太阳是大家的教学设计

时间:2022-05-11 18:23:17 教学设计 我要投稿

太阳是大家的教学设计

  作为一名老师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编为大家整理的太阳是大家的教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

太阳是大家的教学设计

太阳是大家的教学设计1

  【设计理念】

  通过多种阅读方式,理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以阅读、感受、分析、联想、创作诗歌为主导,以诗歌特有的音律美,引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱,并掌握初步的创作诗歌的方法,激发学习语文和创作诗歌欲望。

  【教学目标】

  1、知识与技能:

  ⑴ 学会本课生字词。

  ⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  ⑶ 理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

  ⑷ 摘抄好词句。

  2、过程与方法:

  ⑴ 通过自学,读准字音,读通诗歌。

  ⑵ 通过范读、自由读等方式读准节奏。

  ⑶ 通过联系实际,体会地球是人类共同的家园。

  3、情感态度与价值观:

  知道“世界人民是一家”,激发学生热爱和平的情感。

  【教学重点】感受诗歌的韵律美,引导学生朗读、背诵诗歌。

  【教学难点】理解诗歌的含义。

  【教学准备】

  制作《太阳是大家的》的课件。

  【教学过程】

  一、师揭题、板题,生读题

  首先教师出示课件,猜谜语,出示图片:太阳的笑脸,让学生整体感知太阳。以前我们学过这么多和太阳有关的古诗,那今天我们来学习一首和太阳有关的现代诗。(师板题)自己可以在下面小声地读一读。(师引导学生有感情地读题。)

  二、初读诗歌,整体感知

  1、小诗究竟写了什么?想不想知道?快把诗拿起来,第一次读这首诗老师有个要求,希望大家放声读,注意读准字音、读顺句子,能做到吗?开始!

  (生自由读诗,师巡视)

  2、请四位学生分小节读一读诗,师纠正字音。

  3、刚才这四位孩子都读得正确又流利,你们想和他们一样吗?赶紧读读。(生自由读诗)如果你读好了,有信心了,那你就坐直,用明亮的眼睛告诉我,小胸脯挺得可真直,我来点将,看谁读得最好!(指名生读。)非常好,看来大家都是有势力的孩子,刚才我们把课文读得正确又流利了。

  三、指导精读,积累感悟

  1、学习第一节诗:

  ⑴ 我们来看这节诗,争取在刚才的基础上我们把它读得有感情,行吗?先自己试着读读吧!

  ⑵ 生自由读,指名读,她读得怎样?

  (请学生评价再模仿读)

  ⑶ 我们来看这幅画面,美吗?(课件展示晚霞图)孩子们,太阳正要赶着回家呢!我们一起来学着他们的样子美美地读读吧!

  ⑷ 学生有感情齐读。

  ⑸ 谁想站起来读给大家听听?

  (指名读,请生评价,赛读。)

  ⑹ 在这节小诗中有一个生字,大家看认识它吗?(指名读,齐读。)课文中标的是第一声,实际上我们读的是第二声。(指名读,齐读。)在课文中读成 “红彤彤的晚霞”。(师课件展示短语:“红彤彤的晚霞”。)美美地把它读一读。

  (生自由读,指名读,齐读。)

  ⑺ 那“红彤彤的晚霞”是什么样子的呢?对,“红彤彤的晚霞”这么美,咱们美美地把这一小节诗读一读。(生自由读,指名读,齐读。)读得可真好!听了你们的朗读,太阳都舍不得回家去了,它想听听咱们的孩子们背背这些诗句,能行吗?赶紧练习一下。(生自由背诵)谁能来展示一下自己的背书本领?(指名生背诵,配上画面和音乐齐背。)

  2、学习第二节诗:

  ⑴ 过渡:真不错!我们刚才通过有感情地读,很快就把这节小诗给背下来了。这一天中太阳都做了什么呢?我们来看第二小节诗。

  (师课件展示第二小节。)

  ⑵ 我请一位同学来读,其他同学听好了,你们还有很重要的任务呢!仔细听他哪里读得好,我要向他学习。如果让我来读,我哪里能比他读得还好!听懂了吗?

  ⑶ 请学生来评价,赛读。

  ⑷ 孩子们,读完这节诗你读懂了什么?太阳都做了哪些好事?

  (生答,师随机板书:鲜花、小树、小朋友。)

  ⑸ 你们能不能把你们刚才的朗读加上动作来表现一下这一小节诗呢?谁能来?有了这样的金光,鲜花才开得艳丽。所以在做动作时,我们的弧度要大些!跟着老师一起来试试!(全班做动作)在这里,太阳还把小树往高处拔呢,你是怎么理解这个“拔”的?你的理解能力可真强!最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,都去过海边吗?请大家闭上眼睛想象一下这幅画面,大海在太阳的照耀下,闪着金光,波光粼粼。此时,你就在这蔚蓝的大海里嬉戏玩耍,你们的心情是怎样的?你高兴的时候是什么表情?做给我看看!好,那就带着你的这种心情和表情来读读后两行。(生自由读。)愿意读的可以站起来读!

  ⑹ 你们喜爱这样的太阳吗?那就带着你对太阳的喜爱把这一小节读一读。(指名生读)如果能加上自己喜欢的动作就更好了。(再指名生,一边有感情地读,一边做动作。)咱们看着板书试着有感情地边做动作边背诵第二小节。

  ⑺ 孩子们,我们仔细看看,这里有一个──(课件显示省略号变红。)“省略号”在这里表示什么?我想考考大家!你能选择其中的一题来完成吗?试试!

  (课件出示a、b题)

  a题:想一想太阳还为大家做了哪些好事?

  b题:她把( )洒向大地,

  她让柳树长出( ),

  她让小草( ),

  她让森林( ),

  她把春天打扮得更加( ),

  她使我们的生活( )。

  3、学习第三、四节诗:

  ⑴ 太阳忙碌了一天,她会和我们一样进入甜美的梦乡吗?她会去哪?会去干什么?请大家看着大屏幕小声地读读诗歌的第三、四小节。(课件出示诗歌的第三、四小节,指名读第三小节。)我们注意一下这第三小节的标点符号。谁来读第一句?(指名生读)太阳就要走了,你的心情怎样的?那你就把这个“感叹号”所表达的感情读出来吧!(指名生再读)这下我听出了你的舍不得了。那问号这句呢?谁来读读这句?(指名生读)不错!下面我想请个同学完整地有感情地读读第三小节。

  (指名生读)

  ⑵ 太阳趁小朋友睡觉的时候干什么去了?(她为什么要走呢?就留在我们的身边不行吗?昨天我就为这个问题特意上太阳网站发了一封电子邮件给小博士,没想到他今天就给我回信了!你们瞧。

  (课件出示有关地球自转的画面,师配合画面讲解有关地球自转的知识。)

  ⑶ 此时,别的国家的小朋友还在睡梦中,我们可不能把他们吵醒了,所以最后一小节要读得……我们一起来轻声把第四小节读读。同学们,我们知道在别的国家里也有──(师指板书,生齐:鲜花,太阳会把金光往鲜花上洒;小树,太阳会把小树往高处拔;小朋友,太阳会陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花。)太阳不仅是属于我们的,也是属于别的国家的,所以说──

  (师指板书,生齐:太阳是大家的。)

  ⑷ 你们看,现在别的`国家的小朋友都来了,你想对他们说些什么吗?(课件展示书中插图,学生自由说……)是啊,虽然我们都来自不同的国家,但是我们都拥有美丽的太阳,都有一个共同的愿望,就是让世界充满爱,让幸福、安宁、和平永驻人间!(师板书:幸福、安宁、和平)孩子们,请用我们最美的朗读把这美好的愿望告诉全世界的人们吧!

  (全班有感情地回读全文)

  四、拓展延伸,积累诗句,鼓励质疑

  孩子们,你们的朗读真美,我相信全世界渴望和平的人们都听到了你们的呼唤!

  1、回家去,请动动你们可爱的小手,把自己感兴趣的诗句抄写在你的摘抄本上。

  2、小诗中提到了许多有关太阳和地球的知识,还有令你费解的吗?如果有,回家后可以去上网查找有关的资料或是查阅有关的书籍。

  〖板书设计〗

  太阳要落山了 幸福

  太阳做好事了 安宁

  25、太阳是在家的 太阳去另一个国家 和平

  异国小朋友对太阳的盼望

  【反思】

  这是一首非常适合学生朗读的儿童诗,在中年级阶段,就情感态度而言,首先是强调养成学生的阅读兴趣和习惯。教师是否运用多种手段,比如读一读、演一演、画一画、比一比等形式让学生感受只有世界人民和睦相处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天呢?学生能否在课堂中体会诗歌拟人化的写法?能否从理解诗意而会背诵诗歌呢?教师的语言是否能感染学生,是否能激发学生的阅读兴趣和表现欲?

太阳是大家的教学设计2

  【设计理念】

  诗歌的语言是精练的。学习诗歌最重要的是朗读和想象,在朗读、想象中进入诗歌所营造的意境中去,在读中意会、读中感悟,在读中积累语言,培养语感。在本课教学中我引导学生自读自悟,在评读范读创读中点亮书声琅琅的课堂;我激发学生大胆想象,在拓展说话写话中丰富课堂;我重组教材,在板块教学中灵活课堂。

  【学习目标】

  1、认识“彤、陪”2个生字,会写“彤、霞、陪、趁”4个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵部分章节。

  3、懂得地球是人类共同的家园,太阳是大家的,人类应友好相处。

  【教学过程】

  一、音乐导入,激趣揭题

  1、课前播放《种太阳》的课件。刚才我们欣赏了一首非常欢快的歌曲,知道歌名吗?

  2、今天我们就来学习一首与太阳有关的现代诗,题目是──太阳是大家的

  3、读了课题,你觉得这里的“大家”会指哪些人?

  4、同学们说得都很有道理,课文也向我们作出了回答。让我们赶紧打开语文书106页来读一读吧。第一次读这首诗老师有个要求,希望大家放声读,注意读准字音、读通句子、标出小节。快快开始吧!

  伴随着《种太阳》的音乐进入课堂,既活跃了课堂气氛,又很自然地为“揭题”效劳,歌词内容更为后来的“拓展说话写话”作些铺垫。可谓“一举三得”。

  二、初读感知,整体了解4分

  1、自由读诗歌,做到读正确,并且标一标诗歌有几节。

  2、指名学生读自己最喜欢的一节,及时正音:

  第一节:

  ⑴这里有个生字你读得很准!大家一起来读读!出示卡片“彤”,再看,你有什么发现?是呀!这个字原本应该读第二声,但当它在ABB型的短语中要变调读第一声。注意字形:左边一个丹,右边三撇。

  ⑵我们还可以说──红彤彤的什么?

  ⑶再来读读这个词吧!

  第三节:课文有一节和第一节很像,你找到了吗?找到了读一读。

  第二节:“陪”可以组成哪些词?

  还有第四节,谁来读一读。

  在初读环节,重点是让学生将本诗读正确读流利。在反馈读中,随机教学生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它单个读和在ABB型短语中读音的变调;二是要让学生拓展说说“红彤彤的( )”,势机积累语言;三是点点彤的字形。“陪”是比较简单,就是让学生给它找找朋友。另外在初读时,试图让学生先领会到“读这首诗的节奏要舒缓一些”。

  三、精读感悟,积累语言

  精读第二节:

  过渡:同学们,课文读通了,你知道一天中太阳为我们做了多少好事吗?课文哪节告诉我们了,请你赶快找到去读读。

  1、读着读着,你仿佛看见了什么?听到了什么?

  2、鲜花们、小树们、小朋友们,太阳这样暖烘烘地照着你,你们感觉怎么样?

  3、那就快把你的开心、快乐、满意送到句子中去读读吧!连起来读读第二节,让别人听出你的快乐!

  朗读也是有层次的,此处想让学生在想象说话、在评读范读中,领悟诗歌的节奏──舒缓,感悟诗歌的韵味──押韵,读起来琅琅上口。读出诗歌所营造的意境,所描绘的画面。

  4、评读二:

  读出用词的准确。

  ⑴预设1:

  从“洒”字看出,太阳对我们很关心!

  “洒”字还可以换成什么字?可为什么这里不用照、不用射,偏偏用洒呢?

  ⑵预设2:

  我从“拔”中,看出了太阳对小树的爱护!

  ⑶预设3:

  我从“陪着”感受到太阳就好象大人一样看护着我们爱护着我们。

  ⑷预设4:

  从“看”字我也感受到太阳对我们的爱护!

  ⑸ 小结:

  一个字一片情,一句话一颗心!作者就这样选用了准确生动的词,展现了太阳给予我们的无限的欢乐和无比的爱护。

  诗歌的语言是精练的。在朗读中,就应该让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词”,让学生由此想开去,体会诗歌的意境和情感,感受用词的精妙。为后来学生自己的说话写话提供学习的范例。

  ⑹孩子们,我们仔细看看,这里有一个──(课件显示省略号变红)“……”在这里表示什么?我听说咱们班的孩子特别能说会道,能学着课文里的句子自己想象开来说一说吗?

  抓住文章的空白点,让学生想象说话,从而变封闭式阅读为开放性阅读。既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解,又训练了学生了语言,发展了学生的语言。还为第四节的想象写话,作好了准备。此处,是前奏,是示范,也是铺垫。在多方思考中,努力体现教学的“有效性”。

  5、小结:

  指板书──太阳就是这样,使大地万物焕发勃勃生机,所以课题会说──太阳是大家的。板书:大地万物

  6、多么无私,多么公平的太阳呀!读了这么多次,现在能把这一节背下来吗?

  7、过渡:

  太阳东升西落,这是大自然亘古不变的`自然规律。白天,我们沐浴在阳光下;温暖着,快乐着;傍晚,太阳要和我们告别了,我们的心中又会有怎样的一种感受呢?

  略读第一、三节:

  1、指名读第一节,谈感受,带着不舍带着遗憾或伤感齐读第一节。

  2、引读第三节,现在还伤感吗?为什么?

  3、连起来读读一三节,读出自己的理解来。

  4、“走向另外的国家”,可能会走向哪些国家?会碰到哪些人呢?想象说话。

  在研读文本时,我惊奇地发现诗歌的一三两节是如此地相似,二四两节在内容上又是前后呼应。于是我大胆地进行板块的重组,在教学上有所侧重。重点学习二四两节,一三两节进行略处理,只是以读带过。从而节省更多的时间引导学生参与到更有意义的学习活动中去。

  精读第四小节:

  1、引读第四节。

  2、谁愿意一个人来展示展示这段的朗读?

  (指导读,读出快乐,最后读得轻柔些。)

  3、想象:

  在别的国家里还可能会有什么?

  4、想象:

  那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她来干什么呢?那里还会有什么等着盼着太阳来干什么呢?想好了,就把它写在第四节的旁边。

  5、小练笔:

  ────等着太阳────

  ────盼着太阳────

  6、保证时间充分写──巡回指导──发现佳作,铭记于心。

  7、小诗人们,先停下笔,我们来交流一下好吗?

  8、多有诗意的语言呀!小诗人,你们真了不起!你们用诗一般的语言,告诉大家大地万物都需要太阳。太阳是大家的!(点题)

  9、(配乐齐读全文)孩子们,让我们拿好书,用我们最美的朗读告诉全世界的人们吧!

  因为有了前面第二节“拓展说话”的铺垫,这一节直接让学生“做一回小诗人”进行仿写创写,学生也不会觉得措手不及,不会觉得特别困难。还因为前面学生的思路已经打开,这儿又给学生提供了句式,学生写起来便更得心顺手一些。于是一句句诗一般的语言,便从学生的笔下流淌而出。最后再请学生们骄傲地读读自己写的小诗,进行一场小小的“诵诗会”。学生们的自我成就感和满足感便油然而生。课堂上学生的“写”就这样亮起来了!

  四、总结谈话,拓展提升

  1、你们看,现在别的国家的小朋友都来了,你想对他们说些什么吗?

  2、听着同学们的吟诵,老师也心潮澎湃!我不禁想起诗人的另一首诗《地球万岁》,记得诗中写到……

  3、师引读──自由读,说说你读懂了什么?

  这是在网上搜索到的诗人的另一首诗中的节选。这一部分诗的内容所表达的情感和本诗的主题不谋而合。同样是要告诉大家“太阳是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一个人,都有权力分享阳光的明媚,月光的温柔”。一补充,一诵读,更加深化了对本诗的感悟。在此基础上,接下来让学生再次走进诗中,去诵读整首诗。学生的感受肯定会更深,朗读肯定会更到位。此处设计“别有用心”,增强了教学的有效性。

  五、观察生字,指导书写

  1、在书上描一描:

  彤、霞、陪、趁

  2、重点指导书写:

  彤(左右同宽,不要比例失调,左边不要多一点)

  霞(上短下长,注意下面部分的写法)

  〖板书〗

  太阳是大家的(世界友好、和平)

  大地万物

太阳是大家的教学设计3

  教材分析

  《太阳是大家的》是人教版实验教材三年级下册的一首诗歌,向学生介绍了太阳对世间万物生长繁衍所起的作用,告诉学生太阳东升西落的运行规律,并教育学生要热爱和平,学会分享。

  这首诗歌短小精悍,用优美而充满童趣的语言,以学生易于接受的方式向学生渗透“和平友爱”的人文思想。诗歌的第一节写了太阳带给大地的美景——晚霞;第二节告诉学生,太阳为大地带来生机,万物生长及人的活动都离不开太阳;三、四两节则将太阳东升西落的自然规则情趣化,暗含“太阳不会永远只照着一个地方,全世界的人民都需要太阳”这一道理。诗歌用了大量的拟人手法,赋予太阳人性,使学生们司空见惯的这个星球变得可亲可爱,十分符合三年级学生的审美情趣。

  设计理念

  由于课文是一首诗歌,教学中如何既让学生明理,又不破坏诗意与诗情,让学生在美的享受中自然而然地明白课文的主题,就成了本课备课的过程中应首要解决的问题。因此,在本课的设计中,生动、活泼、多样化的情境创设成为贯串整个课堂教学的主要方法。在形式多样、感官多元的各种情境中,力求既不脱离文本本身的语言训练,又能尽量增加课堂的信息量,更重要的是让学生在情境中得到诗意的熏陶、诗情的洗礼,在“悟情”的基础上深刻“明理”,寓人文思想教育于情境化的品读感悟中,从而达到“润物无声”的最佳效果。

  教学流程

  一、歌曲导入,助兴激趣

  1、老师给大家带来了一首歌。(播放课件:《劳动最光荣》)

  歌的第一句就唱道了什么?(太阳)(板书:“太阳” )

  2、你们还知道哪些唱太阳的歌?(《种太阳》、《七色光》等,可以让学生唱一唱)3、再听一首。(播放课件:《我的太阳》)知道这是什么歌吗?

  这是意大利民歌《我的太阳》。世界上有多少人需要太阳啊!今天我们也来学习一首诗歌——《太阳是大家的》。(板书:“是大家的” )

  (设计分析:用孩子们熟悉的几首儿童歌曲导入,使他们产生亲切感,学生的情绪立刻就被调动起来。再播放外国歌曲,第一次点明“世界上的人都需要太阳”。)

  二、初读课文,竞赛识字

  1、请大家自由读课文,注意读好生字。

  2、检查生字学习情况。(课件:出示四个生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” )老师点一个字,你要立刻说出它在课文里的词语,能行吗?

  3、谁愿意来当小老师,把你认识的字教给大家。

  (设计分析:“当小老师”是中低年级学生喜欢的竞争方式,用这种方式继续调动学生的积极性。学生说的过程中教师应当提醒他们注意倾听,不要重复别人说过的内容。)

  三、逐段学习,明理悟情

  1、学习第一节

  谁愿意读第一节?(课件:第一节内容“西边天上的朵朵白云,变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳,到西山上就要落下。” )(个别读)

  请在四行诗中找一找写太阳的一天的诗句。(“从东山上升起的太阳,到西山上就要落下。” )

  前两行写什么?轻声的读读。(“晚霞” )

  谁能根据前两行的内容提一个问题?

  教师提示:(课件:“西边天上的朵朵白云,变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳,到西山上就要落下。” )能根据这两个词提个“为什么”的问题吗?

  (设计分析:置疑问难是学生语文学习中的重要方法,但学生的.提问常常抓不住重点。教师指导学生抓住表示颜色的两个关键词,提一个“为什么”的问题,实际上是在潜移默化中教给学生提问的方法。)

  (调控策略:当学生提不出问题时,教师才给予适当的提示。)

  (生提问:“白云为什么会变成红彤彤的晚霞?” )

  谁能回答?(“因为太阳照在白云上,就变成了红彤彤的晚霞。” )

  老师也带来了晚霞。(课件:晚霞图)师配图清唱。

  (调控策略:教师可用唱晚霞的歌曲,也可用优美柔婉的曲调自配歌词而唱。无论唱什么,教师应深情而投入,力求表现晚霞的美。)

  老师唱得怎样?(生评)

  你也能用你的朗读让老师陶醉吗?(个别读)

  (指导朗读)当学生读得激昂时,教师提示:从你的朗读中,我看到了晚霞的辉煌。但晚霞也给我们带来了宁静的美,你能读出这样的美吗?

  引导学生用轻柔的语调表现陶醉的情绪。

  (设计分析:本环节的设计目的是“以情激情”。教师在展示了美丽的晚霞后,用自己声情并茂的演唱,激活学生已有生活经验,引发对晚霞的无限想象,激起他们对这壮丽景色的向往和倾慕,从而产生强烈的赞美欲望。此时让学生有感情地朗读课文,教师已不用过多地进行技巧上的指导,只需稍加引导,学生就能自然而然地将自己的感受表达出来,从而使诗歌之情与学生内心之情完美地融合在一起。)

  2、学习第二节

  这是太阳带给大地的美!太阳一天中究竟做了多少好事?谁读第二节?(课件:第二节内容)(个别读)

  (课件:冒号加圈)这是什么符号?是什么意思?(“这是冒号。冒号后面写的都是太阳做的好事。” )

  这么多好事中,哪件事最让你喜欢,最让你激动?

  (调控策略:太阳做的好事中,可以让学生自由选择哪一件是自己最喜欢的,教师可根据学生的回答选择先完成以下的步骤(1)或(2)。)

  (1)、“她陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花。”

  谁在海边戏过水?你们是怎么戏水的?(“我们把水泼在别人身上,别人也把水泼回来。”;“我坐在沙滩上,让浪花冲着我的脚丫,觉得痒痒的。”;“我在海里游泳,浪花扑上来,我喝了一口海水,好咸啊!”……)

  如果你是太阳,会怎么陪小朋友戏水?(“我会把阳光洒在小朋友身上,让他们不那么冷,他们就玩的更开心了。”;“我把海水照得亮晶晶的,小朋友们一定会很喜欢。”;“我躲在树后面,让小朋友们玩累的时候有地方乘凉。”……)

  谁来读一读这两行?(生个别读,全班读)

  (指导朗读)一位学生读完,教师立刻追问:“扬起什么?”并用向上挥动的手势引导学生读出“欢乐”的情绪。再用引读的方法让全班学生带上手势反复读“欢乐的浪花”,力求表现高昂的情绪氛围。

  (设计分析:这是本课学习的一个重点,也是课堂气氛的高潮。大部分学生都在海边戏过水,教师充分调动学生的记忆,用说话训练的方式先让学生在脑海中再现海边戏水的欢乐场面,理解了关键词“欢乐的浪花”。然后话锋一转,用角色想象的方法引导学生换位思考:“如果你是太阳,会怎么陪小朋友戏水?”这样一来,在小朋友心中,太阳就有了“慈母”、“好友”等多种角色,对太阳的亲近感油然而生。诗歌之情与学生之情再次融为一体。教师再抓住关键词指导朗读,将学生的情绪一浪又一浪地推向高潮。)

  (2)、她把金光往鲜花上洒,她把小树往高处拔。

  (课件播放:视频“阳光照在花上”,配乐)

  她把金光往鲜花上洒,花儿怎样?(指导学生边观察边表达,如“花儿都开了。”、“花儿张开了笑脸。”等等)

  (课件播放:视频“阳光照在小树上”,配乐)

  她把小树往高处拔,小树怎样?(指导学生边观察边表达,如“小树长高了。”、“小树在阳光下快乐地成长。”等等)

  让我们尽情地读一读这一节。(课件:第二节内容)(配乐全班读。)

  (指导朗读)教师让学生先静静地听一会儿音乐,然后和着优美的乐曲,教师与学生一起读,将学生的感情充分带动起来。

  (设计分析:利用多媒体视频课件让学生看看花儿、小树在阳光下尽情成长的过程,感受太阳带给大地万物蓬勃的生命力,学生随着优美的乐曲声表情朗读,再次得到美的体验。)

  (课件:省略号闪动)这是什么?什么意思?(是省略号。太阳还做了许多好事,没有写完。)

  你能用诗的语言接着往下写吗?(课件:字幕“她 。” )(如:“她把金光洒在蝴蝶身上,蝴蝶在花上跳舞。”

  “她陪着小松鼠在树上采松果。”

  “她看着小朋友去春游。”……)

  (设计分析:让学生学着作诗,对三年级的孩子来说是个有趣的挑战,能够满足学生当一回“小诗人”的成功体验,激发他们愉悦的情绪,为后续的学习补充动力。教师不必拘泥于学生的诗句是否押韵,只要学生能用较为优美的语言,并能读出感情即可。)

  我们的古人也有许多赞美太阳的诗句。(课件:古诗意境图,对应的古诗有《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》、《暮江吟》,配古琴曲《高山流水》)

  从图上你能想到哪句和太阳有关的古诗?

  (1)、《登鹳雀楼》:(出示意境图)你看,傍晚的太阳沿着远山缓缓地落下,山前,黄河滚滚向大海流去,想到了吗?(“白日依山尽,黄河入海流。” )(课件:出示诗句。)

  (2)、《望庐山瀑布》:(出示意境图)这是哪句诗,一起说!(“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。” )(课件:出示诗句。)太阳照在香炉峰上,使瀑布腾起的水雾飘飘洒洒,就像仙境一般。

  (3)、《暮江吟》:岂止是黄河与庐山,长江岸边也有太阳美丽的身影。(出示意境图)夕阳斜照在江面上,把一半江水映得通红,而另一半还是青绿色的,一起读一读。(课件:出示诗句)(生读:一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。)

  读到这儿,我们知道了,太阳属于鲜花,属于——?(“属于小树,属于小动物,属于小朋友”……)

  (板书:“鲜花、小树、小动物、小朋友……” )

  (设计分析:学习现代诗,用古诗来帮助加深理解,这是本课设计的又一亮点。教师在出示古诗意境图时,没有立刻出示诗句,而是引导学生观察《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》两幅图画,根据画面内容回忆学过的诗句,自己说出来;《暮江吟》是学生没有学过的,教师予以适当的补充。这样的设计不但让学生进一步理解了“无论古今中外,世间万物都需要太阳”这一道理,也拓展了学生的知识面,同时激发了学生调动多种感观欣赏古诗的兴趣,可谓事半功倍。)

  3、学习第三、四节

  太阳每时每刻都在为人们做好事,从古至今就是如此。现在太阳要落山啦,夜来临了。我们都要去睡觉了,太阳呢?(“太阳没有睡觉。” )

  她去干什么啦?读一读三、四两节。(个别读)

  这两节诗哪些地方可以看出太阳是大家的?(“她要趁人们睡觉的时候,走向另外的国家。”;“此时,那里的小朋友和鲜花,正在睡梦中等她、盼她……” )

  你想对别的国家的小朋友说些什么?(“我想对伊拉克的人说,别再打仗了,让小朋友快乐地成长吧。”;“我想对非洲贫困国家的小朋友说,如果你们有困难,我会帮助你的。”;“我想对美国的小朋友说,让我们一起来珍惜太阳,在阳光下自由成长。”……)

  自己设计动作,男生读第三节,女生读第四节。

  (设计分析:“和平与分享”是这首诗歌想要传递的人文思想。但空洞的说教会使学生兴味寡然。因此利用课文中的思考题再次进行说话训练,让学生在畅所欲言的表达中自然而然地点明诗歌主题。)

  四、再悟诗情,总结延伸

  (课件播放:日出图片,配音乐)黑暗的夜过去了,太阳又从地平线上升了起来。看着这个画面,你能和老师一起将第一节的诗句改一改吗?

  东边的天空出现了……(“一轮红日”;“一道亮光”……)

  大地变得……(“金光闪闪”;“闪闪发亮”……)

  从西山上……(“落下的太阳,” )

  又从东山上……(“升起来啦!” )

  多美的小诗啊!今晚我们把它背给爸爸妈妈听好吗?

  (设计分析:配合着悠扬的乐曲和日出的壮观场面,老师和学生一起将诗歌的第一节进行改编。这种形式不但让学生感到新奇,能再一次调动起学生的学习热情,更让学生又一次感悟到诗歌的意境美,为课文的情境创设画上了一个圆满的句号。同时在潜移默化中让学生再三感悟到“太阳永远照耀着大地,给全世界带来光明与和平”,升华了主题。)

  板书设计

太阳是大家的教学设计4

  【设计理念】

  通过多种阅读方式,理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。以阅读、感受、分析、联想、创作诗歌为主导,以诗歌特有的音律美,引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱,并掌握初步的创作诗歌的方法,激发学习语文和创作诗歌欲望。

  【教学目标】

  1、会认2个生字, 正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的意境。

  【教学重点、难点】感受诗歌的韵律美,引导学生朗读、背诵诗歌,理解诗歌的含义。

  【教学准备】制作课件。

  【教学流程预设】

  一、背诵古诗,引出课题

  1、以前学过哪些与太阳有关的古诗,我们来背一背。

  2、今天我们来学习一首和太阳有关的现代诗。(教师板书课题)你认为应该怎样读好这个题目?自由地读一读。

  3、你认为“大家”指谁?引导学生有感情地读题。

  二、初读诗歌,整体感知

  1、诗歌究竟写了什么?快把诗拿起来,放声读一读,注意读准字音、读顺句子。

  2、请四位学生分小节读一读诗,师纠正字音,落实生字:

  “红彤彤”的“彤”变调。区分“陪”与“部”。

  3、我们再读读,比试一下谁读得正确又流利。

  (生自由练读诗──指名生读。)

  三、指导精读,积累感悟

  1、学习第一节:

  ⑴ 听了同学们的朗读,老师也想来读一读。我读诗歌的第一小节。

  ⑵ 听得这么认真,你好像看到什么?

  ⑶ 原来美丽的`图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画。(课件展示晚霞图)让我们来试试!把美丽用声音送出来!

  (指名读──齐读)

  ⑷ 指导背诵:

  看着彩霞图,让我们把这么美丽的诗句背出来。

  (生自由背诵──指名生背诵,配上画面和音乐齐背。)

  2、学习第二节:

  ⑴ 带着想象读诗:

  太阳带给我们如此美丽的世界,真让我们舍不得……回想起一整天,太阳都做了什么呢?

  ① 指名读第二小节。你读懂了什么?(太阳为大家做了许多好事。)都做了哪些好事?(生答,师随机板书:鲜花、小树、小朋友。)

  ② 你仿佛看见什么?听到什么?

  ③ 加上动作朗读这一小节诗。(板书:洒 拔 陪)你是怎么理解这个“拔”的?

  ④ 最有意思的就是太阳陪着咱们玩。请大家闭上眼睛:大海在太阳的照耀下,闪着金光,波光粼粼。此时,你就在这蔚蓝的大海里嬉戏玩耍,你们的心情是怎样的?那就带着你的这种心情和表情来读读后两行。

  (自由读──指名读──齐读)

  ⑵ 品出太阳的无私:

  ① 太阳带给鲜花、小树、小朋友快乐,还带给他们暖暖的爱!让我们看着板书试着有感情地背诵第二小节。

  ② 太阳还会为谁做好事?你是从哪里看出来的?

  (课件显示省略号变红。)

  想一想:太阳还会做什么好事?

  指名说。

  四人小组合作,参考下面的样子,每人说一句,连成一节诗。

太阳是大家的教学设计5

尊敬的各位评委:

  你们好!

  今天我说课的内容是人教版小学语文三年级下册的第25课《太阳是大家的》。我将从以下几个方面对本节课进行阐述:

  设计理念:

  儿童诗是儿童生活的诗意所在。是用儿童的眼光去发现生活用儿童的心灵去感受世界,用儿童的视野去表达情感。因此,我在教学中遵循“以教师为主导、以学生为主体,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”的教学原则,从多方面引导学生读诗、体会诗歌意境,感受作者用词的准确,体会诗歌拟人化的写法,初步学会诗歌的创作。以诗歌特有的音律美,引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱,激发学习语文和创作诗歌欲望。

  教材分析:

  “地球是人类的共同家园”是人教版三年级下册第七组的主题。其中《太阳是大家的》是该组教材的第一篇文章。它是一首儿童诗,用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当作所有孩子的朋友,为他们带去了快乐和希望。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子在一片蓝天下,分享太阳的温暖、社会的安宁和世界的和平。

  学情分析:

  三年级的孩子已经具备了一定的识字和写字能力,对于诗歌也有一定的了解,他们初步掌握了正确、流利朗读课文的能力。独立思考,发现问题,提出问题和解决问题的语文能力也在不断的提高。但对于创作诗歌还缺乏一定的经验,这也是这节课的难点和亮点,因此,我决定在这方面做突破,通过老师的引导让他们参与进来,体会到写诗的乐趣。

  教学目标:

  知识目标:

  1、会认两个生字,会写四个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

  3、知道拟人的修辞手法在诗歌中的使用。

  情感目标:

  1、读懂课文内容,感受诗歌的快乐氛围。

  2、体会到“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”,我们应该珍惜现在的快乐生活,与全世界孩子在一片蓝天下,分享太阳的温暖、社会的安宁和世界的和平。

  能力目标:

  1、能仿照诗歌的写法,能进行简单的诗歌创作,培养学生的写作能力。

  2、通过多种形式的朗读提高学生的阅读能力和对课文的理解能力。

  教学重点:

  感受诗歌的韵律美,引导学生朗读,背诵诗歌;

  体会诗歌中的用词准确。

  教学难点:

  理解、感悟诗歌的含义。

  教学方法:

  1、启发式教学。即精心设计问题,让学生带着问题读书,在读中思考、领会,让学生动脑、动口、弄懂弄通诗歌的内容,在讲解的过程中点拨。

  2、分享阅读法。提倡分享阅读的方法,通过多种形式的朗读,帮助学生体会诗句的美,在读中感悟太阳落山的美景,在读中感悟太阳为我们做的好事,在读中感悟太阳是我们大家的。

  3、直观教学法。通过多媒体辅助教学将教学内容直观呈现、整合学科,有助于突破教材的难点。

  4、讨论教学法。通过在读诗时讨论分析字、词、句、标点符号的用法,帮助他们分析了解诗歌的内涵。

  此外,在教学中还运用讲读法、板书法等,多法并举。

  学习方法:

  朗读、感悟、联想。

  让孩子们多读多参与,自省自悟,从而达到预定的教学目标。

  教学过程:

  一、情境导入,导入新课。

  苏霍姆林斯基说过:对所见所闻的观察、倾听和体验,犹如通向美的世界窗口。在这一环节,我运用多媒体手段,创设意境。通过播放歌曲《种太阳》,师生拍手唱歌来导入新课。以此来吸引孩子们的兴趣,让孩子们说出歌曲中小女孩的愿望是让阳光给全世界带来光明和温暖,没有黑暗和寒冷。从而以“美好的愿望”为主题引出本课内容,为诗歌的学习做好铺垫,促使孩子们产生渴望学习的兴趣,形成学习冲动的教学效果。

  二、多种形式,理解课文。

  教师在指导学生深入领悟课文时,需要培养他们发现问题的能力,这是实现自主学习和探究学习的前提。本课是一首儿童诗,因此,我在教学中以多种方式的读来引导学生在想象的世界中用心灵与诗歌对话,通过沉入文字展开想象的翅膀,感悟诗歌的意境。

  1、以读促悟,想象入境。

  在学生初步感知课文后,我以配乐朗读的.形式范读诗歌的第一节。这样,在学生先读的基础上范读,避免对学生进行机械的朗读技巧的指导,为整节课奠定了一个情感的基调,又能启发学生展开丰富的想象,体会诗句所描写的意境。再通过欣赏图片,感受诗中所描写的内容。“太阳带给我们这么美的享受,你能将这么美的景色留在脑海中吗?”然后引导学生和老师配合自由试背。这样让学生通过听、赏、感悟。让他们在欣赏中想象、回味,这样学生的朗读就有了感性的基础。也为第二小节的学习做了铺垫。

  让学生理解“太阳是大家的”寓意“地球是大家的”是本课的教学难点。因此,教学环节中各种形式的诵读都是为了让学生能在朗读中发现,在朗读中体会,在朗读中感知课文的内涵,并让学生的朗读能力得到提升。例如在引入第三小节时我就引导学生“太阳给我们带来了温暖,我们把她留下好吗?”将学生引导到“太阳是大家的,我们需要她,别的国家的小朋友也需要她”。再通过对第四小节的朗读“等她,盼她……”再次引导学生说出“太阳是大家的”,既回归了全文,又将主题再次的明确、提升。

  2、抓住重点词,体验入情。

  儿童诗是儿童生活的诗意存在。因此,我在教学中抓住重点词引导学生通过想象丰富诗歌形象,在感悟诗歌意境的基础上,架起诗歌与学生生活之间的桥梁。调动学生的生活体验,实现心灵的对话,情感的共鸣。也为“课堂小练笔”做好铺垫。如对第二节当中的“洒”“拔”等拟人化的动词的理解我就是通过做动作,想像体会等形式进行启发,使学生感受到用词的准确,和学会运用拟人的写法。

  3、诗歌创作,展现自我。

  为了让学生更好的理解诗歌,除了要让学生通过诵读活动充分展现自己对诗歌个性化的理解、体验和感悟外,还要引领学生用诗歌的语言和形式表达自己的情感和体验。教学中,我设计了让学生在感悟第二节诗歌,体会到拟人的写法后,引导学生看图进行诗歌的创作。通过“课堂小练笔”让他们发现其实写诗并不是很难的事,培养学生的自主学习能力和创作能力,以提高他们的语文素养。并让他们展示自己的作品,享受成功的喜悦。这种“迁移创作”既可以促进、巩固学生的积累,又可以挖掘学生的潜能,增强学生的创新意识,从而激发他们学习的积极性。

  三、拓展延伸,升华情感。

  课的延伸我通过直观的画面和真情的叙述让学生了解世界形势,让他们知道世界上还有许多孩子生活在战争和饥饿中,让他们感受到生活在和平年代的幸福,然后激情引导“你想对他们说些什么呢?”再回到“你现在知道薛卫平叔叔的愿望了吗?”与导入遥相呼应。并再次引导学生体会到“全世界应该和平共处,让世界充满和平和安宁”,因为“太阳是大家的,地球也是大家的”,最后再以薛卫民的另一首诗《地球万岁》结尾,让这节课的主题得以升华。

  四、板书设计,点明主题

  2 5太阳是大家的

  温暖分享阳光

  能干

  博爱共享和平

  这样设计板书,简单明了,既是教师引导学生感悟的结果,又点明了课文的中心,便于学生一看就能明白课文的主题。

  在这节课中,我对学生的评价贯穿于整个教学过程,既有物质性的太阳小贴纸,又有肯定、鼓励性的评价,以激发学生的学习兴趣。同时在把握语文学科的特点的基础上,又整合了音乐、美术等学科,让学生在多种方式的熏陶下感知课文,尊重学生在学习过程中的独特体验。

  整堂课,我以“读”感知课文、理解课文,贯穿整个教学环节。因为,“读书”是语文学习的第一要务。只有让学生在多种形式的熏陶下感知课文,才能全面提高学生的语文素养,促进学生整体素质的良好发展,让学生学会学习。

  我的说课到此结束,敬请各位评委老师多多给予指导。谢谢大家!

太阳是大家的教学设计6

  一、 课前谈话,引出课题

  孩子们我们又见面了,你们高兴吗?老师早就感受到了咱们班同学的热情,和那热腾腾的气氛。

  你们有信心上好这节课吗?那让老师从你的眼神中看到你的自信?让老师从你挺起的胸脯中感受到你的自信?再让我从你的声音感受到你的自信?有信心吗?{有}这不太阳公公也来了,它也要看看同学们的表现。

  1、出示太阳笑脸:认识吗?谁呀?你看,这是一个怎么样的太阳?(红彤彤、笑眯眯)多么可爱的太阳呀,那么你对太阳了解多少呢?

  把你课前收集到的资料与大家一同分享好吗?(交流)

  2、太阳这么能关心人,把太阳给我一个人好不好?那给你吗?给他吗(加上用手指的动作)?哦,看来,太阳是——大家的。孩子们伸出你们的手随同老师一同书写课题(板题)

  3、齐读课题。今天,老师就带领大家再次重温薛卫民的诗歌--太阳是大家的。(指课题示意一起读)

  二、听课文录音,初步感知美

  1、下面请同学们用心静静的聆听,听后,并说一说你看到了什么,与大家交流。(学生听录音)

  2、老师知道咱们班的小朋友是勇敢的,谁愿意第一个一吐为快呢?(学生汇报)

  三、初读课文,感知字词

  (一)初读课文,自学生字

  1、听到这么优美的诗歌,老师看到有些同学已经迫不及待的想读一读了,请选择你喜欢的方式自由的朗读,读准字音,读通句子,针对文中生字提出你的宝贵意见。

  2、然后再和同桌交流一下学习生字的方法。

  3、老师看到同学们读的投入,学的认真,下面我们全班交流一下:对于生字你有什么好办法推荐给大家或有什么地方提醒大家?(可以让学生上讲台当小老师)适机电脑出示生字。(学生可以从字音上,字形上,以及组词造句等方面来说)

  陪(换位并组词);彤(注意读音的变化)[你坐得这么笔直笔直的,肯定对自己充满了信心,你为自己争取了发言权,真高兴能请你来说。]

  (二)再读课文,检查读文

  1、好多出色的小老师啊!老师看了心里真是喜滋滋的。

  恭喜小朋友们又向前迈了一大步,下面,小朋友可以大展身手了。请小朋友读你喜欢的小节,并告诉我老师你读的这节写了什么呢?

  2、谁会有这样的好机会呢?那么在同学读的时候你想不想做最好的'听众?就让我们用心去听,去发现同学的闪光之处与需改正的地方。

  (读你喜欢的小节,并告诉我老师你读的这节写了什么呢?在学生评价时,可以示范读给同学听。)

  四、品读二节,想象练笔

  1、小朋友们很棒,这个太阳也很不错呢!她做了许多好事,请同学们快速默读课文,找一找。

  2、指名说。你找对了吗?(第二自然段)

  3、请同学们再去读读这一段,等一下咱们比比谁的收获最多。

  4、全班交流:你读懂了什么或者说你有什么体会?你是怎么读懂的?你从哪里读懂的?[根据学生回答板书——鲜花、小树、小朋友]

  [机动:太阳是怎么做的呢?]

  师:太阳把金光往鲜花上洒,我们用动作来表现一下“洒”的意思。(全班做动作)在这里老师把洒字换成泼字好不好呢?学生动作感知洒和泼,体会洒字的温柔。

  师:有这样的金光,鲜花才开的艳丽。

  师:她还把小树往高处拔呢,你是怎么理解这个“拔”的?做动作问?是这样拔吗?那是什么呢?

  生:在这不是说太阳把小树拔起来,(边说边做动作)而是说太阳照耀小树,给它营养,让它长得很快。

  师:原来是阳光使小树茁壮成长,长得快的意思。(老师出示句子)

  ——动作有洒、泼、陪、看

  a、有了太阳,花儿开得更( )

  b、有了太阳,小树长得更( )

  [花儿更美了,小树更高了,花儿和小树开心吗?那让我们带上动作读这二句,读出这种开心的感觉好吗?学生深情读文。

  5、说到这里,老师想起来了,也写了一句[ 陪 ]比较句子(1)她看着小朋友在海边戏水(2)她陪着小朋友在海边戏水

  读一读,你觉得哪个太阳更好,为什么?哦,原来一个字里边也有好多学问呢!谢谢同学们的宝贵意见。

  6、过渡:现在老师难怪明白了,因为有了太阳的陪伴,小朋友玩得更欢了!咱们现在就去海边分享一下他们的快乐吧(读本段)

  (1)同桌互练 (2)个别读

  [快乐的时候你有什么表情?][能让老师从你的脸上也感受到这份快乐吗?那请你带着快乐的表情读出快乐的感觉好吗?

  多美的诗句呀,随同老师一起带着动作诵读此节好吗?

  此时老师已经感觉到了小朋友们的快乐和太阳的温暖了。

  7、小朋友这么能干,老师很想把一个读书的小诀窍送给你们,有了这个小诀窍,小朋友们肯定能学得更好,想听吗?读书的时候,不仅要学会读懂文字,还要学会看懂符号。再看看书,有什么新的发现吗?

  (1)个别说发现。(省略号)

  (2)你看懂了吗?“省略号”在这表示什么?

  生:太阳还做了许多的好事,没有说完。

  8 、想象练笔:太阳是大家的,它把光芒洒遍每个角落(电脑出示图片,学生欣赏)。请同学们结合老师展示的图片,也可以大胆的想象,尽情的写一写,画一画,把它展示在课前老师为你们准备的卡片上。用你的方式表达太阳还会做哪些好事?(学生分头行动,老师行间指导)

  9、(1)让我们把太阳做的好事说给大家听听,好吗?学生展示自己的作品,并留下来。

  (2)老师看到有很多同学没有得到展示的机会,不要失望,老师会把这块诗板留下来,把我们大家的奇思妙想汇成一篇优美的诗文好吗?请小朋友闭上眼睛,让我们去感受太阳的热情,一起走进这个阳光灿烂的世界吧!(配乐齐读二节)火红的太阳从东方冉冉升起,她唤醒了人们、唤醒了大地、唤醒了花儿鸟儿树儿草儿果儿,她把美丽的金光洒遍了世界的每个角落,在太阳的照耀下,一切都是那么的美好,一切都充满了活力。

  五、回顾全,整体感知

  1、亲爱的同学们,你们的心已经和太阳紧紧贴在一起了,不然怎么会有如此精彩的语言?让我们再次走进诗中,用你深情的语言来诵读这首诗,把太阳的温暖和在座的每个人分享!

  学生感情朗诵诗歌。(配乐)

  2、老师已经从你们的声音中感觉到了美,从你们的眼神中感受到了美,想尝试着背诵一下吗?选择你喜欢的小节试背一下。

  3、你愿意带着饱满的情感来诵读吗?

  六、课外延伸,积累知识

  介绍有关太阳的知识(课件出示)

  七、升华文本,渲染主题

  太阳是多么的无私呀!她日夜不停地转着,她眷顾着地球的每个角落,她把温暖洒遍每一个心灵空间,她把关怀充满每一个心灵花园。时间可以证明,我们的明天会更好。地球上的人们:

  不管你是健康或是残疾,你都可以拥抱温暖,那是因为————太阳是大家的!(此处齐读)

  不管你是贫穷或是富裕,你都可以分享阳光,那是因为————太阳是大家的!

  不管你是强者或是霸王,你都无法遮挡光明,那是因为————太阳是大家的!

  八、小结:这节课老师不仅感受到了太阳的温暖,也感受到了小朋友们的热情,谢谢你们!

  板书设计:

  25、太阳是大家的

  小树生长图 鲜花图

  (拔) (洒)

  太阳贴图

  学生作品图 学生作品图

  海边玩耍图 (陪)

太阳是大家的教学设计7

  教材分析:

  《太阳是大家的》是人教版小学语文第六册第七单元的第一篇课文,本单元课文的主题是各国人民之间的友好情谊。目的通过各国人民之间发生的故事,表现了各国人民之间的友爱,从而让学生体会到无论是来自哪个国家,拥有怎么样的肤色,但是我们都有一个共同的信念,那就是让世界充满爱和信任。

  《太阳是大家的》是一首儿童诗,充满了童真童趣,作者用儿童的语言表达了太阳是大家的这样一个自然常识,但是作者更想通过它来表达各国人民是平等的,友爱的,只有在和平的世界环境中才能让世界上每一个角落的人民去感受太阳所带来的温暖和明媚。

  儿童诗具有鲜明的特点,最主要的就是具有饱满的儿童情感,洋溢着儿童情趣,从而使学生在朗读过程中获得愉快。 《太阳是大家的》属于儿童诗中的抒情诗,整首诗并没有讲究刻意的格式和押韵,但是读起来却又觉得琅琅上口。

  因此,本课教学的重难点并不是知识点上的.理解,而是应该让学生通过多种方式的朗读,从中去感悟,去想象。通过朗读激发学生的想象力和对美的感受,让学生自己有所感悟,这才是教学中的重点。并且,三年级的学生本身就对这类形式的文章充满了好奇,所以要通过朗读激发学生的学习兴趣,可采用我是小诗人,我是小主持等形式让学生参与其中。

  根据以上教材分析,我确定了本课的教学目标:

  教学目标:

  1.会认会写"彤、陪、霞、趁"四个生字,正确理解读写"红彤彤、晚霞、扬起、浪花、睡梦"五个词语;

  2.正确流利有感情地朗读课文,并且背诵课文;

  3.通过朗读感悟到世界各国人民是平等的,只有在和平友好的环境下人们才能感受到太阳的温暖;

  4.让学生通过想象续写第二自然段,初步体味儿童诗拟人化的手法。

  教学重难点:

  1.让学生理解为什么说太阳是大家的,并且从中感悟到世界各国人民是平等,应该互相尊重,互相理解;

  2.感受儿童诗中拟人化的手法,结合自己的想像对第二自然段续写;

  3.通过朗读感悟到世界各国人民是平等的,只有在和平友好的环境下人们才能感受到太阳的温暖;

  计划课时:2课时

  教学环节

  一、创设情境,导课激情

  1.播放歌曲种太阳,创设情境;

  师:同学们,今天上课之前,我们先来欣赏一首歌。

  【播放歌曲种太阳】

  师:同学们这首歌叫什么呀?

  生:种太阳

  【过渡语】师:不仅歌曲中有太阳,课文里也有太阳,今天我们一起来学习这首诗歌,太阳是大家的来,咱们齐读课题。。

  【让学生看板书齐读课题】

  【板书课题,引导读好题中的重音词“大家”】

  二、初读课文,疏通全文

  【本环节主要利用不同的朗读方式,让学生读通课文,并且进行随文识字的教学】

  1.【过渡语】——-现在就请同学们就自由地读这篇课文,可以用自己喜欢的方式读课文,读的时候请同学们读准字音,读通句子,不添字,不漏字。课文读完两遍后,圈划出生字新词再多读一遍;

  【出示课件——初读要求】

  【本环节通过文中的四幅画面让学生对文章内容有初步感知,并且让学生从中感受不同的画面,说说自己眼前出现的画面】

  【过渡语】师:看来同学们都读得差不多了,刚才老师发现有些同学特别认真,边读还边写,那么现在我们来看一看,大

  家课文读通顺了吗?

  2.认读生字词

  师:同学们都这么有自信,那么现在老师就想检查一下同学们的读书情况,老师把课文中生字搬到了大屏幕上,谁来认一认。【出示课件---带拼音的生字】

  师:【指导彤字的读音】但是当它组成叠词的时候,发生了什么变化呢?

  生:变成了第一声。

  师:现在把它放在句子中读一读。【让学生齐读】

  【指名学生读——开火车读】

  师:看来这些难不倒大家,那么现在老师要加大难度了,看看这些字去掉拼音你还会读吗?

  【课件出示不带拼音的生字——小组读】

  师:现在老师给这些生字找了朋友,同学们看看还认得它们吗?看看大家能不能读准确。

  【课件出示词语——--男女比赛读】

  师:这些词语中,有哪些字你觉得不太好写的?

  生:霞

  【运用你有什么好办法的方式进行生字教学,并书写霞字让学生跟写】

  【过渡语】师:这些生字词我们都解决了,现在把他们放在文中你们还认得吗?

  生:认得

  师:同学们这么有自信呀,那我来请四位同学来读一读这首诗。其余的同学可要认真听了,看看字音读准了吗?句子读顺了吗?

  【指名学生朗读——进行点评】

  三 指导精读 积累感悟

  【过渡语】师:老师听了你们的朗读,我也想读一读,可以吗? 生:可以

  【教师范读第一自然段】

  师:同学们,你们从老师刚才的朗读中感受到了美吗? 生:感受到了

  师:是呀,老师读得时候也从文中感受到了美,朗读的时候我眼前仿佛出现了一副美丽的画面,谁也看到了这幅画面呢?

  【学生发言交流】

  生1:我看到了天上的朵朵白云;

  生2;我看到了红彤彤的晚霞。

  师:多美呀,你们看到的画面和我看到的是一样的。那么,你从文章第一节的哪些诗句体味到的呢?

  生1:西边天上的朵朵白云,变成了红彤彤的晚霞; 生2:从东山上升起的太阳,到西山上就要落下。

太阳是大家的教学设计8

  教材简介

  《太阳是大家的》这首有趣的儿童诗是人教版课标本三年级下册的一篇课文。本文用拟人的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中不同的时间里,来到不同的国家,和不同肤色的小朋友一起玩耍,传递着世界各国小朋友之间的友谊。大家共享一片蓝天,分享太阳的温暖,分享世界的和平和社会的安宁。诗歌内容虽简单,但字里行间却意境深远,是培养学生关爱他人,关爱世界,关爱和平,进行人文教育的一篇好教材。

  设计理念

  诗歌的意义是最多元,最丰富的。不同的人,可以读出不同的意蕴来,不同的人可以从不同的角度去阅读。因此,读诗最需要个性化体验,最需要自由的想象。本设计从搜集资料、品析文字、想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在自由地阅读中充分地与文本进行对话,在师生互动的阅读实践中披文入境,读出理解,读出体验,读出情感。尽可能的营造开放、愉悦、活跃的语文课堂,让学生在诗意语文中受到渲染,得到熏陶,激发思维,张扬个性。

  教学目标

  1、认知目标:会认2个生字,会写4个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

  2、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、情感目标:理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

  教学重点、感受诗歌的韵律美,引导学生朗读、背诵诗歌。

  教学难点、理解诗歌的含义。

  教学准备、制作《太阳是大家的》课件。

  教学流程

  一、图片导入

  1、播放音乐《七色光》,出示太阳图片

  师问:你看到了什么?(太阳)怎样的太阳?(美)

  (活动评价:一首欢快的〈七色光〉歌曲的引入,让学生充分感受到阳光的美好,初步感受太阳带给我们的幸福生活。)

  2、太阳从这里升起,陪伴着我们一起渡过一天,太阳升起,带给我们的不仅仅是美,她还给我们带来了什么?(温暖,快乐,光明)

  3、是啊,太阳无私的奉献,所以对太阳的赞颂从来都没有停止过,咱们今天要学的就是赞颂太阳的一首诗歌,题目就是《太阳是大家的》。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读,出示初读要求。①读准字音。②读通句子,不添字,不漏字。③课文读完后,划出生字新词多读几遍。

  (活动评价:出示自读要求,让学生带着问题要求,有目的地进行阅读。)

  2、学生齐读,检查初读情况,学习生字。

  三、指导精读,积淀感悟

  师:这首诗虽然简短,但是特别的美,许老师很想把这首诗歌读给大家听(师范读),如果你们能理解这首诗歌,相信你们也能像老师这样有感情地朗读。

  (活动评价:教师在学生先读的基础上范读,避免了机械的朗读技巧的指导,而且为整节课奠定了一个情感的基调。)

  1、学习第一小节

  谁愿意读第一小节,(指名读)。从他的朗读中,我仿佛看到了一幅幅美丽的画面,你们看到了吗?看到什么了?

  (活动评价:启发学生展开丰富的想象,体会诗句所描写的画面,这样学生的.朗读就有感性的基础。)

  我们不要光想,老师带领你们去看看。(出示白云和晚霞的画面)太阳让白云发生了神奇的变化,朵朵白云变成了晚霞,怎样的晚霞?红彤彤是什么意思?红得特别的鲜艳叫红彤彤,特别的绿叫—,特别的黄叫—(出示叠词)

  回想我们刚才看见的晚霞,颜色不仅红得特别鲜艳,而且红得特别美,你们能把看到的美,感受到的美用声音表达出来,读“西边天上的朵朵白云,变成了红彤彤的晚霞”。(课件)

  白云会变成红彤彤的晚霞,谁给的?(太阳)是啊,这时太阳就要落下去了,她的余光照红了天空。

  太阳从东山上升起,陪伴着我们一天,现在她就要从西山上落下了,你们的心情是怎样的?(不舍)指导朗读“从东山上升起的太阳,到西山上就要落下”。这句诗中还有两对反义词呢,你能从中找出来吗?

  (活动评价:引导学生读中感悟,并让学生进行“评读”,激励学生的创新思维,体现学生从“读会”到“会读”的过程,有利于提高学生自主读书的意识,朗读中的情感真切而自然得流露出来。)

  2、学习第二小节

  太阳从升起到落下的这一天,都为我们做了什么?自由读第2小节

  她把光芒给了鲜花,她照耀了小树,她还陪着小朋友玩

  在描写太阳时,课文不用照,他用了哪些词来表示照?

  ①“她把金光往鲜花上洒”表演洒,怎样洒?

  如果把洒换成倒、泼,可以吗?(粗鲁)洒(轻、温柔)

  太阳往鲜花上洒,那么均匀,那么轻柔,你能读出她的温柔吗?指导朗读“她把金光往鲜花上洒”(教师评价语:每朵鲜花在你的呵护下都开得那么鲜艳,每朵都能得到太阳温柔地照耀,鲜花在你关爱下可舒服了)

  (活动评价:老师对学生的评价打破常规,没有用好,很棒等字眼,用“每朵鲜花在你的呵护下都开得那么鲜艳,每朵都能得到太阳温柔地照耀,鲜花在你关爱下可舒服了”这些语言评价,让学生更深地感受到了太阳的温柔、轻盈。)

  ②鲜花得到太阳温柔地洒,它可舒服了,她还把小树往高处拔,真的拔起来了吗?是什么意思?(让小树茁壮成长)要读好本句应该读好哪个字?(拔)指导朗读“她把小树往高处拔”。

  在太阳的眼里,这些鲜花小树就像是她的孩子,在这一小节中,诗人把太阳当人来写了,哪个字可以看出来?(她)这是拟人的写法,把太阳当成了妈妈,为什么不把它当成爸爸?

  读到这里,我仿佛看到了太阳妈妈和鲜花小树说着悄悄话呢!她们可能会说什么?表演

  (活动评价:对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解,老师通过做动作,想像体会等形式进行启发,使学生感受到用词的准确。)

  ③最有趣的是,太阳还陪我们玩了,谁去过海边,去海边干什么?你们此时的心情又如何?就让我们在朗读中体会开心快乐吧,读“她陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花……”

  这首诗歌的诗人是一位快乐的诗人,他曾经说过,他要快乐写作,快乐阅读,他把所有的快乐都融入到了这首诗歌中,我们再来读读这两句,但一定要带着快快乐乐的心情面带笑容读,“她陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花……”

  你们在玩的时候,希望谁陪在你们身边(爸爸妈妈、小伙伴),对于小朋友来说,他们在戏水的时候,太阳就像是他们的爸爸妈妈、小伙伴。想想太阳妈妈会怎样看着他们?(面带笑容、快乐、微笑)

  太阳妈妈就是这样看着你们嘻戏玩耍的,那她会对你说些什么呢?

  (活动评价:想象中感悟,想象中理解,想象中提升。)

  从你们的话语中,我可以感受到你们的幸福,一个陪,一个看,其实就包含着太阳妈妈对孩子们的关爱。

  太阳照着大地,在诗人笔下,太阳不是照耀,而是像妈妈一样温柔地洒,用力地拔,微笑地陪,开心地看,这就是诗,这不仅让我们感受到了太阳的温暖,更让我们感受到了太阳的爱心。让我们再次感受太阳妈妈的温暖和爱心,齐读第2小节。

  一天中,太阳只做了这些好事吗?从哪里看出来的?那她还做了哪些好事?

  一天中,太阳还做了什么好事?

  她把()洒向大地,

  她让柳树长出(),

  她让小草(),

  她让森林(),

  她把春天打扮得更(),

  她(),

  ……

  (活动评价:学生的思维是活跃的,是很有潜力的,这就看老师怎样去发现,引导。老师设计得很有梯度,先是老师范说,接着大屏打出句子让学生试填写,最后放手让学生去拓展说,学生的思维调动起来,激发学生的创作热情,说出更精炼的诗句,让学生有一种成功的喜悦,更加激发学生学习诗歌的热情。只要给孩子们一个诗意的境地,他们就会谱写一篇诗意的华章。)

  3、学习3、4小节

  同学们,你们在不知不觉中,也成了一位小诗人,你们真了不起。可是太阳就要从西山落啦,她要离开我们了,她要去哪儿?引读“她要趁人们睡觉的时候,走向另外的国家”。

  那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她,盼她,谁来读这一小节,我们可要轻轻地,不要吵到他们哦,指名读第4小节。

  (活动评价:在老师的引导下,孩子们读“睡梦”一词时,把自己放入了“睡梦”的情景中,微闭着双眼,低声地呢喃,睡意朦胧地读出了“睡梦”的感觉。单独的一个词语也能读出诗意来。)

  同学们,在别的国家里,仅仅是鲜花和小朋友在等她,盼她吗?你还看到谁在等呢?他们希望太阳带给他们什么呀!

  4、小结:是的,花草树木等着她、鸟兽虫鱼等着她,世界上各个角落的人民都在等着她,我们都是太阳妈妈的孩子,我们都是一家人,那我们应该怎样做?

  不管是我们中国,还是外国,我们都在同一片蓝天下,太阳属于大家的,但是只有全世界和睦相处,才能共同分享阳光带给他们的快乐,可是有很多孩子却在饱受着战争带给他们的痛苦,请看大屏幕。听着这悲伤的音乐,看着这因为战争而悲惨的画面,同学们,此时此刻,你有什么话要说呢?

  (活动评价:老师收集了许多战争给儿童带来伤害,痛苦的照片,让学生说说,你想对这些儿童说些什么?学生在感悟,理解的基础上,使自己的情感再一次提升,让学生明白全世界的人要团结有爱,和平共处。)

  四、总结升华、再次诵读

  同学们,让我们放飞手中的和平鸽,让世界永远和平,没有战争!短短40分钟的时间,老师感觉到你们走进了作者,走进诗中,让我们再次用我们的心灵、用我们深情的语言来诵读这首诗歌,来歌颂太阳,呼吁和平!咱们一起来!(配乐背诵)

  听着同学们的吟诵,老师也心潮澎湃!我不禁想起诗人的另一首诗地球万岁,大家一起来读读。(配乐读地球妈妈)

  五、作业超市

  1.我想把这首诗背给爸爸妈妈听。

  2.我想把这首诗画出来。

  3.我想课外找一些有关的诗歌来读读。

  4.我也来当小诗人,写一首小诗!

  (活动评价:作业超市”的出现,首先满足了学生的好奇心,再次有层次地选择适合自己的作业,调动了学生的学习欲望,学生们的积极性很高。)

太阳是大家的教学设计9

  教材简说:

  这是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当作所有国家的朋友,她从西山落下,走向别的国家,给全世界的小朋友带去了快乐和希望。

  设计理念:

  通过多种阅读方式,理解课文内容,体会太阳是大家的, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导,以诗歌特有的音律美,引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱,激发学习语文和创作诗歌的欲望。

  教学重点:感受诗歌的韵律美,引导学生朗读、背诵诗歌。

  教学难点:理解、感悟诗歌的含义,能模仿第二小节学写诗歌。

  课前准备:制作多媒体课件。

  教学过程:

  一、猜谜语,激趣导课

  1、 让学生猜谜。

  师:小朋友,你们喜欢谜语吗?今天老师给大家带来了一则谜语,请大家自由读,看谁能在最短的时间里猜出谜底是什么?

  2、不仅谜语里有太阳,今天我们学习的课文里也有呢!这节课咱们一起学习一首诗歌。

  3、揭题、读题(板书:太阳是大家的)

  二、初读诗歌,整体感知。

  1、老师范读课文。

  师:我相信很多小朋友也迫不及待的想去读诗歌了,不过在读之前老师有几个小小的要求。

  2、老师布置自读要求,学生自读诗歌。

  要求:

  (1)四人为一小组互读课文,互相帮助指正。

  (2)边听边划生字词,并给诗歌标标小节号。

  (3)读好后,把自己读错的或难读的句子多读几遍,读通诗歌。

  3、认读生字词

  (1)出示“陪”

  a、认读:陪(指名读、齐读)

  b、给“陪”口头组词。(创设语境:“你也能帮它找个朋友组组词,陪陪它吗?”)

  c、说说陪字跟我们以前学过的什么字很像?(部、倍)它们就象双胞胎一样,可要分清哪!

  (2)出示“彤”

  a、指名读,引导发现“彤”在组成叠词时,声调发生变化,读一声“tōng”。

  b、比较读“彤云”、“红彤彤”,多种形式认读,加以区分,强化认识。

  c、像这样abb式的词咱们经常见到,你能再举例几个吗?老师这里也收集了几个abb式的词。(举例:,如:绿油油、金灿灿、笑嘻嘻、胖乎乎等)

  4、认读其他的词语:晚霞、鲜花、戏水、浪花、睡觉、睡梦。(开火车读、齐读)

  5、小组派代表赛读。

  师:下面我们把这些词语再放回到诗歌当中去,请每小组派一位代表来分小节朗读课文,比一比哪个小组读得正确、流利。

  师:我想他的胜出既有他自己的努力,也有小组同学的帮助,让我们把掌声送给他的同时,也送给他们小组的成员。

  三、指导精读,积累感悟。

  (一)学习诗歌第一小节

  1、课件展示白云、晚霞图,学生欣赏美景。

  师:为了表扬这位同学,老师带来了几幅美丽的图片,一起来欣赏。

  2、说说你看到了什么,你能用一个词来表达你看后的感受吗?(板书:白云、晚霞)

  3、是啊,真美啊!不仅图片美,作者的诗歌也很美,请你们也美美地读一读第一小节吧!

  4、指名读,评价。

  5、集体有感情地朗读

  6、老师范读。

  师:看同学们读得这么好,老师也想试一试,请闭上眼睛,你仿佛看到了什么?

  7、美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句就是美丽的`图画,让我们把这一切美好都记在脑海中吧!

  8、练习背诵。

  (1)自由背(2)指名背(3)齐背。

  (二)学习第二小节

  1、太阳不仅为我们带来了美景,还为我们做了许多好事,那太阳都为我们做了哪些好事呢,赶快读读第二小节,并把表示太阳动作的词圈出来?

  2、学生自由读。

  3、学生汇报。(板书:鲜花、小树、小朋友。)

  师:哪几个词是描写太阳的动作的?从中我们可以看出作者把太阳当作什么来写?还有哪一个字也能说明?(她)是啊,太阳帮我们做了那么多好事,难道不就是我们的朋友吗?

  4、随机逐句指导学生朗读:

  师:那么你最喜欢太阳做得哪件好事你就把它多读几遍。

  (1)创设情境指导朗读

  a、指导朗读“太阳把金光往鲜花上洒”。(指名读、喜欢这句的齐读)

  (学生读完教师评:呦,阳光下月季花开了!还有哪朵花开了?/你读呀,玫瑰花开了!……哇,好多娇艳的花啊!)

  师:就在太阳的这一洒中,你仿佛看到了什么?

  b、指导朗读“太阳把小树往高处拔”。

  (如:我看到小树长高了/又高了……(指名读、表演读)

  c、指导朗读“太阳陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花……”

  (师:最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,想象:在阳光照射下的海边你会做些什么?你当时的心情怎么样?)

  那就把这种快乐的心情读出来吧。(指名读、男女生读)

  5、指导朗读诗歌第二小节

  师:喜欢这样的太阳吗?那就把你对太阳的喜爱之情通过朗读表达出来吧!(同桌互相读一读。)

  a、谁愿意把太阳做的好事读给大家听?(指名读、评价)

  (师:我从你的朗读中强烈地感受到了你对太阳的那份热爱。)

  b、一起有感情朗读第二小节

  6、练习背诵。

  师:俗话说,滴水之恩,当永泉相报,太阳为我们做了那么多的好事,我们难道不应该把她铭记在心吗?

  (1)赶紧用心记一记。

  (2)指名背

  (3)师生合作背

  7、 学写诗歌

  师:太阳就是做了这几件好事吗?你是从什么地方看出来的?(省略号)

  (1)我们再来看看太阳做的其他好事(看课件展示其他的图片)

  (2)让我们也来当小诗人,学学课文第二小节写写太阳做的好事吧!你可以写刚才看到的,也可以写你自己喜欢的。三道题目任选一题完成,你愿意挑战几颗星就做第几题,不过尽力而为,别太为难自己了。赶紧拿起你们的智慧笔把它写下来吧!

  我也来当小诗人

太阳是大家的教学设计10

  【学习目标】

  1、认识“彤、陪”2个生字,会写“彤、霞、陪、趁”4个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3、懂得地球是人类共同的家园,太阳是大家的,人类应友好相处。

  【教学重点】

  引导学生朗读、背诵诗歌。

  【教学难点】

  理解诗歌的含义。

  【教学时间】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激趣导入

  1、教师导入:

  猜谜语,有位长寿老公公,天亮从东来出工。他把光明给世界,还把温暖洒人间。要问公公在哪里,请你仔细看画中。

  2、学生猜谜,教师引导。板书课题。

  二、初读课文

  1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。

  2、开火车认读词语。

  3、四人为一小组互读课文,互相帮助指正。

  4、每组推选一名代表读课文,比一比哪个小组读得正确、流利。

  三、朗读感悟

  1、读一读:

  自由读文,想一想这首诗告诉了我们什么,把不明白的地方画出来。

  2、帮一帮:

  小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么,提出自己不懂的问题,共同研究。

  3、说一说:

  小组派代表在全班交流。

  4、感悟诗:

  结合第二小节,说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外,太阳还做了哪些好事?指导学生仿照诗句进行补充,如:

  她使庄稼茁壮成长,

  她使动物有了温暖的家;

  她陪着小朋友在学校学习,

  听他们充满童趣的谈话。

  5、朗读最后一节,结合插图,说说这一节的意思:

  ⑴ 从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中,感受太阳是大家的;

  ⑵ 太阳是大家的,人和人是平等的,各国人民要友好相处。

  第二课时

  一、感情朗读

  1、自由朗读课文,画出自己喜欢的诗句,反复练读。

  2、读出自己喜欢的诗句,学生进行评议。

  3、有感情地朗读全文。

  二、练习背诵

  1、小组内同学互相背诵,比比准背得准确。

  2、指名分小节背诵,其他同学默背。

  三、交流感受

  1、想一想:

  学习了这首诗以后,有什么感想。

  2、谈一谈:

  说说自己的.感想或收获。

  3、说一说:

  你想对别的国家的小朋友说些什么,自由表述。

  四、学习生字

  1、重点指导:

  “彤”字,左半边不要多写一点,

  “霞”字注意上下的比例关系,同时还要注意下半部分的正确写法,联系“假”字书写。

  2、学生练习。

太阳是大家的教学设计11

  一、课前谈话,引出课题

  虽然咱们的教室处于角落,感觉有点阴沉沉的,但咱们的气氛却是热腾腾的,小朋友们呢,都是喜洋洋的,对吧。多么可爱的笑脸呀,老师这里也有一张笑脸呢!

  1、出示太阳笑脸:

  认识吗?谁呀?你看,这是一个怎么样的太阳?(红彤彤、笑眯眯)你觉得她想对我们小朋友说什么呢?

  2、太阳这么能关心人,把太阳给我一个人好不好?那给你吗?给他吗(加上用手指的动作)?哦,看来,太阳是──大家的。(板题)

  3、齐读课题:

  这就是我们今天要学的一首诗歌。请同学们翻开书106页。

  二、读通课文,自学生字

  1、初读课文,自学生字:

  ⑴ 看到这么优美的诗歌,莹老师真想先读为快,给我一次表现的机会好不好?师范读(配乐)。

  ⑵ 想像老师一样美美地读吗?但是学习得一步一个脚印,要慢慢来,先要过三道关呢!能行吗?好,咱们先过第一关:请同学们自由读课文,特别要注意读准生字字音。

  ⑶ 然后再和同桌交流一下学习生字的方法。

  ⑷ 全班交流:

  有什么好办法教给大家或有什么地方提醒大家?(可以让学生上讲台当小老师)适机出示生字卡片。

  陪(换位并组词);彤(注意读音的变化)

  (你坐得这么笔直笔直的,肯定对自己充满了信心,你为自己争取了发言权,真高兴能请你来说。)

  2、再读课文,检查读文:

  好多出色的小老师啊!老师看了心里真是喜滋滋的。

  恭喜小朋友们又向前迈了一大步,下面,小朋友可以大展身手了。请小朋友读诗歌,谁会有这样的好机会呢?

  三、品读二节,想象练笔

  1、小朋友们很棒,这个太阳也很不错呢!她做了许多好事,请同学们快速默读课文,找一找。

  2、指名说。你找对了吗?

  3、请同学们再去读读这一段,等一下咱们比比谁的收获最多。

  4、全班交流:

  你读懂了什么或者说你有什么体会?你是怎么读懂的?你从哪里读懂的?

  (根据学生回答板书──鲜花、小树、小朋友。)

  (机动:太阳是怎么做的呢?)

  ──动作有洒、泼、陪、看

  ⑴ 有了太阳,花儿开得更( )

  ⑵ 有了太阳,小树长得更( )

  (花儿更美了,小树更高了,花儿和小树开心吗?你能用你的声音来表达你的感受吗?)

  5、说到这里,莹老师想起来了,也写了一句“陪”,比较句子:

  ⑴ 她看着小朋友在海边戏水。

  ⑵ 她陪着小朋友在海边戏水。

  读一读,你觉得哪个太阳更好,为什么?哦,原来一个字里边也有好多学问呢!谢谢同学们的宝贵意见。

  6、过渡:

  现在老师难怪明白了,因为有了太阳的陪伴,小朋友玩得更欢了!咱们现在就去海边分享一下他们的快乐吧

  ⑴ 同桌互练;

  ⑵ 个别读。

  (快乐的时候你有什么表情?,能让老师从你的脸上也感受到这份快乐吗?读得真不错,如果能加上动作就更好了。)

  7、小朋友这么能干,老师很想把一个读书的小诀窍送给你们,有了这个小诀窍,小朋友们肯定能学得更好,想听吗?读书的时候,不仅要学会读懂文字,还要学会看懂符号。再看看书,有什么新的发现吗?

  ⑴ 个别说发现。

  ⑵ 你看懂了吗?

  8、想象练笔:

  ⑴ 请小朋友闭上眼睛,让我们去感受太阳的热情,一起走进这个阳光灿烂的世界吧!(配乐)火红的太阳从东方冉冉升起,她唤醒了人们、唤醒了大地、唤醒了花儿鸟儿树儿草儿果儿,她把美丽的金光洒遍了世界的每个角落,在太阳的照耀下,一切都是那么的美好,一切都充满了活力。

  ⑵ 小朋友,刚才在你的.脑海里还看到了太阳做了哪些好事?

  9、让我们再把太阳做的好事说给大家听听,好吗?准备好。

  (老师为你们配乐)

  四、练习朗读,词语训练(第一节)

  过渡:太阳要做的事太多了,那能干的太阳从早忙到晚,就一直没有变化吗?

  1、请同学们轻声读一读,说不定会有什么新的发现呢!

  2、指名说:

  白云──红彤彤的晚霞,还有什么也是红彤彤的?这样的词语还有吗?

  请一个女孩,仔细观察,眼睛圆溜溜,水汪汪,亮晶晶,脸蛋胖乎乎,红扑扑,红彤彤,笑容甜蜜蜜的。

太阳是大家的教学设计12

  课题:25、太阳是大家的

  课型:精读课

  教学目标: 1、会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。 教学重点:引导学生朗读、背诵诗歌。

  教学难点:理解诗歌的含义。

  教学准备:多媒体课件

  教学课时:一课时

  教学方法:以读促悟,以读促思,读写结合

  教学过程:

  一、聊太阳

  今天我们多功能厅来了许多朋友,让我们用热烈的掌声欢迎朋友们的到来。(鼓掌)还有这样一位朋友,它虽然离我们很远很远,但是和我们的关系非常密切。我们看到的光明,感受到的温暖都是它送来的。它就是——(生:太阳)(板书:太阳[生随着书空])

  今天我们就来学习一首有关太阳的现代诗歌:太阳是大家的。(板书:是大家的)来,读读课题(生读课题)

  过渡:从哪里看出太阳是大家的呢?请把课本翻到106页,让我们轻轻地读读课文,读准字音,读通句子,读不好的地方可以多读几遍。(生读文)

  二、学字词

  1、学生词

  字都认识了吗?我来检查一下。

  (多媒体出示词语:红彤彤、陪着、晚霞、趁着、睡梦)

  谁来读?(指名读词语)

  师评价:

  情况一:(学生全读对时)这个ABB形式的词语比较难读,你却读准了,了不起!你领着大家读两遍吧!

  情况二:(彤没有读准音时)彤本为第二声,但在ABB形的词语中变调为第一声。红彤彤(生跟读)

  彤的意思就是红,你想三个表示红的字连在一起,那是什么感觉?(指名说)读出你的感觉。(指名读)

  我们一起全部读两遍。(生读词)

  2、学生字

  (多媒体出示生字:彤、霞、陪、趁)

  这几个字是课文中要求会写的字,你觉得哪个字最难写?要提醒大家注意什么呢?(指名说)

  (学生说完后师指导书写:霞。学生书空。)

  除了这个霞你还认为哪个字最难写,就把这两个字在练习本上写两遍。(学生在本上书写)

  师点评写字习惯(**的写字姿势最正确;**的字写的最匀称;**很注意顿笔) 写完同桌俩交换着欣赏欣赏。

  三、读诗句

  1、这些字认识了,会写了,课文会读吗?谁来读读第一小节?(指名读——相机纠正——齐读)

  谁接着读第二小节?(指名读——女生读)

  小结:现在我们把1、2小节连起来看一看。它写了太阳一天当中做的——(生:好事)从她做的好事中可以感觉到太阳属于鲜花,属于——(生:小树)属于——(生:小朋友),我们可以看出来太阳是(师指着板书)——(大家的) 2、那现在谁来读读第三小节。(指名读——男生读)

  最后一小节谁来读?(指名读——齐读)

  小结:把3、4小节连起来看看,它写的是在我们睡觉的时候,太阳到了——(生:其它的国家)不仅是我们国家的小树、小花、小朋友需要太阳,其它国家的小树、小花、小朋友也——(生:也需要太阳)太阳是(师指着板书)——(生:大家的)

  四、品诗歌

  1、这首诗歌作者把太阳当作人来写,你感受到了吗?从什么地方感受到的?(指名说。师相机评:有人的称谓;有人的动作……)你觉得太阳是个什么样的人?(指名说。相机评:像慈爱的妈妈;像亲密的小伙伴;爱做好事;热心肠……)

  2、太阳做了哪些好事呢?(指名说)哪一节告诉我们的?(多媒体出示第二节内容)

  轻声读一读,你仿佛看到什么听到什么?(指名说)

  你觉得他们快乐吗?把我们看到的、听到的、感受到的快乐用读书表达出来吧!(齐读第二小节)

  3、太阳带给鲜花、小树、小朋友的不仅仅是快乐,还有一份暖暖的爱呢!请你仔细地默读第二小节,哪个词或者说哪个字让你感受到太阳那暖暖的爱呢?(生读诗找词)

  4、汇报交流:(学生先说哪个词,师相机板书哪个,然后引导体会)

  (1)洒:你真会用心读书,一下子抓住了这个词。洒还可以换成别的什么字?(指名说:泼、照、射……)把这些词放到句子中比较着读读,这个洒让你感受到?(根据学生回答说:那你**地读一读)我们一起读读这句。

  (2)拔:往哪拔?(生:往高处拔)往高处拔就是让小树?(指名答)师小结:是呀,千万缕阳光仿佛千万只手,给小树输送着养分,扶着小树茁壮成长。你能读出太阳让小树长高了吗?(指名读)

  (师评:小树长得真高呀,谁能让小树再长高点儿?我们一起来读读)

  (3)陪:从一个陪我们仿佛感受到她不再是高高挂在天上的太阳,而是我们的——(生接:朋友,伙伴,亲人……)读读这节的后两行,除了陪还有哪个字也能让我们感受到太阳对小朋友的爱。

  看:是呀,陪着小朋友,看他们在那儿快乐的玩耍,你能读出太阳对小朋友的这份爱吗?(指名读——师范读——齐读)

  小结:太阳暖暖的照在我们身上,真舒服,真开心呀!让我们舒舒服服,开开心心地读一读。(齐读第二小节)

  5、师生共读

  你们读得老师心痒痒的,我们一起读好不好?看着屏幕上的提示(多媒体出示:师读第一行,女生读第二行,男生读第三行,齐读最后两行。)

  总结:同学们,这就是读书,一个词一颗心那,一个洒、一个拔、一个陪、一个看都让我们感受到太阳那暖暖的爱。让我们一起记住这份爱,试着背一背吧!(齐背第二小节)

  6、展开想象,仿写诗句。

  太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来温暖、带来快乐了吗?你从哪儿知道的?(省略号)她还可能做哪些好事呢?好,让我们轻轻地拿起笔把想到的写下来。可以根据提示,也可以自己创编。

  多媒体出示:

  她使 ,

  她让 ,

  她陪着 ,

  她 。

  交流展示,师相机引导修改并做点评。

  7、是呀,太阳就是这样爱护着大家,给大家带来温暖带来快乐。可是一天过去了。太阳就要从西山落啦!此时,你的心情怎样?好,读读第三小节。

  生读:太阳就要从西山落啦!师接读:她要去哪儿?生接着读。

  到另外的国家里干什么呢?读读第四小节。(生读第四小节) 8、在别的国家里,她也要把金光往——(生接:鲜花上洒),她也要把小树往——(生接:高处拔),她也要陪着——(生接:小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花。)别的国家的小朋友、鲜花想不想见到太阳?怎么才能读出他们非常想见到太阳?(指名说——齐读)

  师总结:我们国家离不开太阳,别的国家也——(生接:离不开太阳),太阳是——(生接:大家的)

  五、悟诗意

  1、既然大家都这么需要太阳,可文中插图中却没有太阳,仔细观察,都有什么?(指名说)

  仔细观察图中的小朋友,发现了什么?他们在干什么?(指名说)鸽子代表什么?那么你觉得作者写这首诗仅仅是告诉我们太阳是大家的吗?他还想表达什么?呼吁什么?(指名说)

  2、你想对别的国家的小朋友说些什么?(指名说)

  六、诵诗文

  同学们,让我们再次用读书声告诉全世界的人,太阳是大家的。(出示整首诗,齐读)(读完后出示另一首诗,师引读)

  太阳是大家的`,

  月亮是大家的,

  地球每时每刻都自转着——

  哪里的白天都不是永驻,

  哪里的黑夜都不能持久;

  地球上的每一个人,

  都有权力分享

  阳光的明媚,

  月光的温柔。

  海洋是大家的,

  陆地是大家的,

  地球把海洋和陆地,

  送给白皮肤的欧洲、美洲,

  也送给黄皮肤的亚洲,

  黑皮肤的非洲,和棕色皮肤的大洋洲。

  森林是大家的,

  草原是大家的,

  荒凉的戈壁和沙漠也是大家的。

  地球教导我们:

  珍惜生存的家园。

  学会爱和奋斗。

  总结全文:孩子们,不论黄皮肤,黑皮肤,我们拥有一个共同的太阳,让我们共同分享太阳带给我们的温暖、快乐,分享地球上属于大家的一切,分享和平、安宁的生活。

  板书设计

  太 阳 是 大 家 的

  和 平

太阳是大家的教学设计13

  第一课时

  学目标:

  1.知识目标:学会本课的生字词,正确读写“红彤彤、晚霞、晚霞、睡梦”等词语。

  2.情感目标:知道“世界人民是一家”,激发热爱和平的情感

  3.能力目标:正确、流利、有感情地朗读诗歌,理解诗歌内容。

  教学重、难点:引导学生朗读、背诵诗歌。理解诗歌的含义,引导学生充分朗读诗歌,然后利用小组合作的优势突破难点。

  教学准备:投影片、生字卡片

  课时划分:两个课时

  第一课时教学设计

  教学目标:

  1.会认两个生字,正确书写“彤、陪”两个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的诗句。

  3.理解内容,体会太阳带给全世界美好,初步感受各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

  教学过程:

  一、放歌曲导入

  1.放《56个民族是一家》,欣赏。

  2.谈话:从歌中你感受到什么?

  生:感受到祖国这个家庭很大。

  生:感受到全国人民很团结,是一家人。

  师:对,全中国56个民族要团结如兄弟姐妹,那么,同样的,全世界人民也要团结得像一家人。因为?

  3.板题,读题。

  [设计意图:播放《56个民族是一家》歌曲,创设情境,拉近学生与教师,学生与文本之间的距离,激发学习兴趣,营造宽松、和谐的学习氛围。这样做让孩子们有一个感知:我们共同拥有一个地球、一个太阳、一个世界,为下面的教学作铺垫。]

  二、初读

  1师范读。

  2.学生边听边画出朗读节奏。

  3.自由读课文,注意读准字音,读通句子并标出小节。

  4.这首诗歌一共有四个小节,选择自己喜欢的一个小节认真的读一读。

  5.把你喜欢的一节读给大家听听,其余同学边听边画出生字词。

  ①学生读第一节完了后,提示:你把生字“彤”在这里的字音读准了,它单个字读“tónɡ”,在书上的词语连读时是第一声。还能说一说红彤彤的什么?课件出示“红彤彤”。还有吗?(晚霞)

  ②学生读完第二节时,提示:这节也有个生字,出示“陪”,请给它找个朋友。

  ③学生读完第三节时,提示:这有个“趁”字,造个句子。

  6.小结:孩子们都读得很流利,说明你们都很留心听老师读了。

  【设计意图:诗歌的朗读最重要的就是节奏,学生在平时比较少接触诗歌,老师范读对学生起一个示范作用,让孩子们有一个读诗歌的感觉;本课要求学生识记的生字不多,只有“陪”和“彤”。“陪”字的识记从字义入手,创设语境“你能帮它找个朋友组组词,陪陪它吗?”通过口头组词加深认识。“彤”从字音入手,通过读字词引导发现“彤”本音读第二声,在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。并借助多种形式认读“彤云”、“红彤彤”,进行区分,强化认识。让学生学得轻松,记得牢固。】

  三、学生写字教学

  同学们刚才都选择了喜欢的一节的读给大家听,而且在读的时候都已经把这课的生字读准字音了,现在我们马上把他们写下来。

  1.出示生字卡片,拼读;组词。

  2.指导识记字形,书写。

  ①观察田字格中的这几个字,要特别注意哪些地方呢?

  ②请几个写字特别好的同学说说在写这几个字时你特别注意了什么?。提醒“彤”左右结构,两部分比较匀称,彤:左边只有一点。 “陪”左窄右宽。霞:右下角不要写成“殳”。

  3.描红,每个写一行。

  4.评价。

  【设计意图:让学生仔细观察,主动寻找生字书写规律及需要注意得地方,让学生高效率掌握生字。既注重个体评价,同时也关注到整体学生,激发他们把字写得工整、美观的信心。】

  四、再读课文,了解内容。

  1.有感情的读全文并思考每节诗分别讲了什么?

  2.四人小组讨论:每节诗分别讲了什么?

  3.汇报:

  生:太阳总是东边升起,西边落下。(第一节)

  生:一天中太阳做了许多好事。(第二节)

  生:太阳落山其实是走向另外的国家。(第三节)

  生:在别的国家,小朋友和鲜花都在等太阳。(第四节)

  (以上意思学生答到的均可,不必一样。)

  【设计意图:此环节让每位学生都有任务,都在思考,把“读准字音,将诗句读通顺”落实到位,并了解每节诗歌主要的内容。】

  五、选择自己喜爱的一节或几句,有感情的读,试着背。

  六、齐读诗歌,遇到会背的节或诗句起立背。

  【设计意图:引导学生去感受、体验、领悟作者所要表达的情感,在充分阅读中,自悟自得。】

  七、拓展:邬老师这里有一首薛卫民的诗歌《地球万岁》,请孩子们读一读,感受诗人博大的胸怀。

  【设计意图:拓展让孩子们更多的接触好的诗歌,丰富阅读人生。】

  八、小结:世界各国人民亲如一家,虽然我们生活在不同的地方,但是我们共同拥有一个地球,一个世界,一个太阳,下节课我们将继续学习《太阳是大家的》。

  第二课时

  教学目标:

  1.正确认读本课的生字新词,理解诗歌内容,正确、流利、有感情地朗读诗歌,并续说诗歌第二小节和第三小节。

  2.品读重点诗句、词语,体会诗歌拟人化的写法,培养学生的语言感悟能力和朗读能力。

  3.感受诗歌的快乐氛围,体会各国儿童要团结友爱,加强信任和理解,懂得全世界人民是一家。

  教学过程:

  一、游戏导入。

  1.同学们对太阳应该不陌生,现在老师要考考聪明的你们,看看谁是智多星?

  (1)太阳有几个?

  (2)太阳离我们有多远?(1、5亿公里)

  (3)太阳的表面温度是多少?(6000摄氏度)

  (4)中心温度是多少?(1500万摄氏度)

  (5)太阳是地球的几倍?(130万倍)

  同学们真是了不起啊!这些题目难不到你们。(答对就奖一张卡片)

  [设计意图:抢答题的游戏形式,不仅激发学生对新的知识的兴趣,同时巧妙地复习了本单元有关的旧知识。]

  2.太阳跟地球有很大的关系,没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的`世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的。今天,我们继续来学习一首诗歌,题目就是---(指板书)

  3.这些词语还记得吗?齐读——开火车读

  4.会读还要会写,拿出听写本,我们听写。(红彤彤、晚霞、陪同、趁机)

  (对答案。)同学们的字词都过关了,看看课文读顺了没呢?

  5.这首诗歌一共有四小节,老师找四名同学分小节读一读,其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺。听的认真的同学,有奖!

  6.有什么问题?

  7.你听得真仔细,谢谢你。(奖卡片)

  [设计意图:子曰:“温故而知新”,此环节的设计,既是向学生进行良好学习习惯的渗透,又启发学生在温习旧知的基础上,获得新的领悟。]

  二、指导精读,积淀感悟

  (一)第一节

  1.听了同学们的朗读,邬老师也想来读一读了,可以吗?

  2.我读诗歌的第一小节。(课件展示:第一小节)同学们闭上眼睛边听边想象,你仿佛看到了哪些美丽的画面?(我看到了天上有朵朵白云,太阳落山了,晚霞变得特别的红。)

  3.你看到的图画居然和老师看到的一样,你是从诗句中的什么地方体会到的?(师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”)你能读读这两句吗?

  4.一起读这一小节,你还知道了什么?(太阳从东边升起,西边落下)

  评价:你真是个会读书的孩子,老师请你来读这一段。

  5.什么样的太阳是大家的?(美丽、漂亮、红彤彤的太阳)闭上眼睛试着背背第一小节。

  [设计意图:让学生体会“如诗如画”的美丽景色!课文中这首诗里面藏着一张张画,教师在朗读的同时就是孩子们插上想象翅膀的时刻!在体会朗读的时候,只要展开想象的翅膀,就会发现每一句美丽的诗句就是一幅美丽的画面,让学生走进诗歌。]

  (二)第二节(出示课件第二节)

  1.太阳落山的景色真美啊,太阳也是大家的朋友,为我们做了许多好事,请同学们自由的读第二小节,想想太阳都为我们做了哪些好事?

  2.我们一起读读前三行,什么是“洒”、“拔”,动作怎么做?(全班做动作)真开心。

  3.最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,谁去过海边?你去海边都干什么了?那你当时的心情怎么样?(采访同学)

  那你就把这种快乐的心情读出来吧?读读后二行。把你对太阳的喜爱之情表达出来吧!男生和女生比比,看谁更能读出你对太阳的喜爱之情?(男生读,女生读——指一名读。如果能加上自己喜欢的动作就更好了。)

  再指一名,边有感情的朗读,边做动作。(全班起立,齐读第二小节,加上动作)

  4.同学们,我们注意到这里有一个“……”(课件显示:省略号变红)“省略号”在这表示什么?

  聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事?玉树灾区的孩子需要太阳吗?柳树需要太阳吗?除了花、小树、小朋友,还有什么需要太阳?(孩子们交谈)

  (太阳是勤劳的,善良的,她使庄稼茁壮成长,她使动物有了温暖的家,她陪小朋友在学校学习,她可以杀菌,她让柳树长出了漂亮的头发。)

  5.太阳想听听你们对她的评价,怎样的太阳是大家的。

  [设计意图:诗歌教学的主旋律首当其冲的应该是朗读,其次不要忽略对诗句中关键词句的理解。为了帮助学生透彻理解诗歌中用词的生动性和准确性,我没有做过多抽象而概念化的解释,而是启发学生通过做动作进行直观而具体的感悟体会。边做动作边朗读,尽情朗读之后,让学生拓展思路,进行写法迁移。旨在在有限的课堂中营造相对宽松的思维环境,时刻注意培养学生对语言文字细腻的感悟,培养语感,及时对积累的语言文字进行有效运用,加强学生语言文字的实践能力。]

  [想象拓展说话和仿写,也对学生进行发散思维的培养,领悟诗歌之中饱含的丰富而多元的内容和情感。由表及里地把认识与创造结合起来,使课堂中积累的语言文字得到内化提高。引导学生在学习诗歌的过程中及时表述自己内心独特的感受,用自己的心灵来解读诗歌,实现由“读会”到“会读”的过程。教师想给予学生的不仅仅是想象的翅膀,还要给予他们展翅腾飞的空间。]

  (三)第三、四节

  1.引读:师:太阳就要从西山落啦!她要去哪儿?生:她要趁你们睡觉的时候,走向另外的国家。

  2.(拉一名学生)刚才在海边玩得很开心的你,太阳就要走了,你想对太阳说些什么?(拉另一个同学)你呢?

  [设计意图:在本诗中,标点符号发挥了语言文字所不能替代的作用。在朗读诗歌时,既要引导学生领悟这些标点符号在表达上的准确性,又要领会标点符号中蕴含的丰富情感。本小节,本人只是用了提问的方式,更能突出标点符号中蕴藏的丰富情感。]

  3.同学们,太阳还会回来的,让我们大声的朗读第三小节。

  4.谁愿意读读第四小节?那里的孩子还都在睡梦中等着太阳,我们可不能把他们吵醒了,所以最后一句要读得——轻一点。

  5.(引读)同学们,我们知道在别的国家里也有——太阳把她的金光也往——她也把小树——她也陪着——太阳不仅是属于我们的,也是属于别的国家的,所以说——(师指课题)

  6.你们看,现在别的国家的小朋友都来了,我们赶紧把太阳送出去吧,让她照亮世界的每个角落。齐读最后一节。

  7.(出示课件)

  他们在等着太阳温暖冰冷的小手;

  他们在盼着太阳使自己的花朵开放。

  他们希望太阳带来晴朗的一天,使他们能尽情地在草地上玩耍。

  他们在等——————————————————

  8.你想和别的国家的小朋友说什么?太阳会把你的话传到的。(课件展示:太阳传话)

  是啊!让我们一起放飞手中的和平鸽,(生做放飞的动作)让她飞遍世界的每个角落。让和平永驻人间吧。

  9.齐背全文。

  [设计意图:语言凝练是诗歌最大的特点。开放性地提问,就是恰当地引导学生感悟凝练的语言背后的内容和情感,引领学生将自己的思维驰骋于语言文字之外的无限想象的空间。背诵诗歌是积累语言的要求。适当的拓展阅读,深化诗歌的主题,激发学生自主阅读的兴趣。]

太阳是大家的教学设计14

  设计理念:营造开放、愉悦、活跃的语文课堂,让学生在诗意语文中受到渲染,得到熏陶,激发思维,张扬个性。

  学习目标:

  1、会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

  重点难点:教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。

  一是体会只有全世界人民和睦共处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天;

  二是体会诗歌拟人化的写法,读出诗的韵味。

  课前准备学生制作资料卡

  1、有关太阳的词。

  2、有关太阳的诗。

  3、其它。

  教学过程:

  一、聊太阳

  1、导入:今天我们三(4)班可调高朋满座,来了几位尊敬的老师,也是我们的朋友。你知道吗?还有这样一位朋友,它虽然离我们很远很远,但和我们的关系非常密切,有了它,地球上的庄稼、树木才能发芽、长叶、开花、结果;有了它,鸟、虫、鱼,才能生存,它是——太阳。(板)

  虽然,连日阴雨使我们难以看到太阳的笑脸,实际上,她时时和我们在一起。

  2、聊

  ①说起太阳,我们会想起很多美好的词语,如——指名说(阳光灿烂、暖洋洋、旭日东升),想起这些词语,心里会有暖暖的感觉呢。

  你还想起了什么?拿出资料卡,交流一下。

  ② 我们生活在地球这个人类共同的家园,遥望太阳、月亮,古往今来,人们通过它们寄托了无数的遐想,它们也是文人墨客歌咏的对象。关于月亮,我们已存在《月球之迷》一课整理过,当然,关于太阳或有写太阳的诗也不少,像耳熟能详的“锄禾日当午,汗滴禾下土”“白日依山尽,黄河入海流”等,我们来品味、交流一下吧。

  ③交流:有关太阳的诗句(拿出资料卡)指名说。

  出示汇总诗句、齐读。(课件1)

  1、白日依山尽,黄河入海流。(王之涣《登颧雀楼》)

  2、日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。(李白《望庐山瀑布》)

  3、两岸青山相对出,孤帆一片日边来。(李白《望天门山》)

  4、千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。(高适《别董大》

  5、迟日江山丽,春风花草香。(杜甫《绝句》)

  6、日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。(白居易《忆江南》)

  7、锄禾日当午,汗滴禾下土。(李绅《悯农》)

  8、夕阳无限好,只是近黄昏。(李商隐《乐游原》)

  9、日长篱落无人过,唯有蜻蜓蛱蝶飞。(范成大《四时田园杂兴》)

  10、接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)

  11、胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。(朱熹《春日》)

  12、千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。(王安石《元日》

  古诗是我们传统文化的精华,现代人又是怎样看太阳的呢?今天我们来学习一首现代诗、儿童诗——《太阳是大家的》。(板)

  二、读课文

  1、课件出示,朗读。(视频课件2)

  2、这甜美的声音让我们感受到太阳的温暖,来,让我们微笑着读 题目 ;再来,亲切地读 ;再来,高声赞美 。

  你还想怎样读?试试看——,指名读。

  3、你在读的时候,有没有强调了哪个词?

  生:太阳/大家

  师:为什么要这样呢?(指名说)让我们到诗中读一读,悟一悟吧。

  4、轻轻地,让我们把课文唤醒,自由读,慢一点,划出生字和词语,多读几遍。指名上台写,生字要注音,同时,指4名同学分别读4节诗,只要读正确,把生字读准就可以。

  5、指导生字,音、形、义、书写、词意。生字词是读书的基础,一定要认准,会写,能理解。(读音:彤、趁;书写:霞、陪;区别:假、倍。)

  6、同桌互读,注意读准音,错了马上纠正,汇报对方读得怎么样。

  7、(课件3)配上音乐,看着屏幕上的文字,对口型,不出声,但要有表情或动作(把诗读到脸上,表情读)。来,让我们打着节拍,注意诗歌的音乐美、节奏感。

  8、把你心中的感受通过声音表达出来,选择自己喜欢的小节,展示读,读出诗的韵味,韵律。(读—说—议,为什么喜欢,读出、说出感受和韵味。轻快、舒缓、期盼。)

  三、悟诗意

  1、太阳是个怎样的人?

  孔子曰:学而不思则罔,就是说,学习而不思考就会茫然无所知,读一读,还要想一想。同学们,这首诗中,作者是用拟人化的手法,把太阳当作一个可爱的人来写,你觉得太阳是个怎么样的人?从哪些诗句、或词语甚至标点符号能感受出来?(是女孩子、做好事的人,勤劳、善良,活泼、可爱,是大家的、别的国家她也要去。)认真思考,静思而有所悟。

  2、她的生活有什么规律吗?

  这首诗共有四节:第一节是描绘太阳落山的景色;第二节是写太阳一天的活动;第三节是承上启下,回应第一节;第四节是写其他国家的小朋友对太阳的'盼望。

  东升西落,睡觉时走向另外的国家。

  3、她做了哪些好事?换角色,把“太阳、她”换成“我”,体验读。

  续写在书旁边,一句、二句均可。分享交流读。

  四、读图画

  1、故意设问,我有个问题,想请同学们帮忙:这首诗是写太阳的,可是,我们看书上的图画,人物、表情、服饰、鸽子、绿草、鲜花,画到太阳了吗?这是为什么呢?小组讨论,议一议,说一说,试着模仿,用诗的语言来表达。(课件4,激发思维)

  外国朋友——大家——同一个地球。

  鸽子——和平——同一片蓝天。

  归纳:这是一个美丽的世界,我们共享一个家。

  2、我想对外国朋友说——你们不要着急,太阳是大家的,她会去你们那儿的;您好,朋友,我们是一家,欢迎您到中国来。

  我想对鸽子说——带去我对四川灾区人民的问候吧。

  我想对太阳说——你辛苦了,做了那么多好事。

  我想对——说——

  五、诵诗文

  1、太阳是我们朋友,让我们跟随她,到诗中去一回吧。

  指导背诵:轻快——舒缓——悄悄地,可爱——轻声,期盼。

  我们一起把这首诗歌送给在座的听课老师,好么?会背的同学就背一背,不太会背得可以看书有感情的朗读,如果能配上合适的表情或动作就更好了。

  下面请欣赏石岩中心小学三(4)班的同学为大家表演的诗朗诵《太阳是大家的》(配乐)全班起立表演。

  2、总结全文

  太阳只有一个,它是人类共同的光明使者;地球也只有一个,它是人类共同的生活家园。只有全世界人民和睦共处,让世界充满爱,人类才会拥有更加美好的明天。

  3、简介作者,薛卫民,片断欣赏。

  同学们,学到这儿,你一定想知道,这首充满童趣、充满韵味的诗歌,出自哪位大作家之手呢?请看——(课件5)

  来,我们来欣赏欣赏薛卫民老师的作品吧——(课件6)

  薛卫民老师说过:“儿童文学是快乐的文学,阅读儿童文学快乐,创作儿童文学更快乐,那是一种纯粹的快乐,让人向上、向善、向雅。”从"不学诗,无以言",到盛唐、明清,诗歌可以说无所不在,中华民族有着深远的诗教传统。读诗、诵诗、写诗,使历代炎黄子孙一直沐浴在中华文明的温馨里,也使我们一向自诩为"诗的国度"。

  我们班也成立了小小诗社,柯家乐、唐平的小诗还发表在〈特区教育〉杂志上呢。另外,朱天赐、张裕萍、刘怡情等同学的诗也有自己的特点,写诗的孩子更聪明,同学们,如果你在课外多读一些诗,多练习一些,可能,你就是未来的一位大诗人呢。

  六、作业超市(自选商场)

  现在,我们一起去作业超市逛逛吧,你喜欢哪样作业就选那样,也可以多选。

  1、我想有感情的朗读,我想读给爸爸妈妈听。——他们一定会很喜欢的。

  2、我喜欢这首诗,我想把它抄下来。——好的,字迹一定要工整啊!

  3、我要把诗中最美丽的景色画下来。——到时候一定要拿给老师看哦!

  3、我想把这首诗背给小伙伴听。——好棒啊!

  看来每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业,那就认真完成吧!好,这节课我们就上到这,下课!

  七、板书

  太阳是大家的

  东升西落

  助人为乐

  爱与和平

太阳是大家的教学设计15

  【学习目标】

  1、认识“彤、陪”。会写“彤、霞、陪、扬”四个字。能正确读写“红彤彤、晚霞”等5个词语。

  2、正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、结合生活实际理解“太阳是大家的”,感受世界人民是一家。

  【教学重难点】 识字写字,正确读写词语,读懂诗歌,理解“太阳是大家的”。读中感悟“太阳是大家的”所表达出的让世界充满爱的愿望是本节课的教学难点。

  【教学过程】

  一、出示目标,导入新课

  课前团队宣誓,同学们,今天这节课我们一起来学习一首儿童诗,请大家齐读课题,老师也希望通过我们今天的自学导航、交流展示、当堂检测这三个版块,有更多的团队,更多的同学能成为今天的魅力团队和魅力之星。(出示本节课的学习目标)

  二、自学导航,合作探究

  出示自学提纲

  1、用自己喜欢的方式读课文,将课文读通读顺,解决生字词。

  2、再读课文,思考本文一共有几个小节,选择你最喜欢的一个或两个小节,边读边想象画面,并记录你的感受。

  3、尝试有感情地背诵全文。

  学生自学结束后,以小队为单位,在小队长的'带领下合作探究。

  三、交流展示,教师点拨

  1、小黑板出示本课生字词,找同学上台领读:红彤彤、晚霞、陪伴、趁机、扬起。并且分析字形,用什么办法能迅速记住生字。

  2、找四个同学来接读课文,并正音。

  3、交流第二个自学提纲,选择自己喜欢的小节,有感情的朗诵并谈谈读后的感受以及喜欢的原因,其余同学适时补充。

  重点指导第二小节,一天中太阳都做了哪些好事,(板书鲜花洒小树)拔小朋友陪)体会太阳对大家那种暖暖的爱,无私的爱,读出快乐的语气。

  省略号省略的是什么?

  进入魅力诗人榜,进行仿写。(她使庄稼茁壮成长,她使动物有了温暖的家,她陪着小朋友在学校学习,听他们充满童趣的谈话。)

  同学们,此时此刻,假如别的国家的小朋友来到了你的面前,你会对他们说点什么呢?看课本的插图。

  是啊,虽然我们都来自不同的国家,但是我们都拥有美丽的太阳,都有一个共同的愿望,就是让世界充满爱,让幸福、安宁、和平永驻人间!

  现在就让我们用最美的朗读把这美好的愿望告诉全世界的人们吧!

  四、当堂检测、反馈矫正。

  做小学语文配套练习册,并交换订正。

  教师小结,点评魅力团队和魅力之星。