教学设计方案

时间:2022-04-15 16:59:04 教学设计 我要投稿

【精华】教学设计方案模板汇总九篇

  为了确保事情或工作有效开展,通常需要预先制定一份完整的方案,方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。那么制定方案需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的教学设计方案9篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

【精华】教学设计方案模板汇总九篇

教学设计方案 篇1

  学习目标

  1.有感情地朗读课文,感受泰国人与大象和谐相处的境界。

  2.认读课文8个生字,能联系上下文理解重点词的意思。

  课前准备

  搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料,做成课件。

  课时安排

  1课时

  A案

  教学过程

  一、初识大象,揭示课题

  1.播泰国风光,简介泰国。同学们,在我们国家的南面,有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。泰国的国名泰语意思为“自由之国”。今天,老师要带大家去感受它的风土人情。泰国整个版图形如一头威武的大象,有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国。”的誉称。(图片定格在大象图上)

  2.谈论泰国的象。

  3.揭示课题:

  泰国素有“万象之国”的美称!今天,让我们随作者一起来到泰国,“与象共舞”!

  板书课题。边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法。

  二、初读课文,读通读准

  1.导语:看到这个课题,同学们有什么疑问?(什么叫与象共舞?谁与象共舞?)

  2.请同学们带着问题,自由通读全文,要求读准每个字的字音,看看你读懂了什么?通过读书又产生了什么疑问

  3.出示词语请同学们认读。

  熟视无睹

  以一当十

  以一抵百

  彬彬有礼

  松弛

  按摩

  尴尬

  绅士

  气氛

  芭堤雅

  4.交流一下,通过读书,你们读懂了“什么叫与共舞”“谁与象共舞”了吗?

  5.你还有什么疑问吗?

  归纳:象和人的关系为什么会这样和谐友好?板书:和谐融洽

  三、集体研读

  1.研读第一自然段。

  导读:仅仅因为象是泰国的国宝,就能让人与象的关系这样融洽吗?我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧!自由读第一然段,从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢?体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。

  竞赛读,读出大象的悠闲沉着。

  2.研读第二自然段:为什么泰国人对大象存有亲切的感情?

  引读法,师生同读第二自然段,体会泰国人对象的亲切之情。

  3.研读第三自然段:

  导读:我们再走近一点看大象好吗?请同学们快速默读第三自然段,看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢?

  理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。

  利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。

  竞赛读,读出与大象靠得很近,读出紧张的心情松弛下来的感觉。

  4.学法小结:读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会,字里行间间包含着作者的思想感情,作者表面写大象的可爱温顺,实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。我们刚才体会人与象的关系和谐友好,用的什么方法来学的?──抓关键词品读。

  5.过渡:你们想不想自己去看看大象表演呀?接下来就请同学们按照各组所拿到的学习单,选自己感兴趣的一段进行合作学习吧!

  四、合作研读:

  1.出示第四、五自然段的学习单,学生合作学习。

  第四自然段的合作学习单:

  (1)小组成员齐读第四自然段一遍。

  (2)个人学习:为人按摩的大象是什么样子的?用“______”画出描写大象为人按摩时的句子,读一读。

  (3)小组成员交流:用抓关键词品读的方法学习:从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好?

  第五自然段的合作学习单:

  (1)小组成员齐读第五自然段一遍。

  (2)个人学习:舞蹈的大象是什么样子的?用“______”画出描写大象跳舞的句子,读一读。

  (3)小组成员交流:用抓关键词品读的方法学习:从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好?

  2.交流互评:

  (1)第四自然段的交流

  ①小组推荐交流:自己从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。

  ②心理活动的想象:我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去,把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时,这头大象心里在想();当大象用鼻子挥舞完皮鞋,才不慌不忙地回到那位女士的身边,把皮鞋还了她。如果大象会说话,当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时,他会说()

  ③再读课文,欣赏大象为人按摩表演。

  (2)第五自然段的交流:

  ①小组推荐交流:从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。

  ②再读课文,欣赏大象跳舞。

  ③看到这令人难以忘怀的场面,此时,你也正在与大象跳舞的人群中,你会想此什么?会说些什么?

  3.小结:我们通过读书,体会出人与象的和谐融洽,相互信任。让我们一起再与象共舞吧!师生合作读最后一段。

  四、总结拓展:

  1.看到这样一个热情奔放的舞蹈场面,你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅因为象是国宝,仅仅因为象的可爱、温顺、聪明有灵气,还会跳舞吗?这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的?

  板书:人象相互信任

  2.从课文中,你学习到了那些写作方法?

  学生发言后归纳小结:(1)将思想感情融入到对物的描写之中。(2)层层深入地揭示出人与象的友好和谐。

  五、作业:

  1.朗读课文。

  2.摘抄优美的语句。

  (福建省厦门市英才学校梁书荣)

  B案

  教学过程:

  一、激趣引入,初识泰象

  1.谈话:泰国有“大象之邦”称誉,腿粗如柱,身似城墙的'庞然大象,在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说,泰国的大象,善解人意,勤劳能干,聪明灵性,既是廉价的劳动力,又是乖巧的旅游宠物。

  2.出示课文第一自然段,出示后,请学生读一读,读通顺说说:读了这一段,你对泰国的大象有什么印象?

  3.出示课题:“与象共舞”

  二、初读课文,整体感知泰象

  1.自由读课文,把文中的生字新词读准确。

  2.读了课文,说说你喜欢泰国的大象吗?为什么?

  学生自由发表自己的想法。比如:

  泰国的大象勤劳、善良,有时调皮,有时乖巧,有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

  三、抓住重点,深入了解泰象

  1.泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢?自由读课文,划出有关的句子,读一读,想一想。

  2.自由交流,根据学生的回答可以概括成这样几个方面:

  (1)象是泰国的国宝。

  (2)象与人之间没有距离。

  (3)象是一种聪明而有灵气的动物,爱与人开玩笑。

  (4)看大象跳舞是一种享受。

  3.随机指导。

  (1)自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的?你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事?

  ①驮着武士冲锋陷阵;为泰国人做工服役;充当旅游大使;表演杂技,带去欢乐……

  ②你还知道大象能干哪些事?在泰国,没有大象行吗?为什么?

  ③有感情地朗读第二自然段。

  ④读后说话训练:

  在战场上,泰象与人是()关系;在舞台上,泰象与人一样是();在国际上,泰象充当的是()角色;当遇到困难时,泰象则是();在农场里,泰象就是();在……可见在泰国,大象与人的关系是怎么样的?

  (2)自由朗读第四自然段。

  ①哪些地方写出了大象的聪明、灵气?

  ②引导学生朗读课文中的描写。

  ③如果你就躺在地上,让大象按摩,你敢吗?引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词:什么才叫“抚弄”?这个词写出了什么?

  ④出示大象逗女士的一段话:找出描写大象动物神态的词,读一读,这些词写出了什么?

  ⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的?

  出示三句话:

  ◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。

  ◇最有意思的是大象为人做按摩。

  ◇有趣的是,它偶然也会跟人开开玩笑。

  这三句话可以去掉吗?它们之间是什么关系?

  ⑥有感情地朗读这一段。

  四、总结课文,领会写法:

  1.读了课文,你喜欢泰国的大象吗?你最喜欢它的什么?有感情地朗读相应的段落。

  2.透过泰国的大象,你看出泰国是怎样的国家?泰国人有怎样的性格?

  3.仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句,也可以选择:

  泰国的大象十分热情。

  泰国的大象是友谊的使者。

  泰国的大象是劳动的能手……

  4.课堂交流。

教学设计方案 篇2

  教学目标:

  阅读这篇抒情散文,认识竹的情操和美德,体会作者对于竹的赞美之情。

  教学重点难点:

  认识竹的情操和美德,体会作者对于竹的赞美之情

  教学方法:研体式

  教学过程:

  一、导入新课

  人贵有志,竹贵有节。挺拔的翠竹,有着宽容大度的.胸怀,有着令人臣服的谦逊气度,它立身千岩万壑,笑对风雨雷电,为人间输爽送绿,这是多么无私的品质!今天我们学习《竹颂》,更深入的感受竹的精神内涵。

  二、自主学习:

  1.读标注音:劲(jìng)竹僵(jiāng)石坚贞(zhēn)攀附(pān)不朽(xiǔ)摇曳(yè)

  吞没(mò)郁郁(yù)葱葱(cōng)尘埃(āi

  )潜藏(qián)千仞(rèn)

  2.解词:

  a)

  凌云:在空中,升高,登上。

  b)

  攀附:跟地位高的人拉关系。

  c)

  积习:经过长时间积累而形成的。

  d)

  郁郁葱葱:(草木)繁盛。

  三、合作学习:

  1、指导学生有感情地朗读课文,初步感知课文。理清文章思路

  第1、2段,写作者对劲竹的热爱。

  第3

  段,写劲竹的奉献精神。

  第4

  段,写劲竹给人带来的精神慰藉。

  2、感知文章主题:本文描绘竹子外形、生长、气节等方面,突出他的坚毅顽强、纯洁朴素、虚心有节、无私奉献的精神。

  3、重点分析竹的精神:如板书

教学设计方案 篇3

  教学目标

  1、结合操作活动使学生初步理解方程的意义。

  2、会用含有未知数的等式表示等量关系。

  3、感受方程与现实生活的密切联系,体验数学活动的探索性

  教学重点:结合具体情境理解方程的意义,能用方程表示简单的等量关系。 教学难点:能用方程表示简单的'等量关系。

  教学过程

  活动一:

  谈话导入:同学们,你们知道我们国家的国宝是什么吗?对,大熊猫是我国一级保护动物,更是我国外交活动中表示友好的形象大使。动物园的叔叔正在科学的喂养大熊猫呢!

  出示信息窗一,引导学生观察情境图,阅读文字信息。

  学生观察主题图,认真阅读信息。

  活动二:借助天平理解等式。

  分组实验:①天平左盘放一个10克的砝码,右盘放一个20克的砝码,天平不平衡,可以用式子10<20表示;②在左盘再放上1个10克的砝码,天平平衡了,用等式10克+10克=20克表示。

  分组实验:天平左盘放一个20克的砝码和一个不知重量的方木块,右盘放一个50克的砝码,一成天平平衡,用等式20+=50表示。

  小结:等式表示相等的关系。

  活动三:概括方程的意义。

  师:观察黑板上的三个式子:+20=70、2=150、3+10=100,你有什么发现?

  学生自由谈想法??

  小结:像+20=70、2=150、3+10=100这样含有未知数的等式,叫做方程。

  活动四:方程与等式的关系

  想一想,等式和方程之间有什么关系?

  小组讨论

  小结:方程的范围比较小,等式的范围比较大,方程只是等式的一部分。 活动七:自主练习

  1、判断哪些式子是方程。

  师:你认为一个式子是方程必须具备哪些条件?

  小结:同时具备“含有未知数”、“相等的式子”这两个条件才是方程。 学生独立完成自主练习第1题。(引导学生在判断对错的同时,说出判断的依据。)

  2、看图列方程。完成自主练习第2题。要求学生先找出图中数量间的相等关系,再独立列出方程。(集体交流)

  3、完成自主练习第3题。(让学生独立写出等量关系式并列出方程,再进行交流。)

  活动五:全课总结:

  引导学生谈谈这节课有什么收获?

  学生谈收获,并找出不懂的地方。

教学设计方案 篇4

  教学目标 :

  1、了解自己的家乡,夸夸自己的家乡,结合杭州的西湖博览会,初步培养热爱家乡的思想感情。

  2、能用连贯的一段话夸夸自己的家乡。

  教学重点:看图听听说说三位小朋友是怎样夸自己的家乡的;用不同的语言夸夸自己美丽的家乡或家乡的特产。

  教学难点 :用自己的语言把三个小朋友夸家乡的话说出来,不能成为变相的'背诵。怎样用连贯的一段话夸自己的家乡。

  教学过程 :

  一、谈话揭题,明确学习任务。

  每个小朋友都有自己的家乡,你的家乡美吗?这节说话课,我们要先来听听三位小朋友是怎样夸自己的家乡的。(板书:夸家乡)最后还要小朋友仿照例子,用一段连贯的话来夸夸自己的家乡。

  二、初步看图,整体感知。

  1、这三位小朋友的家乡分别在哪里?你是怎么看出来的?

  2、用句式他的家乡在(),因为那里()。

  三、听听、说说

  这三位小朋友的家乡都很美,听听他们自己是怎样迈进家乡的。

  ● 出示图1,

  1、听边思考:A、他的家乡在哪里?B、那里有哪些美丽的景色?C、他觉得自己的家乡怎样?

  2、分步回讲以上内容。

  3、谁来做山里的孩子,向同学们夸夸自己的家乡?(个别讲,集体评议)

  ● 出示图2:

  1、边听边思考:这个小朋友先说什么?再说什么?最后说什么?

  2、自由说;小组说。

  3、谁来做海边的孩子向大家夸夸自己的家乡,指名说,集体评议。

  ● 出示图3 :

  1、听录音想想,这位小朋友是怎样介绍自己的家乡的?

  2、学着这个农村小朋友的样子,来夸夸家乡。(自由说,指名说,评议)

  四、夸夸自己的家乡。

  这三位小朋友的家乡都很美,他们都爱自己的家乡。我们也有自己的家乡,你来介绍一下自己的家乡好吗?

  1、怎么说?依据第一幅图的学习方法。

  2、分步指导:

  (1)重点指导第二步那里有哪些美丽的景色?(或有名的特产)

  (2)也可以说说居住地周围的建筑或市场的景象。

  3、把三部分内容连起来,用一段话夸夸自己的家乡。(自由说;同桌说;指名说;集体评议。)

  五、总结:

  今天我们学会了用一段话来夸夸自己的家乡,我们家乡都很美,我们都爱自己的家乡。我们要学好本领,长大为家乡做出自己的贡献。

教学设计方案 篇5

  【教学目的】

  1、掌握本文常用的文言词汇。

  2、分析、理解文章每段内容,从而理解全篇。

  3、品味文章描写山水的巧妙手法。

  4、朗读背诵。

  【教学重点】

  1、掌握本文常用的文言词汇。

  2、分析、理解文章每段内容,从而理解全篇。

  3、朗读背诵。

  【教学难点】

  1、品味文章描写山水的巧妙手法。

  2、理解作者流露出来的思想感情。

  【教学方法】

  1、引导学生运用学过的文言文知识,自主、合作、探究。

  2、运用多媒体辅助教学。

  【教学过程】

  一、导入

  天下西湖三十六,就中最好是杭州。可是,你曾否想过,只要你再向前跨出一步,你一定会惊喜地发现,有一条秀绝人寰的富春江,如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的群山间,她上面缀满了无数眩目的珍宝,让人目不暇接,流连忘返。古往今来,有多少游客为这山光水色所倾倒,留下了多少诗篇,多少画卷,多少脍炙人口的美丽传说

  课件展示:

  天下佳山水,古今推富春。 (元·吴桓赞)

  钱塘江尽到桐庐,水碧山青画不如。 (唐·韦庄)

  三吴行尽于山水,犹道桐庐景情美。 (宋·苏东坡)

  一折青山一扇屏,一湾清水一条琴。

  无声诗兴有声画,须在桐庐江上寻。 (清·刘嗣绾)

  再看几幅富春江的图片,看后用最精炼的语言说出自己的感受。(美。)

  这一节课,我和大家一起来学习一篇描写富春江山光水色的短文──《与朱元思书》。(课件展示:课题)

  二、作者作品简介

  课件展示:

  吴均(469~520),一作吴筠,南朝文学家,史学家,字叔庠,吴兴故鄣人。他文章工于写景,尤以小品书札见称。文词清拔有古气,人称吴均体,亦能诗。

  本文选自《 》,是作者写给友人朱元思信中的一段话,写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字,可称得上一篇山水小品。

  三、范读课文

  1、学生边看大屏幕边听课文范读。有三个任务:注意字音、语速、语调。

  2、检查学生听读情况。课件展示下列词语,指名学生认读后,再齐读一遍。

  韵 柯 飘荡 负势 轩邈 泠 嘤 缥碧 横柯 窥谷 鸢 和鸣 戾天 息心 经纶

  四、学生自读课文,有三个任务

  1、熟读课文,争取背下来。

  2、对照课下注释,初步理解课文。

  3、根据原文,用自己的话描述富春江的美景。

  五、检查学生自读情况

  1、课件展示:古今对照,理解课文第一段。

  ⑴ 解释词语:风烟 共色 从流飘荡 许 独绝

  ⑵ 齐读本段后小结:这是文章的第一部分,这部分是文章的总起,概括描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水。

  ⑶ 总结本段写法,展示:本段有写景、有叙事、有抒情。请指出来。

  ⑷ 对照板书,速背本段。

  2、课件展示:古今对照,理解课文第二段。

  ⑴ 解释词语:缥碧 直视无碍 急湍 奔

  ⑵ 齐读本段后小结:以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的'笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水之清,水之急都突出了异之特点。

  展示两幅富春江的图片,分别让学生用原文描述。然后比较两句描写水流湍急的句子,看写法有什么不同。

  ⑶ 齐读并速背本段。

  3、课件展示:古今对照理解课文第三段。

  ⑴ 解释词语:寒树 负势竞上 轩邈 泠泠 相鸣 戾天 息心 经纶 忘反 横柯上蔽 交映 见

  ⑵ 小结二、三段写法。学生根据板书速背本段。

  ⑶ 研读最后四句。学生发言后,教师归纳:

  这四句犹言明中有暗,暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此:富贵中的人们自有他们的享受,但未必没有烦恼;而遁迹山林的人,生活上固有种种不便,但他们的快乐确实难以比拟的。

  用这种方式来结束课文,余味无穷。

  六、欣赏图片,巩固课文内容

  1、从整体色彩看,最合适的原句是什么?

  风烟俱净,天山共色。

  2、请看图片中的水,用原文中的哪几句描述最合适?

  水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。

  3、夹岸高山,皆生寒树。负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。

  4、请展开想象用原文中的句子描述。

  5、横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。

  七、学生质疑

  请同学们提出疑问。解决后,完成作业。

  八、作业

  1、下列画线字注音有误的一项是( )。

  A、缥碧piǎo 无碍ài 泠泠作响líng

  B、飘荡dàng 急湍tuān 嘤嘤成韵yīng

  C、轩邈miǎo 经纶lún 鸢飞戾天yuān

  D、横柯kē 窥谷kuī 好鸟相鸣míng

  2、下列画线词解释有误的一项是( )。

  A、负势竞上,互相轩邈(凭依) B、鸢飞戾天者,望峰息心(至)

  C、经纶世务者,窥谷忘反(筹划)D、争高直指,千百成峰(指向)

  3、下列对句子翻译有误的一项是( )。

  A、从流飘荡,任意东西。(我泛着小船)随着江流飘浮荡漾,听任它时而向东,时而向西。

  B、急湍甚箭,猛浪若奔。急流猛浪,比箭还飞得快,又像奔马一样。

  C、好鸟相呜,嘤嘤成韵。美丽的鸟儿在相互对叫着,鸣声嘤嘤,和谐动听;

  D、蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。

  二、填空题

  4、《与朱元思书》选自《 》,作者 。本文是 文,多处使用了对偶句。结构是 式,总写的一句是

  5、对偶这种修辞方法主要有如下几个特点:

  ①

  ②

  ③

教学设计方案 篇6

  【教学目标】

  1、 学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2、了解课文内容,体会工程宏伟、精巧的特点及作者采用列数字、打比方等说明方法,从多个方面表现一个事物的写法。

  3、通过反复诵读原文的语言材料,充分感受埃及金字塔“宏伟而精巧”、“建造科学”的特点,从而深刻领悟这一工程是“埃及的象征,古埃及人民智慧的结晶”。

  4、正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学重点】:

  1、 懂得作者是怎样写工程的“宏伟”和“精巧”的。

  2、 从具体的语言环境中感受古埃及人民的勤劳与智慧。

  【教学过程】

  一、选准教学切入点

  1、 请同学们自由地默读一遍课文,思考你对举世闻名的金字塔的什么最感兴趣?

  2、 指名学生汇报。

  预设:

  生1:对它的作用感兴趣。

  师:那它有什么用?

  生2:对它的年代感兴趣。

  师:距今有多少年了?

  生3:对它的位置感兴趣。

  师:它在什么地方?

  生4:对金字塔的外观感兴趣。

  生5:对金字塔的建造办法感兴趣。

  生6:对金字塔中的胡夫金字塔感兴趣。

  3、 师总结:这节课我们主要来学习金字塔的外观、胡夫金字塔以及金字塔的建造办法。

  (设计意图:让学生自主提问,做学习的主人,同时也对文章内容进行梳理,简单的问题在提出时,就当时解决,将金字塔的外观、胡夫金字塔以及金字塔的建造办法串于一线,熔于一炉,形成板块,突出本课的学习重点。)

  二、深入文本,层层展开

  (一)学习外观板块:

  1、 默读课文第一至第三自然段,画出描写金字塔外观的句子。

  2、 指名汇报。

  3、 指导朗读。

  4、 指名学生概括地说一说金字塔的外观特点。

  5、 师总结:这些大大小小的金字塔现已成为埃及的象征。

  (设计意图:根据学生的认知水平,对学习内容进行整合,降低学习难度。)

  (二)学习胡夫金字塔板块

  师过渡:埃及的金字塔共有多少座,作者重点写了哪座金字塔?这是什么说明方法?

  (设计意图:两个板块之间,过渡紧密,又轻易将举例子的说明方法得以巩固。)

  1、 胡夫金字塔有什么特点?

  2、 外观宏伟体现在哪?默读课文第3自然段,画下能让你眼前浮现出金字塔宏伟气势的语句,再细细读一读。

  3、 互动交流:

  这座塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。

  比较句子,哪句话好,好在哪里,采用了什么说明方法。

  这座塔高146米多。

  这座塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。

  同学们,闭上眼睛想一想,塔高146米多高!那是什么样子?

  绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。

  动笔算一算:塔身共用的石块有多重?假如一辆火车有三十节车皮,运这些石块要跑多少趟?

  4、 指导朗读。

  5、 结构精巧体现在哪?默读课文第3自然段,画下能让你眼前浮现出金字塔结构精巧的'语句,再细细读一读。

  6、 互动交流:

  这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。

  比较句子,哪句话好,好在哪里,采用了什么说明方法。

  这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密。

  这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。

  7、 指导朗读。

  7、师总结:胡夫金字塔外观如此宏伟,结构如此精巧。它工程浩大,为了建造这座金字塔,经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。它是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。它们是怎样建造起来的呢?

  (设计意图:通过句子对比,引起学生的有效注意,引起学生的探究兴趣,引起学生对作比较这种说明方法的感性认识,引导学生与文本深度对话,静心思考,用心揣摩,感受金字塔之宏伟,之精巧,体悟语言文字之精妙。通过算一算的形式,让学生进一步,直观感受。)

  (三)学习建造办法板块

  1、自由朗读课文第四、五自然段,想象古埃及人民

  “运石”和“砌塔”的情景。同桌之间再议一议。

  2、文中“据说”一词能否删除。

  3、用积木演示“运石”和“砌塔”的情景,再交流文中“据说”一词能否删除。

  4、(设计意图:让学生在用积木演示的过程中体会“运石”和“砌塔”的不容易。)

  4、总结:“运石”和“砌塔”的科学方法,是古埃及人民智慧的结晶。

  三、课外延伸

  1、 阅读课外资料:关于胡夫金字塔有很多神秘的传说和推测,其中最著名的即所谓金字塔十奇,阅读金字塔十奇。

  2、 看胡夫金字塔的结构图。

  3、 看狮身人面像图片,阅读相公资料。(设计意图:激发学生探索金字塔的兴趣,拓展阅读,加深对教材的理解,提升学生的语文素养。)

  四、练习说话

  学习本课后,你想说些什么?

  五、巩固总结

  金字塔是埃及的象征,长城、秦兵马俑是中国的象征,……这些都是世界性的历史文物,是人类智慧的结晶。我们应该爱惜保护这些历史文物,将来来探索这些历史文物。

教学设计方案 篇7

  教学设计方案之教学思想

  1、强调学以致用,善于从学生的实际生活中挖掘“例子”,。使学生觉得所学的知识技术能帮助他们解决学习、生活中的实际问题,因而会表现出更大的学习兴趣和热情。目的是激发内在学习动机,提高学习主动性和积极性。

  2、教学内容的.设计要源于教材而不拘泥于教材。以专题的方式组织内容,并遵循由易到难、由简到繁、由表及里、逐层深入、循序渐进的组织原则。教学内容并不一定要面面俱到,教师的主要作用是培养学习兴趣,教给学生学习的方法、创作的思路。

  3、学生不是被动的知识接受者,而是积极的信息加工者和意义建构者。教学要以学生为主体,充分发挥学生的主体性,把学习的主动权交给学生。

  4、教师主要角色是课堂秩序的维护者、答疑者、辅导者、帮助者、咨询者、引导者等。教师不仅指导学生学会本次课的知识和技术,还要培养学生的思维方法,引导学生掌握一定的学习方法,养成自主探究的精神风貌,激发学生主动学习的积极性,使学生“学会”、“会学”、“乐学”。

  5、提倡发现法,鼓励学生开展基于资源的自主、探究、合作学习。培养学生创新能力、自学能力、探究能力、合作能力和问题解决能力。使学生的学习,由“模仿型”学习向“创造型”学习发展,把知识转化为能力,促进有效的学习。

  6、从“知行合一”思想出发,强调做中学。让学生在实践中、在探究中、在解决问题、完成任务的过程中掌握知识和技术,将书本上的、教师讲的知识内化为自己的认知。

  7、差异教学理念。设计分层任务和不同层级的课外拓展资料,让学生根据自身能力水平自主选择任务和课外拓展资料。

  8、根据课程特点,设置设计性、开放性作业,充分调动学生的想象力、培养创新意识和创新能力。

教学设计方案 篇8

  一、教材分析

  《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言,叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天,热心、慈爱的爷爷为小树御寒;夏天,懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人,富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的,互相帮助,互相关心的;人与自然也应当是和睦相处的,而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。

  二、设计意图

  1、小学1——2年级要认读生字1600——1800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中,感受到阅读课文兴趣,因此,本课教学中,力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学,同时,把认读生字放在课文中去理解体会;让学生在整体的朗读中,巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。

  2、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文,认读生字,掌握偏旁。教学设计中,通过让学生“说、认、读、找、比”等方法,来激发学生的学习兴趣。通过质疑、讨论,来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。

  3、运用想象,延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣,从而设计“假如你是小树,你会说些什么?”“爷爷和小树之间会说些什么?”来激活学生的思维,充分利用学生平时生活经验的积累,给小树加以人物化的想象。本课结束,以树木对我们人类的作用,作为课外的延伸,从而激发学生热爱树木,珍惜自然的美好情感。

  三、教学目标

  1、认知目标:

  (1)认识10个生字,会写“不、开、四、五”四个字。认识1笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

  (2)正确、流利地朗读课文。

  2、情感目标:

  (1)培养合作互爱的情感,学会与人共处。

  (2)懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护花木。

  四、教学流程

  一、由图片引出课题

  1、贴“小树”请学生用“小树”一词说一句完整的话。

  2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”教学生字“爷”(1)比较爷——爸(2)教“父”字头

  3、在两幅图中贴上“和”,齐读课题。你们想编一个爷爷和小树之间的.故事吗?

  4、出示图一、二,让学生说。(什么时候,谁在干什么?)

  (1)自由说(2)指名说

  看课文是怎么写的。

  二、读通课文

  1、自由读,要求读准字音,把课文读正确。

  2、同桌互读,检查。

  5、出示词语(请学生读准“和”两种读音,以及“不”的变调)爷爷和小树暖和不冷了不热了

  4、齐读课文。

  三、学习生字

  1、在课文中找到生字,圈出来,读读字音,看看你能记住它吗?你是怎么记住的?

  2、四人一组合作

  (1)拿出生字卡片互相读。

  (2)说说用什么办法记住生字

  3、教师把生字贴在黑板上,指名上台说说你认识哪个字?是怎么记住的?领读(组词读)

  4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记

  四、再读课文

  1、四人合作一起读2、比赛,指名小组读

  五、游戏“当小小啄木鸟”

  1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树,告诉学生,小树上有许多虫子,让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。

  2、学生拿出信封里的画,树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁,读给同桌听,读对了,就划去一条小虫,看谁捉的小虫多。

  3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树

教学设计方案 篇9

  【教材分析】

  本课是一篇科学童话,讲的是春回大地,万物复苏,笋芽儿冲破一切阻碍,由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事,启迪学生要趁大好时光,冲破阻碍,好好学习,勇于进取。

  题目点出了题材范围,即写一颗笋芽儿这个主要人物(植物人格化)。全文以笋芽儿生长过程为线索,讲了四层意思,讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段:

  出土之前,笋芽儿只是央求,而后是不顾一切阻拦:一个劲儿向上钻,表现了她有一种向上的精神。

  出土以后,笋芽儿以顽强的意志,不断地排除阻碍,在阳光下,春雨的帮助下,勇于进取,终于茁壮成长为高大的竹子。

  本文是按照事情发展的先后顺序记叙的,属于讲读课文,注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习,去寻找别人还没有发现的春天的脚印,去探索笋芽儿长成竹子的奥秘,去想象春风春雨春花春草像什么。还应引导学生多读,让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感,做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来,与积累结合起来。

  【设计理念】

  本节课的设计力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的`中心,以情为基础,以读的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。

  【学习目标】

  1、认识14个生字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

  3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

  【课前准备】

  多媒体课件、卡片、头饰。

  【教学方法】

  情境式教学法。

  【学习方式】

  采用自主、探究、合作的学习方式。

  【教学过程】

  一、创设情境,趣味揭题

  1、师问:同学们,我们国家的国宝是什么?

  (生答)

  大熊猫最爱吃什么?

  (生答)

  竹子长大了叫竹子,可它小时候不叫竹子,你知道它叫什么吗?

  (生答)

  出示笋芽儿图,这就是笋芽儿。

  出示竹子图,这就是竹子。

  小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。

  2、板书课题:

  提醒学生笋芽儿的读法,学生练读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自由朗读课文,注意读准字音。

  2、出示生字,再读课文,认读生字,识记字形。

  3、把生字读给同桌听,互相帮助识记生字。

  4、小组讨论交流识字方法,全班交流。

  5、出示课文中出现的生词,小组认读,全班扩词练习。

  6、再读课文,要求读正确、流利,读后小组说一说自己读懂了什么?

  根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子,让学生练习有感情朗读,采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。

  三、朗读感悟,角色表演

  1、师范读,想一想笋芽儿的生长过程是怎样的?

  小组讨论,全班交流。

  ⑴ 教师根据教学的进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片(课件),再现笋芽儿破土而出的生动景象。景象分别再现:

  沉睡在黑糊糊的土里──一个劲往上钻──终于钻出了地面。

  师生交流有关知识,使学生在学文的过程中,了解笋芽儿的生长过程。试着画画简笔画。

  ⑵ 同时,引导学生体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望、行动和结果。让学生在理清笋芽儿的生长过程的同时,体会到笋芽儿向上进取的精神。

  (根据学生的回答,教师随机板书)

  2、春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位,分成:

  笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

  读后小组同学互换角色再读,读后互评。

  3、鼓励小组试演,推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。

  4、再读感悟,启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?

  启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:

  你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

  四、指导写字

  重点指导写口字旁的字:口字位置要偏上,不宜写得太大。

  三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,唤是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔撇,要上下贯通,不能写成竖、撇。

  五、课外拓展

  资料袋:向学生介绍毛竹。

  六、作业

  课外阅读《一粒种子》,想一想:种子是怎样看到外面世界的?

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