三位数乘一位数的笔算教学设计

时间:2022-02-21 16:40:51 教学设计 我要投稿
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三位数乘一位数的笔算教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的三位数乘一位数的笔算教学设计,希望能够帮助到大家。

三位数乘一位数的笔算教学设计

三位数乘一位数的笔算教学设计1

  一、复习铺垫

  小华每分钟走52米,走了4分钟,小华一共走了多少米?

  大生每分钟走48米,走了4分钟,大生一共走了多少米?

  (你是怎样算出来的?)

  二、导入新授

  两位数乘一位数同学们都掌握的不错,值得表扬。我们都知道不仅要学习好,身体也要棒。健康强壮的身体来自体育锻炼,你知道体育比赛通常在什么地方观看么?(体育场)你想去看看吗?看,星期天小华和大生约好了一起到体育场观看比赛那!

  1、观察挂图,从中你知道了哪些信息?

  2、生活中经常蕴藏着一定的数学知识,你想研究它们吗?为了进一步研究,我们对一些数据进行测量和记录,看图,你又能了解到哪些信息呢?

  3、看了这么多的信息,小朋友们,你能提出哪些数学问题?生答……

  4、同学们的思路很开阔,提出的问题也很多,今天,我们重点先来研究两个问题:

  出示问题一,小华家离体育场有多少米?要求这个问题,我们必须要知道什么?可以怎样列式?

  5、观察这道式子跟开始算的两道算式有什么不同之处?

  现在是三位数乘一位数的计算,这就是我们今天要学习的内容:“三位数乘一位数的笔算”

  6、4×152等于多少?你能估计小华家道体育场大约有多少米吗?

  7、这道算式的结果到底是多少,你想不想知道?下面就请同学们自己列式,尝试计算。注意先写上横式再计算。(一个学生板演)

  8、请他来说一说这道题你是怎样算的?然后再请同学说一说

  9、在计算中还有问题吗?你都会算了吗?老师这有个问题想问问大家:积的百位上为什么写6?

  10、这还有几道题,请你来想一想,算一算,积的.百位上应该写几?

  143 212 171

  × 3 × 4 × 5

  □29 □48 □55

  我们用出手指来表示结果好不好?

  第三题出现两个答案了,究竟谁是对的?先请出5的小朋友来说一说你的理由,然后再请出8的小朋友说说你的理由。

  为什么会犯刚才的错误呢?因为这道题没有像第一题那样直接将进位的数表出来,所以就迷惑了你们。其实,在我们的计算中不一定要将每次的进位都写出来,我们可以把要进的数记在心里。不代表没有写上进位的数那儿的进位就不加了。听懂了吗?

  11、看来同学们的计算又提高了一步,还想再算一道题吗?我们一起看第二个问题:大生家离体育场大约有多少米?要求这个问题,我们必须要知道什么?可以怎样列式?你又是怎么算出来的?

  12、同学们刚才都尝试了两道三位数乘一位数的计算,我们一起回忆一下,三位数乘一位数应该怎样计算,在列竖式算的过程中,又有哪些地方值得我们注意的呢?自己先想一想,然后将自己的想法告诉你的同桌,你觉得有哪些地方我们要注意。(独立思考再互相交流)

  教师总结:数位要对齐;乘的时候先乘个位,再乘十位,最后乘百位;注意满十不要忘记进位;另,字要写端正,计算一定要仔细……

  三、巩固练习

  1、想想做做第1题

  2、想想做做第5题

  3、想想做做第6题

  四、全课总结

  这节课你觉得最大的收获是什么?

  五、课堂作业

  想想做做第2题

三位数乘一位数的笔算教学设计2

  教学目标

  1.能应用两位数乘一位数的笔算方法解决生活中的简单问题,培养学生的应用意识。

  2.培养学生初步的分析能力和初步的逻辑思维能力。

  3.让学生体会所学知识的应用价值,通过价值体验来进一步激发学生的学习兴趣,为数学学习提供动力支持。

  教学过程

  一、复习引入

  计算:46×4=34×4=53×3=27×6=

  请同学们用这样的计算方法完成第24页第6题填一填。

  看看这些题的计算结果,你发现了什么?

  同学们已经掌握了两位数乘一位数的计算方法,这节课我们就用同学们掌握的这些知识来解决生活中的简单问题。

  板书课题。

  二、进行新课

  1.教学例3

  要求9辆这样的大客车最多可以载客多少人,应该怎样想?

  怎样才能求出9辆这样的大客车最多可以载客多少人呢?

  引导学生列出:45×9。

  为什么这样列式?

  教师板书45×9后,再追问学生:我们学过口算、估算和笔算,你准备用哪种方法来计算45×9?为什么?

  会笔算吗?请同学们算出结果。学生计算后,请学生说一说计算过程,再一次强化两位数乘一位数的计算方法。

  通过这样的计算,我们知道9辆这样的客车最多可以载客405人。下面老师再问一个问题,我们学校有800名师生,如果都要出去春游,大约需要租用多少辆这样的大客车呢?

  通过解决这样两个问题,你发现了什么?

  能说一说生活中哪些地方要用到两位数乘一位数的'计算方法来解决问题吗?

  2.教学第25页第8题

  出示第25页第8题。

  (1)指导学生根据题意正确地列式为:买6辆小汽车需要的钱是(57×6)元;买2辆小火车需要的钱是(89×2)元。

  (2)指导学生估算出结果:57×6≈360(元),89×2≈180(元)。

  (3)指导学生笔算出结果,要求学生说一说计算过程,并且把笔算结果与估算结果比较一下,看两个结果相差多少。

  刚才我们用估算和笔算的方法算出了买两种玩具的钱,这里老师还有一个问题,如果你去买玩具,什么时候选择笔算?什么时候选择估算?

  从中你发现什么?

  看这幅买玩具图,你还能提出哪些数学问题?怎样解决?

  三、巩固练习

  1.独立完成练习四第6题

  2.指导学生完成练习四第7题

  四、课堂小结

三位数乘一位数的笔算教学设计3

  教学内容:

  苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级上册第72页例题,第72—73页“想想做做”的习题。

  教学目标:

  1、经历探索三位数乘一位数算法的过程,会笔算三位数乘一位数。

  2、能估算三位数乘一位数积的大致范围。

  3、在探索算法和解决问题的过程中,培养学生的数学问题意识,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。

  教学重点:

  三位数乘一位数的笔算方法。

  教学难点:

  三位数乘一位数笔算过程中需要连续进位的问题。

  教学准备:

  挂图,小黑板。

  教学过程:

  一、创设情境,提出问题

  师:看,小华和大生他俩也参加了比赛,约好在体育场门口见面。(出示挂图),根据图中的情境,你能提出哪些数学问题?

  师:要解决第一个问题,小华家离体育场有多远,需要知道哪两个信息?怎样列式?

  生:小华每分钟跑152米,用了4分钟,算式:152×4= (教师板书)

  二、合作探究,解决问题

  ㈠ 探究学习152×4=的计算方法

  师:你能估算出小华家离体育场有多少米吗?

  师:到底有多少米?怎样才能得到准确值呢?

  生:需要计算才能知道。

  1、学生自主探究计算方法。

  师:怎样计算152×4,请你独立思考,列竖式进行计算。(教师巡视)

  2、小组内讨论、交流计算方法。

  师:请你们在小组内互相交流一下自己的思考过程。

  3、全班汇报。教师把竖式板书完整。

  1 5 2

  × 4

  6 0 8

  师:竖式中积的百位上为什么是6而不是4?

  师:刚才哪位同学估计600多米,介绍一下你的经验。

  ㈡、探究学习248×4=的计算方法。

  1、自主探究计算方法。

  师:我们会计算152×4了,解决了小华家到体育场的距离,那我们能否计算出大生家到体育场有多远吗?怎样列式?生:248×4=

  师:请你们自己尝试一下,然后在小组内互相说一说计算过程。

  (学生活动,教师巡视。)

  2、汇报计算方法,教师板书。

  248

  × 4

  992

  3、观察、比较。

  师:观察黑板上的两个算式,你有什么想说的吗?

  生:想知道它们有什么相同处?什么不同处?

  师:小组内讨论、交流,看谁发现了它们的相同点和不同点。

  生汇报。

  师:同学们发现了它们的'相同点和不同点,计算时要认真、细心地演算。

  师:通过同学们的探索、交流,知道了三位数乘一位数的计算方法,在计算时,你有什么提醒小伙伴的吗?计算时应该注意哪些问题?

  4、解决学生提出的其他问题。

  师:这两个问题我们解决了,提出的其他问题我们能解决吗?(给学生一定的时间,解决提出的问题,能口头解答的就口头解答。)

  三、迁移练习

  1、独立完成教材第72页“想想做做”第1题。指名板演,集体订正。

  2、算一算,看一看积是几位数。

  261×3 8×123

  621×3 8×321

  师:你们想怎样计算这几道题?

  生:口算;估算;笔算。

  师;请用自己喜欢的方法求出各题的积。

  (学生汇报,老师板书得数。)

  师:引导学生观察、思考:为什么每组算式积的位数会不一样?什么情况下积的位数是三位数?什么情况下积的位数是四位数?(四人小组讨论)

  (学生汇报讨论结果。)

  3、完成第73页第5、6题。

  四、质疑反思

  师:这节课,你觉得最大的收获是什么?你还有哪些地方需要努力的?

三位数乘一位数的笔算教学设计4

  教材分析

  1.本届课的教学是围绕一位数乘法和两位数乘一位数后的教学内容,是三位数乘一位数,课标中对本课的要求是让学生经历探索三位数乘一位数的笔算过程,掌握计算方法,并能正确的进行计算。会通过两位数乘一位数的笔算,来探索三位数乘一位数的笔算,完成对知识的迁移,本节教学内容在本册教学中占据重要位置,是一位数乘多位数的基础。

  2.通过本课的学习,让学生掌握三位数乘一位数的计算方法,在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验。

  学情分析

  1.本节内容是接一位数乘两位数后的教学,学生掌握较好,通过教学、练习、作业等检查发现学生掌握较好,95%的学生能达到教学目标。

  2.学生能清楚认识三位数乘一位数的实际意义,并能运用计算法则进行熟练计算。

  3.少部分学生对三位数乘一位数中的连续进位掌握不够,有忘进位的现象。

  教学目标

  知识与技能:让学生经历探索三位数乘一位数的笔算过程,掌握计算方法,并能正确的进行计算。

  过程与方法:会通过两位数乘一位数的'笔算,来探索三位数乘一位数的笔算,完成对知识的迁移

  情感态度与价值观:在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验。

  教学重点和难点

  教学重点: 学生自己经历探索三位数乘一位数的笔算过程,掌握计算方法。

  教学难点::三位数乘一位数笔算乘法的计算方法。

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