《语文园地一》教学设计

时间:2021-12-02 08:20:12 教学设计 我要投稿

《语文园地一》教学设计15篇

  作为一无名无私奉献的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编为大家收集的《语文园地一》教学设计,希望能够帮助到大家。

《语文园地一》教学设计15篇

《语文园地一》教学设计1

  教学目标:

  知识:

  1、增强口语表达的能力。

  2、培养细心观察的习惯,能抓住景物特点进行描写。

  3、积累语言,增强书面语言的表达能力。

  情感:

  1、领略大自然的美好风光,为祖国的大好河山而骄傲。

  2、在口语交际中,培养合作和交往的能力。

  教学重、难点:

  在细心观察的基础上,抓住景物的特点,进行习作,顺序清晰,生动具体。

  课前准备:观察校园

  教学过程:

  第一课时:口语交际

  一、导入新课

  谈话引入:秋天到了,天高云淡,瓜果飘香……面对这样的景色,我们会不约而同地想去秋游,今天我们就来商量一下怎样订一个秋游计划。

  二、读课题,明确要求。

  1、自读课题,弄明白说话的主题是什么。(秋游计划)

  2、围绕这个中心,要说清楚哪几个要点呢?

  (1)时间、地点

  (2)准备工作

  (3)开展的活动

  3、除了书上提到的这几个方面,你觉得还有必要说清楚什么。(自由补充)

  三、分小组讨论

  1、提出要求

  (1)围绕中心话题进行讨论。

  (2)分工合作,团结协作。

  (3)学会倾听

  (4)作好记录,形成书面计划草案。可以表格的形式进行。

  时间

  地点

  活动内容

  准备工作

  分工

  其它

  2、自由组合。并选出组长。

  3、进行讨论。

  4、各小组进行汇报。

  5、评一评:取长补短,统一意见,形成班级的秋游方案。

  第二课时:习作

  一、导入新课

  谈话引入:秋天来了,校园也呈现出不同于以往的生机,同学们在课前仔细观察了校园。你觉得我们的校园美吗,最美的是什么。(自由发言)想把这些美用笔记录下来吗?

  二、读题:明要求。

  1、自读题目,弄清写作的内容和要求。

  2、梳理内容:(1)校园的.一处景物

  (2)别处的景物

  (3)发生在校园的一件事

  要求:顺序清楚,内容具体,语句通顺。

  三、指导选材:

  1、典型性:写一处景物,选择最美的、自己观察得最仔细的。

  2、新颖:善于发现别人没有发现的

  四、指导写法:

  1、要有一定的顺序

  2、怎样写具体:观察要细致;采用多种表现手法;语言优美。

  五、相互交流:

  1、分小组交流自己的构思,在交流中得到启发。

  2、提出自己在思考过程中遇到的问题。

  六、拟定草稿。教师指导,及时发现优点和问题。

  七、部分学生完成后,选择一篇较为典型的文稿做点评,肯定优点,指出问题,然后对自己的作文进行修改。

  第三课时:我的发现、日积月累

  一、复习导入。

  检查读词语盘点里的词语,有选择地听写。

  二、我的发现。

  1.分角色读对话。

  2.说说小林和小东发现了什么?

  3.读句子,回到课文中去找这些句子,再读一读,说说这样的句式有什么好处?

  4.全班交流。

  5.摘抄。

  6.想一想:我们在哪些课文中也读到过这样的句子。

  三、日积月累。

  1.自由朗读诗句。

  2.说说自己读懂了意思的诗句,提出难以理解的诗句。

  3.教师点评释译。

  4.比一比,看谁背得多,看谁背得快。

  四、宽带网。

  1.自读。看图,读文,说说从中了解的知识。

  2.小组交流:说说自己了解的五岳和五湖。

  3.拓展知识:搜集或下载资料,遨游祖国的山山水水。

  4.集体交流:图片附文交流,或者就图片口头介绍,或者借助投影仪口头介绍。

《语文园地一》教学设计2

  一、教学目标

  1.培养学生关于观察,勇于交际的能力。

  2.通过习作训练,培养学生的写作能力。

  3.通过我的发现教学,培养学生边读边想象的习惯。

  4.积累对联。

  5.通过趣味语文教学,培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

  二、教学重难点

  1、培养学生善于观察、勇于交际的能力。

  2、培养学生边读边想象的习惯。

  三、教学过程

  (一)口语交际

  1.生自由读要求,思考:本次交际的内容是什么?(交流各自了解的自然奇观)

  2.生自由分组交流。师提示:要说清这个自然奇观在哪里?奇在何处?最好能说出奇观是怎么形成的。

  3.生推荐生一名参加全班交际。

  4.全班交流,师生注意评价。生可以提问,也可补充,还可以讨论。

  5.全班评议。

  (二)习作

  1.生在口语交际的基础上,围绕自己游览过或了解到的一处自然景观,写一篇习作。

  2.生审题,确定自己想写的内容。

  3.生与同桌同学交流。

  4.生拟定草稿。

  5.师初评:

  (1)语句通顺。

  (2)没有错别字。

  (3)有条理,有顺序。

  (4)有重点、清楚地介绍。

  6.生根据提示,四人小组评议。

  7.定稿,抄习作。

  同步作文

  彩虹

  每次雷雨后,都会出现彩虹。彩虹很好看,由红、黄、蓝、绿、紫、粉红和淡蓝组成的。

  为什么雷雨后会出现彩虹,因为雨后,太阳蒸发掉了雨水,光透过雨水就出现了彩虹,但过一会儿彩虹就会消失。因为彩虹很好看,一到下雨时,我就会跑出来,到屋檐下,等雨下完我就走出去等着彩虹的出现。我最喜欢彩虹中的红色,因为它代表的是中国,是我们的.国家,所以我很喜欢彩虹,不光是这样,彩虹里还有我最喜欢的颜色,绿色和蓝色,我永远喜欢彩虹。关于彩虹还有一个神话,每次雷雨后,天上出现了一座七彩桥,玉皇大帝便让雷公、电母、风婆、雨司把胆敢上桥的妖魔、鬼怪劈死,再向织女借来七彩玉衣,让成仙的人进入仙界。

  现在彩虹已经不容易见了,因为人们污染环境,要珍惜彩虹出现的时刻。

《语文园地一》教学设计3

  【教学目标】

  1、了解标点在句子中的作用。

  2、学习用换偏旁的方法识字。在搭配词语,“节气歌”中巩固识字,积累语言。认识二十四种节气。

  3、感知动物的奇妙,能吧自己了解的动物讲给同学听,并把说的话写下来。

  4、通过课内外学习,培养学生主动收集和整理信息的能力,养成细心观察、了解自然的习惯。

  【教学方法】

  自主探究识字、小组合作、交流共享。

  【教学准备】

  投影仪、生字卡片、收集资料。

  【课时安排】

  三课时。

  【教学流程】

  第一课时

  一、我的发现

  1、自读句子,体会句子的不同语气。同桌互相交流自己的发现。

  2、介绍三种标点符号的形状特点,应表达的语气。

  3、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗?有什么不同。

  全班交流后归纳:同样的内容,标点不同,表达的意思也不同。

  4、组内读句子的,比比谁读得好。

  5、拓展:

  ⑴游戏强化标点用途:同桌选择自己喜欢的标点,各说一句话,互相表演,表达自己扮演的标点所表达的语气。

  如:生1:吃饭啦!

  生2:吃饭啦?

  ⑵进一步发现:同样的内容,标点标在不同的地方,表达的意思就不一样。

  下雨天,留客天,留我不留?

  下雨天留客,天留我不留。

  二、日积月累

  1、读读认认:

  ⑴现在,我们到字词游戏宫去看看吧!

  ⑵小组内互相合作,说说你有什么发现,你又是怎么记住这些字的。

  ⑶小组汇报。

  ⑷游戏巩固生字。

  2、我会连:

  ⑴生读一读,连一连。

  ⑵交流。

  ⑶拓展练习:

  打开()茂密的()()的乌云

  辨别()满天的()()的空气

  寻找()清新的()()的枝叶

  3、读读背背:

  ⑴自读节气歌。

  ⑵说说自己已知道的节气。

  ⑶再读读后面的24节气的名称。

  ⑷对比说说儿歌每一行都讲了哪些节气。

  ⑸看挂历,具体的了解24节气分别在哪一月的哪一天。

  第二课时

  口语交际

  一、创设情景,感知动物的奇妙

  1、引用书中的第一段话导入。

  2、播放“动物世界”的光碟,让学生随录像去感受动物世界的奥秘。

  3、交流看后的体会。

  二、交流互动

  1、我们身边有哪些动物?(空中飞的、地上跑的、水中游的)

  2、你知道的有哪些动物?你知道哪些动物的生活习性?

  同桌互说,全班交流。

  三、组内交际,生生互动

  1、当解说员:

  选定自己最喜欢动物,在小组内谈谈动物的生活习性。同学讲时要用心听,有不明白的.地方可以随时提问,讲的同学要给予说明,其他同学也可以补充。

  如:我是小白兔,非常可爱、活泼……

  2、派代表全班交流,大家补充。

  四、由说到写,实现迁移

  学生绘画自己喜欢的动物,并在旁边写上几句话。

  五、赠送作品,互相交流,听同学的意见,再修改

  第三课时

  一、展示台

  1、生说说自己课前都搜集到了哪些自然知识。比如:风景图片,描写祖国山河的诗句,风雨雷电自然现象的谜语、诗歌、谚语、采集、制作动植物……

  2、生展示搜集的资料,在组内交流交流。如:你搜集到的是标本,那么可以说说该标本的生活习性,样子等。

  3、全班交流。

  二、宽带网,拓展学习导语

  课文中,生活中,我们用眼睛观察,用心感受,发现了春天的美丽迷人。其实呀,大自然还有好多秘密等着我们去发现呢。

  1、阅读宽带网,告诉我们两种有趣的动植物。

  2、在组内介绍你还知道哪些动植物非常有趣的,推选出组内的小博士。

  3、号召学生争做“小博士”在读书或看电视时留心观察了解动植物。

  【课后反思】

  学生对自然对未知的世界充满好奇,但如何有效提高孩子搜集资料的能力以及为他们的搜集创造条件,是一个难题。如果这个难题未能得到解决,孩子的综合实践将是一句空话。“展示台”“宽带网”的设计,都说明在这一册更注重拓宽学生学习的时空,这同时也提高孩子课外阅读的能力,但是二年级的孩子年龄小,虽然兴趣浓厚,但操作起来非常麻烦,我校是寄宿制的,有时就根本不具备同公办学校学生的条件,他们在放学后,可以在父母的指导下搜集,但我班这么多学生,光靠老师一人指导,而且这方面的书籍也不够,非常不便,学生也只是一时兴起,真正做到的也只是少数几人。

《语文园地一》教学设计4

  【学习目标】

  1、认字、写字;积累词句;以“秋天”为主题开展语文实践活动。

  2、在自主、合作、探究学习中,掌握知识,培养能力。

  3、学习自主策划秋游活动。

  4、乐于学习、乐于展示。

  【课前准备】

  1、多媒体课件、实物投影仪。

  2、识字卡片。

  3、引导学生收集一些风景区的资料,如门票、导游图、景区风景图片。

  4、竞赛评比用的小红花。

  5、秋游活动计划表。

  【教学设计】

  一、口语交际

  1、谈话激趣:

  秋天是一个美丽的季节,收获的季节,喜庆的季节。

  秋天多美呀,稻海翻起了金色的波浪,枫林披上了火红的衣裳,苍翠的松柏绿得更加浓郁……秋天是多彩的季节,层林尽染,叠翠流金,景色宜人。秋天是收获的季节,五谷丰登,瓜果飘香,硕果累累。

  学了这组教材,我们真想出去秋游,走进秋天,感受秋天,我们还想为秋天的图画再描上几笔呢!在这节课里,同学们就一起商量商量,我们怎么来组织这次秋游活动。

  2、商量计划:

  ⑴ 分组商量秋游活动计划。

  全班讨论“到哪儿去秋游”。

  根据不同意见分组,意见相同的组成小组。

  各组根据《秋游活动计划表》的内容,商量制定比较详细的秋游活动计划。如:秋游的时间:几月几日几点到学校集合。

  秋游的地点:某公园、某村、某山……

  秋游前的准备:联系各项事宜、发通知……

  秋游的活动内容:游览、做游戏、爬山……

  秋游后的成果展示:绘画、日记、河边的鹅卵石、山上的野花……

  ⑵ 推举小组发言代表。

  提名推荐或自荐小组发言代表。

  推荐人说说推荐理由。

  根据推荐理由商量决定小组发言代表。

  3、讨论决定:

  ⑴ 各组代表发表意见,其他组同学及教师可对其进行质疑。

  ⑵ 各组之间充分讨论每个计划的长处与短处(教师作为学习伙伴之一参与讨论)。

  ⑶ 全班表决通过最佳秋游计划。

  ⑷ 分组讨论完善已通过的秋游计划。

  ⑸ 各组填写秋游计划表(可大家说,一个人填写)。

  二、展示台

  1、总结式导入:

  我们学了秋天的课文,读了秋天的小诗,还到野外寻找了秋天的足迹,欣赏了秋天的'风光。秋天就像一位朋友,带给我们许多知识和美的享受。有四位小朋友办了一个“秋天”的展览,请大家欣赏。你最喜欢谁的作品呢?

  2、课件展示:“我们的作品”。学生评论。

  3、建议学生用多种形式把眼中的秋天展示出来,布置出一间秋天的教室。

  4、开一个“秋天来到我们班”的展览会。

  建议这次语文园地教学用3课时,其中“口语交际”用1课时。

《语文园地一》教学设计5

  〖教学目标

  1、认识反义词,认识“矮、瘦”等六个生字,加强语言积累,进行逻辑思维训练。

  2、能背诵26个英文字母,培养学习课外知识的兴趣。

  〖教学重点、难点

  大写字母的学习。

  〖课前准备

  拼音大小字母卡片。

  〖教学流程

  一、我的发现

  1、自由读课文上的词:

  要求遇到不认识的字借助拼音读正确。

  2、同桌互相读一读,做做小老师。

  3、出示生字:

  矮 瘦 暗 丑 闲 旧

  ⑴ 请小老师上台领读。

  ⑵ 请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗?(如:“瘦、丑”是翘舌音)

  4、师生合作读:

  师读“高”生读“矮”。

  5、男女同学合作读。

  6、说说你的发现:你发现这些词有什么特点吗?

  7、扩展运用:

  ⑴ 你能说说其他反义词吗?

  ⑵ 说句练习,如长颈鹿高,猴子矮。

  小结:在平时生活中,从人们的说话中可以认识许多字。

  二、我会读

  1、过河游戏。板画:小河

  教师提出过河要求:

  读出这个词语就是等于能踩着这块石头过河。

  出示词语:

  打水 打伞 打电话 打鱼 打球 打个问号

  2、自己练读,同桌互读。

  3、齐读。

  4、指名过河,同桌两人接力过河。

  5、评出最佳合作奖。

  6、这些词语有什么相同的'地方吗?(每个词语里都有一个“打”)

  7、请同学给每个词语中的“打”换个字。

  三、读读背背

  1、谈话激趣。

  2、出示26个字母(小写)。你认识它们吗?

  3、请学生读。

  4、告诉学生这些拼音字母每一个都有一个读音一样的大写字母:

  小写字母旁边出现对应的大写字母:

  ⑴ 自由读。

  ⑵ 指名读。

  ⑶ 同桌互读。

  ⑷ 男女生比赛读。

  5、认识大写字母:

  ⑴ 找一找,有哪些大小写字母完全一样?

  ⑵ 看一看,有哪些大小写字母相近?

  ⑶ 记一记,哪些大小写字母差别大?

  6、指导学生背诵字母表。唱唱字母歌。

  7、背诵比赛。

《语文园地一》教学设计6

  第二课时

  一、读读说说

  1、谈话导入。

  ⑴小朋友在家里,仔细观察过爸爸、妈妈和你最常做的事有哪些?

  ⑵学生自由发言。

  2、出示书上的句子,学生读一读。(建立句子概念)

  3、同桌互读,指名读。

  4、看图说句子。

  ⑴出示三幅孩子活动的图画。

  ⑵学生图画,图上画的是谁?在做什么?

  ⑶小组讨论后交流。

  5、出示:沙沙 。你能说说沙沙在做什么吗?(学生自由、充分地说,不拘于例句的形式。)

  二、我会认

  1、谈话激趣。

  ⑴出示带有姓氏汉字的工作花瓣。(包括全班所有同学的姓,如王、刘、林、石、张、陈、郭、李等)

  ⑵请你们把认识的姓读给同学听,可以引导启发:老师的姓、自己的姓、小组内同学的姓、自己家里人的`姓。

  2、学生交流,上把认识的姓氏花瓣组合成姓氏花,予以肯定。

  3、全班交流,扩展识字画。

  4、做练习。

  ⑴明确要求,看到认识的姓就涂上自己喜欢的颜色。

  ⑵涂好后,读给同学听。

  ⑶如果同桌又教给你新的姓氏,还可继续涂。

  5、教师激励:看看谁的花开得更漂亮。

  ⑴要求学生边涂边交流,引导学生主动认,越认越多。

  ⑵教师巡视,可个别指读。

  ⑶请最漂亮的姓氏花的同学上台展示识字成绩及识字的方法。

  三、读读背背

  1、出示图,观察图上的大白鹅,说一说。

  2、引导代表会:雪白的羽毛、弯曲的脖子、红色的脚掌。

  3、出示古诗,指导朗读。

  ⑴教师范读。

  ⑵激趣:看谁读得更好?

  ⑶学生自读,要求把每个字音读得正确。

  ⑷指导学生评价。

  为什么他读得好呢?引导体会读出“鹅”的快活、可爱,读出对鹅的喜爱之情。

  4、教师再读,学生自读,赛背。

  四、扩展活动

  小朋友们,谁还会其他的古诗呢?愿意背给全班同学听吗?

《语文园地一》教学设计7

  一、教材简析

  这个语文园地共有四项内容,分别是:数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。第一课时完成前两部分:“我会填”和“看看读读”。通过我会填中的数笔画练习,让学生巩固以前学过的部分汉字。“看看读读”中专门针对量词进行的训练在教材中是第一次出现,既可以帮助学生识字,又能让学生逐步养成正确使用量词的习惯。

  二、设计理念

  1.学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的`主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

  2.语文课程应植根于现实,面向世界、面向未来,架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的辨别。

  3.课堂设计摆脱旧的教学模式,把游戏带进课堂,通过形式活泼,内容丰富的活动激起学生的学习热情和学习兴趣,在满足学生表现欲的同时,提高学生的创造力。力求在整个课堂教学中体现出综合性、创造性和愉悦性。

  三、教学目标

  1.能正确学过字的笔画数,并按笔画数填写。

  2.复习巩固学过的字,逐渐养成正确使用量词的语言习惯。

  四、课前准备

  挂图、字卡、纸做花瓶及红花。

  五、教学流程

  1.谈话激趣

  春天到了,草地上开着各种鲜艳的野花,真美啊!今天老师要带着你们漫游语文园地。在那里花仙子姐姐为每个小组准备了一个漂亮的花瓶,哪个小组的小朋友肯动脑筋,会学习,他们小组的花瓶上就会开出一朵朵美丽的鲜花。

  2.我会填

  ①.出示题目。(出示“花瓶”图,花瓶上写出“三画,四画,五画”),你们知道这些花瓶里都插些什么花吗?

  ②.小组学习。

  1.小组的伙伴商量一下,你们要插哪个花瓶的花?

  2.请在题目中找出你要插的花,比一比哪个小组找得又对又快。

  ③.集体交流,小组派代表汇报,教师板书。

  ④.口头组词:一朵花上只有一个字,他多孤单呀,我们给他们找些好朋友吧!

  ⑤.扩展练习:老师再给你们两个花瓶,你能在花瓶里插花吗?(老师在花瓶上贴“二画,六画”)

  1.小组合作学习。

  2.集体交流,给说得好的小组贴上一朵大红花。

  3.小朋友,你们继续跟着老师往前走,闭上眼睛,踏着音乐,走呀,走呀……快睁开眼睛看呀,(出示课件或挂图,不出现文字)我们来到了哪里?(田野、郊外)看到那里有些什么?

  ①.观察图画,说说图意或编一个小故事。(学生自由发言)

  ②.读词。(根据学生发言,随机出现文字:白云、小船、小河、小狗、鸭子、野花)。

  1.齐读。

  2.自读:一只小狗,一条小河,一朵白云,两只鸭子,一条木船,几朵野花)。

  ③.小组讨论:把图中的事物连起来说一说,比一比哪组说得好。

  1.小组讨论。

  2.汇报交流。

  如:蓝蓝的天上飘着一朵白云,一条弯弯的小河上停着一条小木船,两只鸭子在水中快活地游来游去。草地上盛开着几朵野花,一只可爱的小狗在草地上欢蹦乱跳,高兴地汪汪直叫,多美丽的一副图啊!

  ④.游戏。(对口令巩固数量词)

  1.老师说数量词,同学说事物名称。

  如,一张()几朵()一片()几座()

  一条()一堆()一棵()两只()

  2.同学甲说数量词,同学乙说事物名称。

  ⑤.比一比,抢答。

  1.找一找教室里的东西,比比谁量词用得准确。

  2.联系日常生活中的事物,比一比谁量词用得准确。

  六、小结

  今天同学们真能干,老师没有告诉你们答案,你们通过自己和小组里的伙伴协作就把问题解决了,知道不同的事物要用不同的量词。有兴趣的话回家跟爸妈对口令,比一比,好吗?

《语文园地一》教学设计8

  【学习目标】

  1、认字、诗词、写字,积累;以春天为主题开展语文实践活动。

  2、在自主、合作、探究中掌握知识和方法,培养学生的创新能力。

  3、引导学生观察春天,了解春天的特点,培养审美情趣,激发对大自然的热爱之情。

  4、引导学生在具体的口语交际过程中,学习运用恰当地运用多种方式表现春天的美。

  5、通过口语交际中的交流、评价,让学生在增强口语交际能力的同时,丰富自己的见闻和感受,养成主动交流的习惯。

  【教学重点】

  1、利用形声字声旁(“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”)的识字方法。

  2、口语交际、展示台。

  3、引导学生去发现,激发学生的兴趣和愿望。

  【教学难点】口语交际中,激发学生的兴趣,形成观察的能力。

  【课时安排】2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、“我的发现”(播放动画,激发兴趣,学习生字,发现规律)

  (从学生年龄特点出发,让其主动学习,探讨发现。)

  1、 播放动画片,引发学生注意:

  ⑴ 你们听,它在说什么?

  ⑵ 小朋友,你们好!我是乐乐,快乐的乐。我今天又有了新发现,你想知道

  我发现了什么,是从哪发现的吗?那我们就共同走进《语文园地一》,你们也会有新的发现的!

  2、 播放“我的发现”中的字词,激发学生研究、探讨、发现的欲望:

  ⑴ 小朋友,你们看,这些字我都认识,你想知道我是怎么学会的吗?

  ⑵ 小朋友,你们如果能认真观察,反复思考,不仅能学会这些字,而且还能发现新的'识字方法。

  3、探讨研究,发现规律:

  ⑴ 你们反复读字和括号里的词,一定会发现规律的。

  ⑵ 学生边读,边思考,边研究。

  ⑶ 每组中的两个字有什么相同之处,你们发现了吗?

  ⑷ 小组合作,探讨研究。

  ⑸ 汇报交流,总结规律。

  4、归纳升华,形成方法:

  ⑴ 这两种识字方法分别“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”。

  ⑵ 回忆学过的哪些字可用这两种方法学习合适。

  5、出示“我会认”的字,并让学生说一说是用什么方法学会的。

  6、用所学的生字与熟字组词,让学生认读。

  评析:本环节,采用课件,生动形象的画面,仿佛动画中的人物在和学生交流,充分调动了学生的积极性,使学生自主地投入到学习之中。

  二、“日积月累”

  1、“我会读”:

  ⑴ 学会“我会读”的词语。

  ⑵ 说一说,你还知道那些关于描写春天的词语。

  2、“我会写”:

  ⑴ “我会写”的句子,注意拼读,明确是什么句子之后,再想一想,每个字应该怎么写,并调动学生写句子的积极性和认真写字的习惯。

  ⑵ 每人写一写积累中最喜欢的一个句子。

  3、“读读背背”:

  ⑴ 先自己读,扫清字词障碍,巩固本组新学的生字。

  ⑵ 熟读短文,说说写的是什么。

  ⑶ 熟读成诵,不要唱读。

  三、布置作业

  1、 从生字表里找一找,哪些字可用“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”的方法学习?你又有新发现吗?

  2、准备春天的歌、诗、画、你找到的春天的纪录。

  第二课时

  口语交际

  一、复习巩固,导入新课

  1、说一说,上节课的发现,你还有什么新发现?

  2、读字词,并谈一谈这些字的特点,用那些方法学习好。

  3、这节课我们继续去寻找春天,感受春天,赞美春天!

  二、引导学生,口语交际

  小朋友,美丽的春天又已悄悄地来到我们身边,它像个调皮活泼的小姑娘她走到哪里都会变得美丽充满笑声,她每天都和我们玩捉迷藏!小朋友,你们找到春姑娘了吗?在哪里找到她的?

  1、交流“我找到的春天”:

  提示:

  听到的春天:

  春天的声音。

  看到的春天:

  山、水、树、花、草、虫、鸟等变化。

  闻到的春天。

  摸到的春天。

  ⑴ 分组交流。

  ⑵ 小组汇报。

  ⑶ 补充资料。

  2、交流“我画出的春天”:

  ⑴ 寻找你想交流的伙伴。

  ⑵ 认真地向伙伴讲讲你的画的创意。

  ⑶ 评选最佳作品。

  ⑷ 获奖者介绍自己的画

  3、交流“我爱唱的春天的歌”。

  4、交流“我写的赞美春天的小诗”。

  5、诵读“我喜欢的诗”。

  三、布置作业

  1、继续寻找春天。

  2、把你找到的春天写下来。

  【教学提示】

  教学“学习园地一”应注重创设符合学生年龄特点的实践语文的情境。如第一课时的课件小明的形象的出现,都为学生愉悦的自主语文学习和语文实践创设了情境。教师应尽一切可能为学生搭建学习探讨的平台,使学生得到最大限度的发展,真正做到为学生发展而教,实现语文教学教书育人的目的。

《语文园地一》教学设计9

  教学目标

  1.学习分清文章主次、详略得当的表达方法。

  2.了解不同词语表达同一个意思的表达方法。

  3.了解不同习俗的寓意。

  4.学写一段文字,提高书写速度。

  5.诵读古诗词,积累优美词句。

  一、导入新课。

  1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今天,我们将学习语文园地的内容。

  2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,说一说每篇课文给你留下什么印象。(学生自由交流)

  二、学习“交流平台”。

  1.现在我们来交流一下,本单元的几篇课文让你学到了什么?(学生自由交流)

  2.交流《北京的春节》,课文重点写了什么?(腊八、腊月二十三、除夕、元旦<旧时指农历正月初一>、元宵节)为什么这么写?(突出最具特色的民俗活动)

  3.交流学习心得。

  ①《腊八粥》主要写了等粥和喝粥两件事情。其中八儿等粥写得详细,一家人喝粥写得简略。八儿等粥之所以写得详细,是因为通过八儿母子的对话以及八儿渴望吃粥的心理描写,更能表现出腊八粥的色香味美,及一家人温馨美好、其乐融融的氛围。而对一家人吃粥这件事,作者别出心裁地用简略生动的语言描写了一家人吃饱后的情景,对表现腊八粥的美味,及一家人其乐融融的氛围起了锦上添花的作用,使文章结构完整紧凑。

  ②详略得当能使文章中心突出、条理清晰、表达清楚。要做到详略得当,首先应想好要表达哪些主要内容,哪些次要内容,然后主要内容详细写,次要内容则要简略。

  ③写人的文章,首先确定好想表现的人物的性格特点和思想品质,围绕中心选材,对表现人物性格特点和思想品质的外貌、语言、动作、心理等进行详写。

  4.小结:读文章的时候,分清文章的主次,就能领会作者要表达的主要意思。习作的时候,先想好要表达哪些主要内容,这些内容要写得具体详细一点,而次要内容则写得简略一些。详略安排得当,中心突出,表达才清楚。

  三、学习“词句段运用”。

  (一)第一题。

  读下面的句子,注意加点的部分,说说你发现了什么。

  课件展示:学生自由读后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的'意思。“勇夺第一”“喜获金牌”“摘得桂冠”“拔得头筹”都是“取得第一”的意思。这样写的好处是什么?(不同词语表达同一个意思,避免重复,让文章表达更生动。)

  (二)第二题。

  1.课件展示问题:你知道下面这些习俗的寓意吗?你还知道哪些寓意吉祥的习俗?

  过年的时候吃年糕:寓意万事如意年年高。

  过年的时候吃鱼:

  建筑上雕刻蝙蝠:

  2.学生自由交流。

  四、学习“书写提示”。

  1.学生观察书写提示里的文字,交流书写注意事项。

  (1)大小相兼。每个字字形大小不同,存在着一个字的笔与笔相连,字与字之间的连带,既有实连,也有意连,有断有连,顾盼呼应。

  (2)收放结合。一般是线条短的为收,线条长的为放;回锋为收,侧锋为放;多数是左收右放,上收下放,但也可以互相转换,不排除左放右收,上放下收。

  (3)疏密得体。一般是上密下疏,左密右疏,内密外疏。被包围部分大小适宜,周围留白越小越好。

  2.学生照样子写一写,教师巡视,个别指导。(强调书写速度)

  3.师生交流、评价。

  五、学习“日积月累”。

  1.学生自由读“日积月累”的诗句,注意读准“晞(xī)”的读音。

  2.学生交流诗句意思,明白时间是宝贵的,要珍惜时间。

  园中的葵菜都郁郁葱葱,晶莹的朝露等待阳光照耀。

  春天给大地普施阳光雨露,万物生机盎然欣欣向荣。

  常恐那肃杀的秋天来到,树叶儿黄落百草也凋零。

  百川奔腾着东流到大海,何时才能重新返回西境?

  年轻力壮的时候不奋发图强,到老来悲伤也没用了。

  (学生在交流句子意思时,只要大致说出语意就好。)

  3.多种形式朗读,熟读成诵。说说你读懂了什么。(“少壮不努力,老大徒伤悲”,表明要珍惜时间。)

  4.结合实际,学生谈谈如何珍惜时间。

  六、小结。

  这节课我们学习了抓住特点介绍事物、详略得当的写作方法,学习了用不同的词语表达同一个意思的表达方法,了解了不同习俗的寓意,同时积累了珍惜时间的古诗词。同学们要学会珍惜时间,好好学习,为自己的理想而努力奋斗。

  教学反思

  1.通过本单元的学习,学生习得抓住特点描写、详略得当的写作方法。

  2.通过词语比较,了解了不同词语表达同一意思的表达方法。

  3.结合生活体验,了解不同习俗的寓意,丰富了生活体验。

《语文园地一》教学设计10

  教学目标:

  1、认识生字,会补充描写春天的词语,感受春天的勃勃生机。

  2、能通过提问的不同,读出同一个句子句子不同的语气。

  3、掌握左半包围的字的书写要点。

  4、朗读背诵古诗,阅读短文,理解文本的意思。

  教学重难点:

  重点:识字写字,掌握汉字书写规律。

  难点:朗读背诵古诗,体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本,理解文本的意思。

  教学课时:2课时

  第一课时

  一、我是小导游

  1、出示生字卡,指名读生字,师生共同正音。

  2、同学自由读生字,交流识字方法。看图认字:亭、厕所、宝塔分析字形特点认字:餐根据字义理解识字:管理、咨询

  3、同桌检查读词语,互相评价校音。

  4、老师指名读生词,检查生字词认读情况。

  5、我来当小导游。我们今天去中心公园玩儿,公园可真大,同学们可得认清楚指示牌,可别走丢了。谁来当小导游,带领着我们一起游览一下公园呢?简单的介绍一下公园里有什么。

  6、小结:这张图就是我们在公园里经常见到的导览图,看到这张图,我们就知道这个公园里有什么设施,我们自己现在所处的位置,认识这些指示牌,我们在公园里就能更好的游玩了,下次与家长去公园玩,你们也给家长讲讲这个导览图吧。今天我们就游览到这里。

  二、读读写写

  1、出示春天的图片,说说从图上你看到了什么。

  指导学生观察春天的景象,说说自己的感受。

  2、出示课本的练习题,举两个例子。

  ______的天空

  _______的阳光

  ______的田野

  _______的微风

  ______的柳条

  _______的草坪

  示例:我看到碧绿的田野、细长的柳条。

  暖暖的阳光让我感到春天来了。同学们,你们还想到了什么,把你感受到的说一说。(指名说自己的想法)

  微风:轻柔的、温柔的

  草坪:嫩绿的、细软的、充满生机的

  天空:蓝蓝的.、广阔的、一望无际的(言之有理即可)。

  3、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方,字迹工整。

  4、出示句子“种子睡在松软的泥土里。”指名读句子。

  根据教师的提问读这个句子。

  什么睡在松软的泥土里?(重读“种子”)

  种子睡在哪里?(重读“泥土里”)

  种子睡在什么样的泥土里?(重读“松软的”)

  根据提问的侧重点不同,读的过程中,重读的地方也不一样,在读的过程中,注意提问所问的要点。

  5、指导书写。

  归纳总结:“底”“原”是左上包围的字,写的时候注意撇要写伸展;“处”“递”是左下包围的字,捺画要写得伸展。学生描红,练习书写。教师巡视指导。

  三、课堂小结

  我们今天这节课上,学会了如何看公园的导览图,与我们实际的生活紧密相关,希望同学们在课后,在生活中留心观察,扩大自己的识字量。

  第二课时

  一、走进古诗《赋得古原草送别》

  1、导入:小朋友们,学习这一单元课文后,我们发现了春天新长出的景物,如:小草从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。

  2、初读感悟。(1)自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。(2)结合语言环境自主认读。(3)教师检查认读情况,随机纠正读音。注意“枯”不能读成“gu”,不可写成“姑”。荣不要读成“yóng”。

  3、理解古诗内容。(1)自由读诗,画出朗读节奏。离离/原上草,一岁/一枯荣。野火/烧不尽,春风/吹又生。(2)再自由读诗,了解诗歌大致的意思。大意释析:“离离原上草”,辽阔的大地上长满了茂盛的野草。多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样?(惊讶,舒服,心旷神怡。)读出你的感受。“一岁一枯荣”,出示春、夏、秋、冬草图,让学生讲两幅图的不同理解诗意。(3)出示课本插图,学生观察。(4)小组讨论后汇报。(5)教师小结:“一岁一枯荣”是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么认识请读出来。(6)看春秋草图理解“野火烧不尽,春风吹又生。”(7)教师小结:读到此句诗时,大家的心中对小草涌起了什么感觉,说一说。它们无情摧残小草,枯萎衰败,春天一到,小草又恢复了生机。

  4、师点拨:此时,你最想对小草说些什么呢?(小草的生命力真顽强啊!)

  5、你体会到了作者怎样的情感?怎样读?(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬,显示野火的无情和小草的顽强,“烧不尽”读重音;第四句“春风吹又生”语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力,“又生”读重音。)

  6、有感情地朗读全诗,背诵全诗。

  二、我爱阅读

  1、播放短文录音,请学生仔细听录音,把自己读不准的字圈划出来。不理解的句子划上波浪线。

  2、小组讨论解决难点。出示:沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳,重点指导读好拟声词。

  3、学生自由朗读短文,把字音读准,语句读流畅。

  4、说一说这一篇短文讲了个什么故事。(指名说)

  5、分小组按照自然段顺序,轮流朗读短文。6、师生合作读短文,分角色朗读短文,笋芽儿的话让女生读,妈妈教师读,旁白男生读。

  三、课堂小结

  1、背诵古诗2、把我们学习到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧。

  板书设计:语文园地一

  天空:蓝蓝的、广阔的、一望无际的

  微风:轻柔的、温柔的

《语文园地一》教学设计11

  教学目标

  1.在读谜语小诗的过程中,诵读识记“六、七、八、九、十”,正确书写“八、十”。(重点)

  2.在区别比较三组形近字的过程中,找准字形特点,理解笔画的重要地位,了解每组汉字字形的不同。(难点)

  3.掌握汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则,培养学生正确的写字姿势,初步感受汉字的形体美。(重点)引导学生注意观察笔画在田字格中的位置,正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字。

  4.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵积累古诗《咏鹅》。(难点)

  5.在大人的帮助下,用听读、唱读的方式学习儿歌《小兔子乖乖》,能正确朗读,明白儿歌主要讲的是什么故事,体验课外阅读的快乐。

  教学思路说明

  兴趣是最好的老师,结合一年级学生的特点,为了减少内容的枯燥感,设计了去语文王国做客的情境,为学生营造自我展示的氛围,调动学生参与学习的积极性,注意知识的复习、巩固、拓展、运用,发展学生自主性学习、创造性学习的能力。

  教学准备

  1.教师:PPT课件。2.学生:“六、七、八、九、十”字卡。

  课时安排

  3课时

  第1课时

  课时目标

  1.在读谜语小诗的过程中,诵读识记“六、七、八、九、十”,正确书写“八、十”。

  2.在区别比较三组形近字的过程中,找准字形特点,理解笔画的重要地位,了解每组汉字字形的不同。

  教学准备

  1.教师:PPT课件。2.学生:“六、七、八、九、十”字卡。

  教学过程

  一、“识字加油站”的教学

  1.情境引入,激发兴趣

  老师带领大家到奇妙的语文王国探秘,我们要找到通往“识字加油站”的金钥匙,听,那个孩子在吟诵什么呢?

  动画演示:漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”这是个谜语诗,金钥匙就是这首诗的谜底,小朋友们猜一猜,这首谜语诗写的是什么?你的理由是什么?

  (理解与“雪花”有关的词句“片、飞入、无数、飞入水中都不见”)

  2.诵读小诗,巧记生字

  (1)教师范读、学生听读、引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。

  (2)学生练读,指名领读,齐声诵读。

  (3)理解字义、交流识字:

  教师利用课件圈出5个数字,游戏识记生字:点数游戏

  (4)指名领读:你认识哪些数字?哪位同学愿意领着全班同学读一读?请两到三名同学领读。

  (5)借助词卡,开火车检测认读数字,并组词语,或者说一句话。

  (6)与阿拉伯数字连线,巩固认读

  3.书写汉字、领悟规则

  (1)教师示范书写“八”观察:笔顺是怎样的?每一个笔画占田字格的什么位置?把观察到的.和同伴说一说。

  教师点拨先撇后捺

  注意区分:“八”与“人”“入”顺口溜巧记“先撇后捺是需记牢,撇低捺高留小口”

  (2)示范书写“十”,生书空,强调“先横后竖”

  生先描红练习书写,交流点评

  〖设计意图〗

  借助情景动画,引导学生在趣味中体会小诗的内容,激发学生识字的兴趣,在跟读中识字,多种方法巩固认读。在“自主交流、活动探究”中认字和写字,提升了识字的实效。

  二、“字词句运用”的教学

  1.整体认读:语文王国到了,汉字公民在热烈地欢迎我们呢!出示“人、天、口、田、日、目、”这三对双胞胎兄弟长得很像,你能区分它们吗?

  2.比较识记:你能用什么方法记住这三组汉字呢?

  加减笔画:“人”上两横就是“天”“口”分四份就是“田”“日”加一横就是“目”;图文对照:一个“人”伸直胳膊,头上顶着一块木板就是“天”。嘴巴张大就像“口”“田”有纵横交错的田埂。太阳有一个中心,“日”里有一横。“目”是认读眼睛,里面含着两滴泪,“目”里有两横。

  3.巩固应用

  猜字游戏:老师出个谜语,大家猜猜是哪一个字:高高挂天空,放出万丈光,外形像圆盘,好比大火球。同学们也可以试着用故事、谜语、画画、表演的方法描述汉字外形,注意不能说出汉字的读音,请其他同学猜汉字。

  4.组词练习

  同桌分工,每人给一个汉字组词。

  三、总结同学们,这节课的学习,我们找到了识字王国的金钥匙认识了数字“六、七、八、九、十”,还会用多种有趣的方法区分了三组形近字,老师真为你们感到高兴。

  〖设计意图〗

  通过读读比比,教会学生多多观察,思考用多种方法区分字形,理解笔画的重要地位,在游戏中巩固。

  第2课时

  课时目标

  1.掌握汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则注意观察笔画在田字格中的位置,正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字,

  2.借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵积累古诗《咏鹅》。

  教学准备PPT课件

  教学过程

  一、“书写提示”的教学

  1.语文王国里的教书先生接待了我们,他要先考一考我们的写字姿势,

  回顾书写坐姿和执笔姿势,学生示范,强调:“手离笔尖一寸远(两指头);胸离桌子一拳头;眼离桌面一尺远(一个手臂的距离)”

  2.观察田字格中字的结构特点,读一读泡泡中提示:这两个字是按照什么顺序写的?用上“先”“后”表示顺序的词语。

  3.教师指导、练习书写

  (1)教师指导

  指导书写“二”“三”观察字在田字格中的位置,书写时要注意什么?学生交流

  教师示范,学生书空

  讲解:汉字书写规则:从上到下,写横从左往右写“按一下——稳一点——顿一下”多横要等距。

  学生练习书写,和例字作对照

  教师提醒:写字时头正、肩放平、两臂自然放松、双足放开,做到“三个一”再观察、再描红、书写。

  (2)教师指导

  指导书写“十”“禾”观察字在田字格中的位置,书写时要注意什么?学生交流。

  教师示范,学生书空

  讲解:汉字书写规则:先横后竖。要想把字写得美观,不仅笔顺正确,同时注意笔画的位置和形状、长短。“十”字是悬针竖,尖而锐利“禾”是垂露竖,收笔无尖。

  学生练习书写,和例字作对照

  4.展评,不同层次的书写,相互评议

  〖设计意图〗

  《语文课程标准》指出:规范书写汉字是教学的基本要求。因此,必须关注写字姿势,形成良好的书写习惯。

  二、“日积月累”的教学

  1.出示课件、欣赏白鹅

  (1)教师播放古诗《咏鹅》的动画视频,会读的同学可以跟着视频一起诵读。

  (2)这是骆宾王在七岁时写的一首诗,这是一首咏物诗,写的是白鹅戏水游动的姿态,特别生动活泼。猜猜“咏”是什么意思?

  2、初读、读准字音,不认识的请教老师和同学。

  学生自主练习,教师领读,着重指导“曲”弯曲的意思,读第一声。

  3.借助图片体会:古诗分别写了白鹅的什么部位?(曲项、红掌)

  4.喜欢这首诗吗?争取背下来。找生领读,伙伴互读,教师引读,练习背诵。

  〖设计意图〗

  利用多种形式引导学生构建画面,积累、诵读古诗,学生感受诗歌所承载的文化,领略古诗的魅力。

  第3课时

  课时目标

  在大人的帮助下,用听读、读的方式学习《小白兔和小灰兔》,能正确朗读,明白主要讲的是什么故事,体验课外阅读的快乐。

  教学准备

  PPT课件

  教学过程

  “和大人一起读”的教学

  1.趣味导入:语文王国的国王给我们先出了个谜语,猜猜“长耳朵,短尾巴,红眼睛,三瓣嘴”是什么小动物?我们一起来读小白兔和小灰兔的故事。

  2.自由读《小白兔和小灰兔》,遇到不会的字可以圈起来,问问老师,再多读几次。

  3.指名朗读,纠正字音。

  4.课件播放《小白兔和小灰兔》,学生一边听一边想:儿歌里都有谁?它们分别把什么带回了家?回家后,它们都做了什么?结果怎么样?你喜欢谁?为什么呢?

  5.回家和父母一起分享这个有趣的小故事。

  〖设计意图〗

  《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力,一年级孩子虽然小,可以结合生活经验理解和表达,本设计重在激发孩子阅读的成就感,大人和孩子交流,在交流中丰富语言,体会阅读的快乐。

《语文园地一》教学设计12

  教学目标:

  1、结合单元课文内容,分清文章哪些写得详细、哪些写得简略,领会作者表达的主要意思。

  2、揣摩优美的语句,体会不同词语表达相同意思有什么好处。

  3、了解民间习俗的寓意,说一说寓意吉祥的习俗,和同学交流。

  4、试着写一写行楷,提高书写速度。

  5、有感情地朗读《长歌行》,并能背诵。

  教学重点结合课文的内容,分清文章哪些写得详细、哪些写得简略,领会作者表达的主要意思。

  教学难点学习详略得当的写作方法并且学习运用。

  第一课时

  教学目标:

  1、结合单元课文内容,分清文章哪些写得详细、哪些写得简略,领会作者表达的主要意思。

  2、揣摩优美的语句,体会不同词语表达相同意思有什么好处。

  3、了解民间习俗的寓意,说一说寓意吉祥的习俗,和同学交流。

  课前准备

  1、请学生提前搜集民俗活动和对应的寓意。

  2、提前熟悉教材内容。

  一、谈话导入,引入民俗主题(2分钟)

  师:中国的人口众多,民族文化更是各有特色,斑斓多姿,在悠久的历史发展的长河中熠熠闪光,给人类留下了宝贵而难得的精神文化!而民俗活动是源远流长的中华文化中的重要组成部分!本单元,我们学习了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》,感受它们的异彩纷呈,体会人类智慧的结晶,体验民俗活动带来的独特魅力!今天就让我们一起走近语文园地。(板书:语文园地)

  通过历史悠久文化的'介绍,知道民俗活动历史悠久,为接下来的环节铺垫。

  二、请学生朗读《北京的春节》,回答以下的问题:(板书:交流平台:《北京的春节》)

  1、这篇文章有几个段落?(11)

  2、通过观察(字数比较),有什么发现?(有的段落字数多,有的少,还有中间几段字数差不多。)

  3、哪几个部分,作者写得比较仔细?哪几个部分作者只是简单几句话?

  4、作者为什么不把每个段落都写的一样多?有详有略的写法,作者想突出表达什么?这样写有什么好处?(有详有略是为了突出重点,主要是想介绍北京过春节的独特习俗。这样写可以让重点突出,但是简要的介绍也让文章更加立体全面,详略得当让整个文章有韵感,更有美感。)(板书:详略得当)

  5、这篇文章主要想表达什么内容?(这篇课文描写的是老北京过春节的习俗和场景。)

  三、揣摩优美词句,体会字词的有趣。(板书:词句段运用)

  1、请学生读一读课本中的句子,体会画线词语。

  有名的老铺都要挂出几百盏灯来:有的一律是玻璃的,有的清一色是牛角的,有的都是纱灯;有的各形各色,有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事。

  全校运动会上,大山在短跑比赛中勇夺第一,志杰在跳高比赛中喜获金牌,思雨在跳远比赛中摘得桂冠,宁宁在游泳比赛中拔得头筹。

  2、请学生来说说不同的词语在同一句子里的意思。

  3、想一想,在句子中用不同的字表达相同的意思的巧妙之处。(可以避免重复,让文章更有文采和趣味。)(板书:用不同的字表达相同的意思)

  4、动脑子和同学比比,谁还能想出类似用法的句子?想想它可以被用在哪里?

  举例:

  班上的调皮鬼又闹笑话了,淘气包率先没绷住,笑得是前俯后仰,班长也禁不住哈哈大笑起来,就连班上最文静的小书虫都情不自禁地嘴巴一抿,险些笑出声来。

  教师总结:

  原来这些有一个共同的特征,那就是意思相近,是一组近义词。同学们,你们发现了吗?我们在写作的过程中也可以用哦,一定会让你的作文读起来更加有趣!

  四、了解民俗寓意和民俗活动。(板书:民俗寓意和民俗活动)

  师:我们生活里有很多的民俗,民俗简单来说就是人们长期形成的一种生活方式。而人们为了有个好的寓意,通常会给这些民俗活动取一个说法,比如说课本中的过年的时候吃年糕,这是人们想要万事如意年年高,这样类似的说法就是民俗活动的寓意。

  师:我们生活中还有其他有寓意的民俗,比如说冬至的时候吃饺子,是寓意耳朵不受冻。春节的时候贴对联,是寓意辞旧迎新、驱邪保平安。春节前倒贴福字,是寓意福气已到……

  师:那你还知道其他民俗活动和吉祥寓意吗?

  (比如说傣族泼水,寓意去除污秽,迎接美好)

  (比如,元宵节吃汤圆,寓意合家团圆)

  请和同学交流交流,并且完成课本中的题目。请学生来说说自己的答案,和大家交流。

  过年的时候吃年糕:寓意万事如意年年高

  过年的时候吃鱼:寓意年年有余万事足

  建筑上雕刻蝙蝠:寓意福从天降事事顺

  体会详略得当的写法的奇妙之处,学习在作文中使用详略得当的写作技巧。

  通过朗读和迁移运用,学会活学活用写作小技巧。

  这里还可以积累近义词。

  了解生活中的民俗和吉祥寓意,感受传统文化的特点。

  五、教师布置作业。

  尝试背诵《长歌行》。

  鼓励学生提前了解《长歌行》的作者的人生经历和写诗背景。通过预习课外搜集资料和课外搜集,请学生为新科做准备,更加熟悉和了解下一节课的内容。

  课堂作业新设计

  模仿《北京的春节》,写一写你家乡的其他节日的场景。(不少于150字)

《语文园地一》教学设计13

  【教学目标】

  1、通过多渠道搜寻,了解并介绍美丽的自然景观这一过程,让学生从中感受美,热爱美,从而学会捕捉美!

  2、举办自然景观展示会,让学生走进大自然,热爱祖国的山山水水。

  3、寻找身边的美丽的自然景观,用自己的语言把它表达出来,让大家一起分享。

  4、背诵4组句子,并课外搜集积累,了解汉语遣词造句的微妙。

  【教具准备】

  1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。

  2、实物投影仪。

  【课时安排】

  3课时。

  【教学过程】

  第一课时

  口语交际

  1、导入:

  我们的祖国山水秀丽,美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原,圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往;而近在身边的皇城沙滩,海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返美就在我们的身边,需要我们有一双寻找美,善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观,这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

  2、指名一生上台交流:

  听众反馈:

  听了XX的介绍,你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的?

  教师总结:

  介绍一处美丽的自然景观,首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来,让大家随着你的视线去观察,还要用优美生动的语言去描述,让大家在你的语言中感受景观之美。

  3、自由准备,稍作调整。

  4、再次指名交流:

  ⑴ 听众要做到认真倾听,做个小记者,可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

  ⑵ 介绍者做到准备充分,随时答记者问。

  5、四个小组交流,每组评出一名美的使者。

  6、你经过了搜寻,听取了同学的介绍,你有什么感受?

  7、联系宽带网:

  用你搜集的图片、文字资料(或自己撰写的资料),整理成图文并茂的美景介绍书。课后分组举办祖国一日游风景名胜展示会。

  第二课时

  习作指导

  (同时学习我的发现,日积月累)

  1、学了这一组课文,又听了同学们的介绍,我们知道美就在身边,今天来写一写我们寻找到的美景。

  2、搜索你的.记忆,哪一处自然景观令你印象深刻?

  ⑴ 可以是著名的大型风景区,如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

  ⑵ 也可以是身边的微型景观,如海边沙滩、公园(校园的)一角。

  ⑶ 也可以是一次偶遇,如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

  3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过的课文,以及上节课同学们的介绍,对你有何帮助?

  ⑴ 可以用方位、时间等顺序来构成文章,让人读来视野清新。

  ⑵ 把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

  ⑶ 联系我的发现:

  我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?

  (受到的启发是把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来。)

  4、要写一手好文章,离不开平时的词汇语句的积累,出示日积月累:

  ⑴ 看看下列这些词句对你有何帮助?

  自由读,指名读。

  ⑵ 你发现了什么?

  (每一组中的两个句子的写法是一样的,四组各有特色。)

  ⑶ 你最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?

  ⑷ 你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。

  ⑸ 课外去找一找这样有意思的句子,课下交流。

  5、学生作文,教师巡视指导,及时解决学生的难题。

  6、学生作后修改,用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作,默读皆可)。

  7、课外写作文。

  第三课时

  作文讲评

  1、挑选若干典型作文片段,用实物投影仪展示,请小作者朗读自己的文章。

  2、同学们认真倾听后交流,可以提意见、建议、欣赏、补充,着重留意:

  ⑴ 语句是否通顺恰当。

  ⑵ 语言是否准确精妙。

  3、听取后,再次修改完善作文。

  (可以自行修改,也可以四人小组交流修改。)

  4、欣赏佳作。

  (实物投影仪出示本次作文的擂主作文。)

  ⑴ 可以教师朗读,学生边听边随机点评。

  ⑵ 也可以学生自由朗读,你从中学到了什么?

  (教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点。)

  ⑶ 还可以四人小组组成评审团,派代表发言。

《语文园地一》教学设计14

  【我的发现】

  这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练,同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。题目中共列出了八种事物的图案,虽然排列上没有什么规律,但都是在形状上有相似之处的事物。教学中教师要引导学生观察,发现事物之间的相似特点,在自主探究中学习积累语言,进一步体验发现的乐趣。

  【过程建议】

  1、观察图画,引导发现。图上画的是什么?这些事物之间有什么联系?

  2、根据提示,创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整(我发现燕子的尾巴像剪刀)还能换一种说法吗?(剪刀像燕子的尾巴)

  你还能用这样的方法说说其他的事物吗?组内互相交流观察所得。

  3、联系经验,拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似?学生大胆想象,自由表达。(如眉毛像弯弯的月牙儿,河水像一面镜子等)

  【日积月累】

  这次活动安排了“读读认认”“读读背背”“我会说”三项内容。旨在培养学生自主识字、积累和运用语言的能力。“读读认认”重点引导学生利用掌握的识字方法(熟字加偏旁),自读自认生字新词;通过组词等练习分辨每组两个字在形、义方面的不同之处。“读读背背”是积累中华传统文化的春联。这四副春联用词凝练、生动,想象奇特优美,句式对仗工整,读起来朗朗上口。教学时要采取多种形式让学生在品读吟诵中积累语言,培养语感。“我会说”是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配,让学生积累和练习运用语言。

  〖过程建议〗

  一、读读认认

  1、读:读读下面的字词,看看你有什么发现?(都是用熟字加偏旁组成的新字)

  2、记:你是怎么记住这些字的?学生互相交流识字方法。

  3、说:给每组的两个字分别组词,然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

  二、读读背背

  1、读读:

  学生自己读对联,不认识的字,可以借助拼音;教师示范对联的读法,学生感悟吟诵的语气。(注意读的节奏稍慢,上联和下联节奏要相同,以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些,下联一般要诵得高而平。如,杨柳/绿/千里,春风/暖/万家。)学生模仿读、对读、齐读、想象读。

  2、背诵:

  学生用适合自己的方法背诵对联。

  3、展示:

  学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

  〖我会说〗

  1、说说:

  读读横线后面的词语,说说横线上应该填什么?

  2、评评。在组内说自己填的内容,其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语,只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语,读读写写。

  3、练练:

  害羞的( ) ( )的眼睛 ( )的笋芽儿。

  ( )的嗓音 ( )的世界 嫩绿的( )。

  【口语交际】

  本次交际活动的话题是《春天里的发现》。虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似,但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察,展开想象,突出对春天一些现象的“新发

  现”,而且还要在说的基础上将自己的发现写下来,激发学生初次写话的兴趣,培养想象能力和思维的`条理性,提高热爱大自然的审美情趣。

  本次口语交际练习可以和本组各课的“实践活动”结合进行,也可以与下面的“展示台”和“宽带网”结合起来进行,把搜集的资料和将要展示的作品作为口语交际的凭借,也可以把口语交际和写话的成果作为展示的内容。具体形式教师可根据班级实际情况自由选择。

  〖交际准备〗

  1、课前布置学生搜集或整理以前有关春天的资料(文字、图片等)。

  2、将学生分成若干个小组。

  〖过程建议〗

  1、播放歌曲《小鸟小鸟》,听后说说你都听到了什么?

  2、在春天里你又有什么新的发现呢?学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。要求:

  ⑴ 可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。

  ⑵ 发现要“新”,尽量与众不同。

  3、全班交流汇报“新发现”,引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现,或者专注于某一种事物,把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶,从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。

  4、全班交流,师生共同评议,评选“最具慧眼”奖。

  5、把自己的新发现整理一下写出来,教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流,师生共同分享写话的快乐。

  【展示台】

  本次活动主要展示和交流本组语文实践活动的成果。教师要根据教材中学习伙伴的提示,拓展交流和展示的形式,为学生搭建广阔的平台,让他们充分体验到成功的乐趣。

  1、结合本组语文实践活动的成果,根据学习伙伴的提示,教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。

  2、小组内交流,大家互相分享学习的收获。

  3、班级交流展示,评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。

《语文园地一》教学设计15

  教学意图

  一、教材解读

  (一)人文主题及教学策略

  《企鹅寄冰》是一篇有趣的科学童话,通过了解南极企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事,感受阅读的乐趣。通过“书写提示”养成写前先观察、保持正确坐姿和执笔姿势的习惯。在“快乐读书吧”中通过“书目推荐”和“提示语”引导学生发挥想象力读童话,感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果,并初步养成爱护图书的好习惯。

  (二)语文教学内容及策略

  1、重点是正确认读与户外有关的8个词语,可以联系生活认读词语,利用多种形式进行巩固。

  2、字词句运用

  (1)体会每组加点词的不同意思,选一组演一演。

  重点是理解动词的意思,可以通过演一演的游戏法进行理解,感受动词运用的准确恰当。

  (2)读一读,用加点的词语说说你的日常生活。

  重点是用加点的词语说句子,可以联系自己的日常生活进行表达,对于说句子比较困难的学生,可以结合情境提示,练习说话。引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系,在迁移运用中发展表达能力。

  3、书写提示

  重点是写好左右结构的字,发现宽窄规律,可以先引导学生看一看田字格中的字,发现字的结构,再仔细观察,发现占格位置的不同之处,总结规律,最后进行练习书写。

  4、日积月累

  重点是背诵积累古诗《梅花》,可以先通过多种方式正确朗读古诗,再结合插图大致了解古诗意思,最后熟读成诵,背诵积累。

  5、我爱阅读

  重点是阅读科学童话《企鹅寄冰》,了解非洲、南极的气候特点,以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识,感受阅读的乐趣。可以先通过多种方式自主阅读,再提出问题和大家交流探讨,最后明白科学常识。

  6、快乐读书吧(机动)

  重点是能自主阅读自己喜欢的`故事,了解故事的主要内容,并认识书的封面,了解书名、作者等基本信息。可以自主选择最感兴趣的故事读一读,再按照阅读书目分成阅读小组,制定阅读计划,最后分层进行阅读分享交流和评比。

  7、综合学习板块

  和家长一起设计一次户外活动,根据户外内容自己准备户外物品,并和同学相互分享交流。

  二、本课人文主题和语文要素

  三、板书设计

  四、教学评价

  教学过程

  单元整体架构

  参见上方

  联系生活,认读词语

  1、 爸爸妈妈这周末要带小明去户外观察大自然,他们准备了好多户外装备,我们一起去看看吧!

  2、(课件:出示书中词语)

  (通过自读、同桌互读、指名带读等多种形式,读准字音。)

  3、这些户外装备你们都认识吗?知道它们有什么用吗?

  (带读自己熟悉事物的词语,并说一说它的作用)

  4、刚刚我们都了解了这些装备的作用,它们可都是户外活动的必需品。那请你再读读这两行词语,你有什么发现么?

  (课件:出示词语及小结)

  (预设:第一行4个词语是为户外活动准备的着装;第二行4个词语是为户外观察准备的用具。)

  5、小明听到你们这个新发现他特别开心,他想邀请你们一起参加户外活动,但是有个小要求,就是一定要把这些词语读准确,想参加的同学赶紧加油吧!

  (自己练读词语)

  6、老师拿词语卡片和生字卡片检查学习情况

  (比比谁读的又快又准)

  7、你们把这些词语记得准确,小明特别愿意和你们一起去户外观察大自然。那请你们想想,还能准备哪些装备呢?按照“户外着装”和“户外用具”分别说一说。

  (预设“户外着装”:防晒服、冲锋衣......

  预设“户外用具”:太阳镜、绳子......)

  小结:今天我们认识了这么多与户外活动有关的词语,相信有了你们的加入,这次户外活动一定会更开心!

  【设计意图】

  通过联系生活,创设情境,激发学生学习兴趣,学习与户外活动有关的词语。

  演一演,理解动词

  1、(课件:出示书中词语)

  (自读、指名带读,读准字音)

  2、还记得“迎上去、追上去”这两个词语是我们在哪课学习的吗?我们再来读一读这些句子吧!

  (1)(课件:出示句子及图片)

  他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食,就迎上去,问:“鲤鱼阿姨,我们的妈妈在哪里?”

  (边看图边读读这句话,体会“迎”的意思,再和同桌相互演一演。)

  请一组同桌演一演,感受动词“迎”运用的准确恰当,其他同学来评一评,把动词的意思演的是否准确。

  (2)(课件:出示句子及图片)

  他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游,连忙追上去,叫着:“妈妈,妈妈!”

  (边看图边读读这句话,体会“追”的意思,再和同桌相互演一演。)

  请一组同桌演一演,感受动词“追”运用的准确恰当,把动词的意思演的是否准确。

  3、现在还有4个词语,我们来玩一个游戏“你演我猜”,看看谁演的最像,猜的最准确。

  (1)请一名学生面向大家站在教室前,老师站在教室后,分别出示词卡“穿衣裳、披红袍、甩甩头、摇摇头”,其他同学根据前面学生的表演猜词语。

  (2)教师及时点评小结,预设学生区分困难的词语为:“甩甩头、摇摇头”,讲解:“甩”是从前往后晃动,“摇”是左右晃动。

  小结:词语中一个动词不一样,词语的意思就会发生变化,这些动词运用的是多么准确恰当啊,我们自己边读边做动作再记一记吧!

  用句式说句子

  1、(1)(课件:出示书中句子)

  我的脾(pí)气可怪了,有时候我很温和,有时候我却很暴躁。

  (自己读一读句子,把句子读准确通顺。)

  (2)通过“有时候......有时候......”这样的句式我们知道了“我”的脾气可真怪!请你任选一个句式,联系自己的生活说一句话。

  (课件:出示说话提示)

  ①___________有时候____________,有时候______________。

  ②有时候_______________,有时候_____________。

  (按照要求练习说话,师生相互评价,是否运用句式表达清楚。)

  2、

  (1)(课件:出示书中句子)

  平常我在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

  (2)水在这么多地方做不同的事情,你能用这样的句式说一句话吗?

  __________在,在,在,在。

  通过演一演的方式,理解动词的意思,感受动词运用的准确恰当。通过联系生活,用句式说句子,引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系,在迁移运用中发展表达能力。

  观察汉字,体会汉字书写规律

  1、(课件:出示田字格中的生字)

  (自读、指名带读生字,并组词语)

  2、请你再仔细观察观察这4个生字,你能发现它们有哪些异同吗?

  (预设:相同点:都是左右结构的字。

  不同点:“作、法”左窄右宽;“都、别”左宽右窄。)

  (课件:在出示田字格的生字中显示色,突出字的结构特点)

  3、你们观察得真仔细,那我们现在一起来写一写,请你再认真看看这四个生字,说一说在占格中哪笔是关键笔画?

  (预设:“作”右边的撇要穿过竖中线;“法”左低右高,第一笔横微微穿过竖中线,第二笔横从左下格起笔,稍微上扬,在横中线收笔;“都”左右等长,上下错位写,撇要舒展,包住下面的日;“别”横折和横折钩靠近竖中线书写。)

  4、教师板书范写,学生描、写,提示:写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。

  5、展示评价,是否能按照字的结构特点正确、端正、整洁书写。

  通过观察和比较,发现左右结构字的宽窄规律,会写2个左宽右窄和2个左窄右宽的字,并能做到写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美,努力养成良好的书写习惯,写字姿势正确。

  结合图示,朗诵、背诵《梅花》

  1、(课件:出示古诗)

  (自己借助拼音读一读古诗,再和同桌相互读一读,相互请教,如还有读不好的字,在书中圈出来做标记。)

  2、教师范读古诗。

  (重点听自己做标记的生字,再练习多读几遍,做到字音准确,句子通顺。指名读、男女生比赛读,相互评价。)

  3、(课件:出示古诗及插图)

  (结合插图,边读边试着理解古诗意思,再和同桌相互交流。全班分享,相互解答。)

  教师点评、总结。

  4、(课件:出示插图,播放配乐,并随学生背诵逐句出示古诗。)

  教师描述画面,学生逐句背诵。

  那墙角的几枝梅花,冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢?因为梅花隐隐传来阵阵的香气。

  (结合插图,自己练习背诵,指名背诵。)

  运用多种方式正确朗读古诗《梅花》,并结合插图大致了解古诗意思,背诵积累。落实课程标准中诵读浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美,积累背诵优秀诗文。

  阅读《企鹅寄冰》

  1、今天我们要阅读一篇特别有趣的故事——《企鹅寄冰》,我们快来读读吧!

  (借助拼音自己读一读,把自己读不准的字圈一圈,运用学过的方法认识。)

  2、师范读故事。

  (重点听自己读不准的生字,听完后自己再练读几遍,做到字音准确,句子通顺。)

  3、请你自己再读读这个故事,边读边想:你都知道了什么?还有哪些问题?

  (预设读懂的内容:南极的企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰。

  预设有问题的地方:为什么非洲的狮子大王要住在南极的企鹅给它寄冰?为什么企鹅寄的是冰可狮子大王收到的却是水?而退回来又变成了冰?)

  4、学生自由讨论,相互交流解答,教师点评指导。

  随着学生交流,教师及时板书。

  小结

多有趣小故事呀,不仅让我们认识了两位生活在不同地方的小动物,还使我们了冰遇热变水,水遇冷变冰的科学常识呢!

  通过阅读《企鹅寄冰》感受阅读的乐趣,了解非洲、南极的气候特点,以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。落实课程标准中阅读浅近的故事,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。

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