二年级《秋天的图画》说课稿

二年级《秋天的图画》说课稿

　　作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的二年级《秋天的图画》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

二年级《秋天的图画》说课稿1

　　《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特别是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进行模仿说话写话极好的训练点。

　　１、秋天是美丽的、可爱的、喜悦的，为了孩子们能感受真正的秋天，投入地、尽兴地、愉悦地学习课文，我对教材做了如下处理：

　　⑴ 为了更好的调动学生的学习兴趣，使他们在学文的过程中能真切地感受浓郁的秋色，针对富阳的气候特点，我进行了重组教材，将第一单元的课文后置到了十月份，这样我们就可以一边学文一边带孩子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天，真正达成情感目标和知识能力目标同步发展的目的。

　　⑵ 适量的从课外引进一些学生喜爱的描写秋天的古诗、儿歌和散文，在拓宽学生的阅读面的同时，让学生感受丰富多彩的语言表达形式。

　　⑶ 与音乐老师商量是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲，让孩子们多维的感受秋天美丽与喜悦。

　　２、根据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标：

　　⑴ 会认本课８个生字，会写８个生字。

　　⑵ 体会秋天的美丽和喜悦，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　⑶ 能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。

　　⑷ 通过拓展阅读，帮助学生进一步了解秋天的特点，积累更多的语言表达形式。

　　⑸ 在老师的带领下走进秋天，愿意用自己喜欢的形式表现秋天。为了突破重难点，我结合教学目标，计划用三课时完成这篇课文的教学：

　　在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成了第一个教学目标。第三课时带学生走进春秋公园观察秋天、欣赏秋天，用自己喜欢的方法赞美秋天：如画秋天、写秋天、唱秋天等。

　　今天我所执教的是第二课时，通过这一课时的教学，我预设要帮助学生达成的是第二、第三和第四个目标。为了能较好的达成这些教学目标，我采用今天这样一个教学设计，下面我就这个设计来谈谈我的设计理念和课堂教学的反思。整个课可以分为四大部分：

　　① 第一步：以诗导入，创设情景，激发兴趣：

　　《秋天的图画》是一篇优美的散文，让学生在课堂教学中真切地感受语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难点。因此，创设一个情境，让学生迅速走入文本成了我首先要考虑的问题。李吉林曾经说过：“教师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。”学生在完成了第一课时的教学后，对秋天的美丽和喜悦已经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升华，让他们不仅有对秋天美景的喜爱，更有对文中优美语句的喜爱。课后我反复地研读了课文，读着读着，我发现这篇散文读起来更像一首优美的诗歌，于是我以中间四句为主基调对其他的几句进行了修改，果然读来更朗朗上口了，而且这样的修改也突出了重点句式，便于学生的朗诵和仿写。后来我便在课堂上设计了这样一个情境：当舒缓优美的钢琴曲响起时，教师开始动情地朗诵小诗，将学生带入那幅诗意的秋天的图画中，如果孩子们的情感已完全投入，他们会情不自禁地为老师鼓掌，当老师问：“想读吗？”他们会迫不及待地像老师一样去朗诵诗歌，这时学生情感就得到了真正地激发，因为他们朗诵时的表情是投入的、幸福的、诗人的。在让学生反复地动情地朗诵之后，再让学生来谈读后的感受就比较到位了。

　　② 第二步：赏读重点句，发挥想象，指导朗读：

　　如果说前面的教学是朗读指导的第一步，学生通过仿读对课文的朗读有了一个整体的把握，那么朗读教学的第二步就应该有意识地引导学生运用一些朗读技巧，来品味经典语句，体味文本意境。所以在前一环节让学生动情朗读和谈感受之后，我抛出了这样一个问题：“你从那些句子感受到了这份快乐？”将学生的思维从感性逐渐带入理性，孩子们很聪明很快就找到四个重点句。这时问题出现了，孩子们整首诗都已经读得很有感情了，接下来我又该如何指导朗读这四个句子，才能在原有的基础上更进一步呢？这时我想到了爱因斯但的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”对，动用学生的想象，让学生眼中的文字活起来，不仅能帮助孩子更深入地感受秋天美丽的图画，而且还能潜移默化渗透比喻句的教学，为学生奠定写的基础。于是我设计了这样一个问题：“请再读读这四个句子，你仿佛看到了什么，听到了什么？”从今天的课堂教学看来，这一环节确实还是挺出彩的，孩子们的`想象力非常丰富，所以后面读这四句的时候，情感上更多了一份有趣和可爱。

　　③ 第三步：发现规律，欣赏文外景，读写结合：

　　新课标指出：“语文教学要切实把握好语言训练的点，扎扎实实地进行听说读写能力的培养。”这篇课文中的四个重点句，句式整齐，对仗工整，是很好的仿写载体。在第二环节想象朗读的基础上，学生很容易就能发现四个重点句的句式规律。再利用多媒体为学生提供各种各样秋天的美丽图景，让学生在感叹之余，用手中的笔，模仿课文的句式尽情书写一番，可谓水到渠成。针对一些中下学生即兴访写难度教大的特点，我采用了小组合作，选择其中的一幅或几幅写一写，让孩子们在互帮互助的过程中，愉悦地学习知识。

　　④ 第四步：拓展阅读，走出课堂，丰富积累：

　　语文专家指出：语文教学的目的不是让孩子仅仅学会课本上的几篇文章，这些文章再怎样经典，它也不过是学生学习语言的一个摹本，要真正的学好语文必须阅读大量的书籍，积累大量的语言素材，丰富自己的社会阅历。这就需要教师在课堂教学中有意识地培养学生读课外书的兴趣和习惯，指导他们做个细心观察的人，在社会生活中学习语文。所以我在课的最后一环节，将学习语文的触角伸向了课外，不仅插入了课后的选读课文学习，让学生在不同文章的比较中，感受语言表达的多样性，秋天景物的神奇有趣。还带领学生走出课堂，走进大自然，去感受秋天，寻找秋天，画秋天、写秋天……用自己喜欢的形式赞美秋天。这一活动将安排在第三课时，希望到时孩子们会有意想不到的收获0

二年级《秋天的图画》说课稿2

　　《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画，作者运用了比拟的手法描绘了金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海、燃烧的火把所构成的丰收的热闹情景及人们的喜悦之情。但是对于低年级的小孩子来说，他们更喜欢童话故事、小儿歌之类的课文，对这种写景的散文不感兴趣。根据学生的学情和本课教材特点，我将本课的教学定位在通过朗读感受秋天。

　　课堂上通过多种途径进行多层次的朗读训练。

　　比如，读课题时，我这样引导，如果你想强调是“什么季节”，该怎么读这个课题?

　　如果想突出秋天的“美丽”，该怎么读?

　　朗读课文第二句时，我按照一下的步骤进行：

　　1.指名读，听：他读出了什么样的感情?

　　2.指名评价，教师点评，指出这位同学朗读的'特点。(将表示颜色的词语重读)

　　3.模仿读：谁还要强调秋天的色彩?读一读(必要时，教师可范读)

　　4.点拨：你想强调什么，就将什么重读。

　　5.变式读

　　如果想强调是“什么景物”，该怎么读?

　　指名读，点拨方法，模仿读

　　6.你还可以强调什么?怎么读?

　　这两层次的朗读训练，使学生初步明白了朗读时，不要和别人一样，要读出自己的理解和自己的感受来读。你想强调什么，就将什么重读。

　　朗读第一句时，我创设多种情境(悄悄的告诉大树、小鸟秋天来了;大声的告诉小朋友们秋天来了等)引导学生用不同的语气表达同样的喜悦情感。

　　在朗读课文的过程中，当然还要采取多种形式，比如指名读、男生读、女生读、大声读、齐读、师生配合读………

　　通过这样大量的多层次的反复读文，使学生即理解内容，又受到本文优美文字的熏陶，还了解了秋天的美丽，实现了以读代讲，以读促思，以读助讲，以读悟情的效果。

二年级《秋天的图画》说课稿3

　　各位老师下午好！今天下午xx小学文化学科送教至我们xx学区，语文、英语学科在xx小学进行。

　　下午第二节课，我们有幸聆听了县名师，xx一小的庄xx老师执教的《秋天的图画》。《秋天的图画》是二年级上册第一篇课文，庄老师借助一组秋的图片，拉近时空的距离，带我们从春天穿越到秋天，感受秋天的绚丽多彩。

　　《xx市小学语文学科教学常规（试行）》指出，教学设计过程要“考虑学生的心理逻辑，设计适当的学习活动，让学生充分利用课文学语文。”纵观整堂课，我们看到庄老师结合文本特点和一年级学生的学情，本着“化难为易，化枯燥为乐趣”的教学理念，让学习活动充分展开，让学生充分利用课文学语文，促使学生乐于学习、善于学习。

　　1.初读课文后，庄老师化难为易，有的放矢学词语。词语教学环节，不同的词语采用不同的教学方法，并采用游戏等多种形式，旨在让学生既能扎实掌握，又能学得轻松愉快。

　　（1）猜一猜

　　学习“高粱”的“梁”字，庄老师抓住形声字的特点，让学生据字形，猜字义，激发学生们的好奇心，观图片，形象地感知高粱，又知道高粱的用途，避免以词释词。庄老师一句“很多小朋友都猜对了，真厉害，都会根据字形猜字义了。”这样的识字方法，

　　（设计意图：“粱”是个形声字，米字底表意明显。据形猜义是汉字的一大特点，这既符合二年级学生的思维特点，又是学生必须掌握的一种识字能力也非常符合二年级学生的形象思维占据的主导地位。）

　　（2）摸一摸

　　学习“脸颊”。脸颊在哪里？请摸摸自己的脸颊。

　　（3）利用图片，串一串

　　用“词串”的方法积累词语“（）海”。

　　庄老师先出示稻谷的图片，让学生猜；师：“稻海”就是——出示图片（“稻海”图）。随机出示“云海”图，“林海”图，以“（）海”的构词方式拓展学习“云海”“林海”两个词语。

　　图片，是形象到抽象的一大媒介。先出示一束稻谷，再出示稻海，鲜明的对比让孩子一下就明白了什么是稻海，紧接着出示“云海、林海”予以巩固。孩子们以后碰到“（）海”的构词方法便了然于心，此类词语就能轻松理解。由一个词带出一串词，这种“结构化”的学习意识和能力是很需要老师的引导与培养的。

　　3.指导书写“波浪”二字。

　　①师指稻海、云海、林海的图片，你们看，只要风一吹，它们就会像——（生：波浪一样在翻滚）。引出“波浪”一词。

　　②引导发现：“波浪”两个字，你发现它们有哪些共同的秘密。发现这两个字的结构特点（左右结构，并且是左窄右宽）；练习写字；交流评价（这个小朋友什么地方写得特别好，提点建议使他写得更好）；跟进练习（争取一遍比一遍写得好）。

　　三、游戏中，发现规律，巩固识字。

　　庄老师让学生玩“水果炸弹”游戏，再次“利用拓展和形声字”的巩固识字。被设定为“炸弹”的词语，老师可以读，小朋友不能读，不小心读到的小朋友要解开“炸弹密码”，使自己脱险。

　　1.“水果炸弹1”。炸弹密码“笼，你怎么记得？”学生回答，小鸟待的叫——，小鸡待的，叫——，小鸭待的，叫——，发现这些笼子都是——；

　　并引导学生发现“龙”表示它的读音，“竹字头”表示它的意思。

　　2.水果炸弹2。炸弹密码“在下列字中，找出像‘笼’这样的形声字。”

　　出示：“图梨浪粱燃勤劳”。

　　本课的生字8个生字，6个是形声字，若按往常方法“你是怎么记的`”一个个讲解不仅单调而且低效。如何形成自主识字的能力？如何经历有趣的、印象深刻的学习过程？可在小朋友喜欢的“水果炸弹游戏”中找到答案。其间，学生是紧张的，注意力是集中的，学习的内驱力无疑是强劲的。由一个形声字记一串形声字，这样的课堂效率是我们该追求的。

　　再次回顾课堂，我们发现庄老师初读“识字”环节设计得巧妙，第二环节学文时，尤其利用“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把，稻海翻起金色的波浪。”这样的词句，探寻比拟手法的奥秘和“颜色+事物”的语言结构，足见庄老师设计时的独具匠心。

　　一、“摆一摆”再读课文，圈画“秋天的图画都画了什么”的词语。再根据圈划的词语，在这个学具袋里相应的图片摆起来。同桌合作，上台展示。从能从课文中找到答案。

　　学生明白：苹果露出红红的脸颊，是说——苹果红红的像小朋友的脸颊，稻海翻起金色的波浪，是说——。稻谷很多被秋风一吹，就像大海翻起的波浪，成熟的高粱就像燃烧的火把。

　　最后总结：火把和灯笼不应该摆上去。

　　“比拟”修辞手法教学是个难点。让学生通过摆一摆，读一读易引起学生的头脑风暴，在学生自主学习中辨析，慢慢明了的过程中，突破这个难点。

　　二、比一比。为体验“秋的色彩美”，庄老师采用黑白的图画对比体验，妙用“色彩”，习得方法

　　用“黑白的图画”引发审美冲突，利用词卡变一变，感受“颜色词语”的美妙。

　　三、读一读，积累“颜色+事物”的词语。

　　1.对，我们来好好读一读这些充满魔力的词，

　　谁能读得像画一样美？先自己读一读。你愿意读一排就读哪一排。

　　四、说一说，尝试运用“颜色+事物”的词语。

　　1.当小诗人，学习运用。

　　秋天到了，还有哪些美景呢？请小朋友来当小诗人，给这些美景配上美丽的文字，别忘了给他们“添上颜色”哦！

　　请看：

　　银杏摇起（）的（）

　　柿树挂起（）的（）

　　枫树张开（）的（）

　　葡萄串起（）的（）

　　2.学生交流，注意颜色词语的准确及比喻的恰当。

　　3.合作朗读，提高审美情趣，积累语言材料。

　　男生读原文，女生读上述“创作”的句子。

　　像“金黄、金色、红红”这样的词语，虽然常见，学生却易视而不见。而在这一课中，这样的词语让我们充分领略到秋天的热情，色彩的浓烈，丰收的喜悦。这一环节，黑白图片与彩色图片强烈的对比，吸引学生一下子关注到这些词语，同时，有颜色的词卡与图片两相结合，再让学生朗读品味，词语的形象就变得丰满、立体。在运用阶段，学生就显得轻松自如了。

　　总之，庄老师的课是设计都彰显了“为了让学生学有所得，学得更多、更有效，学得轻松愉快！”的教学理念。

二年级《秋天的图画》说课稿4

尊敬的各位领导、各位评委、老师们：

　　大家好!

　　今天，我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第一单元的第一课《秋天的图画》。下面，我分六大块来展开我的说课：一、说教材。二、说目标。三、说教法。四、说学法。五、说过程。六、说板书。

　　一、说教材

　　作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。

　　二、说目标

　　根据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标。

　　(1)会认“图、梨”等八个生字生字，会写“波、浪”等八个生字生字。

　　(2)理解课文内容，图文结合，想象秋天的美景。

　　(3)用自己喜欢的方式来表现秋天。

　　(4)正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点：从优美的语言文字中，感受秋天景象的美丽，体会人们的喜悦心情，激发学生对勤劳的人们的赞美之情。

　　教学难点：喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来描绘秋天。

　　突破方法：采用图文结合、读画结合的方式，引导学生把句子读成画，让他们展开想象的翅膀，画一画。让学生利用课余时间观察秋天、欣赏秋天 ，用自己喜欢的方式赞美秋天：如画秋天、写秋天、唱秋天等。

　　三、说教法

　　按照以学生为主体的策略，让学生自读自悟，以读代讲、以读促学。培养学生主动地、积极地积累词语的习惯。读画结合，展开想象，感受秋天的丰收景色，体会人们的喜悦心情，激发学生对勤劳的人们的.喜爱和赞美之情。

　　四、说学法

　　要求会认的字，通过借助拼音、同桌合作等进行巩固;通过观察课文插图、多媒体课件，知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。在此基础上，边读边想，感悟秋天的美好以及带给人们的喜悦;用自己的方式来表现秋天。

　　五、说过程

　　为突破重点难点，我结合教学目标，计划用两课时完成本课教学。第二课时，学会本课生字，能正确书写“波、浪”等生字。能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。现在我重点说说第一课时的教学过程：

　　(一)谈话导入，激发兴趣：

　　夏天已经过去了，秋天来到了我们身边，你是否感受到了我们周围的一切在发生变化?(天气凉了、树叶黄了等----)天气、动植物都在变。现在让我们一起去欣赏一幅秋天的图画。随机板书课文题目：秋天的图画(学生齐读课文题目)

　　(二)观察图画，了解图意

　　1、出示课件，创设秋天的情境。(让学生按顺序观察，并说说都看到了哪些景物?)

　　2、这么美丽的景色，小作者把它写了下来，我们一起去欣赏吧。

　　(三)借助拼音初读课文

　　1、首先让学生借助“苹果里”的拼音自由读课后生字。

　　2、小组合作认读生字。

　　3、出示生字卡片认读。

　　4、自由读课文。(要求把生字读准确，把句子读通顺)

　　(四)细读课文，了解课文内容

　　1、范读课文，学生边听边体会秋天美丽的景象。

　　2、自由读课文，想象秋天的图画。

　　(1)说说你都想象到了什么?

　　(2)课文中是怎样描绘这幅图的呢?谁来读读?再出示重点句：(梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。) (利用自由读、指名读、齐读等多种形式的读来进一步升华学生对秋天美景的喜爱，和对文中优美语句的喜爱。)

　　(3)接着我设计了填空题来加深学生对文中优美语句的积累运用。(幻灯片展示)

　　过渡：是谁让秋天变得这么美丽的?

　　3、让学生读课文最后一句话。

　　小结：正是勤劳的人们用汗水换来了这美丽的季节和丰收的喜庆。齐读课文，看谁读得最美。

　　4、看着画面，和同桌说说自己眼中的秋天，再试着背诵。

　　(五)拓展活动，借助图片，读写结合

　　为学生提供各种各样秋天的美图，让学生看一看、说一说、写一写。秋天的美景就在学生的脑海中有了深刻的映象。

　　六、说板书设计

　　好的板书，能激发学生学习的兴趣，能把课文的思路，教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在版书过程中我及时将重点内容板书在黑板上，以帮助学生更深刻的理解掌握课文内容。

　　1、秋天的图画

　　金黄的梨

　　勤劳的人们画出红红的苹果秋天的图画

　　金色的稻田

　　火红的高粱

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