语文作文教学心得体会

时间：2025-11-25 11:25:44 教学心得我要投稿

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语文作文教学心得体会（精选12篇）

　　在生活、工作和学习中，大家都经常看到作文的身影吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编为大家整理的语文作文教学心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文作文教学心得体会（精选12篇）

　　语文作文教学心得体会 1

　　在语文作文教学中，我深刻体会到，激发学生的写作兴趣是打开他们创作之门的关键钥匙。只有让学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才会主动投入其中，乐于表达。

　　以往的作文教学中，我常按部就班地布置题目，学生被动写作，效果不尽人意。后来，我尝试从学生的生活实际出发，设计贴近他们生活的作文题目，如《一次难忘的家庭聚餐》《我的宠物趣事》等。当写作内容与学生的生活紧密相连时，他们有话可说、有情可抒，写作积极性明显提高。有位学生在写宠物小狗时，生动描绘了小狗的活泼模样和与自己相处的温馨场景，字里行间满是真情实感，这让我看到了兴趣对写作的`强大推动作用。

　　此外，我还引入多样化的教学形式来激发兴趣。开展 “故事接龙” 活动，让学生依次续写故事，在充满趣味的互动中锻炼想象力和语言组织能力；组织 “班级作文朗读会”，让学生分享自己的得意之作，收获同学的掌声和鼓励，增强写作自信心。通过这些方式，课堂氛围变得活跃，学生对写作的抵触情绪逐渐消失。

　　激发学生的写作兴趣不是一蹴而就的，需要教师用心设计教学内容和形式。当学生真正爱上写作，他们就能在文字的世界里自由翱翔，创作出更多精彩的作品。

　　语文作文教学心得体会 2

　　作文教学中，我发现学生常常面临 “无话可写” 的困境，而注重素材积累是解决这一问题的有效途径，能让学生的作文内容更加充实丰富。

　　我鼓励学生做生活的有心人，从日常生活中积累素材。引导他们观察校园里四季的.变化、同学间的趣事，记录家庭中的温馨时刻、邻里间的感人故事。同时，推荐学生阅读优秀课外书籍、报刊杂志，摘抄好词好句、名人名言、经典事例，并定期组织读书分享会，让学生交流阅读收获。有位学生通过坚持阅读和积累，在作文中巧妙引用名言，灵活运用书中的精彩描写，作文水平显著提升。

　　为了让素材积累更具系统性，我还指导学生建立 “素材积累本”，分类整理素材，如 “人物描写”“景物描写”“励志故事” 等。这样在写作时，学生能快速检索到合适的素材，为文章增色。例如，在写关于 “坚持” 的作文时，学生从积累本中找到名人坚持奋斗的故事，结合自身经历，使文章内容充实、论证有力。

　　注重素材积累是提升学生写作能力的基础工作。只有让学生拥有丰富的素材宝库，他们在写作时才能信手拈来，写出内容详实、富有感染力的文章。

　　语文作文教学心得体会 3

　　语文作文教学中，强化写作指导对提升学生的写作技巧至关重要。只有给予学生具体、有效的指导，他们才能在写作实践中不断进步。

　　在审题立意方面，我引导学生仔细分析题目要求，抓住关键词，明确写作方向。例如，在写《那一刻，我长大了》时，指导学生理解 “那一刻” 是关键，要选取生活中能体现自己成长的'具体瞬间来展开叙述。同时，鼓励学生从独特角度立意，避免千篇一律。有学生通过写自己在照顾生病家人时体会到责任，展现了不一样的成长感悟，文章立意新颖，令人眼前一亮。

　　写作结构的指导也不容忽视。我教给学生常见的作文结构，如总分总、总分、分总等，以及不同文体的结构特点。在记叙文写作中，强调要有清晰的叙事顺序，注意情节的起伏；议论文写作中，指导学生合理安排论点、论据和论证过程。通过讲解优秀范文，让学生直观感受结构的重要性，并进行模仿练习。

　　此外，我还注重语言表达的指导。鼓励学生运用多种修辞手法、描写方法来丰富语言，让文章生动形象。同时，要求学生锤炼语言，避免啰嗦、重复，做到简洁准确。通过有针对性的写作指导，学生逐渐掌握了写作技巧，作文质量有了明显提高。

　　语文作文教学心得体会 4

　　在作文教学过程中，我意识到鼓励学生自由表达，对培养他们的创新思维有着不可替代的作用。只有给予学生充分的表达自由，才能激发他们的创造力，写出独具个性的文章。

　　以往，我常对学生的写作进行过多限制，导致学生的作文缺乏灵气。后来，我尝试减少束缚，让学生自由选题、自由立意、自由表达。在 “自由写作日” 活动中，学生可以写自己感兴趣的任何内容，有的写幻想中的未来世界，有的写与小动物的.奇妙对话，文章充满奇思妙想。这种自由表达的方式，让学生摆脱了思维定式，充分发挥想象力。

　　我还鼓励学生大胆表达自己的真实想法和情感，即使观点与众不同。在写《我对家长的建议》时，学生们勇敢说出希望家长多理解自己、少些唠叨等想法，情感真挚，文章富有感染力。同时，对学生新颖的表达方式、独特的写作角度及时给予肯定和表扬，进一步激发他们的创新热情。

　　当学生在写作中获得自由表达的空间，他们的创新思维就能得到充分培养。作为教师，应尊重学生的个性差异，鼓励他们大胆创新，让作文成为展现个性与才华的舞台。

　　语文作文教学心得体会 5

　　作文批改是语文作文教学的重要环节，重视作文批改能有效促进学生成长，帮助他们发现问题、改进不足。

　　在批改作文时，我采用多种方式相结合。除了传统的教师批改，还开展学生自评、互评活动。学生自评时，对照写作要求检查文章，发现错别字、语句不通顺等问题；互评时，从内容、结构、语言等方面给同学提出建议。通过自评互评，学生学会了从不同角度审视作文，提高了鉴赏能力和写作能力。

　　我在批改过程中，不仅指出学生作文中的问题，更注重挖掘亮点，用鼓励性的语言肯定学生的进步和优点。比如，对运用了精彩比喻的句子、构思巧妙的开头结尾，都会详细批注表扬。对于作文中的不足，我以建议的方式提出，引导学生思考如何改进，而不是简单地批评指责。

　　此外，我还会进行集中讲评，选取有代表性的'作文，展示优点供大家学习，分析问题让学生引以为戒。同时，针对普遍存在的问题进行专项指导训练。重视作文批改，让学生在一次次的修改完善中，不断提升写作水平，实现成长与进步。

　　语文作文教学心得体会 6

　　语文作文教学中，开展实践活动能为学生提供丰富的写作素材和独特的写作体验，让作文不再是枯燥的文字堆砌。

　　我组织学生开展各类实践活动，如校园植物观察、手工制作、社区志愿服务等。在校园植物观察活动中，学生仔细观察植物的形态、颜色、生长特点，用眼看、用手摸、用鼻闻，全方位感受植物的魅力。之后进行写作时，学生笔下的植物生动鲜活，描写细致入微。手工制作活动中，学生亲手制作小工艺品，在动手实践过程中，对制作步骤、遇到的困难和完成后的喜悦有了深刻体验，写出来的作文内容具体、情感真实。

　　此外，我还带领学生走进大自然，进行户外采风。让学生在青山绿水间感受自然之美，倾听鸟儿的歌声，触摸溪水的清凉，观察云朵的.变幻。这些亲身经历的感受和体验，成为了学生写作的宝贵素材，他们的作文充满生活气息，富有感染力。

　　开展实践活动，将作文教学与生活实践紧密结合，让学生在实践中积累素材、丰富体验，从而写出内容充实、情感真挚的好文章。

　　语文作文教学心得体会 7

　　在作文教学中，我深刻认识到引导学生阅读借鉴是提升写作水平的重要途径。广泛阅读优秀作品，借鉴他人的写作方法和技巧，能让学生的写作能力得到有效提升。

　　我根据学生的年龄特点和阅读水平，推荐合适的`书籍，如经典文学名著、优秀儿童文学作品、作文选等。鼓励学生制定阅读计划，每天坚持阅读，并做好读书笔记。在阅读过程中，引导学生思考作者是如何选材、立意、布局谋篇，如何运用语言表达情感的。通过分析经典段落，学习细节描写、心理描写等方法，并尝试运用到自己的写作中。

　　为了让阅读与写作更好地结合，我开展 “仿写训练”。让学生模仿优秀范文的结构、语言风格进行写作练习。例如，学习朱自清《春》的写景方法，让学生描写校园的春天。通过仿写，学生逐渐掌握了写作技巧，对写作不再感到畏惧。同时，组织 “读书心得交流会”，让学生分享阅读感悟和借鉴运用的成果，互相学习，共同进步。

　　引导学生阅读借鉴，帮助他们从优秀作品中汲取营养，拓宽写作思路，提高语言表达能力。坚持阅读与借鉴，学生的写作水平会在潜移默化中得到显著提升。

　　语文作文教学心得体会 8

　　在语文作文教学中，每个学生的写作基础、思维能力和兴趣爱好都存在差异。关注个体差异，实施分层教学，才能满足不同学生的学习需求，促进全体学生共同提高。

　　我通过日常观察、作文测试等方式，了解学生的写作水平，将学生分为基础组、提高组和拓展组。基础组的学生写作基础薄弱，我注重从字词运用、语句通顺等基础方面进行指导，布置仿写、扩写等简单练习；提高组的学生有一定写作能力，我引导他们在内容充实、结构清晰上进一步提升，鼓励尝试不同的写作风格；拓展组的学生写作能力较强，我鼓励他们进行创新写作，尝试创作小小说、诗歌等，参加作文竞赛锻炼提高。

　　在作文批改和评价时，我也根据学生的不同层次设定不同标准。对基础组学生的点滴进步都给予充分肯定，增强他们的自信心；对提高组学生提出具体的`改进建议，帮助他们突破瓶颈；对拓展组学生提出更高要求，引导他们追求卓越。

　　关注个体差异，实施分层教学，让每个学生都能在适合自己的学习节奏中进步。作为教师，要尊重学生的差异，因材施教，让每一个学生都能在作文学习中有所收获，绽放属于自己的光彩。

　　语文作文教学心得体会 9

　　在这一学期的教学中，教学经验又积累了一些，下面我把自己比较有成果的经验汇报出来。

　　学生一上三年级，对课文的理解需要提高一个层次，而语文也新增了习作，对学生写作要求提升了一个层次，如果这一关过不好，孩子容易产生畏怯心理。怎样才能让学生不会害怕写作，而又能快速掌握一些简单的习作方法呢。我从两个方面入手：一是多读课外书，摘抄自己喜欢的句子或者词语。二是加强练笔，学以致用。

　　利用学校有利的条件让学生多读书。学校有20xx多本图书，学校发给了学生借书卡，我要求学生借完书后要把自己所看到的好词好句摘抄下来。每天必须做到摘抄语句。

　　在学生有了一定的积累后，开始读书与练笔同时进行。可以是教学中的拓展，可以每天的日记，还可以是自己观察到的新发现或者一定的感悟。内容灵活多变。活动分组进行，组长是作文较好的同学，组员写完后让组长检查。组长主要检查语句是否通顺。不通顺的地方帮忙修改，帮助了同学，又提高了自己的'写作能力。只要有时间我就检查一次，当我遇到精彩的文字，我总是情不自禁地写上个大大的“好”字。内容层次不清的帮忙整理，因为写作内容的顺序性很重要。写的好的学生要在讲台大声的朗读出来。一段时间下来，我发现很多同学对写作都有了极大兴趣，而且作文不好的同学语句也越来越通顺，习作水平都有了不同的进步。同学们都期待着自己是下一个站在讲台的同学。

　　这一个学期下来，学生对作文有了很大的兴趣，作文水平逐渐提高。一提到写作文不再是惧怕的表情。在这样的坚持下，相信学生们会越来越喜欢作文。

　　语文作文教学心得体会 10

　　语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。作为中学语文教师清楚地知道：中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的需要。然而具体到实施作文教学，教师往往一口难言，尤其是对于农村中学教师难教、难改;学生难学、难写。作文教学陷入重重困境。

　　困境之一：源于教材。首先，写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之中，缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。整体上明显的现出重读轻写，写作依附于阅读的情况。第二方面，课本上的'写作知识介绍简约，作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、衔接不强;缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。第三方面，写作训练量少。

　　困境之二：源于教师。教师苦于手中无作文教材，仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学是远远不够的。造成教师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。

　　困境之三：源于学生。大部分学生怕作文，究其原因：农村学生生活面相对较狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少——没话写;没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写;认识能力低，语言词汇单薄，驾驶语言能力不高——写不好;这是农村学生作文“三大难”问题，其中自然有学生自身的因素，也有教师和教材原因。

　　总之，面对种.种境况，农村中学作文教学确实陷于重重困境之中。那么，应如何走出困境呢?寻找出路是不可逃避的问题，这是语文教师务必面对和肩负反思的职责。要从反思中寻求出路，要勇于正视上述陷我们于困境的种.种问题，针对问题，寻求对策。

　　语文作文教学心得体会 11

　　作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中的难点。长期以来，教师教作文难，学生写作文也难。

　　作文难，究竟难在哪里？总结过去，我认为，作文难固然有其写作本身的难度，但在小学作文教学过程中，也存在诸多原因。

　　多年的“教师命题－－学生作文－－教师批改－－学生看分”的教学模式，束缚了小学生的思维发展，抑制了小学生写作文的兴趣，因而学生无话可说，无话可写。

　　长期以来，语文教学囿于课本本身，忽视了教学与客观世界的联系，学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，学生感到有话不会表达。

　　多年来，在作文教学中，没能从整体上把握小学各年级作文教学的阶段特点，忽视了小学作文教学的阶段性和连续性，要求普遍偏高，没有遵循作文教学循序渐进的原则，因而收效不大。

　　如何解决作文教学中这一难题呢？

　　大纲指出，小学作文教学的任务是培养两个方面的能力：一方面是“用词造句”，“连句成段，连段成篇”的语言文字表达能力；另一方面是“观察事物，分析事物”的能力，即认识事物的能力。小学生作文就是小学生“语言表达能力”和“认识水平”的体现，作文教学应促进这两种能力的和谐发展。

　　据此，本次我们着几作文教学的内容就是：指导学生把作文写生动。我们的设想是从培养写作兴趣入手，开辟两种渠道，分清三个阶段，抓住三个训练，使本次作文教学构成一个科学的训练过程，较好地解决作文教学中的难题

　　一、激发作文兴趣，把学生引入有话要说的境地

　　兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。

　　1、先观察后作文。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。在教学中，让学生观察樱桃的形、色、味，然后按照教师的指导写片断，学生很有兴趣，写的片断有具体内容，有真情实感。注意了层次与顺序

　　2、先实践后作文。我们有计划地设计游戏，编导小品。学生亲眼观看了实践活动，所以津津乐道，此时让学生写出这个小品所表现的故事，自然兴趣盎然。由于小品假发了学生的兴趣，为学生提供了直观的素材，因而学生写作起来会有兴趣。

　　3、抓时机写作文。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。在学生观看了小品以后，及时指导学生复述小品内容，并把各个环节叙述清楚。在此基础上，连段成篇。

　　二、开辟两种渠道，引来作文的.活力

　　本节作文训练的指导设想是：其一，从生活中学习作文，即引导学生先观察再写作文。丰富多采的生活本身就是学生作文的源泉。引导学生观察真真实实色的樱桃，观看贴近学生生活的小品。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。其二，从阅读中学习作文，解决怎么写的难题。（１）在作文指导时，先听听别人的描写。（２）指导学生在评价和鉴赏其他同学的作文中学习作文。

　　三、突出三个训练，提高作文能力

　　在本次作文指导过程中，要突出进行观察、思维和表达能力的训练。观察是人们认识事物的重要途径，也是构成作文能力的重要因素。本节课，突出抓好五个方面的训练：（１）细致地观察；（２）有序地观察；（３）抓住重点观察；（４）用多种感官观察；（５）边观察边想象和联想。

　　要真正认识事物，不仅要靠观察，更重要的是靠思维活动的积极参与。因此，老师在执教时，充分地调动学生思维的积极性，特别要加强想象和联想能力的训练。注意培养他们的形象思维和初步的抽象思维，使学生的作文言之有物，言之有序，达到言之有理。

　　通过本节课设计到课堂实际操作，我们深深地认识到，一定要坚持引导学生关注生活，发现生活中的事情，写出生活中的真情实感，把作文与生活联系起来，做到“源头时有活水来”。

　　语文作文教学心得体会 12

　　在中学语文教学中，阅读和写作两个版块占有非常重要的地位，是中学语文教学中的重要组成部分。我们一定要重视教授给学生科学的阅读方法，作文的构思方法，从而让其学起语文来事半功倍。那么，作为中学一线语文教师，我们要怎样做，才能提高中学语文阅读和写作版块的教学质量呢？笔者认为可以从以下几方面入手。

　　一、中学语文教师可以通过感知理解让学生视听结合来提高阅读能力

　　针对中学语文的阅读教学来说，提高阅读效率是非常重要的，教师需要借助教材上的课文，以锻炼理解力为基础，向学生讲授如何组句成段，由段到篇的写作技法，还可以让学生多积累一些字词，以备写作之用。另外，一些文体知识，如记叙文的六要素，议论文的论点、论据和论证和说明文的说明方法等知识也可以渗透来讲。但是受应试教育的影响，中学语文教师的讲授方法比较单一，缺乏生动直观的形象，学生也只是被动地听和记，这样不但不利于提高学生阅读速度，而且其知识也是很死板的，谈不上深刻的理解和掌握，更不要说举一反三、灵活运用了。

　　随着科技的进步，社会的发展，我们可以通过现代化的教学手段，给学生以清晰地感性认识，为理解课文打下良好的基础。

　　1.中学语文教师可以利用多媒体授课来激发学生的学习兴趣。兴趣是一个人学习的原动力，它能让人产生寻求知识的倾向。传统的一黑板、一板擦，再加几根粉笔的教学模式已经比较落后了，我们可以让一些高科技的教具改善学生的情绪。电教媒体的运用，可以在教学中调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。随着电脑的普及，学生对其也日益熟悉，尤其对其中的声光影合一的游戏非常感兴趣，所以我们要把这一兴趣点引入中学语文课堂。每当一上课，多媒体生动形象的画面，悦耳动听的音乐大大地吸引了学生的学习兴趣。然后通过优美的播音员的声音把短文有感情地读出来。通过这一整体感知可以调动学生眼、耳、口、鼻、舌几个感官来了解文本的主要内容。这是提高学生阅读能力的基础。然后我们再带着学生进行第二遍的.详细讲解，经过了两遍读文后，学生基本上能把握住文章的基调，从而总结出文章的中心思想。

　　传统的“读”法就是教师范读，学生默读或是分角色朗读等形式，但如果长年如此教授，难免学生会感到枯燥乏味。尤其是现在教材中一些抒情味较浓的散文就更失去了其鲜活的味道。而运用多媒体，采用与教材配套发行的录音，播音员那甜美的声音一出口，语音也是平稳和谐的，让学生不禁沉浸在一种陶醉的氛围中。另外，学生听到自己不太熟知的陌生播音员或专家的声音，自然会对这段录音仔细聆听，注意力要更集中，听到的内容会更多。用电脑做的多媒体还可以加上图案、伴奏或演唱等多种形式，可以让学生更加兴致勃勃地去理解文章，总结归纳中心思想。

　　2.中学语文教师还可以利用影像，培养学生分析思维能力。在通过多媒体对全文内容进行了整体感知之后，还要理解一定的文本背景。现行的语文教材中有很多记述和介绍事物事理的课文，还有一些涉及到历史的文章，让学生理解起来有一定的困难。如果单纯靠教师口述，很难让学生产生身临其境的感觉，更不容易让学生听明白。而运用影像技术则可以很好地解决这一难题。因为它可以突破时间和空间的限制，把资料进行再现，为学生更透彻地理解课文内容、学习其语言文字起到更好地作用。

　　在中学语文的阅读教学中，教师一定要突破课文的重难点。而多媒体就可以很好地解决这一问题。它能够使复杂的理论形象化，直观化，更加通俗易懂。如笔者在讲授朱自清先生的《绿》时，往往跟学生解释不清楚梅雨潭、梅雨瀑和梅雨亭三者的位置，学生难已想象出其具体的状态。“梅雨亭正对着那条瀑布，坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都是空空的，仿佛一只苍鹰展着羽翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半个环拥着，人如在井底了。”这段话清楚地介绍了三者的位置关系，但学生读后仍然没有清晰的印象。于是我把网上找到的关于梅雨潭的景点录像放了一遍，学生在看完这段视频后，能够自己说出三者的位置。这一难点很快就解决了。

　　二、中学语文教师教授作文可以通过图文对照，集思广益，发散思维来启发诱导

　　阅读是写作的基础。没有大量的阅读作依托，写作便会成为无米之炊。阅读是从外吸收一些语言、构思；写作是将自有的语言及构思自内向外地表达。在中学语文的教学中，多媒体教学还能培养和提高学生的作文能力。

　　多媒体运用到作文教学中，不仅可以做知识信息的载体，还可以调控教学的方法，帮助学生多采集一些素材，并对其进行储存、分析和运用。

　　对于作文，学生往往怀有惧怕心理，不管是命题作文，还是半命题作文，亦或是给材料作文，教师在提出写作要求后，一般会作一些详细地引导。但是学生往往不知从何下笔。这就要求学生一定要在写作之前对客观事物和社会进行多方面的了解，做生活的有心人才能“下笔如有神”。但是，学生往往不会观察，不知道怎样去抓住事物的特征，其印象是肤浅、模糊而乱七八糟的，所以，教师可以借助投影或录像先让学生进行写作前的指导。如笔者有一次让学生写一篇参观游记，并把作文题目、写作要求和相关写作引导都出示了。由于经过了前期的铺垫，所以本次的作文写得较为成功。另外，我们也可以通过多媒体进行评改作文，提高学生修改作文的能力。

　　综上所述，阅读和写作是中学语文教学的两大重要板块，我们一定要下大力度来提高学生的阅读能力和写作能力。运用多媒体教学来使课堂更生动，学生积累素材更广泛，写作的思路更宽广，长此以往，相信我们中学语文的教学质量也会不断提高。

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