三年级语文说课稿

有关三年级语文说课稿范文汇编7篇

　　作为一名老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的三年级语文说课稿7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级语文说课稿 篇1

　　各位评委老师上午好，我是刘杰，我今天说课的题目是《小露珠》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　《小露珠》是苏教版三年级上册第五单元的第二篇课文。

　　《小露珠》《小露珠》一课巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，不仅使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，知识得以增长，想象力得以发展，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　1、能正确读写本课要求掌握的生字词 2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的无私奉献、无怨无悔的品格。

　　4、训练学生的说话能力，拓展学生的思维。

　　通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装点下发生的变化，来感受小露珠的美丽、可爱，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，则是本课的难点。

　　二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　　此外我准备用多媒体手段辅助教学

　　三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

　　环节1：导入新课，我设计的导语是：你见过小露珠吗？它是什么颜色的？什么形状的？此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的.阅读兴趣。

　　环节2：落实基础，整体感知

　　首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导。

　　这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

　　接下来，教师请数位学生分段朗读课文，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）

　　新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

　　环节3：研读赏析

　　新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

　　教师以多媒体出示问题，教师请学生先默读在分组讨论。

　　课文第一小节描绘了小露珠由夜幕降临时出现到黎明时变成黄豆粒般大小的情景。我在让学生读懂这一小节的内容后，放出多媒体动画，使学生真切地感受到：小露珠越来越大，越来越亮。我紧抓契机，要求学生模仿书上的句子用“越来越”说话，并在画面下出示句式：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越 ___________”。学生刚刚目睹小露珠的动态演变过程，思维被激活了，有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越清楚。”有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越开心。”还有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越入迷。”老我紧接着评价：“小朋友真是越来越聪明了。”

　　课后练习的第4题要求学生用“越来越”说话，以上教学紧扣这一要求，利用多媒体形象再现“越来越”的动态情境，而后因势利导要求学生模仿说话，从而使学生造句注意前因后果，反映的内容具有情境性，具有时空氛围，具有真情实感。这样指导学生造句，不仅让学生真正掌握了词，会使用词语，而且对学生的说话和作文能准确地表情达意也大有益处。

　　课文的2—4小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比方形象；动词确切。为了让学生感悟第2个特点，我放出多媒体动画，学生从画面上形象地看到：青蛙蹦到大荷叶上；蟋蟀爬到草秆上；蝴蝶落在花朵上。这时图下出示三个句子，引导学生读一读，好好体会加点的词把三个小动物的动作写得多么准确啊！

　　“蹦、爬、落” 这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。在以上教学中，这些知识不是靠老我空洞的讲解传授给学生，而是通过动画让学生心领神会，使字词训练落到实处，同时把学生引入课文情境，获得美的享受。

　　课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在让学生通过两次自由读充分感知这一小节的内容后，出示与这一小节的文字描写相对应的迷人画面，露珠还在植物的叶片上闪闪发光呢！这时老师让学生从书上找出描写画面上美丽景物的句子，并体会怎样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来。在学生美美地读出相应的句子后，我带着学生指图复述，再建议他们当堂试背，学生热情高涨，很快就能正确、流利、有感情地背诵这段文字了。

　　在以上教学中，虽然学生看图读出的句子是直接从书上找到的，但这是经过理解内化了之后的产物。当课文中抽象的文字有了具体可感的画面作为依托后，学生便积极主动地积累课文中的语言，并进一步使之内化为自己的语言。

　　课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的场面。我放出多媒体动画：看着向空中飘去的小露珠，向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。此时我引发学生想象：如果你就是向日葵，白杨树，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想说什么？出示句式：我是________，我对小露珠说：“___________________。”课文学习至此，学生知道动物们喜欢小露珠，植物们更加喜欢小露珠，他们的情感也完全被调动了出来，有的讲道：我是向日葵，我会对小露珠说：“小露珠，你回来吧，我们大家舍不得你走。”有的讲道：我是白杨树，我对小露珠说：“是你用身体滋润了我们，把美丽献给了我们，你真了不起！”还有的讲：我是喇叭花，我对小露珠说：“你不光外表美，而且心灵美，我们会永远记住你的！”

　　就这样，我巧妙地引导学生自己进入角色，在引发切身体会的瑰丽遐想中使小露珠的形象渐趋高大，使自己的情感不断升华，也使课堂教学掀起空前的**，激越起情意浓浓、余味无穷的美丽浪花。总之，四次运用多媒体动画，涵盖了词、句教学、想象说话和诵读训练，使学生学得生动活泼，使整个课堂焕发出生命的活力。

　　环节4：拓展延伸

　　好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。

　　环节5：课后作业

　　好处：巩固知识点（知识类）

　　发挥学生想象力，理论－实践，学以致用（作文类）

　　四、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

　　以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

　　本节课的板书设计如下：

　　小动物 闪 亮

　　喜欢 小露珠 透 明 外表美

　　圆 润

　　植 物 无私奉献 心灵美

三年级语文说课稿 篇2

　　教材分析：

　　这篇课文记叙了少年牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告诉学生科学研究有时是需要冒险的。赞扬了牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　学情分析：

　　课文具体描写了牛顿在暴风雨中的表现，学生可能对部分内容有疑问。因此，这部分内容的设计以理解描写牛顿在暴风雨中表现的句子（第7节）为基础，在这基础之上，抓住语言文字质疑，力求让学生的学习更主动、更有效。

　　教学目标：

　　1、学习本课10个生字，积累词语“罕见、袭击、泛滥、乱蓬蓬”。

　　2、能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过质疑、释疑，了解他这样做的原因。

　　3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　教学重点：

　　朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。

　　教学难点：

　　能够根据句子中的矛盾指出提出问题，理解牛顿在暴风雨中不停向上跳的原因。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，激发兴趣。

　　牛顿对于学生三年级的学生来说可能比较陌生，教师从和学生的谈话中引入，简单介绍牛顿，使学生对牛顿有个初步的了解，也使他们对这个生活在360年前的人充满兴趣。激起他们学习课文的强烈愿望。

　　二、整体感知。

　　在出示了课题之后，教师由课题入手。解释暴风雨就是大风大雨之后，引导学生思考：牛顿在暴风雨中干什么？为什么要这么做呢？让学生带着问题读文，养成边读边思的习惯。在读后让学生尝试着用简练的语言概括全文的主要内容。这对于三年级的学生来说有一定的困难，教师可以根据板书加以指导，让学生学会概括主要内容的基本方法。同时，也让学生对课文内容有个大致的了解。

　　三、深入学文。

　　在初步了解了文章内容之后，教师要引导学生深入学文。我采用了抓住文中的关键词语，关键句子，学生的疑问来展开教学的方法。让课堂教学不离语言文字，提高课堂教学的有效性。

　　1、抓住“罕见、特大”两个词语，学习课文第一小节。

　　课文第一小节中的两个词语“罕见、特大”给了我灵感，以这两个词语为切入口，在教学的开始，出示一组图片，配以狂风暴雨，电闪雷鸣声。让学生说说：你听到了什么，看到了什么？出示：公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。创设情景，调动学生的感官，让学生仿佛置身于那场罕见、特大的暴风雨中，同时理解词语“罕见、袭击”。找找哪些词语写了暴风雨是罕见的、特大的。在找到了词语之后再来读这句句子，在理解的基础上，读出一定的语气。

　　2、抓住关键句子，学习七、八小节。

　　课文的7、8小节是文章的重点，同时也是难点。在之前的'情景铺设之后，学生仿佛身临其境，教师顺势直奔重点，要求学生默读课文，在默读的同时：用 “_________”划出写牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，用“～～～～”划出他为什么这样做的句子。让学生养成静心读文的好习惯。在交流写牛顿在暴风雨中怎么做的句子时（第7小节），先让学生弄懂这一节三句话的意思，再抓住“向着风、背着风、测量、刻”等词语引导学生思考“牛顿为什么要这样做？”，最后在理解的基础上指导学生朗读，真正做到“读通、读懂、读出感情”。

　　3、抓住句子中的矛盾处提问，学习九、十小节。

　　抓住矛盾处质疑是培养学生质疑能力的又一个好方法。对于三年级的学生来说，什么是“矛盾”可能不容易理解。教师可以先放手让学生质疑，允许学生的质疑天马行空。培养良好的质疑习惯和能力，敢问是基础。在这是教师可以抓住妈妈在暴风雨中焦急地寻找牛顿的句子来知道学生体会当时妈妈的心情，读出感情。然后，教师可有意识地再读：她没有打扰牛顿，自个儿悄悄地回家去了。让学生思考，老师读的句子中有什么矛盾之处。这样教师的引领作作用就发挥得淋漓尽致了。

　　四、总结全文。

　　通过抓关键词语，找矛盾处质疑深入学文之后，教师引导学生悟道：少年牛顿是个爱钻研的孩子。在完成了从整体，由切入口，到局部的深入学习之后。帮助学生再由局部回到整体，显得尤为重要。师生互动，抓住文中的关键词语，辅以老师的补白，对所学文章进行梳理。为课后作业中要求学生回家将这个故事讲给父母听，做了很好的铺垫，同时也让学生积累了文中的好词好句，为今后复述课文打下了基础。在悟道之后使学生明白牛顿之所以成为伟大的科学家和他具有爱钻研的品质是分不开的，鼓励学生通过课外阅读，了解更多名人的故事，在阅读的同时也要求能做到边读边思，养成良好的阅读习惯。

三年级语文说课稿 篇3

　　《掌声》是义务教育实验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文,本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事.作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把学会尊重,学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良,关爱别人的美好心灵生动地表现出来,读来十分感人.

　　《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."因此在教学中,我紧扣小英情感变化这条主线,将掌声前,掌声后的小英进行对比,让学生通过各种形式的读,去体味小英的情感变化,从而充分领悟掌声的内涵,进而明白文章所蕴涵的道理.

　　根据语文新课程标准,及教材特点和学生的`实际情况,我确定了以下教学目标:

　　１、知识技能目标:引导学生学会本课生字,理解词语,能正确,流利,有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品味,读懂课文内容.背诵课文最后一段.

　　２、过程和方法目标:以学定教,引导学生读懂课文. 鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词.培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力.

　　３、情感态度目标:通过对课文的学习,懂得人与人之间需要尊重,鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己.

　　本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　为了突出重点,突破难点,我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标.

　　第一环节：设置情境，导入课题

　　课伊始，我激动地向学生宣布：“同学们，告诉你们一个好消息，这次**同学参加七巧板比赛荣获县一等奖。”至此，学生会情不自禁地鼓起掌来，而后让获奖的学生说说此时的感受，也请鼓掌的同学说说这掌声所包含的意思，从而很自然地引出课题——我说，今天我们学习一篇与掌声有关的课文，看看文中的掌声是谁送给谁的？这掌声又有什么意义？这样就很自然地进入到第二环节的教学

　　第二环节:读通课文

　　读通课文是理解课文的基础，在这个环节中，我主要是给足学生时间和空间自由读文。在汇报交流中，引导学生运用已掌握的多种方法识记生字，理解字词。然后以“你读懂了什么？”鼓励学生从多角度、多层面地交流读书体会。这一环节旨在扫除阅读障碍,整体感知,为后续的学习蓄积情感.

　　第三环节：扣牢“变化”产生情感

　　在这一环节的教学中，我主要把第４小节与第１小节比较教学。我先引导学生自由读第４小节，通过自由读，说说你看到了一个怎样的英子？引导学生抓重点词句去体会、感悟 。然后以“可是，以前的英子是这样的吗？”自然引入到第１小节的研读。在学生对比阅读后，感知到英子的开朗、快乐与忧郁、文静之后，我以：：“是什么使英子发生如此大的变化？”这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。

　　第四环节:聚焦“掌声”，感受浓浓爱意.

　　在感悟掌声的内涵这部分教学中,我通过自读重点段,谈体会;细读重点段,品字词;再读重点段,指导朗读.这样层层深入,以读代讲,保证了读的时间,保证了读的形式,保持了读的兴趣.这样的读,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得了情感的体验.此外我还注重对教材空白点的挖掘,通过抓描写小英动作神态的词,用"小英此时在想些什么 "去引导学生体会小英犹豫不定的心理.又如在领会同学们两次掌声的不同意义时,我引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话,用:"如果小英此时就在我们班级里,你想通过掌声和目光对她说些什么 ""小英听懂了你的掌声吗 "的等生动情境将学生的心一步一步地推向小英的心,最终实现了学生和小英的"全然在场".让孩子真正走入人物的内心世界,与之产生强烈的情感共鸣.

　　第五环节联系实际,延伸情感.

　　以"情"延伸课堂内容,使学生感到课虽然结束了,但学习是无穷尽的.在学完课文后,我设置了让孩子看生活中需要给予爱的掌声的人的图片,如"残疾人自强不息","生活,学习中同学们互相帮助"等图片,再启发孩子结合自己的生活实际,"说说你要把你的爱的掌声献给谁,你的掌声中想表达些什么 "引导孩子在生活中学语文,在生活中用语文,享受语文!最后的作业设计"给班级里的一位同学或周围的某一个人,写一句鼓励的话或进行一次帮助",让学生进一步受到思想教育,延伸了情感.

　　通过这次《掌声》的教学设计和教学,也让我们教师深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌,为孩子的精彩创意而喝彩,让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂,相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我!

三年级语文说课稿 篇4

尊敬的各位领导、老师：

　　大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文三年级上册第二单元的第7课《奇怪的大石头》，下面我将从几个方面来进行说课：一、说设计理念；二、说对教材的解读；三、说教学方法；四、说教学过程；五、说板书设计。

　　一、设计理念：

　　在新课标指导下，我本着以人为本、以学定教的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展的教学理想。

　　下面，我就以人为本、以学定教的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：

　　二、教材解读

　　这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。

　　本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分体现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。

　　遵循删繁就简抓本位的原则，依据教材和低年级语文教学特点，我制定了以下教学目标：

　　1、知识与能力目标：会认8个生字，会写12个字。正确读写奇怪、严严实实等词语。有感情地朗读课文。提高学生理解能力。

　　2、过程与方法目标：在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。

　　3、情感态度价值观目标：感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

　　据新课标要求和我班学生的实际情况，我把读懂课文，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的作为本课的教学重点。本文是通过对话来展示人物内心活动的，抓住对话来体会李四光的思考是层层深入的，李四光的问题是很有逻辑性的，这是本课的教学难点。

　　三、教学方法

　　1、教法:在低年级阅读教学中，方法的设计十分重要，据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我遵循以学定教、以人为本、以读带讲的基本思路，我主要采用合作探究和读中感悟式的.教学方式，采用情感朗读理解法和直观教学的方法鼓励学生质疑问难，使学生主动参与探究过程中。

　　2、说法：根据教材和学生的认知水平，教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极性。

　　四、教学过程：

　　本着教重启发，学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点，优化教学过程。下面我以第一课时为例来谈教学环节的设计：

　　（一）直接揭题，质疑导入

　　板书课题，齐读，读了课题，你有什么问题？针对学生的质疑，总结有价值的问题：大石头怪在哪里？和李四光是如何思考和解决自己的疑问的？

　　【引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，围绕这样两个有价值的问题进行探究式学习，增强学生课堂的主体性、自主性。】

　　（二）初读课文，整体感知

　　丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到不读熟，不开讲。陨等字音难点注意引导学生在语境中整体认读。新课标中第二学段目标指出能初步把握文章的主要内容，对于刚升入三年级的学生，这是存在一定难度的，也是需要我们在平时扎扎实实训练的。我设计了这样的问题：这篇课文讲了什么？学生的回答可能会比较繁琐和片面，此时我将逐步引导学生概括：主要人物是谁、做了什么事、结果怎样？这样，学生在掌握方法的同时也提高了整体把握文本的能力。

三年级语文说课稿 篇5

　　二、独立阅读课文。

　　想不想对机器人有更深入地了解?这里就有一篇很好的文章：板书：果园机器人。

　　独立阅读课文，明确要求。

　　交流学习成果。

　　小结：科学家发明机器人是不是为了好玩呀?板书“服务于人!”

　　三、设计心中的机器人。

　　果园机器人教后反思

　　一、 喜看成功处：

　　1、做人教育渗透于无形中。如：学生讲到机器人做事情很细心，不会出错时，引导：机器人都能如此，我们又该怎么做呢?又如：从科学家的研究——发明——再研究——再发明，这些都江是针对人类生产生活的发展需要而改进的，因此，引出机器人——服务于人。

　　2、公开课结束了，但课的内容还未结束，第二堂虽不是公开课，学生也学得很精彩。你一言我一语，交流着自己心中的机器人。根据别人发言的要点，对他的说话及想象的合理性、奇特性，说话的清楚明白这几方面进行评价，口语交际也是本学期自己认为最理想的。

　　3、学法的渗透上。开头导入处对于资料的收集与处理上，引用老师的汇报与学生的进行对比，发现，原来我们还可以这样来收集资料，而不是一大叠一大叠的打印出来。对学生一些语文学习的`能力上进行了比较到位的指导。

　　4、关于语文的拓展方面。在口语交际课中学生畅想机器人的之后，指导学生写、画下自己心中的机器人，做成展板，进行交流，让全班同学结合他展板中的书写、绘画及作文水平进行打星，也请家长参于其中。机器人之星评比活动也有声有色。

　　二、细思不足处：

　　关于这类说明性质的文章，除了在教学的过程中提高学生的阅读水平之外，如何来提高学生的语文基础知识。

　　公开课如果能像平时一样不拘谨，风趣幽默会更好。

三年级语文说课稿 篇6

　　一、说理念

　　《语文课程标准》中指出“提倡多角度、有创意的阅读”，把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。在第二学段还要求“能对课文中不理解的地方提出疑问”。“学贵有疑”，提出问题是解决问题的必然前提，能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。课标中还强调“丰富学生的语言积累，培养语感”。因此，本节课我注重了培养学生的问题意识和语言积累的意识。

　　二、说教材

　　这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。

　　教学目标：

　　1.知识目标：会写本课生字，正确认读生字。正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　2.能力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。

　　3.情感态度、价值观：感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的'学习习惯。

　　教学重点：

　　1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

　　2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

　　教学难点：

　　1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

　　2.体会课文丰富细腻的想象。

　　三、说过程

　　（一）谈话激趣

　　兴趣是最好的老师，课的伊始通过“说说自己的学校是什么样的”的谈话式导入，激发学生对花儿学校的兴趣。

　　（二）自读课文，整体感知。

　　鼓励学生自读课文，划出生字词，标出小结，进行质疑。旨在引导学生对“课文中不理解的地方提出疑问”，引导学生抓住要点、抓住关键提出有价值的问题，这种质疑能力对学生的阅读水平的提高具有重要的作用。

　　（三）细读解疑，深入理解。

　　引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的“默读课文，讨论及交流”和想象涂画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。

　　（四）品读感悟，积累语言。

　　引导学生反复诵读品味，感受作者的语言风格，并积累文中的好词、好段。力争熟读背诵自己喜欢的句段。

　　（五）拓展想象：想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。

　　（六）感悟积累：轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。

　　（七）课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。

　　四、板书设计

　　把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性的说明。这样，简单明了，条理性强，脉络清晰，有助于学生理清文章线索。既体现了作者的写作思路，又反映了作者的写作意图。

三年级语文说课稿 篇7

　　一、说教材

　　（一）内容说明

　　全文共有8个自然段。这是一篇讲述了利用互联网跨越国界救人的感人故事，故事情节引人入胜。芬兰女孩苏珊在与美国男孩桑恩网上聊天时突发疾病，危在旦夕，桑恩利用互联网在一个多小时后成功救助了她。学习本文，我们会深切地感受到正是互联网的方便、快捷，才能为人们的爱心救助、为苏珊战胜病魔赢得宝贵的时间，同时我们也会为互联网创造的奇迹而感叹。

　　（二）教学目标及重点难点

　　《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文内容。根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学习目标和教学重、难点。

　　教学目标：

　　1、 认知目标：学会本课生字、新词，会写“网、苏”等10个字，

　　2、 能力目标：正确、流利地朗读课文。学习默读课文。

　　3、 情感目标： 通过读课文，了解故事内容，体会人与人之间的互助精神，感受现代科技的神奇，激发学生关注现代科技发展的热情。

　　教学重点：

　　1、 学习生字新词。

　　2、 通过读让学生了解整个事件发展的来龙去脉，感受当时紧急的情形。

　　教学难点：

　　感受人与人之间的互助精神。

　　（三）教具准备：

　　课件

　　（四）课时安排

　　本课安排两课时。

　　二、说教法

　　苏联教育家赞科夫说过，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。教学中，我抓住促进儿童发展的动因——情感，激起学生的学习情绪，连同教师的语言、情感、教学内容以致课堂气氛，构成一个广阔的心理磁场，作用于儿童的心理，从而促使他们主动积极地投入整个学习活动，，达到儿童主动发展的目的。为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我抓住时间这条主线，牢牢掣住“呼”与“救”这个关键，把理解课文内容，了解整个事件发展过程、感受人与人之间的互助精神融为一体。利用多媒体课件、有感情地朗读再现场景等多种形式，帮助学生既感受了网络的快速与便捷，又领悟了网络故事折射出的人性光辉。

　　三、说学法

　　课堂是学生活动的舞台，为了每一个学生的发展，我让每一个学生都参与其中，通过自学、同桌交流、小组讨论、上台表演或单独发言等方法，在全体学生的朗读中感受知识的魅力，体会习得的快乐。

　　四、说教学过程

　　第一课时初读课文，学习1-4自然段，了解事件发生的背景。这里我重点说第二课时的教学过程。

　　1、 设置悬念导入

　　在第二课开课时，我绘声绘色地描述了1—4自然段内容，课件显示时间：将近6点。提出：“桑恩看到苏珊的求助语，会怎样做呢？”为学生进一步学习课文内容形成了积极的阅读期待。

　　2、紧抓重点词句

　　教学第5自然段时，我先请学生自读，弄清苏珊打出救助语后桑恩的反应，然后根据学生的回答，从桑恩的神态、语言、动作等方面体会他的心理活动。如“凝视”是怎样看？请学生上台表演出来，接着指导朗读句子“你在什么地方？”，体会并读出桑恩想知道苏珊在哪里的急切心情。从“吃惊”一词了解美国与芬兰间距离一万五千公里，面对面实施急救是来不及的；借助“商量”一词揣摩桑恩和妈妈的对话，进行发散思维的训练。最后齐读全段，指导好学生朗读的节奏，读出桑恩心情的急促。

　　3、训练合作学习

　　教学第6自然段时，文中出现了省略提示语的对话，为使学生不至于将艾眉、桑恩的话混淆了，我先请学生默读本段，分别用横线和波浪线划出两人的话语，然后同桌分角色朗读，这一过程中学生可以练习朗读、纠正刚才划线时出现的错误。最后指名分角色读、男女生分角色读。此时课件显示6点14分，连线美国急救中心。

　　4、体会重点情境

　　如果把本文比作一首歌，那么第7自然段无疑是这首歌的高潮部分，鼓点越来越密集，气氛也越来越紧张。苏珊命悬一线，艾眉吩咐桑恩，叫苏珊把当地紧急救援中心的电话号码传过来，桑恩照办了。艾眉是如何吩咐、桑恩又是怎样照办的？我请学生模拟当时的.情景和对话，意在通过具体的语言环境理解“吩咐”“照办”。

　　叶圣陶先生说过：“一字未宜忽，语语悟其神。”读书要能悟出文章中传神的字字句句。此处我让学生在小组讨论的基础上进行交流，充分体会到桑恩的两个“粗体大字”“挺住”犹如两只强有力的大手及时给了苏珊以支撑和安慰。

　　本段的几句对白“我感到眩晕。”、“我们已经打了电话去求助。”、苏珊好久才回答出的“痛，痛得更厉害了。”及桑恩最后喊出的“她在学校里。”显示出随着时间的流逝，苏珊的病情越来越重，桑恩的心情也越来越焦急。眩晕是什么感觉？学生通过回想、描述，体会苏珊的困境，尝试读出她的痛苦和桑恩的安慰语气：《课标》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在指导读“痛，痛得越来越厉害了。”和 “她在学校里。”两句时我请几位学生尝试读，对学生的语调的高低、语速的快慢、停顿的处理等不作硬性的规定，让学生自己品味和评论，重视对学生阅读过程中感受、体验和理解的评价，并适时地进行范读，因此学生仿佛就置身于那十万火急的情境之中，朗读兴趣受到了充分的激发，读好课文的信心更强，对课文的理解也更深入。

　　在齐读第八自然段后，课件分别显示十分钟后连线芬兰急救中心和几十分钟后苏珊获救。这样的设计使事件的发展过程根据时间顺序得到显示，使互联网的方便和快捷得到了更直观的体现。

　　5、拓展思维练习

　　在教学的最后，学生体会到国际互联网以其特有的方便和快捷拉近了人们之间的距离，哪怕远隔千山万水，也仿佛近在咫尺。苏珊的被救体现了人与人之间可贵的互助精神。互联网不仅拉近了人们的空间距离，也拉近了人们心与心的距离，一方有难，八方支援，这种精神多么感人！正当学生感叹之时，我提出“我们还可以利用互联网做些什么？”引导学生拓展思维，激励他们课下继续探寻新知。

　　6、自主学习生字

　　我鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字，重点指导半包围结构的“厉”字，里面的“万”字的横划稍长，要写得半藏半露。

　　板书设计：

　　网上呼救

　　网 络

　　苏 珊（呼 ） 桑 恩（救 ）

　　芬兰急救中心 美国急救中心