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《小熊住山洞》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的《小熊住山洞》教学设计，希望对大家有所帮助。
《小熊住山洞》教学设计1
【教学目标】
１、认识１０个生字，会写３个生字，认识一个偏旁“石”。
２、正确、流利有感情地朗读课文。
３、了解课文内容，从学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。
【教学设想】
依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：
１、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。
２、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。
３、创设情境，使学生感受大自然的.美好，认同小熊一家的环保行为，注重情感的渗透。
４、在美读课文中，培养学生语感。
【教学重点】
识字、写字和朗读课文。
【教学准备】
多媒体课件、动物头饰。
【教学过程】
第一课时
一、导入
同学们，老师带大家去一个美丽的地方（课件出示森林的画面）你们看，这就是美丽的大森林，这里的松树像撑开的一顶顶绿茸大伞，遮天蔽日，松影下开着各种小花，招来了各色的小蝴蝶，绿油油的小草，还有喳喳叫的小鸟，活泼可爱的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先与小熊家打了招呼，要带同学们去他家做客，你们愿意吗？请同学们打开语文书，自由读20课，如果遇到不认识的字画出来，标出自然段。
二、自主识字，读通课文
１、自读课文，用自己喜欢的识字方法认记生字，再读课文，引导学生学习利用插图帮助阅读。
２、听读课文、识字：
⑴指名读，在评价中鼓励学生连读带猜，读通课文。
⑵齐读生字。
⑶分组读文，巩固生字。
⑷识记生字，再次出现全部生字，请学生当老师领读，然后互相交流识字方法。
三、在读中感悟
你如果去小熊家做客，想问他什么问题？在课文中，你有什么不理解的问题？
四、学习课文１～２自然段
１、读第１～２自然段：
结合实际说说住山洞有什么感觉？
２、看图，说说小熊的心情怎样，想像一下，小熊在说什么？
五、学习３～６自然段
１、同学们看，小熊家还有四幅图片呢？
２、看图说图意，选择自己喜欢的图片来说。
３、图文对照读课文。
点拔：读出林中环境之美，读出小熊一家爱惜之情“舍不得”一词后两个字读轻声。
４、指名读，小组读。
５、配上乐曲伴读。
六、学习７～８自然段
１、指名读七、八自然段，重点指导长句的朗读。
２、想象说话：
动物们给小熊一家送鲜花时会说什么？选择自己喜爱的一种小动物说说？戴上头饰表演。
３、齐读课文。
第二课时
一、读整篇文章
二、巩固识字
１、自由读生字，用生字组词或说话。
２、把生字编成阅读材料，换环境识字。
三、学写生字
１、了解字义，给生字组词。
２、学写“年”：
学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。
３、学写“左”、“右”两个字：
让学生观察字形，教师问：你发现了什么？指名说。教师范写，学生书空、练写。
四、实践活动
“保护环境，从我做起”，为社区和校园里的花草树木做点事。
【板书设计】
２０、小熊住山洞
（板画：一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬，在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上“舍不得砍”。）
【练习设计】
１、填空：
春天，他们走进森林，树上＿＿＿，小熊＿＿＿
夏天，他们走进森林，树上＿＿＿，小熊＿＿＿
秋天，他们＿＿＿，树上＿＿＿，小熊＿＿＿
冬天，＿＿＿
２、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。
《小熊住山洞》教学设计2
【教学要求】
1、自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容
2、独立识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的5～6个
3、初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的喜爱之情
【教学重点】
读准字音，认清部分生字字形;初步体验阅读的乐趣
【教学难点】
区分平翘舌音，掌握(或了解)部分识字方法
【教具准备】
1、计算机辅助教学软件(CAI)
2、生字词卡片
【教学过程】
一、谈话导入，引发兴趣(用课件配合进行)?
二、听讲故事，初步感知课文内容
三、朗读课文(配合正音)?
要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、比赛读、评读(相机正音)、全班齐读
四、识记部分生字字形(展示方法)?
1、课件出示生字
2、开火车读生字
3、四人小组讨论识记方法
4、全班交流识记生字的方法
5、教师小结
五、课中操
师生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》
六、看一看、想一想、说一说
(以课件展示森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家。)?
1、播放课件：
(看一看、想一想。)?
2、组织讨论、交流：
你最喜欢哪个季节?从哪里看出它很美?(说一说。)?
3、小结过渡
七、播放课文谱成的歌曲
师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的喜爱之情。
(下课!)
【教学意图说明】
以往的经验告诉我们：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好，基于这样的认识，我们在设计《小熊住山洞》一课时的指导思想就定位在“快快乐乐学语文”上。为达到这一目的，我们从以下方面做了努力。
一、导入课题，引起兴趣
课题的导入从《小熊住山洞》这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让学生初步感知课文内容。
二、通读课文，激发兴趣
让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。这了激起学生读课文的兴趣，我们用“比赛”的形式，促使学生兴趣盎然地投入“读书”这一环节。其过程体现为：自由读──赛读──评读。这一环节我们还注意了全员的参与，不仅关注参赛者，也关注没有参加比赛的“评委”
三、自主识字，感受乐趣?
学生识记生字是这堂课的另一个重点。为使学生的兴趣得以保持，我们采用放手让学生自主识记字形的做法，让学生自由地选择自己愿意识记的字，自主地选择不同的方法来记住字形，而在此处教师的作用体现在及时地恰到好处地点拨上
四、歌曲演唱，体验情趣?
为了让学生能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，特别是在课的后20分钟，学生开始感到疲劳时，我们播放了歌曲(课文)，让学生唱一唱、动一动。这样既使学生再一次熟悉了课文，又让学生得到了一次美的旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的'始终，为创设宽松的课堂氛围起了不可低估的作用
五、课件演示，陶冶情趣
为促使学生、教师、作者三方面的情感产生共鸣，我们借助课件展现森林一年四季的美景，并让学生“看一看”“想一想”“说一?说”，由衷地感受到?森林之美以及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的尊敬是一种必然。并不由自主地加入到小动物们献花的行列中，这时课文的曲子适时地再度响起，使学生的心灵得到一次震撼，为第二、三课时学生进一步理解课文，想像“动物们给小熊送鲜花时会说些什么?”做了厚实的铺垫。
《小熊住山洞》教学设计3
【教学目标】
有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的'原因，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。
【教学时数】
共３课时。
【教学过程】
一、回忆旧知，导入新课
二、入情入境，读懂课文
１、自读课文，思考交流：
小熊一家后来住到木房子了吗？你是从哪个自然段知道的？
２、读第七自然段。
３、理解“一年又一年”和“一直”。
４、引出３～６自然段，指导读。
三、体会感情
１、读３～６自然段，想一想：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？
２、学习第８自然段：
⑴ 指导朗读。
⑵ 情景表演。
四、以情激情，升华主题
《小熊住山洞》教学设计4
教学内容：
统编人教20xx课标版一年级下册第八单元和大人一起读：《小熊住山洞》
教学目标：
1、正确，流利，有感情的朗读课文。
2、了解故事大意，知道小熊没有砍树的原因。
3、树立保护树木，保护森林的意识。
教学重点：
1、正确，流利，有感情的朗读课文。
2、知道小熊没有砍树的原因。
教学难点：
树立保护树木，保护森林的意识。
教学准备：
教师：多媒体课件？自制小动物头饰
学生：课前预习
教学时间：
一课时
教学过程：
一：创设情境，导入新课。
师：在美丽的大森林里，有高大的松树，嫩绿的小草，叽叽喳喳的小鸟，还有一直住在山洞里的小熊（视频播放音乐），有一天，小熊笑嘻嘻的对大家说：“小朋友们，我家要盖一间新房子，到时候请你们到我家来做客，好吗”
师：同学们想到小熊家做客吗？
生：想
师板书课题：小熊住山洞
〖设计意图〗：教师创设动画情境，充分调动学生学习的积极性，让学生有读课文的兴趣，激发学生的好奇心和阅读文本的兴趣。
二：初读课文，借助拼音，读准字音，借助插图，了解故事。
师：你有哪些问题想问问小熊？
生：小熊为什么一直住在山洞里？
生：小熊有没有砍树？
师：请大家借助拼音自由读课文，标出课文中的自然段。
生：自读课文。
师：看到大家读的这么认真，老师也想来读读课文。大家听一听，老师和你读的'有哪些不一样？
〖设计意图〗：通过老师绘声绘色的朗读，让学生快速走入故事情境，同时也让学生学着老师读课文的方式，自己也能把课文读的有感情。
生：认真倾听。
师：请同学们相互合作，选择一个你喜欢的自然段，读给同桌听一听。比一比谁读的更好。
生：相互读课文。
师：谁想来展示一下？读一读你喜欢的自然段。
生：学生依次展示。
三：了解课文，质疑问难
师：同学们真会读书，通过刚刚的朗读，大家知道小熊为什么一直住在山洞里？
生：因为小熊没有砍树。
生：因为小熊舍不得砍树。
师：是啊，小熊一年四季都舍不得砍树。比如说春天，小熊为什么没有砍树？
生：因为春天小树长出来绿油油的叶子。
师：夏天呢？
生：夏天树上开满了花儿，小熊舍不得砍树。
师：秋天呢？
生：秋天树上接了红红的果子，所以小熊舍不得砍树。
师：冬天呢？
生：冬天小鸟在树上。
师：是呀，春夏秋冬，小熊都舍不得砍树。
我们大家一起来读一读这些句子，尝试读出小熊舍不得砍树的语气和心情。
生：比赛读。
〖设计意图〗：通过比赛读，达到以读促讲，通过感情朗读，进一步让学生感知小熊舍不得砍树的心情，让同学们了解保护树木很重要，树木在一年四季都给人们带来了好处。
师：正因为小熊舍不得砍树，才有了我们现在美丽的家园，清新的空气，绿色的森林，如果小熊当时把树砍了，森林一年四季又会发生哪些变化呢？
生：小鸟没有家了。
生：夏天没有果子吃了。
生：我们看不到美丽的花儿了。
师：是呀，正是有了小熊的舍不得砍树，才有了我们现在的青山绿水，小熊这时候有个小小的问题想问问大家，“小朋友们，我没有邀请你们到我家做客，你们会生气吗”？如果你们是小熊的好伙伴，长颈鹿，小鸟，小白兔，你们会怎样对小熊说？（学生戴头饰上台表演）
〖设计意图〗：通过砍掉树木森林会发生哪些变化的反向思维逆转，让学生认识到树木对于我们人类和动物的重要性，更加突出文本主题：我们要保护树木，保护森林。
生：我不会生气，因为小熊保护了森林。
生：因为小熊没有砍树，所以我觉得它是对的。
生：我不会生气，因为小熊舍不得砍树。
师：你们所说的正是小熊的心声。快来听听小熊怎么说吧。（播放小熊说的话）
师：小熊不但保护了树木，而且还很喜欢吃蜂蜜呢。快来读一读《爱吃蜂蜜的小熊》吧。
生：自由读
师：你都知道了些什么？
生：小熊懂礼貌。
生：小熊爱吃蜂蜜。
师：同学们今天的收获可真大呀。
〖设计意图〗：以文带文，扩展学生的阅读量。增加课堂容量，让学生在一年级就能养成喜欢阅读儿童故事的好习惯。
四：教师总结，作业布置
师：同学们真会读书，学完本课，你有哪些收获？
生：我们不能砍树。
生：我们要保护森林。
小熊虽然没能住上新房子，但是它的小伙伴小兔兄妹却成功的开了一家店。这是怎么回事？课下和大人们一起读一读整本书《小兔开店》。
〖设计意图〗：由读一个小故事到读整本书，点线面式的阅读线由此构成。
板书设计：
保护树木
保护森林
《小熊住山洞》教学设计5
【教材分析】
《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第２０课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。
【学生分析】
学生已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相似，用字重复出现，因此，课文对学生来说难度不大。此外，一些学生在学之前已读过文章。所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。
【设计思路】
依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的.情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：
１、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。
２、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。
３、创设情境，使学生感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，注重情感的渗透。
４、在美读课文中，培养学生语感。
【学习目标】
１、认识１０个生字，会写“年、左、右”３个字，认识‘石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达的能力。
２、初步了解边读边勾画的阅读方法。
３、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。
【课前准备】
１、教师：
多媒体课件、动物头饰、麦克风。
２、学生：
收集环境保护的资料。
【教学流程】
第一课时
一、导入情境
师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？（播放课讲）你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第２０课：如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。
通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。
二、读课文，识生字
１、再次自读课文，识字：
猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。
２、听读课文，识字：
⑴ 指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。
⑵ 齐读生字。
３、出现全部生字（带拼音）：
师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（男女生分行读。）
４、小组合作读课文，读中巩固识字。
５、识记生字：
再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。
师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记往它？
在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。
三、读后悟、读后思
１、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？
２、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？
课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然地抒发。
四、学习１～２自然段
１、了解山洞的特点：
⑴ 读第一自然段。
⑵ 说说住在山洞里是什么感觉？
２、观察图，感受小熊高兴的心清，小熊好像在说什么？
了解山洞特点，体会到小熊对木房子的向往，为后面的学习作铺垫。
五、小结
师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。
《小熊住山洞》教学设计6
一、教材分析：
《小熊住山洞》是一年级上册教材中的一篇阅读课文。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，语言浅显，符合儿童特点。
二、教学目标：
根据教材和年段特点，本文的教学目标是：
1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
三、教学重点：
1、识字、写字和朗读课文。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
四、设计思路：
1、由于本课语言浅显，采用连环画的形式出现，虽然全文不注音，但可采用图文对照的方法学习课文。故在设计上应注重教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来学习课文。通过读感悟林中环境之美，小熊一家行为之美。从而欣赏美、感悟美、表达美。
2、注重体现学生的自主性。在3—6自然段的学习中学生喜欢哪个季节的美景就说哪幅图，并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进行，给他们自主选择的空间。
3、注重从一年级就开始培养学生收集、处理信息的能力，拓宽学生语文学习的渠道。
五、教学过程：
(一)创设情境，欣赏美。
1、小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？（课件展示森林的美丽画面，激发学生对森林的向往，初步感受林中环境之美。）
2、今天，小熊还邀请小朋友们到他们家做客，小熊家住在哪里呢？（住在山洞里，生说师板书课题）让我们一块去他们家看一看吧！
(二)品读课文，感悟美。
1、学习第一、二自然段
①看图：（课件展示插图一）说说你知道了什么？
②朗读：生找出与图相对应的第一、二自然段朗读。（采用自读---指名读---生评价---齐读的'方式进行）
2、学习第七自然段
同学们，小熊家周围到处是郁郁葱葱的树木，造一间房子太容易了，那小熊一家的愿望实现了吗？（没有）你是从哪里知道的？（第七自然段）你能读好第七自然段吗？（采用生练读----小组比赛读的方式进行）
3、图文对照学习第3—6自然段，感悟美。
（此环节是从看图感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对环境美的感受，对小熊一家行为美的认同、赞扬都包含在其中。）
①看一看，说一说。
课件展示林中一年四季的4幅插图，学生说图意，感受森林景色的美丽，学生喜欢哪一幅就说哪一幅。（尊重学生的自主选择）
②读一读。
读出与图画相对应的自然段。教师相应点拨指导，读出景色之美。“舍不得”三个字应请轻地读出爱惜之情。（采用灵活的形式朗读，如指名读，小组读，比赛读，愿意读的站起来等）
③演一演（表演读）
配乐连续读3—6自然段，边读边加上适当的动作。让学生在优美的旋律中表达美。
④想一想：小熊一家不砍树的原因，假如砍了树会有怎样的后果？
4、学习第八自然段
①看图：小熊一家宁愿住山洞也不砍树造房子。他们这种做法受到小动物们的赞扬，你瞧，他们在干什么？（课件展示插图5）生观察后说图意。
②朗读：指名读第八自然段，重点指导长句子的朗读。
③练习：在读完“一束束美丽的鲜花后”，练习课后的读读说说。
④思维拓展：小动物在给小熊送鲜花时会说些什么？（你喜欢哪个小动物就选哪个说）
(三)情境模拟，运用语言。
记者采访小熊一家（小组合作模拟练习、表演）
(四)联系生活，深化主题。
1、学生汇报交流课前收集的环保资料，并询问学生从哪里了解的这些信息。
2、小熊一家为了保护森林一直住山洞，在生活中我们应该怎么做呢？（增强学生的环保意识）
《小熊住山洞》教学设计7
【教材简析及设计理念】
《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文以拟人化的手法描写了小熊一家在森林的山洞里，住了一年又一年的故事，向学生展现了环保意识强烈的小熊一家的形象。文章语言生动活泼，情节简单，但文章所蕴涵的道理对于一年级的学生来说是有一定难度的。因此，在教学的过程中，应利用多媒体动态地展示大森林里四季的变化，同时融读、演、议等环节引导学生进行扎实的语言训练。
新课程强调语文课程是工具性与人文性的统一。本课的教学重视学生的情感、态度、价值观的正确导向，注重挖掘教材中的人文因素，引导学生关注环保，提高学生的文化品位和审美情趣。
新课程强调阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的'阅读实践。本课的教学以学生原有的生活经验为基础，尊重学生在阅读过程中的个性化体验和理解。
【教学目标】
１、认识１０个生字，会写“年、左、右”３个字，认识偏旁“石”。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读的过程中领悟小熊一家爱护树木、保护环境的行为是一种美德。
３、培养学生的自学能力，能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心情感。
【教学重点】
有感情地朗读课文。
【教学难点】
领悟小熊一家爱护树木、保护环境的行为是一种美德。
【教学准备】
多媒体课件。
文中各种小动物的头饰。
【教学过程】
一、创设情境、导入课文
１、小朋友们，今天老师要带你们去热情好客的小熊家做客，他家住在哪儿呢？
２、看课件，指名回答。
３、揭题。
二、初读课文、认读生字
１、自由读课文，边读边画出不认识的字。
２、认读生字：
⑴同桌互读，互相检查生字学习情况。
⑵指名分段读课文。
３、记忆生字：
⑴小组交流记忆生字的方法。
⑵全班汇报。
⑶游戏巩固汉字。
意图：引导学生自己观察、交流、总结，运用自己的方法识记生字。在这一环节中，教师尽可能创设宽松、和谐、民主的氛围，让学生在自主学习的基础上发表自己的见解，在交流中提高识字能力。
三、熟读课文、读中感悟
１、学习第一、二自然段：
⑴指名读。
⑵（观察图）体会小熊的心情。
意图：在了解山洞特性的基础上，体会小熊对木房子的向往，为后面的学习做准备。
⑶小熊一家有没有造新房子呢？你是从哪里知道的？（第七自然段）
２、学习第七自然段：
⑴指名读。
⑵学生评读。
⑶联系第一、二自然段提出疑问。
３、学习第三、四、五、六自然段：
⑴课件出示森林的四季图片。
⑵指名说图意，感受森林景色的美丽。
⑶朗读与图画相对应的自然段。
意图：通过让学生观看课件，用具体形象的景观打开学生思维的阀门。
４、学习第八自然段：
⑴看课件：
图上的小动物在干什么？
⑵齐读第八自然段。
⑶练习说话。如果你就是这些动物中的一员，你会对小熊说些什么话呢？
意图：通过创设情境，让学生“议、演”来体验感受，让学生领悟到爱护环境受人尊敬，提高学生的环保意识。
四、端正姿势、指导写字
１、学写“年”：
学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。学生书空、练写。
２、学写“左”、“右”两个字：
让学生观察字形，教师范写，学生书空、练写。
五、课外延伸、巩固提高
１、了解人类为了保护环境做了哪些事情。
２、与小伙伴合作研究建造新房子的材料，并为小熊一家设计一个既漂亮又温暖的大房子。
【相关材料】
１、作者胡木仁，湖南长沙人，１９４０年生，儿童文学作家，优秀教师，从教４０年，连续担任班主任工作４０年。已经发表儿童文学作品千余篇，其中《太阳的颜色》获第五届儿童文学园丁奖，《小兔开店》获新时期第二届优秀读物奖。１９９４年获“小朋友心中作家”称号。
２、熊的冬眠：
生活在北方的熊为了躲避漫长而寒冷的冬天，往往进行冬眠。冬眠前，熊要吃大量的食物，冬眠时，不吃不喝，呼吸和心跳都非常缓慢。熊一般在树洞里冬眠。
《小熊住山洞》教学设计8
【教材分析】
《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第２０课。课文用童话的文体，通过小熊一家对大森林的爱护，教育学生爱护大自然，自觉保护大自然。本文图文并茂，适合儿童学习。
【学生分析】
学生经过一个学期的学习，已经认识了许多生字，在今天的学习中，去掉拼音小帽子，他们是否还能够正确地读出课文呢？
【设计理念】
１、以学生自读自悟为主，借助图片，帮助学生理解课文内容。
２、创设情境，体会大自然的美，使学生受到美的启迪，唤起学生内心对美的爱，从而去保护环境。
３、在朗读过程中，调动学生朗读的兴趣，提高朗读能力，能够把对课文内容的理解表现在对课文的朗读中。
４、注重对学生综合实践能力的培养，在课堂内外安排社会实践活动，使课本知识落到实处。
５、注重识字方法的总结运用，培养自学能力。
【教学目标】
１、知识目标：
认识本课出现的１０个生字，会写年、左右，认识石字旁。
２、能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，能够选择自己喜欢的段落背诵。
３、思育目标：
学习小熊一家，自觉地保护大自然。
【教学时间】
三课时。
【课前准备】
头饰、多媒体课件。
【教学设计】
第一课时
一、创设情境、激情导入
在我们的地球上，有一个重要的组成部分，它的名字叫大自然，大自然中的成员可真不少，而且一个比一个漂亮，（放课件）看有绿绿的小草，漫山遍野的野花，潺潺流动的小溪，在上课之前，老师就带大家去美丽的大自然做客。
师：从大自然中出来，你想对主人说些什么吗？（体会大自然的美）
师：除了美丽的小溪，森林外，大自然中还住着许多可爱的小动物呢，今天，老师为大家请来了一位，你们看看他们是谁？（出示小熊头饰）
小熊请一些朋友去做客，想去吗？可小熊家要经过几关考试才可以去。
二、巧设关卡，主动识字
１、读课文，用你喜欢的方式来认识一下，这一课中出现的生字。
２、和你的同桌读一读，比比谁读的最棒（孩子喜欢比赛，喜欢取得胜利）
３、交流一下，你是用哪些方法来记住这些字的？把你的方法告诉你身边的朋友听听。
４、学生自学会展示读生字、词。
５、扩展学习，你还知道哪里出现了这些生字？（可以说地点，也可以说句子）
三、初读课文，体会内容
师提要求：试一试，看谁把课文读的最流利，你将得到小熊一家的邀请卡。（出示邀请卡。）
１、学生尝试读文。
２、老师指名读文，听的同学评一评。
３、可选择你认为读的好的段落读一读。
４、学生评价谁读的好，为什么。
５、教师发邀请卡。
四、作业
１、问一问，你会发现更多？
２、大自然还有哪些成员？
３、他们生活在哪里？
第二课时
一、导入
上堂课，通过大家的努力，我们受到了小熊一家的邀请，这堂课，老师和大家一起来到小熊家做客。
二、读书感悟
１、指名分段读文，思考：
小熊一家什么样的？你看到了什么，想到了什么？感受到了什么？（放山洞的录像，体会山洞生活的苦。）
２、观察图片，体会小熊的快乐。
３、选择你喜欢的段落读一读这一课，悟读：想一想，小熊为什么不砍树造房子。抓隹舍不得一词，体会小熊对树木的喜爱和保护。
４、感读，把你体会到的融入到课文的朗读中，读出感情。
三、升华拓展
１、选择四季后，放相应大自然中一年四季的录像或图片，升华学生感情，体会树木使大自然变得更美。（交给学生自主权。）
２、赛读，比一比，看谁读的最有感情。
３、总结读：
齐读课文最后一自然段，体会小熊保护树木事虽小，但对小动物的影响非常大。
四、演一演
表演最后一段，引发思考：小动物们为什么都要感谢小熊一家呢？小动物们会对小熊一家说什么？
五、感悟谈话
小熊一家保护了大自然，为我们留下这么多美丽的`景色，让我们也来感谢小熊一家，请你来对小熊一家说句话。
六、社会实践作业
我们的学校，我们的小区也需要大家的保护，让我们齐动手，去建设我们的家园，让我们的学校，我们的小区，变得更美。（可在学校、小区内捡垃圾，也可。）
第三课时
爱班级、爱学校、爱小区──共建家园主题班队会。
【课后反思】
课堂应该是生动而开放的，在本课的设计中，我首先就是把课堂的开放放在教学的重点，注重学生的体会，注重学生的动手实践。把对课文的学习放在课文朗读和体会的感悟上。使学生变得更愿意去学习了。
《小熊住山洞》教学设计9
【教学目标】
１、认识１０个生字，会写“年、左、右”３个字。认识一个偏旁“石”。
２、正确、流利有感情地朗读课文。
３、了解课文内容，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。
４、懂得爱护树木、保护环境是一种美德，产生对小熊一家的喜爱之情。
【教学重难点】
１、识字、写字和朗读课文。
２、懂得要爱护树木，保护环境。
【教学时间】2课时
第一课时
一、导入新课
１、板书课题---20、小熊住山洞
２、让学生读课题。
过渡：你们想不想知道小熊为什么会住在山洞里面呢？(学生:想)那你们就带着这个问题自己读一读课文吧。
二、读课文，自主识字
1、读课文
（1）学生借助拼音，读课文，画出不会读的字。
（2）教师带读课文。
（3）学生再读课文，给课文标出自然段。
２、学习生字：
⑴ 读生字：
① （出示带拼音的生字卡）齐读，指名读。再变序齐读，指名读。
② 出（示不带拼音的生字卡）小组读，开火车读。
⑵ 读生字词：用词说话。（自由选择词说一说。）
３、做游戏：口头扩词，选词说话。
过渡：我们学了这么多字怎么记住它呢？
三、识记字形
１、学习新偏旁“石”，读石字旁，读“砍”字。用“砍字”组词，说话。你还认识哪些带“石”字旁的字。
２、讨论如何识记生字。
３、全班交流，熟字加偏旁（告─造），换偏旁（吹─砍），熟字加一加（云＋力＝动）。
４、用自己喜欢的识字方法认记生字，互相交流识记生字的方法。
四、指导写“年”字
1、学生读。
2、指导学生书空笔顺，自己在桌子上写一写。
3、学生观察“年”在田字格的位置，教师范写。
4、学生练写，教师巡视指导。提醒学生写字时的姿势：眼睛离课本一尺，身体离桌子一拳，手离笔尖一寸。
五、学习课文第一、二、七自然段
１、学习第一、二自然段：
⑴ 出示课文插图1。小熊一家住在哪儿？ ⑵ 知道小熊一家住在山洞里有多难受吗？
⑶ 你从哪里看出他们决定砍树造房子的？ ⑷ 练读长句：“我们去/砍些树，造一间/木头房子住。”
⑸ 评读。熊爸爸的话应读出高兴的语气，注意自然停顿和轻读音“头、子”。
⑹ 指名有感情地朗读第一、二自然段，全班读。
２、学习第七自然段：
⑴ 小熊一家后来住到房子了吗？（出示插图６）你是从课文哪个自然段知道的？
⑵ 请你们拿出铅笔，用自己喜欢的`符号把“一年又一年”和“一直”这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？（学生勾画、自读并思考。）
六、总结
１、提出来这节课中所学内容不明白的问题，同学互相帮助。
２、回忆这节课学习的内容。这节课我们初读了课文，学习了会认的字和偏旁“石”，细读了课文第一、二、七自然段，进行了口语交际。
板书设计：
要砍树造房子 ？ 舍不得砍
作业：
照样子，说一说。
例：束 一束束
只 个 颗
《小熊住山洞》教学设计10
【教材简析】
《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册的最后一篇阅读课文。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。
2、懂得爱护树木、保护环境是一种美德。在本课教学中，教师以《小语新课标》所倡导的新理念努力转变教育观念，指导教学实践。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、回忆旧知，导入新课
师：昨天，我们认识了一只可爱的小熊（板书“小熊”），并且认识了不少生字（课件出示），这几个字你们认识吗？那我们来开开小火车。谁来给它们组词？
师：你们表现得可真棒！看，小熊一家来和你们见面了。还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗？
板书：
“山洞”
生答：空气差、水脏、有石头、有虫子……
师：是啊！住山洞多难受，所以小熊一家决定砍树造房子。今天，我们继续学习《小熊住山洞》。师板书——“住”。齐读课题。
二、入情入境，读懂课文
1、带问题自读课文：
师：请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？
（学生自读、思考。）
三、师生交流，共同探讨
生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。
师：其他小朋友同意吗？
生：同意。
师：我也同意。
（屏幕出示课文第七自然段。）
师：谁来把这段话读给大家听听？
师：在读之前，你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么？你能不能有礼貌地提醒他呢？
生：大声、不要加字减字、有感情。
师：你听明白了吗？来，试一试。
生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。
师：你读得真响亮，停顿也很好，咱们一起来读一读，好吗？
生：齐读。
四、提问激趣，引出下文
师：读了这句话，你有什么问题想问问小熊？
生：小熊，你为什么不去砍树呢？
师：你多为小熊着急啊！谁还能有礼貌地问一问？
师：你也挺为小熊着急的。是啊！住山洞多难受，小熊为什么不到森林里砍树造房子呢？
生回答。
师：这个问题的确很难回答，每个小朋友都有不同的看法，这样吧，我们一起去森林看看，欣赏一下大森林一年四季的景色，然后读读课文再来回答怎么样？
五、看图说话，触发情感，学习课文第3～6自然段
1、师：看！森林就在我们眼前。
（课件播放森林四季的景色。）
2、师：欣赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？
生：森林美如画、四季有差别、树叶颜色各不相同、树非常多、树又粗又大。
师评价语：你真会观察、你发现森林四季的差别是什么呢？你还会说这么美的句子，真好……
3、师：小熊眼中的森林又是怎么样的呢？课文3～6自然段也写了森林四季的景色，我们先来读读描写春天的段落好吗？（课件出示）请小朋友自由地读读这一段，一边读一边注意“长满”和“舍不得”这两个词语。
生读：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。
师：“长满”说明了什么呀？
生答：说明树叶很多。
师：只是很多吗？是非常非常多。我们来看看这幅插图，树叶密密层层，没有一点点的缝隙，把蓝天都给遮起来了。在这样到处是绿叶的森林里，你的心情会怎么样？
老师还要告诉你们一个小知识：绿叶还能净化空气呢！它们能制造许多的氧气，对健康非常有好处。
现在你觉得“树上长满了绿叶”该怎么读呢？谁来试试？（配上动作试试）一起读。
师：那什么是“舍不得”呢？在平时的'生活中，你有“舍不得”的时候吗？小熊舍不得什么呀？它为什么舍不得呢？（如果砍掉了就没有绿叶了，多可惜啊、你能带着这种心情读读这段话吗？多难过啊……你能带着这种心情读读这段话吗？）齐读。
4、师：春天，小熊舍不得砍树，那夏天、秋天、冬天呢？请你在第4、5、6自然段里选择一段（你喜欢选哪一段就选哪一段），仔细读一读，读出感情来，一边读一边想，小熊为什么又舍不得砍？
⑴ 生读：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。
师：为什么小熊舍不得啊？
生答。
⑵ 师：这段话我也特别喜欢，也想读给大家听听，行吗？
师：请孩子们闭上眼睛，一边听老师读一边想象。
（师范读，学生闭眼想象。）
师：听了老师的读，你好像看到了什么？
师：你的想象真丰富！树上都会有哪些颜色的花？
（生：红、黄、蓝 ……）整片森林都是五颜六色的鲜花，真是美丽极了。如果砍掉了树，那……所以小熊舍不得砍。我们一起读。
那么多的花你仿佛闻到了什么？是啊，阵阵花香把蜜蜂蝴蝶都引来了，它们在花丛中忙忙碌碌地采蜜，如果砍掉树，那……所以小熊舍不得砍，齐读。
师：你还喜欢哪段话，也来读给我们听听？
⑶ 生读：冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。
师：请你们看图，这么多鸟儿围着小熊，它们在干吗？
生说：小鸟打招呼、玩、说谢谢。
师：哪些孩子也喜欢这段话，也想来读一读？（举手的学生很多。）
师：这么多孩子都想读，这样吧，男女生比赛读。
（男女生比赛读课文第六自然段。）
师：哪些孩子喜欢“秋天”这一段，愿意读给大家听听？
⑷ 生读：秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。
师：为什么舍不得？
秋天树上会结什么果？
谁再来读第五自然段，一定会读得更好。
（学生有感情地朗读课文第五自然段。）
⑸ 小节，连读3～5段：
师：刚才，我们读懂了课文3～6自然段，孩子们想不想把这几段话读得更好？
师：这样吧，我们一起再来读读这四个自然段，请听清楚我的问题后你们再开始读，读的时候你觉得怎么读能表达自己的感受你就怎么读。
师：春天，小熊和爸爸走进森林看见了什么？小熊怎么做的？
师：夏天，他们走进森林看见了什么？小熊怎么做的？
师：秋天，他们走进森林看见了什么？小熊怎么做的？
师：冬天，他们走进森林看见了什么？小熊又是怎么做的？
六、揭示主题，升华情感
师：一年四季过去了，小熊舍不得砍掉一棵树（出示第七段）；第二年过去了，小熊……第三年呢？很多年后呢？那就是“一年又一年”，那就是“一直住在山洞里”。
师激情：一年过去了，小熊一家仍然住在黑乎乎的山洞里，齐读。
五年过去了，小熊一家还是住在冷冰冰的山洞里，齐读。
十年过去了，小熊长大了，它们一家仍旧住在充满危险的山洞里，齐读。
师：那么多年，小熊为什么不砍树造房子，明白了吗？
师：这样吧，先和你的同桌互相说说。
（同桌学生互相交流。）
师：哪些孩子知道了？来，告诉大家。
生：小熊爱护森林、保护环境、爱护动物……
师：孩子们说得真好！小熊是多么爱护森林呀！
如果你就是森林中的一棵树，你要对小熊说什么呢？
七、学习课文最后一段
1、读课文：
（课件出示相应的插图。）
师：瞧！森林里的动物都来了，他们还带着花。我们一起读课文最后这段话。
生齐读：森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。
师：这一自然段里哪些生字我们没学过？
生：“感”和“激”没有学过。
师：哪些孩子已经认识“感激”这两个生字了？你是怎么认识的？
师小结：看来，我们不仅可以从课文中识字，还能在生活中认识更多的生字朋友。
师：这段话是个长句子，你们有信心读好吗？
生读，齐读。
2、拓展说话：
师：如果你就是这些动物中的一员，你在送花时，会对小熊说些什么感激的话呢？
生说。
八、以情激情，升华主题
师：小熊一家为了保护森林，宁愿住在阴冷、潮湿的山洞里。我们周围的人们也这样保护树木吗？（出示作业。）
九、作业
你的周围有没有像小熊一样保护树木的人呢？
如果有，请你把他（她）怎样保护树木的故事写到日记里。
如果没有，请你把小熊的故事告诉给你的亲人朋友，让大家都来保护树木。
师总结全文：让我们和小熊一样，有一颗爱森林，爱自然的心；让我们和小熊一起，争当环保小卫士！
《小熊住山洞》教学设计11
教学目标：
1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字。认识1个偏旁“石”。
2、正确、流利地朗读课文。小熊住山洞教学设计
3、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
教学重点、难点：小熊住山洞教学设计
能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。
体会小熊一家的爱林之心。
教学准备：课件、头饰
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭题兴趣。
小朋友们，老师今天要带大家去一个美丽的地方。(课件展示森林的美景。)这个地美吗?这一大片森林是谁的家?(花草、树木、动物)。就在这一片大森林里森林里，流传着一个动听的故事，你们想听吗?
二、读课文，了解大意。小熊住山洞教学设计
1、播放课件，学生欣赏故事。
小朋友们，你们想读读这个故事吗?故事中遇到不认识的字怎么办?
(引导学生说说识字方法。)
2、生自由读全文。要求：拿好书，坐端正;读通课文，不添字漏字。
自己最喜欢的一段话，多读几遍。
3、检查初读情况：哪段话读得好，读给大家听?
正音：结满了果子、舍不得、一束束
三、细读课文，讨论解疑。
1、看图1，说说小熊一家住在哪里，他们在干什么?先读一读1、2自然段，再回答问题。
2、抛出问题：他们为什么没有砍树造房子?
研读课文第3～6段：
课文哪几段写小熊舍不得砍?读3～6段。
口头完成填空：()，他们走进森林。树上()，小熊舍不得砍。
出示课件：四季图。
四人小组合作，选择一个季节，说说小熊会怎样说服爸爸不砍树的?
想象说话：树上()，小熊对爸爸说："_______________________"。
⑶指导朗读：读出小熊的舍不得。多种形式朗读。
⑷表演朗读3～6段。同桌分工，自由准备，报名表演。(课件做背景。)
四、认读生字。
1、读读生字词。多种形式的认读;个别读，小组读，开火车读，全班读。
砍树盖房子结满舍不得一年
2、认读词语。
3、显红生字：砍、造、满、舍、结
4、交流识字方法。小熊住山洞教学设计
熟字换偏旁、换一部分，顺口溜。教师重点指导认“砍、直、束”三个字。
“砍”的偏旁“石”要认识，告诉学生人类最早砍东西的工具是石头做的。
“束”可用造字法帮学生理解认记：“
木”表示树枝，“口”像捆绑的绳子。捆在一起的'鲜花，可称作“一束鲜花”。“直”可编个顺口溜：“有脚真开心，无脚直犯愁。”以便记住“直”，区别“真”。
5、游戏巩固识字。
1)汉字魔方。(加个偏旁构成字，再口头组词)
告()吉()
欠()云()
第二课时
一、复习生字：
1、猜字谜：石头打呵欠。
一口咬掉牛尾巴，伸长腿儿走得快。
风里飘来小雨滴，淋湿两个小朋友，快快躲进草丛中。
2、芝麻开花。(口头扩词，看谁的芝麻结得多)
年()()()满()()()
直()()()动()()()
二、学习课文7、8段。
1、出示课文插图第六幅，说说图意。
看图6，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么?
2、读课文第七、八自然段，说说动物们为什么很感激小熊一家。理解“一年又一年”“一直”，说说小熊一家为什么没有砍树造房子。(联系前文回答)
3、自由读7、8段，想想有没有不明白的地方?随机理解：感激。
1)小动物们是怎么表示他们的感激?
比较"一束"和"一束束"
比较"一束束鲜花"、"一束束美丽的鲜花"
认读"美丽"，说说近义词。
2)小动物送来一束束鲜花时,会说些什么?分小组每人代表一种小动物说一句感激的话。
小组讨论,代表汇报。
3)指导朗读：读出小动物们内心的激动。
三、认读生字：
1、出示生字：年、直、动、束、丽
2、说说你在什么地方见过?
3、口头扩词。
四、学写生字：
1、出示生字：年、左、右
年：第四笔“竖”要短些略往右斜
左：第一笔“横”要短，第二“撇”长。最后“长横”高于“撇”的收笔处
右：下面的“口”扁些，不宜写大
2、描笔顺，说说会写哪个字?提示大家注意哪一笔?
3、学生练写生字。
4、展示评议。
五、配乐朗读课文，感受小熊一家的行为之美。
六、完成课后"读读说说"
1、出示：束一束束一束束美丽的鲜花
棵一棵棵一棵棵高大的松树
读一读，引导比较。
2、出示课件四季图
用同样的形式说说每个季节树上的东西
例：片一片片____________绿叶
完成课后：个_________________只________________
作业：
与自己最喜欢的人一起编排、表演课本剧《小熊住山洞》
《小熊住山洞》教学设计12
一、教材说明：
这是一篇以熊为主角的童话故事。讲述了小熊一家想砍些树，造一间木头房子，可是小熊始终舍不得砍，以致于多少年过去了，他们一直住在山洞里。课文结尾用动物们给小熊一家献花告诉大家：小熊一家这样做是对的，值得敬佩、称赞。
全文不注拼音，旨在培养学生独立识字、阅读的能力。整篇课文共有8个自然段，其中第3～6段结构相同，都是讲一个季节里，他们走进森林，小熊舍不得砍树。
二、预设目标：
1、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。
2、在原有识字基础上，能独立朗读全文，做到正确、流利。
3、认识10个生字，会写"年、左、右"3个字，认识"石字旁"。
三、教学重难点：
重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。
难点：体会小熊一家的.爱林之心。
四、教学过程：
第一课时
一、课时目标：
1、初步了解课文内容，能独立正确地朗读。
2、学懂课文3～6段，体会大自然的美丽。
3、认识五个生字：砍、造、满、舍、结。
二、设疑揭题，激发兴趣：
1、出示课件：小熊的家--山洞
2、师范背课文第一、二段，随机在课件上出示：砍树、造房子。
3、设疑：可是一年又一年，他们却没有砍树造房子，猜猜看这是为什么？
三、初读课文，了解大意：
1、学生自由读全文。要求：拿好书，坐端正；读通课文，不添字漏字。
自己最喜欢的一段话，多读几遍。
2、检查初读情况：哪段话读得好，读给大家听？
正音：结满了果子、舍不得、一束束
四、细读课文，讨论解疑
1、抛出问题：他们为什么没有砍树造房子？
2、研读课文第3～6段：
五、认读生字
1、出示：砍树、造房子、长满、舍不得、结满
2、认读词语。
3、显红生字：砍、造、满、舍、结
4、交流识字方法。
5、游戏：捉迷藏。课件演示字的一部分，请学生猜字。
第二课时
一、课时目标：
1、读懂课文7、8两段，感受小动物们内心的感激，了解森林对于动物们的意义
2、巩固生字，学会生字"年、直、动、束、丽"，会写"年、左、右"。
二、复习生字：
1、猜字谜：石头打呵欠。
一口咬掉牛尾巴，伸长腿儿走得快。
风里飘来小雨滴，淋湿两个小朋友，快快躲进草丛中。
2、游戏：小熊找朋友。课件演示各种小动物，每种小动物身上有一个生字。学生认读生字后，该动物移至小熊身边。
三、学习课文7、8段。
1、出示课文插图第六幅，说说图意。
2、找出有关段落，读读议议。
⑴自由读7、8段，想想有没有不明白的地方？随机理解：感激。
小动物们是怎么表示他们的感激？
比较"一束"和"一束束"
比较"一束束鲜花"、"一束束美丽的鲜花"
认读"美丽"，说说近义词。
⑵小动物送来一束束鲜花时,会说些什么?分小组每人代表一种小动物说一句感激的话。
小组讨论,代表汇报。
⑶指导朗读：读出小动物们内心的激动。
四、认读生字：
1、出示生字：年、直、动、束、丽
2、说说你在什么地方见过？
3、口头扩词。
五、学写生字：
1、出示生字：年、左、右
2、描笔顺，说说会写哪个字？提示大家注意哪一笔？
3、学生练写生字。
4、展示评议。
第三课时
一、课时目标：
1、梳理课文内容，明白小熊一家爱护树木、放弃造房的做法保护了环境，有利于大家。
2、通过表演的形式，提高想象力和口头表达能力。
二、完成课后"读读说说"
1、出示：束一束束一束束美丽的鲜花
棵一棵棵一棵棵高大的松树
读一读，引导比较。
三、梳理课文：
1、出示课题：小熊住山洞。及课文插图第一幅、第六幅。
2、师：从图上，我们可以小熊喜欢住在哪里？可是一年又一年，小熊一家，还是住在山洞里，小熊还是笑咪咪的。你有没有话要对小熊说或想问小熊的？
3、再读课文，评选小熊为_____宝宝。
四、课本剧表演：
1、编排指导：森林里熊爸爸和小熊会说什么？小动物们会说什么？加上动作编。
2、自由组合。
3、各组表演。
《小熊住山洞》教学设计13
教学目标：
1、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。
2、在原有识字基础上，能独立朗读全文，做到正确、流利。
3、认识10个生字，会写"年、左、右"3个字，认识"石字旁"。
教学重点、难点：
1、能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。
2、体会小熊一家的爱林之心。
教学准备：
课件、头饰
课时安排：
2课时
第一课时
一、情境导入，激发兴趣。
师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好（播放课件）？你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他吗？（板书课题，读一读）
二、自主识字，整体感知
1、请你们打开语文书，自由地读第20课；如果遇到不认识的字，圈
出来；同时标好自然段。
2、课文没注拼音，遇到不认识的字怎么办？学生想办法：查课后生字表，问老师，问学习伙伴，根据上下文猜读都可以。
3、检查：听读课文，识字。
（1）指名分段读课文，播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。
（2）齐读全部生字（带拼音）。
（3）小组合作读课文，读中巩固识字。
（4）识记生字。再次齐读全部生字（不带拼音），请学生当小老师领读。
（5）师问：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你可以用什么好办法记住它？
4、学写生字。
（1）学写“年”。学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。
（2）学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形，教师问：你发现了什么？指名说。教师范写，学生书空、练写。
三、入情入境，读懂课文。
1、引入：刚才读了课文，你们知道小熊一家后来住到房子了吗？它们住在哪儿？你们是从课文哪一段知道的？
2、学习第7自然段。
（1）指名读。
（2）理解“一直”这个词的意思。
（3）指导有感情朗读。
3、小熊一直住在山洞里，难道它没有想过要住进房子里吗？下节课我们继续学习课文。
第二课时
一、复习生字、导入
师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。
二、入情入境，读中感悟
1、看图学习第1-2自然段。
小熊家一直住在山洞里，难道它们不想住房子吗？从课文哪里得知？
（1）指名读。
（2）指导读出熊爸爸的'语气。小熊听爸爸说要造房子，高兴吗？从哪儿看出来的？
2、通过看图说、动情读理解小熊舍不得砍树造房的原因。学习3-6自然段。
（1）“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活经验畅所欲言。）
（2）课件播放，小熊边走边说：“小朋友们，我们一直没有砍树造房子，你们知道为什么吗？先跟我一起走进大森林看看吧！”（课件播放
森林四季的美景）。
森林里的环境美吗？你有什么想法愿意和大家交流？看图说话，自由发表意见。
（3）练习读：
春天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。（“舍不得”要轻轻地读，还要读出景色之美。）
用同样的方法，读读下面的三句话：
夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。
秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。
冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。
（4）指名读，同桌评读，竞赛读。
（5）配乐读3-6自然段，评议。
（6）看四个季节的图片，展开想象，深入思考：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。
春天，如果砍掉了小树。
夏天，如果砍掉了小树。
秋天，如果砍掉了小树。
冬天，如果砍掉了小树。
教师小结：正是因为森林里的景色太美了，为了小动物，为了大森林，所以多少年后，小熊一家仍然住在山洞里。
3、学习第8自然段。
（1）这段中有两个生字我们没学过——“感激”，有人认识吗？你是怎么认识的？你知道“感激”这个词语是什么意思吗？
（2）动物们是怎么感激小熊一家的？
（3）把“一束束”换成“一束”行吗？为什么？
（4）指导朗读。（重点是长句的朗读指导）
（5）变一变，说一说：假如现在你就是这些动物中的一员，那么，你在送花时，会对小熊一家说什么呢？
（6）学生想像小动物的表现，播放音乐，戴上头饰，以小组为单位练习表演。
四、以情激情，升华主题。
1、课件播放：小熊有些不好意思地说：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以没有邀请你们，你们会怪我吗？”
2、你们有什么话要对小熊说呢？
3、最后，再播放课件：小熊说：“小朋友们，森林是我们大家的，地球是我们共同的家园，让我们都来爱护树木，保护环境吧！”
五、拓展延伸
1、师：同学们，今天，我们采访了小熊一家，了解到他们为了动物们都有一个美丽的家园，宁愿自己住山洞，也不愿意砍树造房子。这种心中有他人的精神多么值得我们学习呀!可是小熊家的房子阴暗潮湿，不利于小熊的身体健康，怎么办呢?
师：请你赶快拿出画笔来，以小组为单位，共同研究出建造新房子的材料，为小熊一家设计一个既漂亮又温暖的大房子吧。学生设计，成果展示。
2、为保护环境设计一些牌子，并想想可以放在哪里。
3、我可以为环保做些什么？收集环保金点子，搞一次班队活动。
《小熊住山洞》教学设计14
一、识字写字
1、识字：
⑴ 经过一学期的认、读实践，学生初步掌握了识记生字的方法，教师不要对字形一一分析，要鼓励学生用自己觉得便捷的方法来记字，如，熟字加偏旁（告——造）、换偏旁（吹——砍），熟字加一加（云＋力＝动）；顺口溜（用“有脚真开心，无脚直犯愁”，可以帮助区别“直、真”）。
因课文不注拼音，对文中的“砍”、“满”、“束”等字，可鼓励学生借助图画，想想意思，大胆尝试，连读带猜，自己把句子读通顺。让学生获得自己读通课文的乐趣，以引导学生主动阅读不带拼音的课外读物。
⑵ 巩固生字可采用游戏的方法：
如，做“芝麻开花”的口头扩词游戏。
年：今年一年级。
满：满意满足。
直：直线一直。
动：动物动画片。
也可以在快乐大转盘中巩固认字。
2、写字：
学写本课的三个字，要在指导中突出每个字的要点。
年：提示笔顺，第四笔“竖”要短些略向右斜。
左：第一笔“横”短，第二笔“撇”长。最后“长横”高于“撇”的.收笔处。
右：与“左”比较，第一笔“横”要长，下面的“口”扁些，不宜写大。
二、朗读感悟
1、鉴于课文特点及学生已有的识字经验，教学中要给予学生充足的读书时间，放手鼓励学生自己读通课文。
2、文中“舍不得”一词后两个字读轻声，要加以指导。
3、课文三、四、五、六段结构相似，教师指导朗读时可以指导第一段，其余三段让学生自己练读。
4、最后一段是个长句，需指导适当停顿。在读通的基础上，启发学生结合插图，联系课文内容想一想：动物给小熊送鲜花时会说些什么？可以选择喜爱的一种小动物说。要引导学生充分发挥想象，鼓励不一样的表达。
5、在熟读课文的基础上，可播放森林图像（或文中插图幻灯片），配上乐曲伴读，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。
三、课后练习
课后“读读说说”，有两个知识点：量词重叠表示数量多，与事物名称搭配要适当。练习时可先让学生读一读，增强感悟，教师再引导比较：把“一束束”换成“一束”意思一样吗？“一束花”与“一枝花”有什么不同？让学生在语言环境中有所感知。在感知的基础上独立完成下面的“说说”。“个、只”运用范围较宽，要鼓励学生说得与别人不同。老师和学生注意听听合不合适，有不合适的及时纠正。
四、实践活动
1、编排课本剧：
编排前启发学生想想在森林里熊爸爸与小熊可能会说什么，把他俩的话，动物们感激他们的话，加上动作编进剧里。学生自由组合进行编排，教师了解编排情况，给予指导。然后各组表演。
2、课后自主阅读不注拼音的看图读物。
五、教学时间
教学本课可用2～3课时。
《小熊住山洞》教学设计15
教材说明
这是一篇以熊为主角的童话故事。讲述了小熊一家想砍些树，造一间木头房子，可是小熊始终舍不得砍，以致于多少年过去了，他们一直住在山洞里。课文结尾用动物们给小熊一家献花告诉大家：小熊一家这样做是对的，值得敬佩、称赞。
教学目标
1.通过观察大树在四季中的变化，感知四季的主要特征，知道大树与自然的关系。
2.领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
1.通过观察大树在四季中的变化，感知四季的主要特征，知道大树与自然的关系。
2.有感情地朗读课文。
教学难点:懂得要爱护树木、保护环境。
教学时间 1课时
教学准备 森林的四季景色的图片，小熊的图片，课件
教学过程：
一、 创设情景、引出课题
1.（出示森林四季的图片）请同学们仔细看看，这四张图分别对应的是什么季节？你怎么看出来的？
2.你最喜欢哪个季节呢？为什么？（总结：四季真美）
3.（出示小熊图片）今天有一只可爱的.小熊，它也走进了这美丽的四季，你们看小熊一家正在欢迎我们呢?(出示小熊的家山洞图片)它家住在哪里？（板书：小熊住山洞），接下来，让我们一起来看看故事讲了什么内容吧！
二、 解读课文
1.认真听老师读故事
提出要求：
（1）把不会读的字词圈出来
（2）给课文标出自然段
出示字词：砍 盖 绿油油 舍不得
不忍心 斧头 忽然 毁 感激
2.刚才听老师读了课文，你们知道小熊一家住在哪里吗？熊爸爸想做什么？你从哪个自然段找到的答案？
3.小熊一家后来住到房子了吗？它们住在哪儿？你们是从课文哪一段知道的？
4.为什么小熊没能够住进新房子呢？让我们一起来看一看！
（1）自由读第2自然段，勾画出小熊说的话。
（春天 树上有绿油油的叶子 没有砍树 ）（出示春天的图片）
（2）男生齐读第3自然段，其余同学勾画出小熊说的话。
（夏天 树上开满了花 没有砍树）（出示夏天的图片）
“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活经验畅所欲言。）
（3）全班同学一起齐读第4、5自然段，同桌相互讨论，完成表格
秋天
冬天
（4）练习有感情地朗读
春天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。
（“舍不得”要轻轻地读，还要读出景色之美。）
用同样的方法，读读下面的三句话：
夏天，他们走进森林，树上开满了花儿，小熊舍不得砍。
秋天，他们走进森林，树上结满了果子，小熊舍不得砍。
冬天，他们走进森林，树上有许多鸟儿，小熊舍不
4.学习了2-5自然段，我们知道小熊没有住进新房子，那你们觉得它高兴吗？
5.那故事的最后是怎样的呢，大家一起来读读第6自然段。
三、延伸拓展
1.如果森林里的树真的被砍光了，会怎么样？
2.我们应该怎样热爱大自然、保护大自然呢？
四、课后作业
选一个你最喜欢的季节，画一幅美丽的森林图画。
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