学准备:

  远教资源多媒体课件、小动物图片、荷叶道具

  教学过程:

  一、借助道具,步入文境

  1、请孩子们闭上眼睛,看,这是什么?【贴荷叶,板书荷叶】那这荷叶是什么样子的?【板书:圆圆】,齐读课题。

  2、昨天我们预习了课文,老师想考考你们会认课文中的生字宝宝吗?【出示生字卡片】

  3、你们真能干,这些生字宝宝全都会认了,老师相信会把课文学得更好。现在,老师要带同学们去一个很美很美的地方。【播放远程视频课件】啊,放眼放去,小池塘里到处都是荷叶,你觉得这里的荷叶怎么样?【学生回答,师相机板书“圆圆的、绿绿的”】指导读这两个词。

  4、你喜欢这样的荷叶吗?【喜欢】那就快快打开语文书,找到第一段吧。谁愿意来试试?他读得怎么样?还有谁想读?生齐读。

  二、细读课文,激发情感

  1、是呀,荷叶太美了,不仅孩子们喜欢圆圆的、绿绿的荷叶,课文中有不少小伙伴也喜欢荷叶。想知道是谁吗?请大家用自己喜欢的方式美美地读课文,不过读的时候按照这两个要示去做:【出示课件】

  A、课文给我们介绍了荷叶的哪几个好伙伴?

  B、它们分别把荷叶当作了什么?

  2、好,谁来告诉我课文介绍了哪几个小伙伴?

  指名回答,师相机贴出“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”的图片。

  瞧,它们多可爱呀,轻轻地喊喊它们的名字吧!

  3、好,你看它们多高兴啊,你喜欢谁呢?

  生:我喜欢小水珠。

  (1)、课文哪个自然段写了小水珠?【第2自然段】,你能读一读吗?好,老师听出来了,你喜欢小水珠,你们也喜欢吗?那就一起读一读吧!

  (2)、读得真好,小水珠多可爱呀,它把荷叶当作了什么?【板书摇篮】

  (3)、摇篮是做什么的?小水珠为什么说荷叶是它的摇篮呢?【远程课件帮助理解“摇篮”】

  (4)、课件出示:聪明的小水珠一边晃着身子,一边眨着眼睛,好奇地四处瞧。问:它看到了什么?

  请大家放飞你想象的翅膀,想好了就轻轻地告诉你身边的同学。

  学生先汇报,然后通过个人读、小组读、赛读、演读等各种形式的朗读体会小水珠的快乐心情。

  4、【运用远程教育,再次出示荷叶课件】荷叶多美啊!你瞧,圆圆的荷叶是小水珠的摇篮,瞧,它多喜欢荷叶,还有谁喜欢?它们又把荷叶当作什么呢?

  5、分小组比赛,合作学习三——五自然段。学生根据自己的爱好,自由选择喜欢的段落学习,组内进行朗读比赛、表演比赛,选择一位最佳选手上台表演。

  6、学生上台表演,互相提问并回答。

  生A:我喜欢小蜻蜓。问:小蜻蜓把荷叶当作了什么?【停机坪,师相机板书】

  (1)“停机坪”是干什么用的?

  (2)播放小蜻蜓停在荷叶上的课件。

  (3)它为什么要停在荷叶上呢?【因为荷叶很美,荷叶给它带来了快乐】

  (4)现在你们都是小蜻蜓,边读边做动作一起来读第3自然段,看看哪只小蜻蜓最喜欢荷叶?

  生B:我喜欢小鱼儿。

  (1)小鱼把荷叶当作了什么?【凉伞】荷叶就是小鱼儿的凉伞。

  (2)孩子们,夏日炎炎,真热呀!你看它把荷叶当作凉伞,在下面多凉快呀,它在荷叶下干什么呢?【出示远程教育课件】

  (3)小鱼的`心情怎样?你从课文中哪个词看出来的

  【笑嘻嘻】你们笑一个我看看,老师愿你们天天笑口常开。

  (4)那我们带着高兴的语气来读读吧!

  生C:我喜欢青蛙。

  (1)青蛙把荷叶当作了什么?【歌台】

  (2)好,我们来听听小青蛙是怎样唱歌的吧!【出示远程教育课件】

  (3)孩子们,青蛙王子唱的歌怎么样?好听吧?那我们和青蛙王子一起唱吧!

  (4)小青蛙把圆圆的荷叶当作歌台,荷叶给它也带来了快乐,它的歌声才这么美。我们也来美美地读读这一段吧!

  7、学生分角色朗读这四个自然段。

  三、总结板书,开心写字

  1、荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。这圆圆的、绿绿的荷叶怎么样?【美】

  2、你们想知道这个“美”怎么写吗?【师示范,学生练习】

  四、拓展课文,实践运用

  1、荷叶给他们都带来了快乐。想想,荷叶在你们的眼中又是什么呢?它给你带来了什么快乐?你会说吗?【出示课件】

  小蝴蝶说:“荷叶是我的———————。”

  ———说:“荷叶是我的——————。”

  2、自由练说———同桌对说———全班汇报。

  3、回家后,把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛,看看谁眼中的荷叶最美!

《荷叶圆圆》教学设计10

  教材分析:

  《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生的语文素质。同样,这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的,内容十分丰富,既有写夏天美景的,又有写夏天情趣的,还有写夏天的气象常识的。《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。

  设计思路:

  依据课改精神,以学生为主体,提高人文素质,重视学生的情感态度、价值观为指导,设计要体现以下几点:

  1、根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。

  2、创设情境,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

  3、在美读课文中,培养学生语感。

  教学目标:

  1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。

  2、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

  3、正确、流利有感情地朗读课文。

  教学流程(第二课时)

  一、复习生字导入:

  师:小朋友,拿出生字卡片,看谁做的漂亮?老师也做了生字卡片漂亮吗?我们一起做游戏:看字卡,嘴巴张得大大的,不出声,让老师猜一猜,你们读的对不对?

  师:小朋友,你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗?(歌台)这节课我们小朋友把大荷叶当展示台,展示我们的朗读课文的水平和写字的水平,有信心吗?

  [把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习生字结合起来。]

  二、朗读课文,理解课文内容。

  师:小朋友,先来展示我们的`朗读水平吧!

  出示:“我会读”。什么叫我会读?我们先把课文读懂好不好?用不用老师帮忙?分小组读:先读后讨论。

  1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴?

  (板书:水珠

  蜻蜓

  青蛙

  小鱼儿)

  2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么?

  (板书:摇篮

  停机坪

  歌台

  凉伞)

  师:小朋友,刚才读了“小蜻蜓立在荷叶上”我这有个“立”字把它贴在这。(贴在小蜻蜓的后边)

  我这还有“蹲、躺、游来游去”谁来贴一贴?

  师:小朋友,我说上一句,你能说出下一句来吗?不会说的看看书。

  师:展示咱们的朗读水平,这回用不用老师帮忙?(自由读)

  师:刚才大家读的都很认真,读:“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好,谁来试一试?

  师:小蜻蜓:“展开透明的翅膀,多美啊!”你们可以一边读一边展开胳臂。

  师:小青蛙呱呱地放声歌唱,读完后你们也可以唱两句。

  师:下面看小鱼怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。

  师:现在我们来个最难的,我想找同学把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都读出来。谁来试一试?

  [语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接授式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。]

  三、学写生字。

  师:展示我们的写字水平。

  出示“我会写”。写字时注意什么?

  观察“朵、机”写时注意什么?书空,最后学生在书上书写生字。

  [让学生去发现,去探究、结果会掌握得更好,进而培养学生的自学能力。]

  四、了解学生掌握课文的情况。

  出示:你会连吗?

  小水珠的

  停机坪。

  荷叶是

  小蜻蜓的

  摇篮。

  小鱼儿的

  歌台。

  小青蛙的

  凉伞。

《荷叶圆圆》教学设计11

  【教学理念】

  《荷叶圆圆》这篇课文富于自然美,充满童真童趣,非常适合低年级的学生学习。在学习过程中我根据低年级小学生学习语文的特点,根据低年级儿童具有机械记忆,形象思维的优势,我积极倡导学生自主识字的学习方式。因而在课堂识字教学中,我重在激趣,因势利导,采用多种多样而又朴实的教学形式,创设丰富多彩的识字情境,把识字的主动权还给学生,激发学生识字兴趣,寓教于乐,让孩子们在玩中学、乐中学、趣中学、读中学。在丰富多彩的识字游戏活动中,既提高学生识字效率,又培养学生自主识字的好习惯。

  【教学亮点】

  教师用朴实的教学方法,逐步引导学生用多种方法去自主识字;在写字的教学中,教师指导学生先观察,再临摹,后仿写的步骤,写完之后进行评议,评议完之后再让学生写,进行前后对比,把写字教学落到实处。

  【学习目标】

  1、采用多种识字的方法让学生自主认识“荷、珠、摇、篮、晶”等12个生字。

  2、初步认识叠词,并能模仿说几个叠词。

  3、采用对比观察方式,正确、规范书写“朵,机”2个字。

  4、正确、流利、有感情地朗读课文,激发对大自然的喜爱之情。

  【学习重点】

  1、认识“荷、珠、摇、篮、晶”等12个生字。

  2、正确、规范书写“朵,机”2个字

  【学习难点】探讨多种自主识字方法。

  【学习准备】多媒体课件,生字卡片。

  【学习过程】

  一、情景导入,揭示课题

  1、课件:配乐出现动态荷花池画面。师指荷叶:这满湖的是什么?

  2、有什么好办法记住这个“荷”字?这荷叶是什么样子的?

  3、学生齐读课题。

  二、激趣识字,快乐感受课文。

  1、学生看动画,教师朗读,整体感知课文。

  2、学生一边做动作一边告诉老师都来了哪些小伙伴,教师出示图片(屏幕)。

  3、学生自由朗读课文,边读边圈出生字词,读准字音,并把含有生字词的句子多读几次。

  4、多媒体显示本课的生字。

  (1)请学生说说在生活中哪些字你早就认识的,是怎么认识的?教师引导学生多从生活当中去认识生字。

  (2)学生自由认读带拼音的字,并说说应该注意哪些字音。小老师带读要注意的生字。

  (3)开火车认读,学生跟着读。

  (4)去拼音读

  ① 同桌用打牌的形式自由认读。

  ②师生共同用“打枪”的游戏巩固生字读音。

  (5)同位互相说怎么记生字。

  (6)教师适当引导学生其它的识字方法。

  (动作,猜字谜的形式,课文中的词,编儿歌,……)

  (7)出示文中带有生字词的句子让学生读。学生自己读,小组赛读。

  三、指导写字

  1、多媒体出示“我会写”中的“朵、机”

  (1)引导学生观察这两个字的`相同与不同。

  (2)指导字形及其在田字格中的位置。(“机”字要写得左窄右宽)

  2、教师范写,学生描红,个别指导。(注意提醒学生的写字姿势。)

  3、实物投影仪出示学生的字,让学生进行对比,作出评价。

  4、评价之后再让学生写,进行前后对比。

  四、再次朗读课文

  1、老师想和同学们一起美美地读一读课文。

  2、同学们读得多么美啊!同学们也想加入这个快乐的家庭,回去再好好的读一读课文,你们一定会分享到它们的快乐。

  五、作业设计

  1、认真抄写本课的生字。

  2、画一幅美丽的荷叶图,并在旁边写上一句话:“( )说:“荷叶是我的( )。”

《荷叶圆圆》教学设计12

  〖指导思想

  根据《语文课程标准》的要求,全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方法,努力建设开放而又有活力的语文课程。

  〖教学目标

  1、 感知课文内容,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,感受语言的优美。

  2、 结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语,在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力,培养学生的创造思维。

  3、 理解课文内容,让学生受到美的熏陶,激发学生热爱生活的美好情感。

  〖教学思路

  1、 激发兴趣,调动学生自主学习。

  开课时讲故事引入,初步感知课文:小动物帮助正音,为正确朗读课文打好基础。

  2、 理解课文内容,引入探究性的合作学习、讨论,鼓励在阅读中有自己的独特的体会。

  ①引导孩子们自由分组(即“蜻蜓组”、“青蛙组”……),合作学习,讨论“为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物?”

  ②在“小暗号”的帮助下,尝试变成不同的角色,进行朗读。

  3、 发挥想象力和创造潜能。

  ①讲自己的故事。

  ②将这里发生的.故事变成一幅画,一段小作文等。

  〖教学过程

  一、 整体感知

  1、 激趣引入

  黑板上,你看见了什么?

  2、 边听边想:故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?

  出示课件,师范读课文。

  生回答(师贴图)

  3、 生字正音

  故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语

  ①(出示课件)生示范,全班齐读生词

  ②齐读生字卡片

  ③开火车读卡片

  二、讲读课文,探究学习

  1、 看黑板。荷叶是什么样的?

  看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶,你一定非常喜欢,课文虽然只用了一句话来说这样的景色,但从中,你也可以体会出作者和我们一样的心情。

  出示1段

  指导朗读(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)

  2、 圆圆的、绿绿的荷叶多美呀,小伙伴们都来了……

  首先出场的是——小水珠

  ①出示“小水珠”段(文字课件)

  小声自读,你知道了什么?

  ● 小摇篮是用来做什么的?

  ● 小水珠说什么是它的摇篮?

  ● 一阵风儿吹来,荷叶微微摆动,小水珠躺在这“摇篮”里,轻轻地晃动着身子,可舒服了! 指导朗读“摇篮” 。

  ● 聪明的小水珠一边晃动着身子,一边眨着一双亮晶晶的眼睛,好奇地四处瞧着,他一定看见了许多许多,有什么?

  ● 为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?

  ②这么舒服的摇篮,让我们和小水珠一块再去感受一下吧!其读和试背第二自然段。

  3、 了小水珠,其它的小伙伴也有话要说,我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话,用“——”在书上勾出来。

  生答,师课件展示

  ①四个大组分角色读

  ②观察这四句话,都说的是谁?

  都说的是荷叶,为什么小伙伴说的确不一样呢?小水珠,你们说荷叶是你们的?小蜻蜓/小鱼儿?

  师勾出。

  4、 小水珠的秘密,老师刚才和孩子们通过认真读课文,想想自己生活中看,已经找到答案。

  剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习。

  5、 自由分组。(蜻蜓组、青蛙组、小鱼组)

  布置任务:你们为什么说荷叶是你们的停机坪?(歌台、凉伞)

  汇报形式:⑴我是谁?

《荷叶圆圆》教学设计13

  一、学习目标:

  1.会认“荷、珠”等12个生字,正确认读 “摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

  2.正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。

  3.在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情的同时,感受充满童趣的夏天,感受荷叶给他人带来快乐的优秀品质。

  二、教学重点、难点:

  通过感情朗读,体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。

  三、教学准备:课件、生字卡片、头饰

  四、教学时间:2课时

  五、教学过程:

  一、激趣导入:

  出示荷叶图:问小朋友们你看到了什么?你能不能向大家介绍一下荷叶长得什么样啊?美不美?用自己的话赞美一下荷叶吧!这么美的荷叶喜欢吗?出示荷叶图:看,荷叶长得什么样?你们喜欢这样的荷叶吗?把你们的喜欢读出来:1、学习第一自然段:荷叶圆圆的,绿绿的。

  二、初读课文,学习生字

  1.自读课文,字音读准,句子读顺。把课文中的生字多读几遍。

  2.检查生字

  (1)出示带词语的生字(2)去掉拼音读(3)去掉熟字读(4)说说用什么方法可以记住生字如:一支羽毛(翅),月在旁边(膀),人在亭子边(停),一日一日又一日(晶)(5)游戏:采荷叶

  三、学习课文

  请同学们大声的读一读课文:看看荷叶都有哪些好朋友?

  学习第二到五自然段:

  (一)过渡:可爱的荷叶不仅咱们大家喜欢,许多小伙伴也喜欢,还记得课文告诉我们荷叶都有哪些好伙伴?(贴图:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

  (二)老师范读:动画激趣:这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了,咱们快来看一看吧!播放课文朗读动画。

  (三)老师读得怎么样?你最喜欢课文中的那个小伙伴?你最喜欢读哪个小伙伴,就重点读读这个小伙伴的故事,你可以先自己读读,然后在四人小组里说说你读懂了什么,有什么不明白的也可以请教小组里的同学。

  (四)全班交流:

  1.(1)小水珠部分。

  谁是小水珠啊?(课件)学生读。你先告诉大家,你读懂了什么,你把荷叶当成什么了?把荷叶当成了摇篮,一定很舒服吧!,小水珠,快到荷叶上来吧,把这一自然段读给大家听一听。

  瞧,多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠,你都看到了些什么呀?(出示补充句子:小水珠看到了什么?) 难怪你这么开心了!大家也一起来当一当小水珠吧!

  (2)小蜻蜓部分。

  小蜻蜓在哪儿呢?快请你飞上来吧!“小蜻蜓说……”

  哟,多可爱多漂亮的小蜻蜓啊!请问小蜻蜓,你在天空中飞来飞去,都看到了什么?(出示课件补充句子:小蜻蜓飞来飞去看到了什么?)

  请你展开你透明的翅膀飞回你的.家吧!请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。

  (3)小青蛙部分。

  小青蛙呢?快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”

  请问小青蛙,你唱的是什么歌呀?你的歌声真动听。谁再来读一读。

  再指名读,

  (4)小鱼儿部分。

  指名读,说说你读懂了什么。

  小鱼儿怎么捧出水花?小鱼儿玩耍时的表情怎样?小鱼儿为什么这么开心?(因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光,它在荷叶下玩耍感到很凉爽,很舒服。)

  师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗?

  五、表演、背诵:看到大家读得这么好,老师想请大家一起来拍《荷叶圆圆》动画片,大家愿意吗?

  提出要求:记住台词、做好动作、注意表情

  小节:同学们表演的可真棒!(出示课件)

  六、拓展想象:荷叶还是谁的什么?你唱的是什么?大家一起来读一读,说说你唱的是什么歌。

  (出示补充句子:小蝴蝶说:“荷叶是我的——。

  ———说:“荷叶是我的——。

  板书设计

  14、荷叶圆圆

  小水珠 摇篮 (躺)

  小蜻蜓 停机坪 (立)

  小蜻蜓 歌台 (蹲)

  小鱼儿 凉伞 (游)

《荷叶圆圆》教学设计14

  《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册第六单元第13课的课文,这篇课文是一篇散文诗,作者是胡木仁。

  教材简析

  《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗,诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切,琅琅上口,适合背诵。

  教学目标:

  1.认识“荷、珠”等12个字,会写“叶、是”等6个字。

  2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思,在阅读中积累词语。

  4.在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

  教学重难点:

  借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学准备

  图片、字卡

  教学过程

  一、导课

  听说同学们都喜欢上美术课,今天老师也画了一幅画,同学们请看(图片一),你看到了什么?想到了什么?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。……)还有一幅画请看(图片二),同学们又看到了什么?(圆圆的荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶……)今天我们一块学习14课《荷叶圆圆》。

  二、新授

  <一>初读课文处理生字

  1、大声读课文,边读边标出自然段序号。(要求:大声朗读,把课文读正确)

  2、再读课文,边读边用笔画出文中优美的词语,并把词语多读几遍。(要求:自由朗读,把课文读流利)

  3、全班内交流自己所画出的词语。

  4、老师交流自己找到的词语,请同学自由读几遍,指名读词语,开火车读词语。

  5、把词语中的生字留下,让同学认读。(自由读、指名读、领读齐读)

  6、小组内交流识字方法。(要求:组长认真负责,小组成员积极主动、遵守纪律)

  7、全班内交流识字方法。

  晶:三日晶(联系前面学过的品字结构的字:品、磊、淼、焱……)

  评、嘻、透:熟字加偏旁

  膀:月字旁与肉有关

  荷:草字头与植物有关

  蹲:学生表演记忆

  8、熟记生字。(齐读生字三遍)

  <二>熟读课文理解课文

  过渡:带着这些字宝宝走进课文,大声朗读课文,边读边想:你知道了什么?想到了什么?也可动笔划一划。

  1、生读课文,并动笔划。

  2、小组内交流知道的、想到的或印象深刻的地方。(要求:组长认真负责,小组成员积极主动、遵守纪律)

  3、全班内交流。教师板书

  生1:小水珠躺在荷叶上,把荷叶当成摇篮(板书:小水珠躺摇篮)

  生2:小蜻蜓立在荷叶上,把荷叶当成停机坪(板书:小蜻蜓立停机坪)

  生3:小青蛙蹲在荷叶上,把荷叶当成歌台(板书:小青蛙蹲歌台)

  生4:小鱼儿在荷叶下游来游去,把荷叶当成凉伞(板书:小鱼儿游凉伞)

  <三>精读课文指导朗读

  1、挑选自己喜欢的一种事物所在的段落大声朗读。

  2、指名交流自己喜欢的段落,并说明原因。

  ⑴生1:我喜欢小水珠,因为小水珠就像小宝宝,很可爱。

  师:荷叶在微风中摇摇晃晃,小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒服极了,同学们可以表演一下小水珠躺的动作。

  生:(学生自由表演)

  师:如果你是小水珠,喜欢着圆圆的、大大的荷叶吗?带着喜欢的语气朗读第二段。

  指名有感情朗读。齐读

  ⑵生2:我喜欢小青蛙,因为小青蛙是益虫,转吃蚊子,它的歌声也很动听。

  师:小青蛙把绿油油的`荷叶当成了歌台,展开喉咙高歌一曲,让池塘里的每一种动物、植物都来欣赏,是多么快活的事情啊!你会模仿青蛙唱歌吗?

  生:(模仿青蛙呱呱呱唱歌)

  师:如果你是歌唱家,喜不喜欢这片大大的、圆圆的、绿绿的荷叶呀?带着喜欢的语气朗读课文第四段。

  指名有感情朗读。齐读

  3、有感情朗读全文,可以下位表演读。

  4、指名上台表演读。

  <四>课堂延伸感情升华

  过渡:以上小伙伴都喜欢在荷叶上或荷叶下玩耍嬉戏,还有谁喜欢在这片美丽的荷叶上玩耍嬉戏呢?

  1、出示练习题:补充句子

  说:“荷叶是我的。”()在荷叶上。

  ①、小组讨论交流

  ②、指名班内交流

  2、这些小伙伴能和荷叶在一起嬉戏玩耍,是多么开心呀,是夏天给了他们机会,他们会怎样来赞美春天呢?(用一句话表达)完成板书:夏天真美丽呀!

  三、作业

  1、画一画美丽的荷塘

  2、背诵这篇课文。

《荷叶圆圆》教学设计15

  设计说明

  根据《语文课程标准》中提出的教学建议,在确定教学目标和教学重、难点后,结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点,本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣,让学生兴致勃勃地交流识字方法;采取多种方法朗读,调动学生的学习积极性,实现教学目标。

  课前准备

  1.关于本课的多媒体课件。(教师)

  2.生字卡片。(教师)

  3.练读课文。(学生)

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、情境导入,揭示课题

  1.欣赏课件,谈感受。(课件:配乐出现动态荷花池画面。)

  师:同学们,瞧,这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)

  看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。

  学生回答完,教师多媒体展示,让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面,朗读、感悟优美词句。

  课件出示古诗:杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。

  2.学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)

  师:(指着荷叶)这满湖的是什么?学生回答。(教师板书“荷叶”)

  3.荷叶多美啊!让我们来读一读吧。

  师:这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴,他们还在说悄悄话呢!让我们一起去看看吧。

  设计意图:画面导入,让学生感受荷之美,营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中,感受荷叶之美。

  二、初读感知,激趣识字

  1.荷花和荷叶很美,写荷花和荷叶的诗文和词语也很美,我们要学的课文更美,让我们一起欣赏吧!(课文情境朗读)

  2.同学们,让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里,感受充满童趣的夏天,触摸生机勃勃的荷叶吧!现在大家就美美地读读课文吧,要读准字音,标出自然段。

  3.说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字,读准字音。

  4.认读生字。

  (1)字宝宝真顽皮,他们都跳到荷叶上了,你们认识他们吗?快去读读吧!(学生自由拼读生字)

  (2)课文中这么多生字,你们认识了几个?都是怎样认识的?

  ①学生在小组内交流自己认识的生字。

  ②学生上讲台带领大家认生字。

  ③教师提问:为什么还没有学习课文,大家就已经认识这些字了?

  (3)一些字有的小朋友可能还不认识,这些字藏到课文中了,让我们一边读课文,一边找出来,借助拼音拼读几遍。指名领拼,教师教读易错字音。

  (4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音,请其他同学帮忙纠正。)

  (5)小老师领读生字。

  (6)给字宝宝找朋友。

  5.这些淘气的字宝宝又跑回课文中了,他们想考考大家,你们可一定要努力认准他们啊!把生字宝宝带到课文中多读一读,大家慢慢就会认识他们了。

  6.逐段指名读文正音,读每段后出示生词,让学生标画。

  设计意图:如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢?转变学生的学习方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下,互动交流,互动启发,丰富学习伙伴间的识字方法,检测识字效果,让孩子们学会相互欣赏,相互激励,培养学生识字的信心,发展识字能力。

  三、再读课文,梳理文脉

  赶快读读课文,注意把字音读准,把句子读通顺,一边读一边找出荷叶的小伙伴。

  1.学生自由读课文,教师巡视。

  2.男女生比赛读课文,注意刚才纠正的读音,想想课文主要讲了谁,他吸引来了哪些小伙伴。

  学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)

  3.同桌轮读课文,画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。

  4.指名学生读词语卡片:摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

  游戏:把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。

  (1)同桌讨论。

  (2)汇报。

  5.你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧!(指名读)

  6.师生接读文。小组内分角色读。(配乐,指名分角色配乐读)

  设计意图:在这一教学环节中,我们实践了一个朴素的思想:重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中,让学生感知课文中出现的字、词、句,在不断的词句“拼装”中,巧妙地实现了梳理课文内容,巩固字词,理清脉络三大目标。

  四、书写指导:亮美机

  1.教学生书空,提醒学生注意:“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法;“美”的第六笔“横”最长。

  2.指导书写,学生练写。

  3.教师巡视,展评指导。

  4.组词、造句。

  设计意图:写字教学不仅要求把字写正确,而且要求写漂亮。为了达到这一目标,教师引导学生由观察字形入手,了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系,为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空,强化记忆。

  第二课时

  一、复习导入

  1.同学们,我们上节课已经认识了很多好朋友,今天他们又来了,我们一起来读一读吧!(开火车认读生字)

  2.去掉拼音,你们还记得他们吗?

  3.字读好了,还会读词语吗?(开火车认读词语:“展开”“摇头”“停下”。)

  4.大家根据这些词语做一做动作好吗?(“展开”“摇头”“停下”)

  5.上节课,大家初读了课文,知道荷叶有许多小伙伴,他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧!

  6.请同学们认真读一读课文,并完成:第一,找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么;第二,把你最喜欢的一个自然段找出来,多读几遍。

  设计意图:学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中,充分调动学生已有的知识、经验和能力,将其融入教学情境之中,使学生成为真正意义上的参与者,是有效阅读的'开始。

  二、探究学习

  (一)感受荷叶之绿之圆。想一想:哪些东西既是“圆圆的”,又是“绿绿的”?

  (二)学生畅说自己喜欢的课文段落。

  1.小水珠。

  (1)你想当一滴小水珠吗?为什么呢?

  (2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生:眨着亮晶晶的眼睛。)

  (3)你们也眨眨自己的眼睛吧!(生:眨眼睛)

  (4)亮晶晶的眼睛,多可爱呀!除了亮晶晶的眼睛,你们还知道什么东西是亮晶晶的?

  (5)指导朗读:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,多舒服、多开心呀!小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿?(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里,摇啊摇,真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来?(指名读、齐读)

  2.小蜻蜓。

  (1)哪位同学还有自己喜欢的段落,先读给大家听一听。

  (2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗?“停机坪”是干什么的地方?

  (3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗?给大家说一说。

  (4)你们还见过什么东西是透明的?

  (5)同桌读,比赛读,表演读。

  3.小青蛙。

  (1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听,他可有些不服气呢,瞧,他把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件)

  (2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文,给大家读读。

  (3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子?

  (4)好可爱的小青蛙呀!现在,小青蛙要给大家献上一曲呢!(播放歌曲《小青蛙》)

  (5)小青蛙的歌词中唱了什么?你们帮他唱出来吧!

  4.小鱼儿。

  (1)同学们都有自己喜欢的段落,老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落,我觉得小鱼儿特别聪明,把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。

  (2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢?课文用了什么词语?(笑嘻嘻)

  (3)指名读小鱼儿高兴的样子。

  设计意图:此环节设计目的在于以学生的阅读为主,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对课文的理解,充分体现了自主、合作、探究的学习方式。

  三、回归整体

  1.荷叶成了小动物们最好的朋友,他们在一起嬉戏,成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们,让我们再去读一读课文,感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧!

  2.读完课文后,把你喜欢的那一段背一背。

  设计意图:语文学习是一个积累的过程,每一课都让学生去发现好词好句,并记住,既可以在日积月累中丰富语文知识,又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。

  四、拓展延伸

  1.小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着,这都是因为有了谁呀?(荷叶)

  2.你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢?还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢?看谁的想象力最丰富。

  3.说话练习:荷叶是________的________。

  设计意图:挖掘教材潜在因素,初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。

  五、指导书写

  同学们刚才欣赏了很美很美的图片,背了一段很美很美的课文,那么,大家还能写出很美很美的字吗?(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构,说说要写好这几个字,要注意什么?

  现在我们来看看“鱼”,怎样写才好看呢?(范写,学生描红,作业展示,评议。)(出示“朵”)要写好这个字,应该注意哪一笔?(范写,学生描红,作业展示,评议。)

  设计意图:学生通过观察字形掌握汉字的结构,养成认真书写汉字的好习惯。

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