《金木水火土》教学设计

时间:2023-12-22 11:39:06 教学设计 我要投稿
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《金木水火土》教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编为大家收集的《金木水火土》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《金木水火土》教学设计

《金木水火土》教学设计1

  教学目标:

  1、通过听读、联系生活实、看图想象等方法,认识“一、二”等7个生字。

  2、正确朗读课文、理解背诵课文。

  教学重点:

  通过听读,观察图画,联系生活等方法,认识生字。

  教学难点:

  朗读课文、理解背诵课文。

  教学资源:

  多媒体课件

  教学流程:

  一、激趣导入

  1.认读以下生字。

  天 你 他 地 人 我

  2、朗读课文《天地人》

  3、同学们真聪明,通过学习课文《天地人》,不但会认读了6个字宝宝,还结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思,知道了“天”在上,“地”在下,“人”在中间,“人”与“天、地”共生共长,和谐发展。那么,这个世界宇宙除了有“天、地、人”以外,你们还知道有什么呢?同学们知道得真多,那么世界宇宙万物是由什么构成的'呢,我们学习了这个单元的第二篇识字课文,再认识一些字宝宝,就能知道了,请同学们伸出手指和老师一起板书课文题目《金木水火土》。

  二、自主学习:

  1、自由读文,画出本课要认识的生字

  2、默读课文,思考:课文写了什么?

  3、大声朗读课文

  4、展示汇报

  三、合作交流:

  1、小组内交流会认字的音、难记的、易错的字。

  2、读准课文,了解会认字意思。

  3、连一连,了解“一、二、三、四、五”。

  4、口头组词,了解“上、下”。

  5、尝试有节奏朗读课文。

  6、了解课文内容,背诵课文。

  (1)相机指出“金”指的是“金属”,如,金、银、铜、铁等。

  (2)相机指出“木”指的是“植物”,花草树木。

  (3)相机指出不但植物要依赖“土”生存,人和动物实际也是依赖“土”才能生存。

  7、归纳总结:

  这节课同学们能够通过自主学习、合作学习了解了“金木水火土”

  是形成宇宙万物的要素。掌握了基本的学习方法。

  四、全课总结

  通过这节课的学习,我们知道了“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万物,并且相互联系、相互作用构成了我们这个大千世界。

  五、当堂检测

  完成下列填空:

  金木水火土。

  日月照今古。

《金木水火土》教学设计2

  教学目标:

  1.认识本课生字,会写一、二、三、上四个字;认识两种笔画:横、竖。 2.正确、流利地朗读课文;背诵课文。 3.观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。 教学重点:

  教学重点是认字写字,读准字音,记住字形,理解字义。 教学难点:

  指导学生生字的书写,看清每一个笔画在田字格中的位置。 课前准备:

  生字卡片,插图的课件,与本课数字有关的图片若干。

  教学时间: 2课时

  第一课时

  教学过程:

  一、创设情境,激发兴趣 1.播放动画视频。

  2.“金木水火土”五个动画小人自我介绍:我们五个兄弟叫“五行”,古代的人们认为自然界的一切都是由我们五个兄弟变化产生的,自然界的一切都和我们息息相关。

  3.(出示课题)学生仔细观察五个动画小人身上的字(金、木、水、火、土),试着读一读。 二、借助音频(视频),诵读韵文 1.导言:听,一群小朋友在诵读什么呢?

  2.播放《金木水火土》音频文件,组织学生认真倾听3遍。 3.交流:你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着读一读吗?

  学生自由朗读对韵歌,读不准的字音可以先圈起来,再请教老师和同学,最后再读几次。 4. 播放动画视频,引导学生听范读。

  学生认真倾听,看一看刚才在自由朗读的过程中,自己哪些字音读得不准。

  5. 教师引导学生开展赛读活动,比一比谁读得更流畅,读得更准确,如果能读出节奏感就更棒了。(学生先在小组内进行自主练习,做到读准字音,读通句子。然后请读得好的同学示范,听一听怎样读出节奏感。)

  6.教师组织学生开展赛读活动。师生针对学生读得好的地方进行点评和学习。(每个小组选代表参加比赛,倾听的同学要学习同伴读得好的地方。)

  三、小组合作,集中识字

  1.读一读,圈出本课的7个生字。

  2.教师引出认字活动,并引导学生自由朗读生字。

  学生仔细观察 “一、二、三、四、五、上、下”七个字,大声读出字音,如果自己读不准,就听同学读。

  3.游戏巩固,开火车认读7个生字。生活中你在哪里见过这些字? 4.游戏扩词。(动画中木娃要求小朋友们为7个生字伙伴找词语朋友) 小组选择喜欢的生字,开火车扩词,尽量说我们生活中常用的词语。 5.生字再现,复习巩固。 看图填字、摘果子 , 五、认识田字格 1.认识田字格。

  2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

  3.拍手读儿歌:田字格.四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。

  六:认识笔画横,指导书写一二三

  1. 教师介绍笔画名称横,范写一,边写边讲述书写要领:起笔稍重,向右行笔要果断,稍 上斜,收笔稍顿。 2. 学生练习,教师巡视

  3. 观察课本中田字格里的范字二 三。说一说:通过观察,你发现了什么?(引导学生从横 的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)(PPT4)

  4.教师范写二三,边写边讲述书写要领。

  第二课时

  一、巩固生字

  1.我会认。 变序抽取字卡,学生开火车读,全班齐读。 2. 游戏:用一二三四五寻找身体各个部分,说一句完整的话。 例如:我有一双手。 我的两只眼睛大大的`。

  3. 词语拓展 一二三四五最热情了,他们喜欢到处交朋友,你瞧,他们带着好朋友来了。 一心一意 二话不说 三心二意 四面八方 五颜六色

  像这样四个字在一起的词语我们可以说是四字词语,也叫成语。 师带领大家朗读。

  3.诗歌拓展 这些生字宝宝可调皮了,他们藏在诗歌里,你能找出他们吗?

  一二三四五,上山找老虎。

  老虎不在家,看见小松鼠。

  松鼠有几只?一二三四五。

  二.自主交流,了解韵文 1.小组合作:

  (1)自由朗读小文,一边读一边想一想:每一句话讲了什么内容? (2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。 2.集体汇报,教师相机指导,需要注意以下几个方面:

  (1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外,你还知道哪些数字?(六七八九十等)

  (2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解:古代的人喜欢用五行代表自然万物,他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。

  (3)第三行中“天地分上下”,“天地”指的是“天和地”,头上为天,脚下为地。我们就生活在天和地之间。

  (4)第四行中“日月照今古”,“日月”指的是“太阳和月亮”,太阳和月亮从古代照到今天,永久不变。

  (5)照样子说一说。 天地 天对地 上下 ____对____ 日月 ____对____

  今古 ____对____

  3.齐声诵读。 三、指导背诵课文 1.全班齐读课文两遍。

  2.限时背诵课文:给5分钟时间,学生各自试着把课文背诵下来。 3.自由配上动作背诵课文:指名背诵,小组齐背,全班齐背。 四、认识笔画竖,指导书写上。

  1.小朋友真能干,都会背课文了,开心吗?可是有个人不高兴了,他是谁?出示上。 上想家了,让我们一起来帮助他回到田字格家中好吗?

  2.仔细观察上,说一说有哪几笔组成。书空竖。 3.书空笔顺。 4.指导范写。

  5.在小朋友的帮助下,上回到了家。可是他还想找个朋友陪她玩呢?谁来帮他组个词。 6.带读词语卡片。

  四、完成课堂作业本第2、3题 五、作业布置

  1.背诵儿歌《金木水火土》。

  2.读词语 一心一意 二话不说 三心二意 四面八方 五颜六色 七上八下 上山 山上 下山 山下 上车 车上 下车 车下

  3.按笔顺书空一二三上。

《金木水火土》教学设计3

  教学目标:

  1、认识本课生字,会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。

  2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。

  3、观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。

  教学重点:认识本课生字,会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。

  教学难点:指导书写、认识部首。

  教具、学具准备:生字卡片,插图的课件,与本课数字有关的图片若干。

  教学过程:

  第一课时

  一、复习导入

  二、观察图画,揭示课题

  (一)看图说话,激发学生兴趣和学生求知欲。

  (二)揭示课题:有一首古时候的童谣,说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。

  (三)指名读课题:谁能读读课题你是怎么认识这几个字的

  (四)结合具体实例,引导学生理解里。

  三、自读课文,学习生字

  (一)学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。

  (二)全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字

  (三)读一读。出示生字(带拼音),指名读、开火车读,全班齐读。变序抽取生字卡(不带拼音),开火车读、小组齐读、全班齐读。(直观形象节约化)

  四、朗读感悟

  (一)把课文读得正确、流利。个人自由读,同桌互相读,指名朗读,全班齐读。

  (二)把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。

  五、当堂训练,指导书写本课生字

  六、布置作业

  (一)把课文读给爸爸妈妈听。

  (二)学写本课生字。

  第二课时

  一、巩固生字

  (一)我会认。变序抽取字卡,学生开火车读,全班齐读。

  (二)我会记。你是怎么记住这些字的全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

  (三)我会用。摘果子说词语或句子。(拓展学生的`语言能力)

  二、指导背诵课文

  (一)全班齐读课文两遍。

  (二)限时背诵课文:给5分钟时间,学生各自试着把课文背诵下来。

  (三)自由配上动作背诵课文:指名背诵,小组齐背,全班齐背。

  三、指导书写一二三四五上下。

  (一)观察课本中田字格里的范字。(直观化形象化)

  (二)说一说:通过观察,你发现了什么(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

  (三)教师范写一二三四五上下,边写边讲述书写要领。

  (四)学生分别描一个、写一个,写完后与范字对比。教师巡视,个别指导。

  (五)讲评:讲评后,学生继续练写。

  四、课堂小结

  五、作业布置

  板书设计: 2、金木水火土

  一二三四五金木水火土

  天地分日月日月照今古

《金木水火土》教学设计4

  第一课时

  教学目标:

  1.通过游戏、想象等方式理解课文,练习朗读。

  2.学习“一二三四五,金木水火土”一句。

  3.认识田字格和笔画横,掌握正确的写字姿势,会写“一、二、三”。

  教学过程:

  一、朗读课文,初步感知。

  1.范读,学生倾听。学生回答听到什么。

  2.出示课文,逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以采用各种形式朗读,如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”读。

  3.指名学生朗读。重点正音,把生字“三、四、上”读正确。

  4.引导学生选生字把课文补充完整。

  一二三()(),金木水火土。

  天地分()(),日月照今古。

  二、学习“一二三四五,金木水火土”

  1.出示阿拉伯数字的1~5,与汉字的一至五进行对照,还可以出示画着不同数量(少于5)动物的图片,让学生数一数,帮助学生理解字义。

  2.引导学生联系生活,理解“金木水火土”。

  木:出示树木的图片和象形字,告诉学生“木”指的就是树木,说说生活中哪些物品是用木头做成的。

  水:出示水的图片。水是大自然的生命之源,引导学生说说水的用处。

  火:出示火的图片,引导学生说说火的作用和危害。土:出示土的多种形式,了解植物生长需要土壤。

  重点理解“金”,出示各种金属制品图片,了解“金”可以泛指金属。

  3.小结:金木水火土是大自然中最基本的事物。

  三、学写笔画,练写生字“一、二、三”。

  1.教师讲解田字格。

  (1)出示带有“上”字的田字格,教师讲解田字格的作用,目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字,字要写在田字格的中间,上留天,下留地。

  (2)引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌。

  2.讲解笔画横。

  讲解:中国字又叫作方块字,它由一笔一笔的笔画组成,每个笔画都有自己的'名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。

  3.学写汉字“一、二、三”。

  (1)出示田字格中的“一、二、三”。讲解:写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。

  教师讲解写字姿势,分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸,中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。

  教师带领学生书空。

  (2)引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的:从上到下。

  (3)学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”,边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”,教师重点指导上横短,下横长。学写汉字“三”,教师重点指导学生比较三横的长短有区别,强调中间一横最短;三横之间要等距。

  (4)在学生写完一个字后,教师要进行及时点评,学生再练习,争取一个比一个写得好。

《金木水火土》教学设计5

  教学意图

  一、教材解读

  (一)人文主题及教学策略

  《金木水火土》是一篇具有中国传统文化气息的儿歌,揭示了古人认识世界的一种思维观念,即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土,开拓多种识字的渠道,鼓励学生借助做动作想象、观察直观图片形象记忆、生活中识字以及换一换等方法对汉字进行识记。

  (二)语文教学内容及策略

  1.识字、写字板块

  (1)识字

  字音方面:

  重点读准平舌音的读音,例如:“三”、“四”可以在语境中正音。

  读准翘舌音的读音,例如“上”可以利用生活中的日常用语来识记。

  字形方面:

  独体字的字形识记,例如“一、二、三”可以充分发挥联想和想象思维,利用“动动手指”的方法识记;“四”可以用换一换的方法识记;“五”可以采用在生活中识字的方法识记;“上”和“下”借助直观图片在形象记忆过程中对汉字进行区分识记。

  字义方面:

  重点是对“上下”两个方位的区分,通过“放卡片”的游戏活动来了解字义。

  (2)写字

  由于是学生第一次执笔写字,执笔方法的掌握是难点,需要一对一地关注、纠正。同时借助朗朗上口小儿歌形式帮助学生养成“先观察后书写”的5步写字习惯。本课4个生字,重点写好“横和竖”,例如“一二三上”都有横,但是长短不一,写法不同,引导学生仔细观察,写好不同的横。本课新笔画竖,例如“上”,通过动态展示强调运笔的方向。

  2.朗读积累板块

  (1)表达特点分析

  ①文本特点分析

  《金木水火土》渗透了中华汉字文化,体现了汉字规律。可以借助做动作调动想象、换一换、观察直观图片形象记忆、在生活中识字等方法对汉字进行趣味识记。

  ②语言特点分析

  本课是一首节奏明快、富有韵律的儿歌小韵文,读起来朗朗上口,借助拍手读的形式调动学生参与热情,感受朗读的节奏美,培养语感,背诵全文。

  课后习题分析

  ◆朗读课文,背诵课文。

  可以通过不同形式的朗读,在朗读中感受朗读的节奏美,培养语感,背诵全文。

  ◆认识田字格

  课后第二题让学生认识田字格,目的是让学生知道写字时要注意笔画在田字格中的位置。以讲故事和儿歌方式为学生讲解田字格及书写注意事项,栩栩如生的故事情节,生动的田字格拍手操,激发低年级学生学习兴趣,从而认识田字格。

  二、单元整体架构

  三、板书设计

  四、教学评价

  教学过程

  激发兴趣,巧导入

  1.导言:聪明的耳朵仔细听,小朋友们在诵读什么?(播放《金木水火土》音频)

  2.交流:请问你听清楚小朋友诵读的内容了吗?

  3.这节课我们一起学习小朋友们诵读的韵文儿歌,好不好?

  教师范读,随文正音

  1.教师范读,学生听读。

  2.教师范读,学生跟读。

  3.指名朗读,随文正音。

  过渡:同学们把儿歌读得基本正确了,下面让我们再来把这课的生字宝宝认一认。

  多种方法,随文识字

  1.学习第一行,随文游戏识记。

  你能用小手指表示第一句吗?伸出小手,动一动,边伸手指边跟着卡片数数。(大声朗读并识记一至五生字卡片)

  (1)你怎样又快又准记住这五个字呢?(预设:一二三就像我们的手指)

  (2)你觉得“四”“五”像什么,怎么记?(预设:把“田”里面的'十换成儿,就变成了“四”。“五”和“王”特别像,“王”加一小竖就是“五”。孩子也可以编儿歌记忆。)

  过渡:你们说的都很好,其实我们还可以在生活中识字呢。看,在这些生活场景中,你能找出“五”字吗?(课件出示图片)

  (3)把这五个数字再读一遍。

  2.学习第二行:随文看图识字。

  (1)指名读一读,请你记住这几个字。

  (2)两人互读。

  (3)举行“看图猜字”的小游戏,如果猜到了它们所代表汉字宝宝就大声抢答出来。(课件出示图片)

  小结:“金木水火土”这五个兄弟叫“五行”,古代的人们认为自然界的一切都是由这五个兄弟变化产生的,自然界的一切都和它们息息相关。

  3.学习第三行:反义词识字。重点区分“上”、“下”。

  (1)结合图片,(课件出示图片)出示汉字“上”、“下”,读一读,观察这两个字你发现了什么?(反着的“上”的横在下,“下”的横在上;他们是反义词)知道为什么吗?猜一猜。

  小结:(课件出示图片)“上”的横就像草地一样,树枝、树叶都在地上生长。

  预设2:“下”的横就像土地,划分出的树根长在地底下,往下生长。

  (2)课堂游戏,巩固识字。

  游戏:我来说,你来做。

  小手指上,小手指下;

  请小朋友们把“上”字放在语文书上面,把“下”字放在文具盒下面等等。

  (3)师生对读:天地——分上下

  4.学习第四行:对韵中识记。

  (1)齐读:日指的什么?

  “日月”指的是“太阳和月亮”,太阳和月亮从古代照到今天,永久不变。那么“日”对——(生齐)“月”,“古”对——(生齐)“今”。

  【设计意图】

  韵文内容简单,在互动交流中获得对韵文内容的大致了解,通过借助图片、象形猜字、语境识字、对韵歌识字、联系生活识字等多元化方式,把识字与认识事物、形成概念有机结合起来,在直观形象的游戏里,激发学生认读兴趣,其间教师再针对重点和难点加以点拨,夯实识记生字目的,最终字不离词,词不离句,句不离文,促进对课文熟读成诵。

  倾听故事,认识田字格

  过渡:汉字宝宝也有家,你们知道他们住在哪里吗?他们的家就是“田字格”。(出示课件,课件中呈现田字格中的“上”,不是米字格)

  1.这里还有个有意思的故事呢:从前,每个汉字宝宝都拥有这样一亩田,四条边框就是警戒线,无论汉字宝宝笔画多、少,长得胖、瘦,还是简单、复杂,都不能触碰或者超出四条边框线哦,那样太危险了。汉字宝宝们都很听话、守纪律,只要出现就必定站在田字格的“中央”,留出四边空地。(上留天,下留地,左右有空隙。)

  2.认识“田字格”

  田字格被“横中线”“竖中线”划分出的四个小格,分别是左上半格,左下半格;右上半格,右下半格。现在同桌之间,一人说名称,一人指一指,看能不能准确找到这四个半格。

  (课件呈现田字格,分别标出四个半格的名称)

  【设计意图】

  以讲故事和儿歌方式为学生讲解田字格及书写注意事项,栩栩如生的故事情节,生动的田字格拍手操,激发低年级学生学习兴趣,促进学生幼小衔接,符合儿童学习心理。

  培养习惯,指导书写

  1.以儿歌形式呈现各方面习惯培养要求。(呈现自编的写字姿势歌、握笔歌、汉字书写歌)

  2.以“看描写比练”为要求,引导学生书写课后田字格中汉字“一、二、三、上”。

  3.以“正确、端正、整洁”为三星标准评价。

  活动一:

  ◆师:孩子们,请你仔细看动画,观察田字格中的汉字,大胆想一想你觉得“一”字也是笔画横,它像什么呀?书写时需要注意什么?

  (预设:我觉得两头粗中间细像个大骨头。我觉得“一”字稍微向上翘,像放在肩膀上的扁担,前面低一点,后面高一点。)

  师:你们观察的真细致,看到了笔画横的特点,奖励一颗观察星。

  ◆老师指导演示——体会书写美

  师:神奇动画又要出现了,睁大眼睛这次请你看仔细,汉字“一”是怎么写的呀?(看笔顺)(预设:从左向右,左低右高)

  师:这就是汉字“一”的“笔顺”,跟老师一起伸出小手书空吧。

  口诀——“轻起笔,斜用力,顿笔、回笔要牢记。”

  ◆师:请帮汉字宝宝“一”来看一看,它住在田字格家里的什么位置呢?(预设:它写在田字格中间)

  ◆师:请你还要注意,“一”字宝宝在竖中线左右两边,长度是一样的。

  ◆仿照学习“一”字的方法,学习“二、三”

  活动二:

  ◆学生观察重点笔画“竖”,再通过动态展示强调运笔方法与方向,最后说说占格位置。

  ◆学写生字“上”(写字小老师讲解)

  一看结构:独体字

  二看笔顺:3画(动态呈现)从上到下,先横后竖。

  三看关键笔画:竖写在竖中线上,短横写在横中线上方,下横要长一些。

  ◆学生书写后,教师及时反馈并开展自评与互评。

  评价标准:

  【设计意图】

  观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形,弄清汉字在田字格中的位置、关键笔画。在观察时,培养写字小老师进行指导,汉字字形更容易深深扎根于学生的心中。

  多种形式读文,认形正音

  1.全班自读课文,读准字音,读通句子。(在此过程中尤其关注“三四上”的读音,出现问题及时纠正)

  2.同桌两名同学一人一句顺序读。

  3.一个小组内的同学“开火车读”。

  4.两个小组交替读——四个小组同学随机读——全班打乱读。

  节奏朗读,积累语言

  1.师:孩子们,儿歌我们已经会读了,可是几个汉字宝宝走丢了,谁来帮帮它们?(课件出示学习单)

  此时可采取“趣味游戏牌”的方式,将缺失的生字字卡作为游戏牌,同桌互补依次出牌。

  2.师:生字宝宝都回来了,让我们通过拍手的方式,利用这首节奏欢快的儿歌一起来欢迎他们吧。(师示范拍手读儿歌,学生模仿,继而学生拍手接力,重复拍手诵读)

  3.会背的同学可以把书扣在桌子上,拍手背一背。

  【设计意图】

  本课是一首节奏明快、富有韵律的儿歌小韵文,对于初入小学的孩子们读起来朗朗上口,把生字宝宝看作富有生命的群体,借助齐声拍手的形式,调动孩子们参与热情,感受朗读的节奏美,培养语感、背诵全文。

  4.补充积累

  这些调皮的生字宝宝又藏在下面的词语里了,你还能找到它们吗?谁来读一读,找一找?

  一心一意 三心二意 不三不四 五光十色

  #小学一年级语文学习#

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