读数和写数教学设计

时间:2022-06-09 09:33:34 教学设计 我要投稿
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读数和写数教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编收集整理的读数和写数教学设计,希望能够帮助到大家。

读数和写数教学设计

  教学目标:

  1、能正确地读出计数器上的数,并能正确地写出来。

  2、知道读数和写数都是从高位开始的,并能知道数位的顺序,知道各个数位上的数表示的含义。

  3、通过读数和写数,进一步培养学生的数感。

  4、培养学生学习数学的兴趣。

  教学重点:

  任意两位数的读,写法。

  教学难点:

  由直观到抽象,读,写两位数。

  教学准备:

  计数器,小棒,卡片,课件。

  教学过程:

  一、动画导入:

  小朋友们,今天周老师呀要带你们去一个数学乐园。瞧!可爱的小猫Kity正在门口欢迎你们呢!我们首先到小熊的聪明屋去看看怎么样?

  可是呀小熊在门口拦住了我们!它说:“聪明的小朋友要到我的聪明屋可不是那么容易哦!首先要回答我的几个问题,然后还要过关斩将才行哟!

  二、铺垫孕伏

  请小朋友们填一填:

  十个一是一个()。

  二十三里面有()个十和()个一。

  五十里面有()个十。一百里面有()个十。

  三、探究新知

  师:现在我们进入第一关:学一学。

  1、课件出示计数器:在计数器个位上拨一粒珠,五粒珠,九粒珠让学生说说是几,然后在计数器十位上拨一粒珠和两粒珠让学生说说是几个十。

  2、教学例4。

  课件出示铅笔图,提问:小朋友,你们看看小红买了多少支铅笔?指学生说一说。

  那么你们能说一说怎样在计数器上表示24吗?指生回答。

  ①引导学生读数:十位上有2个珠,表示2个十;个位上有4个珠,表示4个一。合起来读作二十四。

  ②十位上有2个珠,表示2个十,在十位上写”2“。

  个位上有4个珠,表示4个一,在个位上写”4“。

  合起来写作:24。

  ③想一想:先写什么?再写什么?

  课件出示:练习读,写42、10、20。

  小朋友们表现得真不错!小熊恭喜你们通过第一关,可以进入第二关到小鸟的智慧宫啦!

  3、教学例5:

  试一试:课件出示例5、先让学生读出计数器上的数,然后翻书至34页,在自己的书上写出这些数。教师在行间巡视。

  4、师生共同小结:

  (1)教师谈话:刚才我们会读数了,现在你们能说一说是怎样读数的吗?指生答后教师小结。

  使学生明确:从左往右读。

  先读十位,再读个位。

  从高位读起。

  那怎样写数呢

  从高位写起;计数器数位上是几就写几。

  5、教学例6。

  (1)让学生从10数到90。

  (2)启发学生思考,再数1个10、也就是10个十是多少。

  (3)指学生上台来在计数器上拨珠,读数。

  (4)引导学生试写,提醒学生不要把个位,十位上的0丢了。教师在黑板上板书100的写法和读法。

  (5)引导学生想一想,课件出示让说一说,并明确:从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位,读数和写数,都从高位开始。

  小朋友们真不错,又过了一关,到了最后一关了。

  四、练一练:

  1、读出下面各数。

  24、46、54、68、80、98、100。

  2、玩游戏:找朋友

  教师将读数和写数的数字卡片发给学生让学生找朋友。

  68、71、22、99、53、20。

  六十八、七十一、二十二、九十九、五十三、二十。

  3、猜数:

  (1)周老师这里有个数是由5个十和3个一组成的,小朋友们猜猜是多少?

  (2)个位上的数是1、十位上的数是3、这个数是多少呢?

  (3)最小的两位数是几?

  4、我来找规律:

  (1)41、42、43————

  (2)10、20、30————

  (3)11、22、33————

  五、课后作业:

  请小朋友找一找生活中的数,看谁找得最多!明天告诉我好吗?

  板书:读数,写数

  百、十、个

  写作2、4

  读作、二十四

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