生物教学反思

时间:2022-04-17 16:49:28 教学反思 我要投稿

生物教学反思

  身为一名优秀的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编整理的生物教学反思,希望对大家有所帮助。

生物教学反思

生物教学反思1

  语文教研组又一轮教研活动正在开展,教导处颜主任安排我上一堂语文试探课,想到这又是一次锻炼的机会,于是我毫不犹豫接受了任务。并选择了四年级第八册中一篇略读课文《有趣的生物共栖现象》作为教学内容。这是一篇科普文章,向我们介绍了自然界的一种有趣现象——共栖。本课的编写意图是让学生了解课文讲述的三种共栖现象,弄清它们共栖的原因,同时激发学生阅读科普文章的兴趣,拓展学生的视野《新课标》基本观念中指出:学生是学习和发展的主体。从这一理念出发,我打算在课堂教学中放手让学生自主学习。于是我通过深钻教材,设计了如下五个教学步骤:

  第一、激趣导入;

  第二、初读课文,整体感知;

  第三、合作交流,深入理解;

  第四、探究问题,拓展延伸;

  第五、谈收获,总结全文。

  自认为每个环节都体现了以学生为主体的`新课程理念,在此,特别要提出来的是第三个环节“小组合作学习”因为在平时的阅读教学中我经常采用这种教学方式,发现孩子们在小组合作活动中,由于角色相同,地位平等,因而无拘无束,他们学习积极性高,自身的才能得到了充分的发挥,尤其是当他们自己或小组成功时会无比喜悦,通过小组学习活动,他们学会了互相纠正、补充、帮助,学会了要互相合作,树立了小组的荣誉感,在知识、思想、个性等方面都得到了充分的发展与提高,总之,优点无可非议。因此更希望这一亮点能在本次公开课中更完美的体现。熟悉教案后,我满怀信心,带着一份激情走进了课堂。

  教学活动按照我的预设顺利的进行着。我在学生找出了”阅读提示”的几点要求后,就尽量放手让学生自读自悟学习课文。课堂上书声琅琅,前两个环节师生互动、生生互动配合得非常默契。学生的学习热情之高,课堂气氛之活跃,让我不禁暗自高兴。十五分钟后,按照我的设计进入第三个环节“小组合作学习,汇报交流“。以“抓阄”的方式决定了每小组的学习内容:A组学习“犀牛和犀牛鸟的共栖”;B组学习“进化鼠和百舌鸟的共栖”;C组学习“鳄鱼和燕千鸟的共栖”。我一声令下,顿时教室里人头攒动,孩子们在组长的组织下围坐一团,或读或写或议或评,好一派热闹场面。几分钟后,我叫孩子们回到座位。接下来以比赛的形式互问互答,汇报对学习内容的掌握情况。

  大家都来当回老师,并给你权利,可指定谁回答你的问题,先请检查A组的情况!语音刚落,哇!B组C组一只只小手举得高高,一个男孩落落大方地站起来:“我想请XX回答。请问,犀牛和犀牛鸟是怎样共栖的?”在座的各位老师和全体同学都不约而同把目光投向他,期待他精彩的回答,但并不如我所预料,他欲言又止,我鼓励他不要紧张,他终于开口却吞吞吐吐不知所云,课堂气氛骤然变得有些沉闷。我马上提醒,可以请求本组成员帮助。终于,在一个优生的帮助下回答完毕。

生物教学反思2

  1、复习策略:回归课本,夯实基础,不求深,不求难,重点帮学生分析、解决问题,多检查学生的作业以督促并提高其学习的自觉性。

  2、上课模式:先列出考点,让学生知道考试范围,然后结合考点精讲课本,即将考点拆解分析,考点之外的内容可大胆舍弃,之后紧扣考点精选题目进行精练,最后留十分钟让学生消化(自己看书、讨论和提问)。精讲环节要重视板书,避免滥用课件,一些专用名词或术语要求学生写下来。精讲环节的教学需回归课本紧扣考点,精练环节可充分利用课件,题目数量不宜过多,最好控制在五题以内,建议通过变式训练模式深挖考点拓展知识面。

  3、能力培养

  从每周一次的.理综测试和各种大型考试如广州一模、茂名二模等试题中精选一些典型的错题进行分析,侧重培养学生的审题能力、分析综合能力和表述能力(尤其是绘图制表能力),以提高学生的应试能力。

生物教学反思3

  在初中生物科学的教学中,我认为最重要的是要紧紧抓住三部分:

  一、初中生物科学的教育对象是面向全体学生的,目的并不是要培养生物学家,初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养,培养他们热爱大自然,自觉保护环境的情操,提高他们对生物科学的兴趣,为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说,初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育,从这一观点出发,在我的生物教育理念中,从我接触学生的那一刻开始,我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心,并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学的准备中,我会多注意选择与书本知识相关的.课外知识,例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划的专题讲座,在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。总之,丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣,培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。

  二、作为老师,教材是必须要了解掌握的,但是,教材对于老师来说只是一个承载知识的工具,而不能作为教学的依赖。我认为,教材就好比一池水,要站在高处去看才能觉得清澈见底,也就是说,要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材,不仅是研究所教年级的教材,还要把整个中学阶段的教材都要研究,首先要知道在整个初中阶段,生物课程都需要学生掌握些什么知识,知识体系是怎样安排的,学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识,那些能力需要得到培养和提高等等。在我的教学中,通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题,然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动,例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等,让学生在轻松的学习氛围中掌握知识。

  三、提高学生的创造能力,在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学,我在课堂中会一直给学生强调一个观念,老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的,相反,对于生物学科来说,有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错误的。在教学中,学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的,因此,我认为教学并不是把知识死板的教给学生。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑,鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法,作为老师要给予肯定,保持孩子的一颗创造心是最可贵的。并且作为老师,要给学生提供一个适合创造的平台,鼓励学生充分展示自己的才能,肯定他们在这些活动中的一些创新,我相信,在这样一个轻松、愉快又充满鼓励的环境中成长起来的学生,无论在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀的.

生物教学反思4

  生物课是经常要做实验的。但是由于条件的限制,再加上学生平时缺乏训练,动手操作能力有限,因此往往不能很好的完成探究任务。而教师面对人数众多、时间有限这一现状,也不能对学生的操作过程逐一进行指导,以致实验课效率不高。为了真正达到实验目的,收到良好的效果,教师可培养部分学生作为实验教学的得力助手,协助教师进行实验指导,及时汇报学生探究过程中存在的误区,这样会收到事半功倍的效果,提高实验课的效率及教学质量。

  一、 选择合适的助手

  选择一个合适的助手至关重要,只有一个得力的助手才能发挥他应有的作用,协助教师完成实验任务。选择合适的助手可以从以下几个方面考虑:

  1、助手必须品质好,威信高

  2、助手要具有一定的专长

  二、培养出色的助手

  要选择得力的助手,教师平时必须注意观察,从课堂学习和生活中了解、物色。当然,开始选择的助手能完全符合以上条件是不可能的,关键在于教师的耐心培养。

  1、经常对助手进行思想教育

  2、培养助手的工作能力

  3、经常树立助手的威信

  三、使用得力的助手

  培养助手的目的在于使用助手,使用助手也是培养助手的继续,同时,在使用助手的过程中又能加强对助手的`培养,不断提高其工作能力。

  1、帮助教师和同学做好课前准备工作

  2、发挥小助手的积极带头作用

  3、协助教师做好实验指导

  综上所述,选择、培养并使用好得力的助手,对实验教学有较好的推动作用,不仅提高了实验课的教学效率,还充分发挥了学生的主体作用。但在这同时,决不能放弃教师的主导作用,使用助手要从实际出发,决不能让助手全权代替教师,助手只能是协助教师进行实验的帮手,而不能是实验课的主导者。

生物教学反思5

  经过七年级生物一个学期的教学,我对生物教学有了一些新的认识:

  一、初中生物的教育是面向全体学生的,目的并不是要培养生物学家,培养生物人才,而是为提高所有中学生的生物科学素养,培养他们热爱大自然,自觉保护环境的情操,提高他们对生物科学的兴趣,并为一部分今后要从事生物事业的人打下基础。在我的生物教育理念中,从我接触学生的那一刻开始,我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心,并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学中,我会多注意选择与书本知识相关而又贴近生活的例来帮助学生一步步走近生物学。例如:讲授生物细胞分裂时,将物细胞的分裂比作揪面髻,将植物细胞的分裂比作垒墙,以体现二者的区别。总之,丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣,培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。

  二、作为老师,教材是必须要了解掌握的。由于是首次使用北师大版的教材,对教材了解研究不够,使我这一学期的教学走了一些弯路。比如在讲光合作用这一节时,课时的安排就很让我头疼。核心内容当然是光合作用的反应式,但是对光合作用的探究过程的确需要一番统筹和安排。课后我对教学思路做了一番整理,觉得还是以光合作用的反应视为主线来安排要好一些。但是,教材对于老师来说又只是一个承载知识的工具,而不能作为教学的依赖。我认为,作为一名教师的.不仅是研究所教年级的教材、整个中学阶段的教材、还要紧扣课程标准。首先要知道在整个初中阶段,生物课程都需要学生掌握些什么知识,知识体系是怎样安排的,学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识,哪些能力需要得到培养和提高等等。

  三、提高学生的创造能力,在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学,我在课堂中会一直给学生强调一个观念,老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是绝对的,相反,对于生物学科来说,有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现其他的解释。在教学中,学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的,因此,我认为教学并不是把知识死板的教给学生。相反,我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境,让他们通过体会科学家们的探究过程,引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑,鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法,作为老师要给予肯定,保持孩子的一颗创造心是最可贵的。在今后的教学中作为老师,我要尽力给学生提供一个适合创造的平台,例如,我可以通过演讲比赛、写保护动物的倡议书、办手抄报、知识竞赛等方式,鼓励学生充分展示自己的才能。我相信,在这样一个轻松、愉快又充满鼓励的环境中成长起来的学生,无论在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀的。

生物教学反思6

  高中生物新教材充满着时代气息,充分体现了教育改革的新成果,生物教学工作反思。新教材在吸纳原有教材优点的基础上,更尊重同学多样化发展的需求;更贴近社会实际和同学的生活经验;更多地反映生物科学和技术的新进展;更重视发展同学的创新精神和实践能力;更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。新教材突出了以同学为中心,全面开发同学潜能为目的的新方向。高中生物实施新课程教学,要转换教学方式,贯彻现代教育思想,建立起体现师生交流互动,同学探究学习的新模式,促进同学自主学习,满足同学发展的需要,达到新课程标准的要求,为同学终身学习的发展奠定基矗

  1.挖掘新教材图文内涵激发同学的学习兴趣和动机

  高中生物新教材每章首页图文并茂、诗情画意,引言发人深剩新教材以优美的画面、名人名言或对生命活动的生动描述,为教师开展直观教学,引导同学领略生命科学的魅力,调动主观能动性,激发学习兴趣和动机创造了良好条件。例如,“走进细胞”这一章引用了美国细胞生物学家威尔逊的话:“每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找”。“细胞的能量供应和利用”一节,绘制了蚱蜢与绿叶的.画面,编者附上一段生动活泼的文字描述:“新叶伸向和煦的阳光,蚱蜢觊觎绿叶的芬芳。他们为生存而获取能量,能量在细胞里流转激荡”。别开生面,内涵丰富的图文开阔同学的视野。教师应引导同学在欣赏优美图文的基础上,要认真思考领悟其中丰富的内涵,让他们钦佩于科学家睿智的思想和献身科学造福人类的崇高品格,迫不及待地想要去揭开生命科学神秘的面纱,从而在内心喷发出主动要求学习和探索生命科学的强烈欲望和动机,教学反思《生物教学工作反思》。

  2.充分利用教材设置的各种栏目创设问题情境

  新教材与老教材相比较,最大的一个改变就是增加了许多提供同学思考的问题,在每一节里都设置了诸如“问题探讨”、“本节聚焦”和“思考与讨论”等栏目。这些栏目的设置与安排,不仅为同学更好地独立自主学习,充分发挥主体性起到启发和提示的作用,也为教师引导同学参与教学,创设问题情景提供了素材。教师应把学习的自主权交回到同学手上,课堂教学要安排充足的时间组织同学思考和讨论,要让同学知道需要解决的问题和应该达到的目标。因此,教师应认真钻研教材,充分利用教材设置的这些栏目蕴含的信息,巧妙地设计问题,精心创设问题情景,让同学带着问题去学习。例如,“细胞膜——系统的边界”一节中的“问题探讨”栏目提出“你是怎样区分气泡和细胞的?光学显微镜下能看见细胞膜吗?”点出同学原有知识中的疑惑,将同学的思维带回到曾经学过的有关细胞知识中,激起同学对有关细胞膜问题的思考。借此,笔者取一个鸡蛋并打破置于培养皿中,并指导同学观察,告诉同学“卵黄是鸡的卵细胞,卵黄膜是卵细胞的细胞膜”。接着根据:“科学家用电子显微镜清晰地观察到细胞膜之前,已经能够确定细胞膜的存在了”,启发同学推测,科学家是怎样确定细胞膜存在的。这种问题情景的设置引起同学的思考和大胆推测、讨论,甚至争论,为进一步探究细胞膜的学习打开兴趣之门。3.开发教材蕴含的合作学习因素培养同学团队协作精神

  教材设置了“技能训练”的栏目以及提供的“资料分析”使同学的思维活动不断处于积极状态。笔者分析了这些栏目的信息,大多提示以同学小组合作学习形式来完成教学为佳。因此,课堂教学以合作学习小组(3-4人)为单位,组织指导同学讨论,相互帮助,解决自学过程中碰到的疑难。教师解疑,有时则向其他小组的同学“请教”,由愿作“导师”的同学解疑答难,教师则当“旁听生”。同学可以畅所欲言,给同学足够自由的空间和活动的机会,师生平等、宽松舒畅的小组合作学习,把课堂变为“师生共同交流信息和切磋学问的论坛”。笔者也曾惊喜地发现,在小组合作学习和交流中,有些同学的发言表现其探究意识和创新精神,经常性开展同学小组合作学习,必然会强化同学的发散思维能力,有列于培养同学的创造性思维能力,同时在潜移默化中养成同学的团队协作精神。

  4.利用新教材编排的探究实验开展探究式学习

  新教材突出了生物学科的特点,根据新课程理念,针对同学实际,安排设置了探究实验,如探究影响酶活性的因素、探究酵母菌的呼吸方式、模拟探究细胞表面积与体积的关系、探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用、探究培养液中酵母种群数量的动态变化等。其目的是要求教师执行教学时切实贯彻探究性学习理念,让同学在探究实验活动中获得直接经验的同时,学会开展生物科学探究的基本方法。高中生物新课程教材图文并茂,迎合同学的学习心理;内涵丰富,适合于不同层次的同学学习应用;多种栏目设置,有利于教师组织开展探究学习和同学进行自主、主动学习。生物学教师应充分发挥教材的功能,通过挖掘教材的丰富内涵,以问题为契机,精心设计,释疑解惑,帮助同学完成探究活动,实现课程教学目标。

生物教学反思7

  我作为今年刚调入洋浦实验学校的新教师,对于新课改不甚了解。第一次面对新教材,第一次面对新课改,以前的老经验有些显得过时了,所以我从开学一直在努力学习有关理论。尽可能找时间去听观摩研讨课,学习同事们的优点,吸取他们的长处,同时自己也上了两堂研讨课,得到了吴主任和夏组长的悉心指导,给我提了很多指导性的建议。在后来的教学中,我经常想起两位名师的指导,尽最大的努力在自己的备课、授课中贯穿新课改的理念。比如在引入新课的环节上,我改变了过去单一提问复习的方式,做了一些改变。如从学生的生活实际中出现的现象入手,分析其发生的原因而引入新课,让学生感到学有可用,或通过一个科学家对某项研究的艰难历程引入新课,让学生感到科学研究的乐趣与艰辛,或让学生先做试验,埋下伏笔,然后从分析试验中的疑问入手,疑问解决了,新知识也掌握了。

  我在教学中努力贯穿着这样一个理念,就是让学生多自学,独立思考,然后辅以讨论、交流。充分利用教材中提供的资料,但资料后设置的问题,对我们的学生来说较难,所以我将原有的题目简化,分解为更简单的小问题,小问题解决了,大问题也就迎刃而解了。这对以后学生无论面对高考,还是面对生活和工作中的问题的解决都大有裨益。

  在实验教学中,以往的做法是先讲步骤,演示过程,学生依着做。这样做,学生只是机械的重复,没有思考为什么要这样做,不能到达实验的目的。我在这方面做了一点尝试,实验前只交代实验要达到的'目的及注意安全的问题,其余的均由学生去学、去做,放手让学生操作。当然,实验过程中会出现很多问题,我及时地与学生沟通、探讨,最后师生共同总结实验中存在的问题。这样更有利于发挥学生的主观能动性,更好的挖掘学生的灵感,培养学生的创新精神。

  对于新课改,我只是一个学生,还在学习理论、摸索教学的过程中,有些疑惑,敬请指导:

  1、“以读代讲、以练代讲、以讨论代讲”能给学生一个完整的知识体系吗?

  2、学生的层次不一,自学自读、讨论学习,能培养所有同学的自学能力吗?

  3、对教师和学生的评价,学校开始倾向过程性评价,社会、家长认可吗?

生物教学反思8

  作为一名新特岗老师这半年来我学到了很多,对生物学的认识也增加了不少。当然作为一名新教师在教学过程中也遇到了很多困难。刚入学安排的是七、八年级两个年级,对我来说压力很大,但对我的成长来说也是很好的一种锻炼,所以我信心百倍的迎接新这份工作、新岗位、新挑战。

  刚开始上课感觉整节课上下来学生的反应不是很好, 上课废话太多。经过反思觉得还是备课备的不充分。后来请教了李艳荣老师,李老师告诉我:首先得熟悉教材,也就是说你要认真的备教材,熟悉教材上安排的每一环节,各个环节怎么衔接,慢慢的要学会分析教材,并且上课的时候要组织好语言,否则上课可能就语无伦次。其次你要熟悉教参,明白这节课的重点在哪,难点在哪,难点怎么突破。最后你还要备学生,因为课堂其实就是学生和老师合作的一个过程,并且新课标要求要把课堂交给学生,要进行探究性教学,并且让学生们带着兴趣来学习这门课程。经过李艳荣老师细心的指导我逐渐的进入自己角色。

  经过一段时间的学习以及李艳荣老师的悉心指导,我认识到在上课之前一定认真的备课, 备学生、备教材、备教参。根据初中学生的认知能力和知识水平把课程设计的尽量符合学生的发展规律。重难点突出,上课之前把所要上的课程讲几遍。并且坚持听师傅的课,跟她学习宝贵的经验,听课是一种自我提升的`很好的一种途径,李艳荣老师的教 学经验丰富,课堂气氛也很好,听她的课确实让我受益匪浅。

  但是这个时候新的问题又出现了,那就是课堂纪律的维持。尤其是八年级的课,感觉学生对学习生物学没什么兴趣,有些同学上课做其他作业,有些同学甚至根本不听。经过与班干部以及部分同学的交流。大多数同学都觉得生物不参加中考所以他们还是以主课为主,觉得生物学不学对他们来说不重要。针对这个问题我请教了很多老教师,最后经过老教师的指点我觉得问题的根源还是在兴趣上,生物课程本身来说是很贴近生活实际的尤其是八年级的课程。

  后来上课的 时候我就给学生们讲生物学的重要性,学习生物学的必要性,但是感觉效果还是不好。好在学校这学期在每个教室都装了电子白版,在备课的时候我就在网上下载一些与本课程有关的教学视频加到课件中去,这样穿插着视频给学生讲大大增加了学生们学习生物学的兴趣。课堂气氛和氛围也逐渐转好,学生们学习的积极性也得到了提高。

  以上就是我这 半学期生物教学 的反思及感想,下面是我通过学习对生物学教学的一些看法和认识。

  生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。现在人们已经认识到,除知 识体系外, 生物科学中含有更为重要的东西,那就是获得科学知识的途径和方法,此外,还包括科学工作者在研究科学过程中的特殊情感、态度和心理体验。因此,在生物教学中,如果仅仅向学生传授一些生物学知识,那是远远不够的。生物课程既然属于科学课程,教师就应该在教学中调整好自己的教学方法。

  我认为生物教学中,教师要加强对学生道德、行 为、人生观、世界观及思想政治素质的培养,加强在生物教学的各环 节中渗透德育。比如在学习生物与环境这一章的时候与到社会生产和生活的决策之中,并承担起社会发展的重任。生物学是自然科学中的一门学科,它和自然现象以及生产、生活是紧密相联的,因为科学的发展、技术的进步及一些重大社会问题的解决都离不开生物知识。所以,在生物教学中要渗透科学、技术和社会教育,要把生物知识教学与其有机地结合起来。如,使学生理解“计划生育”、《森林法》、 《环境保护法》、《野生动物保护法》的重要意义。教师要注重为学生提供更多的机会,让学生接触或了解到生活、生产及社会热点的问题,并鼓励学生勇于将课本知识应用到实际中去。这不仅能提高学生的分析问题和解决问题的能力 ,而且能培养学生的社会责任感和参与意识,更好地培养学生的科学素养。 [来源om]

  新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系。教师要引导学生进行质疑、调查、探究等活动,使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。在实验过程中,不能仅仅培养学生的 实验技能,更重要的是培养学生的科学探究 方法。如,要培养学生设计实验的能力,处理或整理数据的能力,分析得出结论的能力。这和过去只要求验证和定性为主的实验有着显著的区别。

  生物是一门以实验为基础的学科,但很多实验受到条件的制约而无法完成。因此在教学中,教师要积极应用各种信息技术手段,使微观的、不能动手实验的内容具体化、形象化。如:“血液循环”、“细胞的分裂和生长”等一些知识的学习,可以通过信息技术模拟,让生物教学化难为易、化繁为简,从而使生物知识易学易懂。

  面向全体学生是在实施素质教育过程中首先要确立的一个理念,这是现代教育思想中的一个重要观点。我们教师一定要在生物教学中树立“每个学生都能学好生物学”的观点。

  (一)尊重每个学生。教师要平等对待每个学生,善意地了解每个学生的心声,关注他们的发展,促进他们的发展。实践证明,很多所谓“调皮”的、“后进”的学生,都能够学好生物。这是对传统教学观的挑战。

  (二)给每个学生提供同等的学习机会。这是所有学生均衡发展的重要条件。比如各种探究活动每个学生都要参加,而且在实验小组 分工中每个学生都要有机会承担各种角色。过去在实验教学中,有时候由一个学生负责操作,其他学生只是看看,甚至个别学生连看都不看的现象必须消除。

  (三)对每个学生的教学资源分配要公平。这是学生学习机会均等的可靠保证。新课程在这一方面显得特别重要,因为探究式学习、课堂观察、实验、调查、采访、网络学习、课外阅读等都需要各种资源。在资源不够充分的情况下,就要想办法保证每个学生都有机会使用这些资源。

生物教学反思9

  一、教学目标

  (一)知识目标

  1.总结归纳鱼类的基本特征;

  2.了解其他水生生物的种类;

  3.知道水域环境保护的重要性和紧迫性。

  (二)能力目标

  1.具有初步的总结归纳能力;

  2.锻炼观察能力,分析问题的能力,与人合作的能力及语言表达能力;

  3.学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系,并运用到生活中去。

  (三)情感态度与价值观

  1.通过小组活动自己找出答案,激发学习的兴趣;

  2.了解水域环境保护的紧迫性和重要性,理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护的意识。

  二、教学重点

  1.鱼类基本特征的总结

  2.其他水生动物的分类

  3.水域环境保护的紧迫性和重要性

  三、教学难点

  1.鱼类基本特征的理解及实际运用

  2.其他水生动物的分类

  四、教授课时

  1课时

  五、教学准备

  (一)学生课前准备

  已经完成了鱼类运动、呼吸等基本结构特征的学习

  (二)教师课前准备

  制作“鱼类辨析”游戏的图片

  多媒体幻灯片的制作

  六、教学过程:

  (一)鱼类特征的总结:

  通过展示代表性的图片引导学生进行观察,对鱼类的基本特征进行归纳总结:

  体表被鳞片;用鳃呼吸;用鳍辅助游泳;出现上下颌的分化;有脊柱……

  (二)水生动物的分类

  1.小组合作,进行鱼类的辨析

  全班分为六个小组,每组发一张图片,图片上有一个动物的图画和文字介绍。同学们在仔细观察后对其是否属于鱼类进行辨析。是鱼说出依据,不是鱼的说明其与鱼类的异同点。

  一定时间后由小组派代表向大家汇报讨论结果。

  海马:1.身体侧扁,全身无鳞躯干被骨板包围

  2.有脊柱

  3.终生生活在水中.能以直立状前进

  4.用鳃呼吸

  (鱼)

  鲸:1整体形流线型,俗称鲸鱼

  2.皮肤裸出,没有体毛

  3.有脊柱

  4.用肺呼吸

  5.胎生、哺乳.

  (哺乳动物)

  海龟:1.身体表面覆有鳞片或角质板

  2.有脊柱

  3.用肺呼吸

  4.陆地繁殖,卵生

  (爬行动物)

  螃蟹:1整体表长有质地坚硬的甲

  2.身体分节,具有分节的附肢

  3.用鳃呼吸

  (甲壳动物)

  章鱼:1.身体柔软不分节,左右对称

  2.用鳃呼吸

  (软体动物)

  水母:1.身体呈辐射对称

  2.结构简单,有口无肛

  3.具有伸出的口腕

  3.无呼吸系统

  (腔肠动物)

  2.教师分析答案

  对答案进行判断分析

  引导学生对不同种类动物的基本特征进行总结,介绍各自分类学地位及其他代表种类

  3.布置任务:

  鲨鱼是鱼吗?

  由学生自己在课后查阅相关资料进行判断

  (三)水域环境的保护

  1.水域环境的'保护的紧迫性

  展示赤潮图片,介绍赤潮成因,危害;

  2.水域环境的保护的成功实例

  洞庭湖退耕还湖后鸟类数量种类明显回升

  3.保护水域环境从身边做起

  生活污水的处理

  废旧电池的处理

  七、板书设计:

  (一)鱼

  1.游泳

  2.呼吸

  3.鱼类基本特征的总结

  体表被鳞

  用鳃呼吸

  用鳍辅助游泳

  有上下颌的分化

  有脊柱

  (二)其他水生动物

  1.哺乳动物:胎生哺乳

  2.爬行动物:用肺呼吸陆地繁殖卵生

  3.甲壳动物:体被甲体分节具有分节附肢

  4.软体动物:身体柔软不分节

  5.腔肠动物:辐射对称具有消化腔有口无肛

  (三)水域环境的保护

  1.水域环境的保护的紧迫性

  赤潮成因,危害

  2.水域环境的保护的成功实例

  洞庭湖退耕还湖

  3.保护水域环境从身边做起

  生活污水的处理

  废旧电池的处理

  八、课后反思

  鱼类基本特征的总结通过一一展示代表性图片的方法加深了学生的印象,并且较好地引导学生自己进行总结归纳。但是由于紧张,遗漏了很重要的一点没有解释清楚:所总结的五项基本特征不是必须一一符合才是鱼,具体情况具体分析。以致于学生在随后的小游戏中不能很准确地进行判断

  鱼类辨析是课后习题的一部分,但是考虑到根据学生现有的知识很难准确地进行辨析,于是把这部分知识设计为小游戏,由老师提供相关的背景知识,再进行小组讨论,效果不错。此外还把其他水生动物这一块知识也设计到游戏中,用形象生动的卡通画吸引大家注意,加深了记忆和理解。

生物教学反思10

  有许多孩子学习非常勤奋,但是又特别痛苦,为啥呢,自己辛辛苦苦地预习,可老师讲的内容远远超过了教材本身,这下好了,在老师眼里,无论是小学还是初中,许多东西都是重复的,在孩子眼里,优等生会觉得学习特别无聊,毕竟许多东西从小学一直讲到高中,喋喋不休,简直要反胃,对于后进生而言,每次的讲解都是云里雾里,就是一个实实在在的夹生饭,自然没办法对课程本身发生好感。

  后进生的学习往往与家庭环境有关系,我们的人生不可能一帆风顺,孩子的学习生活环境随时都在发生变化,一旦家庭发生变故,孩子就可能产生不安全感,这对于课堂接受知识无疑是有害的。孩子情绪低落,课程难度因为老师的贪多求深而变幻莫测,一个个后进生自然也就产生了。

  实际上,如果一个优秀的老师面对新的教材,他不会跟着经验走,会主动研究教材,了解一个个知识点在不同时期的侧重点,这样的研究无疑能够减轻知识学习的难度,有利于孩子循序渐进地学习。记得听一堂数学研讨课,教研员在评课的时候毫不留情地指出了执教者没有认真研究教材的弊端,概率在初中几乎每个年级都有,老师没有认真研究新教材,还是用老教材的方法来讲,自然讲得面面俱到,但是学生学出来的.东西自然晕晕乎乎,试想想,新教材的内容只要七堂课就能够完成,旧教材的内容需要十二堂课才能结束,老师不研究教材,用十二堂课的老教材内容来诠释七堂课新教材的内容,这人为在增加学生知识学习的难度。

生物教学反思11

  随着教育改革的不断深入,学生的主体地位正日益突出。如何在教学中真正体现学生的主体地位,提高学生的学习能力,已成为了每位教师备课时需要考虑的首要问题。结合初中学生好奇、好动、表现欲强的特点,尝试运用多种教学方式,满足学生的需要。我在初中生物教学实践中尝试了“角色扮演”的方法,对平等、和谐、民主的教学氛围的形成,提高学生学习生物学的积极性和表达能力等许多方面都起到了非常大的作用。下面是七年级下册《食物中的营养物质》这节课的做法。

  一、课堂教学案例

  《食物中的营养物质》这节课的教学目标有三个:

  1、说出人体需要的主要营养物质,知道主要营养物质的作用和营养物质的事物来源。

  2、了解无机盐和维生素的来源和缺乏症。

  3、关注事物中的营养物质,人类的营养物质主要来自生物圈中的其它生物的观点。

  围绕目标1

  我采用说相声的角色扮演方式。我是这样设计的:阅读过课文后大家都知道,食物中含有六大类营养物质,它们对人体起着很重要的作用。请同学们分别扮演食物中的六类营养物质:糖类、蛋白质、脂肪、水、无机盐、维生素,任务是向同学们表白一下自己对人体的作用。目标确定之后,同学们便跃跃欲试,兴趣昂然,小组成员之间展开积极的讨论。然后,请6位同学上台。表演者在台上用夸张的手法吹捧自己所扮演的'角色对人体的重要作用,就象说相声一样,各说各的重要性,真是各说各的理,互不想让,难解难分,最后要求每人用2分钟时间做个总结。究竟谁对人体起着最重要的作用呢?最后就由同学们给予评价,评价之后每个人自然就记住了营养物质的作用,完成了本节课的教学任务目标1

  目标2

  我采用“学生看病”的角色扮演方式,学习无机盐与维生素的知识。我的设计如下:

  师:有两类营养物质,在我们身体内含量虽不多,但如果缺少了它们,我们就会患各种各样的疾病。同学们知道它们是什么吗?

  生:无机盐和维生素。

  师:完全正确。无机盐和维生素的种类都非常多。如果同学们有

  挑食的毛病,就很容易因缺少某种维生素或某种无机盐而营养不良或患病。大家看,有一位同学就患病了。

  生:课前挑选的一名学生以角色扮演的形式,自说自演一位缺碘的病人。

  师:看来这位同学病得不轻。同学们都是“小医生”,能帮这位病人诊断一下他得了什么病吗?

  生:缺钙。

  生:我觉得不对,缺钙只影响骨骼发育,不会影响智力。而且他的脖子也很大,应该是缺碘。

  师:这位同学分析得非常好。但当医生不能只看病不开药啊!你觉得要治好他的病,应该多补充哪些食物呢?

  生:海白菜。

  生:海带。

  生:海中的鱼虾。

  师:对,如果病人缺碘,可多食用海带等海产品。我们内陆地区食海产品的机会相对较少,为了补充足够的碘,我们吃的盐都是“加碘盐”。

  师:还有“小患者”愿意上台让同学们帮助诊断的吗?

  气氛非常活跃。台上的学生表演得惟妙惟肖。台下的学生发言踊跃,争论热烈。不知不觉同学们就完成了无机盐和维生素知识的学习。

  采用角色扮演的方式既活跃了课堂气氛,又轻轻松松完成了教学任务,既省时又省力,避免了教师枯燥的讲解和说明,收到了较好的教学效果。

  二、教学反思

  1、“角色扮演”作为教学活动中的一种具体形式,能够激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,但是,角色扮演也不是生物学中任何教学内

  容都能适用的:那些本已具有具体形象或生动描述的分类、形态、解剖结构的生物学内容,毋需设计角色扮演;而那些带有很强的说理性或学生觉得枯燥无味的抽象概念,则是尝试开展“角色扮演”的最好剧本。它能化抽象为具体,使“死”的知识活过来,生动地呈现在学生的视觉之中。

  2、教师在整个过程中要扮演好指导者、组织者的角色。我们要指导学生围绕教学内容展开研究和讨论,努力引导学生争取进行角色扮演的机会,找到进行角色扮演的主题。角色扮演的进行要有必要的准备,可以在课前进行,也可在课上即时进行,分组讨论演出。课前准备诚然能够使表演更加完美,即兴演出虽然有时略显粗糙,但鲜活且更能锻炼学生的]应变能力,使课堂上常有出彩的地方。

  3、学生在“角色扮演”中,处于主体地位,身兼资料收集员、编剧、导演、演员多职,而贯穿始终的是他们对生物学知识的认知水平和对生活点滴的洞察力,以及他们的表演才能。小小的“角色扮演”,提供给了学生一个表现的舞台,也培养了学生对生物科学的兴趣,拉近了学生和书本知识的距离。

生物教学反思12

  提高课堂效率是或者说实现高效课堂,是每一位教育工作者毕生追求的目标。庙个人,每节课都会有自己的精彩之处和不尽人意的地方。这里我根据本人的教学实践,谈几点自己的认识。

  一、内容要详略得当

  教学要学生会的不讲,主要的则详讲,次要的则略说,不可平均用力。

  “效率”的含义,就是指单位时间完成的工作量和取得的'收获。衡量一堂课的教学效率如何,主要看有效教学时间,即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此,教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。

  二、训练要有针对性

  课堂反馈和检测要与教学目标一致,难易适中。作业要针对不同的学生,布置相应的习题。上课时,提问要有针对性,让不同的学生都有所收获,都能获得激励和自信。

  三、功夫要下在备课上

  课堂教学效果如何,关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础。教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。备课时首先要备学生,即了解学生的知识底细,学习特点,只有知道学生该学什么,才能弄清自己该教什么。二,要备教材,明确教学目标,掌握本节的重点难点内容,与前后知识的联系。三要备教法,针对学科特点和教材内容以及学生情况,采取有效的教学方

  法,对症下药,才能取得好的效果,否则,闭着眼睛捉麻雀,大抵是无效劳动。

  四、要做好反思

  反思要在课堂上和课后进行。课堂密切注意学生的表现,随时调整自己的思路和方法,不同的班级和学生,要有不同的方法。这样才能实现高效课堂。课后反思要反思这节课的成功之处和失败的地方,反思学生的反馈情况,从而让自己不断得到提高。

生物教学反思13

  初中生物学科是第一次作为中考科目,因此,如何引导学生对生物科的复习是摆在我们全体生物教师面前的重要课题。我们从如何加深学生对所学知识的理解,不断地提高学生的生物科学素养,达到预期的学习效果,这三个方面去探讨初中生物学的复习方法,并结合教学中可能遇到的情况提出备考时应注意的问题。

  一、我们的复习工作是这样进行的:

  第一阶段:紧密联系课标,确立学习目标,加强双基教学。

  本阶段主要是基础知识导学及综合性的系统复习。我们以填空、流程图、图表提纲的形式呈现书本知识,学生依照这些提示认真看书复习,教师在整个复习过程中只是一个指导者、点拨者。在这个复习阶段我们主要注重双基——基本概念,基本原理,帮学生构建好知识体系和知识网络。

  第二阶段:精选试题,自我检测。

  把基础知识换成选择题、或读图、或资料分析的形式来检测学生对基础知识的掌握、理解和应用程度。在此阶段我们结合知识点精选试题,讲解的时候举一反三,不搞题海战术。通过课堂教学反馈和进行试卷分析了解学生对知识的掌握情况,及时调整复习方向。

  第三阶段:分块、专题复习,加强综合能力。

  本阶段我们是将相关知识点综合在一起,抓住复习的重点、难点、考试命题的侧重点,高频点,加以突破。

  第四阶段:熟悉中考题路,确定应试策略。

  全面演练知识、技巧、方法,强化记忆,形成全方位、多角度解题的能力。获得中考有效信息,自我心理调整,确定应试对策。

  虽然我们对中考复习花费了很多心血,一模、二模成绩也很好,但是很多同学在中考中并没有去发挥好。我想是因为中考之前的复习是提高学生成绩的关键时期,各科都进入了紧张的复习阶段,由于学生模拟考试考得还不错,学生这时也处于一种“疲劳”状态,到中考前他们反而没有了学习的热情,没有“要考试”了得紧迫意识。所以如何在学生“疲劳”的状态下提高课堂效率,是我们有待解决的问题。

  二、我想有一下的具体措施:

  1、作为老师,教材是必须要了解掌握的,但是,教材对于老师来说只是一个承载知识的工具,而不能作为教学的依赖。我认为,教材就好比一池水,要站在高处去看才能觉得清澈见底,也就是说,要站在一个比教材更高的角度去把握教材。在教学中,把教材中的知识通过自己的安排揉合成一个一个专题,然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动,例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等,让学生在轻松的学习氛围中掌握知识。

  2、人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下是很难有所创新的。如果在课堂上充分尊重信任每一位同学,鼓励他们大胆地发表意见,凡是学生正确的解答我们都给予鼓励和赞赏,注意多鼓励学生。学生在这种轻松的状态下,不会产生厌倦情绪,释放出了巨大的学习潜能,每节课的任务都能较好的完成。同时,在教学过程中运用演讲、讨论、辩论的方式,引导他们去交流切磋,相互学习,让学生在讨论中发现知识,在实验中发现和认识规律,将知识潜移默化。在这个过程中,学生自然而然地产生成功感、自豪感,使学生成为课堂的主体,培养学生自主学习的能力

  3、复习的目的和任务,在于帮助学生对初中阶段所学的知识加以整理总结,进而巩固提高,并能运用。然而在复习中,我发现有些学生能记住知识点,却不会应用知识点。很直白的练习题会做,但碰到稍有变化的题目就会束手无策。怎样帮助学生避免死记硬背,提高灵活应对考试的能力呢?在完成了一轮系统复习后,可布置学生出一份综合试卷,并根据学生出试卷的'态度、试题质量等给予评分等方法。复习也是教学中的一个环节,如果教师能够力求改变刻板机械的复习方法,为学生创造一个可以自主参与、充分展示的空间,想必学生也能逐渐做到会复习,复习好,使所学知识不再停留于课本,而是变为己有,受益终身。

  三、存在的问题

  1、教师方面:学生由于生活经验、脑力程度存在差异,在学生自主学习的过程中,有时不能全面把握学生的学习程度,因此对学生的照顾有时不够到位。照顾大多数学生时,优生没事干的情况也存在。在讨论过程中,对学习有困难的学生关注不多,致使这部分学生成绩不够理想。

  2、学生方面:由于受社会大气候的影响,有些学生对学习不够重视,上课懈怠,不集中精力学习。教师鼓励学生多提问题时,有些学生表现不积极,或者不敢发言,教师应该多找他们谈心,消除他们的心理障碍。由于学生自身的惰性,不少学生惯于听教师讲解,懒于思考,这也使得新课程改革精神的贯彻多少会发生困难。

  教学是一门艺术,需要教师不断学习、总结、反思才会有所创新,在今后的教学工作中,我将不断努力,以适应学校对教师发展的要求。

生物教学反思14

  本周学习《水中生活的动物》,共计两课时,反思一周来的教学,总结如下:

  1、关于鱼类适于水中生活的特点,教材精炼地概括为“鱼所以能在水中生活,有两个特点是致关重要的:一是靠游泳来获取食物和防御敌害,二是能在水中呼吸。”在教学中,除这两个特点之外,为贯穿生物体结构与功能相统一的观点,我通过演示,指导学生观察,引导学生归纳总结,又拓展了鱼的体形、体色、体表、侧线等知识,学生更加全面地理解了鱼适于水中生活的.特点。

  2、“探究鱼鳍在游泳中的作用”是模拟探究,学生初次接触模拟探究,对其优缺点认识不够,此处我先引导学生分析,然后开始探究活动。

  影响实验效果的几个重要因素:一是橡皮筋扎得不牢,“鱼”做得不结实,影响实验效果;二是塑料板不够稳固,需用钉书器多钉几个钉;三是模拟鱼游泳时用手轻轻按住“鱼”的前部,手一定不能用力,否则影响“鱼”向前游动,以上几个方面在教师演示时要强调要求,否则实验效果大打折扣。

  3、第二课时,我打破了以往的固定模式,将问题分成两部分,分别讨论和展示,效果很突出,今后教学中可以根据内容的需要,适当对模式进行微调,以收到事半功倍的效果

生物教学反思15

  在课堂教学中适当设计一些情境,尤其是问题情境,能更好地触发学生的好奇心,激发学习兴趣,取得好的教学效果。

  在教“营养繁殖”时,可设计这样的情境:有人种了一棵苹果树,上面结了许多苹果,竟然有不同的外观和色泽,吃起来口味也不同,这个人是怎样种出这棵与众不同的苹果树的呢?引导学生带着饶有兴趣的问题去阅读“营养繁殖”,学生会积极思考,认真在书中寻找答案,必然会取得好的'学习效果。

  情境的创设有时非常简单,如:教学“种子萌发的条件的探索”,就可以巧妙地利用实际的情境——两组种子萌芽的标本:一组萌发状态良好,另一组则种子没有萌发。这充满矛盾的情境,自然会引发学生的兴趣和思考。