真想变成大大的荷叶教学设计

时间:2021-12-07 10:00:38 教学设计 我要投稿

真想变成大大的荷叶教学设计15篇

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的真想变成大大的荷叶教学设计,希望对大家有所帮助。

真想变成大大的荷叶教学设计15篇

真想变成大大的荷叶教学设计1

  [目标设定]基于对课文的解读,对本课的目标作如下预设:

  1、会读会写田字格内的九个生字。会读绿线内的梭、嬉。

  (1)田字格内的九个生字中,穿、柄、伞的读音需要注意。特别是柄字读第三声,后鼻音。

  (2)游字的右边要注意不写成反文;眨字的捺脚要挺而下垂,伞、热、戏字可追溯字源去识记,戏字左边的点与戈字的'撇要相互避让。

  2、通过朗读课后的八个生词能够展开想象。

  3、能有感情地朗读、背诵课文。

  4、能够体会到诗歌的景物所营造出的快乐。

  [教学思路]

  一、激趣齐背

  《鲜花和星星》。师:你背了这首诗,你愿意变成夏天的鲜花还是夏天的星星呢?(出示句式:我想变成夏天满地的鲜花我要________________我想变成夏天满天的星星我要__________________)生说,师提示说出感情。

  二、读文

  1、师配乐范读,提生自学要求:标出小节号、圈出字词。

  2、用一两句话写下自己听过后的感受。

  三、入境

  (一)赏读一至四自然段

  1、出示夏景图:雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、弯月夏姐姐带着夏来了,你想变成什么?(出示句式:她热情地问我:想变点什么?我要变成_____________我要_______________)

  2、根据学生的要求出示各段内容。

  3、随文及时识字。

  4、配乐按段朗读课文。

  (二)赏读第五自然段

  1、我来到了荷塘边,看到了荷叶?荷叶什么样子,划一划。再用你喜欢的方式读一读。

  2、出示图文,讨论:我为什么真想变成大大的荷叶呢?

  3、师生共同演一演:圆圆大大的荷叶上,雨滴_______________,直直举着的荷叶下,小鱼_______________,荷塘边的草丛里,蝈蝈_________________,星星看见了,它_______________,月儿看见了,它_______________,(师读前半句,生接后半句,其他同学可以根据师生的朗读演一演。)

  4、配乐赏读课文第五段。

  5、你想对大荷叶说什么?

  四、试背

  1、分别出示夏景图:雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、月儿、荷叶,看着画面想象读。

  2、去词读。

  3、试背。

  五、画诗把诗画下来,配上自己的话。

真想变成大大的荷叶教学设计2

  第一课时

  一、导入,揭示课题:

  1、师:已经悄悄地来了,小朋友们喜欢夏天吗?为什么?

  夏天有很多美丽的东西,夏天也有大大的荷叶。今天我们将要学习一篇新课文——真想变成大大的荷叶

  3、板书:真想变成大大的荷叶

  (1)应该怎样读课题,哪个字应重读?

  (2)指名读课题、齐读课题。

  (3)读了课题,你有没有什么问题要问呢?

  a、谁想变成大大的荷叶?

  b、为什么“真想变成大大的荷叶”?

  4、师:所有的这些问题的答案都藏在书里呢,我们一起来找一找。

  二、初读课文:

  1、范读课文。

  要求:思考课文主要讲了什么?

  2、自读课文。

  要求:(1)读准字音,读通句子,读不明白的`地方做上记号。

  (2)注意前、后鼻音,翘舌音,平舌音。

  3、检查生字掌握。

  (1)抽读生字卡片

  注意:凌 ling 柄 bing 后鼻音

  穿 chuan 眨 zha 翘舌音

  伞 san 平舌音

  (2)出示小黑板,指名读生字词

  雨滴 清凌凌 穿梭 嬉戏 游入

  蝈蝈 眨眼 一柄大伞

  4、试读课文。

  (1)课文有几个自然段?

  (2)指名分段读课文。

  5、读了课文,你知道这篇课文主要讲了什么呢?

  三、读第一自然段。

  1、齐读第一段。

  2、为什么说“夏天是位小姐姐”?

  4、小朋友们喜欢小姐姐吗?

  5、我们用喜爱的语气读读第一句。

  6、你们对这位小姐姐有什么印象?(热情、亲切)

  7、我们学一学这位小姐姐,用她的语气读读第二句。

  8、夏天姐姐真好,她问我想变什么。那我变了什么呢?我们明天再看看。

  四、自主识字,指导书写:

  1、出示生字卡片,指名认读。

  游 穿 蝈 眨 柄 伞 戏

  2、分析各字的结构,交流识记方法。

  3、老师范写,学生书空。

  游:左中右结构,三部分要紧凑。

  穿:上下结构,穴宝盖要盖住下面部分。

  蝈:左右结构,左小右大。

  眨:左右结构,左边“目字旁”要写得略狭长,左小右大。

  五、课堂练习:

  1、抄写词语

  绿叶 眨眼 花丛 静静地

  荷塘 大伞 唱歌 弯弯的

  2、扩词

  游( )( )( )

  穿( )( )( )

  戏( )( )( )

真想变成大大的荷叶教学设计3

  教学目标:

  1 能正确、流利、有感情的朗读课文。

  2 能正确认读本课生字,并会用生字组词。

  3 通过对课文的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快。

  教学过程:

  一 直接导入:

  今天我们来学习《21 真想变成大大的荷叶》板书课题。

  二 自主学习,合作交流

  1 出示生词,多种形式认读,开火车读。

  2 出示生字认读,开火车读

  3 欣赏课文朗诵以及动画。

  4 自主读文,要求读准音,读通顺句子。

  5 指名分节朗读课文。

  6 指名读第一小节,边读边想象,有表情地朗读,喜欢这位小姐姐吗?

  那就自己读一读。

  7 小姐姐这么一问,小朋友就得回答了。

  自主朗读2—5小节,边读边画出“想变”的事物的名称。

  8 学生汇报,教师板书。

  9 那么夏天带给我们什么样的感受呢? 指名读2—5小节,给以正面评价。

  10 读诗还要读出节奏。教师配乐朗读课文。

  11 学生自主配乐练习朗读课文。

  12 文中哪一句话给你留下的印象最深刻?自己读一读。

  13 读诗还要学会读图,指导学生读插图,找雨点,读句子,指名读。

  14 谁想读小鱼的句子,指名朗读。

  15 整体感知第二小节。

  16 用朗读想象的'方法朗读剩余小节。

  17 指名学生表演朗读,其他同学跟读(配乐朗读)

  18 配合板书,在这个夏天里,为什么我却“真想变”大大的荷叶呢? 指名朗读第五小节。集体与个人合作朗读。

  19 荷叶仅仅看到小鱼在嬉戏,雨点在唱歌吗?感受省略号的用意。

  20 谁还有可能来呢?进入“争当小诗人”的教学环节,填空:

  ( )来了,在荷叶( )。

  引导同学充分想象, 指名同学填空

  21 咱们班的小诗人真善于想象。把我们创作的诗句放到整个小节当中一起来感受一下。

  三 小结

  集体配乐朗读全文。

真想变成大大的荷叶教学设计4

  教材分析:

  这是一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美好遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。全诗由第一节开始,一步一步铺陈孩子的遐想,于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好,读起来合情合理,易于引发学生的共鸣。教师从整体出发,适时点拨,启发激活学生的内心世界,在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受,采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来,发自内心,溢于言表。

  学情分析:

  儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇,勃动着探索的欲望,尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问,启开了想象的闸门,为孩子们提供了一个广阔想象空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主,在教学中应用多种教学媒体的展示,让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望,他们对现实世界已具有一定的生活经验,乐于表达自己眼中的世界,抒发自己的内心情怀,让他们在读中感受美、想象美,再去创造美,步步渐进,使他们身临其境,趣味盎然。

  教学目标:

  1、尝试在动作、表情辅助下诵读诗歌,把作者的语言内化为自己的语言。

  2、通过朗读感悟诗的意境,发挥想象力,体会阅读的乐趣。通过感悟激发学生对美好大自然的向往,体会、亲近大自然。

  3、由读而感,由感而发,模仿诗歌的形式说说写写。

  教学重、难点分析:

  通过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的热爱,让学生充分发挥想象,由感而发,真情表露。

  教学过程:

  一、游戏导入,激发兴趣

  1、同学们你们喜欢玩游戏吗?那这节课呢赵老师就先和大家一起来做个游戏,高兴吗?那可要认真听好了我的要求:

  (1)大声地说话;(2)大胆地想象;(3)大方地表演。大家能做到吗?我们的游戏就叫——真想变成……(板书)

  (学生自由发言,用动作和语言说说自己真想变成……)

  2、介绍作者王宜振,导入诗歌学习。

  有一位作家爷爷也喜欢玩这个游戏,你们想知道是谁吗?他就是王宜振爷爷,王爷爷今年已经六十多岁了,但他最喜欢小朋友,而且给我们写了好多优秀的作品,你们现在一定想知道王爷爷想变什么,对吗?

  那就先读一读王爷爷带给大家的诗歌《真想变成大大的荷叶》吧!请打开课本120页,自己认真地读一读。如果遇到不好读的字词就借助拼音多读几次,把句子读通顺,好吗?

  二、初读课文,整体感知

  1、 自由读诗,读准字音,读通句子。

  2、 指名分小节读诗歌,随机纠正读音,特别是有特点的词语,比如:

  清凌凌(abb) 穿梭(平舌音与翘舌音的区分) 弯弯的 (aab)

  3、 检测词语读音,课件出示, 大家看,这荷叶下面还藏着几个词呢,你能读出来吗?

  清凌凌 热情 穿梭 透明 眨眼 嬉戏

  4、指导词语的朗读,并随时放回句子中引导学生朗读感悟,为下面的朗读诗歌做铺垫。

  5、这些生词困难全部解决了,接下来读书会更流利!请小朋友再大声的`把课文朗读一次。把刚才读词语的感觉放进诗歌体会。 。

  三、品读诗歌,读中感悟

  1、课文朗读了两遍后,你一定知道王爷爷想变什么了。现在就来说说王爷爷想变什么吧。我们按顺序说

  2、指名朗读有关诗句,(根据学生回答分别板书:雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月 )

  在板书的同时指导朗读:

  雨滴——小雨滴多可爱呀,你能说说它的样子吗?(亮亮的,还闪闪发光呢,)它像什么?(珍珠,像珍珠一样透明的小雨滴,多美呀!睡在绿叶上面你感觉怎么样啊?(舒服极了!)

  自己读读这句话,(出示诗句:我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上。)绿叶像摇篮,她摇呀摇呀,睡在绿叶上的雨滴心里会想什么?想着想着,小雨滴睡着了,你们看它睡得多香呢,说不定它还在做梦呢,我们读的时候应该怎样?(轻轻的别吵醒了它)有时候,并不是声音响就说明读得好。(指名2~3个读,指导读:“要睡觉了,再读轻点。”再读:你还加上了自己的动作,太棒了!齐读。)

  小鱼——快看,小雨在清凌凌的河里游来游去多快乐啊!清凌凌的小河,我们也可以说( )的小河。 (清澈见底,波光粼粼 )

  小朋友们都来学学小雨游进小河。动起来,让赵老师也看到快乐的小鱼。

  蝴蝶——你能用动作来表演你对“穿梭”的理解吗?(学生做蝴蝶飞舞穿梭的动作)好,就这样,飞过来飞过去。小朋友们赶紧都离开自己的座位,也来学着蝴蝶在百花丛中自由穿梭吧!蝴蝶问问你,你的心情怎样?(高兴、快乐)你能快活地读读这小节吗?看!夏天到了,地上开满了鲜花,这里一朵,那里一朵,真比天上的星星还多!所有想变蝴蝶的小朋友请一起来读读这句话。

  蝈蝈——夏天到了,蝈蝈在花丛中快乐地唱歌,你们听:咯咯、咯咯、咯咯……歌声真好听。它可是音乐天才,知道它喜欢在什么时间唱歌吗?对了,静悄悄的夏天的夜晚,你仔细倾听,一定会欣赏到绝妙的大自然的音乐!

  星星和新月——我看看,哪颗星星最可爱?哦,还有弯弯的新月,你再读,让每个人都能看到弯弯的新月。学星星,星星你眨着眼睛看到了什么?你想变成弯弯的新月干什么?说话:我想变眨眼的星星,在 。

  我想变弯弯的新月,在 。

  生在前面朗读知道的基础上自己做动作朗读,读出自己的感受。、

  3、小朋友们,读到这里你对王宜振爷爷什么样的了解啊,他是个什么样的老人?

  是啊,爷爷是个热爱生活的人,更是个童心未泯的人,看到夏天这么多迷人的东西自己也忍不住想变一变呢。爷爷不仅想变成身边的可爱的事物,还想变其他呢。来,我们一起读课文四、五小节。爷爷还想变成什么?(板贴:荷叶)

  我就不明白了,有这么多好玩的可以变,可王爷爷最后为什么就想变荷叶啊?

  生:荷叶可以带给小鱼阴凉…… 带给雨点快乐……

  小鱼会对荷叶说什么呢?大家一起玩耍、游戏就叫作“嬉戏”,小鱼们在荷叶底下玩的可真高兴啊!下起大雨时,可爱的小雨点落在荷叶上,丁丁冬冬,真像是给小鱼们唱歌呢!

  (谁来读读这句话,把小鱼、雨点的欢乐传播给大家)指名朗读,齐读。

  师:哇,小朋友可真了不起!美丽可爱的荷叶不仅自己快乐更能和朋友们分享快乐,难怪王爷爷要把课题定位:真想变成大大的荷叶。再读课题。我觉得啊,我们小朋友也和荷叶一样可爱美丽。赵老师好喜欢大家!我们一起来读一读,把荷叶的美丽和快乐读出来。齐读4、5小节。

  四、拓展延伸,发展语言。

  1、 和你们这些可爱的小精灵一起游戏赵老师真的好开心啊!不过,还有一些可爱的小精灵也想参加我们的游戏呢,是谁呢?你们看课文最后的标点符号你们认识吗?请大家再用心读读这个省略号,读出藏在它背后的意思。

  2、学生交流自己的理解。

  3、对啊,那里肯定还有很多可爱的小朋友在荷叶仙子下面快乐的玩呢,我们不妨把他们也叫出来一起做游戏好吗?请你说说,池塘里还会有谁啊?

  出示句式 来了,在荷叶 。

  4、学生模仿诗歌语言,展开想象,请出更多的小动物一起参与到荷塘的快乐游戏中。教师可以引导学生把句子说整齐,比如:

  小蝌蚪来了,在荷叶下捉迷藏;

  小蜻蜓飞来了,在荷叶上休息;

  小乌龟爬过来了,在荷叶上漫步。

  小青蛙来了,在荷叶上歌唱。

  小蝌蚪来了,在荷叶下捉迷藏;

  小蜻蜓飞来了,在荷叶上休息;

  小乌龟爬过来了,在荷叶上漫步。

  小青蛙来了,在荷叶上歌唱;

  小蟋蟀躲在池塘边的草丛里,望着美丽的荷叶演奏动听的音乐。

  啊,我们这么一吆喝啊,夏天的荷塘就变得更热闹更快乐了!可是这些快乐的事情我们怎么就没发现啊?这得感谢谁啊?是啊,正因为大自然在作家的眼里是活泼泼的,也是因为我们的作家能经常用眼睛看用耳朵听用心想,所以才能给我们创造这样优秀的诗歌。现在,就让我们再次走进诗歌,感受快乐!齐读课文。

  现在请小朋友们闭上眼睛用耳朵仔细听,还有一只蝈蝈在豆叶上叫呢——

  (播放录音)刚才大家听到的诗歌《豆叶上,一只蝈蝈在叫》也是王宜振爷爷写的。希望小朋友以后能多读些优秀的诗歌,多发现我们大自然中的乐趣!更希望大家能做个快乐使者,把快乐传递给更多的人!

  六、布置作业

  、 小朋友,夏天已经来到我们身边了,你想变成什么呢?悄悄告诉周围的小伙伴吧!快拿出彩笔,把你美丽的想象画下来吧!喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢!

真想变成大大的荷叶教学设计5

  教学反思

  《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册第八单元的课文,它是一首很美的小诗。作者展开丰富的想象,想变成各种夏天里的事物,最后当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶,体会荷叶给别人带来快乐自己也觉得快乐的感受。这个也是学生理解的难点,让学生在感受大自然美的基础上学会给别人带来快乐。诗的语言很优美,对于学生来说也比较好理解,主要是通过反复的朗读让学生来体会美,感受美,呵护美。

  一、字词教学

  词语教学我充分利用的多媒体课件的作用,用生动的画面帮助孩子理解词语,如:“嬉戏”利用小鱼在池塘里游来游去玩耍的样子,激发学生的想象,说说他们在干什么?学生会说:捉迷藏,做游戏等等,这样顺利引出“嬉戏“一词,自然顺当。接着让学生想象成自己就是小鱼,想象在小河会看见什么?有的说:“能看见河底的水草和鹅卵石。”还有的说:“能看到很多的小伙伴在玩耍。”从而理解“清凌凌”的意思。 “穿梭”利用蝴蝶,蜻蜓在花丛中的飞舞,学生一看动画就明白,不用老师多讲解。

  二、 积极创设情境

  课堂上我用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,使学生产生身临其境的真切体验,情境的创设能充分地再现诗文优美的意境,使学生充分展开想象,用自己的心灵去感受美,用自己的语言去表现美,在感悟“我想变成透明的雨滴,睡在一片绿叶上。”时,我先让学生欣赏雨滴图,想象自己就是小雨滴,心里会想些什么?让学生去移情体验,学生的.兴趣一下子被激发起来了。有的说:“我真是太舒服了。”有的说:“我很快乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读,真正地体现了阅读的个性化。在琅琅的书声中,学生用心灵去拥抱了语言。

  课文的最后一节是理解的难点,也是全文的题眼所在。通过想象小鱼、雨点的快乐。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间,我恰到好处地设计了:——来了,在荷叶——。这一句式,不仅丰富了学生的想象,训练了他们的思维,而且还帮助他们积累了语言,生动了教学,更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐,所以是作者真想变成大大的荷叶的主要原因。

  当然本课还有很多的不足之处,朗读指导的时候抓住重点的字词是非常重要的,但这方面我还做得不好,在引导上不是很到位,没有注重实际教学的生成。

  在以后的教学中我还需要就阅读课向其他老师学习,潜心研究教学方法,总结经验教训,扬长避短,精益求精,脚踏实地,努力提高自己的教学水平!

真想变成大大的荷叶教学设计6

  教学要求:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2.学会本课7个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3.通过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的向往,体会亲近自然的愉快。

  教学重、难点:

  通过观察画面,展开合理想象,理解诗意,体会亲近大自然的愉快。

  教学准备:

  挂图、录音机、投影。

  教学过程设计:

  第一课时

  一、课时目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会本课7个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、初步感受大自然的美好。

  二、教具准备:

  生字卡片

  三、教学过程:

  教学过程

  一、揭题设疑,激发兴趣。

  小朋友,夏天到了,池塘里荷花开了,大大的荷叶碧绿碧绿的,多可爱呀!今天我们来学习《真想变成大大的荷叶》(板书课题,读题。)谁想变成大大的荷叶呢?为什么“真想变成大大的荷叶”呢?

  二、初读课文。

  1、听录音范读课文。

  2、学生自读课文。要求:读准字音,读通句子。

  3、出示生字:戏、穿、伞、柄、眨、游、蝈指名说一说,你在读书前已经认识了哪些字?是怎样认识的?

  4、出示本课词语,学生自由读,四个人小组读。

  5、把句子读给同桌听。

  6、检查,分节指名读。提醒注意“凌、柄”是后鼻音,“穿、眨”是翘舌音,“伞”是平舌音。

  7、指名读全文。

  8、读了课文,你知道了什么?

  教师板书:雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月

  教学过程自我假减

  9、再读课文,要求:不指着读,不出声音,边读边想,不懂的地方做上记号。

  10、学生提出不明白的地方。

  三、指导生字。

  1、带拼音读。

  2、去拼音齐读。

  3、找朋友游戏

  游戏

  4、说一说你用什么方法记住了这些字?

  5、学生描红。

  6、教师范写指导,学生练习写字。

  四、作业设计:

  1、朗读课文,以及田字格中的生字。

  2、抄写生字,各组词一个。

  第二课时

  一、课时目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、通过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的向往,体会亲近自然的愉快。

  二、教具准备教学课件

  三、教学过程:

  一、复习旧知,导入新课。

  1、出示词语,指名领读。要求:领读的读准了就跟着读,读得不准就举起手帮助他纠正。

  2、夏天到了,“我”真想变成什么呢?

  二、指导精读,体会课文内涵

  1、第一节。

  (1)指名读,谁来了?出示挂图,夏天小姐姐给我们带来了什么?(看图说话)她热情地问“我”什么?

  过渡:“我”想变点儿什么呢?

  (2)指导朗读第一节。

  2、第二节。

  (1)学生自读,“我”想变成什么呢?

  (2)男生读前半句,“透明的雨滴”是什么样子的',“雨滴”落

  在“一片绿叶”上是什么样子的。

  (3)女生读后半句,“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样子。

  (4)边看图边想象:雨滴“睡”在绿叶上,小鱼“游”到小河里,它们心里会怎么想?“我们”看到这些景象,心里会怎么想?

  (5)指导朗读第二节。

  3、第三节。

  (1)学生自读。

  (2)小组讨论:为什么“我”又想变成“一只蝴蝶”“一只蝈蝈”?(可运用学习第二节的方法来充分展开想象)

  (3)指导朗读第三节。

  4.第四、五小节。

  (1)指导读第四节。

  启发学生根据自己的亲身体验,一边读一边回忆夏天天空的景象。出示夏夜的画面,突出“眨眼的星星”和“弯弯的新月”。

  “我”为什么想到“变”成星星和月亮呢?联系第二、三小节反复诵读,引导学生体会“我”的感受:想把自己变成身边可爱的事物(雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈),面对宁静的夜空,产生遐想,心里充满了新奇、美好的向往。

  过渡:当“我看见小小的荷塘”时,最终为什么“真想变成大大的荷叶呢”?

  (2)自读第五节。

  大屏幕放映出池塘里荷叶的画面。

  说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。(理解“一柄大伞”“静静地……举着”。)

  为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”?让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。

  “我”“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗?(让学生在诵读的基础上,分组讨论,在交流中深化认识,体会荷叶不仅美丽,还能给小鱼、雨点带来快乐。)

  (3)有感情地朗读第四、五节。

  三、配乐齐读课文。

  四、作业设计。

  1、夏天来了,你想变成什么呢?你也来做一个小诗人,学着课文写

  一写,还可以配上图。

  教学过程

  3、找描写夏天的诗读一读。

  五、板书设计:

  21、真想变成大大的荷叶

  雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月

真想变成大大的荷叶教学设计7

  教材简介

  这是一首富有想象力充满感情的儿童诗,展现了孩子们在夏天的美好遐想,详溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启,一步一步铺陈孩子的遐想,于遐想中又透出对融于大自然的向往和心灵的美好,读来合情合理,易于引发学生的共鸣,教师应从整体出发,适时点拨,启发激活学生的内心世界,在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受,采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来,发自内心,溢于言表。

  教学目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会本课生字、新词。

  3、通过课文的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会、亲近大自然的愉快。

  教学重点与难点

  重点:通过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的热爱,让学生充分发挥想像,由感而发,真情表露。

  难点:体会“我”为什么最想变成大大的荷叶。

  设计思路

  通过有感情的、个性化的朗读,让学生走进文本,与诗中的小朋友一起产生丰富的遐想,体验夏天的美好,从而感受语言的精美;创设情境,激发兴趣,是实现学生与文本对话的基础;诵读感悟,是实现学生与文本对话的关键;理解文本,丰富想象,是实现学生与文本对话的保证。品读课文中诱导学生把自己对诗句的感受读出来,夏天的景色是五彩斑谰的,学生内心的.感受又是丰富多彩、不尽相同的。营造出一种自由自在的课堂气氛,充分发挥学生的主体性,让学生放飞想象,使思维动起来、语言活起来。因此,在教学本课时,我采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法,充分激发了学生的兴趣,生动了课堂教学。

  教学过程

  一、谜语激趣,揭题导入

  1、我们先来猜个谜语:绿绿圆圆大玉盘,高高站在水中间,小鱼拿它当雨伞,水珠拿它当摇篮。(荷叶)

  今天,教师和小朋友一起来学一首有趣的儿童诗。齐读课题(板书课题)

  2、读了课题,小朋友的脑子里产生了哪些小问号呢?

  3、小结学生的质疑:是呀,那到底是谁想变成大大的荷叶?又为什么真想变成大大的荷叶呢?让我们一起读诗,从中你定能找到答案。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读诗,要求把字音读正确,句子读连贯并标上小节的序号。

  2、请5位小朋友来读,每人读一小节,其他小朋友认真听。

  3、引导学生就“准”与“通”作相互评价与指导。

  4、夏天来了,夏天是位小姐姐,她热情地问我,想变点儿什么?小朋友,我想变成什么呢?请自读2、3、4、5自然段,思考填空。

  出示:开始,我想变成________和________,接着想变成_______和______,然后还想变成__________和_________,最后真想变成__________________。

  5、指名说。(根据学生回答,师在黑板上填写雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大大的荷叶)。

  夏姐姐问你们,你最想变点什么呢?

  三、品读课文,读中感悟

  夏姐姐这么热情,小朋友和大姐姐打声招呼。

  那你到底最喜欢变成什么呢?(根据学生回答,随机切入相关小节的教学)

  雨滴

  1、你为什么想变成小雨滴呢?

  2、小雨滴多可爱呀,你能说说它的样子吗?

  3、(出示课件)大家瞧!像珍珠一样的小雨滴,多美呀!让我们都来当当小雨滴,绿叶就是我们的摇篮,风婆婆来了,她轻轻地摇着我们的摇篮,摇啊摇啊,我们打个哈欠,睡着了。小雨滴们,你们睡在上面感觉如何呀?

  4、指导朗读。

  小鱼

  1、你为什么想变成小鱼呢?

  2、谁来当当小鱼?读读这一句。有什么不懂的词吗?师生共同解释“清凌凌”。

  3、小鱼们,你们想在清凌凌的小河里干什么?此时,你们的心情如何?(指导朗读)

  4、好吧,我们一起在这清凌凌的小河里快活地游吧。(加动作)游啊游啊(引背‘江南’后半部分)鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。

  5、小鱼们,你们刚才都玩了些什么呀?(吐泡泡、捉迷藏……)

  蝴蝶

  1、你为什么想变成蝴蝶呢?

  2、也想变蝴蝶的起立(师带头做动作),我们出发了,飞到左边看看盛开的牡丹,飞到右边瞧瞧娇艳的玫瑰,飞来飞去,在花丛中穿梭。

  3、指导朗读。

  蝈蝈

  1、你为什么想变成蝈蝈呢?(出示图片)

  2、猜猜蝈蝈会唱些什么歌?你能学着唱两句吗?你唱得这么开心,想变蝈蝈的站起来,一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”

  3、蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢,谁能读出蝈蝈唱歌时的快乐心情。

  星星、新月

  大家玩累了,请大家闭上眼睛(放课件)天色渐渐暗下来了,月亮出来了,弯弯的,亮亮的;星星也出来了,眨着机灵的小眼睛,看着我们呢,夏天的夜晚也是如此迷人,大家瞧,夜空是如此地令人向往,“看到这样的夜空,你最想做什么?”让学生遐想夜空,说想法。

  第五小节

  师:最后,当我看到小小的荷塘的时候,为什么真想变成大大的荷叶呢?

  四人合作学习:读读第5自然段,想想为什么真想变成大大的荷叶?各自说说自己的看法,推举代表向全班汇报。

  [学生小组合作]

  组织学生交流:

  生1:因为荷叶很美,像一柄大伞,静静地在荷塘里举着,所以我想变成大大的荷叶。

  生2::我想变成大大的荷叶,夏天可以划船在荷塘采莲、唱歌,在这里享受大自然给我们带来的快乐。

  生3:雨点来了,它可以在荷叶上唱歌,多么活泼、可爱的雨点啊。

  生4:雨点来了,小朋友可以拿荷叶当雨伞,我感觉很快乐。

  生5:太阳出来了,荷叶还可以帮我们遮阳呢。

  生6:青蛙来了,把荷叶当成舞台,在上面唱歌、跳舞,所以我很想变成大大的荷叶。

  生7:荷叶像一柄大伞,它给很多人带来了方便和快乐,所以我想变成大大的荷叶。

  嬉戏是什么意思?

  雨点怎么会在荷叶上唱歌?(雨点从天上掉下来,落在荷叶上会发出‘嗒嗒嗒‘的雨点声,那不就是像雨点在唱歌吗?)

  师述:荷叶的作用真不少啊。可爱的小池塘长满了绿绿的荷叶,开着美丽的荷花,荷叶静静地举着真像一柄大伞,它还给别人带来了快乐,小鱼在它的下面做着游戏,雨点在荷叶上唱着欢乐的歌,多美的小池塘,多热闹的小池塘。指名读,我们一起来朗读。

  还有许许多多的小伙伴也来到了这里,也给他们带来了快乐,所以句子后面有一个省略号,那么还给那些小伙伴带来了快乐呢?请同学们练习说话:

  ()来了,在()。

  四、指导表演背诵

  我们一起来试试看,好吗?第一段我来背。老师给你们配上音乐,你们还可以加上自己的动作。(配乐齐背全诗)

  五、拓展延伸,放飞想象

  小朋友们,夏天小姐姐穿着绚丽多彩的衣裳,来到人间,她飞过高山,山峰变得更苍翠;……她飞进我们教室,热情地问:小朋友们,夏天来了你们想变成什么呢?学生畅谈。

  出示:我想变_______,

  __________。

  六、总结

  看来,大家的想象力真丰富!夏天很美,夏天的荷塘也很可爱,我们的小朋友表现得更可爱!谢谢同学们,下课!

真想变成大大的荷叶教学设计8

  教学目标

  1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。

  教学重、难点

  1.重点:

  理解生字词,感情朗读并背诵课文;激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉悦。

  2.难点:

  理解“我”为什么“最想”变成大大的荷叶。

  教学过程

  第一课时

  一、借助多媒体,创设情境

  1.(出示课文情境图,同时播放大自然夏天的音乐:雷声、雨声、蛙呜、知了叫……)闭上小眼睛,竖起小耳朵,仔细听!你好像看到了什么?(学生自由说,师生共同进入夏天的情境中。)

  2.师:夏天来了,夏天是位小姐姐。她穿着绚丽多彩的衣裳,来到人间。她飞过高山,山峰变得更苍翠;她飞过小河,河水流得更欢快;她飞过树梢,知了唱起欢乐的歌……让我们变成夏天的草木虫鱼、一起去感受夏天的情怀,好吗?(出示课文。)读读这首优美的小诗吧,我想你会喜欢的!

  二、初读诗文,整体感知

  1.自由读诗,读准字音,读通句子。

  2.读给同桌听,互相指点。

  3.谁愿意选一段读给大家听?可以是你读得最好的一段,让大家欣赏一下;也可以是你读得还不够好的'一段,让大家当你的小老师,帮帮你。

  4.谁能正确、流利地读完整首诗?

  三、品读诗文,读中感悟

  1.师述导语:(第一节:夏天来了,夏天是位小姐姐。她热情地问我:想变点儿什么?)小朋友,你最想变成什么?把有关的诗句读给同桌听。

  2.指名读。学生根据自己“最想变成什么”,自由组合成四个小组:雨滴小鱼组、蝴蝶蝈蝈组、星星新月组、荷叶组。教师分发各组的形象标识。

  3.小组合作,读中感悟。

  出示步骤:

  (1)读。(读一读相关诊句。可以小组齐读,也可以几人或一人读,其余人欣赏。)

  (2)说。(交流:听了朗读,你好像看到了什么?听到了什么?还想到了什么?)

  (3)读。(带着想象,再读一读,读出画面来。)

  学生自主合作学习时,教师参与其中,给予适当的点拨。

  4.以组为单位,进行交流。

  步骤:

  (1)读。可以全体组员齐读,也可以几人或一人渎,重在展示合作学习的成果。

  (2)说。指名汇报交流与同伴共同学习所获得的体会和感悟,以引起其余各组学生的共鸣,引发他们加以补充。

  (3)读。全班有感情地齐读该节,教师评价作结。

  (如:①透明的雨滴落在绿油油的树叶上,活泼的小鱼游在清凌凌的河水里。多么纯净的世界啊!②绚丽的花丛中,蝴煤在翩翩起舞;浓密的树阴里,蝈蝈在欢快地唱歌。这些小精灵生活得多么自由自在啊!③夏夜里的繁星离我们那么近,一闪一闪的,好像在眨着眼睹;弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船,等着我们去乘坐。这一切多么美好啊!④夏天,荷叶满塘,小鱼在荷叶下往来嬉戏,无拘无束;雨点在荷叶上跳动,晶莹似珠,叮叮作响,多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊!)

  5.齐读全诗。

  四、补充阅读,巧破难点

  1.不知不觉中,你们已经把这首优美的小诗背下来了!不信,我们现在就试试?(师生有感情地齐背全诗。)这首诗是我们语文书上的第21课,诗的题目是——真想变成大大的荷叶(生齐读)。

  2.课文中的小鱼、雨点喜欢荷叶,还有许多可爱的朋友也喜欢荷叶呢!你们瞧g(出示短文,学生自读,再师生配合进行感情朗读。)

  荷叶圆圆的,绿绿的。

  小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

  小蝴蝶说:“荷叶是我的大舞台。”小蝴蝶站在荷叶上,跳起了优美的舞蹈。

  小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。

  小蜜蜂说:“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了,躺在荷叶上美美地睡一觉。

  小乌龟说:“荷叶是我的避风港。”每当刮风下雨的时候,小乌龟就躲在荷叶下自由自在地游玩。

  小刺猬说:“荷叶是我的电影院。”每当孤独的时候,听听美妙动听的音乐,看看优美的舞蹈,小刺猬的心里觉得很快乐。

  小朋友说:“荷叶是我的凉帽。”小朋友头上顶着荷叶,红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下,笑得比荷花还美呢。

  3.师小结:这么多朋友愿意跟荷叶在一起,怪不得这首诗最后用了一个“……”呢!荷叶不仅自己美丽可爱,还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐,怪不得小诗人“最想”变成大大的荷叶呢!

  第二课时

  一、指名感情朗读全诗,齐背

  二、画笔生辉,拓展延伸

  1.小朋友,夏天已经来到我们身边了。你想变成什么呢?悄悄告诉周围的小伙伴吧!(学生兴奋地交流着。)快拿起桌上的彩笔,把你美丽的想象画下来吧!喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢2(再次播放大自然夏天的音乐。)

  2.学生作画,教师巡视欣赏,与学生交谈。

  3.学生完成后,自愿上前向大家介绍自己的画,朗读自己写的诗句。

  4.师小结:小朋友,你们的画和诗不仅美,而且有情有趣。然而,大自然的美、大自然的情和趣,是画也画不完,写也写不尽的。让我们生一双智慧的眼,去发现;让我们长一双灵巧的手,去描绘;也让我们拥有一颗仁爱的心,去呵护。你们愿意吗?

  三、学习生字,完成作业

  1.出示生字:2.学生自主识字,教师指点。

  (1)“戏”和“穿”书写时要注意笔顺。

  (2)“游”可编顺口溜记忆:四四方方一口池(方),碧水清清能见底(氵),大人带着小孩子(人、子),一起游泳多欢喜。

  (3)“眨”可编顺口溜记忆:眼睛疲乏眨一眨。

  (4)“伞”可利用其象形字的特点,画简笔画帮助学生记忆。

  3.完成《习字册》上的写字作业。

真想变成大大的荷叶教学设计9

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会本课9个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、通过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的向往,体会亲近自然的愉快。

  教学重点:理解由生字组成的新词,感情朗读并背诵课文;激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉悦。

  教学难点:理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、导入新课激情

  1、同学们,你们看,夏天已经来了,夏天像位小姐姐,她还向我们提出问题呢。听她在问什么?(教师配乐范读、动画课件)

  2、注意听了吗 夏姐姐提了什么问题?(想变点儿什么)

  3、谁能像小姐姐一样问?

  4、一个变字让我们展开了很多的想象,课文中的这个“我”是怎么回答的呢?“我”想变点儿什么呢?自己小声读课文。板书:“我”……变……。?

  二、初读课文知情

  1、课文总共几个小节?指名朗读分小节朗读课文

  2、根据学生读课文,相机纠正

  3、小朋友第一次就能把课文读通顺了,那现在你知道课文中的“我”都想变点儿什么呢?

  4、根据学生回答指导(①找全;②我想变……)

  三、品读课文悟情

  (一)教学第二小节

  1、谁来找写雨滴的句子

  2、看图,多可爱的小雨滴啊,晶莹透亮的 谁来读(出示:透明)

  3、声音不一定要高(指导朗读)

  4、在这青翠的绿叶上睡着,知道为什么想变雨滴了吗?(教学睡着)

  5、睡得怎么样?

  指导朗读睡着,轻轻的读

  6、睡得多么香甜啊,人们喜欢那葱翠的绿色,小雨滴也喜欢啊,让我们再读读

  过渡:这次睡得可香了,谁找到变小鱼的句子啦!

  1、(生读句子)你读正确了,声音放开就更好了(再读)2、我为什么想变小鱼

  (河水很凉快,小鱼在河水里很快活。)

  3、是啊,在河水里,小鱼可以——

  生接:自由地游来游去

  4、出示生字——游,只有在水里才能游来游去,所以偏旁是三点水

  5、在什么样的河水里游(清凌凌的河里)

  6、看,你们从哪里感受到清凌凌的'(出示图)

  7、你都看到什么什么啦

  8、这么清澈的小河,谁能读好这个词(出示:清凌凌)

  9、还能把这一句读好

  10、你游得很快乐,我们一起来

  11、滴美丽舒服,小鱼自由快乐,难怪我想变成他们,让我们一起读好这一段。(生齐读第二段)

  (二)教学第三小节

  过渡:接下来的第三小节,老师想请你自己去读,你好像看到什么,又仿佛听到了什么呢?生自由读第三自然段

  1、指名读

  2、通过他的读,你好像看到什么,听到什么?

  3、我知道你已经读懂了,你们能看到什么(花丛和蝈蝈)

  4、你听到?(蝈蝈在唱歌)

  5、这儿有个生字,梭 看图,这是什么?

  6、穿梭一开始是指织布时,梭子在来来回回地织布

  7、看图,蝴蝶是怎么飞的?(来来回回地在花丛里飞来飞去。)

  8、读懂,还要读好,让我们读好,感受小蝴蝶的快乐

  9、竖起耳朵听,谁呀(蝈蝈)

  10、我想变成蝈蝈,想歌唱些什么呢?

  11体会变成这些小精灵的快乐!(再读课文)

  (三)教学第四小节

  过渡:我不仅想变成身边的事物还把这愿望延伸到宇宙,看图,还想变什么?

  1、月亮弯弯地挂在天空的一角,这就是:生接:新月

  2、我无论是变成雨滴还是小雨,变成蝴蝶、蝈蝈还是变成新月和星星,都让我在这其中享受着快乐,感受着幸福,那,最后我又看到了什么,又想变成什么呢?你往后读读。生自由读最后一段

  (四)教学第五小节

  1、“我”最后看到什么想变什么?

  2、小朋友们,当我路过这个小池塘的时候,我——生接:真想变成大大的荷叶

  3、这里和前面的想变多了一个什么字?(真)

  4、什么叫真想

  5、就是想变的程度特别深

  6、夏天有这么多快乐迷人的事物,为什么最后“我”那么想变大大的荷叶呢?

  7、不着急,最后一个自然段告诉了我们,那最后一个自然段告诉了我们什么呢?

  8、把你的想法和小组内的同学交流一下。

  9、你们小组认为这一小节几点意思?(两点、三点等)

  10、我们细细来看到底有几点意思

  11、这段,第一句说荷叶像——生接:一柄大伞

  12、哪里像大伞呢?

  13、荷叶像怎样的伞面?

  14、荷叶的叶柄又像伞的什么

  15、这句其实是告诉我们伞的样子。让我们读好它的样子

  16、这荷叶还有什么用处呢?(生读)

  ①出示:嬉戏 什么是嬉戏

  开心地玩就嬉戏。开心地读好这个词

  小鱼在下面开心地玩,荷叶挡住了火辣辣的太阳

  ②还可以有什么用处?雨点来了可以在荷叶上睡觉。

  总结:不管是介绍小鱼,还是描写雨滴,其实都是说了荷叶的作用。所以这一段一共表达了两点意思。(指导朗读)

  17、读到这,课文的最后是什么符号?省略了什么呢?组内讨论一下,相互说说——来了,在荷叶——

  指名说。出示:荷叶圆圆,一起读。

  五、升华课文情感

  1、现在,你们知道为什么我这么想变大大的荷叶了吗?(帮助了别人)

  2、是啊,这荷叶不仅仅自己美丽,还为别人带来了快乐。拿起书,再次进入课文。

  3、指导背诵:小朋友们,我们都喜欢荷叶,喜欢的把书合上,再次进入美丽的夏天。(放动画,看图背)

  六、教学生字

  过渡:我们班的小朋友真不简单,不仅读懂了课文,而且还会背诵课文。下面我们来看生字词,翘舌音读准它。(分组:①平翘舌②声调)

  1、开火车读词

  2、词儿会读了,单个的生字呢?这次一边读想,你能不能把生字记住?

  3、这个字你刚才读了,记住了没有?(伞)怎么记的?谁来说一说?

  4、人字头像伞面,下面像骨架。面写好这个字,注意什么呢?(出示两个字让学生观察比较。)

  5、范写:首先撇捺要展开,横往上写,撑住。

  6、摆好姿势,写字动手不动口,头要正,背要放直。打开29页,描一个,写一个。

  七、作业超市,拓展延伸

  1、熟读课文,背给你的爸爸妈妈听。

  2、夏天来了,你想变点儿什么?说一说,写一写。

真想变成大大的荷叶教学设计10

  第二课时

  一、复习:

  1、抽读生字卡片。

  2、指名读第一段。

  二、精读第二、三、四自然段:

  1、精读第二自然段。

  (1)自读第二段。

  读后回答:我想变点什么?

  (2)板书: 透明的雨滴(睡)一片绿叶

  小鱼(游入)清凌凌的小河

  a、谁来介绍一下透明的雨滴是什么样子?

  b、雨滴落在一片绿叶上又是什么样子?

  c、谁来介绍清凌凌的小河是什么样子?

  d、小鱼在清凌凌的小河里游动又是什么样子?

  e、雨滴睡在绿叶上的心情怎样?

  f、小鱼游动在清凌凌的小河里又是怎么想的?

  (3)小结:透明的.雨滴、绿绿的叶子、可爱的小鱼、清凌凌的小河,夏天姐姐送给我们的大自然美吗?让我们带着愉快的心情,读出夏天的美来。(齐读第二自然段)

  2、精读第三自然段。

  (1)指名读第三自然段。

  思考:我又想变什么了?为什么要变那些东西呢。

  (2)蝴蝶给我们带来了什么?

  蝈蝈又给我们带来了什么?

  (4)这一段,你感觉夏天姐姐给我们带来的夏天是什么样子呢?

  (5)小结:美丽的蝴蝶给大自然带来了斑斓的色彩,可爱的蝈蝈给大自然增添了勃勃的生机。我们就读出这美丽的大自然来,好吗?

  3、精读第四自然段。

  (1)指名读第四自然段。

  (2)夏天的天空是什么样子的呢?

  (3)我为什么想到变星星和月亮呢?

  (4)我不仅想把自己变成身边可爱的事物,还把自己的遐想引申到遥远的天空。

  将已经学过的课文连起来读读。

  (6)当我看见小小的荷塘时,为什么真想变成大大的荷叶?

  4、精读第五自然段。

  (1)观察挂图。说说荷叶的样子以及自己的感受。

  (2)你喜欢荷叶吗?为什么?

  讨论、交流

  (3)读第五自然段。

  5、练习背诵课文。

  三、学习生字:

  1、认读生字卡片。

  柄 伞 戏

  2、老师师范写,学生书空。

  柄:左右结构,左小右大。

  伞:象形字,上下要紧凑。

  戏:左右结构,左小右大。

  四、课堂练习:

  夏天来了,你想变成什么吗?

真想变成大大的荷叶教学设计11

  【教学目标】

  1、会认“梭嬉”两个生字,学写生字表中的“伞、眨、热”3个不同结构的生字

  2、正确、流利、有感情地朗读诗歌,争取随堂背诵课文。

  3、通过朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快。

  【教学重点】

  1、认读本课生字、词语,正确、规范地书写本课生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学难点】

  正确、流利、有感情地朗读课文。通过反复朗读,唤起学生对夏天生活的感受和体现,引发学生融于大自然,和大自然相亲相近的渴望。

  【教学准备】

  1、教师准备:课件、生字卡片、教杆、红笔、田字格卡片

  2、学生准备:课本、铅笔盒、四线方格本、荷叶形状发言评价卡

  【教学过程】

  一、交流导课、揭题设疑

  1、板书(真想)同学们,你能和我说说,你真想做什么呢?

  2、你们的奇思妙想真是有趣极了,这是什么呀?(教师贴荷叶)这是怎样的荷叶呀?(大大的荷叶)

  3、有位小朋友,真想变成大大的荷叶,(板书)

  4、指名读课题

  预设:他重读了“大大的”这个词,你想怎么读?

  这个同学重读了“真想”这个词,你还想怎么读?

  5、你们读得好极了,让我们带着自己的想法,一起来读课题吧。

  二、初读课文,集中识字

  1、想自己读一读吗?把课本轻轻地翻到120页。

  自己来读书,借助拼音读准生字朋友,难读的句子多读几遍,读完后就挺直腰板坐端正。

  2、翻到后面的生字表,指着生字考一考你的同位。如果他不会读,你教教他,如果他读对了,伸出大拇指来夸夸他吧。

  3、小腰板挺起来,我们先和生字朋友打招呼吧。

  (1)整屏出示词语,自己试着拼读。(带拼音)

  (2)开火车的方式检查读词语。(去拼音)

  眨眼的“眨”字,你想怎么记?(做动作是个记字好方法)

  清凌凌,你还会说这样的词吗?这样的词是ABB式词语。

  “弯弯的”和“静静地”两个de一样吗?再读一读。

  4、让我们再齐读一遍词语卡片。

  5、(同学们表现得真棒!)现在,老师要奖励大家做小游戏了。老师有要求,我要认真听。每人有一个信封,里面装着生字卡片,把卡片一张一张摆在桌面上,看谁摆得又快又安静。

  (1)这个游戏叫“我说你找”,老师先与一位同学做游戏,给全班示范,再带领全班一起做游戏。

  (2)同位之间做卡片游戏。

  三、朗读课文,体悟情感

  1、读课文之前,用手势告诉老师这首诗歌一共有几个小节?

  2、指名5个同学分小节读课文,其他听的小朋友要认真听。读完后生生评价,教师指导读好。

  (一)第一小节

  1、闭上眼睛,竖起耳朵,你听到了什么?

  2、夏天来了,在轰隆隆的雷声中,在哗啦啦的雨声中来了。夏天是位热情的小姐姐,出示词卡(热情),让我们热情地和夏天小姐姐打个招呼。

  3、指名读课文

  大家喜欢夏天小姐姐吗?让我们一起热情的读第一小节。(齐读)

  4、动贴课件,“小朋友,想变点什么?”

  (二)第二-三小节

  你们想变成什么呢?请大家自由朗读课文的二、三小节,读完后,选择自己喜欢的小节美美地读一读,想想自己想变成什么?

  交流:你想变成什么呢?

  【预设:雨滴】

  1、你想变成雨滴(教师贴)它是什么样子的呢?(透明的……)贴词卡透明

  2、小雨滴美吗?像什么?(珍珠、泡泡……)

  3、多美呀!你也想变这透明的雨滴吗?谁来读?

  4、小雨滴悄悄地睡着了,睡在绿叶上了,你们心里感觉怎样?(真舒服真惬意)看图,我们一起变成透明的雨滴吧,齐读。

  交流:你想变成什么呢?

  【预设:小鱼】

  1、你想变成一条小鱼,(教师贴)

  2、你的家在哪里?(小河)这是怎样的小河?贴词卡清凌凌

  3、清凌凌的小河是什么样的呢?(特别清澈河水很干净)

  4、是呀,在这么清澈干净的小河中,你感觉怎样?(非常自由非常开心)

  5、在小河里,和伙伴们做游戏多有趣啊,和你的同位一起表演读读吧。

  6、谁来读?在清凌凌的小河里做游戏,多开心呀!让我们一起来试试看。

  交流:你想变成什么呢?

  【预设:蝴蝶】

  1、为什么想变一只蝴蝶?(贴蝴蝶)学生交流。

  2、谁想变一只蝴蝶?想读的同学一起读。

  3、我们在花丛中飞到这儿,再飞到那儿,这就是在花丛里“穿梭”。贴词卡穿梭

  4、让我们一起做一只美丽的蝴蝶,飞起来吧。齐读

  交流:你想变成什么呢?

  【预设:蝈蝈】

  1、为什么想变一只蝈蝈?(贴蝈蝈)学生交流。

  2、小蝈蝈,你会唱什么呢?

  3、你们的歌真动听,谁想变一只爱唱歌的蝈蝈?想读的同学一起读。

  【小结】

  1、在大自然中,雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈自由自在的生活,多快乐啊。用朗读把快乐带给身边的每一个朋友。出示课件,请四位同学分角色朗读。

  2、谁还想读?在小组内合作快乐的读一读。分小组朗读展示。

  (三)第四小节

  1、到了晚上,这些可爱的小生灵都休息了,星星、月亮都出来了,夏天的夜空多么迷人,此时,你想说什么呢?(请学生补充)

  我想变眨眼的星星,

  _______________

  我想变弯弯的新月,

  _______________

  过渡:当“我看见小小的荷塘”时,最终为什么“真想变成大大的荷叶”呢?

  (四)第五小节

  1、自己读一读第五小节

  2、出示课件,池塘里荷叶的.画面。

  3、你看到了什么,感觉到什么?(请学生说说荷叶的样子和自己的感受)

  4、为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”?我真想变成大大的荷叶,是因为荷叶可爱吗?它能给好多小生灵带来欢乐。

  看,小鱼来了,(移动贴画)它在荷叶下……

  看,雨点来了,(移动贴画)它在荷叶上……

  ___________来了,在荷叶___________

  5、荷叶可以给这么多的小伙伴带来欢乐,怪不得我“真想变成大大的荷叶”(指题)

  6、谁想读这一小节。(指名读,齐读)

  (五)合作朗读

  这么优美的诗歌,老师也忍不住想来读一读,我和大家一起合作读好吗?

  四、学生自主,学写生字

  1、(点击出现所有生字)齐读生字。

  2、你想教大家学哪个生字?

  按照这种方式,学生自主学生字

  第一步:请大家跟我读一读

  第二步:这个字是()结构,它的偏旁是()

  第三步:我是这样记字的

  第四步:注意那一笔容易写错

  第五步:请大家跟我写一写(教师范写,同学书空)

  请同学们端正姿势写一写。

  (老师走入学生中间随即评价)

  五、布置作业

  给大家布置星级作业,小朋友们可以选择来做。

  ☆读一读:把课文《真想变成大大的荷叶》有感情的读一读。

  ☆☆背一背:把课文《真想变成大大的荷叶》背给同学听。

  ☆☆☆编一编:夏天来了,你想变什么呢?仿照诗歌,写一写你的想法。

  板书:

  21真想变成大大的荷叶

  板贴雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈荷叶

真想变成大大的荷叶教学设计12

  [教材简介]

  《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗,展现是孩子们在夏天的美丽遐想,洋溢着浓浓的童真、童趣。全诗共5小节。第1节写夏天这位“小姐姐”问“我”在夏天想变点儿什么;第2-4节分别写“我”在令人神往的夏天想变成什么;第5节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴含丰富,语言浅近明快,亲切生动,富有儿童情趣。课文配有精美插图,便于学生观察画面,展开合理想象,有利于理解诗歌内容。

  [学情分析]

  诗歌的学习重在诵读、想象,要让学生在诵读的基础上展开想象,获得初步的情感体验,感受语言文字的精美。根据低年级儿童的认知特点,学生对课文内容较感兴趣,而诗歌的语言简炼,跳跃性较强,学生不容易在头脑中形成表象。因而这里的想象,要建立在学生的生活经验基础之上。要在充分朗读课文后再展开合理想象,丰富课文内容在学生头脑中的表象,才能更好地体会诗歌所要表达的内在情感。本年级的学生已基本掌握了识字、写字的方法,识字、写字教学则可根据学生的能力,进行适当点拨即可。

  [设计理念]

  通过有感情的、个性化的朗读,让学生走进文本,与诗中的小朋友一起产生丰富的'遐想,体验夏天的美好,从而感受语言的精美;创设情境,激发兴趣,是实现学生与文本对话的基础;诵读感悟,是实现学生与文本对话的关键;理解文本,丰富想象,是实现学生与文本对话的保证。

  [教学要求]

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会本课9个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、通过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的向往,体会亲近自然的愉快。

  [教学重、难点]

  重点:有感情地朗读课文和背诵课文;学会本课的生字、词。

  难点:通过对课文的个性化朗读感悟,让学生充分发挥想象,激发学生对大自然的热爱。

  [教学时间]

  两课时。

  [教学设计]

  第一课时

  教学目标

  1、学会本课生字、新词。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  3、通过对课文的朗读、体悟,初步感受大自然的美好。

  教学重难点

  学会本课生字、词,能正确、流利朗读课文。

  教学用具

  多媒体课件

  教学过程

  一、谜语激趣,揭题导入

  1、猜谜语,引出课题。(绿绿圆圆大玉盘,高高站在水中间,小鱼拿它当雨伞,水珠拿它当摇篮。)

  2、板书课题,读题质疑。(①师边板书边指导个别字的写法;②读了课题,你有什么感兴趣的问题吗?)

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文,借助拼音读准字音,读通句子,并标出小节序号。

  2、检查自读情况。

  (1)出示字、词,自主认读;(课件出示带拼音的生字、词,请学生读好每一个字、词,把它牢牢地记在心里,再闭上眼睛,在脑海中回想一下。)

  (2)抽读生字、词。(先认读带拼音的字、词,然后将拼音去掉,再次认读。可采取指名读、赛读、当小老师带读等方式。)

  3、字、词入文,再读课文。(分节读课文,相机纠正读错的或不准确的字音。)

  三、读通课文,感受美景

  1、夏天姐姐被你们的读书声吸引来了,找到读一读。

  2、谁来帮小姐姐热情地问问大家?(指导读好“想变点儿什么”。)

  3、绚丽多彩的夏天有太多美好的事物,诗中的小朋友究竟想变点什么呢?学习2-4小节。

  ⑴自由读2-4小节,边读边想并做出标记。(指名回答,师相机在黑板作简笔画。)

  ⑵你最想变成当中的什么?(①指导学生读书不仅要读文,还要学会读图,对照课本上的图,把自己想变的事物大声读给同桌听听;②课件出示2-4小节内容,让学生用心来感受,自主选择喜爱的事物,并读给同学听,让同学分享自己的快乐!)

  ⑶师配乐范读,学生边听边欣赏画面。(指导学生读书不仅要学会用脑想,还要学会用心来读。)

  ⑷指导学生用边读边想的方法读2-4小节。

  4、这位小朋友在充满迷幻色彩的夏天里,想变得东西可真多呀!为什么最想变成的是大大的荷叶?学习第5小节。

  ⑴指名读第5小节。(①指导学生读出荷叶的大和荷塘的静;

  ②指导学生读出小鱼和雨点的快乐。)

  ⑵引导学生感受小鱼、雨点的快乐和荷叶的美好。(课件出示画面,让学生感受这份美和快乐,从而体会小朋友真想变成大大的荷叶是因为荷叶不仅自己美丽、可爱,还能给别人带来快乐!)

  四、再读课文,升华情感

  五、自主识记,快乐书写

  1、出示生字,交流识记生字方法。

  2、指导描红及重点字的笔顺和书写。(特别强调写字时应看一个字,写一个字,要一气呵成。)

  3、检查评价。(让学生把自己写的字与书上的字比一比,分别画上“☆、△、○”,☆表示优秀,△表示良好,○表示一般。)

  六、“米饭”+“菜”作业套餐:(“米饭”必须吃,也就是基础题必须每位学生都要掌握,“菜”可根据爱好和食欲进行自主选择。)

  “米饭”:朗读课文,并抄写生字。

  “菜”:

  1、画一画眼中美丽的夏天。

  2、选择角色,变一变,演一演。

  3、说说夏天来了,你想变成什么?

  第二课时

  教学过程

  一、复习检查

  检查字、词掌握情况。

  二、品读诗歌,读中感悟

  1、诵读诗歌,感受美景。

  2、品味诗句,体会情感。

  3、理解文本,丰富想象。

  4、再读课题,升华情感。

  三、指导背诵

  四、课外阅读

  板书设计

  21、真想变成大大的荷叶

  (简笔画)

  带来快乐!

真想变成大大的荷叶教学设计13

  这是一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美好遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。全诗由第一节开始,一步一步铺陈孩子的遐想,于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好,读起来合情合理,易于引发学生的共鸣。教师从整体出发,适时点拨,启发激活学生的内心世界,在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受,采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来,发自内心,溢于言表。

  学情分析:

  儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇,勃动着探索的欲望,尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问,启开了想象的闸门,为孩子们提供了一个广阔想象空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主,在教学中应用多种教学媒体的展示,让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望,他们对现实世界已具有一定的生活经验,乐于表达自己眼中的世界,抒发自己的内心情怀,让他们在读中感受美、想象美,再去创造美,步步渐进,使他们身临其境,趣味盎然。

  教学目标:

  1、尝试在动作、表情辅助下诵读诗歌,把作者的语言内化为自己的语言。

  2、通过朗读感悟诗的意境,发挥想象力,体会阅读的乐趣。通过感悟激发学生对美好大自然的向往,体会、亲近大自然。

  3、由读而感,由感而发,模仿诗歌的形式说说写写。

  教学重、难点分析:

  通过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的热爱,让学生充分发挥想象,由感而发,真情表露。

  教学过程:

  一、游戏导入,激发兴趣

  1、上课前先自我介绍一下,我叫周灵梅。大家不要叫我周老师,叫我梅子姐姐好吗?恩,这样啊,咱们彼此就会感觉更亲近!那这节课呢梅子姐姐要带小朋友一起做游戏,高兴吗?那可要认真听梅子姐姐的要求:

  (1)大声地说话;(2)大胆地想象;(3)大方地表演。

  大家能做到吗?我们的游戏就叫——真想变成……(板书)

  (学生自由发言,用动作和语言说说自己真想变成……)

  2、介绍作者王宜振,导入诗歌学习。

  有一位作家爷爷也喜欢玩这个游戏,你们想知道是谁吗?他就是王宜振爷爷,王爷爷今年已经59岁了,但他最喜欢小朋友,而且给我们写了好多优秀的作品,梅子姐姐猜啊,你们现在一定想知道王爷爷想变什么,对吗?

  那就先读一读王爷爷带给大家的诗歌《真想变成大大的荷叶》吧!请打开课本120页,自己认真地读一读。如果遇到不好读的字词就借助拼音多读几次,把句子读通顺,好吗?

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读诗,读准字音,读通句子。

  2、指名分小结读诗歌,随机纠正读音,特别是有特点的`词语,比如:

  清凌凌(ABB)穿梭(平舌音与翘舌音的区分)弯弯的(AAB)

  3、检测词语读音,课件出示,指名认读。、

  清凌凌热情穿梭透明眨眼嬉戏

  4、指导词语的朗读,并随时放回句子中引导学生朗读感悟,为下面的朗读诗歌做铺垫。

  5、同桌互读,要求互相检查对方是否读得准确、流利。

  三、品读诗歌,读中感悟

  1、课文朗读了两遍后,你一定知道王爷爷想变什么了。现在请几个小朋友给大家讲一讲。

  2、指名朗读有关诗句,(根据学生回答分别板书:雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月)

  在板书的同时指导朗读:

  雨滴——小雨滴多可爱呀,你能说说它的样子吗?(亮亮的,还闪闪发光呢,)它像什么?(珍珠,像珍珠一样透明的小雨滴,多美呀!睡在绿叶上面你感觉怎么样啊?(舒服极了!)

  自己读读这句话,(出示诗句:我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上。)可要把你的舒服读出来,让舒服写在你们的脸上!(指名2~3个读,指导读:“要睡觉了,再读轻点。”再读:你还加上了自己的动作,太棒了!齐读。)

  小鱼——快看,小雨在清凌凌的河里游来游去多快乐啊(课件出示生字“游”),小朋友们都来学学小雨游进小河。动起来,让梅子姐姐也看到快乐的小鱼。

  蝴蝶——你能用动作来表演你对“穿梭”的理解吗?(学生做蝴蝶飞舞穿梭的动作)好,就这样,飞过来飞过去。小朋友们赶紧都离开自己的座位,也来学着蝴蝶在百花丛中自由穿梭吧!

  蝈蝈——它可是音乐天才,知道它喜欢在什么时间唱歌吗?对了,静悄悄的夏天的夜晚,你仔细倾听,一定会欣赏到绝妙的大自然的音乐!

  星星和新月——学生在前面朗读知道的基础上自己做动作朗读,读出自己的感受。、

  3、范读诗歌,创造情景,再次激发学生诵读感悟的欲望。

  我们的大自然多神奇啊!这里不仅有小小舞蹈家蝴蝶,还有游泳健将小鱼,更有天才音乐家蝈蝈。那现在我们就一起走进大自然和自然继续我们的游戏好吗?小朋友们就是自然界的小精灵——可爱的小雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月,梅子姐姐呢,就是配音演员,给大家朗读诗歌,你们用动作表演诗歌好吗?

  (学生在教师的范读中投入的表演诗歌的意境,感受诗歌带来的快乐。)

  4、和学生交流诵读经验,无声中渗透诵读方法。

  好玩吗?想玩的更开心吗?梅子姐姐告诉大家,玩游戏也是有学问的,你们发现姐姐刚才陪你们玩游戏给你们配音的时候看书了吗?是啊,我是在背诵诗歌而且还背诵的很有感情是不是啊?想学我朗诵表演的绝招吗?呵呵,其实很简单,小朋友在朗读课文时一定要把全部的身心都投入到课文中来,忘记其他所有的事情,让自己变成课文描述的小主人。

  比如我读这个小节——

  (课件出示第二小节:我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上;我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。最好能配想象中的图片。)读这两句诗句时,我感觉自己就是一滴可爱的透明的美丽的小雨滴,我从天空中飘落下来落在绿叶上好舒服!我又感觉自己是一条自由自在的小鱼,摆动着美丽的尾巴在河里游泳多自由多轻松啊!你们愿意带着这样的感觉也试着朗读这个小节吗?

  (学生自由朗读第二节诗,体会诵读的神奇。)

  5、学生自由朗读3、4、5小结,感受诵读的妙处。

  6、朗读展示,并利用“采访朗读者”的形式引导激发学生谈谈朗读时的感受。

  (梅子姐姐要采访采访这位可爱的蝴蝶:刚才在花丛中穿梭感觉如何啊?)

  7、集体朗诵全诗,在老师带领下在动作表情辅助下完成背诵诗歌的任务。

  四、拓展延伸,发展语言。

  1、和你们这些可爱的小精灵一起游戏梅子姐姐真的好开心啊!不过,还有一些可爱的小精灵也想参加我们的游戏呢,是谁呢?你们

  看课文最后的标点符号你们认识吗?请大家再用心读读这个省略号,读出藏在它背后的意思。

  2、学生交流自己的理解。

  3、对啊,那里肯定还有很多可爱的小朋友在荷叶仙子下面快乐的玩呢,我们不妨把他们也叫出来一起做游戏好吗?

  4、学生模仿诗歌语言,展开想象,请出更多的小动物一起参与到荷塘的快乐游戏中。

  教师可以引导学生把句子说整齐,比如:

  小蝌蚪来了,在荷叶下捉迷藏;

  小蜻蜓飞来了,在荷叶上休息;

  小乌龟爬过来了,在荷叶上漫步。

  小青蛙来了,在荷叶上歌唱。

  五、补充阅读,走向课外阅读。

  现在请小朋友们闭上眼睛用耳朵仔细听,还有一只蝈蝈在豆叶上叫呢——

  (播放录音)刚才大家听到的诗歌《豆叶上,一只蝈蝈在叫》也是王宜振爷爷写的。希望小朋友以后能多读些优秀的诗歌,多发现我们大自然中的乐趣!更希望大家能做个快乐使者,把快乐传递给更多的人!

  六、布置作业

  小朋友,夏天已经来到我们身边了,你想变成什么呢?悄悄告诉周围的小伙伴吧!快拿出彩笔,把你美丽的想象画下来吧!喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢!

真想变成大大的荷叶教学设计14

  教学目标:

  1、通过课文的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会、亲近大自然。培养、增强学生的环保意识。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、由读而感,由感而发,模仿诗歌的形式,说说写写画画。

  教材分析,内容重、难点分析:

  根据“语标”二年级阅读的目标要求,我将本课时的教学重点、难点定为:

  通过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的热爱,让学生充分发挥想象,由感而发,真情表露。

  这是一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美好遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节开始,一步一步铺陈孩子的遐想,于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好,读起来合情合理,易于引发学生的共鸣。教师从整体出发,适时点拨,启发激活学生的内心世界,在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受,采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来,发自内心,溢于言表。

  学生分析:

  儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇,勃动着探索的欲望,尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问,启开了想象的闸门,为孩子们提供了一个广阔想象空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主,在教学中应用多种教学媒体的展示,让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望,他们对现实世界已具有一定的生活经验,乐于表达自己眼中的世界,抒发自己的内心情怀,让他们在读中感受美、想象美,再去创造美,步步渐进,使他们身临其境,趣味盎然。

  教学媒体选择与应用:

  遵循媒体教学设计整体优化的原则,围绕教学目标,努力构建知识向能力迁移的动态系统。本课使用的媒体:计算机动画软件。通过在网上的搜集与查寻,我有选择性地将有关图片与音乐下载,并以投影片的形式,在教学中适时运用,声形并茂地呈现于学生面前,激发了学生的学习兴趣,使他们乐于其中,学得自主、有效。

  教学过程:

  一、借助媒体,创设情境(6’)

  1、播放大自然夏天的音乐:雷声,雨声,蛙声,知了声……(媒体出示1)

  闭上眼睛,竖起耳朵,仔细听,你好象看到了什么?(学生自由说,师生共同进入夏天的情境中)

  2、(媒体出示2)师:夏天来了,夏天是位小姐姐,她穿着绚丽多彩的衣服,来到人间。她飞过高山,山峰变得更苍翠;她飞过小河,河水流得更欢快;她飞过树梢,知了唱起了欢快的歌……让我们变成草木虫鱼,一起去感受夏天的情怀,好吗?(听课文录音)(媒体出示3)一起来听一首优美的.小诗吧,我想你会喜欢的!

  3、揭题:真想变成大大的荷叶

  二、初读课文,整体感知(10’)

  1、 自由读诗,读准字音,读通句子。

  2、 读给同桌听,互相指点。

  3、 谁愿意选一段读给大家听?可以是你读得最好的一段,让大家欣赏一下,也可以是你读得还不够好的一段,让大家当你的小老师,帮帮你。

  4、 谁能正确流利的读完整首诗。

  三、品读诗歌,读中感悟(20’)

  1、师述导语(第一节:夏天是位小姐姐。她热情地问我:想变点儿什么?)小朋友,你最想变成什么?把有关的诗句读给同桌听!

  2、指名读,学生根据自己最想变成什么,自由组合成七个小组:雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶组。教师分发各组的形象标识。

  3、小组合作,读中感悟(媒体出示4)

  (1) 读(友情提示:读有关诗句,可以小组齐读,也可以一个人读,其余人欣赏)

  (2) 说(友情提示:听了朗读,你仿佛看到了什么?听到了什么?还想到了什么?)

  (3) 再读(友情提示:带着想象,再读一读,读出画面来)

  学生自主合作学习时,教师参与其中,给予适当的点拨。

  4、以组为单位,进行交流

  (1) 读(可以小组齐读,也可以一个人读,重在展示合作学习的成果。)

  (2) 说(指名汇报交流与同伴共同学习所获得的体会和感悟,以引起其余各组学生的共鸣,引发他们加以补充。)

  A透明的雨滴落在绿油油的树叶上,多美的景色呀;活泼的小鱼游在清凌凌的河水里,多么纯净的世界呀!

  B绚丽的花丛中,蝴蝶在翩翩起舞,多么自由自在呀;浓密的树阴里,蝈蝈在唱歌,这些小精灵生活得多么快乐呀!

  C夏夜里的繁星离我们那么近,一闪一闪的,好象在眨着眼睛;弯弯的新月仿佛夜空中一只金色的小船,等着我们去乘坐,这一切多么美好啊!

  D夏天,荷叶满塘,小鱼在荷叶下往来嬉戏,无拘无束。雨点在荷叶上跳动,晶莹似珠,叮叮作响,多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊!

  5、齐读全诗。

  四、补充阅读,巧破难点

  1、 课文中的小鱼,雨点喜欢荷叶,还有许多可爱的朋友也喜欢荷叶呢!你们瞧!(出示短文,学生自读,再师生配合进行感情朗读)

  荷叶圆圆的,绿绿的。

  小水珠说:“荷叶是我的摇篮”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

  小蝴蝶说:“荷叶是我的大舞台,。”小蝴蝶站在荷叶上,跳起了优美的舞蹈。

  小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。

  小蜜蜂说:“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了,躺在荷叶上美美地睡了。

  小乌龟说:“荷叶是我的避风港。”每当刮风下雨的时候,小乌龟就躲在荷叶下自由自在的游玩。

  小刺猬说:“荷叶是我的电影院。”每当孤独的时候,听听美妙动听的音乐,看看优美的舞蹈,小刺猬的心里觉得很快乐。

  小朋友说:“荷叶是我的凉帽。”小朋友头上顶着荷叶,红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下,笑得比荷叶还美。

  2、 师小结:这么多朋友愿意跟荷叶在一起,怪不得这首诗最后用了一个“……”呢!荷叶不仅自己美丽可爱,还能给小鱼,雨点,小蝴蝶,小青蛙它们带来欢乐,怪不得小诗人“最想”变成大大的荷叶呢!

  五、画笔生辉,拓展延伸(机动)

  1、 小朋友,夏天已经来到我们身边了,你想变成什么呢?悄悄告诉周围的小伙伴吧!快拿出彩笔,把你美丽的想象画下来吧!喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢!

  (播放大自然夏天的音乐)(媒体出示6)

  2、 学生作画,教师巡视欣赏,与学生交谈

  3、 学生完成后,自愿上前向大家介绍自己的画,朗读自己的诗句

  4、 师小结:小朋友,你们的画和诗不仅美,而且有请有趣,然而,大自然的美,大自然的情和趣是画也 画不完的,写也写不尽的,让我们用一双智慧的眼,去发现。让我们用一双灵巧的手去描绘,也让我们拥有一颗仁爱的心去呵护。那么愿意吗?

真想变成大大的荷叶教学设计15

  教学目标:

  1.学会在田字格中正确、美观地书写本课中3个生字,了解由生字组成词语的意思

  2.能正确、流利地朗读课文,并背诵课文1至4段。

  3.分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快,并在感悟诗情中培养学生想象能力、表达能力。

  教学重难点:

  通过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的热爱,让学生充分发挥想象,由感而发,真情表露。

  教具准备:课件

  课时安排:2课时

  第一课时

  一、激活经验,揭示课题

  1.板书:荷叶。孩子们,看到这个词,你想到了什么?(先引导学生说词语,再引导他们说几句话。)

  2.你们的想象力真丰富。一个词语可以想出这么多美好的事物,这么多美丽的画面。今天,咱们去认识一位新朋友,她的想象力非常奇特,竟然想把自己变成大大的荷叶。真有意思!现在,就让我们一起来学习21课(板书课题)

  二、初读诗歌,解决生字词

  1.请小朋友翻开书,大声朗读这首诗,将生字新词读准了,诗句读通了,难读的地方多读几遍。(学生自由朗读)

  2.分行出示词语:

  第一行:穿梭 举着 嬉戏 透明 眨眼

  第二行:热情地 静静地 弯弯的 清凌凌的

  第三行:一片绿叶一条小鱼 一只蝴蝶 一柄大伞

  (1)指名分行读。

  (2)相机提醒学生注意:“梭”的读音;“着”应读轻声;“凌”“柄”是后鼻音。“的”和“地”的不同用法;准确使用量词。

  3.指名分节读诗

  4.同桌互读,互相正音。

  三、再读课文,整体感知

  1.师范读课文。要求:听准字音,不明白的地方作上记号。

  2.让生再次读文,指名读。

  3.这首诗写了什么?

  四、入境悟读启发想象

  1.(播放夏天的音乐:雷声、雨声、青蛙声、知了声……)闭上小眼睛,竖起小耳朵,仔细听!谁来了?夏天就在轰隆隆的雷声中,在哗啦啦的雨声中,在小青蛙、小知了的呼唤声中来了。夏天是位小姐姐,她热情地问我,想变点什么?文中的我想变成什么呢?

  2.请打开书,再读读这首优美的.小诗。(变成:雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大荷叶)

  五、配乐齐读全文。

  六、指导写字:戏、穿、伞、柄

  1.师生书空“戏、穿”的笔顺。

  2.记忆字形:“戏、伞、穿、柄”。“伞”可以结合雨伞的形状记忆字形。

  3.师范写,学生在书上描红。

  第二课时

  一、复习、创设情境

  1.上节课我们学习了第21课《真想变成大大的荷叶》(齐读),我们已经读通了课文,还学习了生字词,小朋友们都认识了吗?我们开火车来读词语:

  2.出示词语:穿梭、眨眼、嬉戏、游戏、清凌凌、一柄大伞

  二、品读诗歌,读中感悟

  1.学习第一小节

  (1)热情的夏姐姐已来到我们身边,她要来帮我们小朋友实现一个愿望,听,她在问你呢:“想变点儿什么?”谁来当当夏姐姐,向小朋友热情地打个招呼?(指名朗读,读出夏姐姐的“热情”)

  (2)同桌小朋友面对面,脸带笑容一起来热情地打个招呼。(齐读第一节)

  2.学习第二至第四小节

  (1)小诗人想变点儿什么?请小朋友快速从2至4节中找一找。(交流老师随机贴出雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶)

  (2)请小朋友来尽情地朗读2至4段,多读几遍,还可以加上动作读一读,读着读着,你变成了什么?(学生自由放声读诗句交流)

  ①雨滴:

  请小雨滴来读这句诗(出示诗句,指名读)

  听着听着,你们看到了什么?(引导学生从“透明”、“睡在绿叶上”等文字想象小雨滴可爱的样子,躺在绿叶上舒服的样子,并将想象到的画面描述出来。)

  让我们来分享小雨滴的美丽和舒服。(指名感情朗读)

  这美好的愿望让我们告诉夏姐姐,让她来帮我们实现。(指名背诵)

  ②小鱼

  小鱼在哪里?请你来读这句诗。大家听,这是一条怎样的小鱼?(出示诗句,指名读交流)

  你想当这条快乐的小鱼吗?请你读!你为什么这么快乐呢?(从“清凌凌”一词引导学生寻找答案)

  河水多清、多凉爽,谁也想变成小鱼游一游?(指名感情朗读)

  让夏姐姐来帮我们实现它(指名背诵)

  ③蝴蝶、蝈蝈

  小蝴蝶、小蝈蝈请你们来读这节诗。(出示诗句,指名分角色朗读)

  小朋友,听着听着,你们又看到了什么?听到了什么?(看到蝴蝶飞,听到蝈蝈叫)

  你看到小蝴蝶是怎么飞的?是文中哪个词告诉你的?(理解“穿梭”)想像小蝴蝶来飞一飞吗?请其他小朋友当花朵。(在音乐声中,“小蝴蝶”在“花丛”中飞舞)你不想对花儿说些什么吗?(引导“蝴蝶”与“花儿”对话)

  你们还听到什么?想亲耳听听吗?(播放蝈蝈叫声)小蝈蝈快和它一起唱呀!(学生学蝈蝈叫)

  老师发现连刚才没有变成小蝈蝈的小朋友都忍不住放声歌唱了,是什么快乐的事情使你们想放声歌唱呢?(引导学生说生活中快乐的事情)

  如此快乐的生活小蝴蝶将它跳出来,小蝈蝈将它唱出来,你们能将它读出来吗?(指名感情朗读本节诗句)

  快告诉夏姐姐,让她来帮你实现。(背诵本节)

  ④星星新月荷叶

  小星星、新月、荷叶呢?请你们来读第4节。(指名分角色读)

  你们为什么想变成他们呢?(引导学生说出喜欢的原因)

  能通过你们的朗读,让所有小朋友都喜欢上你们吗?(指名感情朗读)

  (3)相信现在,每一位小朋友心里决不仅仅想变一样东西,可能想变两样、三样,甚至更多,把你们心中的美好愿望都告诉夏姐姐,他可是一位神奇的魔术师。(自由练习指名背诵)

  三、妙笔生辉,拓展延伸

  除了诗中的这些事物,在这迷人的夏天,小朋友,你们还有什么想变的?把你美好的愿望,也像小诗人一样,写成一节小诗,行吗?

  (出示句式“我想变 , 。我想变 , 。”学生先写,再交流)

  四、学习生字,美观书写

  1.夏姐姐今天还为我们带来了四位新朋友,(出示:眨、热、透、游)

  2.谁认识他们,来读一读?(指名读)

  3.哪个字最难写,你来想办法记住它。(用一句话记住“游”的字型)

  4.谁来帮它们找朋友?

  5.这些字,我们不仅要记住它,理解它,还要把它写漂亮,先看老师写(老师范写,边写边提醒书写的注意点)

  6.请小朋友也来美美地写一写。(学生先描红,再独立书写,师巡视指点。)

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