《识字7》教学教案

时间:2022-04-04 14:59:38 教案 我要投稿
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《识字7》教学教案

  作为一位杰出的老师,时常需要用到教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编整理的《识字7》教学教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《识字7》教学教案

《识字7》教学教案1

  教学目标:

  1.学会本课的生字及由生字组成的词语。

  2.通过观察图画体会字义,初步了解象形字、会意字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣。

  教学重难点:

  识字、写字。

  教具学具准备:

  生字卡、投影小黑板。

  主要板书安排:

  识字7。

  作业设计:

  课内:抄写字词、听写词语。

  课外:朗读韵文。

  教学时间:

  二课时。

  教学过程:

  第一课时

  一.揭示课题,明确目标

  这节课,我们学习识字7(板书)。口述目标:这节课我们的任务是看图学习生字,并能正确书写。

  二.看图领会字义识字

  1.投影出示第一幅图。(把字盖上)

  师问:图上画的`是什么?图右边在字像什么?出示“亭”,这字谁会读?它跟我们以前学的哪个字有点相似?你是怎样记住它的?

  2.出示“鸟”字。

  “鸟”字的样子像不像图上小小鸟?写“鸟”要注意什么?

  小结:“亭”就像亭子,“鸟”就像小鸟,我们把这类字叫做象形字。以前我们学过这样的字吗?

  3.投影出示第三幅图。

  师问:谁能说说图上画了什么?师边讲述边板书:停。告诉学生:“停”是由“人”和“亭”组成的,表示人到亭子里休息。“停”这个字你是怎样记住它的?

  4.投影出示第四幅图。

  师问:图上这个人在干什么?这个字谁会读?它是由哪两部分组成的呢?“闻”表示什么意思?

  5.投影出示第五幅图。

  师问:这只鸟在干什么?你是怎么知道的?谁知道“鸣”表示什么意思?

  小结:“鸣”这个字是把“口”和“鸟”合在一起表示一个新的意思,前面我门学过这样的字吗?这些字叫做会意字。

  四.指导书写

  1.学生看笔顺图,描红。

  2.反馈检查:说说“鸣、闻、停”的笔顺。

  3.教师范写。

  4.学生练写。

  第二课时

  一.复习巩固

  认读生字。

  二.指导诵读,理解诗意

  1.学生自由读。

  2.检查生字读音。

  (1)带拼音认读。

  (2)去掉拼音认读。

  3.指名朗读,检查是否正确、流利。

  4.学生自由读,要求:边读边看图,想想这首诗写了什么意思?

  5.反馈讨论:

  (1)这个人来到小亭边做什么?

  (2)为什么他只听到鸟叫声,而看不见鸟儿?

  6.再次朗读,读出树木茂密,环境清幽的意境来。

  7.背诵诗歌。

  四.指导书写,检测效果

  1.卡片认读,组词。

  2.学生看笔顺描红4个生字:侧、耳、深、但。

  3.认读词语。

  4.练写字词。

  5.听写生字词。

《识字7》教学教案2

  教学目标

  1 .学会本课10 个生字。

  2 .比较“礻、衤”、“宀、穴”两组容易混淆的偏旁。

  3 .看图熟读词语,借助插图理解词语,正确流利地熟读词串构成的韵文。

  ☆ 教学重难点

  ⒈认识本课生字,正确书写生字,能按字的结构把字写端正、美观。

  ⒉能够区别形近偏旁。

  ☆ 教学准备

  ⒈生字卡片、“礻、衤”、“宀、穴”偏旁的演变过程的多媒体课件及文中插图。

  ⒉指导学生课前搜集中国古代的神话故事和有关祖先的知识。

  ☆ 设计思路

  《语文新课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这一课前后两部分的结构相似,因此,在学习、总结前半部分的基础上,让学生分组合作、探究讨论后半部分的内容,在轻松愉快、平等和谐的氛围中引发学生的学习兴趣,引导学生探究汉字规律,加深对字、词、韵文的理解与积累。

  ☆ 教学过程

  第一课时教案序号61

  设计理念

  一复习旧知,导入新课

  ⒈小朋友,这儿有两组字,你们认识吗?出示“江、河、海”、“柳、杨、松”,指名认读。这两组字为什么用这样的偏旁?

  ⒉今天,我们再来学习一篇以形近偏旁带生字形式出现的看图识字课文,认识一些新朋友。

  ⒊板书课题,齐读。

  二、借助图画,初读韵文

  ⒈(出示图和第一、二竖行)学生组成四人学习小组。

  ⒉图上画的是什么?不认识的可以请教组内其他小伙伴。

  借助拼音读词语,读准字音。会读了的读给其他小朋友听,不会读的互相帮助。

  小组长带领小伙伴合作读,互相正音。

  ⒊不带拼音,自由练读,然后开火车读。

  三、探究规律,区别“礻、衤”

  ⒈了解“礻”的演变过程。

  出示“神话、祝福、祖先”,读一读,找一找,你们有什么发现吗?

  (多媒体显示“礻”的演变过程,观察“礻”的古文字像什么?

  看看图,读读词,想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁?(与神仙、祖宗等有关)

  ⒉了解“衤”的演变过程。

  ⑴出示“裙子、裤子、衬衫”,读一读,找一找,你们发现了什么?

  (多媒体显示“衤”。)认识袜。

  ⑵同桌合作:看多媒体演示“衤”的演变过程,讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁?(大都与衣服有关。)

  ⑶全班交流。

  ⑷说一说,你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。

  四、诵读韵文,理解拓展

  ⑴出示“神话、祝福、祖先”。指名读。

  ⑵出示图。小朋友,这些都是神话故事中的人物,请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。(教师积极地参与其中。)

  ⑶说话训练:对你的好朋友说一句祝福的话。

  ⑷齐读这组词。

  ⑸出示“裙子、裤子、衬衫”。

  ⑹小朋友,“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种,你还知道哪些衣服名称?⑺指名读,齐读这组词。

  ⑻连起来诵读每一二两行。

  五、自主识字,指导书写。

  ⒈出示生字,指名组词读。

  ⒉同桌交流:怎样记住这些字?写的时候要注意什么?

  ⒊集体交流:。

  ⒋教师指导书写:这些字都是左右结构,左窄右宽。

  ⒌学生在《习字册》上描红、仿影、练写,教师巡视指导,相机纠正写字姿势

  教学反思:“礻”和“衤”区别开

  这一环节,从复习旧知入手,为学习新内容做铺垫,并以“儿童化的语言”引导学生认识新朋友,激发学生学习新知的热情,进入学习状态。

  采用多种生动活泼的方式复现词语,学生始终处于兴奋之中,在愉快的情境中不知不觉地认识词语。

  通过多媒体揭示汉字的演变过程,引导学生自主探究,发现汉字的构字规律,增强学生的自学能力,达到“授之以渔”的目的。

  充分利用课前预习,培养学生搜集资料的好习惯,使学生对词的理解不局限在课本上。同时,发挥小组在学习中的互相作用,让每个学生在开放的氛围、个性化的言语交流中碰撞出思维火花,很快地掌握新知。教师参与各组的交流讨论,进行精要点拨,更是激活了学生的思维,使”伙伴学习“达到最佳效果。

  不进行繁琐的字形分析,将字形相近的字放在一起让学生比较,并引导学生自己想办法,用自己喜欢的`方式识记汉字,达到让学生自主识字的目的。

  第二课时教案序号62

  设计理念

  一、复习检查,激趣导入

  ⒈开火车抽读学过的生字词。

  ⒉指名说说“礻”和“衤”的用法。

  ⒊过渡激趣:上节课,我们知道了带有“礻”这个偏旁的字大都与神仙、祖先有关,带有“衤”这个偏旁的字大都与衣服有关,只要我们根据意义来识记,就不会把偏旁写错了。这节课,我们继续学习“识字7”,比一比谁最爱动脑筋,谁能最快最准地在今天学习的词语中发现规律。

  二、探究规律,培养能力

  ⒈自学:看图,想想图上画的是什么,再自由读第三、四行,注意读准字音,词语连读。

  ⒉检查自学情况:开火车读词语,教师相机正音。练读中认识想对应的事物。

  ⒊小组讨论学习:找一找这些词语中的规律,想想实物、古文字、偏旁的联系。

  ⒋全班交流:你们发现了什么规律?

  (“室、宅、家”三个字都有“宀”这个偏旁,“窝、窗、窟、窿”四个字都有“穴”这个偏旁。)(多媒体分别显示“宀”和“穴”。)

  多媒体演示“宀”和“穴”的演变过程。

  ⒌引导学生小结:“宀”表示房屋,带有“宀”的字大都与房屋有关;“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞,带有“穴”的字大都与洞穴有关。

  ⒍齐读第三、四行。

  ⒎你们还知道哪些字也带有“宀”和“穴”偏旁?

  三、诵读全文,总结拓展

  ⒈将本课12个词语卡片分发给学生,分成四组上去贴在黑板上,并由贴的学生做小老师领读。

  ⒉集体诵读整篇韵文。

  ⒊总结:我们中国的汉字真奇妙,有些字只要根据字的偏旁就可以理解意义。课后,大家可以找找平时容易写错的字,用上今天学到的本领,想想有什么好方法来分清、记住这些字。

  四、识写生字,培养习惯

  ⒈练读生字并组词。

  ⒉看笔顺图,在课本上按笔顺描红,并想一想怎样记住它们。

  ⒊交流:你学会了哪个字?做小老师教教大家。教师点评。

  ⒋学生在《习字册》上认真书写,注意写字姿势。

  教学反思:“宀”和“穴”偏旁区别

  这一环节的教学,以小组合作、探究了现为手段,变“教师讲”为“教师引导下的自读自悟”。激发学生学习汉字的兴趣,培养学生自主识字的能力,让学生在语言实践中理解和积累语言,真正成为课堂学习的主人。

  语文是实践性很强的课程,得法于课内,延伸于课外,鼓励学生课后去大胆实践,增强了学生学语文、用语文的意识,多方面提高了学生的语文能力。

  放手让学生自学生字,做小老师教生字,学生自学能力得到提高,学生在如此轻松愉快的学习氛围中主动学习的热情高涨。

  篇课文属于看图读韵文识字,它吸收了传统识字教材的编写经验,将同偏旁的字写在一起让学生认读。课文以偏旁带字的形式列出了两组词语。本课时主要学习第一组字、词,其中有一些是“鸟”旁,有一些是“隹”旁,但都表示鸟。

  基础教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革,即倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。教学时,我努力让学生进入主动探索知识的过程,使学生通过“自主、合作、探究”的方式,兴趣盎然地加入到学习活动中,有效地提高了学生接受知识和综合运用知识的能力。

《识字7》教学教案3

  【教材简析】

 《识字7》是人教版实验教材一年级下册的教材。“是对非,长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起,构成了识字7的内容,短短六行话,不仅为学生识字提供了语境,还蕴含着对对子的启蒙教育,真可谓一举两得。同时,传统蒙书的结构以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强,读起来韵味十足。良好品质的渗透又不愧为、对学生进行思想教育的好教材。

  【教学设想】

 识字是低年级的教学重点。古代教育家朱熹说:“教人不见情趣,必不乐学!”低年级识字教学能否成功,关键在于教师是否设计了灵活多样的教学形式激发学生的兴趣、吸引住学生的注意力。因此,在设计本课教学时,我尝试着用“送生字宝宝回家──为生字宝宝找朋友──带生字宝宝出门──常回家看看”这几大环节贯穿整个教学过程:“送生字宝宝回家”即学生在初读课文时自主识字,读准字音。由一个“送”字,学生内心会涌起一种强烈的责任感和自豪感,读书识字自然特别用心。这样,有利于培养学生的自主性、能动性和创新意识、创新精神。“为生字宝宝找朋友”即看这些生字与哪些字、词组合在一起。这种说法新奇有趣,能够激发学生的好奇心,使他们自由自在地在课文中“走”。“带生字宝宝出门”即介绍记忆生字的.方法。设计这个环节试图使学生从“要我学”变为“我要学”,从“学会生字”到“会学生字”。“常回家看看”即复习巩固,目的是调动学生的复习兴趣,调动学生学习的主动性,使学生体验成功后的愉快和喜悦。总之,在识字教学中,力求通过学生丰富的联想与大胆的想象,使抽象的汉字与生动鲜明的语言环境统一起来,从而激发学生去探索蕴涵着无穷奥秘和乐趣的文字世界。通过这种螺旋式的深化,真正达到寓教于乐,寓教于玩。

  【教学目标】

 1、认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。

  2、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。

  3、有主动积累对子的愿望。

  4、感受对子这种语言形式的优美,增强他们热爱祖国的情感。

  【教学重点、难点】

 1、识字与写字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  【教具、学具准备】

 课件;教师、学生各一套生字卡;小黑板。

  【教学流程】

 一、游戏引入,激发兴趣

 小朋友们,你们喜欢游戏吗?现在我们就来玩“唱反调”游戏:

  我说“高”,你们就说一个和我相反的词,就对“低”。

  “唱反调”开始:

  高── 明── 胖──

  美── 新── 忙──

  (复习“语文园地五”的生字)

  小朋友们,真的很聪明,今天我们要学习的《识字7》里面的对子更有意思。

  (板书课题)

  游戏是小学生喜欢的形式,用这种方式导入,学生的兴趣容易被激发,学生也就有了学习积极性,也就很愿意参与学习活动中来。

  二、趣味识字

 1、“送生字宝宝回家”:

  ⑴ 初读课文,自主识字:

  请小朋友借助拼音练习自由读课文,要求:

  字音要读正确,并用“ ”划出不认识的生字宝宝。

  ⑵ 小组合作识字。

  ⑶ 指名读课文:

  学生评议,正音。

  2、“为生字宝宝找朋友”:

  ⑴ 联系上下文,与同桌合作学习,要求:

  看看这些生字宝宝与哪些字、词组合在一起,成为了好朋友。

  ⑵ 全班交流。

  3、“带生字宝宝出门”:

  ⑴ 过渡:

  带上生字朋友出门玩,我们怎么向别人介绍新朋友?

  ⑵ 全班交流:

  教师相机指导记忆方法。

  4、“常回家看看”:

  ⑴ 挑字卡找伙伴:

  翘舌音伙伴──我是翘舌音“诚”,我的伙伴在哪里?

  反义词伙伴──我是“骄傲”,我的伙伴在哪里?

  ⑵ “火眼金睛”:

  儿歌中哪些字是今天学的?看谁找得多。

  创设情境,调动学生参与积极性,培养自主识字能力。游戏识字进一步巩固识字,提高学生口语表达能力。

  三、赏读课文,感悟内容

 1、生字朋友我们都认识了,再读读课文看谁读得正确、流利。

  (练读,汇报读)

  2、小朋友们,我们的拼音朋友不见了你还能读好课文吗?

  (多媒体课件出示去拼音的课文)

  自由读课文。

  (指名读)

  3、在这篇课文里,你最喜欢那些词语?请用笔画出来,并读一读这些词语。说说为什么喜欢这些词语?

  4、师生交叉读文、拍手练读文、分组竞赛读文。

  5、谁能试着背一背。

  (指名背、男女分背、齐背)

  多种活泼的形式读,使学生保持学习的热情,由读到背,不仅提高读书能力,又丰富了自己的积累。

  四、拓展活动,课外延伸

  1、出示课后“我会读”:

  指名读,齐读。说说它的意思。

  2、请你学着文中的样子,也出几个对子让小伙伴对一对,实在对不上你可以帮助他。

  拓展延伸,使学生进一步感悟语言,积累语言,树立了大语文观。

  五、指导写字

  1、出示“短、对、冷、淡、情、热”:

  引导学生认读。

  2、观察田字格里的生字:

  说说哪些字容易写错。

  3、教师范写,重点提示:

  “短、对”二字,只是左边略微窄于右边;而“冷、淡、情”三字,左边就明显地窄于右边。“冷”是两点水旁、“淡”是三点水旁。“热”字中间的一点不能丢掉。

  4、学生描红,练习。

  5、同桌互评。

  6、教师发现问题相机引导,展示学生的优秀作业。

  写字训练是一年级的重点,这一环节必须要扎实,先让学生观察,有了一定的感性认识,加上教师适当指导,学生练习有了针对性。并能在相互欣赏与评价中取长补短,共同提高写字能力。

  【教学反思】

  对于识字教学,我们不难发现,学生识记汉字的方法很多很多,教学中教师鼓励学生用自己最习惯最喜欢的方法记忆汉字,激发了学生识字的兴趣,使学生喜欢学习汉字。大家都清楚,识字量大了,如何巩固是教学的难点,通过教学,我发现小学生对趣味识字这环节很感兴趣。在游戏中,在玩中识字,让学生感受到识字的乐趣。通过“送生字宝宝回家──为生字宝宝找朋友──带生字宝宝出门──常回家看看”这几大环节的教学,学生在玩中巩固了本课中的生字词,而且,在不自觉中巩固了以前认识的字,效率极高。

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