《绿色蝈蝈》教学设计

时间:2023-07-18 13:12:35 教学设计 我要投稿

(热门)《绿色蝈蝈》教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,就有可能用到教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编收集整理的《绿色蝈蝈》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

(热门)《绿色蝈蝈》教学设计

《绿色蝈蝈》教学设计1

  【教学目的】

  1、通过阅读了解绿色蝈蝈的形态、习性。

  2、学会用生动的语言来说明小动物。

  3、辨别平实说明与生动说明的语言风格。

  【教学重点】

  培养学生阅读文章、概述内容的能力,体会语言特色。

  【教学难点】

  辨别平实说明与生动说明的语言风格。

  【教具准备】

  幻灯片、幻灯投影仪、电脑。

  【作业】

  见自测。

  【教学过程】

  一、导向

  1、导语:同学们,也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶,这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣,这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天,大家再去拜访一位昆虫朋友──绿色蝈蝈。

  2、揭示目标:

  ⑴速读课文,能用简洁的语言概述文章内容。

  ⑵能体味文中的美词佳句,并说出其作用。

  ⑶培养学生的阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣。

  二、自学

  1、了解作者及作品:

  法布尔简介:(1823~1915)法国著名科学家,科普作家。出生于农民家庭,从小生活极其穷困,作过中学教师,靠业余自学,花十二年的时间,先后取得自然科学学士和博士学位,著名著作有:《昆虫记》,该书文体基本为散文,主要探讨昆虫学问题。鲁迅曾把《昆虫记》称为“讲昆虫的故事”,“讲昆虫生活”的楷模。

  2、你能读准下面加点字的字音吗?

  狩 shòu、猎哀号 háo、 号 hào 角、喧嚣 xiāo

  喑 yīn、哑 yǎ、静谧 mì、篡 cuàn 夺、劫 jié 掠

  窸 xī 窣 sū、 更胜一筹 chóu、篝 gōu火、喙 huì

  妒 dù忌 jì、大颚 è、钳 qián 子、 酷 kù 爱

  盔 kuī 甲 莴 wō 苣 jù螽 zhōng 斯 素囊 nǎng

  姊 zǐ妹、扰 rǎo 乱、吮 shǔn 吸、贪婪 lán

  低劣 liè

  3、解释下列词语:

  喑哑:嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。

  静谧:安静。

  喧嚣:声音杂乱,不清静。

  窸窣:象声词,形容细小的摩擦声音。

  篡夺:用不正当的手段夺取(地位和权力)。

  惊慌失措:害怕慌张得不知道该怎么办。

  津津有味:形容有滋味,有趣味。

  悬殊:相差很远。

  酷爱:非常爱好。

  贪婪:贪得无厌(含贬义)。

  和睦:相处融洽友爱。

  妒忌:对品德才能比自己强的人心怀怨恨。

  4、感知内容:

  ⑴绿色蝈蝈的形态有哪些特征?这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。

  ⑵作者介绍了绿色蝈蝈的哪些习性?主要写了哪个方面的习性?介绍了绿色蝈蝈的叫声、食性和脾性。

  三、讨论

  1、第一自然段使用了什么写作方法?起什么作用?

  运用衬托、对比,表现了我对事业执著的追求。

  2、绿色蝈蝈的叫声是什么样的?

  柔和、喑哑、尖锐、短促、清脆、窃窃私语、金属碰撞般的清脆响声、像是滑轮声、干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响。

  3、作者是如何知道绿色蝈蝈最喜欢吃什么食物的?

  通过仔细观察、细心揣摩、认真探索得出结论的。

  4、作者对绿色蝈蝈是怎样称呼的?你觉得这样写好吗?

  夜晚的艺术家、狂热的狩猎者、我笼里的囚犯等。不断变换称呼,使行文更生动形象,给人留下深刻的印象。

  四、质疑

  1、你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

  2、你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?

  “蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓,它们之间从不争吵”这拟人化的描写,它亲切自然,充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

  “窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法,给人以亲切自然的形象生动的感受。

  五、自测

  1、找出文中的说明方法:

  打比方:

  作比较:

  列数字:

  2、辨别下面短文,各属于什么说明风格。

  ⑴调皮长得可有意思了,圆圆的'头上一双凶猛而冷血的眼睛,身上的花纹一道黑、一道白,还有一条竟然从脸上一斜而过,粗壮的胳膊像是日本相扑大力士,那一寸照片一样的腿脚更显出了猫老大的权威。

  ⑵蛐蛐是一种好斗的昆虫。她的身长大约20毫米,全身都是黑褐色。头上长着一对长长的触角,比它的身子还长呢!它有三对腿,前面的一对又细又长,而且还长着许多小刺。公蛐蛐有两只又小又细的尾巴;母蛐蛐却有三只尾巴,中间那根最长,就像一个横写的“山”字,真是有趣。

  ⑶请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动,或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。

  六、自结

  学习本文你有什么收获?

  写作特点:文艺笔调生动;语言传神形象;拟人贴切自然;描写突出特征。

《绿色蝈蝈》教学设计2

  【探讨问题及解决方法】

  《绿色蝈蝈》一课主要学习任务是探讨蝈蝈的外表特征和生活习性,让学生对这种小昆虫有进一步的了解;解决这个问题的方法主要依靠学生通过速读课文来抓住重点,再辅以学生平时喂养蝈蝈的亲身经历。另外作者独特的语言艺术也是本文学习时不可忽视的问题,可采用学生独立研读、小组合作、全班交流的方法。

  【教材分析】

  《绿色蝈蝈》一课选自人教版语文课本七年级上册。这是一篇妙趣横生的小品文,作者采用生动活泼的笔法,把蝈蝈写得活灵活现,具有很强的可读性。

  【学生分析】

  七年级学生有些对小动物有浓厚的兴趣,也有喂养小动物的经历,尤其是蝈蝈这种很普通、常见的小昆虫,有了自己的亲身经历,更有助于这篇课文的学习。

  【设计理念】

  《语文课程标准》中提出“自主、合作、探究”的学习方式,对于这篇课文,教师布置学生在课下搜集关于蝈蝈形、色、声、食等特性,并回忆自己喂养蝈蝈的经历,把自己的经验带入到课文的学习中,提高学习主动性和积极性;另外学生之间合作交流,介绍自己最熟悉的一种小动物。

  【教学目标】

  1、知识目标:

  ⑴速读课文,能用简洁的语言概述文章内容。

  ⑵了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性。

  2、能力目标:

  ⑴学习用快速阅读,理解课文内容并简洁概括要点的方法。

  ⑵体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

  3、德育目标:

  学习法布尔的探索精神和观察方法,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

  【教学重点】

  培养学生阅读文章、概述内容的能力,体会语言特色。

  【教学难点】

  通过比较、分析,引导学生感受文章的笔法特点;感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

  【教学方法】

  1、朗读法:《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔,也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合,描写生动,妙趣横生,在反复诵读中体味生动传神的语言特点,如拟人手法的运用及表达效果。

  2、研讨点拨法:本文是一篇妙趣横生的小品文,因其内容的生动有趣,课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性,为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结,如文章突出的写作特色。

  【教具准备】

  多媒体课件。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学过程】

  一、导语设计

  猜谜:(课件展示)谜一:“小小诸葛亮,稳坐中军帐;布下八卦阵,捉拿飞来将。”谜二:“耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。”谜三:“头小颈长四脚短,硬壳壳里把身安,别看胆小又怕事,要论寿命大无边。”(学生猜谜后课件展示动物的画面)

  大家说说,你是根据什么把谜底给猜出来的呢?(引导得出结论:根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察)对,介绍事物,必须抓住事物特点进行说明。今天,我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔──《绿色蝈蝈》,看看他是如何发现蝈蝈特点的,他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。

  二、资料助读

  提问:谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流?

  (提示:1823年12月22日,法布尔生于法国南部一户农民家中。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。《昆虫记》共20卷,谈到的虫子有100多种,同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章,若干解决理论问题的议论,以及少量带科普知识性的文字。做这件事耗费了他的一生,但这些可能是一般人一辈子也无法亲眼目睹的虫子生活细节。1915年11月的一天,这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。)

  三、速读概括,感知文章

  1、对照幻灯片,学生解决疑难字音:

  篝(gōu)火喧嚣(xiāo)狩(shòu)猎篡(cuàn)夺

  (xī)(sū)气氛(fēn)吮(shǔn)吸静谧(mì)

  喑(yīn)哑(yǎ)螽(zhōng)斯莴(wō)苣(jù)

  颚(è)喙(huì)嗉(sù)

  2、速读课文,感知以下内容:

  ⑴快速阅读全文,找找看:文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点?

  (外表、叫声、习性。)

  ⑵绿色蝈蝈外表有哪些特征?

  (“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱”。)

  ⑶作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

  (蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾,这是文章的主体,其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起,从不争吵。)

  3、交流讨论,编写谜语:

  教师再次用课件展示蝈蝈图片,学生4人一组进行交流、讨论:请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。

  四、品析语言,体悟情感

  主问题:鲁迅称法布尔为“讲昆虫故事的楷模”,“没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能”。你能从文中看出这样的特点吗?(独立研读、小组合作、全班交流)

  交流研讨重点:

  1、不断变换对蝈蝈的称呼:

  夜间捕蝉的蝈蝈──夜间狂热的狩猎者

  入夜鸣唱的蝈蝈──夜晚的艺术家歌手

  入笼喂养的蝈蝈──“我”笼里的囚犯

  饱餐蝉肉的蝈蝈──蝉的屠夫

  2、用拟人手法倾注对蝈蝈的'喜爱之情:

  ⑴耳朵灵敏的人,能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中,蝈蝈在窃窃私语。

  ⑵绿色的蝈蝈啊,如果你拉的琴再响亮一点儿,那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。

  ⑶这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。

  ⑷它们对这道菜吃得津津有味……

  ⑸嗉囊装满后,它用喙尖抓抓脚底,用沾着唾液的抓擦擦脸和眼睛,然后闭者双眼或者躺在沙上消化食物。……

  3、通过比较来写蝈蝈:

  比如在写蝈蝈的叫声时,拿蝉的叫声来作比较;写它喜欢吃肉食时,拿螽斯来作比较;写它追捕蝉时,拿鹰来作比较;写它同类相食时,拿螳螂来作比较。这些比较,既突出了蝈蝈的习性,又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。

  五、拓展延伸

  通过这节课的学习,说说看,你从这篇课文学到了什么?

  六、小结

  热爱生活的人应该看《昆虫记》,因为可以更加了解世界,也让自己充满爱心。不热爱生活的人也可以看看,就算你厌烦了人事,对虫子也可能心怀好感,通过对它们的认识来唤回热情。

  七、布置作业

  1、课外选读法布尔《昆虫记》中的文章。

  2、请同学们去户外静听虫鸣鸟啼,并用一段话形象地描写出来,希望每一位同学都能在倾听中有所发现。

  【教学反思】

  本节课力求体现“师生平等,交互合作、探究”的新课程理念,在教学目标的设置上,分成知识、能力、情感三个维度,充分考虑到学生实际,做到具体明确、知行合一。教学过程中,我时刻注意创设丰富的教学情境、内容面向全体学生,合理建构教学环节,多法结合,层次分明;引导学生反馈时注重学法指导,鼓励学生发表不同见解和独特感受,课堂气氛灵活生动。在教学设计层面,我努力设趣导疑,有针对性地设计训练与活动,如“编写蝈蝈谜语”环节,师生互动,共同开发课程资源,形成了教学中的小高潮。不同层次的学生都参与教学活动并有自己的收获。45分钟充实而有趣的教学实践,基本完成了教学目标,强化了学生自主、合作学习的意识,学生通过亲身体验把在知识转化成了能力,教师也收获颇多──“道,发于知,成于行”。

《绿色蝈蝈》教学设计3

  教学目标:

  1、唤醒学生关爱动物、尊重生命的意识。

  2、掌握一般介绍动物的说明文的内容。

  3、品味生动优美的语言,学习拟人手法,积累文中的拟人句。

  教学重点:

  1、利用快速阅读法归纳课文内容。

  2、学习拟人手法的运用。

  教学难点:

  1、快速而准确地抓住课文内容。

  2、理解拟人句中透露出来的情感。

  教学过程:

  一、新课导入

  教师播放媒体资源中的视频──《昆虫的世界》,并导入新课。

  在我们生活的蓝色星球上,生活着大量的动物,走近它们,你会发现,它们也像人一样有不同的长相、习惯、性格,它们也劳动、婚恋、繁衍及死亡。与它们共处,你会发觉生活原来如此多姿多彩,富有情趣。法国昆虫学家、作家法布尔就是这样一个热爱动物、尊重生命的人,他耗费毕生精力观察研究昆虫,用大量翔实的第一手资料,将纷繁复杂的昆虫世界真实地呈现在我们面前──这就是《昆虫记》。今天我们学习的《绿色蝈蝈》就是其中一篇。

  (播放媒体资源中的作者简介,简单介绍一下作者)

  二、自主学习,独立探究

  1、教师播放媒体资源中的朗读动画,学生听读,并观看情景画面,初步感知全文。

  2、学生以最快的速度阅读课文,看完举起手。

  3、速度最快的前五位同学谈看后知道了哪些及看得快的经验。

  4、归纳快速阅读法

  快速阅读法:是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。

  快速阅读法的要求

  ⑴去粗取精;

  ⑵扫描跳跃阅读;

  ⑶思维集中;

  ⑷眼脑直映。

  教师介绍:快速阅读可以一目十行,但不等于走马观花,它要求快速抓住主要信息,最起码要知道文章写了哪些内容。像《绿色蝈蝈》这类介绍昆虫或动物活动的文章,常写哪些内容呢?

  内容

  ⑴形态特征;

  ⑵习性──吃、住、行、鸣叫、劳动、婚恋、繁衍、死亡等;

  ⑶种类及分布等。

  特点:一般一段有一个中心,常常以中心句的形式出现。没有中心句的'段落,往往有中心词。

  5、再快速阅读这篇文章,看介绍了绿色蝈蝈的哪些方面?具有怎样的特征?

  三、合作交流,共同探究

  1、介绍拟人手法:作者将绿色蝈蝈写得有声有色,有情感有性格,字里行间无不流露出对蝈蝈的喜爱之情,是由于作者善于描写,并运用了拟人化的手法。

  展示:拟人──修辞方式,把事物人格化。使它们具有人的语言、行为、个性、思想、情感等。它使文章生动、亲切,增强了文章的可读性。

  2、分组讨论,品味语言:画出文中的拟人句,说一说它抓住了蝈蝈的什么特征?这样写有什么好处?你还喜欢哪些语句?为什么?

  3、一组推举一人介绍。

  4、练习仿写:师出示课文范例和师的仿写句,要求学生仿写。

  例:这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。

  仿句:长颈鹿非常优美,它穿着一件带白色斑点的黄色皮大衣,身材高挑,举止端庄优雅,长长的脖颈高高抬起,微微前伸,就像一位贵妇人。

  仿句:每当下雨后,无论周围多么喧闹,你总能听到空旷的田野里青蛙在哇哇聚会。你听,有一只青蛙在发言,那是头领在宣布聚会的主题;俄而又有两三只青蛙在讲话,那是在讨论,在商议;继而哇声大噪,群蛙齐鸣,那是在表决,在宣誓。

  四、联系生活,自主表达

  同学间相互交流,讲解自己最喜欢的动物,看谁抓住特点讲得又具体又生动。并回答,怎样才能让你的讲述生动又有吸引力。

  五、布置作业

《绿色蝈蝈》教学设计4

  教学目标:

  1.理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、

  津津有味”等词语。

  2.了解蝉的生活习性。

  能力目标:

  1.学习用快速阅读,理解课文内容并简洁概括要点的方法。

  2.体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

  3.体会并学习文中拟人的手法的运用。

  德育目标:

  感受作者严谨求真的科学态度,培养学生献身科学的信念。

  教学重点:

品味鉴赏文章生动传神的语言美;练习快速阅读筛选并概括要点的方法。

  教学难点:

通过比较、分析,引导学生感受文章的笔法特点;感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

  教学方法:

  1.朗读法。《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔,也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合,描写生动,妙趣横生,在反复诵读中体味生动传神的语言特点,如有人

  2.研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文,因其内容的生动有趣,课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性,为把握

  文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结。

  教具准备:小黑板

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、导语设计

  小时候,知了歌唱、蜘蛛织网、蚂蚁搬家……这些趣事为我们的童年生活增添了无限的乐趣,随着岁月的流逝,阅历的增加,慢慢地我们少了那份赏玩的心境。但在法国有一位叫法布尔的人他却一生与昆虫相伴,并为它们书写历史,最终写成了一部影响世界的大作《昆虫记》,今天我们就一起来学习其中的一篇《绿色蝈蝈》(板书课题:绿色蝈蝈)

  二、速读概括,感知文意。

  1.学生自由诵读课文,勾画并疏解生字词。

  (1)给加黑的字注音。

  喧嚣( )劫掠( )静谧( )酷爱( )吮取( )气氛( )满载而归( )喑哑( )( )

  (2)根据拼音写出相应的汉字。

  shòu( )猎cuàn( )夺rǎo( )乱gōu( )火zhōng( )斯xī ( )sū( )

  (3)请将横线处的文字表述替换成成语(或词语)。

  ①耳朵灵敏的人,能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿

  叶丛中,蝈蝈在窃窃自语。( )

  ②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。( )

  ③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。( )

  ④它们对这道菜吃得特别有兴趣。( )

  明确:

  (1) xiāo jié mì kù shǔn fēn zài yīn yǎ

  (2)狩篡扰篝螽窸窣莴苣

  (3)弱肉强食庞然大物惊慌失措津津有味

  2、快速阅读全文,筛选关键信息,合作讨论以下问题,从而理解课文内容。

  思考:

  (1)绿色蝈蝈的外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性?作者主要写了哪个方面的习性?

  (2)作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼,找出这些称呼,说说作者在什么情况下用什么称呼,这样写有什么效果。

  学生回答,教师明确:

  (1)外表特征“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。”

  作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾,这是文章的主体,其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起,从不争吵。

  (2)作者对蝈蝈的称呼有:狂热的.狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时,作者就用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼,

  使行文更生动,描写更形象,给人更深刻的印象。

  三、写作训练。

  1、重点朗读,画出文中自己认为最精彩的句子或段落并简要分析。

  提示:本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章,却不显丝毫的机械呆板,它不像一般的说明文那样平实,而是灵活生动,不拘一格。既有对昆虫形象的描绘,又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情,语言显得生动感人。

  精彩的语句示例:

  (1)“绿色的蝈蝈啊,如果你拉的琴再响亮一点儿,那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈,流露出浓厚炽

  热的喜爱之情。

  (2)“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的 丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。”优美的语言

  刻画出蝈蝈可爱的样子。

  (3)“关于食物,我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情色彩,亲切自然,富有文学笔法。

  (4)“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”

  “它用喙尖抓抓脚底,用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛,然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言使用生动传神。

  2、复习前面学习的两种修辞手法:比喻和拟人。

  3、片断描写。

  昆虫是人类的朋友,请学生选择自己喜爱的一种昆虫,用一段文字对其进行形象的描绘。(尽量在描写中运用比喻和拟人的修辞手法。)

  4、作品展示。

  全班分成六个小组,每个小组推荐一名同学朗读自己的作品,其他同学进行评价,教师适当加以点评,最后评出优胜者。

  四、课堂小结。

  谈到《昆虫记》,周作人说:“比看那些无聊的小说戏剧更有趣味,更有意义。”的确如此,法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的,字里行间洋溢着作者对生命的尊重与热爱。蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符,而法布尔则以睿智的哲思、求真的探索为人类的精神之树增添了一颗丰硕的智慧之果。在我们品享的

  同时,就让心中的感念作为对“昆虫世界的维吉尔”的赞誉。

《绿色蝈蝈》教学设计5

  教材内容说明

  这是一篇妙趣横生的小品文,作者采用生动活泼的笔法,把蝈蝈写得活活灵活现。先描述了蝈蝈的歌声,写出了声音的各种特点,如“柔和”“清脆”“尖锐”“窃窃私语”等,特别是“比蝉更胜一筹的歌手”,

  流露了作者的喜爱之情。接着又描写了蝈蝈的外形特点》这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。文章重点内容写了蝈蝈的食物习性。作者通过自己的观察,饶有兴趣地介绍了蝈蝈喜欢吃的食物是蝉,又解开了蝈蝈喜欢吃的是蝉肚子的原因是既有肉又有甜食。还介绍了蝈蝈之间的相处和睦,从不争吵的特点。

  教材使用说明

  七年级的学生对小动物有着浓厚的兴趣,本文又集知识性、趣味性、艺术性于一体,可读性强,因此让学生自主阅读,体验阅读过程中的快乐。在探究交流中,深透理解文意,体会生动传神的文学笔法。为增强学生的感性认识,教学中可充分运用多媒体手段,如关于蝈蝈生活的习性的图片资料等。

  教学目标:

  1、速读课文,能用简洁的语言概述文章内容。

  2、能体味文中的美词佳句,并说出其作用。

  3、培养学生的阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣。

  教学重点:培养学生阅读文章、概述内容的能力,体会语言特色。

  教学难点:体会科学小品文的语言特色。

  教学过程 :

  一、导入新课,了解作者。

  1. 回忆所学课文《蝉》,2.比较写作内容写和作目的不同,3.两篇文体不同,4.明确本文是介绍科学知识,5.说明的对象是蝈蝈。

  二.检查预习,夯实基础

  学生领读文后的“读一读,写一写”中的生字。学生领读文后的“读一读,写一写”中的生字。强调易错音和易错字。

  三、速读课文,提取信息

  四、再读课文,把握课文重点

  1、思考文章从哪几个方面介绍了绿色蝈蝈的特点?

  2、绿色蝈蝈的外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性?作者主要写了哪个方面?

  教师指导明确外表特征:“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱;蝈蝈的习性写了叫声和食性。

  五、重点研读,质疑问答,合作交流

  学生可再读课文,并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句,或有哪些好的拟人手法的运用等。

  学生依据问题组,自由质疑。

  a.你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

  b.你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么? 、重点研读,质疑问答,合作交流

  在学生的讨论研读中相互补充,共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

  也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法,给人以亲切自然的形象生动的`感受;也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓,它们之间从不争吵”这拟人化的描写,它亲切自然,充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

  (1)比较阅读材料 夜色降临,蝈蝈出来了,耳朵灵敏的人,能听到绿叶丛中蝈蝈在叫,声音很低沉,在连续不断的低声中,时不时发出一声尖锐、急促的叫声。

  要求和第三段对比阅读说说你更喜欢哪一个?

  第三段多处运用了拟人、比喻、对比等手法,这些手法的运用,使得文章生动传神,自然亲切,增强了可读性 与趣味性。

  (2)作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼,找出这些称呼,说说作者在什么情况下用什么称呼,这样写有什么效果?体会这样写的效果。

  当蝈蝈捕杀蝉时称:狂热的狩猎者

  当蝈蝈晚上鸣叫时称:夜晚的艺术家

  当蝈蝈成为笼中观察和实验的对象时称: 笼里的囚犯

  当蝈蝈吃蝉肉时称:蝉的屠夫

  作者这样称呼蝈蝈的原因:不断变换称呼,使行文更生动,描写更形象,给人更深刻的印象。

  (3)比较阅读材料二 《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的:

  蝈蝈,昆虫。螽斯的一种。翅短,腹大,雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花,危害农作物。也有称之为“哥哥”。

  就这段文字与课文比较,用简洁的语言概括本文的写作特色:

  1 、生动传神的描写表达方式,表现了作者对绿色蝈蝈的喜爱之情。

  2、采用拟人化的手法,语言生动传神,读来自然、亲切,增强了可读性与趣味性。

  3、 通过作比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时,拿蝉的叫声来作比较;写它喜欢吃肉食时,拿螽斯来作比较;写它追捕蝉时,拿鹰来作比较;写它同类相食时,拿螳螂来作比较。 这些作比较的运用,既突出了蝈蝈的习性、特点,又让读者对其他昆虫也有所了解,同时,也说明作者对各种昆虫的特性了如指掌。

  六、总结课文,完成《评价手册》中该课的课后相关练习。

  七、教学探讨与反思:

  快速阅读,是一种基本的获得知识的能力。这种能力的提高既需要老师的悉心指导,又需要学生通过对具体语言材料阅读来实践、训练。本文作为一篇典型的科普性文章,作为学生快速阅读训练的材料是非常合适的,所以教师应充分对文本加以利用。文章采用生动的文学性笔调,语言传神形象,拟人贴切自然,在行文中有明显的感情色彩,自然亲切,富有感染力。学生总会喜欢某些方面的知识,因此采用个性化解读文章的学习方式——让学生自主选择感兴趣的内容来赏析,结合自己的理解和想象来品味语言的美妙之处,十分有利于调动学生的积极性,拓展他们的思维空间,发挥他们丰富的想象力。这样文章的写作特点也能认真掌握,并在以后的习作中加以借鉴了。

《绿色蝈蝈》教学设计6

  绿色蝈蝈

  法布尔

  教学目标

  知识能力目标:1、理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。2、速读课文,概述文章内容。3、品味文中美词佳句,并分析其作用。

  情感目标:感受作者严谨求真的科学态度,激发学生探索科学奥秘的兴趣。

  教学重点

  培养学生阅读文章,概述文章内容,并结合重点语句体会文章语言特色的能力。

  教学流程

  创景导入——字词教学——语言品味——速读概括——课堂小结——阅读练习

  教学时间 2课时

  第一课时

  教学目标

  知识能力目标:1、理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。2、速读课文,概述文章内容。3、品味文中美词佳句,并分析其作用。

  情感目标:感受作者严谨求真的科学态度,激发学生探索科学奥秘的兴趣。

  教学重点

  速读课文,概述文章内容,品味课文语言。

  教学过程

 一、课文导入:

  同学们,也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶,这些大自然的小昆虫,也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣,这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天,大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。

  作者简介:

  法布尔与《昆虫记》

  1823年,法布尔出生在法国南部一户农民家中。童年时代他就迷上了花草虫鸟。他不足19岁就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。为了进一步研究昆虫,1880年他用积攒的钱购买了一处坐落在荒地上的老旧民宅,他高兴地给这个宅子取名为荒石园。年复一年,他在荒石园潜心研究昆虫,把研究成果屑进一卷又一卷的《昆虫记》。

  二、字词教学

  1、学生自由朗读课文,勾画字词。

  1)、给加线字注音。

  喧嚣( ) 劫掠( ) 静谧( ) 狩猎( ) 酷爱( )

  吮吸( ) 气氛( ) 满载而归( ) 喑哑( )

  狩猎( ) 篡夺( ) 扰乱( ) 更胜一筹( )篝火( )

  螽斯( ) 窸窣作响( )莴苣( )

  三、解释并造句

  弱肉强食 庞然大物 惊惶失措 津津有味

  三、语言品味:

  学生再读课文,找出自己最喜欢的美词佳句。

  1、你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

  2、你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么

  明确:这是一篇介绍蝈蝈的.科普说明文,它的语言不像一般的说明文那样平实,而是灵活生动,不拘一格,即有对昆虫形象的描绘,又有个人情感的流露,表现对蝈蝈的喜爱之情,语言显得生动感人。

四、速读概括

  1、朗读课文,感知课文内容:

  1)、绿色蝈蝈外表有哪些特征? 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

  明确:蝈蝈的外形特征:这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。

  2)、作者怎样不断变化对绿色蝈蝈的称呼的,找出这些称呼,说说作者在什么情况下用什么称呼,这样有什么效果?

  明确:狂热的狩猎者、笼里的囚犯,蝉的屠夫。作者不断变化称呼,表现了对蝈蝈的喜爱,也使文章更加生动,描写更加生动形象。

  3)、作者是怎样引出蝈蝈的呢?

  明确:课文第一段并没有写蝈蝈,是写别人欢度国庆的日子里,自己还没有忘记观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执著。第二段由蝉的哀号引出了本文的“主人公”——蝈蝈。这是富于匠心的写作思路。

  4)、作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的?

  明确:实验和观察。

  5)、本文运用了哪些说明方法?请归纳本文的写作特色。

  写作特色:

  文艺笔调,即有对蝈蝈的形象描写,又有个人情感的流露。

  生动传神的语言。

  拟人手法的运用,使文章自然、亲切、增强了可读性。

  比较说明方法的运用,突出了蝈蝈的生活习性。

  第二课时 

  教学目标

  知识能力目标:1、运用语言,2、课外拓展,检测反馈。

  情感目标:感受作者严谨求真的科学态度,激发学生探索科学奥秘的兴趣。

  教学重点

  培养学生阅读文章,概述文章内容,并结合重点语句体会文章语言特色的能力。

  教学过程

  一、复习巩固

  1、语言运用:

  听写生字生词。

  2、投影练习。

  评讲练习卷

  二、课外拓展

  《三级讲练》P62第二题。

  三、课堂小结:

  法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的,自里行间洋溢着对生命的尊重与热爱,蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符,而法布尔则以睿智的哲思,求真的探索为人类奉献了智慧之果。

  四、请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动,或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。

  板书设计:

  绿色蝈蝈法布尔

  (科学小品文)

  绿

  色特征:漂亮、嫩绿、苗条、匀称拟人

  蝈 生动

  蝈习性:叫声—柔和,捕蝉—为食

  教学反思:

《绿色蝈蝈》教学设计7

  教材分析:

  这是一篇妙趣横生的小品文。作者采用生动的文艺笔调,通过生动传神的语言描写及拟人化手法的运用,把蝈蝈的外形叫声及习性写得活灵活现,字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱,具有很强的可读性。

  教学设想:

  利用多媒体引起学生对动物的兴趣,提高学习的积极性;教师在引导学生运用快书阅读的一般规律,有效的寻找这类介绍动物的有效信息;然后品味生动优美的语言,学习拟人手法的运用,并结合实际进行片断描写。

  教学目标:

  1、关爱动物,尊重生命。

  2、用快速阅读法归纳课文内容,并掌握一般介绍动物的说明文的内容。

  3、品味生动优美的语言,学习拟人手法,积累文中的拟人句。

  教学重点:

  1、利用快速阅读法归纳课文内容。

  2、学习拟人手法的运用。

  教学难点:

  1、快速而准确的抓住课文内容。

  2、拟人句中透露出来的情感。

  教学过程:

  一、情景导入,激发兴趣:

  播放动物世界《园丁鸟》片断,学生发言:你对园丁鸟有了那些了解?你喜欢他吗?你了解哪一动物?它有什么特点?

  师述:在我们生活的蓝色星球上,生活着大量的动物,走进它们,你会发现,它们也像人一样有不同的长相、习惯、性格,它们也劳动、婚恋、繁衍及死亡。与他们共处,你会发觉生活原来如此多姿多彩,富有情趣。法国昆虫学家、作家法布尔就是这样一个热爱动物、尊重生命的人,他耗费毕生精力观察研究昆虫,用大量翔实的第一手资料,将纷繁复杂的昆虫世界真实的呈现在我们面前——这就是《昆虫记》。今天我们学习的《绿色蝈蝈》就是其中一篇。

  二、自主学习,独立探究:

  1、 最快的速度阅读课文,看完举起右手。

  2、 速度最快的前五位同学谈看后知道了那些,看得快的经验。

  3、 媒体展示快速阅读的技巧:请看专家归纳的快速阅读法(一生朗读)

  快速阅读法:是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。

  它要求:

  (1)去粗取精、

  (2)扫描跳跃阅读

  (3)思维集中

  (4)眼脑直映

  教师介绍:快速阅读可以一目十行,但不等于走马观花,它要求快速抓住主要信息,最起码要知道文章写了哪些内容。像《绿色蝈蝈》这类介绍昆虫或动物活动的文章,常写哪些内容呢?

  展示:内容:

  (1)形态特征

  (2)习性-----吃、住、行、鸣叫、劳动、婚恋、繁衍、死亡等

  (3)种类及分布等

  特点:一般一段有一个中心,常常以中心句的形式出现。没有中心句的段落,往往有中心词。

  4、 再快速阅读这篇文章,看介绍了绿色蝈蝈的那些方面?个具有怎样的特征?

  三、合作交流,共同探究:

  1、 绍拟人手法:作者将绿色蝈蝈写得有声有色、有情感有性格,字里行间无不流露出对蝈蝈的喜爱之情,是由于善于描写,并运用拟人化的手法。

  展示:拟人------修辞方式,把事物人格化。使它们具有人的语言、行为、个性、思想、情感等。它使文章生动、亲切,增强了文章的可读性。

  2、 分组讨论,品味语言:用----------画出文中的拟人句,说一说它抓住了蝈蝈的什么特征?这样写有什么好处?你还喜欢那些语句?为什么?

  3、 一组推举一人介绍。

  4、 练习仿写:师出示课文范例和师的仿写句,要求学生任选一例仿写。

  例1:这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的'丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。

  仿句:长颈鹿非常优美,它传着一件带白色斑点的黄色皮大衣,身材高挑,举止端庄优雅,长长的脖颈高高抬起,微微前伸,就像以为贵妇人。

  例2:耳朵灵敏的人,能听到弱肉强食处死周的绿叶从中,蝈蝈在窃窃私语。哪象滑轮的相声,很不引人注意……

  仿句:每当下业余后,无论周围多么喧闹,你总能听到空旷的田野里青蛙在哇哇聚会。你听,有一只青蛙在发言,那是头领在宣布聚会的主题;俄而又有两三只青蛙在讲话,那是在讨论,在商议;继而哇声大噪,群哇齐鸣,那是在表决,在宣誓。

  四、拓展延伸,巩固效果:

  独立快速阅读法布尔《昆虫记》中《蝉》片断,概括其内容,找出你最喜欢的语句,说说喜欢的理由。(多媒体展示内容)

  五、联系生活,自主表达:

  同学间相互交流,讲解自己最喜欢的动物,看谁抓住特点讲得又具体又生动。并回答,怎样才能让你的讲述生动又吸引力。

  结余:知识来源于生活,文学也来源于生活,只有那些热爱生命、尊重生命、勤于观察、吃之一恨他所的人,才能找到知识的宝藏、人生的乐趣,、愿同学们成为这样的人。

  六、布置作业:

  1、 摘录课文中优美的词语、句子。

  2、 找法布尔的《昆虫记》进行课外阅读,并作读书笔记。

《绿色蝈蝈》教学设计8

  [教材分析]

  《绿色蝈蝈》一课选自人教版语文课本七年级上册。这是一篇妙趣横生的小品文,作者采用生动活泼的笔法,把蝈蝈写得活灵活现,具有很强的可读性。《绿色蝈蝈》一课主要学习任务是探讨蝈蝈的外表特征和生活习性,让学生对这种小昆虫有进一步的了解;解决这个问题的方法主要依靠学生通过速读课文来抓住重点,再辅以学生平时喂养蝈蝈的亲身经历。另外作者独特的语言艺术也是本文学习时不可忽视的问题,可采用学生独立研读、小组合作、全班交流的方法。

  [学生分析]

  七年级学生有些对小动物有浓厚的兴趣,也有喂养小动物的经历,尤其是蝈蝈这种很普通、常见的小昆虫,有了自己的亲身经历,更有助于这篇课文的学习。

  [设计理念]

  《语文课程标准》中提出“自主、合作、探究”的学习方式,对于这篇课文,教师布置学生在课下搜集关于蝈蝈形、色、声、食等特性,并回忆自己喂养蝈蝈的经历,把自己的经验带入到课文的学习中,提高学习主动性和积极性;另外学生之间合作交流,介绍自己最熟悉的一种小动物。

  [教学目标]

  知识目标

  1.速读课文,能用简洁的语言概述文章内容。

  2.了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性。

  [能力目标]

  1.学习用快速阅读,理解课文内容并简洁概括要点的方法。

  2.体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

  [德育目标]

  学习法布尔的探索精神和观察方法,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

  [教学重点]

  培养学生阅读文章、概述内容的能力,体会语言特色。

  [教学难点]

  通过比较、分析,引导学生感受文章的笔法特点;感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

  [教学方法]

  1.朗读法。《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔,也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合,描写生动,妙趣横生,在反复诵读中体味生动传神的语言特点,如拟人手法的运用及表达效果。

  2.研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文,因其内容的生动有趣,课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性,为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结,如文章突出的写作特色。

  [教具准备]多媒体课件

  [课时安排]1课时

  [教学过程]

  一、导语设计

  猜谜:(课件展示)谜一:“小小诸葛亮,稳坐中军帐;布下八卦阵,捉拿飞来将。”谜二:“耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。”谜三:“头小颈长四脚短,硬壳壳里把身安,别看胆小又怕事,要论寿命大无边。” (学生猜谜后课件展示动物的画面)

  大家说说,你是根据什么把谜底给猜出来的呢?(引导得出结论:根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察)对,介绍事物,必须抓住事物特点进行说明。今天,我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔——《绿色蝈蝈》,看看他是如何发现蝈蝈特点的,他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的.。

  二、资料助读

  提问:谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流?

  (提示:1823年12月22日,法布尔生于法国南部一户农民家中。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。《昆虫记》共20卷,谈到的虫子有100多种,同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章,若干解决理论问题的议论,以及少量带科普知识性的文字。做这件事耗费了他的一生,但这些可能是一般人一辈子也无法亲眼目睹的虫子生活细节。1915年11月的一天,这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。)

  三、速读概括,感知文章

  1.对照幻灯片,学生解决疑难字音。

  篝(gōu)火 喧嚣(xiāo) 狩(shòu)猎 篡(cuàn)夺

  窸(xī) 窣(sū) 气氛(fēn) 吮(shǔn)吸 静谧(mì)

  喑(yīn)哑(yǎ) 螽(zhōng)斯 莴(wō)苣(jù) 颚(è)

  喙(huì) 嗉(sù)

  2.速读课文,感知以下内容。

  (1)快速阅读全文,找找看:文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点?

  (外表、叫声、习性)

  (2)绿色蝈蝈外表有哪些特征?

  (“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱”)

  (3)作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

  (蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾,这是文章的主体,其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起,从不争吵。)

  3.交流讨论,编写谜语。

  教师再次用课件展示蝈蝈图片,学生4人一组进行交流、讨论:请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。

  四、品析语言,体悟情感

  主问题:鲁迅称法布尔为“讲昆虫故事的楷模”,“没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能”。你能从文中看出这样的特点吗?(独立研读、小组合作、全班交流)

  交流研讨重点:

  1.不断变换对蝈蝈的称呼

  夜间捕蝉的蝈蝈——夜间狂热的狩猎者

  入夜鸣唱的蝈蝈——夜晚的艺术家 歌手

  入笼喂养的蝈蝈——“我”笼里的囚犯

  饱餐蝉肉的蝈蝈——蝉的屠夫

  2.用拟人手法倾注对蝈蝈的喜爱之情

  ①耳朵灵敏的人,能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中,蝈蝈在窃窃私语。

  ②绿色的蝈蝈啊,如果你拉的琴再响亮一点儿,那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。

  ③这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。

  ④它们对这道菜吃得津津有味……

  ⑤嗉囊装满后,它用喙尖抓抓脚底,用沾着唾液的抓擦擦脸和眼睛,然后闭者双眼或者躺在沙上消化食物。……

  3.通过比较来写蝈蝈

  比如在写蝈蝈的叫声时,拿蝉的叫声来作比较;写它喜欢吃肉食时,拿螽斯来作比较;写它追捕蝉时,拿鹰来作比较;写它同类相食时,拿螳螂来作比较。这些比较,既突出了蝈蝈的习性,又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。

  五、拓展延伸

  通过这节课的学习,说说看,你从这篇课文学到了什么?

  六、小结

  热爱生活的人应该看《昆虫记》,因为可以更加了解世界,也让自己充满爱心。不热爱生活的人也可以看看,就算你厌烦了人事,对虫子也可能心怀好感,通过对它们的认识来唤回热情。

  七、布置作业

  1.课外选读法布尔《昆虫记》中的文章;

  2.请同学们去户外静听虫鸣鸟啼,并用一段话形象地描写出来,希望每一位同学都能在倾听中有所发现。

  [教学反思]

  本节课力求体现“师生平等,交互合作、探究”的新课程理念,在教学目标的设置上,分成知识、能力、情感三个维度,充分考虑到学生实际,做到具体明确、知行合一。教学过程中,我时刻注意创设丰富的教学情境、内容面向全体学生,合理建构教学环节,多法结合,层次分明;引导学生反馈时注重学法指导,鼓励学生发表不同见解和独特感受,课堂气氛灵活生动。在教学设计层面,我努力设趣导疑,有针对性地设计训练与活动,如“编写蝈蝈谜语”环节,师生互动,共同开发课程资源,形成了教学中的小高潮。不同层次的学生都参与教学活动并有自己的收获。45分钟充实而有趣的教学实践,基本完成了教学目标,强化了学生自主、合作学习的意识,学生通过亲身体验把在知识转化成了能力,教师也收获颇多——“道,发于知,成于行。

《绿色蝈蝈》教学设计9

  【教学目标】

  1、知识目标:

  ⑴理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。

  ⑵了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝉的生活习性。

  2、能力目标:

  ⑴学习用快速阅读,理解课文内容并简洁概括要点的方法。

  ⑵体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

  ⑶体会并学习文中拟人的手法的运用。

  3、德育目标:

  感受作者严谨求真的科学态度,培养学生献身科学的信念。

  【教学重点】

  品味鉴赏文章生动传神的语言美;练习快速阅读筛选并概括要点的方法。

  【教学难点】

  通过比较、分析,引导学生感受文章的笔法特点;感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

  【教学方法】

  1、朗读法:《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔,也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合,描写生动,妙趣横生,在反复诵读中体味生动传神的语言特点,如拟人手法的运用及表达效果。

  2、研讨点拨法:本文是一篇妙趣横生的小品文,因其内容的生动有趣,课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性,为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结,如文章突出的写作特色。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学过程】

  〖教学要点〗

  快速阅读,理解课文内容并用简洁的语言概括要点。鉴赏文章生动传神的语言特点。

  〖教学步骤〗

  一、导语设计

  孩提时代,知了唱歌、蟋蟀鸣叫、蜘蛛织网、蚂蚁运食,这些自然界大家庭的成员,是我们天真生活中一道亮丽的风景。但随着阅历的增长,忙碌之中少了那份赏玩的心境。19世纪的法国却有一位用毕生时间为虫子书写历史的人,他就是被称为“昆虫世界的维吉尔”的法布尔,《昆虫记》就是他以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成的'巨著,今天我们学习的《绿色蝈蝈》便是其中一篇。(板书文题、作者)

  二、资料助读

  投影:

  法布尔与《昆虫记》

  1823年12月22日,法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱,在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅,进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅,用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年,他守着心爱的荒石园,开足生命的马力,不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究,把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样,孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。

  《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上,同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章,若干解决理论问题的议论,以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说:“非常遗憾,如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界,自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力,甚至有可能再获得几次长寿人生,我也做不到彻底认清虫类的益趣。”

  1915年11月的一天,这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。

  三、速读概括、感知文意

  1、学生自由诵读课文,勾画并疏解生字词:

  投影:

  ⑴给加粗的字注音:

  喧嚣()劫掠()静谧()酷爱()

  吮取()气氛()满载而归()喑哑()()

  ⑵根据拼音写出相应的汉字:

  shòu()猎cuàn()夺rǎo()乱

  更胜一chóu()gōu()火zhōng()斯

  xī()sū()作响wōjù()()

  ⑶请将横线处的文字表述替换成成语(或词语):

  ①耳朵灵敏的人,能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中,蝈蝈在窃窃自语。()

  ②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。()

  ③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。()

  ④它们对这道菜吃得特别有兴趣。()

  明确:

  ⑴xiāojiémìkùshǔnfēnzàiyīnyǎ

  ⑵狩篡扰筹篝螽窸窣莴苣

  ⑶弱肉强食庞然大物惊慌失措津津有味

  2、听朗读录音,画出文中自己认为最精彩的句子或段落并简要分析。

  提示:本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章,却不显丝毫的机械呆板,它不像一般的说明文那样平实,而是灵活生动,不拘一格。既有对昆虫形象的描绘,又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情,语言显得生动感人。

  精彩的语句示例:

  ⑴“绿色的蝈蝈啊,如果你拉的琴再响亮一点儿,那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈,流露出浓厚炽热的喜爱之情。

  ⑵“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。”优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。

  ⑶“关于食物,我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情色彩,亲切自然,富有文学笔法。

  ⑷“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”

  “它用喙尖抓抓脚底,用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛,然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言使用生动传神。

  3、快速阅读全文,筛选关键信息,理解课文内容。

  思考:

  ⑴绿色蝈蝈的外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性?作者主要写了哪个方面的习性?

  ⑵作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼,找出这些称呼,说说作者在什么情况下用什么称呼,这样写有什么效果。

  学生回答,教师明确:

  ⑴外表特征“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。”

  作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾,这是文章的主体,其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起,从不争吵。

  ⑵作者对蝈蝈的称呼有:狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时,作者就用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼,使行文更生动,描写更形象,给人更深刻的印象。

  4、合作研讨:

  ⑴作者是用什么方法引出蝈蝈的呢?

  ⑵作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的呢?

  ⑶文中多处运用拟人手法,试结合具体例子说说这样写的好处。

  ⑷研读课文第9段,归纳这段文字说明了蝈蝈的什么生活习性,说明蝈蝈属(A、食肉B、食草C、杂食)性昆虫。

  ⑸“蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然,在我的笼子里,我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径,但是如果一只蝈蝈死了,活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的,就像普通的猎物一样。”本语段中运用了什么说明方法,有何好处?

  ⑹《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的:蝈蝈,昆虫。螽斯的一种。翅短,腹大,雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花,危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比较,用简洁的语言概括本文的笔法特点。

  学生回答,教师点拨:

  ⑴课文第1段并没有写蝈蝈,是写在别人欢度国庆的日子里,自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执著。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫,它要休息了。突然,蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”——蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路!

  ⑵作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨,作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。又通过变换食物的花样,揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密,因为肚子既有肉,又有甜食。这反映了作者严谨的科学态度。

  ⑶“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然,形象生动。

  ⑷课文第9段文字说明了蝈蝈的食性。选C,属杂食性昆虫。

  ⑸语段运用了作比较的说明方法,写蝈蝈同类相食,拿螳螂来作比较。这样写既能使读者了解其他昆虫的习性,又能突出蝈蝈的习性。

  ⑹本文的说明与一般的说明文不同,带有明显的感情色彩,亲切自然,富有文学笔法,妙趣横生,生动活泼。

  师生共同归结本文的写作特色:

  ⑴文艺笔调。本文既有对昆虫的形象描写,又有个人感情的流露。

  ⑵生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情,语言生动感人。

  ⑶拟人手法的运用。这使文章自然、亲切,增强了可读性。

  ⑷通过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时,拿蝉的叫声来作比较;写它喜欢吃肉食时,拿螽斯来作比较;写它追捕蝉时,拿鹰来作比较;写它同类相食时,拿螳螂来作比较。

  这些比较,既突出了蝈蝈的习性,又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。

  5、昆虫是人类的朋友,请学生选择自己喜爱的一种昆虫,用一段文字形象描绘其外形。

  小组推举代表在班上交流,师生共同评议。

  四、课堂小结

  谈到《昆虫记》,周作人说:“比看那些无聊的小说戏剧更有趣味,更有意义。”的确如此,法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的,字里行间洋溢着作者对生命的尊重与热爱。蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符,而法布尔则以睿智的哲思、求真的探索为人类的精神之树增添了一颗丰硕的智慧之果。在我们品享的同时,就让心中的感念作为对“昆虫世界的维吉尔”的赞誉。

《绿色蝈蝈》教学设计10

  【课型】

  略读。

  【教学目的和要求】

  1、快速阅读课文,掌握内容要点,了解蝈蝈。

  2、学习用生动的语言来描述动物的外形、习性、动作的方法。

  3、激发对大自然昆虫的研究兴趣,培养对科学的探索精神。

  【教学重点】

  生动传神的语言描写。

  【教学难点】

  拟人对比手法的掌握与运用。

  【教学方法】

  探究讨论法。

  【教学手段】

  投影与实物。

  【教学内容与步骤】

  一、导入

  讲故事,投影卡通画,引起学生兴趣,引入课文。

  二、散读,感受课文内容

  七嘴八舌读课文,勾画出重点字词,解决。

  目的:使学生自主地熟悉课文,排除字词障碍。

  投影检查字词掌握情况:注音、写字、理解词语、连词成句:

  1、积累词语:

  喑哑 吮取 篡夺 狩猎 篝火 静谧 喧嚣 喙

  2、理解词语涵义:

  喑哑 静谧 悬殊 惊慌失措

  庞然大物 窃窃私语 弱肉强食

  学生自由选择词语进行解释,并运用二至三个连词成句。

  教师注意指示容易写错读错的字。

  三、讨论阅读,探究内容

  投影讨论题:

  1、文中介绍了蝈蝈哪些知识?请概括一下。

  2、作者在不同的情况下,不断变换对蝈蝈的称呼,请找出来,想一想,这样写有什么好处?

  3、文中只写了蝈蝈吗?还有没有别的动物?写它们的目的是什么?

  4、每人找一句你认为精彩的句子,简述你喜欢的理由。

  学生四人小组讨论,教师巡视,参与讨论。

  班级交流,教师注意引导与归纳,板书。

  1、内容要点:外形漂亮、声音动听、喜食昆虫、群居、和睦共处。(归纳为外形、食性与生活习性)

  2、设计表格,投影,学生填充。

  称呼 情况 狂热的狩猎者 夜晚捕蝉时 夜晚的艺术家 鸣叫时 更胜一筹的歌手 鸣叫时 昆虫 在笼中 进攻者 捕蝉时 囚犯 在笼中 屠夫 捕蝉时

  小结:变换称呼,使行文生动,给人以深刻印象。

  3、与蝉、鹰、螳螂等作对比,表现出蝈蝈的勇敢、机智、友善,体现出作者对蝈蝈的喜爱之情。

  4、总结学生所找多为拟人句,提问拟人修辞的好处。

  拟人,就是把物当作人来写,赋予物以人的`动作行为或思想感情;使语句更加生动形象,使行文自然亲切,并流露出作者的感情来。

  要求学生仿造拟人句,略评,使学生掌握拟人的修辞手法。

  四、总结课文

  (指示板书)总结本文的写作特点──生动传神的语言描写。

  问:作者怎么能将蝈蝈写得如此生动逼真呢?源于观察。

  简介作者法布尔及其著作《昆虫记》,鼓励学生学习法布尔的科学探索精神。

  五、拓展练习

  为开头故事改写结尾,学习生动的描写方法。

《绿色蝈蝈》教学设计11

  学情分析:

  七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学习的能力,对事物怀着强烈的好奇心,有着丰富且奇特的想象跟联想。加上他们童年时代对各种小动物、小昆虫的体验。所以对《绿色蝈蝈》的学习,可结合他们的童年体验,引导他们自主合作探究的学习即可。

  教材分析:

  本课是人教版初中语文七年级上册第四单元第18课。本单元主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。《绿色蝈蝈》是一篇妙趣横生的科学小品文。作者采用生动活泼的笔法,把蝈蝈写得活灵活现,具有很强的可读性。文中从绿色蝈蝈的声、形、斗、食、居五个方面来描写。语言生动传神,尤其是拟人句,反映出作者对生物的人性关怀。

  教学目标:

  1、知识与技能

  能用简洁的语言梳理信息,概述文章内容。

  2、过程与方法

  用合作探究的方法感知内容、品味佳句。

  3、情感、态度与价值观

  学习法布尔的探索精神和观察方法,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

  教学重难点:

  培养阅读能力及结合重点语句体会文章语言特色的能力。

  教学设想:

  《绿色蝈蝈》是一篇自读课文,它妙趣横生,教学中注意调动学生学习的积极性,让学生展开想象和联想的翅膀,因而在教学中应放手让学生去读去想去说,要把语文知识和自然科学知识结合起来,既学习了语文,又了解了自然知识。教学中将采用“朗读法”和“合作探究法”,引导学生感受文章的笔法特点;学习法布尔的探索精神和观察方法。

  课前准备:

  1、了解法布尔及作品《昆虫记》。

  2、布置学生课下认真进行观察,准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。

  课时安排:

  一课时

  教学过程:

  一、导入

  1、导语:也许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吧?也许你还记得夏夜捉萤火虫吧?唱歌的知了,飞舞的蝴蝶,勤劳的蜜蜂,这些大自然的小精灵,也许是伴随你成长的好朋友。今天,我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友——绿色蝈蝈。(板书课题,并明确学习目标)

  2、简介法布尔及《昆虫记》(学生回答,教师补充)

  法布尔,法国著名昆虫学家。1823—1915年,1879年《昆虫记》第一卷问世,1880年开始搬进荒石园,写了一卷又一卷《昆虫记》,度过35年余生。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。

  二、阅读课文,整体感知

  1、速读,你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的信息?(用简洁语言归纳)

  讨论并归纳:声、形、斗、食、居

  2、绿色蝈蝈的外表有哪些特征?作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

  学生讨论、交流并归纳。

  明确:

  蝈蝈的外形特征:这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。

  三、研读课文,品味语言

  1、请同学们找出文章中最让你感兴趣的地方或你喜欢的语句,并说说原因。

  形式:小组讨论交流,代表发言,其他学生补充评价,教师总结指导。

  (同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法,因为它能给人以形象生动的感受;有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的.,它们之间从不争吵”这拟人化的描写,它亲切自然,充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。)

  2、小结写作特点:语言传神,生动,拟人形象,突出特征。

  四、拓展延伸,应用反馈

  1、学生再读课文,对课文内容提出自己的见解或疑问。(教师可引导学生质疑)

  如何看待动物中的同类相食这种现象?

  学生讨论、交流,言之有理即可。

  2、请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动,或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。

  学生发言,教师夸赞有所体验的同学,调节说出具体细节和规律,避免泛泛而谈。

  五、课堂小结

  (1)文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中来介绍,介绍了它的外表特征、生活习性。(2)我们应该去读读《昆虫记》,因为它可以使我们更加了解世界,也让我们更加富有爱心。昆虫学家法布尔为我们打开了昆虫世界的大门,只要同学们专心探索,还有很多个世界等待我们去打开。

  六、布置作业

  1、读读法布尔的《昆虫记》节选本。

  2、以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。

  板书设计:

  绿色蝈蝈

  声:尖锐、喑哑、短促、清脆、柔和——()

  形:嫩绿、苗条匀称——()

  斗:纵身追捕、开膛破肚——()

  食:酷爱甜食:昆虫青草、同类相食——()

  居:和睦共居——()

《绿色蝈蝈》教学设计12

  绿

  法布尔

  教学目标:

  1、速读课文,能用简洁的语言概述文章内容。

  2、能体会文中的美词佳句,并说出其作用。

  3、了解法布尔其人其事,拓展课外阅读。

  教学重点:培养学生阅读文章、概述内容的能力。体会文章的语言特色。

  教学设计:

  一、导入

  通过介绍法布尔及其代表性著作《昆虫记》,导入文章内容。

  相关资料:

  法布尔是十九世纪法国著名昆虫学家。他出生在法国一个贫困的山乡农户家中,幼年时被父母送到祖父母家生活,因此迷上了大自然中的花草虫鸟。成年后,谋了份教职,开始了长达二十多年的教学生涯。从教期间,一次偶然的机会引发了他的兴趣,他开始学习自然科学,于31岁开始发表昆虫学文章。他出色的.观察能力得到人们的认同,达尔文称之为“难以效法的观察家”(1859年《物种起源》)。

  他的宏篇巨制《昆虫记》的第一卷于1879年问世。之后他的余生在荒石园中度过,出版了《昆虫记》十卷二百二十余篇。

  他对昆虫的观察,是在自然界中完成的:“你们是把昆虫开膛破肚,而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究;你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西,而我则使得人们喜欢它们;你们在酷刑室和碎尸场里工作,而我是在蔚蓝的天空下,在鸣蝉的歌声中观察,你们用试剂测试蜂房和原生质,而我却研究本能的最高表现;你们探究死亡,而我却探究生命。”

  二、阅读课文,并思考下列问题:

  1、蝈蝈具有哪些特征?———漂亮、嫩绿、苗条、匀称

  2、文章写了蝈蝈的哪些习性?

  叫声柔和

  捕蝉为食

  三、文章的语言优美,是科学小品文中的上佳之作。请同学谈谈最喜欢的句子。在学生发表了自己的看法了之后,教师总结本文的写作特色:

  1、文艺笔调。本文灵活生动,不拘一格。既有对昆虫的形象描写,又有个人感情的流露。

  2、生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情,因此在语言的使用上尽量生动感人。

  3、拟人手法的运用。例如:“蝈蝈在窃窃自语”、“蝈蝈酷爱甜食”、“蝈蝈是彼此十分和睦地共处在一起的”等。

  4、通过比较来写蝈蝈。写蝈蝈的叫声时,拿蝉的叫声来作比较;写它喜欢吃肉食时,拿chong斯来作比较;写它追捕蝉时,拿鹰来作比较;写它同类相食时,拿螳螂来作比较。这些比较,既突出了蝈蝈的习性,又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。

  四、口语训练:请学生介绍自己喜爱的或饲养过的小动物。要求说出小动物的特征和习性。

  五、板书设计

  绿色蝈蝈

  特征:漂亮、嫩绿、苗条、匀称

  习性: 叫声柔和

  捕蝉为食

  写作特色:

  1、文艺笔调。

  2、生动传神的语言。

  3、拟人手法的运用。

  4、通过比较来写蝈蝈。

  六、作业布置

  1、朗读课文,体会文章精美的语言。

  2、片段练习:写一写自己喜欢的小动物。

《绿色蝈蝈》教学设计13

  【教学目标】

  1、速读课文,用简洁的语言概述文章内容。

  2、能体味文中的美词佳句,并说出其作用。

  3、培养学生的阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣。

  【教学重点】

  培养学生阅读文章、概述内容的能力,体会文章的语言特色。

  【教学手段】

  多媒体课件。

  【教材分析】

  本文文质兼美,不仅让读者对相关的科学知识有所了解,而且也让读者得到了美的享受。在学习本文时,一是要着眼于对相关知识的了解,二是要让学生感受语文的魅力。

  【教学设计】

  一、语言描绘导入(目的激发学生的学习兴趣)

  多媒体课件示有关蝈蝈图片以及其他小动物的图片,让学生用优美的语言进行描绘。然后让学生进行评价。后示文章中描写蝈蝈的语句并出示目标并板书课题。

  课题:绿色蝈蝈。

  二、初读课文,感知内容

  1、绿色蝈蝈外表有哪些特征?

  2、作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

  (以上要学生用简洁的语言概括)

  学生自读,小组讨论发言,教师也可参与讨论,并及时点拨指导。

  教师指导明确特征“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。

  三、重点研读,质疑问答,合作交流

  学生可再读课文,并对课文内容提出自己的`见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句,或有哪些好的拟人手法的运用等。

  学生依据问题组,自由质疑:

  1、你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

  2、你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?

  在学生的讨论研读中相互补充,共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

  也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法,给人以亲切自然的形象生动的感受;也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓,它们之间从不争吵”这拟人化的描写,它亲切自然,充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

  在学生畅所欲言的基础上,教师总结本文的写作特点:文艺笔调生动;语言传神形象;拟人贴切自然;比较突出特征。

  四、拓展延伸,应用反馈

  请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动,或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。

  五、布置作业

  课外阅读法布尔的《昆虫记》。

  【板书设计】

  绿色蝈蝈

  法布尔

  绿 特征:漂亮、嫩绿、苗条、匀称

  色 拟人

  蝈 生动

  蝈 习性:叫声—柔和,捕蝉—为食

  【教学反思】

  本文应重在对学生的语言方面的训练,这样可以让学生得到语文学习的快乐。教学时,应把握文本,以朗读、感悟、体验为主,并进行一定的语言训练,达到学习和运用相结合,从而提高学生的语文能力。

《绿色蝈蝈》教学设计14

  【教学目的】

  1、整体感知,概括。

  2、细节感悟,品味语言。

  3、激发兴趣,培养能力。

  【教学重点】

  1、培养阅读能力──整体感知,概述。

  2、②品味语言──体会美词佳句。

  【教学难点】

  概括,品味语言。

  【教学课时】

  一节。

  【教学过程及步骤】

  一、新课导入──猜一猜

  猜谜语:

  教师出示谜语:

  大姐天天逛花园,二哥弹琴夜黑天。三姐织布到天明,四妹做饭香又甜。

  (猜四种昆虫)谜底:蝴蝶、蝈蝈、蜘蛛、蜜蜂

  教师点明,课题并板书。──绿色蝈蝈(法布尔)

  二、研习课文──读一读

  请学生分组朗读并讨论下面问题。前后四个同学为一组。

  1、给加点字注音。

  2、看看哪段话的哪些句子照应了课文“绿色蝈蝈”?主要写的是蝈蝈的哪个方面?

  3、除此之外,还有哪些可爱之处?请选择其中一点或二点为蝈蝈写一份求职自荐表。

  学生读课文,并讨论。教师列出生字词和自荐表:

  ⑴把你认为要注意的字音上黑板来写一写。参考:

  狩猎 shòu喧嚣 xiāo喑哑 yīn yǎ

  静谧 mì篡夺 cuàn喙 huì窸窣 xī su 作响

  ⑵讨论哪段话的哪些句子照应了课文“绿色蝈蝈”?主要写的是蝈蝈的哪个方面?

  明确:第4段“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。”写的是外形。

  ⑶填写蝈蝈自荐表。(让学生读得有趣,不求面面俱到,只求有所收益。)

  蝈蝈自荐表

  姓名美称特长主要事迹自我评价所求职业

  三、品味语言──说一说

  1、《昆虫记》叙述生动流畅,文笔诙谐幽默,一出版即风行世界,不但为小读者喜爱,成年读者也啧啧称赞。你能从文中体会到这一点吗,总的来说是体现在使用修辞方法和运用优美的词语。请把自己喜欢的段落或句子读一读,选出你自己最喜欢的句子或词语,并说说为什么喜欢。

  请同学们用这样的形式来说:“我喜欢这……个句子,因为……”

  (老师给同学们举个例子:我喜欢“绿色蝈蝈啊,如果你拉的琴再响亮一点儿,那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”这个句子,因为它运用了拟人的修辞方法,而且作者对蝈蝈的喜爱之情流露纸上。或不举例,以免学生思维被束缚。)

  学生先写好后发言。

  2、对蝈蝈的称呼:如"绿色蝈蝈"、“狂热的狩猎者”、“笼里的`囚犯”、“蝉的屠夫”,这样写有什么好处?你还可以再送给蝈蝈其它的称号吗?

  讨论明确:拟人手法:亲切自然,形象生动,充满喜爱之情。

  四、课堂练笔──写一写

  请同学们向大家介绍一种你喜爱的动物,看谁介绍得好。要求:

  你可以学习作者的写法,用生动的语言;

  先不要说出这种动物的名称,然后,再请你的好朋友来猜一猜你写的是什么。

  五、课外延伸──做一做

  1、假如一只蝈蝈要去找工作,请你根据它的特点,为它写一份推荐书。

  2、请同学们收集几个有关昆虫的成语、俗语或诗句。

  3、请同学们再猜一个谜语:

  大姐用针不用线,二姐用线不用针。三姐点灯不做活,四姐做活不点灯。

  【板书设计】

  绿色介绍:声、形、斗、食、居

  蝈蝈语言:描写生动,拟人形象

《绿色蝈蝈》教学设计15

  教学目标:

  1、熟读课文,能用简洁的语言概括文章内容。

  2、能体味文中的美词佳句,领会运用比喻、拟人等修辞手法的妙处。

  教学重点:

  1、培养学生阅读文章、概述内容的能力。

  2、体会文艺性说明文的语言特色。

  教学方法:

  讨论法、探究法、练习法

  教学课时:

  一课时

  教学过程:

  课前预习

  1、朗读课文,借助工具书弄清字词的读音及含义,解决课后的“读一读,写一写”。

  2、捕捉第一印象,找出本文最吸引你的地方。

  一、导语:

  1、 学生猜谜:(课件展示)谜一:“小小诸葛亮,稳坐中军帐;布下八卦阵,捉拿飞来将。”谜二:“耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。”谜三:“头小颈长四脚短,硬壳壳里把身安,别看胆小又怕事,要论寿命大无边。”

  大家说说,你是根据什么把谜底给猜出来的呢?

  (引导得出结论:根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察)

  对,介绍事物,必须抓住事物特点进行说明。今天,我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔——《绿色蝈蝈》,看看他是如何发现蝈蝈特点的,他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。

  2、板书课题:绿色蝈蝈 (法)法布尔

  3、提问:谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流?学生简介作者,教师补充。

  亨利.法布尔(1823—1915)法国著名科学家,科普作家。法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家,他穷毕生之力深入昆虫世界,在自然环境中对昆虫进行观察与实验,真实地记录下昆虫的本能与习性,著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。

  《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力,详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争,然后以其观察所得记入详细确切的笔记,最后编写成书。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》,誉满全球,这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位,这部巨著所表述的是昆虫为生存而斗争所表现的妙不可言的、惊人的灵性。

  《昆虫记》十大册,每册包含若干章,每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活:蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》,誉满全球,这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位——《昆虫记》作者被当时法国与国际学术界誉为“动物心理学的创导人”。文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”《昆虫记》被译成许多种文字出版。他被誉为“昆虫诗人”,我国也翻译出版了他的大量作品。

  二、师生朗读全文。

  三、整体感知。

  问:哪位同学能说一说这篇文章告诉我们什么?

  (学生自由发言。)

  四、教学具体过程。

  1、学生找出文章中最让自己感兴趣的地方。

  师:同学们都读了课文,课前老师也让大家预习了文章,请同学们根据你们的最初印象,说说这篇文章最让你们感兴趣的地方是什么?

  (学生自由发言。一般,大部分的'学生都会选择第五自然段,认为蝈蝈捕蝉最有意思,最能吸引人。有一部分的学生会选择蝈蝈的食性,还有少部分的学生会选择蝈蝈的叫声。)

  方案一

  2、师:为什么同学们对蝈蝈捕蝉这么感兴趣?我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈是捕蝉的。

  (1)单个学生朗诵该自然段。

  (2)请学生找出描写蝈蝈和蝉打斗的句子并作批注赏析。

  ① 进攻者 被进攻者

  由这两个称呼可以看出在打斗中蝈蝈居于主导地位(修辞:拟人)

  ②蝈蝈很凶狠 被活活咬、一跳 一同从树上掉下来

  打斗过程很激烈

  ③勇敢纵身追捕 惊慌失措逃窜

  纵身,反映了蝈蝈的勇猛,面临比自己强大的对手,毫不畏惧。去掉了“纵身”,就不能很好地反映蝈蝈顽强、勇猛的特点。(修辞:拟人、比喻,使文章更生动、更富有表现力。)

  ④对比:蝈蝈捕蝉与鹰捕云雀 作者对蝈蝈的喜爱

  原因:蝈蝈有“有力的大颚”、“锐利的钳子” 补介绍蝈蝈的身体构造。

  大自然就是如此“弱肉强食”。

  (3)小结。

  师:这段文字为什么写得这么精彩?从中你可以学到什么东西?

  这段文字之所以写得这么精彩,是因为:

  ①用词准确。

  ②比喻、对比等修辞手法的使用,使文章更生动、具体。

  ③以情驭文,出自于作者对蝈蝈的一片喜爱之情。

  3、学生默读课文;找出蝈蝈还有哪些食物习性。

  师:蝈蝈除了喜欢吃蝉,还吃什么东西?吃东西时有什么习惯?

  明确:吃水果、金龟子一类的昆虫、青草,也吃同类。当拥有共同食物时,蝈蝈一个一个进食。

  4、学生找出蝈蝈的外貌描写。

  师:我们谈论了蝈蝈这么久,谁能告诉我,蝈蝈到底长得什么样?

  明确:文章第88页最后一个自然段。 (运用了比喻、拟人的修辞手法)

  5、接方案二中关于蝈蝈声音部分的教学。

  师:我们对于蝈蝈怎么能“只见其虫,不闻其声”?我们一起去听一听蝈蝈是怎么叫的。

  6、引导学生思考第1、2自然段的作用。明确:引出有关蝈蝈的话题。

  7、请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。 (学生自由发言。)

  方案二

  1、师:为什么同学们对蝈蝈的叫声这么感兴趣?我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈的叫声的——

  ①单个学生朗诵该自然段。

  ②请学生找出描写蝈蝈叫声的句子。

  窃窃私语(运用拟人)

  像是滑轮的响声;又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响。(运用比喻)

  暗哑 尖锐 急促 清脆(四个形容词,进一步加深我们对蝈蝈叫声的认识)

  对比:蝈蝈的叫声与蝉的叫声相比显得柔和。

  ③师:你认为蝈蝈的叫声还像什么?

  (学生自由发言。)

  ④对比:蝈蝈的叫声与蝉的叫声对比(作者对蝈蝈的喜爱)

  2、学生找出蝈蝈的外貌描写。

  师:蝈蝈的叫声这么优美,蝈蝈的外貌如此漂亮优雅,到底蝈蝈吃东西时,是不是也如它的外表呢?

  3、接方案一中关于蝈蝈捕蝉及蝈蝈的食物习性分进行学习。

  4、引导学生思考第1、2自然段的作用。明确:引出有关蝈蝈的话题。

  5、请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。 (学生自由发言。)

  五、整体把握作者的优秀品质及其对蝈蝈的思想感情。

  1、让学生体会法布尔的品质:热爱事业(野外观察与家庭观察相结合)

  2、体会法布尔对蝈蝈的感情。

  (1)热爱居多,但也不乏客观的评价。如指出蝈蝈也有让人不太喜欢的一面。

  (2)“以人性关照虫性,以人情关照虫情”,充满了对生命的热爱。表现在对蝈蝈的称呼上:“狂热的狩猎者”“我笼里的囚犯”“这蝉的屠夫”等。

  称呼的作用:行文更生动,描写更形象,给人的印象更深刻。

  六、总结

  总之,在这篇文章中,法布尔通过自己详尽的观察,用生动活泼的文字给我们介绍了蝈蝈这种可爱的昆虫。介绍了它的一些习性,如叫声、食物习性。详写了食物习性,对蝈蝈的叫声进行了略写。教会了我们这种昆虫的一些自然科学知识。假如同学们对蝈蝈感兴趣,还可以到图书馆或上网查找关于蝈蝈的资料。

  七、板书设计

  绿色蝈蝈(科学小品文)

  法布尔

  外形特征:漂亮 嫩绿 苗条 匀称 生动的描述(比喻 拟人 对比)

  生活习性:叫声——柔和 喜爱的情感 客观的评价

  主食——蝉 科学的精神

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