《荷叶圆圆》教学设计

时间：2022-03-31 13:19:54 教学设计我要投稿

《荷叶圆圆》教学设计15篇

　　作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《荷叶圆圆》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《荷叶圆圆》教学设计15篇

《荷叶圆圆》教学设计1

　　教学目标

　　1、认识“荷、珠”等12个生字

　　2、能比较正确地朗读课文。

　　3、感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的喜爱之情，体会他们在一起的快乐。

　　4、说话训练，尝试表达自己对荷叶的喜爱之情。

　　5、正确、美观书写“叶、机”两个字，了解左右结构字的不同摆放（左窄右宽、左右相当）

　　教学重点：

　　1、认识“荷、珠”等12个生字

　　2、感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的喜爱之情，体会他们在一起的快乐。

　　教学难点：

　　1说话训练，尝试表达自己对荷叶的喜爱之情。

　　2正确、美观书写“叶、机”两个字，了解左右结构字的不同摆放（左窄右宽、左右相当）感受字的形态美。

　　教学过程：

　　一、荷叶来啦！

　　1、随着优美的音乐，一位新朋友来到一（1）班。（音乐中欣赏荷叶图片）

　　2、是谁呀？（板书“荷叶”）

　　3、你看到怎样的`荷叶？

　　4、学习课文第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。（指导朗读）

　　5、从大家的朗读中听出了你对他的喜爱，（齐读）

　　6、今天我们的课文中就有这样的荷叶，（补全课题：荷叶圆圆）快去课文中找找荷叶吧！

　　7、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的地方可以多读几遍。

　　二、看荷叶。

　　1、找到荷叶了吗？瞧！它来啦！荷叶上还有什么呢？

　　2、（课件出示生字词）自己试一试能读准吗？（自由读）

　　3、谁能响亮而正确地读。（指名读，教师正音，评价）

　　4、请和同桌互相读，对了表扬他，错了教教他。

　　5、读得这么认真啊！让老师也听听吧！（评价）

　　6、没有拼音行不行？（自己准备）

　　7、去拼音认读生字词。

　　8、请生字宝宝们乘乘我们一（1）班的小火车吧！

　　9、乘完火车该回家啦！谁来送字儿回家。（游戏：送回家）

　　10、带上新朋友和荷叶一起去课中文看看：有哪些小伙伴喜欢和荷叶在一起？

　　三、荷叶真好！

　　1、（再读课文）板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

　　2、这么多的小伙伴都喜欢荷叶，先跟着小水珠去看看！

　　3、（课件出示第二自然段）你从哪些语句中读出了小水珠喜欢和荷叶在一起？

　　4、预设：抓住“摇篮”、“躺”、“眨着亮晶晶的眼睛”感受喜欢与快乐。

　　“摇篮”“躺”

　　躺在荷叶上，感觉怎样？小水珠是个宝宝，荷叶是摇篮。

　　宝宝躺在摇篮中，多么的——————————————。

　　“眨着亮晶晶的眼睛”（和荷叶在一起心情怎样？为什么？）

　　走近一点仔细看看它，（图片）小水珠眨着亮晶晶的眼睛在想什么呢？

　　5、齐读第二自然段。

　　6、小水珠想着看着，谁来啦？（图片）

　　7、小蜻蜓像什么？怪不得小蜻蜓说——————（停机坪）

　　8小飞机降落啦！瞧！（课件出示第三自然段）

　　9、你在停机坪上看到一只怎样的小蜻蜓？

　　10、尝试抓“立”“展开透明的翅膀。”

　　11、蜻蜓在哪儿呢？睁大眼睛瞧瞧！（图片，文字）齐读。

　　12、想不想成为一只立在荷叶上的蜻蜓？小蜻蜓们一起来吧！（动作体会）

　　13、听！蜻蜓和荷叶正聊天呢！（师生分角色对话）

　　14、说着，笑着，它们仿佛是————。它们还会在一起——————。

　　15、这小水珠，小蜻蜓和荷叶在一起是多么的快乐。（齐读1，2，3段）

　　16、大自然中还有哪些朋友也很喜欢荷叶呢？

　　16、说话训练：

　　荷叶是小水珠的————————。

　　荷叶是小蜻蜓的————————。

　　荷叶是————的———————。

　　四、书写生字

　　1、出示生字“叶，机”认读。

　　2、用小眼睛仔细看看，发现什么小秘密？

　　3、左右结构的这两个字有什么不同？

　　4、找一找压线的笔画，和你认为在书写时应注意的笔画。

　　5、师小结并板演，提示重点笔画（横折弯钩）

　　6、生试写，描一个，写一个。

　　7、投影展示，学生评价，师针对不足再指导。并及时肯定优点。

《荷叶圆圆》教学设计2

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课的设计在凸现阅读自主性的同时，体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。这是一篇语言优美、生动有趣的散文诗。圆圆、绿绿的荷叶给夏天带来清凉，给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们带来了快乐。学生对语言文字的学习，犹如呀呀学语一样是从模仿开始。教学时，我重在尊重学生的主体地位，引导学生在读正确、读流利、读懂的基础上，读出自己的体会与感受；指导学生读、思、议、演。同时，联系生活实际创设他们熟悉的生活情景，进行形式多样的语言实践活动，启迪学生的智慧，激发想象，学习课文的表达方法，帮助他们学习、积累、感悟语言，正确理解和运用语言。使学生的语言组织能力与表达能力有所提高，从而真正成为语文学习的主人。

　　【教学目标】

　　知识与技能目标：

　　1．认识“荷、珠”等12个字；

　　2．正确、流利地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。

　　过程与方法目标：

　　1．借助拼音读准字音，结合直观形象的动画以及学生的生活经验理解词句的意思，体会荷叶给小伙伴带来了欢乐。

　　2．培养学生的想象能力以及语言的运用、表达能力。

　　情感态度与价值观目标：

　　在体味小伙伴的快乐心情的同时，感受夏天和大自然的美好。

　　【教学重点】

　　识字；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　1．识记一些较难的字：摇、蹲、篮；

　　2．在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受荷叶给大家带来的快乐和夏天的美好。

　　教法：创设情境，朗读感悟。

　　学法：读一读；找一找；想一想。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，揭示课题

　　1．同学们，今天，老师给大家带来了一位新朋友，想知道它是谁吗？让我们一起看看吧！（播放“风中的荷叶”视频）

　　【此处荷塘中随风舞动的荷叶比荷叶图片更易引起学生的视觉感，运用动态课件更有利于激发学生学习课文的兴趣。】

　　2．一起告诉老师，我们的新朋友是谁？它是什么颜色，什么形状？（引导学生用自己的话描述）

　　【在学生展开想象的同时，教给学生观察植物的方法，与课文中的描写相呼应。】

　　3．通过预习，你们知道课文是怎样描写荷叶的呢？（指名读第一自然段）荷叶圆圆的、绿绿的，多美呀！喜欢吗？让我们一起把荷叶的美读出来吧。

　　仿说词语：圆圆的

　　4．从你们的朗读中，老师感觉到了你们对荷叶的喜爱。这节课，我们就来学习第14课《荷叶圆圆》。板书课题：引导学生用形声字的特点认读识记“荷”，指导写“叶”。齐读课题：荷叶/圆圆。

　　【随文识字，字不离词，词不离句是低段语文教学应遵守的'语言规律。】

　　二、初读课文，识记生字

　　1．（老师板画：荷叶）这美丽的荷叶啊，不仅我们喜欢，一群可爱的小伙伴也喜欢。这些小伙伴呀，在来之前派圆圆的荷叶来考考大家的预习情况。

　　2．看，生字宝宝坐着荷叶向我们走来了，你认识它们吗？（课件出示）谁愿意当小老师领着大家读一读。注意指导学生读准后鼻音（晶、坪、膀、停）和翘舌音的字（珠、翅）。

　　3．瞧，调皮的小青蛙来了，拿走了生字宝宝，你能把生字宝宝的拼音帽子找回来，并大声地读给大家听吗？

　　4．谁能告诉大家你用什么方法记住了哪些字？

　　猜字谜──

　　（1）月亮在旁边：膀（2）人在小亭边：停

　　（3）一天一天又一天，每天都有红太阳：晶

　　看动作猜字──摇（扌）蹲（足）

　　利用形声字（形旁表意，声旁表音的特点）──

　　加偏旁：珠、坪、透、翅、膀、蹲、嘻；

　　换偏旁：（蓝）篮

　　（课件出示）区别填空：

　　（）天（）球摇（）

　　竹（）（）色（）晶晶

　　【引导学生借助已有的识字方法自主识字，发挥学生的学习主动性。同时通过了解“蓝”字的本义（可提取染料靛蓝的几种植物的统称）和“篮球”的发明，重点让学生利用形旁表意的特点准确区分并运用“蓝、篮”。】

　　5．这些字要藏在词语中考考大家，这次还会读吗？想不想来一次小比赛？男女生赛读。

　　三、研读课文，感悟表达

　　1．生字关顺利通过，同学们表现真好！老师奖励大家看一段影片，仔细看故事中出现了哪些小伙伴？

　　（老师板画：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

　　过渡：这段影片就是根据我们第14课拍摄的，欣赏了视频的直观美，我们再来读课文，感悟文章的语言美。这样我们才能编出更多的儿歌、故事让大家分享。

　　2．请你快读读课文，把文中的小伙伴找出来吧！用“”划出小伙伴的话。想一想：这些小伙伴为什么喜欢荷叶？

　　【视频的直观美给学生留下初步的感官印象，但要真正领悟文中的意境美、音韵美、形象美还是要读文感悟，使学生真正体会到文章语言的精妙，得到了语言文字之美的熏陶。】

　　3．学习第二自然段。

　　（1）谁来把小水珠的话读一读。

　　（2）（板书：摇篮）“摇篮”是做什么用的？想象一下宝宝躺在摇篮里，妈妈轻轻摇晃着摇篮，会有什么感觉？

　　（3）想想小水珠为什么说荷叶是它的摇篮？它是怎么做的呢?用“△”标出写小水珠动作的词语。（躺、眨着）

　　（4）同学们，如果现在你就是小水珠，此刻，躺在又大又圆的荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。微风轻轻地吹，荷叶随风摆动，摇来摇去，你在荷叶上滚来滚去，感觉会怎样？请你带着这种感觉读课文。

　　（5）圆圆的荷叶就像宝宝的摇篮，小水珠躺在荷叶上，多舒服，多开心，多幸福啊！这么美的景色，这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！齐读第二自然段。

　　（6）想一想：小水珠为什么喜欢荷叶?（因为荷叶给小水珠带来了快乐，所以小水珠喜欢荷叶）

　　4．一起来回忆一下我们刚才是怎么学习小水珠的？

　　（1）把课文读准确、流利；

　　（2）用“△”标出写小伙伴动作的词语；

　　（3）再读课文，并想一想：小伙伴为什么喜欢荷叶？

　　现在，你们用这个方法自主阅读其他段落，然后选择一个你最喜欢的小伙伴，告诉大家：它说了什么？做了什么？为什么喜欢荷叶？

　　5．生汇报：

　　我喜欢（），它（）在荷叶（），它说：（）。

　　（根据学生的回答相机指导）

　　A、小蜻蜓：

　　（1）谁愿意把小蜻蜓的话再读给大家听，小蜻蜓把荷叶当成它的？──停机坪。停机坪是做什么用的？（看图片）

　　（2）为什么说荷叶是蜻蜓的停机坪？能不能说是蝴蝶的停机坪呢？为什么？看，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀像什么？──飞机，怪不得小蜻蜓把荷叶当成它的──停机坪。

　　（3）如果此时荷叶上是蝴蝶，荷叶是它的什么？（课件出示动画蝴蝶）引导学生想象。（舞台、展示台）

　　（4）你们现在就是小蜻蜓带着动作（立、展开）把第三自然段读一读。

　　B、小青蛙：

　　（1）“歌台”指什么地方？为什么说荷叶是青蛙的歌台呢？现在讲台就是“歌台”，谁当小青蛙加上动作读一读第四自然段。

　　（2）小青蛙像个大明星一样在荷叶上唱歌，除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？（想象训练）

　　（3）小青蛙唱得多开心啊，谁来读。那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。

　　（4）荷叶还是谁的歌台？（小鸟……）如果小青蛙在荷叶上跳来蹦去，它会说荷叶是它的什么？（跳板、舞台）

　　C、小鱼儿：

　　（1）你用过“凉伞”吗？为什么要用呀？凉伞为小鱼儿遮住了什么？

　　（2）小鱼儿在凉伞下干什么呢？（游来游去、捧起）“笑嘻嘻”说明它的心情怎样？

　　仿说词语：笑嘻嘻亮晶晶

　　（3）你此时就是小鱼儿会怎么做，怎么说？我们一起来读一读，让我们分享小鱼儿的快乐吧。

　　（4）荷叶还会是谁的凉伞？（小虾、小鸭子、泥鳅、小朋友……）

　　【以读代讲，引导学生在读正确、读流利的基础上，抓住重点词语感悟、品读，展开想象的翅膀，领会课文描述的情境，感受字里行间的美，感受夏天的美。】

　　四、拓展学习，巩固练习

　　1．这篇文章你读懂了吗?那老师要来考考你：

　　荷叶是小水珠的（）；荷叶是小蜻蜓的（）；

　　荷叶是小青蛙的（）；荷叶是小鱼儿的（）。

　　2．多可爱的荷叶呀，为小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿带来了快乐。老师也希望你们能像荷叶一样，为你的爸爸妈妈、爷爷奶奶、你的老师同学、你周围的人带来开心和快乐。好吗？

　　3．让我们一起再来读读课文，感受文中小伙伴的快乐和夏天的美。

　　3．拓展练习：

　　（1）“争当小诗人”看图说句子。

　　说：“荷叶是我的。”。

　　（2）“展示台”想一想，荷叶还会给谁带来了快乐？请大家说说：

　　小蝴蝶说：“荷叶是我的。”小蝴蝶在荷叶。

　　说：“荷叶是我的运动场。”在荷叶。

　　小朋友说：“荷叶是我的。”小朋友。

　　说：“荷叶是我的。”。

　　【借助课件创设情境，使学生在诵读中感悟，在轻松的氛围中理解，既有趣，又有效。从读到说，由仿到创，读练结合。启迪学生的智慧，激发想象，学习课文的表达方法，积累、感悟语言，正确理解和运用语言，使学生的语言组织能力与表达能力有所提高，从而真正成为语文学习的主人。】

　　4．这节课老师和小朋友们一起触摸了生机勃勃的荷叶，觉得真开心！大自然里美妙的东西还多着呢。同学们课余时间可以用亮晶晶的眼睛里去观察，还可以展开丰富的想象编儿歌、编故事呢。

　　5．欣赏儿歌《柳枝长长》，仿说儿歌。

　　五、课后练习：

　　背诵课文，试着仿写儿歌

《荷叶圆圆》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识“摇、珠”等12个生字，会写7个。

　　2、准确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　3、培养学生的想象能力，体会其中的美与乐趣。

　　教学重难点：

　　1、识字写字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、课件播放荷叶画面，激趣导入

　　师：同学们，今天老师要带同学们去一个很美很美的地方。（课件出示：在微风吹拂下的荷叶美景画面）喜欢这满池的荷叶吗，板书“荷叶”。

　　2、识记“荷叶”二字

　　谁能说说你是用什么方法记住“荷”字的？

　　师：因为荷叶是植物，所以“荷”字是一个“何”字加个草字头。

　　师：同学们再仔细观察图画，看看荷叶是什么样的？（板书“圆圆”）

　　板书：荷叶圆圆，谁能有感情地把课题读一遍。

　　师：从同学们的朗读中我听出了荷叶的美。

　　二、复习生字

　　师：老师想和同学们做个游戏，我手中带来了许多生字宝宝。下面我出示生字宝宝时，同学们来认读，看哪位同学反应灵敏又读得准确。

　　三、品读课文，文里寻趣

　　1、朗读课文，感知课文内容

　　（1）请同学们借助拼音用自己喜欢的方式自读课文，注意读准字音。

　　（2）、用看图的方法学习第一自然段。

　　师：课件出示荷叶图片，看看图上的荷叶是什么样的？

　　生：（圆圆的、绿绿的）

　　师：同学们还能用同样的方法说说荷叶的其它特点吗？

　　生：（大大的、美美的）

　　师：你们还能用这样的方法说说“荷花、苹果、桔子吗”

　　2、研读第二自然段（教给学生学习方法）

　　师：这满池的荷叶不仅老师喜欢，还吸引了不少小伙伴。你们想不想知道荷叶有哪些小伙伴呢？那么请小朋友打开课文，想一想，荷叶有哪些小伙伴，他们把荷叶当作了什么？你是怎么知道的.？

　　（根据学生回答板书“小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿”）

　　师：你们知道小水珠是怎样和荷叶一起玩耍的？看看小水珠把荷叶当作什么？（找到小水珠和荷叶玩耍时的关键词“躺、眨”，感受小水珠躺在荷叶上的舒服感觉）

　　师：小结学习方法

　　（我们首先找到文中荷叶和哪个小伙伴玩耍，抓住句子中的关键词）

　　3、用同样的方法学习第3——5自然段

　　师：小组合作交流，看看你喜欢哪个小伙伴，认真读读这一段，看看你读懂了什么？

　　4、汇报所学成果

　　师：课文中还给我们介绍了哪几个小伙伴？他们是怎样和荷叶玩耍的？根据学生回答板书：

　　小蜻蜓小青蛙小鱼儿

　　停机坪歌台凉伞

　　立蹲游

　　5、感情朗读，体会感悟

　　（1）师生合作引读课文

　　看来，小朋友们把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们进行比赛好吗？想要赛过老师，你们的眼睛可要睁大，注意老师的手势，看谁接得好？

　　荷叶圆圆的，绿绿的。

　　小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：“......................”。

　　荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：“....................”。

　　荷叶圆圆的，大大的，就像大大的歌台，小青蛙说：“................”。

　　荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：“...................”

　　（2）选择自己喜欢的部分比赛朗读，看看谁读得声音洪亮，最有感情，还能配上适当的动作和表情。

　　四、明星大挑战

　　1、现在我是电视台的导演，想拍一部荷叶圆圆的动画片，需要几位小明星，你们愿意来试试吗？谁知道应该怎样做才能成为明星呢？

　　2、要求：记住台词，演好动作、注意表情。

　　3、请四个同学上台表演。

　　五、拓展延伸

　　1、比一比，下面哪个句子好，并仿照加点的词语说一说。

　　（1）荷叶是圆的，是绿的。

　　荷叶圆圆的，绿绿的。

　　（2）小鱼儿在荷叶下笑着游来游去。

　　小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。

　　圆圆的（）（）（）

　　笑嘻嘻（）（）（）

　　2、发挥想象，续写《荷叶圆圆》

　　小蝴蝶说：“荷叶是我的 ”。小蝴蝶站在荷叶上翩翩起舞。

　　小蚂蚁说：“荷叶是我的 ”。小蚂蚁在荷叶上。

　　小朋友说：“荷叶是我的 ”。小朋友在荷叶上。

　　六、指导书写

　　1、请同学们看看“朵、机、美”在写的时候应注意什么？

　　2、教师边示范书写边讲解：“朵、机”写的时候两个“几”字的写法不同，“朵”在没有勾，“机”字有勾，“美”字上面是个秃尾巴羊，下面是个大字。

　　3、学生书写，看看谁能当上小小书法家并将学生写得好的字进行展示。

　　七、有感情地背诵课文

　　八、板书设计

　　荷叶圆圆

　　小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

　　摇篮停机坪歌台凉伞

　　躺立蹲游

《荷叶圆圆》教学设计4

　　低年级语文教材中有许多优美的、充满童趣的课文，字里行间透露着深深的情，浓浓的爱，这种情感是通过亲和自然的语言文字缓缓传递给我们的，这类课文是需要好好地读，美美地读，才能读出融在文中的情感。可是一年级的孩子，刚认识一些字，就要他们读出感受，的确是有一定难度的，这就需要我们教师精心地设计、指导，从学生已有的经验出发，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

　　教学《荷叶圆圆》一课时，在充分让学生自读课文后，我抛出了问题：这么美的荷叶，吸引了哪些小伙伴？学生纷纷抢着回答。

　　生１：美丽的荷叶吸引了小水珠、小蜻蜓和小青蛙。

　　生２：还吸引了小朋友。

　　我接着追问：如果你就是其中的一个，你最想成为谁？为什么？请找出句子读一读，与小组同学说一说。

　　于是，教室里热闹起来了，小朋友们大声地读着，急切地找着，然后在组长的带领下绘声绘色地说着……

　　生３：（读第二节）我想变成小水珠，因为小水珠可以躺在荷叶上，多舒服啊！

　　生４：对，荷叶是小水珠的摇篮，很舒服的。

　　生１：（不解的神情）“摇篮”是什么？

　　（有些小朋友顿时笑了起来。）

　　生４：你小时候没睡过吗？摇篮就是给出生没多久的小孩子睡的，妈妈帮你摇啊摇，你就会睡着了。

　　（学习生字“摇篮”。）

　　生１：可是荷叶和摇篮不一样啊？

　　生２：荷叶圆圆的，风儿一吹，它就会摇来摇去，小水珠就跟着滚来滚去，就像睡在摇篮里一样。

　　师：真是个善于想象的孩子！你一定能读好这句句子，来，读一读。

　　（生５读句子。）

　　师：我听出你这滴小水珠很快乐！还有哪些快乐的小水珠也想来读一读？

　　（３位学生举手读了句子。）

　　生３：我想变成小水珠，还因为它亮晶晶的，很可爱。

　　师：你很会读课文，用上了“亮晶晶”这个词。（学习“晶”）把这个词送回句子读一读，把你的感受读出来！

　　（又有四个学生要求读句子，读得很投入。）

　　师：你们真是可爱的小水珠！

　　师：还有什么也是亮晶晶的？

　　生６：冬天结的冰亮晶晶的。

　　生７：玻璃球亮晶晶的。

　　生４：小朋友的眼睛也是亮晶晶的。

　　师：你们很会观察！请想成为小水珠的小朋友带着对荷叶的喜爱读一读这一节。

　　生８：老师，我想变成小青蛙。（读有关小青蛙的语句。）小青蛙蹲在荷叶上唱歌，我觉得很有趣，很可爱。

　　生２：老师，为什么是“歌台”？我觉得应该是“舞台”。小青蛙唱唱歌，还要跳来跳去，就像在表演节目，荷叶就是它的舞台呀。

　　师：你很会动脑筋，敢于向书本挑战，有勇气！我们再来读一读句子，看看用“歌台”好还是用“舞台”好？

　　（生各自读句子。）

　　生７：还是用“歌台”好，青蛙呱呱叫，就像在唱歌，荷叶是它唱歌的舞台，就是“歌台”。

　　师：说得真好，呱呱的叫声是小青蛙的一大特点。

　　生２（对着生７）：那我来考考你，你会做小青蛙蹲着唱歌的动作吗？

　　生７：当然会。

　　（马上表演，其他学生也跃跃欲试。）

　　师：来，我们一起来做小青蛙，蹲在荷叶上呱呱叫。

　　（全班学生兴趣盎然地模仿小青蛙的样子表演了起来）

　　师：边读句子边表演，比比谁是最快乐的小青蛙！

　　……

　　一节课下来，学生自由地选择他们所喜欢的来读、来说。期间，课堂中充满想象，充满童真。他们敢于问，敢于想，敢于说，完完全全地走进课文中，用他们的.语言去与大自然说话，与小动物们交流。

　　本环节的设计我充分尊重学生独特的感受、体验和理解，通过创设了“你想变成谁？”这个情境，让学生谈感受、读句子。学生联系自己的生活体验，产生“感悟”。这样以体验带动朗读，学生就能很自然地、有声有色地读出重音、停顿、语调语气，指导朗读也就水到渠成。整个过程为张扬学生的个性，激发学生的灵性服务，学生学得轻松，上得精彩，而这精彩正是他们“读”出来、悟出来的！

　　新课程要求我们的教学由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。在本片段中我由一个大问题：美丽的荷叶吸引了哪些小伙伴？你最想变成谁？为什么？引出学生对小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小朋友的喜爱，进而产生了许多的小问题：“摇篮“是什么”？为什么说荷叶是小水珠的摇篮？用“歌台”还是“舞台”？我来考考你，你会做小青蛙蹲着唱歌的动作吗？……整堂课以学生的朗读和问答为主，在读中品味词句，在读中用语言表现情感。而在这读和悟的过程中，学生产生的那些小问题，也正好成为了我教学的资源，从而实现教学的多向互动合作。同时，我的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生融入了文本，读出了感受，读出了美。

《荷叶圆圆》教学设计5

　　教学目标：

　　1、复习巩固本课生字，新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累部分语言。

　　3、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。

　　4、在优美的童话情境中展开想象，感受课文中所蕴含的童趣。

　　教学重点：正确、流利、有感情朗读课文，读中体会，读中感悟。

　　教学难点：读中体会，读中感悟。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　这节课，让我们继续学习第14课，《荷叶圆圆》。齐读读题。叶字是生字，左右结构，叶字的口字旁要偏上。

　　1、复习词语。

　　2、老师决定带你们到迷人的池塘去看一看。

　　课件出示荷塘图。

　　3、学生看图回答“你看到的荷叶是什么样子的？”

　　生：圆圆的、绿绿的，还可以用哪个词形容？大大的……

　　师：圆圆的，绿绿的荷叶美不美呢？

　　生：美

　　师：那么谁能美美的读一读呢？（看课件）读第一自然段。

　　师：（你读的真美，我好像看到那圆圆、绿绿的荷叶了）全班齐读。

　　4、在我们的眼里，荷叶大大的，又圆又绿，很美，课文中有几个小伙伴，在它们的眼里，它们比我们还喜欢荷叶，在它们眼中，荷叶是怎样的呢？

　　二、读文，感悟

　　（一）、抓住文章关键点。

　　1、小声自读课文，请同学们找找谁喜欢荷叶？它们把荷叶当做什么？用横线画出来。

　　2、交流：谁喜欢荷叶？

　　（师：根据学生的发言顺势把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图贴在黑板上。）

　　交流：小水珠喜欢荷叶，它把荷叶当作摇篮，它躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　……板书：

　　小水珠摇篮

　　小蜻蜓停机坪

　　小青蛙歌台快乐

　　小鱼儿凉伞

　　出示：它们都喜欢谁？荷叶。

　　谁能把4个小伙伴喜欢荷叶，连起来说一句话。对学生进行说话训练

　　小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢荷叶。加上和字。

　　小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿和荷叶在一起，特别（）？快乐为什么它们要这样说呢？

　　三、细读体会，围绕快乐，抓住小伙伴的动作，关键字、词体会它们的快乐。并指导感情朗读。

　　1、下面让我们一起走进课文，认真读课文，（小声自读）思考：为什么它们喜欢荷叶？去体会它们的快乐，一会儿我们交流，你体会到了吗？

　　交流读后感受

　　（一）体会小水珠的快乐。

　　（大屏幕展示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。指生读。）

　　你从哪儿体会到来小水珠的快乐？

　　1、小水珠在荷叶上做什么？

　　小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　小水珠的什么特别亮？眼睛。课文用哪个词来形容？理解：亮晶晶

　　形容物体明亮闪烁，发光：～的露珠ㄧ小星星，

　　你知道还有什么东西是亮晶晶的？用亮晶晶来说话？

　　眼睛、星星、宝石、露珠。

　　处理“躺”字。（一个躺字，让我们感受到了小水珠的舒服和快乐！荷叶大大的，圆圆的，这么宽敞，所以躺在上面一定很舒服。要想象那样的情境，想象画面去感受，去体会，进入角色，如果自己就是小水珠，那一定是很喜欢荷叶的……）

　　2、小水珠是怎样躺在荷叶上的？你能用你的手和脚表演一下吗？还能躺的再舒服一些吗？用手枕着头躺，更舒服！板书：躺

　　3、配乐，老师引导：随着微风的`吹拂，左一摇，右一摇。同学们全部躺在位置上，跟着老师的手势左右摇摆！现在想象一下，你就是小水珠，快乐吗？舒服吗？舒服得就像？摇篮

　　现在，你想说什么？生：躺在荷叶上真快乐！真舒服，就像舒服的摇篮。如果小水珠躺在其它的叶子上，或其它地方，都没有在这又大又圆的荷叶上，生回答：那么舒服，快乐，所以，小水珠说荷叶是我的摇篮，

　　难怪，生说：荷叶这么喜欢荷叶。在荷叶里躺着，眨着亮晶晶的眼睛的小水珠是那样的生回答：快乐和师补充：惬意！！那让我们用朗读来表现小水珠的快乐。

　　4、感情朗读，指名读，齐读。

　　（二）

　　（大屏幕展示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。）

　　你从哪儿体会到了小蜻蜓的快乐？可以抓住关键词、句子从哪个词，从哪儿感受到快乐？

　　师：小蜻蜓多可爱呀！我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的？（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓）

　　师：看到这么美丽的画面，让我们情不自禁地想起大诗人杨万里《小池》里写的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。瞧！大诗人也是用的这个“立”字。（师板书：立）足见小蜻蜓对荷叶的喜欢，立在荷叶上很快乐，可以欣赏池塘的美景，已及周围的景色，可以享受夏日清凉的微风。

　　2、展开是什么意思？张开。谁来做做动作，小蜻蜓有了这对透明的翅膀，飞得？可快、可高了！小蜻蜓它的样子像不像一架小飞机？所以，它把荷叶当做停机坪。师：这个字读“坪”！除了在“停机坪”里见过这个“坪”字，还在哪个词中见过这个字？生：草坪！

　　师：你们知道这个字的意思吗？生：不知道。

　　师：“坪”字的左边是“土”字旁，右边是个“平”字，它的意思是一大块空地。你们读的时候要边读边想象。

　　3、想象：小蜻蜓停在荷叶上时，为什么一动不动？

　　停在你这儿我觉得很舒服，生：我能很轻松地停在这又大又软又宽敞的又美的荷叶上，这里很美，我停在这样的停机坪上很快乐……我非常喜欢停在这又圆又绿的荷叶上，这里很美，空气清新，凉风习习，这里有许多小伙伴在一起，小蜻蜓想要告诉荷叶我清早飞行的快乐……停在荷叶上我很喜欢……发挥想象充分感受……

　　荷叶就是小蜻蜓最喜欢的停机坪，所以立在荷叶上的蜻蜓很快乐，

　　师：停在荷叶上的小蜻蜓多可爱，让我们一起来做一只快乐飞行的“小蜻蜓”。（同学们迅速地站了起来，张开了双臂，做着飞翔的动作。）把这种对荷叶的喜欢、快乐的心情表现出来……小蜻蜓喜欢这美丽的池塘，更喜欢美丽的荷叶！停在这儿，蜻蜓可以欣赏这里美丽的景色，可以享受凉风习习，空气清新，可以见到许多小伙伴，可以和小伙伴们说着悄悄话，可以享受宁静的惬意！……

　　师：我们一边做动作，一边表演二自然段。（生一边做着动作一边齐读这句话。）

　　（三）

　　（大屏幕展示：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。）（指生读）

　　1、小青蛙唱歌时的姿态是怎样的？蹲在荷叶上板书：蹲

　　2、你从哪个词体会到了青蛙的快乐？放声歌唱

　　小青蛙很快乐，因为它这个名副其实的“歌唱家”在歌台上放声歌唱！它是快乐的、兴奋的、愉快的……板书：放声歌唱

　　为什么会把荷叶当作歌台？荷叶又大又圆，青蛙喜欢这美丽的歌台，所以它要？放声歌唱！如果你是小青蛙，你会对荷叶说什么？我要把歌声送给你，送给大家，……如果你是小青蛙，你想唱什么？请学生来模仿一下青蛙的叫声，它是怎样唱的？指名，齐唱，课堂气氛来啦，立即采访放声歌唱的青蛙，你的心情？为什么在荷叶上放声歌唱，你想唱什么？

　　歌唱就是要表达对荷叶的喜爱，和它快乐、歌唱的心情，它是一个热爱生活的歌唱家，那哪个同学愿意来试试通过朗读表达青蛙的快乐心情和对荷叶的喜爱之情。师：让我们一起做一只无比快乐的爱唱歌的小青蛙，一起读一读！（生齐读。）

　　（四）

　　师：小鱼儿的快乐谁体会到了？

　　（大屏幕出现：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（指生读）

　　修改：1、笑嘻嘻地游来游去。从这句我体会到来小鱼儿的快乐。从表情体会到了，它们有可能在荷叶下在水中做？做游戏，捉迷藏，说着悄悄话，……多开心的小鱼儿呀！师相机板书：游

　　捧字用得多好呀！“捧”一个捧字用得很生动，传神，比较一朵和一朵朵

　　很美和很美很美的表达效果。小鱼儿真的能捧起水花吗？这是把小鱼儿当成了人来写，拟人。

　　听老师范读句子，生闭眼想象，你仿佛看到了什么？

　　多美的画面呀！好多好多的小水花，好美好美的小水花……

　　出示句子：捧起一朵朵很美很美的水花。

　　如果你是小鱼儿，你会把水花送给谁？送给荷叶为什么呀？因为荷叶是我的凉伞，为我遮住了夏日那炙热的阳光，让我在水中玩得更加快乐，自由自在！所以我特别喜欢我的好伙伴，荷叶姐姐，有了它，才有了我夏日的快乐。那谁来当当可爱小鱼儿，来读读小鱼儿的话，做做小鱼儿的动作！

　　指名读+齐读。

　　师：在小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿眼里，荷叶是摇篮、停机坪、歌台、凉伞！是那么的美，是呀，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符，通过今天的学习，我们感受到了小水珠它们的快乐心情，仿佛我们也正置身于这美丽、清凉的荷塘之中，下面请同学们起立，让我们边表演边读，会背的就背，不会背的可以看着大屏幕！（生一起表演读。屏幕出示课文。配乐）

　　三、拓展：语言训练

　　其实，在荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢？（大屏幕展示：说：“荷叶是我的。” 在荷叶。）（生思考片刻后，指生回答。）

　　生1：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞。”小蝌蚪躲在荷叶上，很高兴的游来游去。

　　师：说得真好！特别是句子用了一个“躲”字。还有谁？

　　生2：小蝴蝶儿说：“荷叶是我的舞伴。”我们常常在一起舞蹈。

　　师：说得多像是美丽的童话故事啊！想象力真好！还有谁？

　　生3：水虫说：“荷叶是我的游乐场。”水虫高兴的在荷叶上走来走去。

　　师：比喻真好，把荷叶比作了“游乐场”！还有谁？

　　小蚂蚁说：“荷叶是我的操场。”

　　生4：荷花说：“荷叶是我的好伙伴。”我每天和它聊天﹑嬉戏。

　　四、写字。

　　让我们记住：这美丽的荷叶，在头脑中流下的——美丽的画面，还有在课文里享受到的美好的情感——快乐！让我们带着这美美的情感来写美字。

　　1、先出示要写的字，让学生观察。

　　2、交流发现：字的结构，关键笔画，哪些笔画要注意，哪些在横中线上？……

　　3、老师强调关键的地方，并范写。

　　4、学生描红写字。

　　5、展示、交流、点评，评价。

　　五、总结.

　　师：快乐的时光过得真快，会学习的孩子总是把学过的课文背下来，把知识存进了大脑银行里了，等我们写话的时候呀，可以把它们从银行里取出来。我相信，今天几个小伙伴的快乐也给我们留下了难忘的印象，让我们最后在快乐的读读课题《荷叶圆圆》，如此美丽的荷叶希望你们永远记住它，也记住这首散文詩。快乐生活，愿快乐也与我们大家常相伴！

　　板书：

　　14、荷叶圆圆

　　小水珠（画）摇篮躺眨

　　小蜻蜓（画）停机坪立展开

　　小青蛙（画）歌台蹲放声歌唱

　　小鱼儿（画）凉伞游捧

　　擦去板书，留下快乐

《荷叶圆圆》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、认识“荷”、“珠”等１２个生字，会写“是”、“朵”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　【教学重难点】

　　１、重点：认识１２个生字，会写６个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　２、难点：认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。

　　【教学准备】课件。

　　【课时安排】２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入课题

　　１、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？

　　（板书课题：荷叶圆圆）

　　出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”？

　　２、简笔画画出：

　　小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。

　　瞧，还有谁来了？

　　学习“珠”字。

　　３、喜欢它们吗？那咱们一起来学习这一课。

　　（齐读课题）

　　二、初读课文，了解内容

　　１、学生自由读课文：

　　认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。

　　２、选择自己喜欢的方式再读一读课文，如：

　　表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。

　　３、想读给大家听吗？你喜欢读哪段就站起来读哪段。

　　三、再读课文，指导朗读

　　１、读了课文，你知道了什么？

　　（生交流）

　　２、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？

　　（以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导）

　　３、小组里分角色读课文，指名分角色读课文：

　　评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。

　　４、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。

　　那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……）同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。

　　齐读课文质疑。

　　说说自己不明白的地方。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　齐读课文，说说荷叶是谁的什么。

　　二、指导背诵

　　１、学生看画面练习背诵。

　　２、教师引背。

　　３、小组挑战背。

　　三、学生自学生字

　　１、抽读生字卡片。

　　２、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。

　　四、反馈识字成果，教师适当点拨

　　１、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的'。

　　２、教师点拨：

　　出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发现了什么？

　　出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么？

　　３、做游戏识字：

　　学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。

　　五、指导写字

　　１、学生选择一个自己认为最好写的字：

　　先观察，后学写。

　　２、说说你写的是什么字？

　　展示学生作业，自评，他评。

　　３、以下几个字的教学步骤相同。

　　六、作业设计

　　把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。

　　【板书设计】

　　小水珠摇篮

　　小蜻蜓荷叶停机坪

　　小青蛙歌台

　　小鱼凉伞

《荷叶圆圆》教学设计7

　　一、教材分析

　　《荷叶圆圆》是义务教育人教版小学语文一年级下册第四单元第14课。这是一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文语言活泼清新，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。

　　二、学情分析

　　一年级的孩子活泼好动，以直观形象思维为主，对任何事物都充满好奇心。利用直观形象的多媒体课件呈现图片，能很大程度上吸引他们的注意力。他们的思维能力和想象能力需要教师进行培养，教师在课堂教学中充当的`，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是低年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这堂课的教学中，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。

　　三、教学目标

　　根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：

　　1、知识与能力：认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、美”等6个字。有感情地朗读课文，能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　2、过程与方法：?通过自主学习，借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。?通过表演读、小组交流合作学习，达到能够背诵课文的目的。

　　3、情感、态度、价值观：让学生感受夏天的美好，激发对大自然的热爱，从而树立保护环境的意识。

　　四、教学重难点

　　教学重点：认识12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：激发学生对美丽大自然的向往和热爱，初步了解人与自然相互依存的关系，从而树立起保护环境的意识。

　　五、教法学法

　　教法：教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。在本篇课文中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。

　　1、动画激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，让学生学会观察，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣。

　　2、合作学习法。让孩子们自主学习，再相互学习，充当小老师，给自己的伙伴纠正错误，让孩子更加自信，在合作中体验学习的快乐。

　　3、情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读，如范读、自由读、表演读、齐读、分角色读。力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。

　　4、动作记忆法。每一自然段都配上相应的肢体动作、表情动作，还有言语情感的变化。让孩子在快乐的情境中学习并记忆教学内容。

　　学法：通过多种学习方式相结合，让孩子们体会到学习的乐趣。

　　1、自主识字

　　2、小组合作、探究

　　3、学生、师生之间相互交流

　　4、采用多种方式：分角色读、表演读、充当小老师教大家读

　　六、教学课时

　　在确定教学目标后，我把本课划分为两个课时。第一课时，指导学生认识生字词，初步感知课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。第二课时，重点培养学生有感情朗读课文和理解掌握课文，学会运用比喻的修辞手法。

　　七、教学准备

　　教学准备为PPT课件、相关的动物卡通图片和生字卡片。

　　八、教学过程

　　1、创设情境，激趣导入。

　　上课开始，我用一个轻松的话题导入课文；现在是什么季节？你喜欢夏天吗？为什么？很快进入正题。这时，我出示多媒体课件--荷塘美景，把孩子们带到了绿意盎然的荷塘边，让他们欣赏生机勃勃的荷叶，婀娜多姿的荷花，唤起他们对夏天、对荷叶的热爱之情。接着，我引导孩子们，课文中还有几个小朋友也非常喜欢美丽的荷叶，我们一起

　　来看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子们的好奇心，集中孩子们的思维，导入课文学习之中。

　　2、初读课本，整体感知。

　　告诉他们要想表演好，首先得把课文读好，读美。这样很自然地将孩子们的视线转移到了课文上，激起他们主动读懂文本，读好文本的积极性。孩子们根据要求选择自己爱读的一段，通过自读、范读、指导读、评议、小组合作推选读书代表这几个环节。我给孩子们创设一个语言环境，用自己的肢体动作展示出来，有了前面的感情铺垫，孩子们的表演就更加放松自然。

　　3、趣味识字，自主学习。

　　识字教学是教学重点，这就要多种教学方法相结合。可以让学生“角色扮演”，教同学读，提高学生的学习兴趣。可以男孩女孩分开读，提高注意力。不仅要识字，还要记忆，采用分解记忆、动作记忆、形象记忆、语音记忆等方法。

　　4、再读课文，体会情感。

　　阅读教学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。在整体感知课文，扫清障碍后，由表及里，层层深入，让学生在反复练读中感悟文本。让孩子借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，达到能够背诵课文的目的。

　　5、拓展练习，积累语言。

　　发挥孩子们的想象力，除了课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还会有些什么动物植物会对荷叶说话呢？它们对荷叶说的内容是什么？给孩子们设定想象问题，让他们运用自己的想象，自己的知识经验积累来组织语言。充分开发学生的语言表达组织能力和思维想象能力。

　　6、作业布置。

　　（1）流利、有感情地背诵全文。

　　（2）认读12个生字。

　　（3）听写6个生字。

　　九、板书设计

　　荷叶圆圆

《荷叶圆圆》教学设计8

　　【教材简析】

　　这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她，小蜻蜓喜欢她，小青蛙喜欢她，小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符，在召唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们快乐的心情。

　　【教学目标】

　　1、通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、叶”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文。

　　【教学重、难点】

　　认读生字，初步感受课文的美。

　　【教学思路】

　　这篇课文充满童趣，在学习过程中重在激趣，体现学生学习的`自主性，尊重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　上课前，老师给小朋友们带来了一样礼物，我们一起来看看吧!

　　(课件出示图片)

　　你看了什么?

　　(学生自由回答)

　　谁来夸夸这么漂亮的大荷叶?

　　(学生自由发言)

　　有个小作者也在夸这美丽的大荷叶，你们瞧。

　　(出示：荷叶圆圆的，绿绿的。)

　　让我们一起来夸夸大荷叶!

　　(指名读，齐读)

　　二、初读课文

　　1、小朋友，满池的荷叶是那么美，难怪引来了这么多的小伙伴呢，都有谁呢?请小朋友打开课文，自由读读课文，碰到生字多读几遍，争取把课文读准确。

　　2、学生自由读课文。

　　3、指名汇报。

　　三、识字教学

　　1、是啊，美丽的荷叶引来了这么多的小伙伴，那么这些小伙伴又是怎么夸奖大荷叶的呢?请小朋友打开课文，选择自己喜欢的角色来读一读。

　　2、学生带着问题读课文。

　　3、学生汇报：

　　课件出示相关句子，在句子中初步识字。

　　4、集中教学生字。

　　四、课间游戏

　　猜字谜。

　　五、再读课文

　　1、学生自由读读课文。

　　2、指名读分小节读课文。

　　六、复现生字

　　(儿歌复现)

　　1、学生自由读一读。

　　2、指名读。

　　3、齐读。

　　七、写字教学

　　1、学生观察。

　　2、范写。

　　3、生写。

　　4、反馈。

　　八、小结下课

《荷叶圆圆》教学设计9

　　指导思想

　　根据《语文课程标准》的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而又有活力的语文课程。

　　教学目标

　　１、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。

　　２、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。

　　３、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。

　　教学思路

　　１、激发兴趣，调动学生自主学习：

　　开课时讲故事引入，初步感知课文：

　　小动物帮助正音，为正确朗读课文打好基础。

　　２、理解课文内容，引入探究性的合作学习、讨论，鼓励在阅读中有自己的独特的体会：

　　⑴ 引导孩子们自由分组（即“蜻蜓组”、“青蛙组”……），合作学习，讨论：

　　为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物？

　　⑵ 在“小暗号”的帮助下，尝试变成不同的角色，进行朗读。

　　３、发挥想象力和创造潜能：

　　⑴ 讲自己的故事。

　　⑵ 将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。

　　教学过程

　　一、整体感知

　　１、激趣引入：

　　黑板上，你看见了什么？

　　２、边听边想：

　　故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？

　　出示课件，师范读课文。

　　生回答。

　　（师贴图）

　　３、生字正音：

　　故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语：

　　⑴ （出示课件）生示范，全班齐读生词。

　　⑵ 齐读生字卡片。

　　⑶ 开火车读卡片。

　　二、讲读课文，探究学习

　　１、看黑板：

　　荷叶是什么样的？

　　看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，课文虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出作者和我们一样的心情。

　　出示１段。

　　指导朗读。

　　（重点指导“圆圆的”、“绿绿的”）

　　２、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……

　　首先出场的.是──小水珠。

　　⑴ 出示“小水珠”段（文字课件）：

　　小声自读，你知道了什么？

　　① 小摇篮是用来做什么的？

　　② 小水珠说什么是它的摇篮？

　　③ 一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了！

　　指导朗读“摇篮”。

　　④ 聪明的小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶的眼睛，好奇地四处瞧着，他一定看见了许多许多，有什么？

　　⑤ 为什么把荷叶说成小水珠的摇篮？

　　⑵ 这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！读和试背第二自然段。

　　３、了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“ ”在书上勾出来。

　　生答，师课件展示

　　⑴ 四个大组分角色读。

　　⑵ 观察这四句话，都说的是谁？

　　都说的是荷叶，为什么小伙伴说的确不一样呢？小水珠，你们说荷叶是你们的？小蜻蜓／小鱼儿？

　　师勾出。

　　４、小水珠的秘密，老师刚才和孩子们通过认真读课文，想想自己生活中看，已经找到答案。《荷叶圆圆》第一课时教学设计相关内容:《秋姑娘的信》教学设计比尾巴教学设计秋姑娘的信教学实录《秋姑娘的信》教案松鼠和松果教案人教版一年级语文上册《5 g k h》教案《识字７》第一课时课堂教学实录《识字７》第一课时说课稿查看更多>> 小学一年级语文教案

　　剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习。

　　５、自由分组：

　　蜻蜓组、青蛙组、小鱼组。

　　⑴ 布置任务：

　　你们为什么说荷叶是你们的停机坪？

　　（歌台、凉伞）

　　⑵ 汇报形式：

　　① 我是谁？

　　② 为什么？

　　③ 读好它！

　　⑶ 生汇报。

　　听众要求：

　　听了同学们的发言，如果你觉得他说的好，就用掌声表示赞成，也可以向同学提问，给同学补充。

　　６、分组朗读比赛，想：

　　可加上什么动作？

　　（大暗号）

　　７、引出课题《荷叶圆圆》齐读。

　　三、分角色讲故事

　　选择自己喜欢的角色，建议：

　　我是谁？我是什么样？我最喜欢干什么，愿望？

　　四、扩展

　　池边一群小朋友来了（他、她或许就是你），你听见了、看见了这里的故事，会怎么说、怎么做？你可以把这些写成一段话、一个故事，或者画成一副画。

《荷叶圆圆》教学设计10

　　教学目标

　　根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标：

　　１、知识与技能：认识１２个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

　　２、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习

　　３、情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。

　　教法学法

　　由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　　教学过程

　　一、导入课题

　　１. 出示荷叶图，问：图上画的是什么？谁能从形状．颜色等方面说一说．

　　２. 今天我们要一起走进美丽的荷叶世界，去感受大自然的美丽，一起来学习散文诗＜荷叶圆圆＞，板题，读题．

　　３. 题目是文章的窗口，通过这个题目我们可以知道什么呢？

　　二、自由读文

　　１. 翻开课本62页，请同学们轻声朗读课文，（出示自读提示）

　　２. 播放课文录音，可以轻声跟读．

　　３. 同学们你们发现了吗？课文中藏着许多生字宝宝呢？我们一起把它们叫出来吧！（生字宝宝在哪里？）播放带拼音的生字认读．

　　（１）这里有一个字非常特别（一天一天又一天，三天都出太阳），同学们猜猜是哪个字？你还知道有哪些这样的字呢？（课件出示）

　　（２）还有些生字宝宝可厉害了，它们会变魔术呢？请看．（播放课件）

　　４. 下面生字宝宝要和我们做游戏呢？（小汽球，飞飞飞）

　　５. 出示生字卡片，开火车认读生字．

　　三、初读课文，整体感知

　　把生字宝宝放回课文中去读读，找找美丽的荷叶都有哪些小伙伴．读完学生反馈，完成板书．再顺着板书师生合作读课文．

　　四、精读课文（四个小伙伴说好今天要来和我们班的小朋友见面的，让我们一起把它们请出来，好吗？）

　　（一）学习第二段

　　１. 师引：荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠可高兴了，首先登场的就是她了，谁来扮演小水珠读读第二段．

　　２. 小水珠把荷叶当作什么？用”躺”说一句话；亮晶晶（ＡＢＢ）你能说说像”亮晶晶”这样的词语吗？

　　３. 引导想象：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，她心情是怎样的？躺在上面舒服吗？如果你是这颗小水珠，你会说什么？

　　４. 让我们带着高兴的心情读读这一段吧．

　　（二）学习第三段

　　１. 师引：刚刚有一只小蜻蜓听到了我们的说话声，也赶紧跑来了呢？你们看！（出示课件）谁愿意扮演小蜻蜓读读这段话

　　２. 小蜻蜓把荷叶当作什么？

　　３. 谁能带上动作读读这段话．

　　（三）学习第四段

　　１. 看，下一个出场的是谁呢？小青蛙把荷叶当成什么？它是怎么叫的呢？

　　２. 谁想来扮演这只可爱的小青蛙？想扮演的起立，齐读这段话，读完也可以学着青蛙叫两声．

　　（四）学习第五段

　　１. 最后出场的`就是我们自由自在的小鱼儿了，它们把大荷叶当成了什么了，请女生齐读这段话．

　　２. 这里也有一个ＡＢＢ的词，是哪个？横线画起来

　　３. 很美很美的水花，你会用”很”说一个词吗？

　　４. 带上动作表情演读这一段．

　　（五）请四位同学到台前表演读。

　　（六）全班演读课文．荷叶的四个小伙伴都到齐了，请全体同学起立，想和谁交朋友就读哪一段．加上动作一起来，好吗？

　　五、拓展延伸（你说我说大家说）

　　荷叶是我的（）

　　荷叶是（）的（）

　　（）是（）的( )

　　六、赏美景，赠诗句(课件出示)

　　小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头.

　　接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红.

　　七、作业

　　1. 我是小画家（画一画美丽的荷叶）

　　2. 我是背书小能手（把这篇优美的散文诗背下来）

《荷叶圆圆》教学设计11

　　〖指导思想

　　〖教学目标

　　1、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。

　　2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。

　　3、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。

　　〖教学思路

　　1、激发兴趣，调动学生自主学习。

　　开课时讲故事引入，初步感知课文：小动物帮助正音，为正确朗读课文打好基础。

　　2、理解课文内容，引入探究性的合作学习、讨论，鼓励在阅读中有自己的独特的体会。

　　①引导孩子们自由分组(即“蜻蜓组”、“青蛙组”……)，合作学习，讨论“为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物?”

　　②在“小暗号”的帮助下，尝试变成不同的角色，进行朗读。

　　3、发挥想象力和创造潜能。

　　①讲自己的故事。

　　②将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。

　　〖教学过程

　　一、整体感知

　　1、激趣引入

　　黑板上，你看见了什么?

　　2、边听边想：故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?

　　出示课件，师范读课文。

　　生回答(师贴图)

　　3、生字正音

　　故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语

　　①(出示课件)生示范，全班齐读生词

　　②齐读生字卡片

　　③开火车读卡片

　　二、讲读课文，探究学习

　　1、看黑板。荷叶是什么样的?

　　看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，课文虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出作者和我们一样的心情。

　　出示1段

　　指导朗读(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)

　　2、圆圆的、绿绿的`荷叶多美呀，小伙伴们都来了……

　　首先出场的是——小水珠

　　①出示“小水珠”段(文字课件)

　　小声自读，你知道了什么?

　　● 小摇篮是用来做什么的?

　　● 小水珠说什么是它的摇篮?

　　● 一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了! 指导朗读“摇篮” 。

　　● 聪明的小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶的眼睛，好奇地四处瞧着，他一定看见了许多许多，有什么?

　　● 为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?

　　②这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!其读和试背第二自然段。

　　3、了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“——”在书上勾出来。

　　生答，师课件展示

　　①四个大组分角色读

　　②观察这四句话，都说的是谁?

　　都说的是荷叶，为什么小伙伴说的确不一样呢?小水珠，你们说荷叶是你们的?小蜻蜓/小鱼儿?

　　师勾出。

　　4、小水珠的秘密，老师刚才和孩子们通过认真读课文，想想自己生活中看，已经找到答案。

　　剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习。

　　5、自由分组。(蜻蜓组、青蛙组、小鱼组)

　　布置任务：你们为什么说荷叶是你们的停机坪?(歌台、凉伞)

　　汇报形式：⑴我是谁?

《荷叶圆圆》教学设计12

　　【教材分析】

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

　　【设计理念】

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心。求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。

　　教学目标：

　　1、复习“荷、珠”等12个生字。

　　2、读懂课文，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。

　　3、相机引出“美”字，并指导书写。

　　4、有感情地朗读课文、背诵课文。感受夏天大自然的美，教育学生爱护环境，热爱大自然。

　　教学重难点：

　　理解荷叶为什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1. 画荷叶图，观察这是一片怎么样的荷叶？（荷叶圆圆的，绿绿的）。

　　二、初读感知。

　　1、交流回答有哪些小伙伴。

　　2、复习导学单上的词语。

　　3、读一读你喜欢的小伙伴所在的段落。

　　三、精读体悟。

　　（一）小水珠。

　　1. 理解摇篮。

　　2. 听摇篮曲，闭上眼感受小水珠躺在摇篮里的舒服。老师引读配乐。

　　3. 读出亮晶晶的美。

　　4. 理解动词“眨”。

　　5. 读一读小水珠的话。

　　（二）小蜻蜓。

　　1. 理解停机坪。

　　2. 出示蜻蜓立的'图，引导学生表演“立”。

　　3. 拓展诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。

　　4. 读一读小蜻蜓的话。

　　（三）小青蛙。

　　1. 看青蛙图，做动作，理解“蹲”。

　　2. 延伸。小青蛙蹲在荷叶上唱什么歌词？

　　3. 你知道唱歌的地方叫什么吗？

　　（四）小鱼儿。

　　1. 看图说话，知道撑开的荷叶就是小鱼儿的凉伞。

　　2. 引导读出笑嘻嘻的表情。

　　3. 指导读好长句子。

　　4. 做动作理解“捧”。

　　5. 读一读小鱼儿的话。

　　四、分角色表演、朗读课文。

　　五、拓展。

　　结合导学单，说一说还有哪些小伙伴也和荷叶成了朋友。先小组交流，再说给大家听。

　　小蝴蝶说：“荷叶是我的。”

　　说：“荷叶是我的。

　　六、指导书写“美”字。

　　七、总结。

　　同学们，大自然中有这么美丽的荷塘景色，我们应该好好保护它，不能随便扔垃圾、随手摘荷叶和荷花。

　　八、作业。

　　1、回家把课文背给爸爸妈妈听。

　　2、然后把这美丽的荷叶画一画。

　　板书设计： 14 荷叶圆圆

　　小水珠摇篮眨

　　小蜻蜓停机坪立

　　小青蛙歌台蹲

　　小鱼儿凉伞捧

　　教学反思：

　　教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说老师画的是什么？（荷叶）荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然地导入了新课。这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心地学了这一课。但也有些遗憾，如：

　　1.课堂生成却不理想，如指名学生分角色朗读课文时，孩子在语言表达上也不够理想，也分不开，有些拘谨。

　　2.对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够，激励性的语言还可以多一些。

《荷叶圆圆》教学设计13

　　一、教学目的：

　　1、认识“荷、珠”等12个生字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、重点、难点

　　1、识字、写字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　三、教学过程：

　　（一）情景导入，揭示课题

　　师：小朋友们，今天老师很高兴能和大家一起来学习，瞧，老师经你们带来了什么？（荷叶）实物。

　　师：美吗？

　　生：美。

　　师：看到这么美的荷叶、荷花，小朋友有什么想说的吗？

　　生：自由发言。

　　师：小朋友说得真好，观察得真仔细。今天，我们就来学习第14课《荷叶圆圆》（板书课题）

　　小朋友，请伸出你们的小手边做动作，边跟老师读课题。

　　（二）范读课文。

　　师：小朋友的声音可真甜，连荷花池里的小伙伴们也被你们吸引来了，你们听（点击课件，范读）

　　师：老师刚才认真观察了，看到我们班的小朋友也很想读课文了，那我们赶紧把课本打开，用自己喜欢的方式读一读课文吧！（点击课件配乐）

　　师：读了课文，荷花池里有哪些小伙伴呢？我们大声地把它们请出来吧！

　　生：小水珠小蜻蜓小鱼儿小青蛙

　　师粘贴（小水珠小蜻蜓小鱼儿）

　　生：老师你怎么没有贴青蛙呀？

　　师：对啊！青蛙呢？出示（青蛙荷叶生字图）

　　师：唉呀，青蛙过不了河了，小朋友们快来帮帮它吧！

　　（三）教学生字

　　hé zhū yáo lán jīng tíng píng

　　荷珠摇篮晶停坪

　　tòu chì bǎng dūn xī

　　透翅膀蹲嘻

　　1、让学生以开火车的形式拼读

　　2、重点指导“篮、晶、蹲”的识记方法。

　　师：在小朋友的'热心帮助下，小青蛙终于能和小伙伴们在一起玩了。（贴小青蛙图）

　　（四）教学课文

　　师：现在，四个小伙伴都到齐了，它们分跟荷叶姐姐说什么？做什么呢？你们也在小组里面和小朋友们说说吧？

　　生：自由讨论（小组）

　　师：现在谁来说说？

　　1、小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　要读出舒服的感觉。

　　2、小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

　　要读出快乐的感觉。

　　3、小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

　　要读出小青蛙自豪的感觉。

　　4、小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　师：现在我们来玩一个小游戏，我问你答，谁想来当可爱的小水珠，还有谁想当快乐的小蜻蜓，还有谁想成为歌唱家小青蛙，还有谁愿意当活泼的小鱼儿。

　　（五）拓展内容。

　　师：学了课文，我们认识了荷叶姐姐的四个小伙伴，是谁呢？

　　生：（小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿）

　　其实啊，荷叶姐姐还有许多的好朋友，它们也跟荷叶姐姐说了许多的悄悄话，你们来想一想，它们会说些什么呢？

　　如：蝴蝶、蚂蚁、小虾、小虫子

　　师：小朋友真聪明啊，如果老师送给你一片荷叶，荷叶会是你的什么呢？（点击课件）（引伸）

　　生：帽子、雨伞、故事书、扇子

《荷叶圆圆》教学设计14

　　教材分析

　　《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文（第二册）“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。

　　学习目标

　　1、知识目标：会认“荷、珠”等12个生字。会写“是、美”等6个生字。

　　2、能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。

　　3、情感目标：体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。

　　教学的重难点

　　朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。

　　设计理念

　　本课的设计理念体现阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟。在导读环节中，注意教师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注重读的层次性。在“运用”方面，培养了学生的想象能力，其观察能力也能再次得到体现。

　　课前准备教师课前准备：教学课件，写有生字、生词的荷叶形卡片、四个头饰等。

　　学生课前准备：自制生字卡片。

　　教学过程

　　一、绘画激趣，导入新课

　　1、齐背古诗《小池》，导入新课。

　　接着板画荷叶，荷叶是什么样子的？（圆圆的、绿绿的）这节课我们就一起来学习《荷叶圆圆》这篇课文。（板书课题，齐读课题）

　　2、圆圆的荷叶那么美，看看下面都藏着那些字宝宝？出示课件

　　二、活泼多样，自主识字

　　1、共同学生字：大家响亮地喊出这些字宝宝的名字。（生齐读生字）。

　　交流识字方法。教师小结：草字头与植物有关，王字旁与玉器有关……

　　大家的识字方法可真多，用这些好方法在课外识字，你一定会认识更多的字。

　　这些字宝宝去掉拼音你还能认出他们吗？

　　这些字宝宝藏在词语中，你还能读出他们吗？

　　2、同位互读：

　　这些字宝宝非常调皮，和大家捉起了迷藏，躲到课文中了，请同学们拿出笔，在文中圈出这些字宝宝，并和同位相互认读，交流一下你是怎样记住这些字的。

　　3、小游戏——摘荷叶

　　出示教师自制的荷叶形卡片，让学生做闯关游戏。可个别读、开火车读、组词读、齐读。

　　三、朗读课文，初步感知

　　这样美、这样圆的荷叶吸引了哪些小伙伴来玩耍呢？我们一起来读读课文吧，请同学们注意把字音读准；把句子读通；把句子读懂。并且思考：这么美丽的荷叶，都引来了哪些可爱的小伙伴？它们都把圆圆的荷叶当作了什么？

　　1、自由朗读。

　　2、检查朗读

　　如果每段找一个同学来读，老师要找几个同学？谁想读第一段？先找好同学再依次读课文。

　　圆圆的荷叶就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿遮挡住刺眼的阳光，小鱼儿当然非常开心了。老师告诉大家一个小秘密：要想把书读得有感情，你要边读边想象画面，根据他们的动作、神情体会它们的心情，这样就能把文章读得有感情了。想不想试试看？那课文中讲了哪几个小伙伴在荷叶上玩耍？根据学生的`回答贴卡片。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。他们分别把荷叶当成了什么？

　　师板书摇篮、停机坪、歌台、凉伞

　　四、感情朗读，体会感悟

　　1、学生练读：

　　荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起再一次去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味一下他们快乐的心情吧！

　　你喜欢哪个小伙伴就读哪一段，试着读出感情。

　　2、指导感情朗读：

　　（1）小水珠：喜欢小水珠的同学，谁来试着读一读？

　　我们小时候也都躺过摇篮，摇篮轻轻地摇啊摇啊，多舒服呀！舒服的小水珠在哪里？（再抽2生读）

　　（2）小蜻蜓：谁喜欢小蜻蜓？

　　老师仿佛看到了小蜻蜓正扑闪着翅膀呢，谁能让小蜻蜓的翅膀扑闪得更快活些？

　　（3）小青蛙：谁喜欢小青蛙？

　　甜甜的一位歌唱家！谁再来试试？

　　（4）小鱼儿：谁喜欢小鱼儿？

　　圆圆的荷叶，美丽的水花，活泼可爱的小鱼组成了一幅美丽的图画，好快活的小鱼儿啊！谁再来试试？

　　3、看大家读得这么投入，四个小伙伴也迫不及待地要加入我们的行列，大家欢迎吗？用我们端正的坐姿来迎接这四位可爱的小伙伴。（播放动画）

　　4、大家看得这么专心，四个小伙伴可喜欢我们了，他们还邀请我们与他们结交好朋友呢，出示头饰：老师这里有4个头饰，它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

　　谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？

　　大家与他一同表演、朗读，好吗？（台下的同学读旁白，戴头饰的同学读小水珠的话，并且加上动作和生态表演）采访：你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？带上动作，我们再来合作一次。表演，生评价。

　　谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

　　五、课外拓展

　　圆圆的荷叶绿得那么美，给小动物们带来了无限的乐趣。在童话《拇指姑娘》中，拇指姑娘就坐在荷叶中。大家再动脑筋想一想，荷叶还是其他小伙伴的什么呢？荷叶是我的……

　　六、小结

　　今天这节课大家开心吗？说说你的收获。

《荷叶圆圆》教学设计15

　　一、教材分析

　　《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

　　二、教学目标

　　根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标：

　　1．知识与技能：认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养

　　学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

　　2．过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。

　　3．情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。

　　三、教学方法

　　四、教学过程

　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。

　　上课伊始，我`先播放课件：伴随着美好的音乐，出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图，学生一边欣赏，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味他们快乐的心情吧！在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。

　　阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；读后老师检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。经过刚才的训练，学生对课文内容有了一定的`了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“摘水果，兔小弟”的识字游戏，一个水果对应一个汉字，我问学生：你想摘哪个苹果？并让他谈谈自己是怎么记住的？学生在交流中记住了这个字，学会了认字方法，把认字教学落到了实处。

　　第三个环节我安排学生合作读，让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以我组织学生合作阅读，展开讨论：你觉得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿们的心情怎样？从哪里可以看出他们的心情很快乐？学生熟读课文感悟后指名学生读，把学习的主动权还给学生，我真正成为教学的组织者，引导者，如果学生还读不到位，这时可以充分发挥媒体的示范作用：请同学们用心去听录音是怎样把他们快乐的心情读出来的。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我就给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，小组可以用自己最喜欢的形式：可以齐读；可以分角色读；可以表演读；可以一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培养了同学间的团结合作精神。

　　接着我让学生练习说，抓住重点，拓展延伸，在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你的什么？请小朋友以“荷叶是我的——”为题，比一比，看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系。

　　最后我播放课件，让学生看着色彩鲜艳的动画片练习背诵。学生熟背后我让学生当小演员，分小组进行创造性表演，自己上台展示成果，评议改进。学生通过表演，不仅可以帮助学生巩固课文内容，培养合作精神，更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美，情感美，从而唤起他们热爱大自然，保护大自然的愿望。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。

　　五、板书设计

　　14荷叶圆圆

　　图

　　文

　　小水珠

　　摇蓝

　　小蜻蜓

　　停机坪

　　小青蛙

　　歌台

　　小鱼儿

　　凉伞